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摘要
在武警院校深化轉型發展的情況下，加快推進管理科學與工程學科建設，必須深刻理解學科建設的基本內涵，認清存在的主要問題，科學構建管理科學與工程學科體系，努力推進管理科學與工程學科健康發展。
關鍵詞
武警院校；管理；學科建設
學科建設是院校建設的龍頭工程和基礎工作，是一所院校辦學實力和層次水平的集中體現。實踐證明，只有一流的學科才能支撐起一流的院校。當前，武警“合訓”院校管理科學與工程專業學科建設正處于起步階段，自然會遇到許多新情況新問題，需要正確審視，認真研究加以解決，以滿足培養高素質新型軍事人才的需求。
1對武警“合訓”院校管理科學與工程專業學科建設基本內涵的理解
學科建設是指學科主體根據社會發展的需要和學科發展的規律，結合自身實際，采取一切必要可行的措施手段，促進學科發展和提高學科水平的一種社會實踐活動，是高等院校的一項根本性建設[1]。學科建設具有創新知識、構建學術組織、培養人才和服務社會四項基本職能。管理科學與工程專業是武警部隊重點建設的學科，在專業課程體系設置上，嚴格遵循武警初級指揮生長干部學歷教育合訓人才培養方案，按照通識必修、專業必修、通識選修、專業選修四個類別安排課程，突出管理科學、部隊管理、信息管理、工程管理和裝備管理五個重點研究方向，著重培養學員運用先進管理理念、方法和技術對部隊管理中的領導、組織、行為等問題進行分析、決策和組織實施的能力，力求通過課程設置達到培養具有管理科學與工程專業背景的現代武警警官要求。
2武警“合訓”院校管理科學與工程專業學科建設存在的薄弱環節
由于起步較晚，管理科學與工程專業學科建設基礎存在著一些突出矛盾和問題，制約著人才培養質量的提高，需要認真研究、深化改革加以解決。
一是教育理念還不夠先進。
部分教員對現代軍事教育發展趨勢把握不準，對武警部隊建設和遂行任務的現實情況不明，“兩個靠攏”培養人才的理念還沒有確立起來，教育理念相對滯后，專業課程教學的針對性還不夠強。主要表現在：課程標準在專業課程建設上的指導作用發揮不夠明顯，教學設計偏重滿足培養對象的知識積累，忽視了素質能力的提高。
二是課程體系結構設置還需要優化。
管理理論基礎課程所占比重偏大，專業核心課程、個性化課程所占比重偏小。課程教材不夠系統配套，一些課程的定位主要從本課程要求出發，對處理好與其他相關課程的關系考慮不夠，部分課程內容重疊，教學內容的特色、針對性不夠突出。就一門課而言，實踐教學部分比重偏低，重理論、輕實踐應用的問題還未得到有效解決。
三是教學內容的動態更新機制還不夠健全。
由于與部隊交流機制不夠健全，還沒有完全建立順暢的武警總部、院校、部隊資源共享體系，不能有效跟蹤部隊建設的最新動態，致使專業課程教學內容更新緩慢，在一定程度上滯后于部隊管理新實踐新發展，教學內容的前瞻性、針對性、有效性不強。“在院校學的到部隊用不上、部隊需要的又學不到”的矛盾問題仍未得到徹底解決。
四是教學實施方法手段還需改革。
教學方法和手段服從并服務于課程教學內容，恰當的教學方法和手段有利于學員掌握課程內容，增強教學效果，提高教學質量。但在教學過程中，部分專業課教員“教為主導、學為主體”教育思想體現不夠，仍過于注重學科的完整性和知識的系統性，向能力轉變的實踐性教學的深度和廣度不夠，“概念式、章節式”講授，“說教式、填鴨式”灌輸的傳統教學模式仍然占有很大比例；課堂教學缺乏高質量的研討、互動，“重形式、輕效果”的現象還比較普遍，教學效果還不夠明顯；想定式、案例式、研討式教學方法沒有得到充分運用。
五是教學條件建設有待提高。
學科教學條件建設包括實驗室建設、專修室建設、圖書資料建設、教學基地和專業學科網站建設等，是學科建設的重要組成部分，也是一項復雜的系統工程。沒有優良的教學條件保障勢必影響學科的健康發展。目前管理科學與工程學科教學條件建設已初具雛形，但由于實驗室功能復雜，還處于建設之中，在一定程度上影響了有關提高學員管理能力教學內容的教學質量。另外，學科網站已經建成，但存在網絡課程教學內容不規范、網絡教學應用較少、信息化教學設施利用率不夠理想等問題。
3深化武警“合訓”院校管理科學與工程專業學科建設的具體舉措
加強武警院校管理科學與工程專業學科建設，必須按照分清主次、抓住重點、突出特色、有所為有所不為的原則持續全面推進。
一是要深化學科理論研究。
這是學科建設的基本要求和本質行為，是學科建設的原動力，也是加強學科建設和推進以內容為核心的教學改革的突破口[2]。重點是加強管理科學與工程學科基礎理論、應用理論和前沿理論研究[3]。通過深化學科理論研究，使學科理論體系更加完善，更加緊密地貼近部隊建設和遂行任務實際，并且走在理論最前沿。
二是要明確學科建設的指導思想。
管理科學與工程專業課程建設應以一系列重要講話為指導，以強軍目標為統領，以武警院校教學法規文件為依據，堅持部隊任務和建設需求為牽引，以培養具有管理科學與工程專業背景的高素質軍事指揮人才為導向，以全面提高教學質量為核心，以抓好師資隊伍建設為依托，以深化教學內容、教學方法和教學手段改革為重點，以加強課程教學條件建設和課程教學組織管理為保障，有計劃、有目標、分階段、分層次進行系統建設，注重效益、突出特色。
三是要以課程內容建設為核心。
課程內容質量的好壞直接關系到課程目標的實現程度，是決定人才知識能力結構的關鍵要素。管理科學與工程學科課程內容建設必須圍繞學員適應任職崗位需要，大力開展內容建設。一要精心完善課程標準。課程標準應隨著教學需求的變化而不斷完善，在完善過程中，要力求準確把握課程定位，科學確定課程目標，發揮好課程標準對教材、教學以及評價的指導作用[4]。二要加強教材建設。應加強教材建設，規范教材選用機制，堅持優先選用教育部教學指導委員會推薦的教材。針對部分課程選用的教材與部隊結合不緊密的現實，要組織教材攻關組編寫貼近部隊的配套輔助教材。根據人才培養的需要，也可與相關部隊、高校共同開發教材。在教材建設中，既要加大各課程教學內容整合、融合的力度，又要加大專業課程教材綜合化和集約化改革的力度，適當增大專題類、綜合類、案例類、實踐類比重，著重體現理論講授、案例分析、問題研討和現地教學等環節，形成一種形式靈活、內容豐富、講求實效的全新專業教材體系。三要建立有效的課程設置更新機制。在保持人才培養方案和課程模塊基本穩定的基礎上，要始終保持教學內容的針對性、前瞻性、可塑性、科學性和實用性。
四是要加強教員隊伍建設。
只有具有一支學術水平和思想水平較高的教員隊伍，才有可能建設高水平的學科。教員隊伍建設應著重把握以下幾點：一是要注重培養高水平的課程建設負責人。要圍繞教學需求，加大課程負責人的選拔培養力度，讓具有先進教學理念、清晰教改思路、豐富教學經驗、深厚學術造詣和高水平科研能力的專家、教授牽頭進行學科建設；同時也要注重加大中青年學科學術帶頭人選拔培養力度，讓具有發展潛力的教員擔當學科建設重任。二是要注重課程團隊建設。學科建設涉及面廣，必須依靠團隊進行集體建設。學科團隊建設要注重年齡和知識結構，力爭形成學科首席、學科骨干成員和學科后備成員的完整梯隊。三要注重部隊實踐鍛煉。要依據學科建設方向，著力增加教員隊伍的部隊實踐經驗，采取到部隊代職、調研、參加部隊演習（訓練）、參與軍事學術交流等辦法提高教員教師的專業能力和業務水平。
五是要加強學科條件建設。
條件建設是學科建設的物質基礎，是開展學科建設的基本平臺。主要包括教學基本設施、學科實驗室、文獻資料、學科信息資源等條件建設。當前，管理科學與工程學科教學條件建設，應圍繞學員能力素質培養需要以及部隊基地化、模擬化、網絡化軍事訓練要求，注重以學員為主體、以問題為中心，以能力為目標、以實踐為基點，大力加強實踐教學需要的專業教室、想定作業教室、案例教學教室、實驗室及教學基地建設。要深入挖掘信息化教學潛力，加強網絡教學資源建設，著重建設與該學科緊密相關的學科專業網站和網絡課程，進一步豐富網絡課程教學資源、條件和手段。
六是要開展課程教學模式改革。
良好的教學方法和手段有利于學員掌握課程內容，增強教學效果，提高教學質量。應改變以教員、課堂、教材為中心的傳統教學方式，不斷完善已在實踐中運用效果較好的教學方法。加強案例式、想定式、啟發式教學方法的運用與創新，發揮教員主導、學員主體的作用，形成師生雙方的良性互動。運用理論大課、課堂研討、問題解答和現地教學等教學模式，切實把傳授知識、培養能力、提高素質有機結合，強化學員問題研討意識和創新思維[5]。完善、合理的教學考核體系，是檢驗、促進教學質量的重要手段。為配合課程教學模式的改革，應改變傳統的“一卷定乾坤”的考核模式，本著著眼學員未來任職能力素質的全面提高的原則，開展靈活多樣的考試形式。將課題研討、課堂提問、完成作業等平時學習成績與結課考試成績結合起來，打破以往重結果、輕過程，重成績、輕能力的傳統考核模式。
七是強化學科管理。
主要是依據相關教育法規和上級文件，制訂加強學科建設的各項規章制度，確保學科建設有章可循、依法推進;加強學術人才隊伍的建設與管理，以及對學科經費和學科基本設施的管理;對學科建設水平進行科學評價等。
作者：李崇東 單位：武警警官學院管理科學與工程系
參考文獻
[1]孫國強,王莉“.管理科學與工程”本科人才培養模式研究[J].高等財經教育研究,2011(3).
[2]劉雪松.管理科學與工程人才培養模式研究分析[J].湖南社會科學,2014(2).
[3]陳培友.管理科學與工程學科與本科專業協調發展模式研究[J].經濟師,2010(10).
[4]張鳳,李愛華.面向管理科學與工程學科的基礎課課程群建設與優化研究[J].山東省農業管理干部學院學報,2013(4).
[5]劉建華,韓亮亮.案例教學與實踐教學相結合的管理學課程教學法[J].遼寧教育行政學院學報,2008(10).
