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大學班級管理計劃范文1
［關鍵詞］ 知識管理； 人力資源管理； 大學班級文化
知識管理是提高組織持續競爭力的源泉，可將知識管理思想應用到大學班級文化建設之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應的班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的學校而言，如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學班級文化的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。
1大學班級文化建設現狀分析
大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：
1．1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神
班級凝聚力問題是高校班級文化建設的核心問題。由于大學生正處于成人化的關鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學生自我意識膨脹，團隊協作意識缺失。有些學生過分強調自我，遇到問題從自身利益出發，不考慮集體利益。對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據筆者所在學校的一項研究表明，超過15％的同學對班級不滿意，對班級內同學的團結情況滿意度也不高。
1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性
目前大多數高校實行的都是學分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學生活的基本單元，不僅是大學生住宿的場所，也是其學習、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學生之間的整體溝通。
1．3班級干部的選拔、培養缺乏科學的管理知識引導
新生入學之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導員委派的臨時負責人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學們的民主選舉，就會缺乏科學客觀的依據。筆者在擔任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導。
班級干部因為處于學生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養上也往往缺乏適當的方式。有些班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學的關系，導致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學習的關系，導致學習成績下降。如果不能及時適當地引導和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導致班級建設難以順利開展，使學生管理工作的基礎動搖。
1．4學分制條件下，班級概念淡化
學分制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設等工作的有效載體。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業、跨校區聽課，同一專業、同一班級的學生不一定在同一“課堂”中學習同樣的課程，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。
2構建基于人力資源管理理念的大學班級文化建設模型
我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。大學班級文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務功能，協調班級各方關系，調動班級各種資源來實現班級目標。管理理念在班級管理中起著指導實踐的作用，我們倡導的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環境，要求班級以先進文化為共同追求，激發班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導下的大學班級文化建設措施
3．1構建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設
班級凝聚力是指班級成員在班級發展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現既定目標的一種綜合力，其實質是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。
班級凝聚力建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。
3．2以學風建設為中心，加強班風建設
班風是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性。班風建設一個突出中心就是在班級里面要建立學習氛圍，一個班級如果沒有一個好的學習氛圍，就不可能有一個好的班風；而一個好的學習氛圍的形成，則是通過不斷激發學生的學習動機來實現的。因此，在班風建設中，要堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。轉貼于
3．3構建民主的班級管理機制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當代大學生，引導他們進行自我管理，根本上在于培養其自我管理的能力。學生是構成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員和班主任的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。
4實施效果
筆者以我校能源學院工業工程專業為例進行了此項研究，在相關領導的支持下，班主任與班委會及同學們的共同努力下，經過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現如下。
4．1班級凝聚力顯著增強
（1） 組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。以工業工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括： ① 舉辦中秋節晚會，元宵節煮元宵，端午節吃粽子等溫暖活動，每逢節假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖； ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好； ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農山等地進行春游活動和素質拓展活動。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。
（2） 班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。 能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風，制定出班訓和班風。每個班級派出代表，制作PPT，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學們的積極性。
（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學生自我管理、自我完善、自我發展的一種載體。2009年河南理工大學百年校慶之際，為了迎接學校百年校慶，豐富同學們宿舍文化生活，營造良好的學習、生活環境，能源學院特舉辦了“迎百年校慶，創和諧宿舍”有獎征文大賽活動，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節也是同學們展現自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應的星級，激發學生建設宿舍文化的熱情。
4．2用人力資源管理理念指導班級干部的選拔和培養
以工業工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標，但渴望改變現狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導之下進行了改造和重塑。
（1） 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現在通過班級管理組織架構重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學的招聘方法。包括： ① 通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力；② 采用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責班級管理工作。
（2） 對班委的工作進行必要的指導，培養班委的管理能力。開發與培訓是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養合格人才的重要環節。輔導員和班主任負有培養班級自主管理能力的責任。由于管理經驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養他們的自我管理能力，承擔起班級管理的主要職責，兩個方面的工作是必需的：一是放權，讓同學們去組織各種活動并負責相應的管理，鍛煉他們的實際操作能力；二是加強與班委和同學的溝通，發現問題及時進行引導與總結，讓他們在總結經驗與教訓中成長。通過以上工作，增進了同學們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。
（3） 把人力資源管理的相關知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內用以了解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現，工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設置必不可少的基礎工作。為了避免班干部職責不清給班級干部帶來的諸多不便，應明確班級干部工作職責，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業工程2班班長職位說明書見表1。
（4） 對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務，是否實現了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。
4．3創建學習型班級
托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人?！睂W習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業工程2009級1班為例，采取的措施及結果如下。
（1） 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負責四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業興趣小組，負責專業知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。
結果如下：① 充分發揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據自己的愛好和興趣發展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學畢業后的職業選擇；② 對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。
（2） 促進學生的專業學習與研究能力的提升。為了提升同學們的研究能力與專業興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導師的職責，有計劃地逐步推進專業指導工作。包括介紹專業市場需求情況、專業學習內容基本構架、研究的熱點問題介紹等；為了教會同學進行假期調查與調查報告的撰寫，班主任專門收集了相關資料，組織編寫了統一的調查問卷，發放了調查報告的范文等。
（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學們年齡特點的同學錄網頁、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學之間的相互了解。
5結束語
經過以上實踐，筆者認為人力資源管理的研究成果不僅應該在社會組織中得到廣泛的應用，在班級管理中同樣能夠發揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務艱巨、責任重大，但如果我們能夠將科學的理論與方法運用于管理實踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
主要參考文獻
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大學班級管理計劃范文2
[關鍵詞]大學班級文化；管理理論；實踐研究
大學班級管理與社會建設一樣，文化因素不可或缺，作為一線的輔導老師，我們必須對文化建設在班級管理中的作用予以足夠的認識。
一、大學與中小學班級管理的差異
大學班級作為影響大學生的重要生活單位，對于大學生的成長成才起著至關重要的作用，與中小學班級相比，其組織構成、實現目標、地理空間、管理方式都存在差異。
1.組織結構比較
中小學班級人數一般來說比較多，在50—80人之間，但班委組成卻相對簡單，成員有班長、文藝委、體育委、宣傳委和各科課代表，在高中以前，因為團員較少一般班級不設團支書。而進入大學，班委會和團支部是并列的組織機構，職責更加明確，組織結構也更加健全。
2.地理空間比較
大學與中小學最明顯的不同在于班級空間的變化，中小學各班都有固定的教室，教室前邊和側墻可以張貼名言警句和名人頭像，后邊可以布置學習園地。大學則不同，一節課換一個教室，一門課換一位老師，在此基礎上形成班級文化顯得有些困難。
3.管理方式比較
中小學設置中有班主任，很多工作都是在班主任的指導下，圍繞學習目標的達成而展開的。而大學里班委會和團支委會是徹底的班級管理的自治組織，評優評助、宿舍安全衛生等工作都是通過班委會去落實，而開展學雷鋒活動、慶五四活動、紀念一二·九活動、寒暑期社會實踐活動等，則是通過校團委和院團總支會的各個團支部去完成?？梢?，較之于中小學，大學的管理方式自主性更強，更加貼近社會。
二、大學班級文化建設現狀分析
班級文化是由顯性的物質文化和隱性的精神文化組成。班旗班徽、宿舍文明、班級制度、特色活動等體現出的是一個班級特有的風貌。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前大學班級建設存在的主要問題如下：
1.對班級缺乏認同感，內部凝聚力不高
前邊已經提到，大學里班級沒有固定的教室，所以班級的概念更多的是在學生的腦海中呈現，或者在院系活動時才能感受到。同時由于課程設置的原因，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，學生的班級概念更加淡化。
2.班干部工作缺乏正確指引，目標不明確
大學的班干部雖然是通過選舉產生，但當選的學生不一定非常優秀，特別是班長團支書，可能更多的是基于“人氣”。由于當選之后沒有得到相應的指導和培訓，這些班干部工作起來往往很被動，只是傳達輔導老師的意思或者完成院系布置的一些活動而已。筆者認為，一個優秀的班干部團隊必須有自主想法，可以調動本班學生的積極性，并能夠主動去明確和達成班集體的目標。
3.宿舍文化阻礙了班級文化的形成
大學里唯一不變的固定場所就是宿舍，宿舍文化對于班級文化有著積極的促進作用。而目前的現狀是宿舍文化代替了班級文化，反而阻礙了大學生之間的整體溝通。
三、創造和發展大學班級文化的幾點建議
1.明確班級文化的內容，認識班級文化建設的重要性
班級文化建設包括顯性和隱性兩個方面。通俗點講，顯性文化就是摸得著看得見的物質文化，好的班級文化能夠增強大家對班級的認同感，規范和調節集體和個體之間的關系，從而促進班級和每位學生的成長。
2.有意識地引導各班挖掘創造自己的班級文化
有沒有屬于自己的班級文化，可能一時看不出太大差別，但文化所起的作用是長期的、隱性的。為了創造良好的班級文化，我所帶班級舉辦了班徽征集大賽和班旗制作大賽，在活動的過程中，不但發揮了學生的聰明才智，更重要的是增強了每位學生的班級歸屬感。
3.重視班風和舍風建設
班級隱性文化的形成是一個長期的過程，良好的班風和舍風建設需要持續努力、常抓不懈。班風方面，從一接手我就注重營造良好的班風，開展了一系列主題班會，如入學之初的“安全教育”主題班會，國慶之后的“如何過好大學生活”主題班會，期中考試前的“誠信考試”主題班會等。舍風方面，我們正在進行一些嘗試，如要求各宿舍必須將一張集體照片貼到門后，和值日表一起裝飾起來；采用宿舍長輪流制，增強每位學生的責任感；建立宿舍成長日志，記錄下生活中發生的小故事等。在完善班風和舍風的過程中，學生們相處得更加和諧。
大學里的班級文化形成非一朝一夕之事，不同的院校和專業學生也會呈現出不同的特點，但不可否認的是文化建設對于班級管理的重要作用，所以我們必須重視班級管理中的文化建設。
參考文獻：
[1]李明.簡析大學和諧班級文化建設[J].中國電力教育，2008（24）
大學班級管理計劃范文3
【關鍵詞】大學生；合作精神；班級；社團
當前社會就業形勢十分嚴峻，如何提高大學生的競爭力是擺在高校面前亟待解決的問題。在當今社會，任何工作只依靠個人是完成不了的，團隊合作精神不可或缺。大學生只有具備了團隊合作精神，才能提高自身的競爭力。
一、大學生合作精神養成的重要性
高校是大學生進入社會的過渡階段，大學生畢業走上工作崗位能否適應工作，很大決定因素在于學生在大學階段的鍛煉。大學生走出校門首先要面對的就是在新的工作環境中和他處于的團隊一起協同工作，如果在大學階段沒有養成良好的合作精神，個人獨立特行，缺乏集體歸屬感，那么就終將被社會淘汰。
二、大學生合作精神的現狀及成因
大學生合作精神的養成最穩固的載體是班級。高校按照專業劃分班級，使其成為大學生獲取知識的主要場所，以及大學生德智體全面發展的重要載體。但是現在高等教育下班級的概念逐漸在被淡化。班級里的大部分學生把精力投入到學生會、團工委和各種社團中，這樣班集體中組織成員的溝通時間就減少了。不論是課堂上還是課后，班級中同學接觸的機會都在減少，班集體的概念也就被淡化了。在這種大環境下，再加上大學生都已成年，有自己的個性和考慮問題的方式，同一個班級內的學生又都來自不同的出生地，成長背景不同，在價值觀、興趣愛好、利益取向上存在差異，以及高校宿舍文化容易形成以宿舍為單位的小團體。這些因素都使得大學生集體榮譽感不強，缺乏基本的溝通協調意識和合作精神。
三、班級和大學生社團的比較
高校的校園文化有一個顯著特點，就是社團活動流行。學生社團是具有共同愛好、特長和興趣的學生，在自愿的基礎上結合并得到校團委批準成立的學生群體組織，是大學生發揮組織協調能力，加強團隊凝聚力的重要平臺。社團和班級有很多共同點，它們的組織成員都是學生，相關活動都是在學校這個大環境下開展的，等等。社團屬于非正式組織，組織結構比較松散，活動方式靈活多樣，社團成員來自不同院系、不同年級和不同班級，同時組織目標和行為規范講究的是自律。從團隊凝聚力或者說集體的歸屬感這個層面上分析，班級是客觀從屬的群體，班級的所屬群體性質不因其成員對班級的實際貢獻大小而改變，也不因他人的期望和評價而改變，任何一個成員均歸屬其中。而社團是一種參照群體，個人期望歸屬于其中的群體，成員的加入與退出處于自愿，并把群體目標視為個人目標，成員從內心自覺地歸屬該群體。很明顯，社團的集體歸屬感和凝聚力強于班級。
四、大學生合作精神養成的途徑探索
鑒于班級和社團的共性和差異，以及高校傳統的班級概念中的大學生合作精神嚴重缺失。在這種環境下，將大學校園中社團管理理念應用到班級建設中，即引入社團化班級管理模式，在很大程度上能強化班級凝聚力，有效促進大學生合作精神的養成。
本文以一個教學班級為試點，成立班級層面的社團組織，也就是以班級為單位申請社團，該班既是按培養目標和教育規范組織的學校正式組織，又是在團委注冊了以綠色環保為目標的“綠色方舟”社團，有常規的班干部設置，也有較為完善的社團制度。傳統的班級管理模式，是由輔導員傳達學校各種通知和活動安排給班委，班委再將這些信息傳達給班上同學，主要由班委組織各種班級活動，這種模式下班委之外的學生只是信息的被動接受者和任務執行者，長此以往，同學們認為班級活動只是學校分配的任務，班級活動質量差效率低，缺乏班級凝聚力。在團日活動中，每次都是不同的主題，不同的主題由班上不同的同學負責。這樣普通學生在不同的團日活動中有時是活動策劃和組織者，有時是參與者，但是大家都知道下次到自己組織時也需要其他同學的支持，能夠極大的調動每位同學的積極性。
五、社團化班級管理模式有效促進了大學生合作精神的養成
試點班級成立的“綠色方舟”社團，是一個環保公益組織，這也是班級成員的共同信念-厲行節約、環保節能，在這個共同的信念引導下，該班級社團在成立的一年多時間里，舉辦了各種活動，比如廢舊物品回收和展示、世界糧食日、等活動，并且活動的受眾面擴大到了校園，更加激發了班級成員的參與熱忱。以班級為單位成立社團，全班同學形成了共同可以寄托的信念，有了能夠反映本班靈魂的活動導向，這樣班級的凝聚力無形中就得到了提升。經過一年的實踐和發展，該試點班級取得了不錯的成績，在全校歌唱比賽中獲得了第一名，同時連續兩學年獲得了優秀班集體的榮譽稱號，最重要的是提升了班級的凝聚力，促進了合作精神的養成。
六、結語
引入社團化班級管理模式，可以調動班上每個同學的積極性，促進同學間的溝通合作，但最根本的還是希望大學生合作精神養成的途徑能形成一種長效機制。通過試點，引入社團化班級管理模式取得了一定的成效，有效的促進了大學生合作精神的養成。在社團化班級管理模式下，每一位同學既是班級成員，也是社團成員；既有共同的學習目標，又有共同的理想信念，在長期的活動過程中，大家自然而然的形成了相互協調、相互幫助、相互配合的團結互助的優良品質，養成了團結合作精神。
參考文獻
1 萬成海，高校班級建設的管理學思考[J]，襄樊職業技術學院學報，2005
大學班級管理計劃范文4
【 關鍵詞 】和諧校園 初中班級管理 創新研究
班級管理從來都是學校管理的重要組成部分，是學校教育中的關鍵因素，學校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至國家方針的貫徹，都要依靠班級管理來實施。
1提高工作能力高起點高標準衡量工作
班級管理如何，直接關系到整個學校的教育質量，因此，班級管理在學校教育中占著極為重要的地位，班主任應認真抓好班級管理工作。管理好班級，選用何種管理方法是班級管理工作中的一個關鍵因素。在新理念的指導下，班級管理應該不斷推陳出新。無論是過去還是今天，班主任以自己對事業的熱愛，引領學生勤奮學習。以高度的責任心，榮譽感和自豪感對待學生，激發學生的創造性，能動性和求知欲，為學生未來的發展打下良好的基礎。班主任要想使班級充滿活力，就必須不斷改變班級管理策略，研究更能適應學生身心特點的活動方案。班主任，要與學生進行心靈的溝通。教育家陶行知先生說過：“真教育是師生之間心心相印的活動，惟有從心里發出的，才能打到心靈深處。”班主任與學生的心理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的。我們要多了解學生的內心世界，及時掌握他們的思想動態，適時做好引導工作，我們才有可能受到學生的擁戴。班主任首先應樹立“以人為本”的管理理念，加強人性化教育。班主任必須轉變管理觀念，確立“以學生為本”的管理理念，明確學生是一個完整的，處于發展中以學習為主的人。在班級管理中要給學生創造更多的自主管理的機會，注重激發學生強烈的小主人意識，達到“以參與求體驗，以創新求發展”的目的，有效地促進學生的健康成長。
2制定班級管理目標精心組織活動
在指導學生制定或調整個人目標的同時，一定要求學生定出實現目標的具體計劃，即把目標從“量”上按時間進行分割，為目標的實現做出一張時間表來，將任務落實到具體的“時間點”上，做到定時、定量。學生計劃定出之后，必須要引導學生從兩個方面對計劃進行自我審查：一是看各項任務的時間安排是否發生沖突；二是估計擬定的任務“量”是否合適。對于不切合實際的安排，要幫學生進行調整，確保計劃能夠不折不扣地落實。在這方面本班的計劃定得非常細、有月計劃、周計劃、日計劃，幾乎把要做的每一件事都細化到了每一節課里。不僅完成任務的效率高，顯得輕松愉快，而且，還養成了自我規劃，自我管理，自我教育的好習慣。班級整體發展目標源于具體目標，又高于具體目標，兩者的差異又會誘導學生產生新的需要與追求，從而更進一步促進學生的發展。那么，如何引導和激勵學生實現目標呢？通過比統計、圖表等多種多樣的方式，展示同學們實現目標的過程，讓他們能夠在一定的時間里，看到自己的進步以及與別人的差距。其次，可以以學習小組為單位，針對某些目標，開展專項“擂臺賽”、“挑戰賽”之類的活動，提高他們的積極性。
3和諧校園與初中班級管理創新研究
3.1激發學生端正學習態度和奮發向上的欲望
提高班主任自身的修養，樹立班主任在學生心中的威信。采用上述辦法，如果運用得當，一個良好的、有凝聚力班級集體很快就會形成，收到比較好的效果。這種管理方式，既能夠使學生充分發展個性、特長，又能夠全面提高學生的素質，使整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好風貌。實行每周一小結，每月一評比的制度，月終按本班大數的三分之一，從高分到低分確定先進分子，頒發獎狀進行鼓勵；學期結束按一學期來的總分、從高分到低分定出三好學生、先進分子，頒發獎狀和獎品。在每月末的主題班會上，讓班干部進行一月一次的個人工作總結，全班投票對班干部進行評比，對得票高的班干部予以獎勵，得票較低的班干部進行會后工作的單獨指導，連續得票低的班干部將予以撤換。嚴格選拔班干，組建班委會。做好個案總結和班主任工作總結。做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要，也是班主任進行班級管理工作的備忘錄。通過每月一次班級管理個案總結和班主任工作總結，可以從中認識班級管理實施過程中的種種不足，吸取經驗，努力使今后的班級管理工作更加完善。
3.2激發良好的風氣和正確的輿論
初中新生的班級管理工作是比較特殊的，因為對于這些初中生，在思想上不獨立，還停留在小學階段，凡事依靠老師的思想還比較嚴重。做好剛入學的初中生的班級管理工作，是整個初中班級管理工作中的重點。要根據實際情況，采取措施。在班級管理中良好的風氣和正確的輿論是在班級活動中形成的，班級的管理目標是通過一個班級活動實現的同學刻苦學習的精神，集體榮譽感，團結友愛的高尚情操，健全的人格也是班級活動中培養起來的。所以組織各班級的每一次活動是建設班集體的重要途徑。同時，組織班級活動，還可以讓學生學會自己管理自己，自己教育自己，成為學生自我教育的一個組成部分。魏書生說：“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除虛假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力”。 成就感和榮譽感對學生實現目標有很大的推動作用。我們可以利用一切可以利用的機會，激發學生的成就感和榮譽感。比如定期召開班級表彰會或與之類似的“班級目標評估新聞會”。開展評選“班級之星”活動，授予學生榮譽稱號，給家長發送喜報等，所有這些都是為了激發學生朝更高的目標奮進。
【參考文獻】
[1]張立民；把哲學研究從畸形發展中解放出來[J]；西北大學學報（哲學社會科學版）；2013年01期
[2]蔡崇武；春雨潤物細無聲――我做班主任工作的點滴體會[J]；江蘇教育；2010年07期
[3]依靠班主任做好學生的思想政治工作[J]；寧夏教育；2012年01期
大學班級管理計劃范文5
[關鍵詞]:班級管理 以人為本 民主化 創新
一、“以人為本”的班級民主化管理的概念界定
以人為本，是在對當代社會發展過程中人的主體地位和作用日益突出的反思中提出的一種發展理念。以人為本的班級民主管理方式具有三層基本涵義：
1.它是一種對學生在成長中的主體作用與地位的肯定；
2.它是一種價值取向；
3.它是一種思維方式。
二、“以人為本”的班級民主化管理的理論依據
（一）激勵理論
1.需要層次說
需要層次說給我們以這樣的啟示：（1）我們應當相信每一個學生都有自我完善的欲望和不斷進取，直至自我實現的潛力。（2）班主任在班級管理中，主要任務是引導和幫助學生在集體生活中逐步提高需要層次，增強其高層次動機的內驅力，促使他們努力朝著個人和集體的目標前進，而不僅僅是用社會需要來匡正學生不符規范的思想與行動。
2.期望理論
期望理論的基本模式是：激發力量=效價×期望值
依據期望理論，班級民主化管理應做到：（1）幫助學生制定恰如其分的目標，最大限度地調動學生努力的積極性。（2）強化反饋，經常使學生看到自己的具體進步和對于實現總體目標的意義，并且從中得到愉快的體驗。
（二）建構主義學習理論
1.學習必須以學生為中心；
2.學校教育的主要任務是創設良好的學習環境。
三、“以人為本”的班級民主化管理的實施
（一）實施的策略
1.轉變管理觀念
（1）從“保姆”型向“引導”型轉變。很多班主任管學生，重點抓的是學習、紀律、衛生，教導學生如何循規蹈距；（2）從“獨斷”型向“民主”型轉變；（3）從“專業”型向“全面”型轉變；（4）從“經驗”型向“科學”型轉變。在多年傳統的教育中，班主任的工作大多是以經驗型為主，缺乏科學的理論指導和科學的工作方法。
2.搭建管理框架
民主化班級管理的操作總體框架：
ABC目標管理制度
A 指的是實施某一計劃前的鼓動群體成員并共同制訂目標計劃的工作；
B 指目標計劃實施過程中的行為；
C 指實施計劃中，對執行情況的反饋；ABC 公式確信：如果我們有了一個明確而有吸引力的A，又有了及時而有鼓舞力的C，那么我們就可以期望得到令人滿意的B；
ABC 公式加以展開，可以演化成PRICE制度，它猶如這樣一個號碼盤：
P 調查情況，提出預期目標；R 制定目標計劃；I制定目標計劃；C 對計劃執行情況進行反饋；E 計劃執行結束時，對目標達成情況進行總結。
三級自我管理制度
個人自我管理包括引導、幫助學生自我定向、自我評價和自我調控三個環節；
小組競賽管理：小組之間展開競賽，賽常規、賽學習、賽團結 、賽活動；
值日班長制度：值日班長按學號每一個學生輪流擔任，負責對各項班級進行一天的日常管理。
崗位專管員制度。班中設立各種為同學、為班級服務崗位，由學生自愿報名擔任崗位專管員。班級每月舉行一次無記名問卷式民主評議，評價班級狀況和目標計劃執行情況，評選優秀干部和優秀學生。
3.健全管理機制
在班級自主運作機制中，班委會作為班級的常務權力機構，工作要放在首要地位。
通過班級計劃和常規的制定和落實，讓每位同學都明白自己的權利與義務、權力與職責；理解民主與集中、自由與紀律、同學之間、個人與班級之間、班級與學校、社會之間的關系，形成正確的自我價值觀和班集體觀念。（參見下圖）
民主化班級管理功能模型:
4.制定管理規范制定切實可行的班規法典，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理科學化。
5.創建評價體系我認為應通過多渠道多種方法對學生進行評價，“用不拘一格降人才”、“三百六十行行行出狀元”的寬容、仁愛之心平靜地看待學生的成長，評價他們的行為、思想，使每個學生都通過適合其智能特點和學習方式的途徑展現自己的知識和能力。所以在評價學生時，我是這樣做的：（1）設置多種獎項；（2）創建公司制獎懲制度，凸出學業管理。
6.挖掘情感因素
（1）班級日記。為了激勵全員參與班級管理，我要求值日班長每天輪流寫本班工作日記。我也能從日記中了解班級學生思想動態、班級情況等，以便更好地搞好班級管理。班級日記就象班級的一本備忘錄，也象班級的一面鏡子，讓我們隨時找到自己的不足，以便及時查漏補缺，及時發現問題、解決問題。（2）集體生日。班里老師和同學為每一位同學過生日。由班主任和同學們在生日的前一天書寫生日賀卡，對于老師來說，這是難得的一次和學生交流，給學生鼓勵，給學生建議的好機會。讓學生感覺到老師和同學們都在關注他。感覺到班集體這個大家庭的溫暖。（3）誠信考場。考試也是一種教育形式，通過申請誠信考場，在誠信考場經歷考試，培養的是學生的一種集體榮譽感。一個人做錯事，影響的是整個班集體的形象。以誠信考場為契機，對學生進行誠信教育。（4）電子郵件是我與家長經常保持聯系的紐帶。（5）利用網上論壇與家長交流教育孩子的方法。
7.開發管理資源
班級管理者要善于發現和利用一切有用的教育資源（包括校內資源和校外資源）為提高班級管理的質量和效益服務。
“以人為本”的班級民主化管理及學生自主發展的研究，發揚教育教學民主，既注重發揮班干部和全體學生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設，有利于學生民主意識的提高、法制觀念的增強，對適應和推進依法治國方略具有深遠意義。另外，民主開放型班級管理對于克服學生的自卑、逆反、孤僻等心理障礙也有積極作用，有利于促進健全人格的形成。
參考文獻：
[1]如何構建班級管理中的合作機制.班主任之友，2003，（9）.
[2]班級管理社會化的實踐和思考.班主任之友，2003，（1）.
[3]現代教育原理.中央廣播電視大學出版社.
大學班級管理計劃范文6
關鍵詞：高校；班級管理；高等教育
0引言
高校班級是由個人特性基本形成的地域不同、家庭環境不同、個性獨立的學生群體組成的集體，班級中的每個學生都是這個集體的一員，在情感上相互依靠，在思想上相互影響。高校班級管理是指班主任或者輔導員通過適合該班級的方法以組織、協調、實施計劃來完成對班級成員的管理，實現學生自我教育、自我管理，進而達到教育目標和育人目標。
1高校班級管理現狀
我國教育從小學開始就實施班級管理制度，以班級管理為單位。隨著我國高等教育的改革，高校班級成員來源廣泛、住宿分散、上課教室和時間不固定等原因，使得高校班級管理難度加大。高校中班級觀念淡化，使得高校班級管理功能退化，措施弱化。加之信息技術的發展，網絡媒體的影響，大學生對網絡有著極大的依賴，使得大學生在對網上信息資源獲取的同時，思想沖擊加大，導致部分大學生消極、悲觀、愛國主義淡化、集體榮譽感喪失，還有部分大學生沉迷網絡，沒有生活目標，學習動力減弱。總得來講，我國高校班級管理存在以下問題。班級學風有待加強。在經歷高考之后，大多數大學生都將大學看作是烏托邦，大多數大學生首次離開父母，離開成長的環境，開始對新的人生階段躍躍欲試。大學生在這時視野開闊，思想開放，自控能力弱，易被其他事情吸引，而大學的學習需要靠學生的主動完成，使得大學生學習興趣淡化，學習主動性減弱，失去學習目標，更有部分大學生迷戀于社交活動或網上的虛擬世界。大學生班級缺乏良性競爭，班級內部缺乏有效自我管理。高校的促學機制和競爭主要集中在獎學金的評選。我國對高等教育的自主逐年提升，獎學金種類也逐漸增多，為高校班級的評獎評優帶來更多挑戰和機會，班級內的學習好的學生經常被經濟貧困的學生擠掉評優名額，這樣惡性循環使得學生不關注學習，而將目光放在如何獲得獎勵上，這樣的不良思想和競爭為班級工作帶來不好的影響。班干部作為班級管理的直接實施著和班級氛圍形成的帶頭者，由于評獎評優的問題和本身工作經驗不夠，方法不當的原因，導致工作只著眼于完成當下任務，缺少人性化，使之失去威信，班級管理失去效用。
2高校管理問題產生因素
高校班級管理制度不健全，班主任、輔導員對班級管理投入不夠。目前我國大多數高校班級缺少科學的考核辦法，主要以學校的各項規章制度來完成班級考核，未能建立符合班級實際的規章制度，而學校的規章制度落實也不徹底[1]。班主任、輔導員由于科研任務繁重，工作千頭萬緒，忙于應付各種日常性事務，缺少對班級管理的投入和研究，使得班主任和輔導員無法全身心的投入到學生的思想政治中，導致學生思想覺悟不高，為班級管理和學生自治造成了一定的難度。大學生集體榮譽感缺乏。根據心理學的說法，大學生所在的年齡段正是親年的初步定型期[2]，是人的自我意識從少年走向成年的典型過渡期。當代信息技術發展迅速，大學生接觸到的文化多元，容易對這時期的人的思想意識產生沖擊，導致當代大學生有強烈的自我意識，對自我人格獨立、自我性格張揚有強烈的愿望，行動和思想上產生獨立行為和意識，集體榮譽感減弱。家庭教育對高校班級管理的作用產生了限制。大學生在進入大學之前，大多與家長生活在一起，家長對其的影響巨大，我國父母的普遍特征是全力幫助學生學習，考出好成績，受這種觀念引導，學生也同家長一樣忽視了除了學習考試之外的事情，認為學習成績就可以，忽略了自身素質和學習能力的培養，使得大學生缺少自我培養意識的形成，缺乏與人相處的經驗，對于集體生活經驗更是少之又少。缺乏對自我人生的規劃。我國大學生都是從高考大軍而來，在大學之前，學生的目標是考個好大學，而進入大學之后，很多學生不知道人生目標是什么，大多數大學生的高考志愿都交由家長代為填寫，對所學的專業認識不清，對自己的未來毫無規劃，缺少前進動力，生活隨意揮霍。進入大學后，學校老師為大學生的人生規劃做了整體的指導，但未受到學生重視，同時，對大學生的人生規劃的個別指導建設不足。班級活動缺乏創新。高校班級組織形式單一，經費有限，基本依靠班干部、學生黨員的帶動促成活動，經費也由班級成員的繳納，而學校的各種社團舉辦活動精彩豐富，經費充足，使得班級學生將活動的興趣轉向學校各類社團，而對班級活動缺少積極性。此外，除了班級和社團活動之外，班級同學小團體現象嚴重，很多學生樂于在小團體中開展娛樂、學習、體育互動，將時間全部投入這些小團體的繁多且雜亂的活動中，占用了個人的時間、精力，對班集體活動毫無興趣。以上原因導致了，班級活動參與度不高，活動的組織者沒有興趣組織，班級活動簡單無味，活動的形式大于實際意義，這樣的惡性循環使得班級活動越來越少，班級成員之前缺少交流。我國高校班級仍然采用傳統的管理方式，無法面對新形式的班級管理挑戰，無法適應信息時代下的高校班級管理需求，高校班級管理需要轉變思想，改變模式，從學生思想入手，樹立期人生目標，培養大局意識和集體榮譽感，從管理制度入手，制定合理實用的班級管理規定，完善評獎評優制度，獎懲結合，提高學生的全面素質。
參考文獻:
[1]李莎,王靜，等.新時期高校班級管理機制創新型研究[J].重慶電子工程職業學院學報,2014(5):27.
