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勞動實踐典型事例范文1
［關鍵詞］ 品德與社會課 直觀教法 觀點
小學《品德與社會》課，是一門德育課程，要通過教學給學生講明道理，進行正確觀點的啟蒙，幫助他們對一定的社會道德關系以及關于這種道德關系的理論原則、規范理解和掌握，從而提高道德認識。因而教學中自始至終把握好觀點是至關重要的。為此提出三點建議：
一、反復學綱，鉆研教材，教學依綱靠本
教學大綱是國家對這門課程的規范化要求，每位教師在上崗前、學期起始以及日常備課時，都要反復研讀，特別是對大綱中規定的內容層次要把握好，才便于在每課具體教學中把握觀點。例如“尊師”內容，低中高三個年級都涉及，低年級是從“老師愛我，我愛老師”的角色；中年級是從“每個人的成長離不開老師的教導”的角度。高年級則是從“老師勞動的社會意義”的角度。不同年段、層次要求不同，講授觀點也就不是一個角度。依綱教學是把握好教學觀點的前提。在鉆研教材的過程中，首要的仍是找準教學觀點，找準才談得上把握好。即第一要明確此課屬于哪個方面的內容，第二要明確具體講清什么觀點，第三明確講到什么程度。例如《國旗，國旗，我愛你》一課，首先明確屬于熱愛祖國的教育，這一教育內容十分廣泛，具體這課的觀點是講明五星紅旗是我國的國旗，愛國旗是愛祖國的表現，培養愛國情感。這里既含有愛國意識的灌輸，又包括愛國情感的激發，還含有淺顯的政治常識和禮儀的訓練。
這是把握教學觀點十分重要的方面。課文中一般都選用一個故事為典型事例，再配以適當插圖來說明。但是，思想品德課又切忌就事論事，就圖論圖，就故事說故事，講故事的目的在于通過故事講觀點，而不是故事本身。例如講《為中國人爭氣》，課文中舉了徐悲鴻年輕時到法國留學，開始受到外國留學生的歧視，后來如何刻苦學畫以至最后一舉成名，為中國人爭氣的故事。舉這一故事為例，目的在于通過徐悲鴻面對外國學生的挑釁，毫不示弱的表現，講明“爭氣”要做出爭氣的“志氣”；通過徐悲鴻發憤學習的事例，講明“爭氣”要有爭氣的“本領”；通過徐悲鴻自己的畫展轟動巴黎，使眾人折服，講明“爭氣”要做出爭氣的“成績”，從而使學生明白，為中國人爭氣，是一種民族自尊心的驅使，是熱愛自己祖國的表現。
三、聯系實際時，把握好觀點的內涵和外延
課文主要事例講完之后，也就是集中講明觀點之后，并不等于“明理”的結束，思想品德課的“明理”，要貫穿教學的全過程，特別是在聯系實際的過程中，要把握好觀點。例如，在聯系實際中，有時需要補充事例以便更有深度、廣度，更富有時代性、生活性，但這種事例的選擇首先是要符合本課觀點，不能“跑題”。目前，在思想品德課教學中，直觀教法的運用，主要體現在人物示范、真實事物景物的再現、實物操作、模擬演示、小品表演、圖表展覽等等，為學生提供大量的感知材料，幫助學生理解老師所講道理，明白行為要求及最佳行為方式，增強教學實效。現以我所聽課的幾位老師的成功之舉加以說明。
1.在教學“導入”的環節中使用
“導入”是教學起始環節，也是重要環節。在這一環節上使用直觀教法，目的多在于激發學生的學習興趣，使學生一開始就愛聽、愛看，為學生在良好心態下接受教育做好鋪墊。例如：一位老師講《愛護課桌椅》一課時，首先請一位同學到講臺前面，左手托紙右手寫字。寫完后，老師又讓他坐在自己的課椅上，把紙平鋪在課桌上寫字。然后，老師將兩次寫的字對比著給同學們看，說明沒有課桌椅寫字多么困難，讓大家體會――“好朋友課桌椅，天天幫我來學習”的含意，然后引導學生思考，既然課桌椅這么有用，那么我們應該怎樣對待他們呢？――導入《愛護課桌椅》。
2.在講解概念時使用
講概念雖然不是思想品德課的目的，但有時為了講明道理，首先要把涉及的概念交待清楚，以掃清障礙。這個環節上使用直觀教法，目的多在于從具體的形象入手，幫助學生由具體到抽象，形成對概念的初步認識。例如：一位老師在講《珍惜集體榮譽》一課時，涉及“集體榮譽”這個概念。概念講不清，“珍惜”就無從談起。為此，老師用展示真實事物的方法，將學校獲得各種錦旗、獎杯、獎牌、獎狀、榮譽證書等等，全部展示出來。這些實物的再現，引起了同學們美好的回憶，師生共同體會，這是由于學校全體師生的努力，做出了成績而受到贊揚、得到獎勵。老師進而啟發：“我們自己那么高興，別人也會怎么說，怎么看呢？”同學們爭答：“他們會說，這個學校真棒！”“這個學校質量好！”“小孩子在這個學校上學真幸?！保瓕W校有了好名聲。然后老師小結概括：我們就把集體受到的贊揚得到的獎勵、獲得的好名聲，叫做“集體榮譽”。這樣由具體到抽象，概念清楚了，再往下講為什么要“珍惜”以及“怎樣珍惜”就有了基礎。
3.在講明道理時使用
講明道理對思想品德課來說至關重要，一般教學過程中，都安排有一個專門的環節，把道理講清楚。在這一環節上使用直觀教法，目的多在于用具體的事實或形象的比喻，分析蘊寓其中的道理，然后再抽象、概括，講明觀點，避免空洞說教。例如：一位老師為講清《勞動不分貴賤》的觀點，首先用半導體收音機為例，講各部分零件構成一個整體，老師打開收音機，里面傳來了美妙的樂曲。然后老師依次輪換拿掉電池、電阻、收音機立刻沒有了聲音，證明這一整體缺一不可，以此比喻社會各行各業，就像這收音機上的零件，缺一不可，然后再結合實際，讓學生從切身體會中談各行各業的勞動，在社會主義建設中所起的作用，為人們生活帶來的方便，使學生懂得社會生活離不開各行各業的勞動，因而勞動本無高低貴賤之分。
4.在突破難點時使用
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一 運用事實事例導入新課
思想品德課與現實生活最為接近，大量事實不勝枚舉，因而，針對本節課的內容，搜集身邊與課堂內容相關的事例，最好是周邊地區學生都清楚的事例。如在講到“我國法律保護生命健康權”這節內容時，搜集有關虐待、遺棄未成年人，溺嬰、棄嬰；非法招用未滿16周歲的未成年人勞動等實例，這樣既能引起學生的注意，激發學生的學習興趣，又能扣住學生的心弦，調動學生學習這節課的積極性和主動性，開發學生智力，活躍學生思維，提高教學效果。
所以恰當、真實材料的引導，既是理論聯系實際的橋梁，又是一種重要的教學手段。同時，注意所舉事例貼近學生生活實際與學習環境，離他們的心理需求近一些，學生會感到可親可信，還要注意所舉事例一定要新鮮、經典，這樣，課堂上學生積極思謀劃策，課堂氣氛就很活躍，充分展示了學生的主人翁意識。
二 將情感教育滲透到每一節課中
師者不只是傳道、授業、解惑，還應有情感的傳遞與滲透。作為對未成年人的思想品德教育，由于他們涉世不深，世界觀和人生觀都還未形成，更要求思想品德課教師加大情感投入，不僅是關心學生、愛護學生，而要達到一種升華，要創造積極向上的氛圍，激發學生內在的潛能和創造力，促使學生良好思想品德的形成。應注意的是，這種師愛只有在被學生真切感受到的情況下，才能發揮其特有的作用，不是一味地批評、指責，而是循循善誘，與學生交朋友，與他們同喜同憂。要在人格上尊重學生，在感情上關心學生，讓每一位學生都感受到老師的愛，不能有絲毫的偏差，貫穿到每一節課中。尤其對學困生，要投入更多的情感。不能因為某個學生成績好而特別親之、愛之，因為他的成績差、行為不端而惡之、厭之，而應一視同仁，平等對待。著名教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”永遠不要把所謂的“差生”定格，隨著年齡的增長，環境的變化，他們也會發生很大的改變！
三 加強對學生逆向思維的培養
逆向思維是一種創造型的求異思維，在品德課教學時，要有意識地培養學生的逆向思維能力，對于提高學生的科學思維水平，使之逐步養成良好的思維品質，具有重要作用。初中的思想品德課是通過對學生進行思想品德教育和初步的常識教育，引導學生怎樣做人、怎樣做一名合格的公民的課程，但實際社會中往往有不與書本內容一致的事例，如相互尊重、愛護公物、不自私自利等，學生通常接觸的社會現實很多與之相反，這時，就要求我們這些思想引路人，反向思維，探討某些課本內容的反面的真假，通過辯證分析，從矛盾的對立面去思考問題，運用反證法，來證明課本內容事實和結論的正確性，克服學生對大眾思維定式的影響，最終正逆互用，促進正逆雙向思維的連接。
四 積極整合信息技術
傳統的思想品德課教法特別注重說教，沒有多媒體介入，顯得枯燥無味。而信息技術能通過多媒體介入再現場景，使課本記述的史實、故事和事例再現當時的情景。這樣，有助于幫助學生通過情景回憶史實等，從而通過聲情傳播、“畫面”演示等技術達到激發學生學習興趣的目的。如教學《換位思考與人為善》一課時，先讓同學們講述他們見到的與人為善的事例，然后播放《孔繁森故事》、《中華傳統美德故事》相關節選等片段，展示孔繁森等與人為善的典范事例，情理交融地感染學生，強化全體學生積極的情感體驗的作用。
這就要求思想品德教師應當雜學龐收，在現實生活中，報紙雜志上、電視節目中蘊含著豐富的、具有鮮明時代感的思想品德教育教學資源，我們應隨時搜集，把它制成課件，運用到學科教學中，有利于補充教材內容的不足和更新，增強老師的時代感和說服力，提高教學質量。
五 讓學生在合作交流中自主學習
合作交流有利于培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質，在交往互動的過程中，使學生多思維、多實踐、多表達，能更多地體驗到成功的喜悅。思想品德課教學中應重視學生合作交流的意識，提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會，促使他們不斷地自由參與，自主學習。
在進行合作交流的組織過程時，應注意創設合作的環境與氛圍，不斷讓學生合作學習，逐步樹立合作意識，在互幫互助中，體會到合作的樂趣，同時說明合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么，可采用同桌合作、多人小組合作、自愿結合合作等方式，輪流指定小組長，盡量請不同的學生匯報本組討論結果，這樣，可以讓每個學生都得到鍛煉的機會，讓每個學生的組織能力、表達能力都得以發揮。當然，合
作交流是一種很好的學習方式，但并非多多益善，注意不能獨立解決或完成時，開展合作交流，在教學重難點處，組織合作交流，這樣才能達到合作交流的真正意義。
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關鍵詞：《職業道德與法律》教學；興趣；學法；案例
在法治社會的今天，重視中高職學生的法律教育工作，培養和提高他們的法律意識和素養，已經成為我國中高職教育的重任。必備的法律素養，已成為現代市民特別是青少年學生立足社會的基本要件，成為實現依法治國和構建和諧社會的需要。經過我十多年的教學積淀，進行改革，進行了如下幾方面探討，實踐證明，效果顯著，卓有成效。
一、身先學生，為生師表
《職業道德與法律》這門課的實踐性很強，對于職校學生都來自普高不要、爹媽不教、無可奈何上職校，學習積極性不高，課堂紀律差，愛聽不聽，為了使學生重視這門實用性很強的學科，我總是以自己多年的言行舉止，模范行為言傳身教去感化學生。例如謙虛地表白自己愛崗敬業、勤政廉潔、生活簡樸等職業道德規范來約束和規范自己的行為，講授自己一些遵紀的行為，同時也毫無保留的剖析自己的一些缺點和失誤：有時上班遲到，沒有遵守勞動紀律，與同學交流思想不夠，欠熱情主動，教育、教學方法不夠新，鉆研業務知識欠精等，請同學們提出寶貴意見。同時要求學生自己分析，對照課本內容，進行自我檢查，提出自我批評。這樣做既能縮短師生間的距離，融合師生關系，又能把這門課程作為對學生育人教育的一個主陣地，更能有利于教學活動的開展。
二、興趣當先，注重學法
如何使學生對《職業道德與法律》產生興趣，首先，我們日常生活中時時處處都與道德、規范和法律和我們息息相關。注重典型事例的講解，從事例引新課，在事例中引結果，并且聯系當前時政事例恰當進行教學。例如，講解《珍惜生命權利》這一課。從講述《兒子不聽話，母親殺死8歲親生子》這一事例入手，引導學生思考：母親黃某為什么會受到法律嚴厲制裁？什么是生命健康權？保護公民的生命健康權有什么意義？我國法律是如何保護公民的生命健康權的？又如在講授“公民的姓名權不受侵害”，引導“冒名頂替上大學”這一事例使學生聽得津津有味，不知不覺中學到了知識，同時讓學生試舉生活中發生過的或社會上亂用、冒用、盜用他人姓名的不正當行為，學生們非?；钴S，積極性大大提高。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基再三強調，一定要讓學生學會如何學習。特別是職校的學生很懶，要培養他們自覺學習的習慣，強調學習《職業道德與法律》這門課的重要性理論聯系實際，學以致用，到校外做法律知識宣傳人，寫心得體會，模范遵紀守法，終身受用。
三、大膽采用案例教學法，培養學生獨立思考能力
案例教學就是教師以案例為教學材料，讓學生處于當事人的位置，在教師的指導下運用相關理論知識，分析、思考和討論案例中的各種問題，從而調動學生的學習主動性，提高他們分析問題、解決問題的能力，引導學生運用已掌握的理論知識分析、思考和討論案例中的情節，逐步形成各具特色的處理方案和教學方法。案例教學法指教師根據教學內容列舉一些典型案例，引導學生對其進行綜合分析，最終得出正確結論的一種啟發式教學方法。在《職業道德與法律》教學中，我們應積極運用案例教學法，《職業道德與法律》的教學內容都與相關法律法規有關，其內容比較單調，也很抽象，而利用案例教學法恰好能通過具體的某個真實案例讓學生體會其中，了解這些法律法規的真正內涵。不僅如此，案例教學法還能開闊學生視野，很多學生原先認為《職業道德與法律》對于今后工作沒有任何指導作用，而通過分析案例，學生明白《職業道德與法律》對任何工作都有很強的指導意義。案例的選擇是實施案例教學法的基礎和前提，是最為關鍵的一個環節，因此，我們一定要更重視。教師在宣講某一法學理論或法律規范時，要精心準備案例，并帶領學生分析，理論聯系實際，將抽象的知識具體化，便于學生理解和掌握，還能幫助他們加深對知識的記憶。
四、利用現代化的教學手段提高課堂教學質量
學校應該在教學中引進各種先進的教學手段，以不斷提高教學質量。職業道德與法律課程本身就枯燥乏味，如果教師每堂課都是照本宣科或在黑板上寫滿板書，學生必然會對課堂充滿厭倦和反感。為了滿足教學的需求，教師要在課堂上充分利用多媒體等現代化教學設備，可以制作新穎、特色的課件，吸引學生的注意力；在為學生講解案例的時候，直接放一段視頻或提供一幅圖片；學生覺得累的時候，為學生放一段輕音樂舒緩一下課堂氣氛等等。不僅使學生在直觀、形象的教學中快速的吸收所學知識，而且有效的活躍了課堂的氣氛，使學生不再覺得課堂枯燥乏味。
五、構建科學的評價體系， 客觀反映學生的實際能力
目前對學生的評價主要采用單一的卷面考試，重點在于考核其對書本知識的掌握。只有改變傳統的考核評價方式，構建系統、科學的評價體系，才能客觀反映學生的職業道德與法律素養。不但要考查其對理論知識的掌握，更要考核其綜合能力。評價內容包括知識水平、學習態度、學習能力、行為習慣、儀容儀表、職業能力、守法情況等。評價結果主要包括學生自主評價、學生互相評價、任課教師評價、德育工作者評價、行業企業人員評價、家庭評價。評價力求做到真實、客觀、公正。
總之，作為一線教育工作者，我們應該以素質教育為導向，不斷探索教學方法，只有這樣，才能為國家和社會培養能分辨是非、善惡、美丑且具有職業道德的高素質技能型人才。
參考文獻：
[1]趙麗娜.論中職《職業道德與法律》課程教學改革[J].新課程（中旬），2013，06.
[2]羅靜.淺談中職《職業道德與法律》課程的教學改革[J].廣東教育?職教版，2013，1.
勞動實踐典型事例范文4
一、 與時俱進，用活教材，使教材生活化。
思想品德課教學的生命力，就在于理論聯系實際，而客觀實際是發展變化的，教師在教學中要始終體現與時俱進精神，緊跟時代變化發展，緊貼社會生活實際，及時豐富完善教材內容，切實增強思想品德課教學的針對性和時代感。具體做法就是結合教科書的內容，有針對性地增添現實生活中的社會現象和事例，使教材中抽象的理論知識與現實生活中生動形象事例相結合。這樣不僅易于學生接受所學知識，而且也讓教師的說服教育得以有效實現。
1. 教學內容緊跟形勢變化，增添教材的時代特征，跟上時代的步伐。
突出教學內容的時代感和增強教學內容的針對性，是提高思想品德課教學質量及效果的關鍵。思想品德課教師自己必須關注現實，跟上時代的步伐，吸收大量的第一時間信息，做好整理、篩選工作，形成大批生動、新鮮的事例，作為教材的補充，使書本上簡單的理論有了當今時代中大量鮮活事例的有力論證，同時也提高了學生關注社會、融入時代生活的素養。
2. 典型事例貼近學生、社會生活，激發學生的學習興趣。
思想品德課教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地“外面的世界很精彩”，一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會的聯系，現階段的學生往往通過媒體，網絡吸收大量信息，他們的眼界也隨之開闊。但傳統的思想品德課中教材的案例時效性比較差，缺乏新鮮感；往往遠離學生現階段的生活，讓他們覺得很難接受，難以信服。思想品德課教師應在教學過程中引入社會生活中的大量事例，除了“新鮮”以外，還要真正貼近學生的生活，盡量搜集一些他們在現實生活中所見所聞的，讓他們能夠真正受到觸動，激發他們的學習興趣，引發他們的思考，使他們感受到理論在生活中的體現，從而提高思想品德課在他們心目中的信度。
3. 問題討論關注“熱點”和“焦點”，引起學生的思想共鳴。
教師在教學中應針對學生感興趣但又存在迷惑的社會現實問題設計教學，引導學生認真分析、努力思考、熱烈討論，形成正確的觀點或處理方法，這不僅是貫徹理論聯系實際原則的必然要求，也是引發學生思想共鳴和師生“思維共振”的重要途徑，提高學生學習的興趣和熱情，從而真正提高了思想品德課的信度。作為教師，在進行教學設計時，除了從報紙上、網上找供討論的問題，更應著眼于身邊事，注重尋找學生身邊的“熱點”和“焦點”，討論的問題應盡可能來源于學生可感知的社會活動及現實生活，也鼓勵學生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點，這樣可以把課堂內外聯系在一起，把情感與態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法結合起來，引導學生在生活中發展，在發展中生活，也有利于引起學生的思想共鳴。
二、 不斷創新，改進教學方法，促進課堂教學的生活化。
1. 以人為本，營造課堂良好氛圍。
古人云：“勢服人，心不然；理服人，方無言?！焙椭C、民主、寬松的課堂氛圍是授課成功的重要因素。而科學發展觀的本質和核心是“以人為本”。這就要求教師必須把促進學生的全面發展作為思想品德課教學的出發點，關注學生的精神需求，指導學生的精神生活，并通過尊重學生、理解學生、關心學生、愛護學生、培養學生，挖掘、調動、發揮學生的積極性、主動性和創造性，為學生營造一個和諧、民主、寬松的學習氛圍和成長環境。
2. 把握學生思想動態，發揚教學民主，允許學生發表不同看法。
注意把握學生思想動態，在教學中聯系學生的思想表現是培養學生樹立正確觀點的做法，在課堂教學中，應發揚民主，允許學生發表不同看法，鼓勵學生之間的辯論，也允許學生和教師辯論，在討論中，不扣帽子，不用諷刺、挖苦的語言，在民主平等的氣氛中，師生共同追求真理，去除迷霧，在討論中，學生易說真話，暴露自己的思想，教師就可以引導學生和這些錯誤認識進行思想斗爭，用正確的認識去澄清思想深處的錯誤認識，就能真正實現思想認識的轉化。
3. 組織開展實踐活動，在體驗中接受深刻的教育。
社會調查和參觀訪問等實踐活動是思想品德課的組成部分，撰寫小論文、參加社會公益活動、剪報辦報、組織競賽等課外活動，都可以作為思想品德課教學的必要補充。俗話說：“百聞不如一見”。只要處理好課堂教學與實踐活動的關系，組織學生走出課堂參與實踐，擴大學生視野，發展學生個性，學生在實踐活動過程中，親身參加教育實踐活動，不知不覺地就受到了教育，教育的可信度大大提高，教育效果相當好。
三、 加強教師道德自我修養，使教育教學活動中的教師形象生活化。
勞動實踐典型事例范文5
20*年、20*年年連續兩年，我市政府將城鄉統籌就業工作列入政府實事工程，今年更列入人大唯一議案。這也是我局今年工作的重中之重。20*年的主要工作目標為全市新增就業崗位40000個，本地勞動力實現就業20000人次，其中農村剩余勞動力轉移10000人次，培訓20000人次。
對照目標，我們于年初召開全市城鄉統籌就業工作會議，將*年城鄉統籌就業工作的各項目標分解到各鎮。各鎮明確任務，狠抓各項工作的落實，及時成立了領導小組，組建了工作辦公室，扎實開展農村勞動力資源調查，建立了農村勞動力資源臺賬，初步掌握了全市農村勞動力就業狀況、就業結構和就業意愿。在各級重視、各方支持的有利氛圍下，全市農村勞動力轉移工作推進比較順利，起步較好，取得了明顯成效。農村勞動力的培訓、轉移工作成果喜人，上半年培訓農村勞動力8*9人次（其中技能培訓271人次），有力地提高了廣大勞動者的技能水平、勞動素質，通過培訓，上半年全市共轉移農村勞動力7375人，完成年度計劃的74%。
今年上半年我市農村勞動力轉移有以下幾個特點：一加強了宣傳力度，營造我市轉移農村勞動力的良好氛圍。落實各項獎勵措施，擴大企業吸納本地勞動力給予獎勵的覆蓋面。鼓勵企業和用人單位優先招用本地農村勞動力，當年新吸納本地農村勞動力人數占用人總數比例達10%（原標準為30%）以上，用人單位可獲得相應的獎勵。二是建立以公共職介為龍頭，各民辦職介為補充的職業介紹網絡，開放市職業介紹中心，發揮其公共職業介紹的主導作用，定期開辦本地農村勞動力轉移專場。對有就業愿望、有勞動能力的本市農村勞動力，免費為其提供3次擇業機會。三是在培訓方面，我們把培訓工作和提高就業緊密結合起來，在保持去年就業前指導培訓的基礎上，今年工作的重點放在職業技能培訓和創業培訓上，切實提高農村勞動力的擇業能力和創業水平。各地首先調查研究，了解當地就業工作的實際情況，對當地比較熱門的工種進行統計，一方面加大宣傳力度，使廣大群眾對政府實施免費培訓，提高就業能力的政策得到理解和響應，另一方面，加大同各培訓機構的聯系，使他們積及參與到這一工作中。同時與單位加強聯系，對他要需招用的人員組織訂單式、定向式培訓，合格后直接輸送到位，加大培訓的就業成功率。
總的來看，我市農村勞動力轉移工作推進比較順利，成效也很明顯。但從實施的情況看，我市農村勞動力轉移還面臨一些困難和問題。從農村勞動力自身看，一是觀念難轉變。不少農民滿足于溫飽，陶醉于小富，戀土戀鄉情結重。部分農村勞動力就業期望值過高，只愿意從事工作輕松、工資待遇高的崗位。也有一部分農村女性青壯年，因家庭經濟相對富裕而不愿就業。二是技能素質不適應。大部分農村勞動力文化程度偏低，技能素質較差，自覺參與培訓的意識不強，難以適應機械化程度、自動化程序較高的一些工作崗位。三是弱勢農村勞動力就業難。農村勞動力中“4*0”人員以及一些有病、殘疾等弱勢群體，包括一些大齡失地農民缺乏就業競爭力，轉移較為困難，生活缺乏保障。四是外地民工進入我市就業加大了本地農村勞動力就業的壓力，來自外省、外市一些欠發達地區的民工吃苦耐勞，對工資要求相對較低，擠占了一定的就業崗位。從企業層面看，近年來，工業企業逐步加快了資本、技術替代勞動的步伐，一些技術含量高、設備較為先進、發展較好的企業難以招到合適的勞動力。一些勞動密集型企業因外地工工資成本低，相對容易管理，導致勞動力使用重外輕本。不少企業用工欠規范，不依法簽訂勞動合同，隨意加班加點，延長勞動時間，增強勞動強度，工資報酬低，部分企業克扣、拖欠職工工資，故意漏繳或少交養老、醫療等社會保險金，以不正當的方式降低企業成本。這些都一定程度上影響了農民就業的積極性。從工作層面看，農村勞動力轉移培訓及就業服務體系還有待進一步完善。市鎮兩級勞動力市場雖有形成，但全市勞務和用工信息還未實現聯網，難以掌握較為全面的崗位信息，勞動力培訓還未形成全市一盤棋的局面。各培訓機構大多自成體系，專業設置雷同，缺乏辦學特色，全市培訓資源利用還不夠集約。少數鎮對農村勞動力轉移工作重視不夠，被動應付多，沒有做到真抓實干。這些制約農村勞動力轉移的因素，如果不采取針對性的措施加以化解，農村勞動力轉移工作就難以加快推進。
農村勞動力轉移是安民之道，富民之基，關系“兩個率先”，牽動農村穩定，必須作為當前及今后一個時期農村工作的重要工程來抓，針對我市農村勞動力轉移的障礙和制約，下階段，我們應著重抓好以下幾項工作。
1.加大宣傳力度，統一思想認識。農村勞動力轉移推進的力度，某種程度上取決于大家對這項工作認識的程度。一要轉變農民的就業觀。大力加強農村思想政治工作，同時推出一批就業之星、創業之星先進典型，用身邊的事例和對比算賬的辦法，教育引導農民破除“在家千般好、出門萬事難”和“固守三分地，安守天命”等陳舊觀念，克服怕苦、怕累、怕闖、怕受管束等思想頑疾，使他們明白勤勞才能增收，創業才會致富。二要統一各級各部門的思想。要站在實踐“三個代表”重要思想的高度，正確認識和認真對待這項工作，帶著責任，帶著感情去做這項工作，決不能流于形式，消極應付，必須真正把農村勞動力轉移工作擺上重要位置，真抓實干。三要營造全社會有利于農村勞動力轉移的良好氛圍。充分利用報紙、電視、廣播等各種宣傳工具，廣泛宣傳農村勞動力轉移的現實意義、方針政策和典型事例，進一步加深全社會對這項工作的理解和認識，使更多的人關注農村勞動力轉移，支持農村勞動力轉移，參與農村勞動力轉移。要大張旗鼓地宣傳一線工人的先進事跡和典型事例，讓全社會認識一線工人在現代化建設事業中所起的作用同樣不可或缺。要給予一線工人更多的自身發展機會，鼓勵和引導企業推出首席技術工人聘任制、高級技工享受津貼等激勵措施。在全社會形成一種一線工人同樣有發展機會，同樣能干大事業的導向。
2.抓好技能培訓，提高整體素質。加強農村勞動力技能培訓，全面提高農村勞動力素質，是農村勞動力轉移的一項基礎性工作。一要健全培訓體系。以現有教育資源為依托，以各級各類職業培訓學校、技工學校等為主要陣地，以各種社會辦學力量為補充，盡快構筑起適應我市農村勞動力轉移需要的培訓體系，各類培訓機構和辦學力量，要依托現有辦學資源和條件，盡快辦出特色，提高知名度，形成品牌效應。二要確保培訓質量。一方面要注重培訓內容的針對性。使農村勞動力轉移培訓符合本地實際，符合農民愿望，符合用工單位要求。重點要突出就業指導培訓、農民實用致富技術培訓，以及與當地行業特點相適應的崗位技能培訓等等。另一方面要創新培訓形式。崗前培訓與崗位培訓相結合，理論培訓與操作培訓相結合，短期培訓與系統培訓相結合。重點開展訂單式定向式培訓，與各級各類職業技術學校甚至高等院校合作開展培訓，以及送技術下鄉開展流動培訓、特色培訓等等，努力提高培訓的成效。此外，還要嚴格按照《勞動法》、《職業教育法》等法律法規的要求，全面落實“先培訓后就業”、“先培訓后上崗”的制度，培訓達到什么程度，經考核合格的必須發給相應的畢業證書和職業資格證書。要進一步研究探索與企業合作開展定向式培訓，由企業墊資扶持貧困學生就讀職技校，畢業后到定向企業工作，從工資中逐年償還學費。
3.健全組織網絡，切實加強服務。做好農村勞動力轉移工作，必須全市“一盤棋”，上下合力，干群聯手，城鄉互動。一要把組織工作網絡延伸到村級。發動村一級推動農村勞動力轉移工作，同樣要十分重視。二要加強勞動力市場建設。勞動力市場一頭連著廣大農民，一頭連著用工單位，是農村勞動力轉移的橋梁和紐帶。今后要把勞動力市場的觸角由城市向農村延伸，及時將各類用工信息傳遞到村組。進一步完善信息手段，積極利用報紙、有線電視、廣播、宣傳櫥窗等載體，使農民就近就地掌握就業信息。建立鄉鎮崗位信息采集系統和勞動力資源信息庫，定期搜集企業的用人信息，盡快實現全市勞務和用工信息的聯網工作，實現鎮與鎮之間橫向聯網，市與鎮之間縱向聯網。全面統籌全市的就業信息搜集、和介紹工作，并定期舉辦專場招聘洽談會。建好農村勞動力轉移臺賬，凡農村勞動力資源情況、培訓情況、就業情況等都要登記上冊，并實行動態管理。三要突出幫扶農村弱勢群體。農村勞動力轉移要與扶貧幫困、維護社會穩定結合起來，把純農戶和生活困難的農戶以及4*0大齡就業人員作為重點服務對象，積極為他們提供各種形式的就業服務。尤其是政府投資或開發的公益性崗位，要優先安排他們就業，支持他們創業。
勞動實踐典型事例范文6
1案例教學法的應用功能
《職業道德與法律》是職高學校一門十分重要的德育課，如何提高課堂的教學實效一直是教師們思考的問題。案例教學法，是指運用典型事例來培養和訓練學生的一種教學方法。它符合《職業道德與法律》課的教學目的和宗旨，并在實踐中被證明是培養學生能力和提高學生素質的一種行之有效的教學方法。
1.1有利于激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡《職業道德與法律》課，首先必須激發他們的學習興趣。在案例教學中，教師把經過精心準備的案例交給學生，把抽象的理論轉換成具體生動的事例，并組織他們開展討論，最后山教師進行總結和講評。由于每一個案例的內容都是不同的，新奇的事物對學生有特殊的吸引力，從而可以激發他們主動思考、積極探討的熱情，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。例如在講授《預防一般違法行為》時，我設計了生活中典型違法行為的案例，引導學生結合課本知識，并運用圖表對本課的重點知識進行歸納，最后利用學生從網上尋找的相關法律案例，對本節課的難點進行鞏固，一節課下來，學生學得津津有味。
1.2有利于加深理解所學的知識
在以講授理論為主的課堂中，學生所學的知識是一種孤立的易遺忘的抽象認識。而案例教學法將書本的理論與現實生活結合起來，學生對所學知識的理解會更深刻。例如在講到《愛崗敬業立足崗位成才》這課時，給學生播放全國勞動模范馬班上的郵遞員土順友的事跡資
料，有助于學生理解愛崗敬業的含義和意義，再播放一段愛崗敬業模范世界一流橋吊專家許振超的影像資料，有助于學生對“敬業”的理解，啟發學生做事情要精益求精，不斷創新。
1.3有利于找到理論聯系實際的契介點
案例教學法，把學生感興趣的生活中問題拿到課堂上來，讓學生討論和分析，不僅符合青年學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，同時也為理論聯系實際找到了契合點，培養和鍛煉了學生運用所學得的理論去分析和解決實際問題的能力。如講《正確利用合同參與民事活動》時，我選擇了一些典型的案例來講解，這些案例涉及到社會上大家所關心的現實問題，如房屋合同的訂立，旅游中遇到的合同糾紛以及合同的變更和轉讓等等。從對這些案例的討論中，使學生不僅感受到合同和我們的生活息息相關，更認識到了學習有關合同的法律知識，學會利用合同參與民事活動的重要意義，看到了法律理論和社會實踐的密切關系，使教學效果得到明顯提高。
2案例教學法的應用形式
2.1用案例講授法例證觀點
這種方法把傳統的注入式教學法和案例教學法進行揉合，是我在教學中最常用的方法。一般分為四個步驟：一是先讓學生閱讀或觀看案例材料，接著教師對案例進行分析，然后，教師引導學生從案例中歸納出相關的基本理論和觀點，最后，教師再對相關理論進行系統的、簡略的講解。這樣通過教師對案例和課程內容的講解，使案例與課程的基本理論融為一體，構成一個完整的課程內容體系。
2.2用案例模擬法創設情境
這種方法需要教師以生動的實例向學生提供特定的情境，引導學生運用所學的理論知識，去分析解決模擬情境中的問題。如果教師在案例討論中能夠設置高度仿真的問題情境，那么，就能有效地激發學生的洞察力與想象力。如講《崇尚程序正義》時，我先選用了法庭審案的影像資料進行講解，然后再模擬法庭的活動，這樣以自觀的材料，生動的活動形式，讓學生在豐富的實踐中領悟法律程序維護公平正義的作用，切實增強程序正義觀念。
2.3用案例討論法協作探究
這種方法是案例教學法的常見形式，一般步驟是：先讓學生熟悉案例材料，接著提出課前精心準備的問題，然后，把學生分組并讓他們進行討論分析，最后，從學生們的討論結果中引導他們總結相關理論。如講《禮儀修養顯個人魅力》時，我讓學生去親身觀察、發現生活中和校園里違背禮儀規范的現象，并提出自己對這些現象的看法，在課堂上分組開展討論，推薦代表發言，最后我概括點評。這樣做使學生從渾然不知的當局者變為清醒的旁觀者，許多平時不以為然的小事和小節，放在大家的共同討論中被放大了，正確與錯誤產生強烈的對比，讓學生進行自我教育。
3案例教學法的應用原則
3.1學生主體原則
在案例教學中，學生由被動接受變為主動參與，教師由傳授者變為組織引導者，學生的主要任務是：認真分析案例，多方查找資料，積極參加討論，撰寫分析報告。教師的主要任務是：精心選擇案例，設計教學過程，創造融洽氣氛，適時參與討論。
3.2激勵參與原則
高度的參與性是案例教學的重要特征，只有學生積極主動地參與，才能確保案例教學的成功?！堵殬I道德與法律》課多是大班上課，這就需要教師在案例教學進行前做必要的說明和動員，鼓勵學生積極參與到案例教學中來，并制定適當的分組和考核辦法。
