前言：中文期刊網精心挑選了教師教學分析報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師教學分析報告范文1
取得的主要成果如下：
一、學校教育評價方式
我們從學校對學生的評價方式、學校對教師教學的評價、學校評價學生時采用的方法、學校評價教師時采用的方法、教育行政部門評價學校時采用的方法、希望教育評價方式做哪些改革、你認為現行評價方式的評價效果、改革教育評價方式的建議等幾個方面開展問卷調查，提出了如下對策建議：
1、改革單一評價方式，實行多元評價；2、改革單一評價主體，實施多員評價主體；3、轉變家長的教育觀念，確立新型的家庭教養方式；4、全社會為教育系統松綁，竭盡全力保護教師們的改革熱情；5、打破對學校的評價模式，實施多元評價主體參與；6、評價內容和方式公開，多主體認同參與評價，大力宣傳未來人才的基本素質，大力宣傳細化了的教育目標，特別是階段目標，大力宣傳教育的評價內容、方式、途徑和手段；7、引入出入口評價，著重考查學生可持續發展能力素質的評價，運用評價參照標準（群體平均值指標），考察學生所取得成績與參照標準之間的差距，對學生的發展動力系統（智力因素系統與非智力因素系統）全面評價，滲透發展個體人格發展狀況（包括心理發展水平）的評價。
二、建立全新的對學生評價的基本要素體系
課題組在《未來社會對人才素質的基本要求給教育評價的啟示》中探討總結的教育評價在成績考核之外的兩大評價系統中得到了比較全面的評價內容：第一級系統就是：會做人、會求知、會生存、會創造、會健體、會合作、會選擇、會適應。第二級系統結合成功人士的基本素質，可以進一步細化：會做人細化為誠實守信、以心換心、高尚志趣，會求知細化為講究方法、良好習慣、知識系統，會生存細化為目標明確、多種能力、辦事高效，會創造細化為實事求是、積極探究、運用規律，會健體細化為身心健康、生活規律、堅定信心，會合作細化為寬容他人、廣納意見、專注合作，會選擇細化為自理自制、做事細致、考慮周全，會適應細化為堅持學習、適應變化、更新能力。綜合起來展現的身心健康、知識系統、做事細致、考慮周全的發展狀況和反映在成績上的提升情況，著力考察學生接受失敗的能力、哲學式的思考能力、感知幸福的能力、組織協調能力、閱讀能力、交流能力、英語語言能力、對勞動成果的態度和正確使用勞動成果的能力、自制力（自我控制能力）。
三、建立在出入口對比評價基礎上的對教師考核的要素體系
包括師德師風、資歷、教學業績、科研業績、管理業績（教育業績）、繼續教育、獲獎情況、綜合評議、團隊協作九大一級項目。對教學業績主要考核工作質量，表現為“四率”指標提高狀況，出入口對比，與參照標準（一定范圍內的平均之間）的差值，反映為經過努力所跑的距離。
四、建立教育評價方式模式的原則
1、導向性與科學性結合的原則；2、系統性和差異性相結合的原則；3、有效性與時效性相結合的原則；4、全面性與特長性相結合的原則；5、多元性與主體性相結合的原則；6、形成性與終結性相結合的原則；7、定位性評價與診斷性評價相結合的原則；8、定性評價與定量評價相結合的原則；9、個體性與社會性相結合的原則；10、回饋性與合作性相結合的原則；11、民主性與保密性相結合的原則。
五、探索教育評價方式模式
1、建模方法：
①演繹法；②歸納法；③改良法；④合并法。
2、用模方式：
①自評；②互評；③他評；④檔案，用成長記錄冊、檔案袋等記錄發展的軌跡。
3、用模手段：
①收集；②交流；③觀察；④問卷；⑤訪談；⑥檢查。
4、評價步驟：
①預評價；②他評價；③再評價；④結果反饋；⑤終評價；⑥用評價。
5、形成模式：
借鑒現代教育評價基本模式，國外比較著名的有泰勒模式、CIPP模式、目的游離模式。國內陳玉琨在其所著的《教育評價學 》中對我國的教育評價總結為六個基本步驟，結合我們的教育工作實際探討提出了教育評價的一般步驟：
①背景分析：
分析發展主體所處的社會現實背景，用發展的眼光前瞻發展主體將會遇到的素質要求，為發展目標和評價框架的確定奠定基礎，結合國家、社會對未來人才的要求做好積極分析，以便客觀真實地把握各種需要發展的要素。
②確定方案目標：
方案目標要包括終結性目標和各階段目標、預期目標和非預期目標(預期目標可能產生的副效應)。終結性目標具有統領作用，各階段目標應具體體現終結性目標，各階段目標應整合形成終結性目標。
③評價方案設計：
對評價涉及的目的、內容、范圍、方法、手段等加以規范，形成有制約作用的可操作程序。
評價內容要從業績（成績、成果）、行為、素質（心理、思想、能力、水平等）等方面全面確定考核的項目，對每個項目采用收集考核依據的途徑、方法和手段要給以明確，以便被考核者知曉，努力創造條件，自覺接受考核。
教師或者管理者要細化目標，形成循序漸進的逐步實現的目標體系，將目標滲透到活動的各個環節之中，轉化為具體的實現目標的行為，以便被評價者循著目標行為系統逐步實現目標，比如：教師將學生要達到的教育目標轉化為作業目標。
教師或者管理者還要告知實現這樣的目標的途徑、方法和手段。比如：學生的閱讀能力，可以細化為識別能力、理解能力、分析能力、概括能力、演繹能力等。就識別能力而言，就是能夠認識、讀得準、知道其意義。不能識別怎么辦？可以查字典、問同學、老師、長輩。教師既要把各項目標細化分解為學生能夠實現的小目標，又要告知實現這些小目標的方法、途徑和手段。
④征求被評價者對方案的意見：
方案設計者要對方案中有關定性要素進行解釋，對有關定量要求收集意見。被評價者要全面認識方案，理解各種可變因素，積極提出建設性的修改意見。這一過程是宣傳評價目的、內容、范圍、方法、手段的過程，要充分調動一切因素參與到提出修改意見的過程中，充分調動所有被評價者的參與積極性。
要征求被評價者所處環境中的有關人士對評價方案的意見，征求由家長和熱心教育問題的人士組成的家長委員會的意見。
當然，我們往往把國家規定的教育目標確定為方案目標，被評價者好像就沒有選擇的余地，但是被評價者可以對實現目標的細化過程目標、途徑、方法、手段提出自己的意見。比如：可以要求對實現目標的過程進一步細化、進一步分解，直到被評價者可以理解、可以一步一步實現。
⑤修改方案：
方案設計者充分考慮各種積極因素，把意見盡可能地融匯到方案中來。
教師教學分析報告范文2
【論文關鍵詞】高校；大學生；創業教育；保障體系
創業教育是一種新的教育觀念，不但體現素質教育的內涵，而且突出教育創新和對學生實際能力的培養。伴隨著知識經濟的興起，創業教育已經成為時代賦予高等教育的新使命。要使創業教育能夠持續、健康、快速發展，并使之形成為理論，實踐于社會，奉獻于時代，就必須建立創業教育的保障機制。
1．簡單分析現階段我國高校創業教育情況
我國高校創業教育在上世紀末才真正開始起步。1990年代末期，我國一些高校自發地開展創業教育探索，以清華大學、北京航空航天大學等幾所高校舉辦大學生創業計劃大賽、為在校生開設與創業相關課程為契機，拉開了中國高校創業教育活動的序幕。以2002年4月教育部確定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學等高校為創業教育試點院校為標志，我國的創業教育進入政府引導下的多元化發展階段。
盡管大學生創業已經成為社會關注的熱點，但是，歷經十年的探索和實踐，各高校創業教育的開展還遠未普遍，效果也不明顯，和現實的需求差距很大。據統計，發達國家大學生畢業3年內創業率高達20％左右，而我國不到2％。目前我國高校創業教育存在的主要問題，一是創業教育在高校中的地位不明確，尚未引起足夠的重視。中國很多高校至今仍把創業教育當成僅僅是培養“創新意識”的一種手段，極少數重視創業教育的學校則多是自發開展相關活動。二是創業教育課程缺乏。創業教育還沒有納入到高校的教學計劃系統中去，多數高校把創業教育歸為“職業規劃”、“就業指導”的一部分內容，未形成獨立的創業課程和系統的創業課程群。三是創業教育的師資培訓和學術研究薄弱。目前參與創業教育活動的教師多數是從其他專業轉過來的，往往長于理論講解，沒有創辦企業的經歷，缺乏創業實戰經驗。
2．歐美國家高校創業教育保障體系評介
創業教育在歐美等發達國家已有幾十年的歷史，特別是近20年來，創業教育在世界上形成了一股新的潮流，美、英、法、日等國高校的創業教育已相當普及，甚至推廣到中學和小學。特別是美國的高校，創業教育開展最早，也最成功。
美國等許多國家高校創業教育的良好發展，正是建立在完善的創業教育保障體系基礎上的。
2．1注重系統性的創業教育。在創業教育興起階段，美歐的高校是把創業教育作為一種“功利性”的教育改革的內容提出來的，這種教育在價值取向上帶有明顯的功利性，企圖通過針對性的創業訓練，鼓勵大學生更多地開公司當老板，事實證明這種創業教育是無法解決就業問題的，因為大學生創業公司“成活率”很低。
2．2設立創業教育的專職機構。美國高校通過設立校內專職創業教育機構，校院級管理者在其中擔任重要職務等，有力推動了創業教育的發展。例如，仁斯里爾理工大學校長提出的《仁斯里爾規劃》中，把創業教育放在重要位置，商學院院長親自兼任創業教育中心主任。 “小企業中心”是學校與社區小企業聯系的窗口，其主要任務是促進學校與當地小企業的緊密聯系，為小企業的開設和經營提供咨詢等方面的服務，同時也為本校學生提供創業教育實習場所。
2．3配備雄厚的創業教育師資力量。教師的素質是創業教育的關鍵，為了保障創業教育的有效開展，美歐等國高校大多配備了雄厚的創業教育師資力量。百森學院有35名專職從事創業教育和研究的教師；伯克利學院從事創業教育的教師有20人。這些高校不僅重視教師的創業理論水平，而且非常關注教師的創業實踐經驗，創業師資不僅包括專家學者，而且還有許多企業家、創業者等。美國高校還經常聘請這些人擔任學校的兼職教師，他們一般以短期講學、參與案例討論、參加創業論壇等方式參與學校的創業教育項目。
3．構建我國高校大學生創業教育保障機制的思路
面臨大學生自主創業的熱潮和創業教育普遍缺失的現實，大力推進創業教育，高校責無旁貸。高校為能更好地承擔起創業教育這一新的任務，我們認為，當前必須重視創業教育保障體系的建設。
3．1將創業教育納入到高校人才培養目標
聯合國教科文組織從1998年開始多次強調，要在高等教育領域加強創業教育，把創業教育作為高等教育的基本目標，并提出創業教育是繼畢業文憑、職業技能證書之后的“第三本護照”。長期以來，我國高等教育在培養人才過程中比較重視學生對知識的掌握和技能的訓練，強調人才對現實社會的適應，不重視大學創業知識和創業能力的培養。要明確把創業教育作為學校教育的基本任務，高度重視和大力推進創業教育，把創業理念貫徹到人才培養的全過程，將創業教育滲透到教育教學中去，重視培養學生的創業意識，并有效指導大學生的創業活動，幫助學生做好創業準備，從而有利于他們將來積極參與社會變革，主動開創新的事業。
3．2建設創業教育制度與文化
3．2．1制定激勵教師投身創業教育的政策。高校應當制定有關的政策或制度，明確創業教育教學活動是大學教學活動的一部分，是必不可少的，以此來保證創業教育的地位，提高教師開展創業教育的積極性和主動性；制定“創業教育教學計劃”、 “創業教育課程教學大綱”等具體教學文件，形成創業教育教學規范。
3．2．2加強以創業文化為主題的校園文化建設。大學生創業行為背后，是一種積極的價值觀念和進取的精神追求。然而，大學生創業文化也并非與生俱來，它是需要培育和發展，需要積極營造有利的創業文化環境。
高校在校園文化建設中要突出創業教育的思想，不僅在觀念文化中增添創業教育的新內容，還要在制度文化建設中體現為培養創業型人才創造良好機制，在物質文化建設中為創業教育提供有利條件，在行為文化建設中突出教師和學生創新創業精神的培育。
3．3設立創業教育的專職機構
3．3．1設立“創業教育教學指導委員會”，學校領導、有關職能部門及各教學單位負責人參與其中，負責領導、協調全校創業教育工作，負責對全校創業教育工作和下級創業教育組織或團體進行宏觀管理和監控，并廣泛聯系科研院所、社會團體、企業界人士，推動創業教育的理論研究、課程開發、教材編寫、教學評估、師資培訓等
3．3．2成立創業教育研究中心或教研室等研究機構。高等學校創業教育研究機構是進行創業與創業教育學術研究機構，負責組織人員進行創業與創業教育的學術研究，負責組織申報各類創業與創業教育研究課題，組織召開創業與創業教育學術研究會議或創業教育論壇，為創業和創業教育的理論研究和交流提供園地。
3．4打造實力雄厚的創業教育師資團隊
專職創業教育教師研究團隊，其成員主要應由高校教師以及管理領域的專家、工程技術類專家、政府經濟部門專家、成功企業家、孵化器管理專家和風險投資家等人員構成。高校要應當重視對這些人員的引進和培養。為高等學校創業教育教學改革、學科發展和更好的實施創業教育提供具有科學性、前瞻性和開創性理論根據。另一方面，有利于保證創業教育的教學質量。因為他們有豐富的創業知識、創業實踐經驗和較強的教學能力。
3．5以創業教育課程開發為主線，創新教學體系
開發創業教育課程體系，形成課程教學大綱。為了對學生進行創業觀念、創業知識、創業方法、創業技能等方面的教育和培養，應當開發若干門顯性創業課程，按顯性課程的要求來建設；同時，使之與其他各門學科課程相互協調，相互配合，相互支持，使受教育者的創業意識和創業能力得到系統的培養和訓練，以達到培養高素質創新人才的最佳效果。這些創業教育的顯性課程主要內容應包括創業意識、創業動機、創業能力、企業經營管理等方面，側重培養大學生的創業意識和創業能力。
教師教學分析報告范文3
一、調查結果與分析
1.參與本次問卷調查共有6名男教師，102名女教師。
2.學校位置
處于市區的89人，處于城郊的19人。
3.年齡結構
20-30歲共58人；31-40歲，32人；40-50歲，13人；50歲以上，5人。
分析：30歲以下教師占教師數的54%，這批教師很年輕，有活力、有激情，但教學經驗欠缺。31-40歲教師占教師數的30%，這部分教師是英語教師隊伍的中堅力量，他們積累了一定的教學經驗，是一個人教師生涯中的黃金時期，區聯片教研組長大部分都是這個年齡段的教師。
40歲以上教師占教師數的17%，這部分教師教學經驗非常豐富，是我區英語學科一筆寶貴的財富，他們承擔著“傳、幫、帶”的教學任務，作用非常重要。另一方面由于年齡的關系，隨著教學工作日復一日、年復一年的進行，這部分教師很容易懈怠，這就需要學校和教研室幫助他們重新煥發熱情，使他們積極投身到教育科研工作當中去，總結經驗，當好學科帶頭人。
4.教齡
5年以下，38人；6-10年，27人；11-20年，29人；20年以上，14人。
5.從事本學科的年限
5年以下，43人；6-10年，28人；11-20年，26人；20年以上，11人。
分析：從事本學科教學工作5年以下的教師占教師總數的39.8%，這部分教師剛從學校畢業不久，對英語學科課堂教學的把握還處在剛起步階段，急需業務培訓。學校要認真分析他們各自的情況，針對這部分教師做好校本教研工作，教研室要有計劃地做好相關教學的培訓工作。
6.第一學歷英語專業
中師（或中專）29人，占教師總數的27%；大學?？?4人，占教師總數的59.3%；大學本科9人，占教師總數的8.3%。第一學歷有68%的教師是英語?？萍耙陨蠈W歷，學歷合格，32%的教師學歷不合格。
這種情況說明將近1/3的英語教師初始學歷不達標，過去和將來都直接影響到我區小學英語學科的教學質量。
7.現在英語專業學歷
中師（或中專）7人，大學?？?4人，大學本科47人，正在進修?？?人，正在進修本科13人，有5人是非英語專業學歷。
目前為止，我區仍然有21.3%的教師學歷不合格。
8.現在的學歷
中師（或中專），2人；大學專科，41人；大學本科，64人；研究生，1人。
9.現任的年級是（可以多選）
1年級 22人，2年級16人， 3年級 39人， 4年級37人，5年級35人，6年級36人。
分析：從上列數據可以看出有43%的教師擔任兩個年級以上的英語教學工作。從教研室已有數據知道13%的教師擔任三個年級英語教學工作，6%的教師擔任四個年級英語教學工作。教師備課負擔重，工作容量密度大，不利于教師深入鉆研教材，影響教學質量。
建議學校在教師績效工資發放時適當考慮這方面因素。
10.現在的職稱
初級，39人；中級，22人；高級，19人；未定級，28人。
11.從事本學科教學
專任99人，兼任9人。5%的教師是兼任教師。
12.現在的狀況
在編教師70人，代課教師38人。
分析：代課教師占教師總數35.2%。代課教師數目日益龐大，隊伍極不穩定，每年代課老師頻繁更換，給學校和教研室的教師培訓工作帶來很多困難，往往是花費了很多不必要的時間和精力去培訓代課老師，但他們又不能長期教學。另外，學校和教研室總是需要從最初教老師如何上課開始培訓，這樣或多或少沖淡了對其他教師高層次的培養，不利于教學質量的保持和提高。
13.任教班級的學生數量是
40人以下，20人；41-50人，29人；51-60人，40人；60人以上，19人。
分析：18.5%的教師任教班級學生數在40人以下，45.4%的教師任教班級學生數在50人以下，54.6%的教師任教班級學生數超過50人，18%的教師任教班級學生數超過60人。從數據分析看出，將近一半的教師每天要面對大容量的班級進行教學，工作量大，教學效果和教學質量都難以保證。
14.參加過的培訓組織機構或級別是（可以多選）
區教研室99人，市教科所23人，市級骨干教師21人，省級骨干教師（國培）2人，國家級骨干教師（國培）4人。
15.課改以來，參加培訓的時間是
從未參加10人，1-10天46人，11-20天23人，21-30天6人，30天以上23人。
16.認為有效的培訓組織單位或級別是（可以多選）
區教研室98人，市教科所55人，市級骨干教師63人，省級骨干教師 （國培）40人，國家級骨干教師 （國培）32人。
17.認為有效的培訓形式是（可以多選）
理論講座36人，教學策略59人 ，教學觀摩91人，互動體驗66人，校本教研42人。
分析：大部分教師認為最有效的培訓方式是教學觀摩和互動體驗，分別占受調查教師數的84.3%和61%，其次是教學策略和校本教研，33.3%的教師認為培訓形式包括理論講座。針對這種情況，教研室會根據不同教師的需求組織不同形式的培訓活動，對全區英語教師進行分層次培養。
18.現階段，困擾教學的主要問題是（可以多選）
自身語言水平17人，教學設計34人，教學理念、方法53人，教學設備21人，教輔資料26人，課時（每周少于3課時）9人，兼學科太多9人，任課時太多（每周多于15課時）41人。
分析：現階段，困擾教學的首要問題是教學理念和教學方法的，占調查人數的49%；其次是周課時數過多，超過15節的英語教師占調查人數的38%。針對第一個問題，教研室和學校要加強對教師的教學理念和教學方法的培訓，采取聯片教研、自主學習、進修等方式提高教師們的理論水平和課堂教學實踐能力。
針對第二個問題需要學校做好相關方面的工作，減輕英語教師的負擔，以便英語教師更好地進行教學。
二、學校存在的問題與建議
（一）班容量過大，組織教學有困難
1.現象分析
（1）調查問卷顯示，目前我區18%的英語教師任教班級學生數超過60人，有的甚至超過70人。班容量過大是教學困難最為突出的一點，這幾乎也成為了引發其它連帶困難的根源問題，尤其是針對英語學科。
（2）英語對于大多數學生來說是一種陌生的語言，在生活中幾乎找不到共鳴，只能依靠每周僅有的三節英語課。英語是用來交際的，由于學生數量過多，單個學生在課堂上運用英語交際的機會相應減少，課下就更不可能了。
（3）超大班容量，往往會導致課堂紀律失控。沒有良好的課堂紀律，再精彩的課，教學效果也不會理想。
（4）超大班容量引發的超大量的作業批改也占據了教師備課、輔導學生的時間，而充足的備課時間是備好課、進而上好課的前提；充足的輔導時間是改進學生學習效果，更新教師對學生掌握情況的必要手段。
2.建議
（1）熱點學校在招生時一定要想辦法控制班容量，給教師和學生提供一個寬松自由有利于師生成長的教學環境，提倡小班化教學，學校會越辦越好。
（2）針對現有大班容量問題，建議教師把傳統的“one by one”改成“two by two”或“group by group”，爭取讓更多的孩子參與課堂活動。
（3）多組織全體學生參與的教學活動。
（4）恰到好處地使用多媒體課件，吸引學生注意力，提高課堂上單位時間內教學效率。
（5）每個學習小組設英語小組長，幫助教師進行教學活動。
（6）在課堂上，教師要堅持進行有效評價。
（7）取得班主任和家長的幫助和支持，同他們一起做好英語教學工作。
（二）英語課時安排較少，不利于語言的重現、學習
1.分析
語言學習規律是學習者每天都應接觸所學的語言。初級階段多聽、多說，以后聽說讀寫逐漸跟上。在石家莊這樣缺少英語環境的地方，按照《英語課程標準》規定小學每周設置3節英語課，顯然少了點。學生英語學習得不到及時鞏固，程度好接受快的學生自然能夠掌握，接受慢的學生久而久之就被落下了，這樣容易導致兩極分化。
2.建議
（1）每個班級都應安排英語早讀課，為學生提供接觸英語、學習英語的機會。
（2）要求學生每天聽磁帶，老師要教會學生聽什么、怎么聽、聽多長時間、聽時做哪些學習活動（邊聽邊說、邊聽邊寫、邊聽邊記、聽記交替等）等，保證學習效果。
（3）保證三節課課堂教學質量，在沒有英語課那四天時間，老師要適當布置英語作業。
（4）定期組織英語教學活動，鼓勵學生積極參與。鼓勵學生自發組織課外英語活動小組，學校、教師多提供平臺讓學生樂在其中、盡情展示。
（三）懂英語的學校領導少，不能有效地指導教學
1.分析
目前，我區懂英語的學校領導很少，即便懂一些英語，也只限于應付日常繁雜的事物，對當下小學英語課程教學理念知之甚少，不能有效地指導教學。
2.建議
（1）學校領導要加強業務學習，深入英語課堂，及時了解小學英語教學動態，把握英語教學理念，對本校英語教學狀況能做到心中有數，解決起來可以做到有的放矢。
（2）依托教研組，發揮骨干教師的引領作用。
（3）為英語教師創造學習條件和機會，提供英語教學參考書目和專業書籍，鼓勵老師們向書本學習、向優秀教師學習。
（4）還可以邀請外校英語骨干教師到本校傳經送寶。
（四）英語教學設備、資料欠缺
1.分析
多媒體教學設施的欠缺，對教學工作有一定的影響。大部分學校領導很關心英語的教學工作，提供了錄音機、掛圖、公用的多媒體教室等，學校的教學設施有了很大的改善，學生成績也有了一定的提高。個別學校不能及時提供英語教學資料和設備。書店中適合師生的英語讀物很少。
2.建議
（1）每學期開學前學校教導處要摸清英語教師教學所需資料，配備齊全。由于各種原因不能配備的要和領導溝通，做好計劃，限時配備完畢。
（2）英語教師可以自己制作或發動學生、美術教師、家長一起制作英語掛圖、單詞卡片、英語幻燈片等用于教學。
（3）教師可以從網上搜索、購買適合教師和學生的英語繪本等讀物。
三、教師教學主要問題與建議
（一）年輕教師教學經驗不足，教學方法單一
1.分析
從調查問卷可以看出，我區現有超過1/3的英語教師教齡在五年以下，他們教學經驗少，教學方法單一。師生雙邊活動都處于消極、被動狀態，學生對英語教學的滿意率低，這些問題給后續英語教學和學生未來的發展埋下了隱患。
2.建議
（1）學校對新老師要加強了解，避其不足，揚其個性，學校領導要多聽課多指導，幫忙找出問題的癥結，爭取使新老師盡快成長起來。學校和教研室應多搭建新教師專業成長的平臺，讓其多參與教研活動，特別是城郊新教師不能只局限于周圍幾個教師的影響，通過跨校間的師徒結對、新教師教學沙龍等形式，加強對新上崗教師的跟蹤、培訓，讓新教師盡快站穩課堂。
（2）為了盡快提高新教師教育教學水平，學校要盡可能多地安排新教師聽課，吸收教學營養，聽本校課、校外課，尤其是聽有經驗老師的課，取人之長，補己之短。聽課后要進行學結，與其他老師共同交流學習心得，一起探討，共同進步。鼓勵教師主動閱讀與教育教學相關的書目，培養自身正確的教育觀、教學觀、價值觀，不斷豐富自身教學專業素養，用適合兒童的教育方法開展教育教學活動。
（3）教研室和學校要多開展有實效性的英語教學活動，例如：開展關于教法、學法方面的培訓，舉行區域性的英語研討活動，多提供常態課，起到專業引領作用。
（4）作為年輕教師在挖掘教材、探索教法、研究學生等方面要勤于鉆研、精益求精，要重視重組教學資源，努力突出英語學科的教學特色，全力提高教學質量。
（二）部分英語教師專業素養不夠
1.分析
從調查問卷可以看出，到目前為止，我區將近1/6的英語教師學歷不達標（含進修學歷），聽說讀寫技能較差，不能很好地進行英語教學工作。教師的英語發音、課堂用語表達的準確性、課堂教學的藝術性等方面都有待進一步提高。工作中接觸一部分教師，他們的某一個發音存在相同的問題，經過調查獲知原來這幾位教師讀書時師承同一位英語教師，可見教師的發音會影響一代人甚至幾代人。我們常?？梢钥吹竭@樣的現象：某節課課堂教學環節設計巧妙、教學氣氛活躍、學生的思維也得到了發展，但是學生所學的詞匯發音錯誤，語言結構混亂。這種情況導致學生上初中后需要重新糾正語音語調，而糾正起來常常困難重重。
2.建議
（1）學校要增強這部分教師的工作緊迫感、責任感。英語是專業性很強的一門學科，學校要鼓勵教師通過不同渠道主動學習，鼓勵教師進修學歷，將學習變成內在的動力。
（2）教研室要不定期地組織這部分教師進行業務培訓，尤其是教學基本功培訓。
（3）教師要認真備課、鉆研教材。課前多聽磁帶，努力做到自己的每一個詞、每一個句子都發音準確，每一句課堂用語都要正確，不誤導學生。教師用書也是很好的培訓材料，教師要習慣看教參的英文部分，逐漸過渡到不看漢語解釋就能明白其意。
（4）對英語教學確實存在困難不適合英語教學的教師建議學校調整其工作崗位。
（三）城郊小學英語教師少，不利于開展英語教研活動
1.現象
目前我區城郊小學英語教師數量普遍較少，只有一至兩名教師的學校共有13所，很難開展教研活動。
2.建議
（1）教研室近幾年開展的英語聯片教研活動比較有效，每個小組每月活動一次。英語教師要充分利用聯片教研小組活動時機，虛心向別的教師學習，珍惜每一次作課機會，在集體教研中不斷進步。
（2）學校要把校本教研工作落到實處，教學過程中出現的一般問題爭取能在校內解決，解決不了的拿到聯合校集體研討。學校組織老師以學科為單位，每周集體備課、輪流講課，課后集體教研，這樣互相學習、取長補短，比起以個人為單位的教研，顯得收獲大，效果好，無形中也節省了不少時間。
（四）教師缺少整合教材的能力
1.現象
我區各小學使用的是冀教版《小學英語》教材。任何教材不可能適合所有學校的所有教師和所有學生，冀教版《小學英語》也不例外。教材是按話題系列編寫的，很難安排系統的語音、語法教學體系等，教材在編寫中有些內容安排較松散，重點不夠突出；有些課教學內容安排比較集中等，教師教起來比較費力。
2.建議
（1）教師要刻苦鉆研教材，熟悉小學整套英語教材，根據教學內容和本校學生英語學習水平制定相應的教學計劃，如語音規則的滲透、語法現象的解釋和操練等等。
（2）對內容較松散和密度大的課，教師可以適當整合教學內容，將重難點分散教學，有助于學生有效地學習。
四、學生學習主要問題與建議
（一）英語學科學生兩極分化現象嚴重
1.現象與分析
（1）對比語文，學生學習英語的先天環境和氛圍要差很多，困難也很多。另外，家長重視程度也不夠，限于學生家長的素養，語文數學他們還懂一些，懂英語、能輔導孩子的家長不多。
（2）隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，學生出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡，甚至對英語學習產生厭學和畏懼情緒，導致了英語學習中的兩極分化。
（3）我區有草場、維明、中山、友誼等資源相對優越的學校，其中生源是全國各地的外來務工人員子女的學?；A相對比較薄弱，他們的英語學習經歷各不相同，初學英語時教材也不一樣，學習英語的起點不同，學習水平參差不齊。復雜的生源結構，不同的成長經歷給老師的英語課堂教學帶來了很多問題，給學校教學質量的提高增加了困難。學困生比例較大，學習態度消極，對英語學習重視不夠，學生兩級分化現象比較嚴重，課堂教學很難兩頭兼顧。
2.建議
（1）學校要經常對教師進行職業道德教育，幫助教師樹立敬業精神、增強責任感，全身心投入教學之中。
（2）老師給予學生更多的關注，教師在課堂上多關注學困生，給他們展示自己的機會，樹立學好英語的自信心。
（3）教師要擠時間給學困生補課。
（4）學生結對，合作學習，互幫互助，在班級內營造和諧、友愛、互幫互學、共同進步的氛圍。
（5）和班主任合作，求得班主任幫助與支持。
（6）有班級博客的教師在班級博客中把學生平時學習、生活中的一些閃光點、趣事發在網上，加強與家長的溝通和合作。爭取跟家長配合，盡快讓這部分落后學生跟上學習進度，進而和其他同學英語學習步調保持一致，取得更大進步。
（二）學生缺乏吃苦精神和行之有效的學習方法，學習興趣難以持久
1.現象分析
在小學英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，學習效果卻不盡人意。學生初學英語感到很有趣，求知欲旺盛，但久而久之，單詞越學越多，內容越來越難，有的學生顧此失彼，由學不會到不愿意學，以至于失去了興趣，甚至會放棄英語學習。究其原因，學生缺乏學習方法和吃苦精神。英語學習本來就沒有什么捷徑可走，要掌握英語就得下功夫，而現在的孩子正是缺乏這樣的刻苦精神與持之以恒的毅力。
2.建議
（1）教師要努力提高自身綜合素質，采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性。 要想使英語教學吸引學生，教師還需借助于實物、簡筆畫和現代化教具，使學生從視聽說入手，讓學生眼見其形，耳聞其聲，加快學生感知和理解知識的過程，把有趣的簡筆畫、錄音機和多媒體課件帶到課堂上，使課堂始終保持高漲而積極向上的氣氛。
（2）“親其師，信其道，進而方能樂其道”。一般說來，學生跟某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學生不喜某老師，就會產生一定的逆反心理，就會不理睬或抗拒老師的要求，致使教師的主導作用和學生的主體作用脫節，影響教學效果，這就要求教師要加強師生感情的培養。激發學生學習英語興趣的方法很多，只要教師精心設計，巧妙安排，寓教學于娛樂之中，就一定能讓學生百聽不厭，百學不厭，達到增強學生的學習興趣、提高教學效果的目的。
（3）“授人以魚不如授人以漁”，教師要有計劃地向學生傳授英語學習方法，幫助學生掌握適合自己的學習英語方法，養成自主學習的習慣。
（4）多與家長溝通，使家長積極配合學校教學工作，共同提高孩子學習英語的樂趣和效率。
（5）學校要注重學生的英語學習，如不定期地組織學生進行單詞驗收、講故事比賽、書法比賽、作業展覽、課本劇表演、手抄報展示、英語歌曲比賽、英語晚會、值日生講話等活動，這些活動在很大程度上能提高學生的英語學習興趣。
（6）班級設立英語角，放一些孩子們喜歡的英語讀物，幫助學生拓展知識面，對學生學習英語有很大的幫助（參考問題5）。
（三）學生記單詞困難，單詞遺忘率高
1.原因
學生沒有系統地學習過音標，不能自然習得單詞讀音規律，因而困難重重，長此以往，學生對英語的學習越來越消極被動，學習效果相應也會變得越來越差。
2.建議
（1）新改編的小學英語教材，安排進了語音規則的教學內容。從三年級開始教師就有意識地給學生滲透每個字母及字母組合的發音，循序漸進地把字母及字母組合在單詞中常見的發音教給學生。學生學會了字母在單詞中的發音之后，見到不認識的符合讀音規則的單詞就可以自己讀出來，這樣記單詞時也覺得省力不少。
（2）按音節學習單詞，抄寫單詞是傳統而有效的方法。
（3）學生有一定的詞匯量積累后，給單詞歸類。
（4）鼓勵學生以小組為單位玩記單詞游戲，這樣可以調動孩子們學英語的積極性。
（5）把單詞編成chant，增加學習趣味性。
（6）讓學生自己制作單詞卡片或poster。
（7）通過直讀、漢語拼音對照等方法加強記憶。
（8）在遺忘臨界點重復記憶學會的單詞，克服遺忘。
（9）進行單詞測試，檢驗學習效果，把不會的篩選出來進一步記憶。
（10）關注形成性評價，在各班建立評價機制和評價體系。
（11）啟發學生開動腦筋總結記憶單詞的竅門、辦法。
（12）培養小助手，建立互助小組。
（四）學生朗讀能力弱
1.現象
（1）三年級的學生初涉英語，沒有任何英語語言基礎，個別字母的音總是讀不準，例如：c [si：]讀成 [sei]； v [vi：]讀成[vei]；g與j不分。
（2）學生的語音基礎薄弱，不會認讀音標，不能根據拼讀的規則讀出簡單的單詞。如：字母“oo”組合中長[u：]與短[u]不分，并且不能讀出單詞的重音、爆破音與不完全爆破音，甚而還有吞音的現象。
（3）大部分學生由于對淺顯的語法知識缺乏，不知道標準的語音和語調，因而讀出來的句子基本上是一樣的語調，沒有輕、重音和升、降調之分。
（4）學生在朗讀課文時，還普遍存在一些不良現象。如不能按意群去讀，集體朗讀時就會出現拖音明顯，節奏較差等問題。
2.建議
（1）大聲讀， 通過大聲朗讀可以培養學生學習英語的自信心、正確的語音語調和節奏感、有利于英語語感的培養和記憶的加強。
（2）跟錄音讀 、及時讀。
（3）用“心”讀 。 用“心”讀首先要做到用“心”聽，在起始階段訓練學生仔細聽教師的示范發音，提醒學生邊聽發音，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。
（4）抓好詞組教學，分析句子結構，引導學生按意群去朗讀句子。教學中，我們可以采用讀單詞、詞組、連成句子的階梯式朗讀的方法，為按意群朗讀句子做好鋪墊。
（5）抓心理，運用多種手段提高學生朗讀興趣。
總而言之，根據教學內容要求，教師要積極運用情景、游戲、獎勵等手段，盡力讓學生對英語朗讀的興趣持之以恒。
（五）孩子們在家缺少英語的語言環境
1.建議
（1）教師要多和家長溝通，讓家長在家隨時給孩子提供英語的原版故事書、DVD、VCD等，會幫助學生們學習原汁原味的英語。盡管有些家長的英語很蹩腳，也不諳熟其中的內容，但可以和孩子一起分享聽英語、看英語的快樂。
（2）教師要定時和家長進行溝通。有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。建議家長在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語名稱的小玩具擺放在那里。每天定時和孩子一起到英語角里一起回味以往學過的內容。
（3）孩子學習英語時，家長要表現得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，而是能參與到孩子的聽說讀寫之中，進而幫助孩子提高學習興趣。小學英語的學習重在興趣引領，家長們在引領方面有無可替代的作用。
（六）高年級課文篇幅加大，師生教學困難
1.現象分析
隨著教學的深入，高年級課文語篇加長，詞匯量加大，對學生來說學習難度很大，導致學習英語興趣下降，學困生增多。語篇中涵蓋了語音、詞匯、句型、語法、西方文化等內容，所以說語篇學習是英語學習的綜合體現。
2.對策
語篇教學是我區兩年來一直研究的英語課題，十二個聯片教研活動小組都針對本聯合校實際情況確立研究小課題，學期期末各小組會將語篇教學的研究成果集中展示，此時學校之間、老師之間可以資源共享。
3.建議
（1）教師可以根據教學內容向學生推薦課外閱讀書目，對學生進行課外閱讀指導，擴大學生視野，增加語言輸入，了解西方文化背景，只要堅持相信學生們的閱讀水平和英語水平都會有很大提高。
（2）閱讀理解首先是輸入一定的信息，然后在記憶中尋找能夠說明信息的圖式，當足以說明這些信息的圖式被找到后，就說明產生了理解。我們閱讀的內容有時是因為學生不熟悉，沒有相似的生活經驗，他們感到很陌生，因此在英語閱讀課教學時，建議從以下幾方面設計教學活動：布置了解與閱讀內容相關的問題，讓學生搜集資料，提前了解閱讀話題；激活學生已有知識；個人預習與教師講授相結合，幫助學生理解；學生們通過完成各環節的任務，理解文章，學習語言點，培養閱讀能力。
（七）學生在聽英語時難以理解短文
1.分析
小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，一定要在通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感的基礎上，提高聽力水平。如何激發和培養小學生對英語聽力的興趣和能力，每個教師采取的方法可能不盡相同，但我們都應根據小學生心理活動的特點從內因和外因著手，運用科學的方法和手段促進小學生英語聽力水平的提高。
2.建議
（1）聽力中必然會有一定的詞匯量。小學階段的英語聽力中不可避免地會出現一定量的生僻詞，聽力中生詞多了會影響聽力的速度和效果，所以我們要教學生在聽的過程中把注意力集中在對文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過聽力材料的上下文來猜生詞的意思。因此在聽力訓練中我們應該注重加強學生對詞匯量的積累以及對生詞詞義猜測判斷能力的培養，教師應盡一切努力給學生提供和增加聽英語的機會，鼓勵學生多聽、勤聽、會聽、愛聽、主動去聽，以此培養和提高學生聽的能力。
（2）教師可安排學生多聽他們感興趣的英語小故事和一些旋律優美的英文歌曲，還可以建議學生看英文原版電影，鍛煉英語聽力。
（八）字母的寫法中小學不統一
1.現象
現今中國的英語教材種類繁多。石家莊市中小學英語教學和教材不銜接，學生進入中學后須從26個字母開始學習英語，所使用的教材不是同一個版本，字體不一樣。學生小學學的字母書寫到中學就變了，需要按照中學教材字體書寫，造成學生時間、精力上的浪費。
2.建議
英語和漢語一樣在書寫和印刷方面有多種字體，我們從小接觸過斜體、圓體、直體等英語字體，。筆者認為只要書寫正確、美觀，孩子們喜歡哪種英文字體都是可以的，中學英語教學不必在這方面浪費時間。
附件一
橋西區小學英語教師基本情況調查問卷
（ ）1.您的性別是：
A.男 B.女
（ ）2.您的學校位置是：
A.市區 B.縣城 C.鄉村
（ ）3.您的年齡是：
A.20-30歲 B.31-40歲
C.40-50歲 D.50歲以上
（ ）4.您的教齡是：
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）5.您從事本學科的年限
A.5年以下 B.6-10年
C.11-20年 D.20年以上
（ ）6.您（英語專業）的第一學歷是：
A.中師（或中專） B.大學?？?/p>
C.大學本科 D.研究生
E.無
（ ）7.您現在（英語專業）的學歷是：
A.中師（或中專） B.大學專科
C.大學本科 D.研究生
E.正在進修?？?F.正在進修本科
G.正在進修研究生 H.無
（ ）8.您現在的學歷是：
A.中師（或中專） B.大學?？?/p>
C.大學本科 D.研究生
（ ）9.您現任的年級是（可以多選）：
A.1年級 B.2年級
C.3年級 D.4年級
E.5年級 F.6年級
（ ）10.您現在的職稱是：
A.初級 B.中級
C.高級 D.未定級
（ ）11.您從事本學科教學是：
A.專任 B.兼任 （ ）12.您現在是：
A.在編教師 B.聘用教師 C.代課教師
（ ）13.您任教班級的學生數量是：
A.40人以下 B.41-50人
C.51-60人 D.60人以上
（ ）14.您參加過的培訓組織機構或級別是（可以多選）：
A.區或縣教研室 B.區或縣進修學校
C.市教科所 D.市級骨干教師
E.省級骨干教師 （國培）
F.國家級骨干教師 （國培）
（ ）15.課改以來，您參加培訓的時間是：
A.從未參加 B.1-10天
C.11-20天 D.21-30天
E.30天以上
（ ）16.您認為有效的培訓組織單位或級別是（可以多選）：
A.區或縣教研室 B.區或縣進修學校
C.市教科所 D.市級骨干教師
E.省級骨干教師 （國培）
F.國家級骨干教師 （國培）
（ ）17.您認為有效的培訓形式是（可以多選）：
A.理論講座 B.教學策略
C. 教學觀摩 D. 互動體驗
E.校內教研
（ ）18.現階段，困擾您教學的主要問題是（可以多選）：
A.自身語言水平 B.教學設計
C.教學理念、方法 D.教學設備
E.教輔資料 F.課時（每周少于3課時）
G.兼學科太多
H.任課時太多（每周多于15課時）
I.其它____________________________
附件二
橋西區______小學英語學科教學情況調查問卷
一、你校英語教師在教學工作中存在哪些困難和問題，原因是什么，學校和老師采取了哪些對策解決這些問題，效果如何，有哪些建議？
二、你校學生在英語學習過程中，經常容易出現哪些問題，原因是什么，教師采取了哪些行之有效的辦法？（指學習態度、學習方法等方面）
教師教學分析報告范文4
【關鍵詞】初中生物教學；環保意識；能力分析
隨著社會的發展，城市建設的范圍逐漸增加，同時社會經濟也在迅速發展，而這些快速發展的背后，大多人都忽略一個需要關注的問題――環境問題。環境污染使人類目前賴以生存的地方遭到了嚴重破壞，因此，環境問題已經成為了當今社會關注的重點。對中學生環保意識的提高，成為了環境保護的重要方式之一。
一、對中學生環保意識教育的必要性
雖然我國經濟的發展在近20年來非?？焖?，但今后的發展也面臨了許多問題，主要的問題就是資源的缺乏和環境污染。我國人口眾多，但許多人的環保意識并不強，經常出現隨意亂扔垃圾、浪費水資源以及亂砍亂伐等有害于環境的現象，這些現象嚴重導致了環境的污染，繼而影響了人們身體的健康以及資源的匱乏。
在我國的環境保護事業中，主要的力量來源是環保志愿者，這些志愿者大多都是在校大學生，而大學生雖有保護環境的心，但其整體環保素質并不高，主要原因就是這些大學生在初中的時候沒有接受到環境保護意識的教育。
中學生是形成世界觀、價值觀以及人生觀的最佳時期，其可塑造性非常強，因此，對于中學生環保意識的教育非常重要。中學生是未來環保的力量之一，在對其教育中，應該多教育環境的重要性，讓學生積極參環境保護的活動，逐漸提高中學生環境保護意識和能力。
二、如何在初中生物教學中提高學生環保意識和能力
（一）培養中學生可持續發展的意識
只有保護好人們生存的環境以及自然資源，才能使得社會長久并持續的發展下去，而對中學生進行人和自然環境可持續發展的教育，是使中學生重視保護環境的關鍵，也有利于提高中學生的環保意識。利用生物教學，能很好的使學生了解到目前資源以及環境的現狀。
例如：在對《生物學》進行學習的時候，老師需要對生態系統、生物圈以及環境之間的關系進行詳細的講解，使同學了解人與自然生態環境的關系，從而形成人與生態環境中的每一物都是處在同一地位的意識，并讓學生在使用自然資源時心懷感激。對于我國自然資源的情況老師也要進行介紹，讓學生意識到目前資源緊缺的現狀。
（二）用事實使中學生重視環境污染
霧霾是近幾年社會關注的比較多的問題，也是許多人能親身感受到的環境問題，這對于教育中學生是一個很好的機會，可以讓學生在學習中結合現實的問題，更深刻的體會到環境問題的嚴重性。
例如：在生物課的學習中，老師可以事先收集關于出現霧霾地區的資料，當然，除了霧霾，老師還可以對當地河流、化學廠、汽車尾氣等污染情況進行收集，這些資料可以通過文字、圖片、視頻等方式展現給學生。這些真實發生在身邊的環境污染，能使學生更清楚的明白環境污染給人們帶來的危害性，從而使學生意識到環境對人的重要性，而這樣的教學方式無疑是提高學生環保意識的好方法。
（三）教材事例加強中學生對環保的認識
生物教學與環境問題息息相關，生物教材中關于環境污染事例也不在少數，通過對這些事例的講解，能讓學生明白環境污染給人類帶來的危害是巨大的，在思想上對學生進行環保意識的教育。
例如：在生物教材中關于物種滅絕的問題，有研究表明，由于人類的廣泛活動的影響導致了物種滅絕的速度比其自然滅絕的速度要快上1000多倍，而目前，平均每小時都會有一個物種滅絕。由此可見，環境污染所帶來的影響是巨大的，雖然生物教材展現給學生的是殘酷的事實，但正是由于這些事件，才能讓學生對環境污染的嚴重性有深刻的認知。
（四）多種教學方式提高中學生環保意識
在生物課堂上，教學方式多種多樣，所以不同的教學方式，有利于提高中學生的環保意識。同樣受到不同教學方式的影響，學生對于環境問題也會有更加深刻的印象，特別是實踐教學的方式，在提高學生環保意識的同時，還能提高學生的環保能力。
例如：老師可以抽出一節課時間，給學生播放關于環境保護題材的電影，如《2012》、《后天》等；老師還可以安排實踐課，讓學生在確保安全的情況下，對附近河流、工廠等地方的進行環境的調查，然后在課上進行討論分析；還有關于環境保護的活動，最讓大家熟悉的就是每年3月12日的植樹節，老師在這一天可以安排學生進行植樹的活動，讓學生在活動中體會到環保的樂趣。
三、結束語
中學生是祖國未來的棟梁，他們擔任了建設祖國未來的重任，而環境問題是現代以及未來社會發展必須要解決的重大問題，因此，培養中學生環境的保護意識和能力是非常有必要的。在初中的生物教學中，融入對中學生保護環境知識的教學，有利于提高中學生的環保意識，教學中老師可以要求學生將環保落實到生活中去，從身邊環保的小事做起，從而提高學生的環保能力。
【參考文獻】
[1]雷會賢.環保教育在初中生物教學中的滲透[J].讀與寫（上，下旬），2014（17）：202-202
教師教學分析報告范文5
小學二年級數學學科質量分析報告
一、試題評價
此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將本學期的知識整個融合進去，把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
課程標準指出:人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計五個大題。
2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。
學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值.這些現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。
3、體現了靈活性。
在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題”，題干簡約曉暢，降低學生審題的難度，有利于學生發揮水平，真實檢驗學生的實際知識與技能。
5、難易適中。整套試題基礎題占90%，難度題占10%，較好地體現這次命題的指導思想。
二、考生答題情況及錯誤原因分析
第一題是填空題，分為11個小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質量單位和單位的換算，題型簡單，多數學生能按要求作答，少數基礎比較薄弱的學生不能正確區分重量單位克、千克，不會應用克與千克的相互轉化。第3、5、6題考查除法的初步認識，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數的除法，學生容易出錯的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯，還有部分學生把“除”和“除以”混淆，導致失分現象，一個完整的除法算式讀作什么，70%的學生作答成乘法口訣。第4題考查運算順序，得分率較高。有部分同學，知道先算加法，再算乘法。但是不會寫字，有些是同音字，有些是錯別字。第7題屬于有余數的除法，考查學生對“余數小于除數”的認識，多數學生能回答正確，少數人不理解這個知識點。第8、9題為萬以內數的認識，包括萬以內數的讀寫，數位的認識、數的組成等知識點，很多學生在讀數的時候，把阿拉伯數字與漢字混在一起，導致失分較重，這些課堂上重點訓練的題型，真是不該出現這樣的錯誤。第10題考查近似數的知識點，這題是最容易出錯的，因為學生對“四舍五入”的理解不夠，近似數的應用，35%的學生不會做，還有部分學生答成漢字。第11題考查判斷推理，因為學生還沒學過小數大小的比較，只有少數學生能作對，但閱卷時按超綱處理，統一給分。
第四題是計算題。都是考察學生的計算能力，總體還是不錯，但是都有因為粗心算錯的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計算。有一部分同學數位沒有對齊，有的等號后面沒有寫答案，少部分不會算。導致失分。第24題，脫式計算，有幾個同學沒有寫等號就直接算、有部分同學不會混合運算，不知道運算順序。導致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯的人相對較少。第26題，大部分同學不明白被除數、除數、商、余數之間的關系。不了解這個數就是被除數。導致失分。
第五題是認識統計表。失分的人數不多，多數同學都及格了，只有少部分同學對統計表中的文字理解不透徹。導致失分。
第六題是解決問題，分為五個小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學生對平均分知識點的掌握，題型簡單，大部分學生能按要求作答。有部分學生算式寫對了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學生對“幾個幾是多少，誰比誰多多少的問題，”大部分同學能夠解答，部分學生只寫了第一個算式，第二個問題沒有解答，這部分同學對題意的理解不正確。第30題考查學生對“比一個數多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，對題目沒有認真理解題意。好一部分同學700加200都算錯，說明三位數的加法還有困難，這個知識點還沒有完全掌握。第31題考查學生對“三位數減兩位數的計算，”好些同學都把100減46算錯了，說明數位上連續是0的減法學生還很吃力，還得加強。部分同學只解答了第一個問題，第二個問題沒有解答，說明沒有認真讀題目，或者理解不了題意。
三、教學建議
1.加強對平均分的理解，對除法算式讀寫的訓練，練習算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯誤率。
2.課堂上重點講解除數與余數的關系，這有利于后面三年級除法的教學。
3.萬以內數的讀寫，應重點強調讀書應該寫成漢字，寫數寫成阿拉伯數字，不要出現兩者混淆的情況，另外，加強“四舍五入”概念的導入，讓學生理解什么時候該舍去，什么情況該進位。
4.出試卷的時候，多考慮學生的實際情況，比如11題，課本上沒有小數的比較，同步指導上面也只是簡單提到，如果同步指導習題沒講解完的話，那么學生就會覺得陌生，甚至老師也會說是超出教學大綱了。
5.部分學生的計算方法沒有掌握。在測試的過程中，發現有的學生100以內的進位加法和退位減法計算很慢，出錯率較高。
6.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關鍵在于平時的經常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣摺?/p>
7.基本知識必須抓實、抓細、抓緊，并強調書寫的態度一定要認真。
8.培養認真讀題、細心做題的習慣及靈活解題能力。二年級各種題型的種類在增多，需要學生有一定的應變能力和分析問題的能力，同時細心習慣（細心讀題、細心思考、細心計算）也很重要，它直接影響學生解決問題的能力和成績，也對以后的數學學習有很大的影響。所以今后在平日的教學過程中，有意識地加強對學生讀題、做題的方法指導，嚴格要求認真仔細，培養學生良好的做題習慣。
9.培養學生做完題認真檢查的習慣。特別是計算題和解決問題的題，讓學生通過檢查可以發現自己抄錯的數，找錯的信息和計算結果的錯誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進生的輔導工作，激發他們的學習興趣，提高學習成績。
教師教學分析報告范文6
1．重策略執行而輕戰略制定，企業整體運作意識不強戰略是企業發展的長期性、全局性指導思想，策略則是戰略的具體化。從決策邏輯上來說，企業必須先確定營銷戰略，然后再根據戰略制定策略。具體在營銷模擬實驗中，學生先要進行SWOT分析，明確企業的優勢、劣勢、機會和威脅;然后進行STP分析，把握各細分市場之間的差異性，明確公司的目標市場，確定產品的市場定位;之后再制定公司的具體發展目標，如市場占有率目標、銷售額目標、利潤目標，這些內容基本都屬于公司戰略決策的范疇，對企業后階段的策略制定起著方向性的指導作用。但在實驗操作實際中，很多學生對戰略分析不夠重視，把大部分時間和精力都放在了策略制定與執行上，熱衷于進行新產品的開發、新品牌的推出、價格的制定與調整、渠道的選擇、廣告促銷等，至于為何要這樣去制定和執行，以后要怎樣去制定和執行，則缺少全盤考慮。實際上，由于學生前期的戰略分析不全面，戰略目標不明確，很多策略的針對性和實用性不強，甚至有些策略就憑主觀感覺或估計來確定。
2．決策過程不嚴謹，數據分析能力弱由于市場環境越來越復雜，決策風險越來越大，企業的決策日趨客觀嚴謹，決策中越來越重視數據的支撐作用。數據是市場的真實反映，揭示了事物發展的客觀規律，本身就是決策的重要參考，培養學生的數據分析能力和嚴謹思維也是營銷模擬實驗教學的一個重要目標。市場模擬營銷實驗中包含大量的數據，比如銷售量、銷售額、增長率、利潤額、利潤率、生產成本、投資收益率、知名度、股價等等，另外還有許多圖表，如折線圖、餅形圖、柱狀圖及矩陣圖等，每一次營銷計劃執行后，這些數據或圖表就會發生相應的變化。這些數據中蘊含著豐富的市場信息，非常值得我們去挖掘，但這些數據或圖表并沒有被學生很好地利用，學生對數據的敏感度不夠，不擅長去分析其中包含的信息，對它們的認識有些表面化，往往是在進行簡單的了解后便很快制定出營銷策略，決策過程欠嚴謹。
二、市場營銷模擬實驗教學的優化對策
1．科學分組，確保競爭公平為使每一位同學都能始終保持實驗興趣，也為了保證小組競爭的公平，教師在實驗開始前必須對全班進行科學分組。分組時要考慮以下幾點:首先要確定每組的人數，每組人數不宜過多，太多了影響決策效率，還可能導致人浮于事，一般三人一組比較好，團隊比較精干，也便于協商或討論;然后要確定小組成員選擇標準，每一小組至少要有一位專業能力相對突出的同學，以保證決策過程的專業性和合理性，并帶動其他同學積極參與。確定組隊標準后，學生可以先行組合，然后把組隊名單交給老師，老師根據實際情況對各組成員進行適當調整，盡量使各組的實力保持相對平衡。
2．突出戰略決策，做好市場分析與戰略定位企業的決策需要有戰略思維，要預先做好市場及產品的規劃，在此基礎上再制定出不同階段的營銷策略。為此企業需要對營銷環境做出全面細致的分析，了解企業的優勢、劣勢、機會和威脅，并在市場細分的基礎上做出目標市場的選擇，確定產品在目標市場的定位，最終形成成熟的營銷方案。這種戰略分析能力體現出了學生的宏觀視野和邏輯思維，但往往也是很多學生的弱項，需要教師在實驗環節中予以特別重視，通過一系列強化訓練來培養。比如要求學生在每次實驗中必須提交兩份戰略分析報告，一份是SWOT分析報告，一份是STP報告，報告中必須對營銷環境、戰略定位、營銷目標做出詳細分析和具體明確，并闡述原因和依據，在分析報告沒有提交之前，不能進入下一個實驗環節。在每一年度的營銷實驗結束后，教師還要對全班所有同學的分析報告進行評比，將評比結果作為期末成績的參考。通過這種硬性規定，讓學生重視戰略分析，逐步提高從全局把握問題的能力。
3．強化數據分析，做到嚴謹決策數據分析能反映一個人看待問題的深度以及思維的嚴謹性，但對于很多學生來說，由于營銷分析工具掌握不牢固，對數據分析的方法比較生疏，難以從多個數據中發現事物之間的內在聯系或規律，更多是根據主觀感覺或個人經驗，再結合一些表面的數據來制定營銷對策，決策過程存在某種隨意性。為改變這一不良決策習慣，教師在實驗中必須強調一點，就是所有的決策必須有數據支撐，必須有數據分析，用數字說話。這并非提倡決策的“數據主義”，只是強調嚴謹決策的重要，這種訓練對學生以后的行為習慣和邏輯思維將產生積極影響，讓學生更理性地看待問題和解決問題。以營銷模擬實驗中的廣告投放決策為例，就要求學生先了解企業本年度的營銷預算、廣告的目標、媒體的成本、媒體的傳播效應、企業目前的知名度等數據，然后對這些數據進行科學計算，得出廣告投放的時間、次數和費用，而不能憑估計隨意給定一個數字。
