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學生德育教育總結范文1
在這一學年中，在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃。做到開學有計劃，學期末有總結，質量分析。教學中鉆研教材，探索性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。
教學中把思品與生活課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。
在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，通過一學年的品德課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果
思品教學主要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續多久呢？本學期一、二年級的思品教學我從以下幾個方面尋找突破口：
1、廣闊的教學陣地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動。領學生在校園內甚至到學校附近的小公園、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。
2、互動的動態式討論。
“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀?！保ā墩n標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求。雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入上，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。
3、多樣化的情境式表演。
我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、積極表現，融入課堂教學，比較自然地主動發展，從而深化道德認識，內化道德情感，起到事半功倍的效果。
4、與社會實踐活動緊密結合。
我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。
5、與少先隊活動緊密結合。
學生的天性是樂于自己探索，好游戲、活動，課堂上的說教再生動也缺乏形象性、參與性，而少先隊活動可融思想性、趣味性、藝術性、知識性、參與性于一爐。因此，作為教師，要不失時機地把思品教學與班隊活動結合起來，從班隊活動中深化思品教育。
學生良好的行為習慣不是一節思品課就能解決的問題，為配合好思品教學，應有一定的強化規范訓練，結合思品教學制定每周每月的規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。
運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展?！耙虼?，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價?！蔽覀兘處熢诮虒W中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果?！痹诳己藭r，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。
學生德育教育總結范文2
在以往的思品課中，教師往往疏忽了學生的自主性，這很大限制了學生的發展，只有確立起學生的自主權，指導學生自我修養和自我教育，讓他們進行自我約束、自我控制、自我鍛煉，才能培養
學生的責任感，才能增強學生的民主觀念，才能有效地提高學生的思想品德水平，而自我教育能力的培養尤為重要。
一、讓學生自我辨析，提高道德認識，撥亮學生心靈
小學生有了一定的認識基礎，能對事物作初 步地分析、推理、判斷和能力評價。教學中，應該讓所有學生參與評價，通過自我評價、相互評價， 共同提高道德判斷和道德評價能力，增強道德規范自我約束能力。
（一）展開討論，相互評價。共同提高道德判斷能力，學生應多進行議一議，討論等形式，對自己的行為進行自我評價。
（二）判斷正誤，提高學生的識別評價能力
二、自我體驗，激發學生的情思
良好品德心理和品德行為的形成，光靠個人經驗不行，還必須使學生集體都獲得經驗，因此， 在教學中，應該讓全體學生動腦 、動手、動口參與情感體驗、行為體驗，從而豐富和加強內心體驗，并促使已有的健康的道德情感變為自己的內心需要。
三、自我督促，養成良好的行為習慣
學生的情感轉化后，應進一步對學生進行道德行為的自我訓練、自我監督，養成良好的行為習慣，這就需要開展一些豐富多彩的活動進行實踐。因為通過活動，不僅開拓了學生的視野，培養了社會交往能力，而且使學生在實踐中學會關心他人。陶冶了高尚情操，也提高了自我教育能力。
（一）讓學生選擇正確的行為方式
當學生提高了道德認識，激發了道德情感，產生了行動動機之后，就要把正確的行為方式運用到日常生活學習當中去。
（二）自我監督，克服不良習慣
學生的良好習慣必須通過反復訓練才能養成。
三、自我做起，終身受益
學生德育教育總結范文3
關鍵詞: 模塊教學醫學院校研究生專業英語教學實踐與總結
一、前言
通過對研究生“學習動機”的調查發現,研究生學習英語的動機已經從“學以應試型”轉變為“學以致用型”。大多研究生的主要學習動機是提高英語的口語交流和實際應用能力。全球化時代對研究生的英語綜合應用能力不斷提出更高的要求,英語綜合應用能力的欠缺已經成為制約研究生從事科學研究和學術交流的一大障礙,阻礙他們在文獻查閱、論文撰寫、對外交流及方面的國際化進程。研究生英語教學應建立在更高的起點上,以培養和提高研究生英語實際運用能力為目的。醫學院校專業英語教學的目的在于培養學生運用英語從事醫學科研及學科國際交流的能力。這就要求教學圍繞“聽、說、讀、寫、譯”技能的訓練展開,突出“應用型”特點。目前的醫學院校研究生在從事科學研究、論文寫作、國際交流時普遍存在著專業英語運用方面的問題。從醫學論文的英文摘要到向國外學術期刊的投稿都不乏專業英語運用的錯誤,類似錯誤在向國外的求職求學信函和國際學術研討會的發言中也屢見不鮮,影響了自身學術水平的提高,以及學科的“國際化”進程。所以醫學研究生專業英語教學是廣大醫學院校面臨的重要課題。經過本科階段的學習,大多數學生掌握了一定的公共英語詞匯量和基本的語法,并且有了明確的專業方向,專業英語的學習便成了這一階段英語學習的重點。然而,目前醫學研究生專業英語教學處于無序狀態,大部分院?；\統地設置了專業英語課程,也缺乏專業英語考核指標。學生對專業英語的學習,局限于專業課程學習中對常用的專業詞匯的記憶,以及從英文文獻閱讀中獲取對英文醫學論文的粗淺認識。如何提高學生的專業英語應用能力,平衡發展聽、說、讀、寫、譯等技能?本課題組結合醫學院校研究生專業英語教學的現狀,提出加強該階段專業英語教學的有效模式――模塊教學?！澳K”是美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾?加扎尼加(Michael Gazzaniga)教授于1976年提出的。模塊理論應用于教學領域就是將一門學科或多門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或能力模塊,使其整體功能大于部分之和。它是一種以能力為基礎、以培養技術崗位型人才為目標的教學模式。這種以能力為基礎的教育體系或稱模塊式課程自1993年引入我國以來產生了巨大的生命力。模塊教學體現了應用與專業相結合的特點,幫助學生從閱讀、寫譯和聽說幾個方面向實際語言運用能力方向發展。
二、模塊教學的具體實施
通過問卷形式本課題組成員對醫學院校研究生進行專業英語需求分析調查,以明確學生的“向往”。同時,通過訪談形式,了解醫學碩士生導師對醫學生在專業英語方面的要求,以明確“目標情景”。通過對學進行英語摸底來了解他們的“當前情景”。然后,通過分析,得出學生的“缺乏”。在需求分析的基礎上,設定研究生專業英語教學的三個模塊:閱讀、寫譯和聽說。聽說是學習和掌握語言的基礎。聽說訓練跟上了,可有效地帶動讀、寫、譯能力的進一步提高。加強聽說技能訓練是使研究生階段英語學習繼續深化的必要措施之一。據我們對碩士生跟蹤調查反饋的情況顯示,強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應付考試的基本能力,更主要的是,它還起到了增強學生學好英語的自信心,促使他們形成積極主動、富有創造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識、輕實踐的不正確指導思想和學習方法,我們在教學中著重強調英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。首先要求學生跟讀、模仿、大膽開口,糾正不準確的語音語調;在此基礎上,讓學生就視頻材料用完整句子復述或回答問題,熟悉情景狀況下的專業英語聽說內容,為今后實際運用儲備資源。
英語寫作不僅僅是要準確地表達出作者的意思,力求達意,更重要的是二語產出的成果能夠符合目的語的語境,契合目的語的文化背景,得到對方文化的認同,這樣寫作出來的作品才會洋味十足。在教學實踐中,我們注重句法教學,幫助學生創作出純正的英語式句子,避免學生因不懂得英漢的表達習慣而寫出來的Chinglish。輸入與輸出都依賴于一定的文化背景,一種外語若沒有相應的文化背景是無法突破語際間思維障礙、理解不同語言的思維方式的,更不可能熟練進行語言輸出,因此,這就需要讀寫結合,自成一體。教師在寫作中重視文化的閱讀教學,增加閱讀文化的比重,在閱讀中培養學生善于從文化的角度把握語言規律,同時能夠從英語文化背景的角度進行交際,有意識地克服母語障礙,使讀寫相輔相成。研究生在進入專業培訓階段,就要參加定期英語文獻閱讀學習,結合他們的科研方向,將一些最新的在國外核心期刊發表的論著、綜述及指南發給大家,讓研究生利用業余時間閱讀,將不熟悉及發音不準的詞匯標出,課堂上再組織大家集中時間閱讀,每人讀一段并翻譯成中文,對難理解的內容及發音不正確部分應及時查對和糾正,可收到較好的學習效果,為寫作奠定基礎。
通過講授基本理論讓學生對于翻譯本質樹立正確認識,通過一般性題材及專業性題材的翻譯實踐培養學生的雙語轉化技能,使學生能夠在基本理論的宏觀關照下,自覺進行翻譯實踐活動。同時讓學生掌握翻譯技能的訓練方法,明確自身努力方向和實現目標的途徑,在課程結束后仍可保證自行學習和訓練。
三、模塊教學的成果分析
模塊教學是以學生為中心的一種教學新模式。在這種教學的實施中,課題組充分挖掘現有的教學資源,加強師資隊伍建設和實施小班教學,營造良好的英語學習環境,突出學生的英語應用能力的培養。選擇相關課程的教材。教材做到了針對性強,內容前沿,具有代表性,難易適中,目標明確。模塊教學計劃和實施方案制定之后,2009―2010學年度的第一學期,選擇本課題組部分成員進行實踐授課,分做試驗班和對照班。對照班由同一個英語教師承擔混合教學;另一個班由三個不同英語教師承擔不同的模塊課程。進行了四個星期的實踐授課后,采用問卷調查的形式收集試驗班對模塊課程的接受程度與反映,同時收集對照班學生對混合式教學的看法和意見,對比兩個試驗班學生的反饋。通過階段測試和考評,對比對照班與試驗班學生的專業英語運用能力,改變以往在成績的評定中教師是裁判,學生只能被動接受的形式,在模塊教學實踐中,改革了考核方式,把模塊作為考核單位,進行知識或知識與技能的雙項考核?？己税ń處熃o定成績和學生之間的互評和學生實地現場發揮獲得的成績,考核力求全面。以此對比和證實了模塊教學的優點和作用。
從階段測試和考評成績來看,試驗組成績平均為88.9分,較試驗前平均成績65.3分提高了20%以上,而對照組平均成績為72.5分,較試驗前成績66.4分提高了不到10%,試驗組比對照組有了顯著的增高。同時,通過問卷調查也發現,試驗組在學習興趣、寫譯水平、閱讀水平和聽說水平方面提高比率分別為89%,95%,90%,86%,較對照組的提高比率47%,60%,46%,51%都有著明顯的提高。
四、結語
醫學研究生教育是培養高層次的實用型醫學人才。學生具備高水平的思維、高水平的知識建構與知識遷移能力,高水平的實踐和科研能力,高水平的跨文化交際能力,這一切都離不開高水平的英語應用能力作為強大支撐。培養學生的英語閱讀和寫作能力,同時,加強專業英語的聽說交流是一種語言的實際應用。分模塊教學明確了學生的學習目標,鼓勵了研究生學習專業英語,有效提高了學生對英語這門語言在專業中的應用,在學習過程中也產生了樂趣。通過堅持不解的學習,學生發現自己的專業英語有較大提高的時候,一種無以言表的成就感增強了其參加國際交流、提高我國在醫學領域國際影響力的信心。模塊教學模式改變了我們課程設置的理念和傳統的教學理念,充分體現了專業性和實用性相結合的原則,在專業人才培養中實施這樣的教學模式是行之有效的,課題組在這種教學模式的基礎上進行醫學英語專業的教學取得了較好的成績,學風、教風和學生的學習積極性、運用語言綜合技能明顯提高,受到學生的廣泛好評。同時也為教育工作者提供了特殊的思考路徑和全新的教學視野,為專業英語教學樹立了極有價值的實踐典范。
參考文獻:
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學生德育教育總結范文4
一、健全機制，做實德育常規工作
一是健全網絡，優化管理。2014年8月我市教育局為更好的與省廳接軌特成立了思政體衛科具體負責學校德育工作。并配備了業務水平高，創新能力強的年輕管理團隊于下屬單位齊抓共管形成合力。在全市中心小學以上的學校和規模較大的完全小學設立德育辦公室，配備主管德育副校長或德育主任，在學校內部形成了以德育辦為龍頭，團委（少先隊）、學生會、班主任，思品教師為主力的學校德育工作網絡，促進了德育工作層層落實。其次是抓管理，規范行為。先后出臺了《定州市加強中小學德育工作的意見》、《定州市教育局關于加強學校常規管理的實施意見》和《定州市教育局關于加強校園文化建設的意見》等文件，并在教育教學考評中加大學校德育工作的權重，努力推進學校德育管理的制度化、規范化、實效化。
二是配強隊伍，突出根本。首先，堅持擇優聘用。各級各類學校因校制宜制訂班主任的任職條件和任職目標，由教師自主報名應聘，校務會擇優聘用。其次，加強教育培訓。以市繼續教育管理中心和市教研室為基地每年對新任班主任進行一次培訓。各學校把班主任培訓納入校本培訓范疇，采取校際交流、網絡研修、老帶新等多種形式培訓，提高班主任隊伍整體素質。第三，發揮激勵作用。市教育局制定班主任工作激勵辦法，每年組織開展先進班集體、優秀班主任和德育先進工作者的評選表彰活動，實行優秀班主任在晉級、提升上優先政策，激勵廣大班主任愛崗敬業，崗位求為。第四，舉辦班主任基本功比賽。在全市范圍內舉辦了班主任基本功比賽，教師們踴躍報名，認真準備。比賽設置了預賽和決賽，預賽分為7個賽區，決賽為每賽區選出的第一名參加的全市決賽，決賽全程錄像，并聘請資深專業評委進行評判和點評。最后選出小學、初中、高中組各一名優秀班主任上報省廳思政體衛處參加高一級比賽。
三是抓實常規，夯實基礎。
首先，在全市中小學生中廣泛開展“走復興路 圓中國夢”讀書教育活動。全市共有近12萬名中小學生參加，有67個集體、220名教師、220名學生獲得了各級獎勵，取得了顯著的社會效益。其中流駝莊小學孫雨桐同學在全國春苗網知識競賽中榮獲特等獎，并代表我市學生參加了在人民大會堂舉行的全國青少年愛國主義讀書教育會議。定州市教育局榮獲 “全國組織特等獎”。
其次，加強德育基地建設，拓寬德育教育渠道。我市十分注重發揮德育基地的育人功能，經過幾年的辛勤打造，逐漸形成了以定州博物館、張寒暉文化廣場、西城鄉北疃烈士陵園、留早鎮西南合清風店戰役烈士陵園為主的愛國主義教育基地。
清明節到來之際，我市教育局聯合市委宣傳部、團市委、關工委、文體局等部門在清風店烈士陵園、北疃烈士陵園、東馬家寨烈士陵園以及永安公墓分別舉辦了愛國主義報告會。來自我市部分中小學的學生為革命先烈掃墓，敬獻花籃，參觀陵園紀念館。通過聆聽愛國主義報告，使全體同學和教師受到了深刻的革命傳統教育，紛紛表示要以先輩精神為力量，努力學習和工作，為祖國奉獻自己的青春。同時，有的學校在祭掃烈士墓活動中，還舉行了新團員入團、新隊員入隊宣誓儀式。大家一致表示，一定要繼承革命先烈的遺志，熱愛祖國，努力學習，用優異的成績回報先烈，回報祖國。
第三，積極開展爭當“文明環保小天使”活動。積極配合我市開展的農村面貌改造提升和城市環境綜合治理活動，從去年9月起，市教育局在全市各級各類學校和幼兒園中聯合開展了以“小手拉大手、共建美麗定州”為主題的爭當“文明環保小天使”活動。該活動主要有三項內容，一是以學校或班級為單位，組織集體宣誓、簽名，開展“我和父母有個約定”活動；二是開展小手拉大手，共同踐行“文明環保十一條”，開展系列環保志愿活動；三是每天為學校和家庭清潔做一件事情，開展文明行為勸誡監督行動和與父母共同參與志愿清理環境衛生活動。目前，此項活動還在進行中。
二、踐行社會主義核心價值觀，全面推進家鄉文化進校園活動
在社會主義核心價值觀的引領下，本著“一流的學校靠文化，二流的學?？抗芾怼钡睦砟?，市教育局把每年的3月份定為“學校德育常規管理月”。制定實施方案，明確提出：學校要全面落實課程計劃，開足開全課程，對音、體、美、寫字、信息技術等課程必須保證教學時間和質量。課程表編排做到科學、合理、規范、實用，嚴格按照課程表上下課，做到執行課程表不占、不擠、不調，促進學生全面發展和教學質量的全面提高；教職工要以《教師職業道德規范》為核心內容，積極開展“修師德、強師能、鑄師魂、爭名師”和“內強素質，外塑形象”等活動，加強師德師風建設，使教職工愛崗敬業，服從領導，聽從指揮，遵規守紀，出滿勤，干滿點，比奉獻，比貢獻。同時，為表彰先進，激勵后進，在教師隊伍中深入開展了“百名師德標兵”、“百名教學能手”、“十佳小學校長”、“十佳幼兒園園長”的評選活動，并在全市教師節大會上進行了表彰獎勵；號召全體學生要養成良好的行為習慣，在養成教育實施過程中要始終堅持務實的作風，通過班級目標的確定來定位學校養成教育目標，著重從學生良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣（讀書、寫字、聽講、回答問題等）的培養入手來提高學生綜合素質；注重校園文化建設，體現“人文關懷”，增加其特色與活力，強化校園文化的內涵深度。以理想信念教育為重點，形成“以重大節日為契機、以愛國主義教育為主題，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎”的校園文化活動新格局。各學校根據自身特點也相應制訂了常規管理月實施方案。
10月份以來我市開始推廣“家鄉文化進校園”系列活動，為此項活動先后召開主題會議、制定方案、成立籌備委員會領導小組、下發文件。依托定州市得天獨厚的歷史文化資源，剖析“家鄉文化進校園”活動的積極意義，為活動的開展創設條件，大膽設想活動內容，創新活動形式，力求在全市掀起“愛我家鄉、愛我祖國”的熱潮。
三、開展家庭教育，提升家校共育水平
學生德育教育總結范文5
關鍵詞：素質教育 能力培養 綜合素質 改革 借鑒
隨著1993年《中國教育改革和發展綱要》的制定，我國教育方針開始由“應試教育”轉向全面提高國民素質軌道，出現了歷史性的轉機。經過近20年的改革和探索，我國的教育理念有了較大的改變，認知教育也開始普遍推廣，可以說取得了一定成效。但客觀地來說，目前“應試教育”的主導地位還沒有多大的變化，對學生的心靈教育和抗挫折教育等還很欠缺，學生的動手能力和身體素質還很差，這些都障礙了學生健康全面發展，與社會對所培養出來的學生的需求還有一定的差距，我們的素質教育改革還很任重道遠。為此，本文主要嘗試剖析日本素質教育改革中的一些主要內容，從日本的素質教育實踐中汲取經驗，為我國搞好素質教育改革進言獻策。
一 日本素質教育主要內容及教育改革要點
為了更好地面對全球化和信息化，培養下一代必要的素質和能力，日本文部省從20世紀80年代開始就開始著手有關教育改革，以提高學生的整體素質。其主要措施和內容如下：
1日本實施素質教育的主要措施
在日本，最有權威、影響力最大的就是文部省制定的《學習指導綱要》，該綱要內容對全國的小學、初中和高中等的教育方針和課程安排有很強的指導力。
1951年開始，日本正式實施《學習指導綱要》，在該綱要中規定：小學需開設國語、算數、社會、理科、音樂、圖畫、家庭、體育等八個科目的課；初中需要開設國語、社會、數學、理科、音樂、圖畫、保健體育、職業和家庭等八門必修課和外語等選修課；高中需要開設國語、社會（包括一般社會、日本史、世界史、人文地理、時事問題）、數學、理科（物理、化學、生物、地學）、保健體育、藝術（音樂、圖畫、書道、巧工）、外語等八門課程。從課程設置來看，以社會結構和人文地理為內容的社會課和以烹飪、縫紉、保育、家庭賬目等為內容的家庭課，無疑是增加學生社會知識、開闊視野、培養實際生活能力的課程，是素質教育不可缺少的。
1961年日本文部省強化課程設置，使之更加系統化。其中在小學和初中新增了道德課，在初中的選修課增加了農業、商業、水產、藥學等課程，為學生的個性發展和將來職業選擇提供了必要的條件。同時，在初中和高中增設了教育教學之外教育活動，以增加學生的文體活動或班級小組活動。
1981年日本文部省開始實施寬松教育模式，并著手實施消減上課時間工作。之后，1992年開始提倡新的學力觀（學習能力不光指知識的習讀，更在于知識的實際應用），教育模式轉為最大程度發揮學生的個性，并進一步落實減少授課時間事宜。
2 實施寬松教育和培養生存能力的改革
20世紀80年代，中曾根內閣成立臨時教育審議會，開始著手以培養學生個性和創造力為內容的教育改革，并于1989年制定寬松式教育課程改革方案。進而在1997年制定的《教育改革綱要》為落實寬松式教育明確了較具體的內容。其中包括：（1）中明確提出要在寬松的教育過程中培養學生的生活能力，學校的教育方法也從“填鴨式”教學改為“自主學習（自我主動學習，獨立思考）”，實現教育方式的變更。（2）將側重于學分的高考方式改為以考察學生思考和分析能力、注重培養每個學生的個性。（3）強化情操教育，培養正義感強、富有同情心和愛心、關心他人等品德高尚之人。將情操教育納入課程之中，確保有效實施。（4）支持和鼓勵學生參加義工活動，提倡學生到大自然中去野外鍛煉和旅游，培養互助合作精神。（5）加強學校和家庭、地域社會的聯系，通過PTA組織（學校家長聯誼會）等全社會合力培養素質高尚的人才。（6）加強環境教育，通過實地參觀和義工勞動強化學生主動參加環?；顒拥姆e極性，使學生成為環保的主力軍。從上面的改革內容不難看出，此次改革一改過去應試教育的模式，通過社會實踐、休學旅行等，將學生培養成動手能力強、視野開闊、勤于思辨、情操高尚的應用型、綜合型人才。
為了推進教學課程改革，1998年至1999年日本修訂了《學習指導綱要》，進一步提出了新的學力觀（學習能力和水平觀），明確其宗旨是提高學生的生存和生活能力。同時，為了落實寬松式教育，將各學科的教學內容消減了30%，增加了《綜合學習時間》這一科目，其具體內容由學校安排。 所謂《綜合學習時間》就是為了培養學生思考問題和解決問題能力而開設的課程，一般每周安排2-4個課時。課程內容主要選取國際間理解與交流、信息、環境、社會福利和健康等社會性、綜合性主題，按照學生的興趣進行組織和安排，以培養學生的社會知識和基本素養。
二 日本素質教育的經驗和借鑒意義
1 日本素質教育的主要經驗
縱觀日本素質教育方針和教學課程設置內容，其主要經驗主要體現在如下三個方面。第一，將教育重點從單純灌輸知識調整到培養具有全面生活能力的人這一目標。隨著日本戰后經濟的復蘇，從20世紀50年代開始日本就大力強化教育，使學校教育走上了正軌。在此后的20多年間，日本社會中廣泛蔓延追求高學歷高工資之風，許多家長都希望自己的孩子受到最的教育，考上好的大學，能到大企業就職并得到較高的工資待遇。為了滿足家長的這一渴望，教育部門主要抓的就是英才教育和提高學生的學習水準，而學校的課堂教學也基本是圍繞如何提高考試成績而組織的“應試教學”。在這種情況下，學生把為了參加高考而進行的學習稱為“受驗戰爭”（高考戰爭），致使一部分學生開始厭學逃學，教育本身遇到了嚴峻的考驗。
在這種情況下，日本政府開始注意到灌輸教育的弊端，并著手探討把教育的重點轉變到如何培養活生生的有生活能力的人這一教育原點上來，其中主要方向就是充分調動學生的自主學習積極性，讓他們更多的機會參加社會實踐，并從中培養思考問題和解決問題的能力。就具體措施而言，其一就是增加到科普基地參觀學習和郊游、自然考察等機會，通過實踐開闊眼界，磨練意志，更生動形象地學習；其二適當減少授課時間，增加《綜合學習時間》這一科目，通過外聘教師來上課，或者到社會上去實際考察，讓學生有更多的機會去思考、判斷、溝通和交流，提高學生的整體素質。通過這些措施的實施，不難看出日本素質教育的宗旨就是提高學生知識應用能力和實際操作能力，培養學生的自主學習積極性，塑造學生健全的人格，使他們將來能更好地適應社會，成為一個符合社會需求的人。
第二，素質教育突出審美意識的培養和品德情操培養。人的成長許多情況是由綜合素質和品德修養來決定其方向和命運的。就審美而言，它往往無形中影響一個人的工作和生活質量，是決定一個人修養水準的關鍵因素。對于審美意識的培養，日本除在小學和初中開設圖畫課之外，還在高中開設以音樂和美術欣賞、書法、巧工為內容的藝術課，以提高學生的藝術修養。同時，日本的初高中生還經常組織觀賞音樂會和休學旅游，在實踐中觀摩欣賞音樂美術，達到了“娛樂休閑”和“游山玩水”也是學習的境界。
第三，素質教育得到了社會的全力支持和配合，形成了全社會搞素質教育的局面。首先，許多國家機關和大企業（如日本國會、NHK電視臺、本田公司、東芝公司、麒麟啤酒公司等）作為學生的參觀基地積極吸納學生參觀考察，讓學生深入了解社會。其次，PTA組織參與學校的藝術節、運動會、資源回收等活動，并選出有一技之長的家長負責《綜合學習時間》的部分課程指導，協助組織自然考察和郊游活動，使素質教育真正落到實處。
2借鑒日本素質教育的意義
始于20世紀90年代初的中國素質教育改革已經20多年了，也許是由于上熱下冷，也許是服務于高考這一指揮棒而使“應試教育”如磐石依然穩固如初，而提高國民素質也幾乎成了口號。那么，是什么原因而形成這一尷尬局面，不妨結合日本的經驗進行一下冷思考。
首先，關于素質教育這一概念的內涵需要界定。就素質教育而言，它比較抽象，但筆者認為其基本內涵主要包括三個方面。其一，教育本身不只是傳授知識，而是培養懂知識會應用的人，人的培養是競爭的最基本要素，其重要性要優于知識本身；其二，能力培養是素質教育的主要方向。人在社會上生存，最主要的就是要有一定的工作能力，而其能力是以邏輯分析和綜合判斷、社會交往等能力為前提。能力培養是素質教育的靈魂；其三，決定素質的關鍵因素是文學藝術修養和道德情操，素質教育就是要把抽象的東西很好地具體化。對于這三個方面，日本的學術界和教育部門進行了長達十幾年的探討和爭論，極大豐富了素質教育的內涵。關于第一方面，日本在政府有關教育的答辯中就明確了培養人優于傳授知識的觀點，并“寬松式教育”政策實施中得到了貫徹。關于第二方面，日本通過課堂外教學和學生的親身體驗發展學生的個性，是學生的思考能力和創造性得到很大程度的提高。關于第三方面，日本增加古典文學和詩歌的學習，通過組織看錄像和觀看演出提高學生藝術修養，通過日常生活中的“打招呼運動”、參加義工活動、義賣活動等自覺提高道德水準。使之在反觀我們的素質教育沒有在學術界和教育界等進行充分的論證，就趕時機似地推出，最后陷入空洞化的局面也是必然的。同時，現在隨著大學擴招，大學畢業生也達到了空前規模，但就其素質而言較明顯的就是實踐能力差，距用人單位的要求有很大的差距，這明顯是我們素質教育不足所造成的。
其次，素質教育的社會性需要加強。在日本教育事業是全社會最關心、最矚目的事情，上自國會和政府機關，下到學者、企事業單位、社區、PTA組織及其他群眾組織，都主動關心教育發展方向和存在的問題，為素質教育政策的實施奠定了很好的群眾基礎。我國要很好發展素質教育，就要去除事不關己高高掛起的風氣，本著素質教育人人有責的精神，大家都來關心和支持素質教育，使素質教育得到健康發展。
另外，情操教育和心靈教育是素質教育不可缺少的內容。在日本，家庭內部非常關心學生的禮貌培養和愛心教育，教師和PTA組織非常關心學生的責任感問題、尊重人格問題和欺凌同學問題，在發現問題時及時解決，這樣有利配合了學校的德育和心靈教育的實施，收到了較好效果。就國內而言，我們的情操教育和心靈教育要么以樹形象學典型為主，要么流于說教，其效果不很明顯。具體來說，我國的一些企業人事部門非常苦惱招聘來的大學生責任心不強，工作不踏實等問題，這與我們素質教育不夠有很大的關系。從出現的問題來看，可以說素質教育是決定民族素質高低的關鍵問題，我們對此決不能忽視。
三 結論
當然，日本的素質教育改革也不是一帆風順的，也出現了日本學生因授課時間的較少而造成學習成績下降的問題，但日本教育部門很快采取了必要的彌補措施，保障了素質教育健康發展。日本的素質教育改革比我們早10多年，在實施過程中有許多經驗和失敗教訓課借鑒，這是我們走捷徑的好方法，有必要認真地學習和吸收，以保障我國的素質教育健康發展。關于我國的素質教育發展方向，總理曾指出:“要注重培養學生的社會責任感、實踐能力和創造精神，注重培養復合型人才?！敝灰覀儽局鴦諏嵕?，積極借鑒包括日本等先進國家的理念，采取積極有效的措施，全力進取，我們的素質教育會取得突破性進展的。
參考文獻
喬錦忠．正確減負科學考核推進素質教育改革［J］．中國教育學刊，2007，（3）
學生德育教育總結范文6
【關鍵詞】小學德育 教育管理 系統工程 實施 創新
【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0065-01
小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠基的基礎教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質，促進人的全面發展，以適應多元社會不斷發展變化的需要。為了保證人才培養的正確方向，學校工作還應該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學理念，長期持久地對學生進行道德品質教育，切實全面實施素質教育，最終培養出德才兼備的社會人才。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系，充分發揮學生的積極性和主動性，實現全社會聯動，共同實現德育目標。
德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育教育管理的科學化、最優化是建立網絡化、層次化、系統化的教育工作體制，為保證學校德育教育管理工作科學、順利、有效開展，具體應從以下幾方面入手：
一、制定德育教育管理計劃
為保證學校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關德育指導方針的引領下制定的，具體應該包括以下內容：
1.制定德育目標
所有德育工作的開展都是為了實現最終的德育目標，缺少了德育目標就像天空中斷了線的風箏一樣，沒有了歸宿和出發點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標，德育目標的制定一定要符合學生的心理發展特點和學校教育的基本任務。同時，為了便于實施，還要把總體目標不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標。
2.制定德育工作的內容和步驟
有了明確的德育目標，就可以制定出具體的德育工作內容，首先，要把對小學生進行思想品德教育放在首位，逐步培養其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養成料號的行為品質和規范。同時根據小學生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。
3.確定德育工作的策略方法
德育工作的策略方法直接影響小學德育教育目標的實現情況，只有根據實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發掘學生的潛力，調動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。
二、組織實施德育教育管理
組織實施德育教育管理，是對小學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內容：
首先，建立健全小學德育教育管理統一的指揮系統，在德育校長帶領下，建立健全德育教育管理領導小組，分工明確，協調組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。
其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學校教育中無所不在，學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮社團組織和教師的引領的作用，把德育教育寓于各種教學活動中，另外，做好學校、家庭與社會的聯動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網絡體系。
在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學生產生逆反心理，要根據小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、德育質量的檢查與控制
德育質量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：
1.制定德育工作的質量標準
德育工作的質量標準是檢測德育工作成果的標尺，其應該根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定制定，如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學德育綱要》以及學校制訂的《文明禮貌常規》等等。德育質量標準的制定和實施是一個非常標準、系統化的工作，因此，一定要符合小學生的實際，為了便于檢查檢測評比，標準本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。
2.強化德育質量的檢查與控制
德育質量的檢查是通過調查統計、評比等方式對學?；虬嘀魅蔚掠ぷ骱偷掠晒馁|量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育內容、德育管理、德育手段及德育環境等方面，尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應的補救措施，進行有效地控制。
四、總結創新
總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，參照德育目標總結經驗教訓。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。
另外，在實施小學德育教育管理過程中，還應注意以下幾個問題：
1.不斷提高小學德育工作隊伍的素質，增強責任感和服務意識。
2.切實處理好小學德育工作中各方面的關系。
