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大學生的第二課堂范文1
關鍵詞：醫科大學生 第二課堂 導向
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0087-02
我國高等醫科院校的整個教育活動可以概括為第一和第二課堂活動兩部分。第一課堂以教學為中心，以基礎和專業知識的教學為主體，主要包括課堂教學、實驗、實習和設計等。第一課堂的教學比較規范，有教學計劃、教學大綱、課程標準、課程進度、選定的教材和輔助教材以及課程作業和考試等等。第二課堂活動內容廣泛、形式多樣，是在第一課堂時間以外由學校安排或學生自主選擇的一切學生教育活動，主要包括大學生課外科研實驗、社會實踐以及其他的課外文化、娛樂項目等，是為了全面提升學生綜合素質而進行的除“第一課堂”外的教育實踐活動。當前，高等教育處于轉型驅動、創新發展的新形勢，由于市場需求的變化和調整以及社會競爭加劇，對高校的人才培養要求越來越高，高校也越來越重視和加強大學生綜合素質的教育與培養，而第二課堂活動則被視為提高大學生綜合素質的重要平臺。因此，促進開展和引導好大學生積極參加第二課堂活動，更好地發揮第二課堂活動加強和培養大學生綜合素質的實際作用，是大學本科教育和高校人才培養的重要環節。
1 第二課堂活動現況
在國內高等醫科院校，大學生業余參加生命科學實驗研究是第二課堂活動的重要內容之一，很多學校對醫學生參加業余科研活動非常重視，配有指導老師，鼓勵學生積極參與，已經取得了很好的成效。但第二課堂活動開展的力度和效果參差不齊，也出現了一些值得注意的問題。比如有的學校只注重表面形式和內容多樣化，實效管理不夠；有的學校第二課堂活動帶教老師相對較少，甚至教師不愿多花時間和精力指導學生；有的學校對有不同科研興趣的學生是否參加活動、參加什么樣的活動缺乏正確引導，不少學生甚至盲目參與活動，后來又因各種原因半途而廢。雖然大學生是高校第二課堂活動參與主體，但學校和帶教老師有必要的管理和指導責任。在活動中帶教老師與學生直接接觸，因此，如何在以下幾方面正確地對學生導心、導學和導向以及悉心帶教是第二課堂活動能否健康開展、學生是否能達到培養科研能力、增加實踐技能、提高綜合素質的關鍵。
2 發揮第二課堂活動導向的積極作用
2.1 科研興趣和科研啟蒙導向
醫科院校的學生所參加的第二課堂科研活動很大部分是屬于生命科學或醫學研究內容，學生參與教師科研課題實驗是該活動的主要形式。由于學生在此之前尚未接觸科研，尚未得到系統訓練，肯定會有許多問題，面臨很多困惑。為發揮第二課堂科研活動培養人才和提高科研素質、增加實踐技能的作用，要特別重視引導學生對生命奧秘和醫學研究產生興趣。興趣是參與第二課堂活動的動力，有興趣才能投入、才能持續、才能出成效?？蒲信d趣與帶教老師的導向有關，因為學生在參加活動的初始有可能興趣廣泛，沒有明確目標，什么都想做，做什么都新鮮，也可能沒有特別感興趣的題目，參加過程僅僅是為了拿選修課學分，對科研不是很投入，遇到困難時甚至半路退縮、不了了之。所以第二課堂活動指導教師如何正確引導和培養、激發學生的科研興趣尤為重要。我在給大三學生上《局部解剖學》這們課時，在一些意欲參加第二課堂活動的學生中，有位學生對解剖學知識與臨床實際結合的應用解剖學科研很感興趣，表達想要利用業余時間參加臨床應用解剖科研活動，通過交流溝通，我注意予以興趣導向，讓該生從幾個備選課題中選擇了一個自己感興趣的題目，并指導他持之以恒地做完課題。
2.2 相關知識儲備和系統性科研訓練導向
學生對有興趣的研究課題往往不知道如何下手，感覺已學過的知識不夠用，或者很快上手后因相關知識儲備不夠，不能順利地做課題。教師應該引導學生針對研究課題做好充分的基礎知識和相關科研資料的查閱和學習，好比砌墻蓋房打地基一樣。有了這些扎實地相關知識，才能進一步深入進行課題工作。學生在剛開始接觸科研活動時，不能系統地知曉科研活動過程及其規律，教師有責任引導學生了解科研活動全過程和各個環節的相互關系，如查閱資料和分析研究背景、選題和科研設計、實驗、結果分析、撰寫論文等等，使學生有充分地思想準備和足夠的時間安排，來完成科研課題。通過參加科研活動的全過程，受到系統訓練，為今后參加生命科學研究或進一步研究生階段的深造學習打下較好基礎。如前述我指導的那位大學生，從查閱參考文獻、研究方案設計、利用課余時間和節假日做實驗，一直到分析和討論實驗結果、撰寫科研論文等等，該生受到了科研啟蒙和系統規范訓練，結果所撰寫出論文被專業核心期刊錄用發表。該生經過類似研究生科研過程的訓練，打下了較好的科研素質基礎，本科應屆畢業后以優異成績考上臨床碩士研究生，并且很快順利進入研究生階段的學習和課題研究中。
2.3 創新意識和實踐能力的導向
轉變教學模式，培養具有知識拓展能力、勇于探究和能進行創造的高質量人才，是當前我國高校教育改革重點之一。高校利用有特色的第二課堂教育、科研活動，補充和延伸第一課堂的教學，全面推進綜合素質教育。青年學生意氣風發，求知欲旺盛，精力充沛，好奇心強，勇于探究。為了培養大學生的創新意識，提高學生的學習、實踐和創新能力，在第二課堂活動中應著力構建一種適合大學生成長發展、充滿新意的活動模式并倡導具有創造精神的氛圍，充分調動學生參與的主動性、能動性和創造性。在開展大學生第二課堂科研時，從文獻檢索、資料收集、文獻資料閱讀、資料鑒別、歸納綜述、發現和提出問題、邏輯思維和綜合分析、文字表述等最基本的方面入手，培養學生的思想方法，提高他們的思維能力，著力引導科研創新意識和培養創造能力。此外，教師也要注意引導學生發展鮮明獨特的個性，個性培養的過程能激發大學生的創造性。鮮明的個性和充滿活力的創造性是一個優秀的大學畢業生必須具備的基本素質。因此，要為參加第二課堂科研活動大學生的個性發展創造一定的條件和氛圍，引導他們敢于向權威挑戰，勇于獨立提出問題、驗證假設；有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的機會，為學生的探討提供更為開放的學術環境；引導學生在獨立思考的基礎上集體合作，集體討論甚至爭論有利于創造性思維的的活躍和發展。簡言之，第二課堂活動是培養大學生科研素質和創新思維的重要途徑，為廣大學生提供了理論聯系實際的機會，對學生進一步鞏固理論知識，完善知識結構，激發創新思維大有益處。盡管如此，對學生進行增強動手能力和培養基本操作技能的導向也不容忽視。有些學生參加第二課堂科研活動時對動手實踐不重視，只想查查文獻寫寫綜述盡快發表，我們對這種情況予以正確引導，介紹科研活動實踐中動手能力培養的重要性，使學生明白：醫學有理論有實驗，更需要親自實踐。只有自己動手實踐，才能學會實驗方法和熟練掌握基本科研手段和技能，通過實驗才能完成科研設計方案，才能驗證研究假設，客觀地得到研究結果，才能深有體會地閱讀對比參考文獻，理解參考文獻，把握課題研究現狀和發展趨勢，實事求是地深入分析研究結果的科學意義。
2.4 科研道德觀導向
目前，很多醫科高校在優秀大學生的選拔培養和評比中，將大學生是否參加第二課堂科研活動和發表科研論文或者是否獲得科研獎勵等作為重要的參照條件。這一方面起到了鼓勵大學生參加第二課堂科研活動、促進人才綜合素質培養和提高的作用；另一方面也導致在大學生中間出現了一些負面影響，我在帶教過程中發現了一些不好苗頭：如有些學生參加科研活動或多或少是從既得利益出發，有些學生沒有正確認識科研活動的長期性和復雜性，只是想短平快地獲得科研成果，為自己爭取評優評獎提供和增加條件，有的學生相互之間封鎖科研資料、互相爭名次，有的在實驗中浮躁馬虎，沒有仔細觀察和客觀地分析以及對比科研結果，草率地認為自己的實驗結果是新的發現等等。這些情況的出現不利于第二課堂科研活動的健康發展，更不利于學生素質的培養和提高。所以帶教老師有責任對學生在科研道德品質方面予以正確導向。教師要教育和引導學生在科研活動中注重培養自己的科研品質，正確對待科研成果排名和利益分配，克服急功近利、目的和動機不純、不愿科研合作、爭名奪利、短期效益、科研態度不端正等苗頭，培養能相互合作共事的能力，提倡科研誠實，摒棄造假、剽竊、主觀臆斷。還要能實事求是、客觀地對待實驗成敗，科研過程要有耐心、要有敏銳地觀察分析能力等。
3 結語
通過對參加第二課堂科研活動大學生進行諸多方面正確導向，讓學生在直接了解和經歷了科研基本過程后，使他們得到類似研究生培養的初步訓練，增長了第一課堂以外的知識。學生通過自己的努力，獲得了可喜的科研積累。如，有的學生本科期間在國內核心專業期刊上，還獲首屆全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽三等獎1項，有的學生本科畢業就考上研究生，并且因為第二課堂科研活動的積累和所打下的科研基礎很快就能投入研究生階段的課題工作。在長期帶教學生參與第二課堂醫學科研活動后深刻體會到：指導老師應當在科研啟蒙和相關基礎知識儲備、創新思維和動手能力培養、科研道德觀等方面對學生予以正確導向，使大學生通過參加第二課堂科研活動受到初步正確的科研訓練，增加知識、提高科研綜合素質和實際動手能力，得到創新性思維的啟迪和培養，接受科研道德觀的教育和科研條規的約束，獲得增強克服困難和勇于探索生命與疾病奧秘、獻身醫學事業的精神動力，努力把自己培養和鍛煉成適應國家和社會需要的專門醫學人才。
參考文獻
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大學生的第二課堂范文2
關鍵詞：社團 第二課堂 創新
一、高校第二課堂與學生社團
高校的第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學與科研活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭?？傊?，大學生的第二課堂可以說是第一課堂以外的全部學習活動，主要包括選修課、科研活動和學術活動的綜合。大學生社團是指高等學校學生在自愿基礎上自由結成、按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團可打破年級、系科以及學校的界限。團結興趣愛好相近的同學，發揮他們在某方面的特長，開展有益于學生身心健康的活動。而專業學術社團是各類大學生社團中與第二課堂在活動開展及活動內容上最接近的一種學生社團形式。二者的主要區別在于，第二課堂更多的是由老師來主導，而學生學術型社團主要由學生自己說了算。某種意義上可以說二者的結合存在先天性的因素。本文所談到的創新型第二課堂，就是把二者進行有效的結合，讓學生社團組織在高校的第二課堂管理中占據主要地位，而教師則擔當指導和顧問的角色。這樣一來，學生就能夠從專業知識的學習和專業技能的實踐中提升他們的能力素質。這正是人的能力素質模型理論中對人的能力素質培養的要求。
二、能力素質模型理論
筆者將學生學術性社團與第二課堂結合的目標是培養和提升大學生的一種綜合的社會生存能力！這也跟我國高校人才培養目標相吻合。引用能力素質模型理論來講，如圖，就是能力的冰山理論，其中所描述的方法能力就是在二者結合后能夠鍛煉的能力。
三、目標與思路
基于創新專業社團而開展的大學生第二課堂，是一種全新的第二課堂組織與管理模式，其主要的內容是將原來老師的管理與授課方式轉變為學生的任務型學習模式和學生自主管理相結合的人才培養方式，例如，第二課堂任務下達到創新學術社團型第二課堂的學生管理團隊，學生管理團隊針對任務的要求和團隊專業背景將任務分解到各個任務團隊并尋找專業指導老師，然后任務團隊中的成員對任務進行有效分工與合作，發揮他們的團隊協作能力最終完成任務。學生在這個過程中通過一種新的任務型管理與組織模式實施過程，首先要面對和學會的就是獨立思考的方法能力，在獨立思考的基礎上尋求團隊協作的社會能力，然后在團隊合作過程中要合理分工，而分工就涉及到對各方面專業能力的需求。進而，在對專業能力學習的過程中，就把學生的社會能力和最重要的方法能力學到手，會于心。
四、實施方法與過程：
1、首先，立足學科專業創建創新型第二課堂的學生社團組織與管理團隊。在整個管理團隊中要明確“學生社團”這種組織模式在第二課堂中的定位，學生是創新專業社團型第二課堂的主體，指導老師和技術顧問是創新型第二課堂的導演和顧問。同時，在第二課堂活動的過程中組織競賽，建立選拔制度，組建競賽團隊參加各類專業技能、創新創意大賽等等，提升第二課堂的專業技能水平，反輔第一課堂的教學內容。
2、為了營造創新型第二課堂更好的學習與實踐環境，可以為其配備專門的日常活動場所，設立專門的會議室和科技創新實驗室，同時建立活動場所與實驗室的管理制度和長效機制，從軟、硬件上給予必要的支持。
3、多渠道拓寬創新型第二課堂活動內容，如：引入校企合作機制，讓他們提前接觸社會，促進其就業。同時，開辟校外第二課堂，如：組織專業社團中的學生會員在暑期、寒假開展下廠實習和暑期科技研發競賽活動，以更好地實現這種人才培養方式的目標，實現多渠道拓寬第二課堂的目的。
總之，這種新模式的實踐是人才培養方式的一次創新，這種創新型第二課堂是多元化能力培養的孵化器，對學校第一課堂的教育有著重要的反輔功能，多元化能力不僅是一種綜合能力、方法能力，更是一種生存能力，而現在的社會最需要的就是這種生存能力。
參考文獻：
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大學生的第二課堂范文3
[關鍵詞] 獨立院校；第二課堂；學習動機；興趣；信心
[基金項目] 本文系廣西大學行健文理學院科研基金項目階段性成果，項目編號：2013JG LX 14
【中圖分類號】 H319 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-012-2
一、獨立學院開展大學英語第二課堂活動的基本情況
近年來，全國各院校加強了對英語第二課堂的投入力度和管理力度，將第二課堂的作為改革的一個重要內容來抓。針對獨立學院學生而言，他們普遍存在基礎薄弱、學習動機不足、自制力較差、目標不夠明確、缺乏主動學習意識等問題，但他們的優勢在于活動組織能力突出、個體思維活躍、自主創新性強、思維較靈活等。英語學習第二課堂的開展能夠滿足學生個性化、多樣化的學習需求，同時為他們創造更多運用英語的機會。以廣西大學行健文理學院為例，我院每年開展外文朗誦、辯論、戲劇、影視配音等比賽，同時組織學生參加“全國大學生英語競賽”、“議會制英語辯論比賽”、“21世紀杯全國英語演講比賽”等自治區級或國家級賽事，使學生的英語綜合運用能力得以展示、鍛煉及提高。
本文借鑒“情感過濾假說”及學習動機的理論，結合獨立院校學生參與第二課堂活動的情況，探索英語學習第二課堂對他們的英語學習動機所起到的激勵作用。
二、獨立學院大學英語第二課堂探究
廣西大學行健文理學院至2013年1月起成立課題小組專門對獨立學院大學英語第二課堂進行探究，目的是通過調研能更清晰地把握獨立學院學生對開展第二課堂活動的動態， 為獨立學院學生創造一個豐富多彩的英語第二課堂提供參考。本課題通過問卷調查、訪談、個案分析等方式對學生參與第二課堂活動的動機、效果、教師的參與度等進行調查分析。在每次活動結束后，我們及時收集學生的反饋信息。絕大部分學生認為第二課堂對他們英語學習產生了積極影響，主要有以下幾個方面：1.豐富了課余時間，增添了語言學習的樂趣；2.自己的英語方面的才華得以展示，并得到認可，從而增長了學習的信心；3.有獲得榮譽證書的機會，可以提升日后求職的競爭力；4.對提高英語學習成績有幫助；5.可以更好地了解英美文化。當然不容忽視的是，有部分學生認為大學英語第二課堂活動對他們英語學習產生了消極影響，主要為以下兩個方面：一是他們抱著娛樂的心態參與活動，耽誤了時間，卻沒學到什么有用的知識，也沒在學習或溝通能力方面得到鍛煉；二是參加賽事失敗后會挫傷英語學習的興趣和參與活動的積極性。
三、第二課堂對學習動機的激勵作用
20世紀80年代初Krashen（1982）提出的“情感過濾假說”中指出學習的情感會對語言習得起著阻礙或加速的作用。這些情感因素包括：（1）動力。學習者的學習動機直接影響他們的學習效果。（2）信心。信心較足的學生在學習過程中進步較快。（3）心理狀態。心情愉快、低焦慮感較低的學習者獲得語言輸入效果較好。根據這個假說，態度消極的語言學習者其情感過濾的作用較強；相反，積極態度的學習者會主動地獲取更多的語言輸入。學生參與英語第二課堂活動時，沒有第一課堂上相對緊張的學習氛圍，沒有四、六級考試的應試壓力，他們可以在相對寬松的學習環境下自主選擇、自由發揮，由此減少學習的焦慮感，從而從原來被動的接受知識到積極參與學習。此次調查得出學生參加第二課堂取得的成效與我們開展第二課堂活動的目的基本相符，即參與第二課堂對學生的英語學習動機起到了一定的激勵作用。下文將從學習動機、興趣、信心三個方面進行討論。
（一）學習動機。外語學習動機是可以激發的。而培養學生學習興趣、增加學習信心的目的都是為了激發其學習動機。語言學家JeremyHarmer（1991）把學習動機定義為：促使某人實現某種行為的內在驅動力。學習者的學習動機對語言學習是否成功起著關鍵的作用。動機有“內在動機”和“外在動機”之分（Atkinson，M cC lelland， C lark&L ow ell，1953 ）。外語學習的內在動機是學習者為了從學習活動本身得到滿足感及愉悅感，而外在動機則將此作為途徑以實現某一目的。獨立院校教師有必要研究學習者的學習動機并進行分析，找出促進學習動機的策略。有專家指出，當學習者勝任某些活動，并認為自己在這些方面有能力、有自我決定權時，才會產生對活動的內部動機。因此為了激發學生的內在動機，獨立學院根據課學生特點開設一些學生感興趣的、有能力參與的第二課堂活動，為那些不滿足于他們的英語學習成效、期望能通過其他途徑來提高英語水平的學生創造學習機會。
（二）學習興趣。學習興趣是促使學生在課堂上積極吸收新知識、以及在課外進行自主學習的源動力。語言學習也不例外。第二課堂活動能夠培養學生自學探究的興趣。第二課堂活動的過程中要求教師發揮鼓勵學生、激勵學生、評價學生的作用。首先教師要對所有學生都給予鼓勵，使其學生可以根據自己的興趣及特長大膽地選擇活動項目。其次教師要關注學生在活動參與過程中的感受，讓學生感受到其通過自身努力能體驗到成功的喜悅，從而進一步提高對語言的學習興趣并增強學習自主性。以本院開展演講比賽為例，雖然三本院校的學生英語基礎不夠扎實，但他們勇于嘗試，在教師鼓勵下，該活動每年吸引上百位對英語演講感興趣的參賽選手自愿報名參賽。與課堂上枯燥的語言訓練比起來，英語演講能讓學生根據演講話題主動搜集相關資料并組織自己的語言。而我院安排專職英語教師及外教對每一位進入校園決賽的選手進行演講技能等方方面面的指導，從演講稿的寫作，到練習語音語調，到培養臺風，到鍛煉膽量等等，學生在此過程中感受到自身進步的愉悅，從而由原來的被動學習者逐漸轉變成了勤奮好學的探索者。
（三）學習信心。肯定學生的潛能、不時地讓其體驗成功， 從而增強其自尊心、自信心，有助于激發學生的內部動機。形式豐富多樣第二課堂活動可以滿足各個不同程度學生的學習需求，為他們提供一個展示能力的平臺。如果學生英語方面的才華在這些平臺上得以展示，并能得到其他同學的認可，獲得老師的贊揚，獲得榮譽證書，就會肯定自己的能力，對英語學習充滿信心， 參與學習活動的熱情也就越高。
然而，如果學生參加第二課堂時屢戰屢敗，自信心受到打擊，就會對英語學習產生消極影響。根據前文提及的“情感過濾假說”，這樣的第二課堂的經歷不但沒有對學習起到激勵的作用，反而打擊他們的學習的熱情及信心。例如，我院英語專業大二年級某學生被選為我院代表參加2013年度“議會制英語辯論比賽”自治區復賽，但該選手因為參賽經驗不足，在比賽中表現不佳，另外其在比賽過程中見識到了許多非英語專業但表現比自己更優秀的選手，頓感壓力倍增，由此產生了較強的挫敗感，對自己失去信心。這時需要教師對其進行正確的評價，讓學生正確意識到自己的不足，努力去完善自己；鼓勵及引導學生走出挫折，幫助學生重拾信心。
四、結論與啟示
大學英語第二課堂作為第一課堂的有益補充，對推動高校英語教學、創新教學內容、展現教學水平有著舉足輕重的意義。第二課堂過程中教師應發揮其組織和指導能力，把握學生的學習需求和動態，充分利用集趣味性、實用性和知識性為一體的第二課堂來強化教學內容，激發學生學習英語的興趣，培養和提高學生英語綜合運用能力。另外，教師還需發揮監督作用，及時對學生的表現作出合理評價，使第二課堂有計劃、有組織的持續向前發展。從事一線教學的英語教師應積極思考如何鼓勵更多學生參與第二課堂，如何更好地發揮第二課堂的激勵作用等問題，以求進一步推進獨立院校英語第二課堂教學體系的建設和完善。
參考文獻：
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大學生的第二課堂范文4
【關鍵詞】 組織胚胎學；論壇；第二課堂
大學學習與中學時期不同，除了要掌握專業知識外，更重要的是學習能力的培養。傳統的教學方法有助于學生理解和掌握醫學基本知識，但與現代素質教育理念還存在一定的差距。在這種情況下，我教研室開展了第二課堂活動，即本科生“組織胚胎學論壇”，該活動充分調動了學生的求知欲和學習積極性，最大程度地發揮了學生的主觀能動性，有利于學生盡快掌握大學期間的學習方法。
1開展“組織胚胎學論壇”活動的作用和意義
從中學階段進入大學階段，學習目的和學習內容都出現了巨大改變，如何幫助學生建立新的學習方法是大學教育中必須解決的問題?；A醫學課程的教學中，教師雖然經常適當地結合臨床實際，但由于教學課時的限制和教學重點的傾向，許多問題都不能深入地講解［1］。因此，許多學生在學習期間較難把相關學科聯系起來，對基礎醫學的重要性認識不清，大部分學生還是以應試為主。組織胚胎學作為一門醫學生較早接觸的主干課程，對于培養醫學生學習基礎醫學的興趣至關重要。我們在大學二年級學生中開展“組織胚胎學論壇”活動，使他們在具有一定的基礎醫學知識的前提下，以某個基礎知識為切入點，引導他們自覺地尋找基礎醫學知識，特別是組織胚胎學知識在臨床及科研上的重要性及聯系，這對于增強學生對基礎知識學習的興趣，提高學生對學好基礎知識必要性的認識，以及對于學生在整個大學期間系統性地學好各門課程都具有非常深遠的影響。
2培養學生系統性、整體性的學習方法
目前國內外醫學教育有如下三種模式：①以器官系統為中心的教學模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以問題為基礎的教學模式（problembased learning，PBL）；③以學科為中心的教學模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我國當前的醫學教學模式屬于第三種，這種教學模式把人體系統的完整知識結構分割成諸多學科，雖然便于學生記憶各門課程的基礎知識，但學科之間的聯系相對薄弱。醫學教育應盡量體現機體的系統性和整體性，因此，淡化學科界限、整合課程內容是基礎醫學教學改革的一個重要課題?！敖M織胚胎學論壇”活動，就是以某個器官、系統的基礎知識為出發點，引導學生帶著問題去探索相關的疾病或科學研究的前沿，使其能夠不局限于某一學科，而是將各門課程相互穿插、有機結合，在學習過程中從多個角度，整體、客觀地漸進思考，并使學生在學習基礎醫學知識時建立起臨床和科研思維。
3培養學生的團隊協作精神
現代醫學飛速發展，各門科學相互滲透，個人的力量總屬有限，為較好地完成醫療或科研工作，必須重視團隊協作，只有這樣才能在相應領域緊跟國際前沿而有所作為。因此，在高等醫學教育中，加強培養醫學生相互尊重、樂于協作的科學品德十分必要。培養大學生的協作精神是高等學校素質教育的一個重要組成部分，要貫穿到各個學科教學的整個過程［3］。在開展“組織胚胎學論壇”活動中，由3名學生組成一個小組，通過查閱文獻、整理資料、制作幻燈片以及和其他小組進行討論的過程，培養他們交流信息、共享資源、分工合作的團隊協作精神。同時，各小組之間在選題、深入研究和交流報告時也形成了一種良性的競爭關系。
4培養學生的創新能力
新世紀的醫學人才不僅要有深厚的醫學知識，還必須具備掌握現代科技成果和不斷更新自身知識結構的能力以及創新性思維意識，提高醫學本科生的科研創新能力已成為醫學教育中的一項重要任務。發達國家的醫學人才培養，特別注重學生能力的培養，包括學生自主學習的能力、創新思維的能力、分析和解決問題的能力、協作學習的能力等［4］。國內醫學人才培養大多沿用傳統的醫學教學模式，實踐環節以驗證性實驗為主，綜合性、創新性實驗較少，學生缺少參與科研實踐的機會。近年來，我們通過開展“組織胚胎學論壇”活動，引導學生通過閱讀文獻設計創新性實驗研究，并篩選出一批可行性較高的課題，申請學校本科生創新基金，開展實驗并撰寫論文，初步培養了學生的科研思維和創新能力。
參考文獻
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大學生的第二課堂范文5
論文摘要： 本文探索了大學生第二課堂的開展現狀，指出了英語第二課堂教育具有優化語言實踐環境，營造濃厚的英語學習環境的積極作用，總結了英語第二課堂教育實施的效果和經驗。
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調語言基礎知識的學習，忽略語言能力的培養。舊的英語教學大綱過度強調閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應試教育色彩濃厚。這導致了傳統大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養和引導，使相當數量的學生患上了“外語聾啞癥”?！懊@子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應用能力的欠缺。英語語言實際應用能力的培養不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當的情景語境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎知識和提高語言實際應用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環境與條件。
英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環境和指導。英語第二課堂建設對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應用能力教學目標的實現，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設。
1.大學生英語第二課堂的開展現狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統的指導和統一規劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設得到了突飛猛進的發展，這歸功于語言文化學院領導對開辟與建設第二課堂的高度重視和校團委領導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領導在抓好第一課堂建設和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設和發展，組建學科輔導團隊，積極發動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設取得了明顯的成效。第一和第二課堂協調發展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。
1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。
語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經驗的教師指導參賽學生，培養學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數和獲獎人數逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區）決賽中以絕對優勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優秀獎，實現了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應用物理專業趙骉同學獲得三等獎，07級國商英語專業蔣欣獲得優勝獎。大學英語部由于出色的組織表現和取得的突出成績，連續三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發的優秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候專業徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務管理專業的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設都更上了一個臺階。
1.2充分利用教學資源，優化語言實踐環境。
我院充分利用現有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優化語言實踐環境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統，創辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結合第一課堂的教學內容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網絡自主學習中心順利建成并已經投入使用，廣大學生在網絡自主學習中心，可以利用大量豐富的網絡學習資源，在教師的指導下，結合自身的英語水平，運用適當的學習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創造原汁原味的英語課堂和英語學習環境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設初步形成了一定的規模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學生英語第二課堂與大學英語教學
2.1充分利用課堂教學環境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎。
英語第二課堂雖然對于培養學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應用能力發揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學質量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環境，運用先進的教學設備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質量和效果。我校目前已經擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網絡學習中心等先進的教學設施，但是目前的利用并不是很充分，應該在今后的第二課堂建設中，充分利用這些先進的教學設施豐富英語第二課堂的形式和內容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設，對于推動學校學風建設和促進課堂教學的重要意義已經得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發和調動了學生學習英語的積極性。
學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設。大學英語部在英語第二課堂建設中發揮了積極的作用：發揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設和開展有規劃，有組織，有投入。
2.3創造濃厚的英語學習環境。
我們發揚敢于創新、勇于探索的精神，聯合各相關部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設。在繼續保持和加強大學英語第二課堂傳統三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎上，聯合團委和學生英語社團應該不斷發掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設經驗，聯合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內容豐富的大學英語學習網站，加強和搞好我校英語學習網站建設，已經具備了各個方面的條件，是適應和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設中，要使活動形式多樣化，有豐富的內容，更要始終體現南京信息工程大學的特色，堅持走創造具有本校特色的英語第二課堂的發展之路。
3.結語
理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設相結合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經常組織開展全校范圍的關于第二課堂活動及效果的調查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。
參考文獻
［1］戴煒棟，劉春燕.學習理論的新發展與外語教學模式的嬗變［J］.外國語，2004.4.
［2］高燕.開辟大學英語教學第二課堂的思考［J］.教育理論與實踐，2007，（3）：62，64.
大學生的第二課堂范文6
關鍵詞：第二課堂；藝術類大學生；創新創業能力提升
高職院校在培養應用型人才的目標下，除了通過第一課堂加強和推進人才的綜合能力外，有效利用第二課堂活動，對人才創新創業能力的培育有著不可低估的作用。本文以江蘇工程職業技術學院近年探索和開發第二課堂人才培養模式，對第二課堂如何促進大學生創新創業能力提升作以分析。
1 第二課堂能為提升藝術類大學生創新創業提供有效幫助
高校藝術專業人才培養目標要求課程的設置與教學方法要注重對學生創新思維的開發與運用，要通過動手實踐與創造創新來提高藝術專業人才的設計能力，一個具備創新能力的人才更有可能走上創業之路?，F有的第一課堂因為傳統的教學方法和有限的訓練時間，沒有充分提升大學生的創新意識及能力，而第二課堂活動的開展正彌補了第一課堂的不足。
1.1 第二課堂相對于第一課堂有更多充裕的時間實現創新創業
第二課堂是第一課堂的有益延伸和補充，兩者既相互聯系，又各自發揮著不同的功能和作用，共同構成創新人才培養的完整體系。藝術專業的學生在第一課堂中培養創新思維，掌握繪畫及設計的技藝，但由于課堂時間有限，學生需要進一步深入和發揮，則需要更充裕的時間，第二課堂則讓學生有了更多時間來繼續深化他們的創新能力。比如： 我們開設了“手繪創意工坊”，讓學生們在課余時間將圖案手繪在面料、服裝、工藝產品上，既增加了他們課后提高繪畫技巧的時間，并在多次訓練中提高了他們的創作能力，又將他們的創意設計運用于產品，為學生進行產品開發和創新創業提供了機會。
1.2 第二課堂為學生提供更多施展個人興趣和才華的可能
在中國的教育體制下，學生們經歷十多年苦讀，進入大學，他們最為關注的是專業的選擇。然而事實上有不少學生不是他選擇了專業，而是專業選擇了他。由于錄取分數受限、志愿服從等多種原因，不少學生與自己心儀的專業失之交臂，因此在他們既定專業的道路上需要有一個課堂是能為他們的個人興趣和才華發展服務的，而第二課堂正是具有這樣功能的課堂。例如，有的學生酷愛攝影，在開設的“攝影與后期制作”的第二課堂上，學生們在教師的指導下學習了攝影的理論知識與技術運用及后期制作技巧，既滿足了他們的個人興趣要求，同時也為他們的個人創新創業提供了可能。我校13級一位學生通過第二課堂的培育，現在已是校園內有名的創業人，開創的“青春印象工作室”承接了大學校園內證件照、畢業照、個人寫真照等各項業務，在不斷經營中求新求變，個人的創新能力得到了大大的提高，個人收入也達到了年均十多萬?？梢?，第二課堂對培養學生的創新精神、自主意識，實現傳統教育向素質教育的轉變具有十分顯著的成效。
1.3 第二課堂為具備創新創業能力的學生提供更為寬廣的舞臺
知識經濟時代的到來，改變了人們的生活、交往、學習和工作方式，也在深刻改變教育思想與教育觀念。高等教育的發展更加注重“以人為本”，注重人的全面發展。學生的發展已不局限于專業的知識和技能，而更希望在學術科技、文化娛樂、體育活動、社會實踐等方面，培養人文素質和多方面的能力，第二課堂也更能滿足學生能力提升的要求。設計開發各類適合學生綜合能力發展的課程，為學生提供更多幫助，特別是對具備創新創業能力的學生提供了更為寬廣的舞臺。例如，我校學生通過第二課堂“服裝設計與服飾搭配”，學生自主創立了“俏丫丫演藝服飾”創業團隊，在江蘇省第二屆“學信杯”大學生創新創業大賽中榮獲服務類二等獎，該創業團隊依托淘寶網電商平臺進行銷售實踐，現已成為皇冠賣家。
2 第二課堂活動對大學生創新創業能力培養的主要途徑
大學生創新創業是一項十分艱巨，極富挑戰性的社會活動。高校要培養大學生的創新素質創新能力，要讓他們能夠通過短短的幾年大學學習和生活，具備創新創業的基本技能和能力，就必須豐富大學生創新創業教育的內容。在第二課堂活動中結合培育學生的創新創業能力，進行課程的開發與設計顯得尤為重要。
2.1 在第二課堂活動中加強創新型課程的開發與設計
要培養藝術類大學生的創新創業能力，高校的第二課堂中必須要加強創新型課程的開發。在對藝術專業學生的培養中，要做好與藝術類第一課堂的課程銜接，借鑒藝術類課程培養學生的創意創新能力來深入第二課堂的設置。要以第一課堂訓練的技巧、培育的能力為出發點，進行延伸，使學生“可持續發展”。如結合《圖形設計與創意》課程，可開發《手工DIY工作坊》讓學生在思維創意之后再強化動手開發和制作的能力。而學生動手制作出的小產品，也可以給學生提供小型創業的機會與可能。
2.2 在第二課堂活動中加強與校園就業、創業指導的合作
當前，針對大學生求職擇業及創業的需求，《大學生就業與創業指導》已成為大學生必修的課程，而與大學生就業和創業相關的包括職業生涯規劃設計、求職面試技巧、創新創業大賽等各種指導和競賽，都可以成為校園里第二課堂、大學生社團等經常開展的活動內容。也可將第二課堂開設在大學生創業園內，對大學生的創業實踐開展個性化的幫助和服務。這樣的第二課堂直接對大學生的創新創業能力的提升給予了幫助。
2.3 在第二課堂活動中加強與社會活動的有機結合
學生進入大學便進入了小型社會，大學生急需提高自身的社會化程度，通過參加各類社會實踐、參加專業頂崗實習使大學生認識社會，走上社會。校園第二課堂應該與社會活動有機結合，為大學生提供更多接觸社會、服務社會的機會，從而提高他們的自主創新能力。藝術類專業可借力校企合作開辟第二課堂，結合企業的橫向項目或課題，由指導教師帶領和組織學生研究和實施，學生在活動中了解專業、行業、企業、政府、學校之間的關系，對社會政治、經濟、文化有了初步認識，更有助于他們正確處理人際關系、加深對社會的認識、提升自身的社會實踐能力、進一步明確就業發展方向，也為有創業精神的學生創造了實踐的機會，為將來的創業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1] 陶麗，孫雙霞.第二課堂對大學生創新能力培養的措施[J].沈陽建筑大學學報，2006.
