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高職教師教學總結范文1
【論文摘 要】本文通過對綜藝娛樂節目的特點分析,探討高職英語教師如何借鑒優秀娛樂節目，有效駕馭課堂教學, 強化學生的課堂參與意識, 以提高高職英語的課堂教學質量。
近年來， 綜藝娛樂節目以其新穎的形式和新鮮的制作風格迅速占領了中國電視節目市場，尤以央視《星光大道》、 《非常6+1》，湖南衛視的《快樂大本營》、《天天向上》，江蘇衛視的《非誠勿擾》等風格時尚、頗具創意的節目占據主導地位，吸引了大批的年輕觀眾。作為這個時代的電視節目主流，綜藝娛樂節目有其鮮明的特點。而這些節目富有時代氣息的特點和優勢，同樣也值得高職英語課堂教學的借鑒和吸收。
一、綜藝娛樂節目在傳播內容上富有創意，其形式具有多樣性，值得借鑒。
綜藝娛樂節目的內容力求新穎，始終在實現主流價值觀、表達主流意識形態的軌道上運行，這一清晰的脈絡凸顯出節目的創造性。如湖南衛視的《天天向上》節目，作為以禮儀公德為主題的娛樂性脫口秀節目，需要對時代脈搏和觀眾需求的敏銳把握。該節目把枯燥的禮儀性、公益性的內容以表演、訪談互相穿插的形式表現出來，使年輕的觀眾娛有所獲，很有積極意義。
作為高職英語課堂教學，教師在教學內容的形式上可以借鑒綜藝娛樂節目的這一特點，力求通過形式多樣的教學內容來感染和啟發學生；而不是一味地采用墨守成規、形式單一的教學內容以“填鴨式”的教學方法灌入學生腦中。如在英語課文單詞的學習中，課堂形式可以模仿《天天向上》節目的風格，讓學生以表演的方式來展現單詞， 其他的學生通過觀看表演，猜測該單詞的意思。也可以充分發揮學生的主觀能動性和想象力，將所學的新單詞串編成各種趣味橫生、甚至是稀奇怪誕的故事，展現在課堂上。通過形式多樣的教學內容和豐富多彩的教學活動，幫助學生有效記憶單詞，同時滿足他們的學習需求。
二、綜藝娛樂節目的互動性強，能喚起觀眾的參與熱情，值得高職英語課堂教學借鑒。
綜藝娛樂節目強調的是觀眾的’參與’與’喚起’，從而’喚起觀眾的’愉快情緒"。為了最大限度地讓普通觀眾參與節目，電視娛樂節目強化了人際傳播，真正與觀眾交流，把電視傳媒的單向傳播變為雙向傳播和多向傳播。如中央電視臺的選秀類娛樂節目《非常6+1》、《星光大道》等為廣大的百姓觀眾提供了展示自我的舞臺，打造了眾多草根英雄和民間偶像，贏得了觀眾的喜愛和積極參與。
高職英語課堂教學，要贏得學生的喜愛，首先需要喚起不同英語層次的學生的參與熱情，滿足各層次學生對英語課堂教學的訴求。因此，在課堂教學的口語和聽力訓練環節，教師可以借鑒《星光大道》等綜藝娛樂節目的互動技巧，為學生提供展現自我的平臺。如在口語練習環節，可以讓學生自由組合，進行口語情景劇的表演。學生通過各種才藝表演，實現與同學的橫向互動和與教師的縱向互動；喚起學生愉快的參與、體驗情緒，從而有效提高學生的聽說技能。
三、綜藝娛樂節目的主持人往往具有獨特的主持風格和感染力，值得高職英語教師學習和借鑒。
綜藝娛樂節目要有活躍的舞臺氛圍，不能只是單純的我說你聽，我播你看，因而主持人是否有親和力，是否有自己的獨特風格和人格魅力，就顯得尤為重要。縱觀那些優秀的、深得人心的綜藝娛樂節目主持人，無一不是幽默的典范，搞笑的楷模?！短焯煜蛏稀返闹鞒秩送艉?、歐弟將詼諧、幽默的主持風格發揮得淋漓盡致，更以無厘頭的脫口秀引領電視節目主持的新風范。綜藝節目主持人應變的精彩和強大的感染力，可以起到力挽狂瀾，為節目錦上添花、增添亮點的作用。
教師，作為高職英語課堂教學的“主持人”，也應該有自己鮮明的特色和強大的氣場。在高職英語課堂教學過程中，英語教師可以學習和借鑒娛樂節目主持人的某些特質，如幽默、詼諧的表達技巧，與學生互動的親和力，甚至是自己的才藝展示，來不斷的提升自己的感染力，同時還要與時俱進，提高自己的專業技能，以形成獨具特色的教學風格，從而有效駕馭英語課堂教學。有感染力的教師，如同有影響力的主持人，可以拉近與學生之間的距離，按照預期目的實現教學要求，使學生很好地接受和吸取課堂知識，同時也能以自己的個性影響學生的英語學習。
四、綜藝娛樂節目往往營造出和諧、愉悅、輕松的傳播氛圍，值得高職英語課堂教學借鑒。
娛樂游戲始終是貫穿綜藝娛樂節目的主線。如湖南衛視的《快樂大本營》，它開創性的游戲娛樂模式給廣大電視觀眾耳目一新的感覺，節目中流露出的青春、幽默以及游戲精神感染了很多青少年甚至成年人， 營造出和諧、愉悅、輕松的節目氛圍。
在高職英語課堂教學中，教師可以借鑒和模仿《快樂大本營》、《非誠勿擾》等節目的游戲形式和節目特質，如：知識問答、腦筋急轉彎、記憶力考驗，現場提問等使游戲與課堂教學內容進行有機銜接，寓教于樂，營造和諧、輕松的教學氛圍，讓學生感受到學習是一種享受、一種需求，在學習中就會體會到無窮的樂趣，從而促發其內在的學習動力。
五、總結
縱觀優秀的綜藝娛樂節目，以其新穎、多樣的娛樂形式和獨具特色的主持風格吸引大眾的視覺，在輕松又活潑的節目氛圍中實現寓教于樂。綜藝娛樂節目的這些特點，也值得高職英語教師在開展課堂教學活動的學習。通過借鑒優秀綜藝節目的成功經驗，教師對教學過程進行不斷反思與改進，為己所用，從而有效提高高職英語的課堂教學質量。
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高職教師教學總結范文2
新教材的內容，是由一個個單元構成的。每個單元都蘊涵著特定的生活主題。新教材注重培養學生的實際操作能力，和生活更加貼近，在備課講課時要加入生活元素來貼近學生的生活，吸引他們的注意力。在教學方面，努力做好備課上課工作。
第一、根據教材中的每一單元的四個板塊，即共同探討、走進生活、創新實踐平臺、我在成長。引起學生的學習興趣，感知、體驗、領會、探究學習內容，探索好的、最適合自己的學習方法。
思想品德七年級新教材，最大的特點是讓學生在課堂上自主學習、合作探究、鼓勵學生大膽提出問題、探索問題，通過學習探究，自己去感悟生活中的一個道理。事實證明課堂上，讓學生的思維更活躍，就越能提出有思考價值的問題，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。
第二、課后及時批改作業，通過對學生的作業、練習檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂。
課后輔導是重要的一個環節。部分學生缺乏自控能力，常不能按時完成作業，有的甚至抄作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，要有耐心，要落實到位。
第三、為了提高整體教學質量，對學生分對象進行適當的培優輔差活動。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。我通常是布置一定的任務，他們自己討論解決然后我引導他們歸納總結。對后進生，我先讓他們端正思想，重視學習，然后抓基礎。
第四、興趣是學習最好的老師。要長時間使學生對思想品德這一學科保持興趣，光靠課堂上的教學是不可能做到的，通過自我展示、說句心里話活動調動他們的積極性，以促進教學效果的實現。
下面是本人的教學經驗及教訓。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
高職教師教學總結范文3
傳統會計教學通常采用“文字表達業務，丁字帳戶講解會計處理”的教學模式，偏重講授，而對實踐環節重視不夠。由于教學過程簡便易行，故至今仍是會計教學的主要方式。但是，由于會計學科比其他學科具有更強的社會實踐性，這就要求培養對象應具備較強的會計實踐運作技能。因此，本項目通過對會計實踐教學改革的，改變現行會計實踐教學過分依附理論教學，閉門造車的現狀。開發研究適應高職會計專業教學體系的教學計劃、發展規劃、課程建設；編寫適應高職教育的會計實踐系列教程；建立一支相對穩定的校內、外實習、實訓基地；培養一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經驗的專、兼職教師隊伍；逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。具體包括：
1、開發研究高職高專會計專業教學體系
高職會計專業的培養目標是應用型人才，主要是加強實踐性教學環節改革，培養具有較強動手能力的會計人才。但是良好的實踐教育必須以理論教育為切實的保障。21世紀的經濟是技術迅猛發展，由于社會向知識經濟社會迅速轉化的濟濟。，我國大多數單位原有的人工處理會計信息系統已逐步為機所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發揮更重要的作用。會計高職畢業生只有既具備會計專業的實踐技能，又擁有扎實的專業理論知識，才能適應這種變化，發揮自己的潛在能力。因此，在會計實踐教學改革中，一方面要加強會計實踐性教學，同時不能忽視會計的理論教學；逐步提高實踐性教學在整個教學計劃中的比重，加強培養實踐動手能力，制定出符合高職會計教育要求的教學計劃、發展規劃、課程建設和實踐教學。建立以全國助理會計師和注冊會計師為依托，適應企業財務管理需要的“學校—企業—社會”三位一體的人才培養模式。
2、加強會計實踐教材改革
針對高職高專特點，分批編寫適應高職高專需要的會計實踐教程。第一批已出版的會計實踐教程有：《會計學原理實踐教程》、《成本會計實踐教程》、《財務會計實踐教程》。新編寫的會計實踐教程，以企業單位在一定時期內發生的實際經濟事項以及與產生和形成這些經濟事項相關的內部和外部經濟聯系、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而，使學生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。得到學生的好評，在我院會計專業普遍推廣和使用。
（3）建立與會計實踐環節相適應的企業實習基地
充分發揮我院企業辦學的優勢，在企業內部建立相對穩定的實習基地，開展校外實習。教師組織實習小組定期到企業的財務會計及其他業務部門實習，請企業會計人員講解企業里發生的各項業務，這種實習組織方式，能使學生們能身臨其境，接觸企業的實際業務，配合實驗室里的模擬數據練習，能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，對于提高學生的實踐動手能力是非常有幫助的。在實際的工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業實習基地可以與企業合作和研究經濟領域的課題，為企業財會人員后續教育進行培訓，提高企業財會人員的素質，使學校和企業達到雙贏效果。
（4）完善校內手工模擬實驗環境，積極推廣多媒體教學和強化電算化的
會計專業是一門實踐性很強的學科，在每門專業課程結束后，針對該課程的主要開設模擬實驗；為達到良好的實驗效果，應盡量采用真實的，或者模擬真實材料進行實驗，使學生在模擬實驗過程中，如同置身的真實業務環境中，從而達到實驗目的。同時，提高學生機應用能力，強化會計電算化應用，積極推廣會計實用軟件、多媒體課件、軟件的使用。教師利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程，學生可以加強對會計核算程序的理解，還可以進行練習，在計算機環境中完成教師布置的作業；利用多媒體課件將會計課程教學的重點難點制作成畫面、圖象、文字和聲音等為一體的，具有智能結構、反映教學內容和教學思想；利用考試軟件，自動生成考試盤、考試試卷、自動閱卷、成績查詢和試卷。
（5）加強會計專業師資隊伍建設，形成一批高素質的“雙師”型的教師隊伍
教師是高等職業事業的基礎和主力，加強對教師水平和實踐能力提高的訓練，有計劃有步驟的鼓勵教師到企業現場實習，并參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，達到高職教育對“雙師”型教師的要求。另外從企業聘請一定數量的校外會計師、高級會計師來校兼職，承擔一些課程的講授任務，在一定程度上也帶動了校內會計教師素質的提高。以會計電算化課程為例，我們與淮南礦業集團企業財勞部合作，由其財勞部資深的電算化專家來校講授《會計電算化》課程，將企業最新的財務軟件及其應用，及時傳授給學生，使他們真正了解會計電算化技術在企業的操作，深受同學們的歡迎。
總之，“會計實踐教學改革”項目，自2003年9月應用以來，普遍反應效果較好：
（1）在會計教學內容體系結構改革方面：突破了原有的固定體系，使之符合高職教育的教學，制定符合高職會計教育要求的教學計劃、規劃和課程體系結構；以全國助理會計師和注冊會計師考試為依托，建立適應企業財務管理需要的“學校─企業─”三位一體的人才培養模式。教學內容體系結構調整后，充分體現了高職高專培養“應用型”人才的要求。全國助理會計師資格考試，合格率達到25%以上。
（2）在實踐教材方面：編寫的實踐教程結合企業實際，盡量采用真實的，或者模擬真實材料編寫教材，進行實驗，使學生有置身企業真實業務環境的意境，達到實驗目的。
（3）校外實習基地建設方面：充分發揮我院高職企業辦學的優勢，建立相對穩定的校外實習基地，達到企業和學校雙贏的效果。
（4）校內實驗室建設方面：加強校內手工模擬實驗室和電算化實驗室的建設，校內實驗室的建設兼顧了理論教學和實踐教學的需要，形成會計手工模擬與電算化操作同步進行的模式。
高職教師教學總結范文4
【關鍵詞】課改；思想政治；自主探究；教學模式
隨著知識經濟時代的到來，新知識更新速度迅猛，社會信息日新月異，人類正處于一個終身教育、終身學習的學習型社會。終身學習突出強調學習者的自主學習的能力素質及潛能的開發及提升。教會學生“學會學習”，培養學生自主學習的能力已成為符合當今時代特征的教育理念。
新課程改革適應社會發展的需要，高中政治新教材呈現了可喜的變化。教材編寫體現“三貼近”原則，特別是貼近學生生活實際，抽象冗長的文字敘述少了，新教材增設了大量的輔助材料，直觀感性的圖片材料多了，引導學生自主探究學習的情景問題多了。高中政治新課程呈現出許多嶄新的特點，其中一個突出的特點就是：體現“以素質教育為指導，以學生發展為本”的思想理念。改變以往以教師的教為主的傾向，全面落實學生素質及學習能力的養成，以適應未來社會發展的趨勢。
傳統的高中思想政治教學模式存在著許多的弊端，特別是課堂教學過程中以教師的教為主的單項教學活動容易導致學生學習興趣及學習的主動參與度不高、課堂氣氛不活躍的問題一直困擾著我們政治教師，這也不利于學生自主學習能力的培養。而新課程改革為我們解決這些弊端提供了可貴的實踐機遇。廣大教師在教學實踐中積極探索各種新的教學模式。以學生為主的“自主探究式”教學模式是大家普遍認可的一種教學模式。與傳統教學模式相比，這種教學方式最大的轉變在于：以問題為主線——問題貫穿教學全過程，以問促思，以思促疑，以疑促學，以學促動，學生通過自主學習、小組協作學習、同學交流學習，自主獲取知識，發展學習能力。師生角色的轉換——教師由知識的全盤傳授者轉化為教學過程的設計者、促進者；由課堂的操控者轉化為教學過程的引導者、總結者。而學生也由知識的被動構建者轉變為主動學習的主體，在獲取知識的同時發展學習能力。
自主探究教學模式流程共有五個基本教學環節：即教師設置情境問題——確定學習探究主題——學生自主學習——小組合作探究——教師總結升華及釋疑解惑補充。比如我在進行哲學生活《主次矛盾的辯證關系》的教學時，先展示學生感興趣的哲理故事，調動學生學習情緒，使學生迅速進入學習情景。再從哲理故事中喚起學生注意：故事涉及哪些東西？誰是主要矛盾、誰是次要矛盾。使學生明確學習探究的方向。在學生初步建立了主次矛盾的概念后，進而設問主次矛盾的辯證關系如何；如何區分主次矛盾和矛盾的主次的區別以及主次矛盾的辯證關系對我們的生活有何重要的方法論意義。把探究問題交給學生，引導學生獨立探究。由于學生學習能力的參差不齊及學習的主動性不一樣，總有一些學習問題學生會存在一定的疑惑。教師再把學生按座位分成學習小組，讓學生把疑惑的問題和發現的問題在小組內討論，相互交換，發表見解，使同學形成一種相互幫助、借鑒和取長補短的學習氛圍。自主學習和小組討論后，教師及時匯總學生的探究情況，每個小組派學生進行總結發言，暢所欲言，提出自己的見解，教師總結升華及釋疑解惑或對學生存在的不足進行補充。教學中凡是學生現有能力能獨立思考或由合作探究能解決的問題，教師應給學生創設一個探究的空間，讓學生多思考，多自主探索，合作交流，積極主動地參與學習過程。
自主探究教學模式與傳統的講授式教學模式相比，有以下幾個突出特征：
1、獨立性：傳統被動學習把學習建立在對老師的依賴性上，喪失了學習品質的獨立性。自主探究學習把學習建立在學生的自主獨立性上，自主發現學習問題、自主解決學習問題。
2、主動性：自主探究學習模式把學習建立在學生的主動性上，充分發揮學生的主觀能動性，是一種自律學習、主動學習。而傳統教學模式則把學習建立在學生被動性上，依靠教師的強制來完成教學過程，是一種他律學習、被動學習。自主探究學習使學生的學習狀態產生了根本性的變化：從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極。培養了學生的學習自我責任感和積極參與度。
3、差異性：傳統被動教學往往要求所有的學生在同樣的時間和學習條件下，達到同樣的學習效果和質量，忽視了學生存在的個體差異性。自主探究學習尊重學生個體的知識、能力等差異，使每個學生都能根據自己的能力及時得到教師的指導和小組同學的幫助，有利于讓每個學生在原有基礎上都能得到一定程度的發展。
通過教學實踐，自主探究學習模式的優點也充分體現出來：
從學生角度而言：有利于激發學生學習政治課的興趣與熱情，提高了其學習的主動性；有利于提高學生自主學習的品質，鍛煉提升了學生的學習能力。
從教師角度而言：有利于提高教師的課堂教學水平；有利于師生思想的相互啟迪，實現教學相長；有利于提高教師的科研水平。
同時，自主探究學習模式也有要注意的幾個問題：
1、怎樣設計恰到好處的探究性學習問題。
在新課改實施的過程中，如果我們教師只是把自主合作探究學習的模式流于形式，不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，忽視了學生的實際情況，如果設置的問題探究難度較大，學生無從下手；設置的探究問題太簡單，學生不屑一顧，學生學習的效果并不理想。因此，自主探究學習方式關鍵在于學習問題的設置是否符合學生學習和生活的實際，是否具有實效性。
2、處理好傳統講授教學方法和自主探究式教學方法的關系。
自主探究式教學以其獨特的特點對培養學生的學習能力具有獨特作用，但探究式教學不是對傳統講授教學方式的全盤否定，某些知識只有通過教師的講授學生才能準確地理解。如果我們教師一味地體現新課改的精神，幾乎把所有知識交給學生去自主探究，那是認識上的誤區。其實，探究教學也僅是一種教學手段，真正的目的是讓學生掌握知識和培養能力，沒有萬能的教學模式。尤其是政治課教學除了知識傳授外，還擔負著德育教育的重任，對學生進行必要的貫輸是必需的，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和培養學生正確的政治態度。因此，探究式教學和傳統講授教學方式要在教學中因“課”制宜，取長補短，辯證否定。
3、正確處理好落實雙基與培養學生能力的關系 。
高職教師教學總結范文5
一、思想認識
在本學年里，作為一名年輕教師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，能認真學習領會上級文件精神，自覺提高思想素質，道德水準，時常觀看和收聽廣播電視，了解國內外的大事和時事動態，能正確處理學校和社會、家庭的關系，積極形成教育合力，為提高學生的素質打下堅實的基礎。力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項政治活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。我相信在以后的工作學習中，我會在校領導的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新的學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經受得起任何考驗的好同志。
工作態度:我嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。作為體育組的一員，通過其他教師和我的共同努力和配合，我們出色地完成了本校田徑運動會徑運組織工作，增加了全校師生的運動參與熱情培養了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結拼搏意識。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一個學期里我克服了自己單身居住等許多困難，在考勤、例會以及值班等情況沒有無故缺席過一次，在值班時，能夠一邊完成學校的各項任務，一邊準備教材和學習自己的專業知識。在新學期中，我應更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的工作知識水平更上一層樓.
二、教學工作
1.在教育教學過程中，真誠公平地對待每一個學生，不體罰學生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛學習，發揮特長，培養其素質。
2.在教學過程中，能根據教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則實行多次重復練習，使學生在學習時能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。
3.在工作中，我嚴格要求自己，工作實干，認真組織每天的課間操和課余訓練工作，精心計劃、籌備每次的課外活動和比賽，盡力豐富師生的校園生活。在這一學年里，在全組老師的通力合作下順利完成給國家數據庫上報《學生體質健康信息》的工作。通過的加班加點、日夜奮戰終于把數據上報成功。時刻為學生的活動安全著想，及時維護有隱患得體育設施和場地。積極開展陽光體育活動，抓好每天的“課間操”檢查和體育鍛煉。作為體育組的一員，通過其他教師和我的共同努力和配合，我們出色地完成了本校田徑運動會徑運組織工作，增加了全校師生的運動參與熱情培養了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結拼搏意識。我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。一個學期里我克服了許多困難，在考勤、例會沒有無故缺席過一次。在以后的工作，我將一如既往，腳踏實地，我會更加積極地配合學校領導完成各項任務，為學校的美好明天更加努力。
4.因材施教:通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利子學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智，體等方面的全面發展。
三、教學科研方面
高職教師教學總結范文6
關鍵詞：高職院校 青年教師 發展途徑
跨入新世紀，特別是黨的十以來，中國教育事業在前所未有的基礎上實現了跨越式的發展，迎來了全民教育普及化的新時代，高等教育也逐步成為國民素質教育的一部分，真正迎來了全面發展的春天。作為高等教育分支的高職教育以其職業化、專業技能化得到全社會的普遍認可，受到了眾多學子和用工單位的青睞，可以說中國現代化的歷史進程為高職教育事業的發展提供了更為廣闊的空間，也對高職教育事業的發展提出了新的更高的要求。
提到高職教育的發展，首先要著眼于高職教師隊伍建設。是否有一支高素質的高職教師隊伍成為關系到高職院校生存與發展的關鍵，也是適應教育事業改革和發展的必然要求。隨著高職教育規模的不斷擴大，教師數量不斷增加。高職青年教師來源較為單一，大多為剛走出校門的本科生和研究生，他們工作有積極性、文化層次高，成為高職教師隊伍的生力軍，但由于其參與實踐的機會有限，存在理論與實踐脫節的問題。他們工作熱情高，急于攻破教學難題，往往不能合理安排工作和學習任務，缺少自主的專業學習方向；繁雜的日常工作和緊張的日程安排使其學術研討空間有限，教師間缺少交流、溝通價值的認識，彼此不能達成共識，無法形成整體全面的教學團隊，一定層面上阻礙了高職教育的正常發展，成為高職教育工作中的絆腳石。
針對高職青年教師隊伍的特點和存在的問題，筆者經過研究、總結得出如下幾點培養途徑：
一、強化職業道德教育，轉變工作觀念
作為高職教育的培訓搖籃，首先，高職院校要經常組織青年教師尤其是新進教師學習職業教育思想，了解職業教育發展的歷史，探討職業教育思想的內涵；組織青年教師學習和理解職業教育政策，認識職業教育的發展方向，明確高職教育改革和發展的目標。改變傳統的教師“傳道、授業、解惑”的育人模式，從學生的基本素質教育入手，幫助學生學會做人、學會做事，培養學生的創新意識和實踐能力。其次，培養青年教師科學的教育觀，轉變以應試教育為中心的教育教學觀，把對學生終身教育發展負責的精神貫穿于教育的始終。第三，針對教與學的矛盾，努力做到教與學統一，教師的主要職責由“教”變“導”，變“多”講為“精”講，從而激發學生的學習興趣，變“讓”學為“要”學。
二、狠抓專業技能的培養
高職教師的知識結構應由三方面構成：本體性知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識，即教師所具有的特定的職業知識，教師的職業知識首先應是精通自己所教的學科知識；實踐性知識，即課堂情景及相關知識，屬于教師的專業技能；條件性知識，即教育學與心理學知識，屬于教師的專業知識，是教師職業不可替代的關鍵內容。有了本體性知識和條件性知識做基礎，作為高職院校的青年教師還應更多的注重實踐性知識的提高。
作為一名高職青年教師應全面掌握教育學科基本知識和理論，具備完整、系統、扎實的專業知識和專業教學能力。不僅要掌握所教學科的知識，也要熟悉國內外本專業的先進技術理論，了解本專業的學術前沿動態；此外青年教師還應該能勝任本專業中的多門課程教學工作，帶好本專業的課程設計、畢業論文、論文撰寫等，成為教學工作多面手，真正的一專多能人才。
通過多年的教育工作，我們不難發現現代教師的專業知識結構已經不再局限于過去那種“學科知識+教育學知識”的傳統模式，而應是在掌握現代教育技術的基礎上，具備多層次、多元化的知識結構。高職青年教師應善于接受新信息、新知識和新觀念，分析新情況、新現象，解決新問題，不斷提高自己業務水平，更新自己的知識體系和能力結構，主動適應不斷變化的新形勢。
三、努力提高專業實踐能力
高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務一線需要的具有良好的職業道德的高等技術應用型人才為目標。這一培養目標的關鍵是打造“應用型人才”，即對理論水平有一定要求，同時對實踐應用能力有較高要求，這需要較長時期科學、系統的培養。作為高職教育這樣一個新生的教育門類，對于教師的要求不同于普通高校教師，要求成為一名“雙師型”教師，即既能從事理論教育教學活動，又能從事行業、職業實踐活動，并能將行業職業知識及能力和態度融于教育教學過程中，這已成為高職青年教師必須適應的發展之路。
高職青年教師應通過不斷學習，樹立新的市場競爭理念，向“雙師型”教師過渡。因此，新進青年教師應根據專業實際情況度過1～2年的實習期，包括課堂教學實習和生產一線企業實習。課堂教學實習主要是向資深教師或學院樹立的模范“雙師型”教師學習豐富的教學經驗和組織教學的方法。青年教師到企業或是生產一線實踐，一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；二是熟悉相關崗位職責，管理制度等；三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法；四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法。通過一定的實習，使其基本擁有行業職業基本理論、基礎知識和實踐能力，具備把行業職業知識及實踐能力融于教育教學過程的能力，再進行獨立執教。
四、反思應具備的理念
1.做一名終身學習者。高職教育的目的是培養專門職業化人才，即培養學生發現問題和解決問題的綜合應用能力。高職教育要面向未來，培養出的人才要滿足不斷發展的社會的需要。因此作為高職青年教師在教書育人的同時，更應該牢固樹立終身學習的理念，在不斷學習的基礎上探索新的教育教學方法和教學手段，不斷對自己的專業知識與實踐經驗進行更新和優化，更新自己的專業化理論體系，適應教育改革的要求。
2.注重自我總結。人類的發展和進步，在于不斷地總結和反思，從而得到經驗和教訓。時下，自我總結已成為教師專業成長模式的重要環節，它被看作是推動教師專業化成長的核心動力。必要的自我總結可以推動高職青年教師走上可持續發展的道路。在專業化的成長過程中，往往有利于青年教師及時改正教學工作中存在的偏差，更好的發揮自身長處，完善自身的教學體系。
3.敢于打破常規，探索創新。一個民族的發展關鍵在于其開拓創新能力，墨守成規，終將被時代淘汰。作為高職教育一線的工作人員可以不斷總結經驗，推陳出新大膽實踐新的教學模式和方法。比如改變過去以語言為中介的典型的學問知識傳授模式，把實踐中的典型案例、實物演示、創新制作、情境式教學等帶進課堂，融入抽象的理論教學，使整個教學過程成為一個理論與實踐結合的過程。
總之，高職教師職業是一種技術性很強的創造性勞動，高職青年教師要想成為一個合格的教育專業人員，就需要通過不斷地學習與探索拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界，最終讓高職教育遍地開花，適應不斷發展的社會的要求，為社會提供更多更好的職業化人才。
參考文獻：
