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淺談小學班級管理范文1
班級是學生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學習生活，才能促使?W生健康成長。如何把班級這個“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務?？茖W有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。以下是筆者對幾年來班主任工作經驗的探討與總結。
1 尊重愛護每一位學生
美國的教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”作為一名老師，愛學生是基本要素。愛學生，就要時時刻刻了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮、分析和解決問題。此時，筆者不僅僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實也多半想通過這些奇怪的行為來引起老師對他們的關注。假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，那必定會成為他們進步的動力。
記得剛接手高年級的班級時，班里有兩個同學總是愛課上竊竊私語，其他任課老師也普遍反映這兩個孩子臉皮厚，說也說不好，一副死豬不怕開水燙的樣子。了解了情況以后，沒有直接批評教育這兩個孩子。在班會課上，筆者讓同學們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學們討論的非常積極。筆者還請這兩位同學發表了自己的見解并且對其他同學的觀點進行總結。最后，筆者又問大家：“在老師辛苦為大家上課的時候講話是對老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學生感受到了老師的尊重與愛護也會自覺尊重老師，親其師而信其道，從而樂其學。
2 建立公平公正，賞罰分明的班級制度
建立合理的班級制度是科學有效地管理班級的重要保障。班規的制定一定要廣泛采納學生的建議，群策群力的結果才更有說服力，學生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個新班級的時候，筆者都會在第一節班會課上讓每個同學都拿出一張紙來寫出幾條自己對于班規制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進行投票，通過之后再打印出來，張貼在班級學習園地中。班規一旦制定，每一位成員就必須嚴格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學生心中必然不服，其他工作都也都無從談起。
只有處罰沒有獎勵的制度是不合理的。俗話說，好孩子都是夸出來的，小學生更是如此。班主任要做一個有心人，隨時發現孩子身上的閃光點。筆者平時下課的時候都會到班級中走一走，熱心幫助別人的同學，為班級搬水的同學，打掃衛生認真負責的同學，主動幫助老師收發作業本的同學等。每一個看似微不足道的細節筆者都會記錄下來，有時還會用手機給他們拍照傳到班級群中，利用晨會課，班會課的時間表揚他們，鼓勵全班同學向他們學習，努力營造積極向上的班風。
3 培養學生的自主管理能力
陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睂W習上要自主學習，班級管理中也是如此，班主任要學會偷懶，面面俱到的保姆式管理只會打擊學生參與班級管理的積極性，削弱他們的自我管理能力?？茖W有效地管理班級離不開一支強有力的班干部隊伍，組建班干部團隊是班主任工作的重要方面。我在進行班干部選用時，一般采取自我推薦和班級選舉相結合的制度。開學初，班主任與學生都互相不了解，所以，筆者都讓學生自己推薦，試用期一個月，老師和全班同學共同監督，一個月后再進行全班選舉，決定是否繼續任用。把選擇和任用的權利交給學生，讓每一個學生都參與到班級管理的工作中，真正成為班級的主人。這樣，孩子們不會有一種被管理的感覺，而會主動為班級建設獻計獻策。
組建完班干部隊伍之后，就要落實各項班級管理工作。筆者每周都會抽幾分鐘的課余時間給小干部們開個短會，詢問班級里的情況，孩子看待事物的角度和大人不一樣，多聽取孩子們的意見可以彌補自己的不足之處，還能使孩子們感受到老師對大家的關心，有利于各項工作的順利開展。除了學校里安排的中隊長和小隊長，我還增加了各學科的組長、課代表、值日班長、值日組長、班級安全監督員等其他“小干部”，同一學生盡量不身兼數職，使大部分同學都參與班級管理，盡量做到讓每一位學生都有事可管，讓班級成為孩子們溫暖的大家庭。
4 運用現代通訊技術，形成家校合力
淺談小學班級管理范文2
【關鍵詞】小學 班主任 管理
小學學生的管理，關鍵是班級的管理，班級管理的中心環節在于班主任工作。班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班主任對創建良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。特別是小學生，行為習慣差，學習興趣不高，勤奮努力自覺性不強，這對我們班主任的管理工作提出了更高的要求。培養學生正確的學習方法；引導學生自主管理；建設好班干部隊伍；重視學生的專業教育。
一、樹立良好印象，做學生表率
1.班主任要當好表率。言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力。
2.班主任要關愛學生，成為學生的良師益友。新生入學時，班主任和學生之間都不熟悉，與學生之間較難溝通。怎么辦？這時，班主任應在兩、三天內迅速認識每一個學生，包括姓名和家庭情況，同時使學生對學校初步了解，這就樹立了班主任工作的第一印象。不同層次的學生都感到班主任在注意他，這樣互相之間的心理距離就縮短了?！坝H切感”就產生了，這就為班主任與學生之間情感溝通奠定了基礎。同時，愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
3.班主任要做好后進生的教育轉化工作。任何一個班級中都免不了存在部分后進生問題，給班級工作帶來較大的工作難度。對待這部分學生，當他們犯了小錯誤時，一定要冷靜處理；對于大錯我們一定要以學校的規章制度為依據，先于家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
二、帶著微笑走進校園課堂
1.教師每天踏著朝陽、帶著微笑走進校園，把好的心情送給自己、送給領導和同事、送給學生，也許已經給自己一天的工作創造了成功的條件，自己的工作步伐一定也是輕松愉快的。面對桌前那一堆堆作業也會倦意消失，以飽滿的精神去工作。
2.微笑在課堂是點燃學生知識欲望的導火索，是引燃學生思維的火花，是激起學生學習興趣的“可口可樂”。當教師面帶熱情的微笑走進課堂，課堂會變得熱情高漲，學生在無形中也會受到鼓舞，一節輕松愉快的課堂，學習效果機會事半功倍。
三、引導學生自主管理
1.增強學生自主管理意識。要確立為學生服務的思想，相信學生，依靠學生，發揮主導和統帥作用，扮演“導”“扶”角色。如，班主任將班級管理工作計劃與班委會和全體學生討論；班干部由民主選舉；班級管理目標的制定由全班同學共同完成。這樣的班級管理機制使得每個學生都有機會成為班級管理者，班里每一件事都有人負責。
2.制定符合班級管理的制度并嚴格執行。俗話說：沒有規矩，不成方圓。學生管理工作中就要有套成熟的規章制度來對學生進行約束。當然，班級管理制度也不能一成不變，其方法與措施也需要不斷更新。
3.師生共同制定班級管理細則，在管理中出謀劃策，表現突出者或者說只要積極參與有所貢獻者都要有明確的獎勵尺度，這樣會調動學生的自主性。
四、建設好班干部隊伍
1.活動區域的豐富性。每個班應先確立本班的特色，再按照計劃合理劃分區域，有效利用教室每個空間和角落創設富有教育意義的區域環境。學習區設有：閱讀區、數學區、藝術區、益智區、表演區等。班班有特色班班有不同。教師根據本班的特點與實際來豐富每個區的材料，能夠給孩子創造更多想象的空間。
2.認真選拔。班干部承擔絕大部分的工作，是班主任最得力的助手。鑒于班干部工作的重要性，班干部應由學生中最能干的，責任心最強的同學來擔任。班委會的成立要經過一至二周的細心觀察，在觀察、談話、調查、研究的基礎上把學生情況記錄下來，全面細致地了解學生才能掌握學生各方面的情況，其思想、興趣愛好、健康狀況、心理特點、生活環境各不相同，了解清楚就能有的放矢地展開工作。
淺談小學班級管理范文3
關鍵詞：班主任 管理方法 創新實踐
在學生成長的重要階段，小學班主任對于學生的德育、教學等方面的培育起到重要的支柱作用，隨著新課程進行改革，班主任也應當提升相應的自身素質和教學水平，改善班級管理模式，創新工作方式，提高實踐水平，把我國教育水平推向一個更高的層次。小學班主任是班級組織管理中一個重要的角色，他是教育的主要施教者，同時也是連接學生和其他各科老師的紐帶，以及溝通家長和孩子之間的媒介。在對小學生的教育工作中班主任需要格外的耐心，合理的處理教學工作，充分發揮職位優勢管理好班級事務，促進良好的班級氛圍的形成，切實而有效地實現學生全面健康的發展。
一、小學班主任的管理工作內容和特點
在不同的教師職業中，小學班主任的工作內容較為豐富，特點突出，新時代的管理工作需要情理結合，而非傳統的管理模式。班主任工作內容大致分為下列三個方面：首先，班主任作為傳授知識的角色，要充分重視學生的學歷，培養他們的學習能力，不僅要按照要求完整規定的教學任務，還要指引他們正確的對待血液，培養學生的多項思維能力、學習能力和學習興趣，發掘他們的潛力和特長。其次作為班級的主要管理者和領導者，班主任應該在班干部的培養上多用心，建立合理的獎罰制度和管理規則，通過開展活動來頂起加強對班級的組織工作，為學生提供一個良好的學習氛圍，多和學生進行溝通，做好最基本的保障。最后，班主任不僅是學生知識的傳授者，還是學生們思想的啟蒙者。在學生成長的重要階段，需要重視對學生們的思想教育工作，加強學生們的道德修養，并且需要自身其帶頭作用，做一個優秀的模范，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，養成良好的集體意識和行為習慣，為以后的發展打下堅實的基礎。
二、小學班主任班級管理的創新實踐途徑
（一）以關愛為基礎
作為班級的主要管理者，班主任首先要樹立正確的教育觀，在工作中始終保持良好的態度，做到細心關愛學生。當前這個階段，小學生的生理和心智尚未發展成熟，班主任的呵護極其重要。在學生健康成長的道路中，要教育孩子們親其師、信其道，與學生們分享自己親身問題，融入到班級大集體中。關心愛護學生，需要班主任做到對學生的信任與尊重，不能經常批評他們，打擊他們的信心，要鼓勵他們，讓孩子在成長的道路上充滿自信心。小學生的心理還是比較稚嫩，老師應該給予他們充分的肯定，感受到家庭般的溫暖，就像在家庭中一樣擁有安全感。同時不僅要注重班級層面的問題，在學生的行為、思想上也要積極引導。真誠地付出，親身感受學生們的內心需求，是作為一名優秀班主任必須具備的品格。
（二）培養學生管理隊伍
培養學生管理隊伍，也就社在班級設置班干部來進行管理，讓所有學生都有權利參與班級管理中，鼓勵他們積極參與班級干部公平競選，既可以學生們的尊敬，也可以以此鍛煉學生們的相應的管理能力、執行能力、自覺自律意識。在培育班級干部時，班主任要定期檢查學生們的管理能力以及處理方式，對他們知道建議，對于管理優秀的學生進行嘉獎，如獎勵小紅花，鉛筆，橡皮等學習用具。對于處理不當的學生干部要予以適當批評，做到一視同仁，并對他們悉心教育，發揮班主任的幫手職能，提高同學的執行能力，從而做到以點帶面，有組織有紀律的團結集體。
（三）定期開展班級集體活動
定期開展班級集體活動有利于培養學生和班主任之間的師生感情，也能使小學生之間相互尊重相互信任理解，彼此關心，形成友好的氛圍，增強孩子們的責任心。還能培育學生們的交流技巧，團結合作意識，最重要的是培育他們的實踐意識，這些都是除學習以外學生必須配備的技能。在班級活動中，適當開展有意義的活動，如組織班級進行唱歌，跳舞，集體出行春秋游等增樂趣活動，鍛煉學生獨立自主的能力、組織協調能力。在一定程度上，班級活動能讓大家更加團結，增強凝聚力，使同學間關系更加友好。此外班主任還需要細心觀察活動比賽中學生們的各自特點，為今后因材施教做好準備基礎，充分地發揮每一名同學的潛力。
（四）多和學生家長進行溝通
班主任是連接家長和孩子們之間的媒介，所以除了處理學生們的日常管理實務，班主任還需要定時和學生家長進行溝通，匯報學習情況，在學校的表現情況，作業的完成情況，以及了解學生在家的表現情況，學生的思想狀況等問題。由于現在大多數家長缺乏在教育上面的經驗，無法給孩子們更良好的教育指導和思想啟蒙，或者部分家長對孩子放任不管或者要求苛刻，從而導致學生學習任務和壓力過大等問題。班主任作為學生的第二父母，應該主動承擔起教育學生的重任，溝通學生和家長，對家長的一些錯誤教育方式進行糾正，積極地采取一些有效的應對措施對孩子的各個方面進行管理和教育，確保孩子在家依然能收到良好的教育環境，發揮班主任的橋梁作用，促使小學生全面健康發展。
（五）采取新型管理模式，調動學生責任感
當前小學生班級中最突出的問題就是難管理，原因來自多方面：有的學生是生活在單親家庭，有的是留守兒童，有的因為家長過分溺愛，有的頑皮無畏，所以有些孩子性格內向孤僻，不愿意溝通交流。所以在班級管理實踐中，班主任不能“一刀切”，應該針對具體孩子的具體家庭進行教育管理，結合多方面綜合原因，改變傳統的批評等強制性方法，創新管理思路，同學生貼心交流，聽取他們的內心想法，對學生悉心教導。比如，可以在課間讓那些學生為教師做一點事情，拿個課本，搬個椅子等小事情，讓學生感覺老是還沒有放棄或者嫌棄他們，他們依然受到重視和喜愛。改變他們內心的孤僻心理，激發對班級的責任感，在思想上完成轉變，今兒在其他方面有相應的提升。
班主任還要經常召開班會，改進班會的內容形式，把它作為學生們自我學習教育、自我管理的一個途徑而不是為了批評某些同學。班主任可以提前確定班會主題，組織好班干部及同學的發言、討論等。班會的主題可以是愛國、親情、科學、感恩等多方面的，形式盡量多樣化，讓學生在參與班會中提升自己的綜合素質。
（六）利用新型評價標準，重視學生的全面發展
傳統小學班級管理更加注重智力發展，重視成績和學習態度，不符合新時代的需要。要利用新的評價標準，對學生的德智體美全方位M行關注，引導學生朝著更全面的方向發展。應該加強對學生的勞動觀點的正確教育，雖然小學生缺乏自理能力，但是老師可以對學生適當分工，進行示范，組織大家一起合作，增強這方面的能力，同時要關注學生的日常表現多余家長溝通，改掉學生的不良習慣，實現多方面健康發展。
三、結語
小學時孩子從稚嫩的孩童時期走向青少年時期的重要階段，在這個過程思想教育、學習能力、品格性質等方面的培育必不可少。同時由于心智不成熟，小學生的確很難進行管理，但是作為孩子最重要時期的領軍人物，班主任應該擔起對學生全面教育的重任，用正確合理的方法管理班級集體。在新時代的教育工作的要求下，班主任還應該努力探索新的管理方式，提升管理效率，有效地促進小學生心智健全、健康全面發展，培育好祖國未來的花朵。
參考文獻：
[1]李靜.言傳身教 用心育人――淺談小學班主任踐行社會主義核心價值觀[J].科教導刊（中旬刊）. 2016（11）.
淺談小學班級管理范文4
大班額的最大特點，人數過多，給教師的教育教學工作帶來一系列困難：關注面廣、作業量大、個體交流相對少、調控難度增大。在大班額的班級管理中，單純讓教師和部分班隊委來管理學生不是科學的管理模式，因為這樣很可能會形成一種“過于忙”與“特別閑”對立的狀況，不利于學生個性品質的發展與集體主義精神的培養。
要使超大班額的班級管理科學到位，必須改變“過于忙”與“特別閑”相對立的狀況，重新構建全方位的立體式管理模式。即改變過去僅僅教師統領學生、部分“優生”管理其他學生的單一模式為學校、教師、學生、家長、社會五者之間多向的全方位立體式管理。
一、做好學校管理，控制好源頭，統籌調配各類資源，加強宏觀調控
學校層面是大班額是否存在的根本源頭，對大班額的班級管理具體措施有：
1.合理分班，尤其是新入學階段，盡力平均班額，避免大班額出現。對中途轉進學生安排班級時也要仔細考慮班額和師資力量合理性。
2.優化師資配備，特別關注起始年級的教師配備。起始年級的行為習慣，班紀班規意識對小學階段，甚至對人的一生有著極大的影響。安排低段適應性強的教師在大班額班級，有利于抓好教學常規，行為習慣，促進養成教育。在教師跟班上，減少教更換頻率有利于學生熟悉教師的教學方法、教學風格，有利于班級制度的建設，有利于良好班風的建立和保持。
3.不許留級，嚴控學生流動，避免大面積異動：一是決不收非適齡兒童；二是杜絕非學區和非必收學生轉入。
4.以德育人，開展各類合理的校園活動，培養大班額學生的集體主義精神、榮譽感和責任感，形成良好的班風，促進班級體的發展。
二、班主任主導，教師參與，班級管理全員育人
班主任是教學骨干，更是班級管理的領頭人，必須發揮好主導作用，全面協調教師、學生、家庭、社會以及學校種種復雜的關系，形成管理合力。大班額的班主任必須運用恰當方法建構班級管理模式，健全班級組織，開展班級活動，評價班級每位學生，制定制度，抓好日常管理工作。
任課教師必須熟悉大班額的管理制度，經常與班主任、學生溝通，在課堂教學中融入班級管理，調動學生的積極性，使日常教學有成效、有生命力、落到實處。
榜樣是最好的老師。身教重于言教，班主任和任課教師要發揮自已的魅力、魄力，注意平時的言行，時刻為學生做出表率，感染學生，影響學生。
三、組織分層，學生”自治”，解放老師，自我管理
現代教育越來越注重學生的主體性，強調學生的主體意識和自我發展的能力，學校教育強調如何尊重學生，體現學生的主體地位。大班額管理必須揚長避短，發揮學生多的優勢，通過集體的力量，讓”學生管理學生”來化解大班額的矛盾。
在日常學習生活中，要充分發揮”四套班子”的作用，即班委會、執勤隊、科代表、小組長。班主任將學生組織分層，自上而上形成班級――大組――小組――組員四個層次，然后進行行任務分管，培養自治管理能力，建立及時反饋渠道，經常鼓勵調動積極性，讓班級管理落到實處，從而騰出相對多的時間與精力潛心教學。尤其是小組管理，要實行組長輪值，責任到人，使班級”人人有事做，事事有人做”，讓他們既團結與合作，又有競爭與促進，形成自我約束、組內合作、組間競爭的模式，將一個大班化整為零、各個擊破，從而做到自主管理、自我發展。
四、調動家長力量齊抓共管，大班額管理更需家長支持
學生來自于不同家庭，有著不同的背景和個性，做好家校聯系，取得家長支持，班級管理自然成功了一半。利用家長會、QQ群、微信群、校訊通、班級博客等平臺，借助于現代化信息手段，及時與家長溝通聯系，讓家長和教師彼此了解學生在家、在校的表現，便于掌握學生動態。教師、家長們相互就孩子的問題進行探討交流，群言群策，班級管理自然形成合力。
五、向外拓展，班級管理離不開社會資源和社會力量的幫助
社會上的一切因素無時不影響著學生的思想和行為，間接的影響著班級管理。大班額班級管理尤其不能忽視其中的影響，必須充分利用和調配，借力用力，化負面影響為正面幫助。
社會道德是作為一種精神力量，它影響著個人的心理和意識，調節著個人的行為。社會文化如音樂、美術、戲劇、文學等種類的藝術作品，電影、互聯網、書包刊物、音像制品等各種形式的大眾傳媒以及圖書館、博物館、少年宮活動中心、影劇院、游戲場、歌舞廳等文化娛樂場所。
淺談小學班級管理范文5
【關鍵詞】小學班主任 優質 班級管理
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.030
小學是學生的一個重要階段，不僅是學生接受文化知識的重要階段，也是學生個人價值觀形成的重要階段。小學班主任對于學生的高效管理不僅對于一個班級的凝聚力有重大意義，同時也對于學生的成長有著至關重要的作用，需要我們教師們的高度重視。傳統的教學觀念下，學生學習知識始終處于被動階段，師生之間的交流少之又少。在新課程改革背景下，作為一名優秀的小學班主任，我們應該積極探索小學管理的新方式，找出班級管理中存在的問題，并找出相應的解決辦法，創建符合當下學生心理和學習兩方面的班級管理模式，將會極大的促進學生身心的健康成長。這篇文章對于小學班級管理各方面的分析，希望可以對廣大教師今后從事教學工作提供相關的借鑒。
一、加強小學班主任優質管理的積極意義
當前階段，教師們不斷的意識到一個好的班級凝聚力帶來的好處，不少教師對小學班級管理進行了相關方面的改革，但是當前班級管理中依然面臨著一些問題，加強小學班級管理的科學化有利于學生形成正確的世界觀和價值觀，有利于學生更好的學習知識，有利于學生的健康成長。在一個好的班級氛圍下，不管是對教師還是學生都是有利的，教師可以更好的進行知識的傳授，學生可以更好的學習知識，可以增加教師和學生之間的默契度。因此小學班主任應該在平時的班級管理過程中，加強與學生之間的交流與溝通，不斷發現問題，并不斷進行歸納總結，探究適合學生的班級管理方式，讓班級更加具有凝聚力，讓學生在一個快樂的班級大家庭中進行學習和成長。
二、當前小學班主任管理中面臨的問題
（一）小學班級管理方式落后，過分重視學生成績
隨著新課程改革的進行，不少學校對于小學班級管理的方式進行了改革，但是依然存在著眾多的問題。不少教師和家長依然存在著“不能讓學生輸在起跑線”的觀念，對于倡導的一些活動不理解，希望學生可以抓緊每分每秒的時間來學習。長此以往，不僅達不到學生更好的學習文化知識的目標，而且會讓班級凝聚力大大降低。在近幾年的教育質量評估中顯示，我國小學的文化知識水平普遍提高，但是學生對于知識的應用能力差，因此出現了“高分低能”的現象。單一的班級管理方式，不利于學生的健康成長，不利于學生綜合素質的提高，也不利于我國教育水平的提高。
（二）學生能力有限，班級管理能力差
雖然我們在不斷的倡導要加強學生培養，但是因為是在小學，學生的能力有限，因此離不開教師的正確領導，教師可以設立班干部，但是不能將班級完全交給學生，畢竟學生們的年齡比較小，對于各項事情的處理沒有那么的得心應手，需要在教師的指導下進行。當前就存在一些教師存在懈怠心理，對于班級的事情疏于管理，更多的讓學生自己解決，雖然說這樣鍛煉了學生的能力，但是也給學生帶來一些苦惱，因此將班級完全交給學生也是不可取的，教師應該在班級管理中有一個領導的作用。
三、促進小學班主任高效管理的具體措施
（一）加強師生交流，加強師生之間的默契
小學時期是高等教育體系的重要組成部分，班級管理是否科學化決定著我國教育水平的高低。在新課程改革不斷推進的當前，我們要在平時的班級管理過程中不斷地發現問題，根據學生的心理特點、興趣愛好制定班級管理的具體方式，讓學生最大程度的參與到專業課程教學中，遵循教學規律，不斷提高教育質量，將對學生的教育和對學生的管理引導結合在一起，教師在平時的教學過程中，要注意加強與學生的溝通和交流，加強學生和教師之間的默契度，教師要本著一切以學生為主的原則，進行教學活動，從而促進學生的全面健康發展。
（二）加強心理健康教育，塑造學生健全人格
小學是人一生的關鍵階段，是學生剛剛開始學習的時候，對于各項事情都充滿了好奇，也是學生情感價值觀形成的初步階段，如果不能對學生進行正確的引導，將會對學生的一生帶來影響，因此學校應該加強對學生的心理健康教育指導。班主任應該在班級組織相關的活動，讓每個學生都參與進來，讓學生打開心扉去接受來自同學和教師的關愛，并逐漸形成互助友愛的好習慣；另外，班主任應該在平時的教學活動中對每個學生進行細致觀察，及時與情緒低落、性格內向的學生進行溝通交流，幫助學生形成積極的人生價值觀。
（三）組織班級活動，增加班級凝聚力
與此同時，教師應該組織一些集體性的活動，在集體性的活動中加強學生之間的團結性和凝聚力，營造快樂的班級大家庭氛圍。多項研究表明，經常在一起玩耍的群體更容易形成融洽的關系。作為班主任，作為班級的領軍人物，我們應該多組織學生參加一些活動，在活動中讓學生們相互照顧，彼此關愛，懂得團體的重要性，增強班級的凝聚力。同時在活動中，我們應該融入社會主義核心價值觀的方面，讓學生感受大自然的美好，感受祖國的大好河山，塑造學生健全的人格。
淺談小學班級管理范文6
作為一名年輕的班主任，雖然缺乏的是經驗，可我認為“認真負責”“嘴勤腳勤”“不斷探索”是做好班主任工作的前提。積極向有經驗的老教師學習，吸收他們的經驗用于豐富自己的工作經驗，利用自己特有的敏銳、細致和對新鮮事物快速接受的能力，針對孩子點點滴滴的小事，塑造他們的心靈，培養他們的優良品質。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生觀形成的關鍵時期，無論是老師、家長，還是社會，都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在孩子上學期間的每一天，我們班主任與他們接觸時間最長，最易發現他們的變化，加之孩子的年齡特點，最易做他們的工作。所以，我平時要時刻注意孩子們的變化，及時幫助他們樹立正確的人生價值觀。
二、率先垂范，潤物無聲
烏申斯基曾說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！毙W生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。在學生面前，我們就是一面鏡子、一本書，老師的自身素質、道德修養、一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個“紅領巾”的榜樣。因此，在班級工作中，我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學生。
三、數字化評價，激勵無限
我把孩子們每節課的表現在平臺中公布，根據這些表現每周評出班級的行為規范生，每月評出班級之星，在班級光榮榜和博客中同時公示。這樣的評價形式讓孩子感受到自己像個“大明星”，激勵他們更好地表現，使孩子養成良好的道德品質和行為習慣， 自覺形成“我為班級爭光、班級以我為榮”的強大班級凝聚力。同時，在班級博客中開辟“班級動態”，讓家長了解班級、孩子的活動，適時配合我共同教育好孩子。
我班的一個小男孩，父母感情不和，而且不在本地工作，一年到頭和孩子都很少見面。他的學習成績很好，就是不能與他人和睦相處，總和班級其他孩子發生矛盾，甚至向高年級的孩子“挑釁”，令我頭痛萬分，很是無奈。我鼓勵過、批評過，甚至找他在這里的“監護人”談過，可都是好景不長。后來經過一番詳談，我發現他歸根到底的原因是缺少父母的愛。因為父母不在身邊，導致自我保護意識太強，甚至他天真地認為用這樣的方式，可以把爸爸媽媽從遠方叫回來。
在了解到這些情況之后，我對他有了更多的憐愛。于是，我一方面讓他當安全監督員，在監督他人的同時更多地要督促自己的行為；另一方面，我告訴班級其他孩子要多包容他有時的“小錯誤”，給予他更多的幫助。無論是這名男孩的進步，還是同學對他的包容，只要做到了，我都會利用數字化平臺給他們發一張“電子表揚信”。并告訴他，他的表現會讓遠方的媽媽看到，并千方百計聯系到孩子媽媽，跟她溝通，介紹孩子的想法。希望她多登陸平臺關注孩子的情況，最好能和孩子有所約定，當孩子平臺上的“表揚信”達到一定數量之后就回來。這樣他時刻以“媽媽快回來了”為動力，學校、班級各方面的活動都愿意參與，積極性更高了，一段時間之后，他的表現明顯進步了很多。
父母由于工作忙把孩子放到老人手中的不在少數，對于這樣的“城市留守兒童”，我們老師只有給他們更多的關注，才會讓他們的世界變得更加明亮、燦爛。
四、權力下放，鍛煉能力
一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。我為孩子們搭建展示自己的平臺，讓每一個孩子都能在班級里得到發展，形成自己的特色。所以，在我的班級里，你時常會看到很多“小老師”，監督早自習、管理站排、檢查桌面物品擺放、發本、檢查下課穿大衣出教室等。全員發展，機會平等，不放棄每一個孩子。班級事，事事有人管，班級人，人人有事做，讓每個學生都當上“班干部”，孩子們的集體榮譽感也在無形中培養出來了。
五、靠近學生，還你驚喜