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傳統教育的優缺點范文1
關鍵詞：移動學習；傳統教育；現代信息技術
中圖分類號：G20 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）18-4201-02
當今社會處在信息時代的快車道，隨著科學技術的迅速發展，現代信息技術及和網絡技術日新月異。在日常生活中隨著有線網咯的普及、3G無線網絡的廣泛推廣及即將到來的4G無線網絡時代，以網絡為核心的現代教育技術已深入教育領域并深刻地改變影響著教學觀念，教學方法和教學手段。因此，現代信息通訊技術如何廣泛應用到傳統的教學模式中并促使移動學習的發展必將成為現今的熱點話題。
1 傳統教學模式的內涵特征及優缺點
1.1傳統教育的內涵特征
傳統的教育教學模式過分強調了知識的重要性、理論性，以“教”為主、并以知識教學為主要目標的“封閉式”的課堂教學模式，學生被動的接受知識。這種傳統教學雖然經歷過多次教育改革的沖擊與變革和國外許多現代教育理論的滲入，尤其是教育技術的介入，使傳統教學理論有了不同程度的改變。但是其中以“教”為主的教育思想與教學觀念及其形成的教學模式，仍然在不同程度上占著主導地位。
1.2傳統教學模式的優勢
傳統教學模式有其自身的優勢所在，主要體現在以下幾點：
1.2.1 專業的教師團隊
傳統的教學模式都有清晰的教學目標和教學計劃，有針對性地對授課對象組織開展教學，在一定程度上能夠保證學生的學習。
1.2.2師生互動
師生互動式傳統教學模式最大的特點。在教學的過程中，師生采取面對面的教與學。所謂言傳身教，學生能夠從教師的言行舉止中，受到潛移默化的影響。
1.2.3 系統性
傳統的教學模式已經自成系統。這種模式的系統性能夠教師把知識也構建成適應學生學習的方式。
1.3傳統教學模式的不足
傳統教學模式最大的不足就是“填鴨式”教學，采取教師在講臺上神采飛揚，學生坐在下面被動聽講。這種模式遵循學生預習、教師講授、學生學習、教師評判、學生答卷、教師評分的基本程序，極大地限制了學生的學習積極性與主動性，無法體現“學生為主體”的現代教學理念；同時教學的內容受教學大綱的限制，使學生在學習過程中基本“以書本為中心”，強調系統扎實的基礎知識，，這就形成了“封閉式”的教學，既脫離了社工作生活中的實際情況，也限制了學生的個性發展，不能做到因地制宜，因材施教；其次，教學過重視于理論知識，而忽略學習過程和方法，忽略了能力培養和發展學習能力，從而導致導致高分低能學生的出現。因此傳統教學模式極大地限制了學生的全面發展，抑制了他們智慧與潛能的發揮。
2 現代信息技術推動移動學習的廣泛適用
當今社會提倡學生的個性發展，能力培養，而基于現代信息技術的移動學習到泛在學習將逐步實現并將廣泛滲透到我們的日常學習生活中。
2.1背景
隨著現代通信技術的發展與普及，無線網絡、無線通信技術（3G、4G）的運用為人們生活學習提供了一個嶄新的平臺。根據中國電信、中國聯通、中國移動3大運營商2011年的財務概要，中國移動手機用戶達到9.997億，其中包括1.436億3G用戶。根據截至2011年12月，中國的網民數量達5.13億人，為世界首位。通信設備的普及，可以利用無線網絡快速地進行數據地分享與發送。
2.2移動學習的定義
移動學習在當今教育界成為了一個重要的議題，借助網絡的發展，各種電子設備也日新月異，技術人員及專家將豐富的學習資料上傳自網絡，人們獲取知識的途徑也不在局限于紙質材料。
目前各個專家對于移動學習還沒用共同的定義。總的來說，筆者認為，移動學習就是借助網絡，利用各種電子設備，無時間地點限制的情況下，學習者根據自己需求自愿獲取知識。
3 移動學習在現代教學中的利弊
3.1利
3.1.1輕松的學習環境
古人云：“嚴師出高徒”，在嚴肅的教室中學習，學生通常有一種緊張的情緒?？梢娊處熢趥鹘y教學模式下的威嚴。在課堂教學中，由于學生們同處于一間教室，難免產生相互比較學習效果，這也無形造成學生心理上的壓力。通過現代通信信息技術，學生可以選擇一個輕松自在的環境學習。這個地方可以是室內咖啡館，也可以是戶外草坪。這種學習環境是傳統教學模式下不可想象的。
3.1.2 靈活的學習時間
學習時間的靈活性也是現代通信技術在教學中的一大貢獻。由于個體差異，每個人最佳學習時間有所不一樣。利用網絡和電子設備，學生可以自由控制學習的時間。除了自由調控整塊的學習生活時間，這種隨時隨地的學習方式還可以把人們日常生活學習間隙的零散時間加以利用，例如在坐車等車的時間，在排隊的時間，只要愿意都可以加以利用。
3.1.3 靈活豐富的學習內容
網絡和電子設備讓學生的學習內容也變得很靈活。有些知識過于系統和復雜，很難整個消化理解，利用現代信息技術，學生可以將這塊知識下載，分成無數零散的知識點，隨時或反復學習，最終形成知識體系?，F代通信技術真得讓讓地球變成一個村。人們只要借助網絡和電子設備，不用走出國門就可隨時學習到來自世界知名大學的課程，如耶魯大學的哲學課，麻神理工大學的音樂課，斯坦福大學的計算機課等。中國也在繁榮推廣中國語言的背景下，由教育部牽頭組織高等院校的名師錄制了幾千門大學精品視頻公開課和精品資源共享課，人們可以通過網絡下載，隨時隨地欣賞到名師的風采。給不能到學校學習的人們提供了一個很好的平臺。這是傳統課堂教學所不能比的。
3.1.4 個性化學習
這是一個宣揚個性的年代，教育的最理想目標除了把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的人才外，最希望還是每個學生都有自己獨特的個性。移動學習、泛在學習的模式就是要打破傳統教育制度下被束縛的知識結構，讓學生在課堂之外，能輕松自由地選擇自己感興趣、合適自己的知識。這樣能更好地讓不同的學生往各自擅長的方向發展。這種知識的獲取對于課堂教學也是一個很好的補充和輔助。
3.2 弊
任何事物的發展都具有兩面性。這種自由移動的學習方式也有其不足之處。由于時間地點都是自由控制，學習的系統系就很難得到保證。學生所看到學習到的也只是屏幕上的符號，沒有課堂教學的身靈其境，沒有交流的學習，缺乏一種生氣。而且，由于網絡資源的豐富和獲取途徑的方面，現在課堂上出現一種現象：教師所講的內容，學生都已經從其他渠道獲得，于是有些學生上課就不屑聽老師講。這種現象的出現，對于教師的傳統教學方式是一種沖擊，讓教師不得從講書本上具體的知識點，到引導學生如何具備學習能力的一種方式。雖然筆者把這點放在弊端里面，但能促使教師教學方式的優化也不能不說也是優點。到目前為止，信息技術發展對于教學資源來說還是有限的。特別是國內資源的開發，由于語言上的障礙，國外開發的資源中國學生使用還有一定的困難，這就要求中國的技術專家需要更多地為中國的教育貢獻力量。
4 結束語
我國現今教育模式依然在建立在傳統教育模式的基礎上，增加了多媒體手段輔助教學，而移動教學只能作為傳統教育的補充。但隨著現代網絡技術的發展（背景），以及各種現代電子技術的應用，如電子雜志、電子書、電子相冊等的普及，人們只需要一個手機、平板電腦等設備利用無線網絡就能互聯網上輕松查找感興趣的相關內容，獲取相關知識，移動學習必將有更廣闊的發展空間，將為今天傳統教育所面臨的危機提供了一種極具希望的解決方案。他改變了人們學習的習慣和方式，隨著信息技術的進一步發展，移動學習在教育領域必然有廣闊的發展前景。
參考文獻：
[1] 黃榮懷，Jyri Salomaa.移動學習：理論·現狀·趨勢[M].北京：科學出版社，2008.
傳統教育的優缺點范文2
關鍵詞：德育；養成；活動
我所處的學校地處城鄉結合部，學校80%以上的學生父母忙于生計，對孩子疏于照顧，使他們養成了許多不良行為習慣。鑒于學校生源的基本情況，我確立了學校德育工作的重點是：從日常抓起，在活動中提升，重在實效，抓好學生行為習慣的養成教育，逐步提升學校在周邊居民的滿意度和認可度。為此，我在德育工作方法上進行了如下探究：
一、落實常規，著力養成教育
1.通過流動紅旗評比制度，抓好學生日常行為常規教育
為進一步完善班級工作的考核評比制度，制定了《教育常規檢查評比細則》，細則中就學生的一日常規包括文明禮儀、紀律、衛生、兩操活動（廣播操、眼保健操）、晨讀、午休和班級環境等方面作了具體的考核評比要求，以此帶動各個班級，扎實開展爭創活動。同時，創新思路，增設《扣分通知單》《加分通知單》，如果哪個班級出現扣分、加分情況，負責檢查的小干部以發放通知單的形式及時通知該班，讓每班及時了解自己的優缺點，以完善提高。
2.營造校園良好環境氛圍
要求進入校園的全體師生，做到著裝整潔，講文明話、做文明事、走文明路，并接受學校少先隊大隊部的監督，力求逐漸營造一個氛圍濃郁的校園。此外，加強校園文化、班級特色文化建設。要求學生一定要在教室的布置上下番苦功，爭取做到個性化，與眾不同，并且還要貼上本班的班徽以及班級的管理規章制度，讓墻體變成會說話的鏡子，這也是班級文化的一部分。同時也是美化了環境，并且為學生展示自我提供了平臺。
二、搭建活動載體，增強育人效果
1.節日活動豐富多彩
學雷鋒日，全校學生“清潔社區、和諧環境”清潔社區垃圾活動；植樹節“我和小樹共成長”活動；國際環境日“低碳――綠色生活，我的美麗世界”手工制作活動等等，增強了學生愛護自然環境的意識，使他們懂得保護自然環境要從自身做起。教師節，學生通過向老師送祝福語、贈送自制賀卡等表達對老師辛勤勞動的感激之情。
2.主題活動精彩紛呈
開展西柏坡紅色之旅、紅歌比賽等活動，對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情，將來報效祖國的決心。小主持人比賽，為學生搭建展示自我的平臺；開展“陽光課間 健康校園”體育活動，培養學生體育興趣，增強學生的集體主義思想。
總之，將學校的教育活動趨于常規化、系列化，應以“感恩體驗教育”“紅色革命傳統教育”“綠色科技環保教育”“生命教育”為主線以“升旗儀式”“國旗下講話”班隊會、綜合實踐活動為主要陣地，有針對性地組織開展教育活動。
參考文獻：
[1]趙志軍.德育管理論.東北師范大學，2005-10.
[2]胡辰.學校德育創新的現狀及對策研究.理論觀察，2013-10.
傳統教育的優缺點范文3
關鍵詞：藝術設計 創新教育 培養模式
中圖分類號：G473.8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.007
“教，上所思，下所效也；育，養子使其善也?！惫耪Z中對“教育”二字的定義讓作為從事教育工作10余年的我有著無比的自豪感同時也背負著強烈的責任感。我國作為世界上人口第一大國，教育水平相對一些西方發達國家而言還存在著諸多不足。改革開放三十余年以來，我國的教育體制也在逐步的完善和發展，但是高校教育的革新發展和不足仍然是大家所關注的重點問題，近年來我們提倡“創新教育”，創新教育的目的是什么？而如何“創新”都是我們需要深思的關鍵問題。
1 創新教育本質及中西方教育對比
創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。這是在“素質教育”基礎之上提出的更高的要求?！皠撔戮瘛边@一點在我國傳統教育中一直都是薄弱環節。中國古代教育制度中對于創新精神的束縛過于嚴重，例如“八股文”、“教會徒弟，餓死師傅”等等舊俗。當然傳統教育也有人提出比較先進的理念是值得我們當代教育工作者繼承的，早在兩千多年前，儒家學說的創始人、大教育家孔子就提出過“因材施教”的教育理念，即我們今天所說的教育的個性化。
改革開放以后，教育行業的發展遠遠落后于經濟的發展，國內很多教育界的專家都在呼吁我們的教育應該從國外教育模式中吸取更多有益的東西。這種理念不是現在才有人提出，魯迅先生曾就外國文化的引進有著“去其糟粕，取其精華”的倡議，同理這個理念也應該適用于我國對于國外的教育模式的學習。西方教育是一種嘗試教育，讓學生先嘗試體驗，在體驗中發現難點，然后在解決難點中累計經驗，最后得出結論，那是真正屬于自己的研究成果。中國教育則是一種灌輸模式的教育，先將已有的知識經驗告訴學生，讓學生按已有的成功經驗去操作，按部就班，這并非真正的學習，這只是在模仿，雖然也能得到結論，但往往很難跳出固有的模式。中西方教育的最大差異就是西方教學以人為本，從自然人的本能出發去探索知識，而中國的教育是一種錯誤的“生產”教育，考試成績則成為測試學生這種“產品”是否是合格的標準。
2 綜合院校藝術設計教育現狀分析
近年來，藝術設計專業的發展非常迅速，而藝術教育的模式卻無法跟上腳步，在我國一些重點的藝術專業院校例如央美、廣美等學校，他們的教學模式可以算是比較先進的代表，但是更廣泛的綜合類學校的藝術專業，或者是民辦院校的藝術類專業卻有著很大的缺陷，主要是教學思路問題。
現在很多綜合類大學開設了藝術設計專業，和傳統的藝術類專業院校不同，綜合類大學開設藝術設計專業的目的明確，就是為社會培養有設計能力的專業人才，大多數傳統的藝術類院校更重視的是培養學生藝術修養使其成為傳統意義中的“藝術家”，藝術類專業學院和綜合類大學的藝術設計專業培養目的不同這里我就不多加評論。
首先綜合類大學中由于專業眾多，普遍存在的情況是對于一些熱門專業的重視較高，例如經濟類、計算機等熱門專業或者通俗一點說就是學生人數較多的大眾專業，對藝術設計這種小眾專業的投入及重視不夠。有些學校即使開設了藝術教育相關專業，也是為了應付上面教育部門的相關檢查，如蜻蜓點水，不夠深入，達不到理想效果。
其次學生自身重視不夠，很多學生是由于高考文化成績達不到退而求其次才選擇報考藝術類專業，更有學生對自己已經失去信心，不僅在學習上，甚至在生活上，價值觀上都變得消極。在缺乏創新能力的基礎上還欠缺創新精神，認為只要熟練的掌握一些基本的軟件操作能力就能得到生存的空間，缺乏創新的動力。他們沒有認識到熟練的計算機軟件能力只是短期發展效應，隨著科技不斷更新，缺乏主動學習和創新精神，就會在社會中被淘汰。因此注重培養學生的正確人生觀、價值觀和世界觀，不斷自我完善，累積創新能力和創新精神才是綜合院校藝術設計專業學生的長期發展效應。
3 創新精神的培養價值及方式
如何培養學生的“創新精神”是現代高校教育工作者都在探討的一個問題。而創新精神是能夠運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。無論是在學校還是在社會中，每個人都不能缺乏創新精神，創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，也是現代人應該具備的重要素質。
創新精神的培養不應該只是在高校中才被重視，對未知事物的探求欲應該從小培養，積累勇于探求未知事物的意識，使之成為一種習慣，這對學生的創新精神的培養是非常重要的。中西方教育各有優缺點，如果能取長補短，也許會是一種好的教育模式，中國的基礎教育有很多優點，如果在優秀的基礎教育之上，高校教育能結合西方的嘗試教育模式，可以讓現有高校教育質量有一個很大的提升空間。
藝術設計類教育不能僅僅停留在課堂教學的模式上，純理論的知識只是基礎，更多的是讓學生能夠得到動手及動腦的機會。因此，藝術設計教育應該建設工作室的教學模式，提供自由的場地設備給學生以及專業教師，以設計團隊的模式開展教學工作，將更多的實際設計項目帶入工作室，讓學生在專業教師的指導下，學習設計方法，由跟著學設計發展成為獨立做設計的一個過程，這樣才能讓學生真正體驗到設計流程。
參考文獻：
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[2]高玲艷.在校大學生創業存在的問題及對策研究[J].山西科技，2011，（2）.
傳統教育的優缺點范文4
1自主教育的基本概念及實施意義
1.1自主教育的基本概念
自主教育是指在教學活動中教師和學生能夠形成一種較好的溝通關系，學生能夠對教師的指引做出充分的理解，而教師也能夠依據學生的反應進行相應的教學方式和引導方式的轉變，并從學生的表現中了解學生的優缺點，從而有針對性的提出改善要求。自主教育的基本原則是以人為本，即提升對于學生的關注度，提倡對于學生的人生觀價值觀的引導，摒棄傳統教育方式的死板套用和定位的嚴重理性化。自主教育的核心思想是培養學生的自主思維和學習能力，提升學生的信心建立和自強精神，其中最為重要的就是培養學生在學習活動中自覺、獨立的思考、主動發現和解決問題的能力，這類能力的培養對學生未來的發展也具有良好的奠基作用。自主教育推行學生在學習中的主動權，能夠充分的讓學生成為學習活動中的方向引導者，這樣也能更好地讓教師了解學生的需求，從而更好地制定教學方案，進而促進學生的發展。
1.2自主教育的實施意義
自主教育模式的應用對于英語教學意義的重點在以下兩方面，首先是教學活動中，起主動作用的一方由教師向學生的轉化作用方面，其次是對于學生自主能力的培養方面。從教學中主體的轉變來說，其具體是指教學中的教學主體轉向學生，將學生的需求放在首位，從另一個角度來看也是教學活動從以“教”為主向以“學”為主的一種轉變。這種轉變的具體表現就是在教學活動中，學生成為英語教學的時間活動參與者，成為認知的主體，而教師只作為引導學生進行自我學習和認識的作用，并針對學生的認識提出相應建議。這種自主方向的轉變也有利于課堂模式的創新和變革，由于自主教育這種思想的創新和變革也推動了教師創新自主式課堂的創新力度，對于課堂教學方式的的改善有著良好的推動作用，而且這種自主性較強的課堂氣氛也能為課堂提供一種非常積極因素。而且英語教育由于特殊的認真時期以及母語的習慣性影響，造成學生的理解傾向以個人理解為主，因而教師的教學方向過于死板，學生將很難在學習中取得很好的效果，自主教育的模式正能夠有效地改善這種狀態。
學生主動能力的培養是從長期的知識和水平提升上來說的，英語教學由于語言上的習慣性導致學生對于英語單詞的記憶、語法的理解、語義的領會都需要老師的長期引導來進行，而傳統教學方法的死記硬背很容易致使教學效果較差，學生如果長期不進行相應的反饋，也很容易形成錯誤理解的累積，最終影響學習效果。而主動教育的理論正是推動學生自主學習，推動趣味性教學的一種方式，強調培養學生的自學能力，為學生的未來發展奠定基礎。
2我國英語教育的自主教育應用及改善方案
2.1自主教育在教學觀念上的體現及改善建議
傳統教育模式中，英語教育的思想旨在傳授英語的語言知識，以語法和單詞作為基礎，語言應用則被忽略，在具體的課堂教學當中，學生較少的存在主動交流，師生間的溝通也僅限于對于單詞等記憶程度的檢驗上，這種教育觀念只注重了簡單的知識灌輸，而忽略了知識應用以及學生應當具備的“舉一反三”的能力培養。越來越多的人認識到這種單一知識灌輸所存在的缺陷，新課改之后要求教師要從根本上改善這種缺乏溝通的課堂情境設計，要在授課中增加情感互動、交流等內容，將學生作為主體，通過課堂作為溝通橋梁，應用能夠貫穿始終的換位思考和交流方式來活躍課堂，寓教于樂，在提升學生學習興趣的同時又能充分改善教學的效果，更好地培養學生的溝通能力和思維能力。上述內容充分說明了我國課改對于自主教育的推動和支持，教學活動雖是以學生為中心，但決定性的引導力還是來自于教師，所以教師的能力和方式也是對自主教育發展的一個影響方向。由此對于自主教育觀念改革上對于教師方面提出的建議是明確一些具有可行性的理念，例如著重思維能力還是著重合作能力這樣的側重，有了這種側重之后老師在依據專門的側重在課堂教學中應用相應的引導方法，進而引導學生主動思考或者交流，將教師全堂灌輸的方式逐漸淡出，使課堂教育向師生交流互動逐漸發展。
2.2自主教育在教學方式上的體現及改善建議
自主化教育對于教學方式的要求側重于溝通交流及主動性培養，則要求對于教材和授課流程有一個合理的引導方案，就我國目前的義務教育英語教材來看，每一個單元的內容涉及上都會出現相應的討論內容引出部分、語法結構、語述功能、語法講解的分類，并采用逐步引導的方式將這些知識有條理的進行闡述、說明、舉例等，并在課程的最終會進行相應的聽說訓練等實踐性活動內容。這說明課程是符合自主教育的要求的，當然教材是死板的內容，其靈活性有限，一方面受版面影響，一方面也受學生自身能力的影響，因此在具體應用中會存在一定的難度。筆者建議在授課過程中教師能夠更多的注重學生思想引導，在課前的教學目標制定上，要挑選重點內容進行標注，以便在授課過程中更能夠較為連貫地處理教學內容的講述結構，方便學生的理解和吸收，同時節省出更多時間用于學生的反饋和交流，通過教師良好引導作用，學生可以更好的參與到對話實踐、交流實踐，有利于學生對于語法等知識的鞏固，也有助于學生對于知識應用能力的提升。另一方面是要做好學生學習方式方法的培養和引導，通過方法的培養能夠改善學生的學習效果。好的學習方法一旦被學生掌握，對學生產生的影響也將是長期的，這種長期的正面影響更有助于學生未來能力的提升，也有助于學生對英語這種非慣性語種的思考和理解能力。
傳統教育的優缺點范文5
【關鍵字】網絡教學模式；傳統教學模式；課題研究
當今世界，隨著電腦的日益普及和網絡技術的飛速發展，人們獲取信息和資訊的速度越來越快，面也越來越廣。利用網絡作為輔助手段來傳遞教學信息，具有綜合性強，聲、像、圖、文并茂、生動逼真的特點，是傳統課堂教學所不能比擬的。因此，改革中學教學的傳統模式，應對網絡技術的發展和信息傳遞的速率加快的節奏，是大勢所趨、勢在必行的。
隨著中國教育信息化技術的不斷發展，網絡的功能也逐漸地滲透到教學方面。有了互聯網，學生利用多媒體計算機進行的學習就不再是“人――機”之間的單機學習，而是可以通過網絡在一個虛擬的集體中學習，這種集體不限于一個班級、一個學?；蛘吣骋粋€區域，它可以是一個國家，甚至全球范圍的集體。在這樣的集體中，所有的問題都可以拿出來討論，學生得到的是動態的，多方面的解答。而在這個過程中，學生不僅學到了知識，更加強了他們與人交流、合作的能力，提高了學習的興趣。教師的備課也因網絡上的各種豐富多彩的教學資源而變得容易，方便，圖文并茂，生機勃勃。通過網絡，教師可以和學生及其家長進行方便的交流和溝通，無論距離有多遠，我們可以不用擔心昂貴的電話費用，而且甚至還可以達到“面對面”交談的效果。在這個廣泛的海洋中，學生可以擇其所好，學其所欲，更加有利于他們的個性化發展，真正達到主體性教育的目的。
由此，我校作為課題的實驗校，參與了《網絡教育教學模式與傳統教育教學模式的優勢互補研究》課題的研究，旨在研究過程中結合我校的實際，著重研究學校網絡教育教學資源庫建設與使用，對比研究網絡教育教學和傳統教育教學的優勢和不足，并整合兩者的長處為我校教育教學服務。
我們在充分了解學生情況的基礎上，精心設計教學內容和學習活動，為學生提供合理的參與空間，為學生提供利用網絡進行充分的主動學習機會和條件，運用現代教學理論，通過教學改革與實驗，探索網絡教育教學與傳統教育教學的優勢互補的整合理論和方法，全面構建教育信息化環境下適合中小學未來發展的創新教育教學模式。
傳統的教學模式是以教師為中心側重教師的教，強調通過教師的講授、板書等傳遞知識來收到最佳的教學效果，教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動的位置接受知識。隨著應試教育向素質教育的轉變和信息時代的到來，傳統的教育模式日益顯現出它的弊端，一種新的以學生“學”為中心的教學模式正在形成和發展。這種新的教學模式與傳統的以 “教”為中心的教學模式完全不同；它是圍繞如何幫助學生的“學”而展開。它強調在教學過程中，是學生處于中心的位置。以 “學”為中心的教學模式包括兩個方面：
（1）關于學習環境的設計即網絡技術和多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機的結合起來呈現在學生面前，使學生大腦處于興奮的狀態，思維活躍。我們對全體教師進行了有關信息技術方面知識的培訓，包括如何有效獲取各類信息資源，對獲取的信息資源進行存儲、分類、加工，重點進行計算機相關操作的培訓，提高教師獨立自主開發教育教學資源的能力。
（2）自主學習策略的設計。自主學習策略的設計是要通過有效的教學策略來激勵學生，使他們在學習過程中能更充分地發揮自身的主動性、積極性與創造性。我們對全體教師進行了教育教學理論培訓，有效將信息技術與學科教學進行整合。
計算機輔助教學強調學生通過把計算機作為一種學習的手段來使用，通過教學內容、教學過程和計算機輔助的有機整合達到最佳的學習效果。在網絡環境下學生可以最大限度的發揮學習者的主動性和積極性。本課題的研究過程中，我們要著重學生信息素養的培養，教會學生計算機相關操作的同時，重點培訓學生網絡應用技術，使學生會學習，會主動學習，學習好本校課程的同時，利用校校通工程，利用其他學校優秀的教育資源，加強本校同學間、師生間及跨校同學間、師生間的交流與合作。
1網絡教學模式的建立：
1.1基本模型
2開展課題研究以來對學校、教師產生的影響及作用
2.1教師觀念轉變
80%以上的教師能夠把握傳統教育教學模式與網絡教育教學模式各自優缺點，并有效將兩種教育教學模式相結合，在課堂教學中加以實施，對學生自主學習能力的提高起到了一定積極作用。
2.2學生的學習積極性提高
課堂上接受老師的“言傳身教”的同時，利用先進的教育教學工具，在理清老師講授知識脈絡的同時，利用本校的網絡教育教學資源，豐富拓展自己的知識領域，還可利用校校通工程，共享到其他學校的優秀的教育教學資源，極大發揮主觀能動性。
2.3輔射作用
開展課題研究以來，我們深入學習理論知識的同時，也切實落實到實際行動中來，在全校范圍內開展了應用現代化教育教學手段服務于教學的活動。教師掀起了學習制作網絡教育教學資源的熱潮，學校組織進行集體學習，教研組內結合本學科的特點互相討論學習。
現在學校80%以上的老師都能獨立制作與自己相關學科的教育教學服務的課件，多次參加國家、省、各級的各項比賽，并取得了優異成績。
3 研究中發現存在的問題：
3.1網絡教學的開放性與課堂教學完整性的矛盾
網上資源豐富，學生在學習過程中容易忽略本節課要學習的內容，使網絡課堂教學客觀上存在一定的松散性和不確定性。我們學校一節課40分鐘，雖然教師精心設計了教學過程，對每個教學環節的教學時間有一定的預見性，但由于學生在自主探索過程中有不確定性因素，要使學生在40分鐘內完成整個模式的教學流程，是非常緊迫的，在平時的教學實驗中，教學有時難以完整。
3.2 網絡環境要求進一步重視學生網絡道德教育及監管
網絡教學帶來了全新的教學手段，同時也帶來了網絡安全的隱患。學生可以通過無限廣闊的互聯網資源獲取信息，極大地擴展學習視野和知識儲量。但是，游戲、聊天，在自主探究性學習過程中，沒有人監控的情況下，部分學生不能自覺地運用網絡學習，而把精力和時間耗費在娛樂上，無聊信息，如何加強網絡臨近力度，提高學生學習效率，需要我們思考。
3.3 網絡環境下教學的推廣與普及不夠
由于網絡環境下的教學對教育技術的依賴性很強，需要付出很多時間和精力，教師自主開發的精力有限，教材也在不斷更新，往往使我們投入了大量精力系列開發的資源過時，無法有效地再次推廣和使用。
目前教育考試評價制度下，依舊重課本知識，沒有更多體現學生的創造性思維，網絡環境下教學與現實評價制度仍然存在著一些矛盾，影響了網絡環境下教與學的深層次的發展。
4 今后工作側重的方向：
4.1 進一步學習和研究網絡環境下的教育教學理論，提供理論水平和科研水準。
4.2 深化網絡資源與新課程整合的力度。加強基于新課程的資源庫建設。
4.3 一步完善教育教學資源庫管理系統，更好地服務于教育教學。
4.4 在學校校本教學資源庫建設完成新課程教學內容構建后，對外開放，形成有特色的社會化資源，擴大教育的影響力和輻射面。
參考文獻：
[1] 余文森.教育博客：教師專業成長的航程[M]福建：福建教育出版社，2007.
[2] 李藝.書寫智慧 共同成長――全國信息技術課堂教學案例大賽優秀作品與點評[M]北京：北京師范大學出版社，2009.
[3] 王榮良，高淑印.信息技術課堂教學案例發展點評[M]北京：教育科學出版社，2011.
傳統教育的優缺點范文6
對于影視服飾設計課程的教學在我國起步較晚，所謂影視服飾設計即與影視服裝有關的裝飾及實用類物品，如鞋、帽、背包、頭飾、項飾等。[1]國內影視行業發展起步較晚，國內相關藝術院校對影視服飾設計課程相對忽視，使得該課程體系不夠完整，在如此環境下，發展中的影視服飾設計課程面臨諸多問題，如很多院校在授課方式還在采用傳統的作坊式教育，時代信息更新速度慢，教學效果不明顯，與國際影視服飾設計水平有差距。事實證明，高速發展的現代信息技術的應用對提高影視服飾設計課程教學水平可以起到事半功倍的效果。因為傳統的教學方式過于局限，很難將影視服飾設計課程內容完整的展示出來，尤其針對那些復雜的、較難懂課程的內容很難全面、直觀地表達出來，學生們學起來吃力，更別說輕松愉悅的學習了，從而會導致學生缺乏學習主動性甚至厭學，最終不能取得良好的教學效果。隨著現代信息技術的普及，各種影視服飾專業網絡平臺建立并廣泛運用于各個學科當中，專業課程軟件的出現，能幫助專業教師更好更直觀的展示教學過程，提高教師的教育觀念與教育的思維方法，改善了專業課程的教學環境，同時課程內容也能很好的與市場接軌，同學們的影視服飾設計水平也能很好的在網絡平臺上得到印證。因此，影視服飾設計課程與現代信息技術的結合勢在必行，這樣才能培養出更多的高素質影視專業人才。一、現代信息技術的應用
（一）多媒體課件制作與影視服飾設計教學
多媒體輔助教學MAI（Multimedia Assisted Instruction）是指使用包括計算機光盤、錄影帶、幻燈片等多種媒體手段開展的教學活動。應該說多媒體課件授課方式是在傳統教學方式上更新而來，突破了傳統的一支粉筆一塊黑板一堂課的舊模式。在以往的影視服飾設計課程教學中，效果圖的繪制只能是在拿張大紙粘貼在黑板上，老師站在凳子上示范繪畫過程，坐在后面的同學往往看不清楚，而多媒體課件在制作的過程中可以將繪制過程錄制為視頻，近距離展示，學生觀看方便清晰，老師也能省心省力，將更多精力放在課程講解和課堂秩序的管理上，杜絕坐在后面的同學懶散、開小差的行為。傳統教學模式課堂中展示范例往往拿的是以往學生的范稿，范稿不宜保存容易破損，且攜帶起來非常不方便，而多媒體課件中的優秀作品展示不光局限在學生和老師的作品中，古今中外，流行的或者淘汰的都能很好很直觀的展示，傳統展示只能傳閱，而多媒體投影的展示更清晰更具震撼力。再次，多媒體課件具有容量超大的實用性，多媒體課件如PPT、FLASH等能通過音像視頻、動畫等能讓同學們更愉快和更簡單的接受課程新內容。尤其是影視服飾設計課程，流行趨勢更新快，多媒體課件的運用能利用強大的網絡信息資源進行資料的搜集與歸納，實時的拿到課堂上展示與傳播，區別于傳統的老師不斷的解釋各種款式各種趨勢，顯然更有優勢并且信息量更大更完善。在以往由于過多的受到中國傳統教育文化的影響，從私塾時代開始，教師一直扮演的是知識傳播者的角色，教師掌控著這個課堂，而同學們更多的是填鴨式的被動學習。但是多媒體教學軟件的設計，遵循學生的認知規律，以超媒體非線性方式組織教學信息，學生可以根據自身的情況特點和需要主動地、個性化地學習，改變傳統被動教育學習的模式。多媒體技術為我們的教學改革提供了契機，為我們加快教學改革，滿足教學需要創造了良好的條件，且具有傳統教育與授課模式沒法替代的效果與前瞻性。
（二）影視服飾設計課程軟件的應用
影視服飾設計課程軟件主要分為結構和設計兩個部分，最常用到的也是最為普及的專業軟件為Photoshop和corldrow以及AI，隨著影視服飾業的發展，服飾的專業軟件細分的也越來越細致，如影視服裝的打版軟件CAD、鞋靴的max軟件、影視首飾的CAD軟件等等。[2]此類電腦設計軟件首先大大提高了傳統模式中手工繪制、手工打版的低效率方式，如Photoshop軟件不但能修改手繪效果圖，并且能高效率的繪制效果圖，手繪效果圖不光耗時多且對設計者的藝術造型能力要求更高，有想法但手繪表現能力低的同學們往往深受打擊，失去設計的勇氣與興趣，而此類軟件能夠幫助同學們重拾信心，利用無盡的網絡素材盡情展現他們的創意。因此，專業軟件的應用能夠提高學生們的動手能力，刺激與加強同學們的課堂積極性。專業軟件的出現提高了教師的專業技能水平，減輕了教師的工作負荷，如在手工打版的演示中，教師不但辛苦往往演示重復率高，而且展示的不夠全面，而CAD軟件的出現，同學們能在電腦面前更直觀和全面的看到步驟，并且在練習時更簡單也不易造成浪費，教師在批改作業的過程中，能更好更直觀的給大家展示，指出優缺點，并進行更改。
·影視教育羅密：現代信息技術下的影視服飾設計課程教學改革（三）利用網絡自主學習
1.培養自主學習能力
課堂教育中教師傳授的內容以及制作的課件雖然在形式上豐富多樣且更有趣味，但難免帶有教師的主觀意識，同學們的意識便容易受到影響和牽制。網絡信息時代，教師不再是課堂的中心和絕對的權威，“自主式學習”將成為教育發展的新趨勢，給傳統的直線型教育帶來新的生命力。多媒體計算機和網絡信息技術， 為學生提供了廣泛獲取知識的可能性， 所以“教師講學生聽”作為基本方法必然被學生主動的“交互”式等多種信息方法所取代。教與學的關系中，學才是核心，學生在教學中才是真正的主題，而網絡無疑是同學們們自主學習的最佳利器。
2.培養創新意識
法國生物學家貝爾納曾經說過：“創造力是沒辦法教的，所謂創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開發表他們想法的機會，如此才能發揮他們寓于創造力的才能。”由此可知，教師們在課堂中，只能作為建議者而非引領者，創造力是無法灌輸性傳授的，學生的主觀能動性才是重點。在教學活動和實踐中要強調和重視同學們在發現和創造意識方面的培養。多媒體與網絡平臺的利用，能在有限的條件下最 大可能的開拓同學們的眼界和各種可能性，為創新意識的培養提供有力環境。當然創新性教育不光只是靠信息量的多少來衡
結語
網絡信息技術發展迅猛，改變了傳統的教學模式，更新了教學方法和手段，使得現代高校教育朝著更現代更個性的方向發展。各級院校應客觀合理的使用現代信息技術，充分利用多媒體和網絡技術，實現資源共享，結合影視服飾設計課程的特點，努力探索現代信息技術在影視服飾設計課程中教學應用的合理方式，提高整體的專業教學水平，培養更全面的影視專業型人才和更優秀的設計人才，為影視行業發展添磚加瓦。
參考文獻：
[1]宋海玲.試論服飾設計在影視作品中的表現及作用[J].新西部，2010（8）：71-73.
