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英語教學調研報告范文1
1. 背景
2000版《高等學校英語專業英語教學大綱》在“教學方法與教學手段”中提出在開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動的同時，還要求教師“引導學生積極主動地利用現有圖書資料和網絡信息，獲取知識和技術，并使學生在運用知識和技術的過程中培養各種能力。”從這一描述中可以看出，新《大綱》強調以媒體為輔助的任務式教學模式，注重創新能力的培養。
《綜合英語》課程是高校英語專業的一門專業基礎課程，旨在培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統的教學中，教師為了讓學生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現了消極灌輸知識的現象，學生的語言能力沒有真正的培養起來，綜合英語課程的綜合能力培養目標未能夠實現，學生的創新能力也被抹殺了。
自2006年以來，我國高職院校已經開發建設了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自2009年以來，全國高職教育領域已經建設了一批具有特色的精品資源共享課程和網絡視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學生在長時間內保持高度注意力，實際學習效果并不理想，而且這些教學資源的實際利用率也不高。
隨著互聯網技術和通訊技術等信息技術的快速發展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領域，“微課”作為一種新的教學組織模式，在中小學教學中取得了一定的成效?！拔⒄n”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學基礎教育中進行嘗試建設（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設與推廣的行列中，教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，這也有力推動了國內“微課”教育資源建設的步伐。
2. 調研目的和意義
高職學生的英語水平差異比較大，傳統的綜合英語教學模式無法滿足不同層次學生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學生，課堂所學知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網絡資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學生可以在家或者宿舍觀看視頻自學，課內教師針對學生看視頻后產生的問題進行指導，并且能夠針對學生的預習和課堂的反饋及時調整教學策略，針對性更強。同時，學生參與小組討論、教師一對一的指導這些形式使得學生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內學習延伸到了課外，所以微課程的設計成了關鍵。微視頻不是課件，是比預習更有深度的學習，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質量。對于學習困難的學生，只要花更多的時間學習，就一定能掌握所學知識或者技能，除此之外還能收獲學習的信心和積極的態度，這也有利于學生今后的學習。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學資源，也是教師間相互學習的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學水平。好的學校、優秀教師的微課程是師資培訓的好教材，而且加上網絡便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
3. 研究內容
本課題研究的內容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設的設計研究及應用，旨在根據英語專業綜合英語課程的能力培養目標和職業崗位的要求，以課程大綱為依據，確定綜合英語課程項目化建設的模塊并構建綜合英語知識體系；以構建知識體系為依據，結合課程的知識和能力培養目標科學組織設計許多不同的教學單元，構建單元教學體系并設置教學任務單和學生學習任務單；根據教學任務單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據學生學習任務單布置任務并設置考核評分標準。
4. 綜合英語課程項目化教學微課設計及應用
綜合英語課程的教學效果應注重對學生英語基礎能力的訓練，結合教學實際完善教學內容，充分發揮微課項目化教學優勢?？偨Y高職綜合英語項目化課程微課教學經驗，在課程微課資源平臺建設方面可以自制微課，依托共享資源，學生參與資源建設等多種方式實現。
英語教學調研報告范文2
Abstract： The teaching quality monitoring and evaluation system are the important guarantee for application-oriented university to improve teaching quality， at this stage we should perfect the institutions， strengthen quality consciousness， strengthen monitoring and evaluation force. Attaching great importance to system， grasping the implementation of the system， establishing a scientific， reasonable and the quality monitoring and evaluation system in colleges and universities is to improve and guarantee the education quality.
關鍵詞： 應用型本科高校；教學質量；監控與評價體系
Key words： application-oriented universities and colleges；the quality of teaching；monitoring and evaluation system
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）33-0249-02
0 引言
教學工作是學校經常性的中心工作，教學質量更是應用型本科高校的立校之本、生命之線、求存之基，為了加強教學質量管理，強化教學質量監控，促進教學質量管理的科學化和規范化，保障人才培養質量的提高，建立科學、合理、高校的質量監控與評價體系顯得尤為重要。
1 應用型本科高校教學質量監控與評價體系的現狀
1.1 教學質量監控與評價體系的基本結構 目前，應用型本科高校教學質量監控與評價體系的基本結構大致相同，基本包括組織保障、質量目標、信息收集、評價分析、信息反饋與調控等。只是在具體實施的過程中側重點各有不同。
1.2 教學質量監控與評價體系的運行制度
1.2.1 新開課和開新課教師試講制度 加強教學過程管理，保證課堂教學效果，提高教學質量，各高?；鹃_設了新開課和開新課教師試講制。新開課教師具體界定為：高校畢業生到校后首次獨立承擔一門課程教學的新教師；被取消某門課的授課資格后，再次承擔該門課程教學的教師；由校內非教學（含實驗教學）崗位轉為專任教師或由校外調入我校從事教學工作且未有高校教學經歷的新任教師，初次獨立擔任一門課程的主講工作。具體的實施工程通常有系（部）領導審核通過，再交由上一級審核，較為創新的試講分為說課和課程內容試講兩部分。此制度的制定與實施，能夠在初始狀態很好的控制教學進程，對于試講未達要求者，暫緩開課。
1.2.2 多元化的聽課、評課制度 高校都建立了較為多元化的聽課制度，包括系（部）領導聽課制度、同行聽課制度等，較為嚴格的高校對各個崗位的人員都有相應的明確規定，同時還要求教師之間也應相互聽課，更支持教師之間的跨部門聽課，以加強教學經驗交流，促進教學質量提高。
1.2.3 督學、督導制度 各高校均設立教學督導組或督學組，由分管教學的院長直接領導。它是一個相對獨立于教學行政管理部門的教學狀況監控組織，是一個對全院教學工作進行監督指導、調查研究和咨詢參謀的非行政性職能機構。成員由具有豐富教學經驗和管理經驗，有較高的教育理論水平和專業學術水平、有較強的事業心和責任感、公道正派、敢講真話的職稱為副教授以上的教師組成。其工作任務是為學院的教學改革、教學基本建設、教學管理的決策和實施提供咨詢，協助學院和有關職能部門，嚴格教學管理，加強教學工作、教學過程、教學質量的監督和指導，保證人才培養質量和教育目標的實現。
1.2.4 學生信息員制度 為進一步完善教學質量監控體系，構建多渠道教學信息反饋機制，充分發揮學生在教學及教學管理活動中的參與作用和自我管理、自我教育的主體作用，全方位監控任課教師的教學狀態，各高校先后建立了學生信息員制度。學生信息員的選拔大都由學生所在系推薦，也可由學生本人向系自薦，經督學組審核，主管教學院長批準后發文聘任。學生信息員應實事求是、認真負責、客觀公正地反映學生對教師教學工作、學院教學管理工作的意見、要求和建議，并及時向督學組反饋；廣泛收集教學動態信息；學生信息員應積極反映學生的學風狀況和課后學習狀況；認真學習學院有關教學方面的規定，及時了解學院教學有關信息，特別是針對關系學生切身利益的教學工作中的各項規定和制度；反映學院教學基礎設施的使用情況，發現問題及時上報有關部門處理。
2 教學質量監控與評價體系存在的問題
2.1 思想目標不夠明確 應用型高校需要明確教學質量監控與評價體系的思想和目標。首先要明確質量監控的任務、職責和內容，使其成為相互協調、相互促進的有機整體。遵守教學質量監控與評價體系的基本原則：權威性原則、科學性原則、客觀公正原則以及可操作性原則。這樣在今后的操作中才能夠有依可循。樹立現代教育思想，科學確定各主要教學環節質量標準，建立有效的本科教學質量管理長效機制和質量保障體系，不斷改善影響教學質量的內部因素（教師、學生、管理、條件）和外部因素（體制、方針、政策），通過科學的評價，分析教學質量，建立通暢的信息反饋網絡，強化調控功能，從而保證人才培養質量的提高。
2.2 組織保障不夠完善 目前各校教學質量組織保障體系的要素基本齊全，但是沒有形成一個體系，不夠完善，它需要由校教學委員會、教務處、各教學院（系）、相關職能部門、教育教學督導組、學生信息員等構成。教學質量組織保障體系在校教學委員會統一領導下，以教務處、相關教學院（系）和相關職能部門為質量監控和保障實施主體，以教育教學督導組和學生信息員隊伍為質量信息反饋主渠道的，從總體上保障教學質量管理工作的順利進行。
2.3 跟蹤反饋不夠高效 對于教學檢查、各級領導聽課、教學信息員反饋、督導教師反饋等各種渠道收集的教學各環節工作信息，匯總、整理和分析工作處理有延時，有的由于過程不夠規范化和合理化，往往有頭無尾、有始無終。也存在發現問題不能快速反應、跟蹤、核實，不解決問題和無視問題的現象。應該以各教學環節質量標準為依據，對出現的偏差和問題，及時形成調控意見。對于涉及教學院（系）日常教學工作中存在的問題，教務處直接進行反饋，并落實檢查調控結果。對于涉及全校性及教學基本建設等問題，教務處將整理的意見和分析建議以報告形式提交院長辦公室研究，形成了調控意見，以院長辦公室決議的形式發文，責成相關單位處理，并安排學校相關部門檢查調控結果。同時對于教學質量專項評價或評估的結果，由學?；蚪虅仗幰晕募问椒答伣o評價對象及有關領導和部門。
3 教學質量監控與評價體系的幾點思考
3.1 拓寬教學質量評價分析工作的廣度和深度 教學質量評價分析是依據各教學環節質量目標和評價體系，有組織、有計劃地對教學質量進行檢查和評價。目前僅僅停留在簡單的教學信息處理階段，應該拓寬評價分析的方向，向更廣、更深的領域發展，可以考慮教學單位教學狀態評價分析、教師教學評價分析、課程建設評價分析、課程考試評價分析、專業建設評價分析、畢業論文（設計）質量評價分析、學生學習質量評價分析等。
3.2 加強教學質量信息處理渠道的順暢和跟蹤反饋的高效 教學質量信息收集主要是為了全面及時地了解掌握教學活動各因素、教學過程各環節在教、學、管過程中基本狀況的信息。其主要任務是為教學質量評價和調控提供全方位的信息反饋，保障信息的真實性和全面性。目前信息收集主要包括：校領導評價信息、學生評價信息、教學督導評價信息、院（系）評價信息、網上評價信息、學生信息員評價信息等，如何將各類信息分類整理，與相關部門順暢溝通處理，以及將反饋信息及時、高效的落實是亟待完善的問題。
參考文獻：
[1]熊齊平.高等學校提高教學質量的基本規律[J].山西大學學報（哲學社會科學版），1987（01）.
英語教學調研報告范文3
畢業論文不僅是一項衡量學生四年所學商務英語專業知識的一個綜合性考核，也是一個增強學生專業實踐能力的重要環節。本文以北京城市學院英語（國際商務）專業為例，探討本科商務英語專業畢業論文的改革方式，并且提出可行性建議。
關鍵詞：
商務英語專業；畢業論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發出《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，通知中強調：畢業設計（論文）旨在培養大學生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。教育部在2009年的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業設計（論文）“選題要緊密結合生產和社會實際，難度工作量適當，體現專業綜合訓練要求”。從2010年起至今北京城市學院國際語言文化學部英語（國際商務）專業進行了相關的改革研究與實踐。結合畢業設計管理與指導實踐，作者對積累的一些經驗和存在的問題進行總結。
一、高校商務英語專業（方向）畢業論文的現狀
高校商務英語專業畢業論文選題學術氣氛濃厚、重復率高。多集中于“商務談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務廣告的語言特色”等，與商務實踐密切相關的文章寥寥無幾。學生在選題上還是側重于文學和文化，沒有充分體現出商務英語的專業方向性。多數的商務英語專業學生寫作內容脫離實際，沒有注重畢業論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學的知識對實際問題進行研究，有的同學撰寫的內容與將來所從事的商務活動毫無關系。大多數學生都是根據指導教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業設計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學生的實踐能力、團隊協作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務英語專業畢業論文改革探索與實踐
1.畢業論文改革的形式和內容。
掌握商務文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應手地撰寫各類商務文書是衡量現代商務工作者的素質、能力的重要標準。根據我校英語專業國際商務方向學生實際情況和商務文書撰寫的難易程度，英語（國際商務）學生選擇商務報告中的調查報告（SurveyReport）開展畢業論文改革。調查報告具體要求：調查報告由2人共同完成，學生需進行社會調查、訪談或其他調研方式。要求調查報告的字數不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。
為了幫助學生更好地掌握商務文書的撰寫規范，行文要求，專業安排了行業人士對調研報告的撰寫進行了指導和培訓。調查報告撰寫的培訓方案：調查報告撰寫指導分為三部分：第一部分對調查報告的定義、結構、撰寫過程進行宏觀指導；第二部分主要講解調查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內容的設計；第三部分調查報告的選題和開題指導。
3.調查報告雙導師指導的管理與監控。
畢業論文“雙導師制”指導模式是依據北京城市學院辦學目標和特色，結合商務英語專業學生特點，通過校內英語指導教師與來自其他學院跨學科或者行業的合作導師“雙導師”聯合指導，重點實施理論學習環節、調研環節、理論與實踐整合環節等雙導師式培養的畢業論文指導模式。選題環節。畢業論文的選題是做好畢業論文工作的首要環節，指導教師嚴格把好選題關是保證畢業論文質量的前提條件。校外合作導師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現了實際應用價值，又能很好地鍛煉學生的實踐能力。理論學習環節。為了讓學生有更充裕的時間進入第七學期的學習和第八學期工作崗位的實習，我們將理論環節的學習提前到夏季小學期。由校內指導教師和行業合作導師進行聯合講解。學生在雙導師的指導下，完成選題、開題報告準備等環節。調研實踐環節。在夏季小學期結束后的暑期，學生要開展為期約4周的調研活動。在調研實習期間，由實習單位的校外指導教師，監督和指導學生的調研實習實踐活動，補充學生理論學習的缺陷，提高學生商務實操能力。在這一環節，校內英語指導教師也需要及時與校外指導老師溝通，協助學生完成調研實踐環節。理論與實踐整合環節。學生在調研實踐活動后，即完成問卷發放和訪談活動，回到學校進行調研報告的撰寫。學生需要在這個環節聽取校內英語指導教師和校外指導教師的指導建議，展開數據的統計分析，以及調研報告的撰寫。雙導師綜合評定給出畢業設計的成績。答辯環節。采用校內老師和行業人士聯合組成答辯專家組，對調查報告中涉及的理論環節和實踐環節進行全面系統的提問，雙導師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學畢業論文成績。對于學生各項成績的評定，第一指導教師占總成績的60%，第二指導教師占40%。專業要求學生畢業設計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導不力，學生沒有圓滿完成畢業設計，將追究校內導師的責任。對于畢業設計工作不認真、投入不夠、完成質量差而又達不到專業培養目標的學生，學部將根據畢業設計要求的有關規定嚴肅處理。畢業論文“雙導師制”指導模式強調了基礎理論知識和專業實踐知識的有機結合，彌補了高校英語教師缺乏商務實戰經驗的弊病。“雙導師制”將顯著增強學生的專業能力和社會適應能力，使得學生在進入企業后，能夠更快地適應環境，從而直接進入工作狀態。學生通過這種模式的訓練，鞏固發展了專業知識和技能，也為日后的就業打下扎實的基礎。
4.調查報告的評審標準要適當調整。
畢業論文評價體系是引導畢業論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學生畢業論文的原創性、實效性，即畢業論文必須是學生經過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導師（校內英語教師與行業專家）綜合評定和指導，在評審的各個環節均采用英語教師和行業專家雙評審制度。評分標準也相應地區別于傳統的學術論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現實意義，符合實踐性、科學性、創新性要求”；調查問卷的設計上要評定“調查問卷的結構、內容設計科學、合理，較為清楚地說明調查問卷的發放及回收情況”；數據綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調查問卷所得結果和數據進行恰當、科學、有效分析”；在調查報告整體質量上要評定“研究結果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數據分析科學、合理，論述充分，結構嚴謹，條理清晰；結論與建議部分：結論正確，具有創新性，實用性。調查報告結果具有一定的參考、應用價值。全文專業術語使用準確。符號統一，編號齊全，書寫規范，圖表完備、整潔、正確”；畢業論文的答辯和評審標準都結合實際進行了適當的調整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業論文以及配套商務英語教學改革。
商務英語專業應該以畢業論文改革為契機，不斷深化商務英語教學改革，整合各種實踐教學資源，使教學理論、人才培養模式與人才培養目標達成一致。在商務英語教學過程中，可以采取多種方式培養學生的商務實踐能力和創新能力，例如不斷加強校企合作力度；學校與企業和政府建立實踐教學合作關系；請行業專家到學校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領學生到企業現場教學；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設。
學校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養，例如，鼓勵教師帶領學生參加社會課題研究、對專業教師進行實踐教學培訓等，并且納入對教師的考核體系中；學校派青年教師到企事業單位、外企外貿公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內容，培養學生的實踐能力和創新意識。學校也可以將具有創業經歷和實踐經驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學校的實踐人才培養特色，加快相關教學方法的改進與教學條件的改善步伐。
3.畢業論文的體裁和形式多樣化。
畢業論文體裁可以多樣化，充分體現學生的實踐能力和專業特點，體裁不僅局限于傳統的學術論文，而且可以將其拓展為商務實用文書的撰寫和商務情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務談判、國際會展、商務洽談、產品推薦會情景模擬等。畢業論文的各種體裁和形式均采用團隊協作的模式，使學生能夠各盡所長、發揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學院
參考文獻：
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英語教學調研報告范文4
關鍵詞：做樂賽；實操英語教學法；數字化教學
一、做樂賽實操英語教學成果主要內容
構建做樂賽實操英語訓練法新模式。在英語教學中根據學生不同水平和教學目標及內容要求通過精講多練語法和教學大綱規定內容，采取音標實記、詞綴擴充詞量、互動、情景、數字化、自控自調、問答式、多媒體等豐富的教學方法激發學趣，由被動填鴨式教學變為鼓勵學生積極參與課堂教學，以實操訓練為主的學生為主體的教學，教師為主導的做樂賽新的教學模式。
⑴做做看看：先讓學生自己看看，做做，通過實操訓練對所學內容心中有數，會多少，差距在哪里，問題在哪里，重點在哪里，在初次摸底中在老師的問題引導下，讓學生對自己有正確地評價。
以《新視野讀寫教程1》做樂賽為例
首先給學生們3分鐘時間看看，預習我要考的生詞或要講授的內容。
看看，以班級自然座序分出若干小組。選出小組長。
做做：老師給學生聽寫第一單元生詞10個。然后讓學生們自己看看一詞10分，一共100分，自己評定打出分來。老師看看學生們錯誤比較集中的難點，錯在哪里，針對性的指導考卷中存在的問題，幫助學生分析問題，解決困難。同時監督學生們對自己的評判是否認真公平。真正的100分學生可以解答很多其他學生存在的問題，也給其他同學以示范的作用。抄襲不誠實的學生沒有這個能力和勇氣，下次不敢抄100分了。然后，以討論式，問答式等因材施教，讓好學生充分發揮分析問題解決問題的能力。讓有問題的學生能夠及時搞懂弄通。也給快樂學習提出了現實問題。
⑵快樂學習：針對學生自己發現看到的問題，有目的，有針對性的，通過問答式、討論式、講解式、互動、多媒體演示等多種教學方法激發學生積極參與動腦思考。
生詞基本上存在讀音不準，拼寫不正確兩大問題。我們教會學生用拼音文字的方法實際拼寫單詞，力爭做到對規則發音詞聽音會寫，見詞會讀。因此關鍵在正確拼讀單詞上下功夫。
另一方面通過構詞法規則，加強此法技巧訓練，學生們可以通過構詞法來舉一反三，觸類旁通倍增記憶很多單詞。也為恰當用詞的常見考題的解答奠定了基礎。
再就是我們極力要求將所學到的新知以數字化形式反映在課后作業中，一是對課堂所學內容掌握了多少有了數字化管理的模式，學生們可以隨時隨地通過互相學習，了解知識點的情況，也可以及時的查缺補漏。同時也是課后鞏固新知的一種數字量化監督管理模式，很多學生反映良好，當然懶惰的學生自然都是成績較差的學生。天道酬勤。上課聽講，多學，多記，自然多收獲。
⑶賽賽比比：通過講解、分析學生存在的問題，再賽賽。一是實操訓練檢查評價學生自己當堂課的效果，體現真實再現。二是能及時反饋教與學后還存在的問題，實踐說明努力就有收獲，樹立信心，學有所長，不勞無獲。把握今朝，立在當下。課上十分鐘，課下是三年。我們來分析一下這個班的做樂賽前后的成績。做做是講解實操訓練前的第一次摸底成績。賽賽是我們做做發現問題，經過講解，教學后，又一次比賽的成績，內容一樣，可比性更強了。
我們可以明顯的看到生詞學習的做樂賽實操英語教學法前，12臨床6班2012年12月12日94人到課。滿分的只有4人，90分以上的優秀學生只有16人；做樂賽后測試結果是滿分的43人，滿分率占實收人數的45.7%增加了10倍，優秀學生達到59人，占應收人數的63.8%；而且不及格率有31人減少了7倍，剩到4人，未交卷人由8人減少一半到4人。我們也讓學生們把自己兩次一套題的感受寫在試卷背后，一起分享收獲的快樂。很多同學激動的寫到：輕松進步，愉快學習，終于見到100分了，進步太大了，很棒，有效，值得推廣......等等感言真實肺腑。
12口腔班12月13日做樂賽實操英語教學法訓練后，英語課文的學習成績90分以上優秀率也達到了62%。
12針推班學生12月13日下午做樂賽實操英語教學法訓練中練習題前后的檢測結果。這個是前后考題不一樣的結果。優秀學生由8人，增加到31人，其中27人達到滿分。而且沒有不及格的學生。
2.做樂賽實操英語教學形式：
⑴通過英語音標、構詞法做樂賽實記單詞，讓學生們體會到拼音文字的神韻，通過掌握英語詞法的應用規律，恰當準確的選用單詞，按詞法自由構詞。創造性的學習操練英語單詞應用問題，變機械被動無耐的單詞記憶為聽音會寫、見詞會讀的做樂賽模式開心學習法。
⑵通過30小時左右的語法句型結構的做樂賽操練，使學生們能夠掌握語言規律，舉一反三，自如造句。不用機械地背記課文，減負、輕松、主動、自覺地學用語言。
⑶通過問答、互動、因材施教等做樂賽實操教學管理可以及時了解學生的知識學用情況，及時指導改進教學過程中不足，查缺補漏，因材施教。具體、實際現實的解決做樂賽操練運用所學知識的重難點問題。
⑷通過數字化做樂賽實操、監督、檢查教學，讓學生們將每節課所學知識課后梳理累計計算。即能調動學生上課積極性，又能使學生們及時了解到自己不足，還能通過課下有目標的互幫互助學習，自然形成不同的互助小組，積極創造性地研究探討式學習。真正體現了教師為主導，學生為主體的實操訓練，實現培養高技能實用型人才的教學目的。
⑸通過情景教學做樂賽，將所學的英語情景片段，讓學生們大膽嘗試去以小組形式做樂賽表演出來，我們近千張情景表演做樂賽照片實現了學生學以致用聽、說、譯實操做樂賽訓練技能提高，并使學生體會到自如表達內心思想感情的語言魅力。不同小組在做樂賽實操英語的訓練中設技、理解、表達、歷練自己，還給學生---超男超女實現夢想的大舞臺，既實操英語訓練，又培養臨場應變能力，激發學趣，具有促進學生全面發展的重要作用。
⑹通過自控自調的課堂管理做樂賽模式，鼓勵學生克服困難，踏實求學，以感恩之心回饋于家長，老師，學校的厚重。培養學生自強、自尊、自愛、自立的集體主義榮譽感，以及對家庭、班級、學校具有的責任感。自覺遵守學校的規章制度。在實操英語的訓練中感受“己所不欲，勿施于人”的做人的道理。
⑺通過多媒體先進的教學條件和環境，設計出精美的課件，給學生以時代感，前瞻性的，具體的，形象的現代化知識、理念，充分享受圖文并茂的優質教學資源，為學生們做樂賽實操英語訓練的形式及內容的創新與完善創造更好的條件，也給學生們留下了更多發揮展示自我的空間和舞臺。
3.學院大力推廣做樂賽。做樂賽實操英語教學法通過多年的實操英語教學與我院董事長臺灣取經支持推廣的做樂賽教學模式相結合，如虎添翼，效果俱佳。不僅適用于我院高職高專統招學生的英語教學，對于試本的學生和基礎差些的五年一貫的學生們都適用，具有廣泛的適用性。
4.符合教研教改要求。做樂賽實操英語教學在教改項目研究的基礎上，渴望能申報省級研究項目并得到領導們的重視，盡快推廣使用，讓更多現代學子，盡受到其的魅力，快馬揚鞭，收獲快樂，全面發展。
5.發表省級以上相關論文及調研報告多篇。
2006．03：發表《英語教學法與實際運用》---省級刊物《工會論壇》第12卷第3期，山東省優秀期刊（ISSN1008-6153；CN37-1288/D）P94
2006．04：發表《多媒體輔助教學在英語聽力教學模式上的應用》---省級刊物《山東省青年干部管理學院學報》第四期（ISSN 1008-7605；CN 37-1288/D）P138）
2012．05：《Talking about the Method of Practicing English》----省級優秀刊物《商情》全國經濟、教育類核心期刊6月刊第23期（CN13-1370/F；ISSN1673-4041）P108
2012．06：《實操英語教學法》—省級刊物《東京文學》第5期（ISSN 1003-5346；CN41-1052/1）P406
2012.11：發表《高職高專統招學生英語教學現狀調研報告》---《東盟-博覽》2012第11期（學術期刊CN45-1335/F；ISSN1673-0380）P80
二、做樂賽實操英語教學法特點
1.實用型：強調實操英語教學，通過多種方式，在操練中使學生掌握、應用、檢驗和提高成績。鍛煉學生由被動變主動的教學主體，實現培養技能型人才的教學目標。保持原班級編制不變，不增加課時，不增加師資，不給教學管理增加分級難度。做樂賽實操英語教學法反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學方案。
2.定位準確：著重提高學生的聽、說、讀、寫、譯的實際應用能力。
面向所有高職高專學生甚至是所有英語學習者都是立竿見影的良好學習方法。在教學建設、教學管理等方面取得良好效果并經過實踐檢驗對提高教育質量、實現培養目標直接產生顯著效益。
3.目標明確：著力促進學生語言應用能力及可持續發展。做--先行后知；樂--寓教于樂；賽--爭強好勝。以學生為主，教師為主導，培養鍛煉學生學習、工作、競爭時的應變能力。
三、做樂賽實操英語教學合乎學院教科研成果要求
緊密聯系社會主義建設實際，主動進行教育思想、教學內容、教學方法、教學管理方面改革并取得了階段性的成果。特別提出：
1.實施改造調整專業結構的方案--將英語語法教學由淺入深，從名詞、形容詞、數詞等常規教學順序，改整以實操教學需要和重難點突出為原則的教學思路，引進學校的最新教學理念，在“做樂賽”中讓學生們體會語言的精髓與魅力。
2.制定整體優化的教學計劃----此法從實際出發，按知識結構所需，通過音標讀音實記單詞法、詞根構詞法、語法通、師生互動法、情景教學、數字化筆記作業監督法、因材施教、鼓勵學生自控自調克服為難、主動積極參與教學、問答式、多媒體等靈活教學方法，深化課程體系和內容的改革，進行科學、高效、優質的做樂賽實操英語教學法教學組織管理。
3.開展高水平教育研究和有成效的教育評估，培育良好學風，實行現代化科學管理，體現學生為主體，教師為主導的探究式學習等方面都取得了良好的成果。
英語教學調研報告范文5
【關鍵詞】內容教學法；中澳班；商務英語；英語教學
一、中職英語教學目標
《中等職業學校英語教學大綱》（2009）課程教學目標指出中，新課以激發和培養學生學習英語的興趣，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力。該目標強調了英語學習的實用性，但是傳統的教學方式以語法和翻譯為主，不能有效的實現中職英語教學的目標。
二、我校中澳班商務英語教學的現狀
中澳班的學生在入學時沒有進行英語能力測試，因此學生的英語水平參差不齊。該專業學生在兩年級開設商務英語課程，目前在用教材是《新視野商務英語》，該書每單元都有商務概念和較復雜的說明性文章，對于沒有任何工作經驗，缺乏商業背景知識，初中畢業就進入中專的學生來說，內容和在校學生的認知水平相差很大，學生學起來很吃力，很難對商務英語學習產生興趣。再加上很多同學還沉浸在中考失利的陰影中，存在一定的厭學心理，就造成學習熱情不高。鑒于新大綱的要求和我校中澳班學生商務英語學習的現狀，筆者引入了內容教學法，并在商務英語教學中得以實踐。
三、內容教學法的提出
內容教學法（Content-Based Instruction）是近些年來很多國家外語界都十分推崇的一種教學理論。內容教學法教育理念，不同于傳統語言教學方法，是一種以內容為本位的教學方法，它側重從教學語言本身轉變到通過學習學科知識來獲得目標語的能力。
內容教學法的理論基礎主要為二語習得理論，Krashen（1982）的二語習得理論對CBI的影響也很大，他認為語言的習得依靠“有意義的、可理解的語言輸入”，即略高于他現有語言水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義（meaning）的理解而不是對形式（form）的理解。傳統教學法是將重點放在語法和語篇上即語言的用法和形式上，內容教學法卻將重點放在語言的使用上，強調學習有關內容，而不是學習有關語言。
四、內容教學法的教學模式
內容教學法的教學模式根據語言和學科知識在教學中所占的比重的不同，Brinton（1989）提出CBI可有三種基本模式：主題式語言教學（theme-based language instruction）、保護式學科知識教學（sheltered subject content instruction）、混合教學（adjunct instruction）。其中主題式語言教學模式選擇與學生興趣和利益密切相關的話題，并以這些話題內容為載體，訓練培養學生的語言技能，常用于基礎階段的教學，其主要目的在于借助學習內容最發限度地提高學習者的綜合水平。該教學模式和我校中澳班學生英語學習水平相匹配，最適合商務英語課程的教學。
五、內容教學法在商務英語教學中的實際應用
內容教學法作為一種較新的教學模式應用于商務英語教學的過程中時，教師可以采取以下的集中策略來進行。
（1）依托內容教學法模式指導商務英語“以學生為中心”的教學理念。內容教學法主題模式主張以學生為中心，教師作為“引路人”和“參與者”指導學生開拓自己的思維，培養獨立思考和自主學習的能力。教師應提前設計好學生感興趣的主題，與學生一起思考、學習和合作，實現“教學相長”。如Unit2 Company一課，如果僅憑教師介紹幾個世界知名公司，并對商務詞匯課課文加以分析，肯定不能提起學生的學習興趣。為此，筆者采用抽簽的方法按照3-4人一組對全班學生進行分組，每小組用英語介紹六大著名的電子產品公司（如Samsung，Apple等），內容包含該公司的歷史、所銷售的產品，及運用SWOT分析法分析該公司的現狀，要求學生通過小組合作（Group work）的方式進行資料采集，最終并用A4紙打印成完整的一份報告并制作PowerPoint。教師在課堂上做必要的講解后，學生利用課余時間進行小組合作學習，按計劃完成任務后，每組進行角色分配，每位同學都要作為該公司的代表在課堂上用英語匯報。學生邊講解邊演示PowerPoint，激活了同學們的背景知識，活躍了思維，進行了口語和寫作的操練，同時也為直接閱讀創造了條件。
（2）教學內容要圍繞商務主題。根據內容教學法“使用真實的、原汁原味的語言材料，學習新信息，適合學習者具體的需求”的基本特征，凡是課本上超出學生認知水平的、不使用的、過時的內容都要摒棄。如：Unit 9 Business environment 里面的圖表閱讀題所使用的材料還是上個世紀80-90年代互聯網的技術，已經過時，所以刪去。Krashen（1982）強調語言使用能力不是教出來的，而是接觸大量的可理解語言材料之后自然獲得的，教師的最大的職責就是讓學生接受盡可能多的可理解的語言材料。因此，在實際教學中，教師的課前資料準備應圍繞相關主題選取能夠激發學生興趣的、真正適用于各種商務場合的真實的語言材料。比如通過網絡尋找英語商務談判的視頻，放給學生觀看并講解，因為這種實例具有可理解性和實踐性，學生很容易就會接受。課本的內容非常有限，筆者圍繞商務主題補充閱讀材料，所選的材料一般來自具有代表性的報紙（Shanghai Daily）或者網絡。Shanghai Daily上的內容都是時下最新的，也是Native speaker進行撰稿的，學生在閱讀時可以體會到原汁原味的語言材料，對一些專業詞匯教師可以在課堂上進行講授，幫助學生消化理解。
（3）以學生的能力本位，強調英語應用能力的培養。《國務院關于大力發展職業教育的決定》（2005）明確提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的教育方針和“以全面素質為基礎，以職業能力為本位，以提高技能水平為核心”的教學思想。這就要求教師在商務英語的授課中幫助學生圍繞商務主題進行任務學習并利用課余時間多參加商務實踐活動。
如recruitment主題學完以后，要求學生上網尋找資料，依據個自求職取向，下載相關英文求職廣告，然后按其要求，撰寫個人簡歷和求職信，并與口語課程整合，進行求職面試的項目學習。在課堂上利用角色扮演的方式為同學創造真實的面試場景，一位同學做面試官，另一位做應聘者，讓他們運用英語語言技能和專業知識來完成學習任務，這樣既鞏固了主題內容，也鍛煉了學生的綜合能力，為畢業后參加招聘會打下了基礎。
結合Marketing主題的學習，利用學校每年一次的“愛心特賣”活動，要求學生自己采購商品，何種商品才能贏得最大的利益呢，這就要求學生用英語做市場調研，設計問卷，明確產品市場定位，確定目標客戶群，并完成調查問卷，撰寫調研報告，得出調研結論?！皭坌奶刭u”結束時就是檢驗學生成果的時候，誰采購的產品最好賣，誰采購的商品盈利最多，充分調動學生的積極性，使其了解英語在實際生活中是如何運用的。最后撰寫社會實踐報告，教師可以進行評獎。
關于E-commerce的主題，老師可以讓學生嘗試（“海淘”），根據時下流行的“網購”對學生進行指導，向學生詳細講解如何到國外網站去購物流程后，讓學生體驗真實的“海淘”。比如在美國亞馬遜網站（）上如何找到自己想買的目標商品，如何與賣家咨詢商品信息討價還價，在把商品加入購物車后如何用信用卡進行支付，最后商品到達確認收貨以及評價商品這一的網絡商業過程，用以提高學生的交際英語能力并掌握基本的商務技能。教師可以在學生收到貨物后，讓學生自己用英語介紹“海淘”的心得，分享網購經驗，教師也可以根據其介紹的內容給予評價，提高學生綜合職業能力。
六、結論
在教學實踐中筆者認為要注重校企結合，讓學生體會真實的工作流程，商務主題的選擇要與時俱進，選取有時代特征的，去其落后、過時的內容，正確引導學生從商業的角度去思考并理解、解決問題。內容教學法的最大特點就是語言能力和相關專業知識雙管齊下和雙豐收。既可以幫助學生實現語言知識和專業知識的同步提高，也可以消除學生語言能力和語言運用能力之間的差異。我們有必要遵循內容法教學理念，系統開展商務英語課程改革，把學生有效地培養成為具有扎實語言基本功、具有寬廣的商務知識面及綜合職業能力的學生。
參考文獻：
[1] Krashen， S.Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford：Pergomon. 1982.
[2] 雷春林. 內容教學法（CBI）與復合型外語專業教學――以商務英語教學模式為例[J].外語電化教學，2006，（3）
英語教學調研報告范文6
關鍵詞：實踐；教學方法；考核
一、商務英語教學改革的背景
中國加入WTO后，對外開放的程度日益擴大，中國對外貿易額也呈逐年增長的態勢，中國正日益成為世界經濟的核心。對外交流離不開語言，英語作為一種世界通用語言，其地位和功能將越來越重要。為了適應這種情勢，很多院校都相繼開設了商務外語專業，旨在培養一支適應對外貿易發展趨勢、具有跨文化交流能力的技能型商務英語人才隊伍。
從實踐情形來看，目前商務英語專業教學存在諸多問題，并不能滿足經濟發展的需要。而且隨著國際環境的日趨復雜化，社會對優秀的商務英語復合型人才的要求越來越高。傳統教學思維與模式下培養的學生，普遍英語實用能力差，不能很好地用英語為商務活動服務，這種教學模式已經滯后于市場的需求和發展，迫切需要改變。
二、商務英語專業教學改革的措施
如何利用優質的大學英語教學資源，創新教學理念，全面提高學生的綜合應用英語能力，尤其是增強學生的聽說能力，是商務英語教學改革的重點。
1.加強教學方法的改革
傳統的商務英語課堂，以教師為主導的“填鴨式”教學方法依然大行其道，教師“滿堂灌”的局面并沒有得到徹底改變。即便使用多媒體課件授課，也僅僅停留在表層，教師僅僅以多媒體屏幕代替了傳統的黑板板書，導致課堂缺乏活力，學生學習主動性不高。為此，我們需要不斷改革教學手段和方法，擴充和更新教學內容。
一是實施情境教學。商務英語教學常常會涉及到一些專業性很強的內容，如海關報關、電子商務、信用證等抽象知識，有時還涉及到商務談判、會議現場口譯等難度較大的內容。如果沒有模擬實踐，學生確實難以理解。因此，教師要積極創設情境，激發學生學習主動性和探索欲望。
二是倡導項目法教學。所謂項目法教學就是從職業真實項目出發，注重學生實踐能力的培養，以學生為主體，教師起指導作用的教學方法。通俗的說，就是讓學生完成一個相對比較大型、比較完整的工作項目，按照嚴格的項目流程和程序進行操作，從收集信息、整理分析、制定計劃、開始實施到最后成果考核與檢驗等。項目教學法比較靈活，可以讓學生完成一項申請報告、調研報告等，也可以讓學生就某一具體產品來編制項目。例如，教師可以把班級按照公司結構分成主管部、策劃部、營銷部等，任命班長為經理，組長為各部門的負責人，在課堂中進行一項社會活動，將教學任務化，即教學活動依據工作任務而展開。
2.加強實踐教學的改革
英語本身就是實踐性很強的學科，這就決定了商務外語的教學必須注重學生實踐能力的培養，培養出具備一定的商務操作技能和業務處理能力，能夠參與國際商務活動、從事一般國際商務工作的應用型人才。為此，商務外語教學要加大實踐課程的比重，突出關鍵技能訓練，讓學生在實踐去體會商務實踐，鞏固所學知識，獲得商務技能與英語能力的全方位提高。作為商務外語教師，要積極為學生創設機會，營造商務活動的場景，在傳授商務知識與技能的同時，適時地引導學生模擬公司商務活動。
例如，一套進出口單據涉及的單位有進出口公司、銀行、稅務、海關、商檢局、保險公司、運輸公司，等等。課堂教學可以在模擬場景中進行，把學生分成幾組，各自擔任不同的角色，然后教師授課。在商務談判中，教師還可以將學生分成若干團隊并扮演角色。將學生分為中方代表與外方代表，然后雙方可以就某一商品的交易進行洽談，談判的內容可涉及詢價、報盤、付款方式、包裝、運輸、保險等方面。談判既鍛煉了英語口語表達能力，又鍛煉了商務談判的技巧與策略，還極大地增強了學生的團隊合作精神。
3.加強第二課堂的改革
英語作為一門語言，需要在現實的環境中將課堂所學的知識轉化為技能，這是一個潛移默化的長期過程，單靠商務外語課堂上的學習是遠遠不夠的。學生只在課堂上學習幾個小時的英語，如果在課外沒有足夠的語言實踐機會，不主動進行商務實踐和練習，很難鞏固課堂學習成果。因此，第二課堂就顯得尤為重要。大學生時間充裕、精力充足，對課外活動都有很強的參與意識，教師只要善于引導，就會取得不俗的效果。
一是可以鼓勵學生進行一些外語短劇或小品的表演。讓學生自愿組合，以小組為單位編寫英語短劇并組織排演。學生可以利用晚自習或者其他閑暇時間進行排練，教師可以進行適當的指導，將“舞臺”變成課堂，在歡快、愉悅的氛圍中激發學生積極性，提高其外語應用能力。
二是可以開展一些有獎英語知識競答活動，發動英語社團以及一些英語興趣愛好小組參加，抽取一定的題目進行知識競答。還可以利用學校的電臺進行競答活動，從而營造良好的外語學習氛圍。
三是有條件的學?？梢蚤_設校內英語咖啡屋?？Х任莸难b飾要體現出濃厚的英語文化氛圍，墻上貼著英文的宣傳畫，架子上擺放各類英語雜志、報紙等，室內放著經典英語原聲影碟，從服務人員到顧客都是學生，都要用英語進行交流。在這種環境里，學生可以一邊體驗英語的文化特色，一邊提高英語能力。另外，還可以開展一些英語辯論大賽、商務寫作比賽等。
總之，通過第二課堂將商務英語的教學從單一的課堂擴大到整個校園，充分滿足學生多樣化以及個性化的學習需要，達到多形式、多渠道、多手段培養學生商務外語能力的目的。
4.教學評價方式的改革
教學評價是評估學生學習效果的重要手段。傳統的商務英語教學主要采用試卷考試的方式對學生進行考核。這種方法考核方式只注重學生最終的學習結果，忽視了學習過程的考核，缺少對學生思維過程、能力養成的評價，導致很多學生“臨時抱佛腳”。
商務英語課程的考核應該由對知識考核向對能力的考核轉變，這也是與高等教育培養生產、服務、管理一線的技術應用型人才的目標一致的。教師要運用切實可行的評價方法和手段，通過學生在實踐教學以及項目教學中的表現，對其操作能力、分析能力、思維能力等進行考核。重點考察學生在實踐學習中是否具有濃厚的興趣，能否能長時間保持興趣，能否自我調節和控制學習情緒；學生在學習過程中是否友好分工與合作，是否能虛心聽取他人的意見，尊重他人的發言；學生是否理解并掌握所學的知識和技能，是否能運用這些知識和技能完成任務，等等。
總之，新一輪課程改革正處在全面推進、重點突破的過程中。商務英語教學要借此機會，認真梳理和分析傳統教學模式下的問題，以學生擇業需要為出發點，對商務英語專業進行改革和創新，以適應社會需求的變化。
參考文獻：
[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.
