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傳統教育和現代教育范文1
關鍵詞：現代教育技術 傳統教學經驗
一、引言
隨著計算機及網絡的發展，現代教育技術以其獨有的優勢占據了我國高職院校各個課堂，雖然現代教育技術在高職課堂中的應用可以大大提高了課堂的活躍度，提高教學質量，但經過多年的發展，也出現了一些極端現象，如拋棄一切傳統的教學方法，上課必用多媒體輔助教學等，事實上很多傳統的教學經驗更加簡便易行，對激發學生學習興趣，培養學生思維能力起著積極的作用，傳統教學經驗在近期乃至相當長一段時間內都不會過時[1]，同時現代教育技術在實際的應用中，也出現了很多的不足，因此在實際的教學過程中，應將兩者有機地結合起來，形成傳統教學經驗與現代教育技術相融合的課堂教學模式，才能獲得較好的教學效果，本文就此做一些探討，與大家共享。[1]
二、現代教育技術與傳統教學經驗在高職教學過程中實現優化整合
傳統教學經驗一般是指在課堂教學中運用語言、文字、黑板、粉筆、模型、實物等為主要特征的教學方法，在我國漫長歷史發展中，曾經起過舉足輕重的作用，其教學模式屬于以教師為中心，其教學方法主要是教師講學生聽，而現代教育技術的發展經歷：幻燈片和投影膠片階段，教學錄像片階段，多媒體階段，基于校園網的交互式網絡平臺階段等四個階段[2]，只不過多媒體教學在現代教學己經成為了一種主流的教學方式了，這兩種教育技術在教師與學生角色、教學內容、教學互動上及對教師的要求上都有差異，各有優缺點，同時通過分析可以知道無論現代教育技術怎樣先進，都不可能完全取代傳統教學經驗，因此，需要將兩者有機地結合起來。
1.建構新型的教學模式
傳統的教學模式以教師為中心的教學模式注重教師的“講”，忽視了學生主動的“學”。一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與，忽視對學生心理結構的優化，因而學生難以形成學習興趣。而新型教學模式是在現代教育觀念和理論指導下，在某種環境中開展教學活動的穩定進程結構形式.構建新型教學模式首先要突破傳統教育觀念，摒棄傳統教育中教師、書本和課堂為中心的三中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想.在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。
2.教學過程中教學手段可以多樣化
單一的教學手段容易讓學生疲勞，因此，要想使課堂上的授課效果達到最佳，必須合理運用多種教學手段，才能讓學生在課堂上常聽常新，永遠都達到最佳聽課的境界[3]，教師可根據課程的實際需要，在每節課中交叉使用傳統教學手段和現代教育技術進行教學，如一些文字性內容可以采用多媒體放出來，這樣即節省時間，又直觀，還可以配合一些圖片、視頻幫助大家理解，而對一些邏輯性較強的內容，教室可采用用傳統的教學手段，一步步在黑板上推導出來，這樣即可以幫助學生理解，也可以避免因采用多媒體教學學生跟不上上課節奏，當然為了加深印象，可以在黑板上推導一遍后，再用多媒體放映一遍，這樣對我們這些基礎較差的高職學生來說，理解一些理論知識會更有幫助，教學效果會更好，總之，教師可以根據實際上課的需要，靈活運用各種教學手段，提高教學效果。
3.培養學生新的學習習慣
隨著技術的發展，現代教育技術在高職課堂的應用會越來越普遍，所以的整個學習環境也會位于這個背景之下，那如果要取得好的教學效果，充分發揮現代教育技術的優勢，就必需培養學生的學習習慣[4]，那么，在新的階段環境下學習習慣有哪些特點呢？我覺得，最根本的一條就是讓學生明白：學習是自己的事情，學習是為了滿足自己的需要，也就是在日常的學習過程，要注重利用信息技術手段和網絡環境，培養學習者的創新型思維，關鍵的一點是讓學生自己去解決在學習中遇到的實際問題和困難，另外一個習慣就是合作的學習習慣，簡單地說，合作學習就是學習多交流、信息共享，在現代教育技術的環境可以通知在網絡上開展豐富多彩的學習實踐活動，來培養學生的合作學習習慣。
4.教學過程中注重互動教學，適時調節課堂氣氛
在教學過程中，無論教師采用何種教學方法，教師都應及時地通過語言、表情、動作等與學生進行溝通。教師的一舉一動對學生都起著潛移默化的作用，教師也可以通過觀察，對自己的講課做相應的調整，而不是說我采用多媒體教學，教師就一直在前臺操作，不觀察學生的反應，這樣的課堂會氣氛死板，學生也會昏昏欲睡的，所以教師應從各方面充實完善自我，尊重學生，與學生融為一體，并用自己的人格魅力贏得學生的尊敬和愛戴[3]。教師在課堂上應注意調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，這樣可以有效地提高課堂效率。
三、結束語
綜上所述，雖然現代教育技術從視覺到聽覺等全方位刺激學生的感官，吸引學生的注意力，提高學生對知識的獲取速度和效率，但若使用不當也會帶來負面影響，而傳統教學經驗雖然有不足，但它仍有優勢，我們在教學過程應當正確處理好現代教育技術和傳統教學經驗之間的關系，取長補短，同時我們也必須在現代教育思想作指導下，使教學內容的組織形式和表達方式不斷改變，根據不同的授課對象，常變常新，使教學內容和形式完美結合，才能達到最佳教學效果，最大限度地提高教學質量。
參考文獻：
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[3]、 林科學 論現代教育技術與傳統教學手段的有機結合[J]， 河北廣播電視大學學報，2007、12（6）
[4]、李恒響 網絡環境下學習習慣的養成[J]，現代教育技術研究與應用[M]，高等教育出版社，2007、11（20）
傳統教育和現代教育范文2
關鍵詞：現代德育；傳統美德；價值
黨的十六大明確指出，學校的德育建設，不僅要與社會主義法律規范相協調，與社會主義市場經濟相適應，更應該與中華民族傳統美德相承接。在現代道德建設中，傳統美德占據了非常重要的地位，具有不可小覷的價值，研究傳統美德對德育的影響，具有非常現實的意義，將為今后德育的發展指明方向。
一、傳統美德教育在現代德育中的價值體現
1.傳統美德對德育目標和內容的影響
以思想品德的形成和素質教育基本要求為立足點，應該從人格修養、人際交往及人倫關系等個性品質對中華民族傳統美德的繼承和弘揚中找到傳統和現代相結合的契合點，從人和社會、人與群體、人與人、人和自身之間進行把握，從以下幾個方面將傳統美德融合于現代德育過程中：（1）傳統修身律己的美德和現代德育教法中所強調的內化、自律相契合；（2）傳統的誠信好禮及仁愛思想與現代德育所強調的健康和諧相統一；（3）傳統倫理中民族憂患意識與現代德育所強調的奉獻精神和愛國情操相統一；（4）傳統的以義制利的價值觀和現代德育所強調的奉獻精神相統一；（5）傳統的崇尚節儉和現代德育所倡導的熱愛勞動相統一；（6）傳統的自強不息和現代德育所提倡的勇于拼搏相統一。
2.傳統美德對德育模式、途徑、方法的影響
德育的時效性是由方法所決定，德育是一種外在的道德規范和觀念對人的影響、熏陶和教育，其最終目標是提升個人的道德修養。在今天的德育和實踐中，古人所倡導的自然無為、積善成德、格物致知、修身養性仍舊有很好的啟發和借鑒作用。傳統德育強調道德實踐和修養實踐，主張一個人只有真正做到身體力行才算是真正的有修養。講究的是操作方法，重視的是修養程序。中華民族傳統的教育方法，主要包括活動實踐、校園環境熏陶、學科滲透、課堂教學等若干方面。實現傳統美德教育途徑包括社會教育、家庭教育和學校教育。為了增加傳統美德教育的時效性，還可運行以下八種模式，即綜合運行、學科滲透、環境熏陶、系統講授、環節合取、內容結合、工程系列、主題活動。
二、在現代德育中，進一步加強傳統美德教育的策略
1.重視對德育科目的研究
中華民族文化源遠流長，傳統美德內容博大精深。在現代德育教育中，我們既要遵循道德發展的規律，根據學生的心理年齡特點和學科要求，合理選擇德育科目。同時還要賦予傳統美德教育以嶄新的時代內涵，作為一項重要的價值資源，為現代德育提供源源不斷的新鮮血液。另外，對于世界各國先進的精神文明成果，我們要取其精華、去其糟粕，探索適合人類共同道德規范和發展進步的思想觀念，同時針對我國國情進行改造和吸收，與中華民族優秀的道德傳統融為一體，構建新時期道德教育的內容。
2.重視對儒家文化的研究
在學校德育中滲透傳統文化，已經成為世界各國普及思想教育的發展趨勢。日、韓、美等國都非常重視傳承和發揚優秀的文化傳統，同時與時俱進、不斷發展和創新。作為有著古老文明的泱泱大國，我們更應該扎根于傳統文化的土壤，在學校德育工作中，從可持續發展的角度來為國家和社會培養有素養、有道德的人才，以適應未來社會的發展需求。
目前，學校道德教育的熱點問題，就是對儒家文化的研究和關注。這再一次證實了世人已經認同了傳統文化的價值。但不得不提出的一點是，在傳統文化的大旗下，也存在良莠不齊的狀況。所以學校在德育過程中，應該理性地去分析、辨別、對待傳統文化，如何更好地超越和繼承儒家文化，已經成為德育研究的創新點和熱點問題。
3.加強審美教育
我們應該進一步加強在學校道德教育中的審美教育。在古代的“六藝”教育中，更加重視美德教育，它提倡的是“天人合一”的境界，這也是人類追求的終極理想。重視美德教育，并非是忽視道德教育的其他領域，而是以美德教育為立足點，進一步發揚光大傳統的美德。
參考文獻：
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[6]嚴從根.論教師良性不服從[K].教育學報，2010.
傳統教育和現代教育范文3
關鍵詞：現代教育技術；傳統教學方式；有效融合
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0051-02
一、傳統教學方式
傳統教學一切都由教師決定。教師依據書本、用自身的言語和板書進行課堂講解，即所謂的“一支粉筆、一張嘴”，無論從教學內容、策略，還是教學方法、步驟，甚至習題都是老師事先安排的，學生只能被動地參與這個過程，處于被灌輸的狀態。“傳統”是因為這些都是教師從事教學最基本、不可或缺的手段，并且都是經歷了時間和實踐檢驗的手段。但要透徹地講清楚某個設備或工藝流程的工作原理和過程，用傳統的教學方式，教師講解費力，學生理解困難，于是就采用教具模型和掛圖，然而效果也不是很理想。其原因如下。
1.教具模型具有滯后性。教具一旦制成，再次修改，都需要一定的制作周期。
2.掛圖或教學模型只能反映靜態的狀況，不能反映其運動過程，給學生展示的效果仍然是孤立的、缺乏聯系的。
3.教學過程中如果要同時使用多個教學用具，或從多張幻燈片、投影片中挑選一張用于顯示，就會顯得很忙亂。因此，在保留“掛圖+模型+實物”等傳統教學方法的基礎上，還應融入現代的教學技術，以取得更好的教學效果。
二、現代教育技術
現代教育技術提供了理想的教學環境，對教育過程產生了深刻影響。這種影響將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，以致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革?，F代教學，仍是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。它是在一定的教育理念指導下，根據教學目標，利用多種教學手段，實現教師、學生、媒體、知識的有機結合?，F代教育技術下的教育理念是“雙主”（即教師的主導作用和學生的認知主體作用）模式，注重人、機、知識的相融與和諧，倡導傳統教學技術與現代教學技術相融合、共發揮的作用。這種模式既重視教學設計與過程，又重視教學效果與質量、知識與能力雙重功效的獲得?，F代教學模式彌補了傳統教學模式的某些不足，它不僅繼續強調教師的中心地位，而且也重視學生認知主體的地位，強調教師、學生、知識、媒體技術四種元素之間的互動。
1.教師、學生與媒體技術的關系。無論是現代教育技術，還是傳統教學，教師始終是教學的組織者和管理者。即使媒體技術再先進，課件再精美生動，教師始終是組織者，媒體技術永遠不能掩蓋教師的主導地位。教師要以自身的人格魅力和富有激情的講解，像傳統教法一樣言傳身教、黑板板書，適當利用媒體技術實現師生之間更為親密、和諧的交流，調動學生積極參與教學。教師如果過分關注媒體效果，忘記了教師主導地位，就會出現師生雙向交流渠道不暢，教學親和力低下的現象。老師切忌機械、單純地操縱機器，應隨身攜帶麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量關注學生感知情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。教育行為是為了使學生在各方面得到培養和塑造，學生是教育行為的最終目的，無論媒體技術多完美，其從屬地位也不能居于學生的認知主體地位之上。所以，要充分發揮教師的主體作用，合理設計教學環節，著眼于優化教學過程、學生和諧發展的宏觀目標，決不能被現代教育技術左右。
2.現代教育技術與傳統教法的關系?，F代教育技術不能完全排斥傳統教學。教師應根據教學需要選擇合適的教育技術，融合傳統教學中的黑板板書、掛圖等，即使現代教育技術具有聲音效果，但也是冷冰冰的機器聲音，不能替代教師獨特的言傳身教。
3.教學課件、教學內容與培養目標的關系。教學課件是對教學內容的詳細、生動的闡述與解釋。教學內容要以教材為中心，盡可能少在教學課件中插入過多的漂亮圖片、動聽的音樂，否則就會分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，沖淡課堂教學的主題，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。同時教學課件還要與人才的培養目標相一致，職業教育的培養目標是應用型人才，新的培養目標包容了原有目標的教育功能，并且進行了進一步的完善和創新。
三、現代教育技術與傳統教學的有效融合
現代教育技術與傳統教學各有千秋，能有效地服務于教學就是好的手段。如何真正發揮先進教育技術的作用，使先進的教育技術切實成為高水平的教學工具，更是需要不斷探索的課題。傳統的教學手段，如教師準確的言語、豐富的表情、恰當的手勢和漂亮的板書，在教學中所取得的效果是現代技術手段難以達到的，而現代教育技術所具有的功能，如直觀化、模擬化、交互性和強大迅速的計算功能也是傳統教學手段望塵莫及的，因此這兩種方式具有很好的互補性，厚此薄彼都是片面的。只有樹立正確的觀念，合理把握不同教學手段與方法之間的關系，把現代教育技術融入教學體系的整體建構中，才能有效發揮作用，切實提高教學的質量和效能。運用先進的教育技術，許多過去在教學過程中無法辦到的事情都變成了現實，而且鮮活生動、耳目一新。通過使用現代教學手段，人的感官被“延長”了，能夠更廣泛、更深入地去認識宏觀世界、微觀世界、動靜快慢的各種事物和現象。
1.現代教育技術激發了學生的學習興趣和主體的認知作用。隨著現代教育技術的不斷發展，文字、圖表、聲音、動或靜態圖像被集成一起，構成教學軟件，產生極好的逼真效果，使教學內容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學生的學習熱情和效率?；脽魴C、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、VCD機、有線電視和網絡遠程教育等，它們在教學過程中展現了良好的圖像和聲音效果，但也只能展示教學信息，不能進行交互式的個別化教學。在現代教育技術這種交互式學習環境中，學生可以根據自己的基礎、興趣，在計算機上反復操作、訓練、直至熟練。學生在這種交流式的學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切由教師安排。這種主動性和積極性的發揮，真正體現了學生的認知主體作用。
2.現代教育技術使教學形式多樣化?，F代科技的飛速發展，不斷提供更多的優秀教育技術，給教學領域帶來了生動多樣的新局面，使教學進入一個新的境界。然而，要實現教育現代化，人的觀念必須轉變，否則，永遠沒有教學理念上的更新，現代教育技術運用多種現代化教學手段對信息進行加工處理、顯示與重放。其中模擬、仿真與動畫技術的應用，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象，許多肉眼不能直接看到的宏觀和微觀上的結構和變化過程，都形象生動地展示出來。教學過程中不但能給出結論，還有演示變化的過程，將復雜的事物簡單化，縮短了空間與時間的距離。
3.現代教育技術擴大了知識面，為教師提供了更多的知識更新時間。現代教育技術和數據庫技術、網絡技術的有效結合，讓師生之間、學生之間的相互交流變得更加容易方便，同時擁有了更多的信息來源，擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。同時，現代教育技術環境使教師有了更多的時間去接觸學生、考慮課程設計、教學過程等問題，也使自己有了時間去更新知識，掌握最新科技動態，搜集教學素材，等等。教師的素質提高了，教學質量的提高也就更加實際。
打破傳統的教學模式，積極將現代教育技術應用到教學過程中?，F代教育技術為課堂教學提供了一種新的表現形式，它使師生相互作用的條件更趨于多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的全面發展成為可能。現代教育技術的教學方式是教育發展的必然趨勢，恰當地運用使之與傳統教學模式形成優勢互補、相得益彰，存在的問題和不足，還有待于在教學實踐過程中不斷地完善和提高。
參考文獻：
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傳統教育和現代教育范文4
一、運用 “現代信息技術”，更新教學理念
2000年修訂的《國家數學課程標準》制定過程中，有這樣一個重要理念：“數學課程要重視運用現代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數學學習的影響，把現代技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，使學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?/p>
1.利用網上學習交互性，充分發揮學生的主體作用
傳統教學過程以教師為中心：從教學內容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學生大多處于被動地參與。而將現代信息技術與數學課程優化整合，可以更好的創設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環境。留給學生自、選擇權，讓學生根據自己的實際需要，進行實踐活動。
2. 刺激多種感官，激發學習興趣
有這樣一個案例，在進行“毫米的認識”教學時，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動畫片稍作修改后作為導入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500（注：分別為500毫米、500厘米、500米），為什么大家都說小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少？”可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發了學生的學習興趣，觸發了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究原委的好奇心。最后鞏固練習環節教師大膽創新，將其設置成動畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動，幫“豬八戒”找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學生注意力集中，興趣濃厚，讓一節抽象的概念“活”起來。
3. 利用信息資源，引入時代活水
互聯網特有的開放性，極大地拓展和豐富了學生的學習環境。比如，教學人教版小學數學第七冊《億以內數的讀法和寫法》時，課前安排學生通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是申辦奧運現場直播的收視率……通過覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數據材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
二、固守傳統之憂與現代信息技術濫用之患
1.傳統思維定勢的形成，限制教育的進步與發展
傳統教學過程中教學形式多以教師講授為主，教學目的多為應試教育。只重結果不重過程，只追求學習內容和答案的統一，只重視教學生如何去應付考試，而忽視了人文素質的教育，忽視了對他們進行能力培養，更不用說創新精神的培養了。課堂上，學生只記結果而不研究結果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學生創新思維的發展，成為批判、探究精神發展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時展的需要和有效提高學生的數學素養、創新能力，具體表征為：
（1）課程內容陳舊，過于強調學科體系，脫離社會實際。
（2）課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養創新精神和實踐能力。
（3）課程管理統得過死，難以適應不同地區和不同學生的多樣化要求。
2. 現代信息技術過度濫用，束縛教師課堂設計能力
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網絡課件或工具平臺，會使信息技術與數學學科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎這才有新意，才符合現代信息技術與學科整合的精神。而教師一節課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者，一些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無存。
三、學科教學中“現代信息技術”的有效整合——素質教育和時展的必然
隨著我國素質教育的層層推進，基礎教育的課程改革方向由注重知識傳授逐步轉向注重能力培養特別是注重創新能力的培養，整個改革框架以素質教育為主線，以建構主義和信息技術為支撐點。
1.教學設計促進信息技術與課程的優化
同樣是人教版小學數學中的《軸對稱圖形》，有這樣兩份設計迥異的案例。第一位教師先用計算機展示一幅色彩鮮艷的秋天風景，聲情并茂地說：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，……來到秋天的大自然中，你會發現很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過不斷的啟發，讓學生找出它們“軸對稱”的共同特點。這精美的畫面與學生生活經驗中的自然美融合在一起，引申了學生們的審美感。
第二位教師將自己的教學活動安排在網絡教室進行。電腦屏幕上首先出現了一小段中國傳統喜慶場面，其背景用一個巨大的紅雙喜襯托。教師讓學生回憶手工課上剪“紅雙喜”的方法過程，揭示“軸對稱圖形”；然后請學生進入電腦資源庫，找一找生活中的“軸對稱圖形”，說一說“軸對稱圖形”的作用；即時訓練時，教師請學生根據軸對稱圖形的軸對稱性，完成電腦中沒有畫完的畫；在鞏固練習環節中，教師讓學生自主選擇，或運用手工剪紙、或展示自己的繪畫特長、或選用電腦繪畫技術等，利用軸對稱圖形繪一幅你自己認為最美的畫；最后課堂總結時，由師生共同進入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結本節課所學所感。
乍看第一節課運用了多媒體展示，激發了學習興趣。然而，仔細揣摩兩節課，不難發現第一節課的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學生還是沒有擺脫“跟隨著老師學習”的傳統模式。第二位教師則真正懂得充分利用網絡的廣闊性和互動性，“找圖形”讓學生進行自主學習，同時大膽發揮學生的主觀能動性，充分讓學生動手實踐，動腦發表自己的主見。兩節課放在一起一比較，便凸現出第二位教師教學設計，真正充分運用了信息技術手段和網絡優勢，以有效輔助活動突出重點、突破難點。
傳統教育和現代教育范文5
關鍵詞： 數學教學 現代教學 傳統教學 教學模式
隨著信息社會的發展，科學技術越來越發達，并廣泛應用于教學過程中。數學知識的學習既要讓學生習得一定的基礎理論知識，又要培養學生一定的邏輯思維能力，這樣在學習數學知識的同時，能夠提高學生解決問題、分析問題的能力。數學知識本身具有很強的邏輯性、系統性，學習內容比較枯燥但有一定的靈活性，這樣學生在學習的時候會感覺有很大的難度。所以在數學學習時，最好能夠采用多樣化的教學手段，將傳統的教學模式和多媒體教學模式結合起來使用，以便更好地增強數學教學效果。
1.傳統教學模式與多媒體教學模式
在數學教學中，一直以來采用的都是傳統教學模式，一般是教師在黑板上一邊板書、一邊講解，學生只是接受知識的容器。教師根據學生的學習情況調節教學進度，在教學中如果遇到學生理解不了的問題，就會通過增加例題的方式讓學生學習相應的知識點，通過這種方式加深學生對相應知識點的理解。傳統教學模式相比于多媒體教學模式，教師和學生有更多的交流機會，有更直接的接觸。多媒體教學模式一般是教師在課前將相應的課件制作好，在上課的時候直接將做好的課件放給學生看。多媒體教學模式的應用，可以在板書上節省一定的時間，通過多媒體課件的形式，給學生展示更多的教學內容。例如在數學學習中用到的一些圖片、動畫等內容，可更好地活躍課堂氣氛，吸引學生更多的注意力。多媒體教學由于其圖文并茂的特點可以讓數學教學更加形象，能夠在短時間內達到和傳統教學模式一樣的效果。
2.現代教學手段與傳統教學手段有機結合的策略
數學教學的現代化不僅僅是指在教學手段上應用比較新的教學手段，也不僅僅是指教學條件的現代化，更多的是指在教學過程中的教學思想及教學觀念和教學模式、方法的現代化。在數學教學中，現代化的教學手段固然很重要，但更重要的是要有比較先進的教育思想，從而更好地指導教學實踐，由現代化的教學思想作為指導，并在教學過程中應用多樣化的教學手段和方法，實現傳統教學手段和現代教學手段的結合，從而更好地優化數學教學效果。
2.1采用多樣化的教學手段
在數學學習中，采用單一的教學模式會讓學生感到枯燥乏味。為了在數學學習過程中達到較好的教學效果，就需要采用多樣化的教學手段，讓學生保持注意力集中。當前，在數學課堂上主要采用的教學方式是“黑板+粉筆”及多媒體輔助教學，教師在教學過程中可以根據自己的教學內容選擇使用何種教學手段。在學習那些邏輯性比較強的知識內容時，采用傳統的教學模式效果比較好，利用傳統的教學模式給學生講解相應的內容，學生能夠跟上老師的思路，并能夠將老師所講的知識內化為自己的知識。而在講解數學中的幾何知識時，就可以利用多媒體的教學手段，通過多媒體為學生展示動態的幾何立體的變化，從而取得更好的教學效果。
2.2加強教學互動性，提高學生積極性
在數學教學過程中，教師可以利用多媒體教學手段增加與學生之間的互動。教師要調動學生在學習過程中的積極性，活躍數學學習氣氛。在數學教學過程中，教師可以采用多樣化的教學手段，并通過提問的方式及小組討論等活動調節學生學習的氣氛。對于學生的回答，教師要以鼓勵的方式給予學生回應，通過這種方式，學生不僅學到相應的數學知識，而且樹立學習的自信心。
2.3慎重選用教學方式
教師在數學教學過程中一定要根據所教授內容的特點選擇相應的教學方式，不可對教學過程中的每一節課、每一個知識點都采用多媒體教學手段。在數學教學過程中，一些知識點不用多媒體教學手段反而能夠取得更好的教學效果。多媒體只是教師在教學過程中的一種工具，教師要意識到學生才是教學活動中的主體，教師的作用是更好地引導學生進行學習。為此，教師在數學教學過程中要以自己的專業素養再加上多媒體教學手段的運用提高學生學習的積極性，這樣才能夠取得更好的教學效果。
3.結語
教學本身就是教師和學生之間的互動過程，學生是教學過程中的學習主體，教師在教學過程中起的是引導作用，這種教學理念在普遍采用現代化教學手段的今天更是如此。現代化的教學手段在教學中的應用，能夠在多種感官上給予學生一定的刺激，提高學生學習的積極性，強化教學效果。教師在教學過程中不可一味采用多媒體教學方式，一定要根據所教授的內容選擇合適的教學方式，將現代化的教學手段和傳統的教學手段有機結合，從而取得更好的教學效果。
參考文獻：
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傳統教育和現代教育范文6
【關鍵詞】儒家思想 現代女性 成人教育 發展契合
【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0032-02
一 研究價值
1.中國新時代女性表現出高學歷、高追求的特點
經濟的快速發展，三口之家的增多，女性家庭地位越來越突出，社會責任越來越大，家庭角色、社會角色、自我角色出現沖突。儒家“民本”“寬政”“憂國”“忠君”等思想喚起現代女性參政、議政的意識。
2.傳統文化的女性被壓抑，現代女性的新觀念與之沖突
傳統的儒家文化對女性強調“三從四德”“女子無才便是德”。顯然這些傳統的儒家思想早已落伍，現代女性更多的是強調以獨立姿態立足于社會。
3.成人教育可以化解這一沖突
成人教育即“擔負對社會角色的人所進行系統、持續的學習活動，其目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變?！蔽覀兛梢酝ㄟ^女性成人教育有效地結合中國儒家傳統文化思想，取其精華去其糟粕從而對女性進行教育，開設各種有意義的課程，開拓她們的視野，讓她們認清自身的社會地位及其社會價值，準確給自己定位，處理好社會角色、家庭角色間的關系，從而達到促進其自身的發展，使其集中華傳統女性的優良美德和新時代女性的特點于一身，為社會的發展與進步做出卓越的貢獻！
二 傳統儒家思想對中國女性的有利影響
傳統是人類心靈在歲月的溝壑中慢慢積累而成的“特殊的社會文化信息系統”。儒家思想對女性最重要的影響體現在婦德、婦言、婦工、婦容等方面，即儒家強調所謂的“婦道”上。作為女性，婦女操守“婦道”的重要表現在尊老愛幼、和睦鄰里、從一而終等方面。隨著中國社會的發展與進步，家庭觀念也隨之加強。在新的形勢下，家庭的發展和穩定，無疑會促進社會發展和穩定。于是保證家庭新秩序，成為中國當代社會發展的一個重大課題。在傳統儒家思想影響下形成的家庭模式，正好適應這一需要。在儒家倫理要求中，子對父母，可以集中到一點就是孝?！叭酥?，莫大于孝”，父母對孩子需要慈，孝與慈能協調父子、母子關系。妻子對丈夫以柔，夫對妻要以和?！吧兄匈F和”是儒家思想的基本特征，反映了中國人對待人與人、人與社會及人與自然的態度。中庸是儒家的一種主張，不善不惡之人之本性，待人接物采取不偏不倚、調和折中的態度。從人性上來講，就是人的本源，人的根本智慧本性。在儒家思想中，“中”被視為一條處理客觀事物矛盾的普遍法則和踐行標準。人們按照“中”的法則行事就不會犯錯誤，即“中行，無咎”。在這種倫理道德的影響下，女性應不斷地修身正己，按照儒家思想進行品德修養、完善人格。
三 如何有效地利用中國傳統儒家思想教育現代女性
1.開設相應課程，開拓女性視野
通過開設豐富多彩并具有現代意義的課程讓女性認識新時代中傳統觀念對女性要求的新內涵。賢妻良母是傳統文化中對女性的最高要求和評判尺度。賢妻是妻子要為滿足家庭的需要而存在，良母是女性作為母親應按照一定的道德規范教養孩子成才。賢妻良母在現代社會仍被認為是評判女性的一個重要標準。女性不僅對家庭而且對社會都應盡到責任，同時兼顧生活和事業的雙重任務?，F代女性更多的是看重家庭和事業兼顧，她們不僅擁有自己的工作，有獨立的經濟來源，而且在家里也是勤勞苦干、教育孩子。她們既是有理想、有追求、有目標和工作能力的強者，又是現代家庭的好妻子、好母親和好媳婦。
2.營造弘揚傳統儒家思想的社會大環境和重視傳統儒家思想的教育
雖然儒家思想對女性要求限制較多，但不乏為現代女性借鑒之處：如強調女性要溫柔賢良、夫妻間要舉案齊眉、做母親要有奉獻精神等。我們可以通過融會貫通現代女性的獨立精神和創造智慧，教現代女性學會處理人際關系、解決家庭困惑、戰勝性別歧視，從而獲得更高的幸福指數。也可以開設女德班――將儒家思想的精華和現代女性的獨立、智慧相互融合，教女性學會處理人際關系、解決家庭困惑、戰勝職場性別差異，促進其明確自身定位，即明確自身的社會定位，對女性的品格特征和能力的明確定位。要培養和增強她們的女性主體意識，要引導她們克服自身的依賴性和盲從性，給她們獨立思考和獨立行動的能力。
3.提升女性自身道德素質的自覺性，培養對傳統文化的興趣和愛好
現代女性在生活和事業打拼中，往往出現兩個極端：一種是依附男人生存，精神和經濟都不獨立，生活不見得幸福；另一種則是精神和經濟完全獨立的女性，但由于其在工作上和家庭生活中都比較強勢，生活幸福的也不多。真正幸福的女人往往是會處理工作和家庭之間的關系，既擁有自己的事業，又能做好賢妻良母。所以在現實生活中應注意培養和提
升女性自身的修養，培養自身的素質與興趣愛好，從而促進自身更好的發展。
參考文獻
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