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幼兒體育的實施途徑范文1
區角體育活動必須是幼兒自己的活動、自己的游戲，它不同于主題活動和學科活動那樣是教師設計和組織的。區角體育活動的價值則往往隱含在體育區的材料、器械以及由這些材料、器械引發的幼兒的自由活動以及其他有關因素之中。教師通過對環境的創設，尤其是活動材料、器械的投放、適時的指導來開展區角體育活動，而幼兒在區角體育活動中通過與環境、材料、器械、同伴的充分互動來獲得自身的學習與發展。區角體育活動突出了幼兒在活動中的主體地位，改變了幼兒園重集體教學輕個別化活動的傾向，那么，如何在幼兒園班級開展區角體育活動呢？
一、班級區角體育活動中的材料投放
體育活動材料的投放是區角體育活動最為基礎的環節，它直接影響到幼兒參與活動的積極性以及活動的質量。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區角活動的教育功能主要通過材料來表現，材料是幼兒活動的對象。體育區角的材料越豐富，形式越多樣，越能激起幼兒參加活動的主動性和積極性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察，發現問題，獨立思考、解決問題。因此在準備、選擇、提供操作材料時，應根據以下幾方面進行投放：
（1）應盡可能提供種類多樣、數量充足的活動材料和器械。同時應相應地提供多種多樣的輔助材料，供幼兒活動時自由選擇，以激發幼兒的探索意識，充分發揮幼兒的創新能力。
（2）環境的創設與活動材料的投放應考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點的幼兒參與活動。
（3）自制體育器械，引導幼兒去嘗試成功。如果運動器材的功能單一，數量品種少，則難以引發幼兒參與活動的興趣。在活動中我們可以充分調動家長資源，發動家長、幼兒和我們一起利用廢舊材料共同制作具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性的幼兒體育器械。
a材料具有趣味性并體現層次。要考慮幼兒的個體差異，注重投放層次性的器械，使幼兒在活動中不再害怕失敗，不再表現勉強和為難，能積極主動地按自己的能力開展活動，在各自的起點上獲得成功的體驗，增強自信心。如在平衡區所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，有木板制作的，有塑料制作的，幼兒可根據各自的能力選取適宜的高度或寬窄面來練習。我們還可以將許多器械擬人化、動物化、色彩化來體現趣味性。如：袋鼠形象的“跳袋”，動物形狀的“沙包”，老虎、大灰狼神態的“靶子”等等。
b一物多玩，并可進行變形重組。
c注重自制小型體育器械，如：拉力器、小風車、穿大鞋、杯子球、吸盤、跳袋、保齡球、鍵子、皮筋、陀螺等。同時還可以挖掘生活中的各種廢舊材料，如將純凈水桶加塑料水管制成拖拉玩具，編織袋加上圖案變成袋鼠等。
d將民間體育游戲引入區角體育活動，傳承民族精神。在區角體育活動中讓幼兒玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等充滿童趣的民間體育游戲，不僅讓幼兒學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是幼兒在游戲中獲得了童年最快樂的體驗。此外民間體育游戲還能拓展幼兒間的交往能力。民間體育游戲一般需要2～3名幼兒合作進行。如抬新娘（3人），“拍手”（2人），“人、槍、老虎”（3人），“丟手絹”、“捉迷藏”、“老鷹抓小雞”等則需多人參加。幼兒在游戲中通過玩具、材料、器械等結成現實的伙伴關系，有利于培養合作精神。實踐表明，積極的結伴游戲有利于幼兒社會化的發展。
二、班級區角體育活動中教師的角色定位
幼兒體育的實施途徑范文2
摘要：面對目前鄉村在職幼兒教師數量匱乏、專業性較差的現狀，尋找適應參加培訓人員學習需要、接受程度和時間要求，探索有效提高鄉村幼兒教師素質的途徑顯得十分重要。陶行知先生的“藝友制”教師教育思想對于提高鄉村幼兒教師素質途徑具有重要的啟示和借鑒意義。
關鍵詞：陶行知； 藝友制； 鄉村幼兒教師
一、陶行知先生教育思想中“藝友制”的由來
陶行知長期從事教師教育，始終把提高教師素質放在教育的中心地位，認為“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”；“鄉村學校是改造鄉村生活的中心，教師是改造鄉村生活的靈魂?！盵1]
“藝友制”是由著名教育家陶行知先生在南京曉莊試驗鄉村師范學校為培養師范生而提出來的。”藝友制”來源于1928年陶行知先生在南京曉莊試驗鄉村師范六校開展教學做合一，為培養師資而應用的一種培植教師的方法，陶行知稱其為“藝友制”教育。藝友之藝是藝術，也作手藝解，友就是朋友。他認為凡用朋友之道教人做藝術或手藝便是“藝友制”。他鼓勵凡學?！坝幸患贾L的人便可招收藝友，大共學共教共做”，以此來解決辦學中教師緊缺的困難，藝友雙方就在這種共同的交流中獲得進步。 [2 ] “藝友制”的思想，在今天看來無疑不失為一種提高鄉村在職幼兒教師專業素質的有效途徑。
二、陶行知先生的“藝友制”在當前鄉村幼兒教師培訓中的適應性分析
陶行知先生的“藝友制”是針對當時師范生的匱乏和在校師范生學習之實效提出來的，起因“一是由于感覺現行師范教育之缺憾，二是由于感覺各種行業施行藝徒制之實效?！盵3]其主要目的是為了解決師資不足和實用技能欠缺的現象，來補師范教育之不足的。而我們現在是針對素質相對較低、數量匱乏的在職鄉村幼兒園教師提出來的。
首先，鄉村幼兒教師數量匱乏。其次，鄉村在職幼兒教師的水平整體不高。筆者于2011年10月，對河南省鄭州市13個農村幼兒園共196名幼兒教師的抽樣調查得出：在教師學歷中，初中及以下學歷占3.6%，具有高中或中專學歷的占57.164%，具有大專學歷的占32.7%，具有本科學歷的教師僅有6.1%。但所學專業中，幼教專業的幼兒教師僅占22.88%。根據以上調查結果，可以看出學歷低、專業水平低（沒有經過系統的專業訓練）是整個農村學前教育師資的主要特征，他們中的不少人的專業技能差，理解和把握教育、教學內容存在困難。第三，受地域和經濟條件所限，鄉村幼兒教師們對于教育教學發展中的困難反應最多的就是資金、硬件設施差、無教具等；待遇低，尤其是無編制的教師工資低只能夠維持基本的生活費，根本沒有空余的資金出去學習，想讓教師長時間的走出去學習提高是不實際和困難的。為了有效完成國家《中長期發展教育規劃綱要》提出的學前教育發展任務，在進行農村幼兒教師的培訓工作時要根據農村學前教育師資現狀，在培訓內容上、培訓方式及培訓時間等方面體現針對性和有效性，做到所花費的經費盡可能少，所花費的時間盡可能短，而實際效果盡可能好。因此，陶行知先生的“藝友制”既能省錢，又能有效地使在職的鄉村幼兒教師得到發展，雖然針對的人群不一樣，但實質是一致的，也就是要走出一條高效培訓鄉村幼兒教師的途徑。
三、陶行知“藝友制”教育思想對當前鄉村幼兒教師培訓的啟示
陶行知”藝友制”的產生與當前鄉村教師的現狀有很強的可比性，與鄉村幼兒教師的穩定與發展有很大的切合點。
（一）陶行知”藝友制”在鄉村幼兒教師培訓中的借鑒
陶行知指出：學做教師之途徑“藝友制”的根本方法是教學做合一。事怎樣做便怎樣學,怎樣學便怎樣教。教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子。先行先知的在做上教，后行后知的在做上學。大家共教共學共做才是真正的“藝友制”，惟獨”藝友制”才是徹底的教學做合一。對鄉村幼兒教師的培訓首先必須強調培訓的針對性和實用性，以滿足他們的發展需求求，并通過培訓對所學的知識和技能能很快的消化和吸收、并且充分利用，既能滿足教學急需，又能不斷提高教師的整體素質。如對教具的制作、游戲活動的組織等，在對幼兒教師進行這方面的培訓的時候, 必須從鄉村已有的條件出發，利用鄉村的自然材料，強調教具制作的可動手性和操作性?？傊?，讓接受培訓的鄉村教師在短時間內“能上手”，在學會操作的同時逐漸體驗和領悟，在此過程中學習兒童發展與學習、幼兒園課程與教學等理論。
凡學校有一藝之長的教師便可招收藝友。這里我們所選取的具有一藝之長的教師主要是縣一級的城市幼兒園，因為這樣在空間上比較近，可以避免花費太大的資金，而且同一縣市之間的交流是有利于經驗的學習和推廣。另外，從時間上又能得到保障。
需要指出的是，陶先生提出的“藝友制”是學生去老師那里求學、學習，但是在這里的“藝友制”則是根據實際需要靈活選擇的。在鄉一級的大部分幼兒園由于教師人數相對有保障，所以兩種方式均可進行；但由于村一級的幼兒教師數量少，基本上在村里的教師只有一個，若教師去參加培訓，幼兒就沒有人照顧，所以，在這里主要以“送教下鄉”為主。送教下鄉應該送原汁原味的東西，而不是經過事先好好排演過的東西。這樣就能避免這種活動流于形式，從而使培訓具有實效性。藝友可以是教師之間，幾個教師收一位教師；也可以是園與園之間，縣城園與鄉村園之間通過“手拉手”、“以園帶園”即通過縣（市）公辦示范幼兒園與鄉村幼兒園進行結對幫扶的形式，這樣也保障了城市幼兒園教師能輪流進行教授和指導。也就是說，“藝友制”中的教師是一個團隊，形成一種制度，進行象朋友一樣的教導。
（二）陶行知“藝友制”在農村幼兒教師培訓中應用的條件保證
我們要學陶行知先生的“藝友制”，單靠個人的力量是不能實現的，應該發揮整體的力量來發展鄉村幼教事業，提高鄉村幼教的師資水平。所以，首先一個前提條件：就是要通過政府或教育主管部門的通力支持，制定與當地經濟水平相當的鄉村非在編幼兒教師最低工資標準，完善落實其養老、醫療等社會保障制度，對鄉村在編幼兒教師，在工資待遇、職務評審等方面實行傾斜，使鄉村在職幼兒教師能安心從事本職工作、激起她們的職業熱情。另外，對于“藝友”中的人員和政策上的支持，如鄉村教師到縣城政府需報銷一切費用和額外差旅補貼，城市幼兒園老師到鄉村指導政府也應有相應的差旅補貼，只有這樣，才能切實提高“藝友”的積極性，才能使“藝友制”成為可能。[4]同時，教育行政部門定期或不定期檢查和總結“藝友”的效果，并定期進行獎勵，這樣就會激發“藝友”的內部學習欲望和專業成長的內在要求。另外，“送教下鄉”要形成常態機制，可由省市教育行政部門和教研機構每年組織相關幼教專家、特級教師、骨干教師和優秀教師到各區縣巡回講學或任教，為農村幼兒園教師提供廣泛的高質量學前教育。
總之，離開了政府或教育主管部門的通力支持“藝友制”便難以實現，有效提高鄉村幼兒教師專業素質的初衷也將會成為海市蜃樓。
參考文獻：
[1] [2]用“藝友制”補師范教育之不足[ J /OL ]. http: / /省略 /web /Disp. Aspx? ID = 15049&ClassID = 50.
幼兒體育的實施途徑范文3
關鍵詞 廣元市農村幼兒園 體育教育 對策
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.074
Abstract Strengthening the construction of scientific system of physical education in rural kindergartens is one of the important means to promote children's physical and mental development. Through the investigation on physical education teaching in kindergartens in rural areas of Guangyuan City， it is found that the hardware facilities are not standard， the teachers strength is weak， the contents of a single form， management is not standardized， Guangyuan rural kindergarten physical education， this paper combines these problems， put forward to strengthen the specific path of Guangyuan City rural kindergarten physical education.
Key words Guangyuan City rural kindergarten； physical education； countermeasures
幼兒園體育教育，對于促進幼兒身體各器官及系統機能的正常生長發育和認知能力的發展，全面提高幼兒素質，促進幼兒身心和諧發展有不可替代的重要作用。本文對廣元市農村幼兒園體育教育進行了調研，發現廣元農村幼兒園體育教育存在很多問題，嚴重制約了幼兒身心健康的發展。在廣泛調研的基礎上，結合這些問題提出了具有針對性、可操作性的加強廣元農村幼兒園體育教育的具體路徑。
1 研究對象與方法
本文中所指的農村幼兒園是指坐落于農村地區的幼兒園，具體是指廣元市農村地區鎮級以下的鄉村幼兒園。以廣元市農村幼兒園體育教育活動的開展現狀為研究內容，以75所鄉村幼兒園為研究對象，其中民辦幼兒園為40所，占53%，小學附屬幼兒園35所，占47%。著重分析了這些幼兒園戶外大中小型體育活動器材的數量、體育教學內容和組織形式、教育管理和評價機制、是否有專職的體育教師等情況。并在利州區、昭化區、朝天區、蒼溪縣、旺蒼縣、青川縣、劍閣縣等7個縣區中每個縣區選了2所幼兒園進行了實地考察調研，對園長和部分教師、家長進行了訪談，了解他們對于實施幼兒園體育活動的認識以及在現實教育中存在的困難和問題。
2 研究結果與分析
2.1 體育教育投資不足，硬件設施不達標
由于資金投資不足，廣元市農村幼兒園在體育活動場地、器材設施的質與量都沒有可靠的保障。調查發現，不管是民辦園還是小學附屬幼兒園，對幼兒園的資金投入都不夠。戶外大中型體育器材的總量為162件，平均每所幼兒園2.16件；戶外小型運動器材總計2397件，幼兒總計為4483人，平均每個幼兒只有0.53件，遠遠達不到教學使用的數量要求。且體育教育投資結構不平衡，幼兒園往往對于大型器械投入最為重視，75%的幼兒園都有一組較大型的滑梯，但忽視了對小型體育器材的投入。大部分幼兒園僅有室外體育活動場地，且以水泥地為主，活動的安全性得不到保障；室內體育活動室擁有量不足，且大多與教室合用，85%的幼兒園沒有專門的室內體育活動場所。
2.2 缺少專業體育教師，師資力量薄弱
專業體育教師是幼兒體育教學的科學可靠的保證。廣元市農村幼兒園專任教師中女性為205名，占絕大多數。男性為20名，其中18名都是小學附屬幼兒園的轉崗教師，年齡均在45歲以上，缺乏專業的幼兒教育知識和實踐技能。另據觀察與訪談，大部分的教師對體育動作的名稱模糊不清，對在教學中常用的動作技術原理一知半解，使用術語不規范，除了對體育游戲方面知識和教學了解較多外，對體育技術原理分析、體育人體科學和體育教學設計的了解度很低。究其原因，主要是因為職前教育中甚少涉及體育教育的課程，職后也沒有接受過系統專業的培訓，導致教師在體育教育的觀念、體育專業知識、活動的設計與組織能力上不能滿足幼兒的發展和教學的需要。專業師資的嚴重缺乏極大地影響廣元市農村幼兒園體育教育。
2.3 體育教育的內容不合理、形式單一
幼兒園體育教育的內容包括“幼兒基本動作的練習、幼兒基本體操的練習、幼兒體育游戲活動、幼兒運動器械活動四個方面”，①另外根據《幼兒園工作規程》中“要充分利用日光、空氣、水等自然因素，以及本地自然環境，有計劃地鍛煉幼兒肌體，增強身體的適應和抵抗能力”的規定，結合農村幼兒園的實際情況，本次調查把體育游戲、幼兒體操、基本動作練習、運動器械練習、球類活動、三浴鍛煉六個方面作為體育教育的內容。
表1 農村幼兒園體育教育的內容
表2 農村幼兒園體育教育的組織形式
調查顯示（表1，表2），體育游戲和幼兒體操是幼兒園體育活動的基本形式，實施率都很高，而基本動作練習、球類活動、器械練習、三浴鍛煉等內容較為薄弱。另據觀察與訪談，幼兒教師把體育游戲和戶外體育活動等同起來理解，類似于課間休息，其目的就是讓孩子自由玩?；荨⑵餍档?，缺乏教師有組織有計劃的活動設計與開展；體育課教學活動由于比較正式系統，大多數教師不具備專業的體育技能知識，所以在日常的開展中只有42%的實施率。且許多教師的體育課偏重游戲，注重娛樂性，忽視幼兒基本動作練習與身體素質的發展，體育教學過程的指向性和鍛煉目標缺乏科學性，致使體育活動中幼兒的活動量和活動價值達不到科學鍛煉的要求。
2.4 體育教學管理不規范，隨意性強
幼兒體育教育開展的隨意性主要體現在兩方面，一是體育教學管理不規范，基本沒有觀摩教學、課后分析、反思評價等教學組織活動，體育課教學的管理始終是在經驗管理的模式下進行。二是教師體育教學實施不規范，“沒有教案就上操場”的現象十分普遍。調查中有29%的老師每節課都寫教學設計，有54%的老師偶爾寫教學設計，有11% 的老師只有在上公開課時才寫教學設計。三是對體育教育評價不規范，部分幼兒園缺乏測量的儀器，僅限于體質測試中幼兒身高、體重的指標測試，基本運動能力測量等工作沒有開展。
3 加強廣元市農村幼兒園體育教育的對策
3.1 積極探索共建模式，形成體育資源共享中心
充足的體育教育投資、良好的體育教育設施設備是加快構建廣元市農村幼兒園體育科學化建設的最基本的物質保障。鑒于幼兒園辦學體制單一、體育教育投資不足、場地器材匱乏的問題，首先，幼兒園可以根據自身的辦學特點和經費預算，建立合理、長期、可持續發展的體育教育經費保障體系。其次，鄉鎮村基層組織可以牽頭組織社會力量，以某優質小學附屬幼兒園或民辦幼兒園為示范點，創辦“農村幼兒園體育教育資源中心”，從器材設備的供應、體育師資培訓與提升、幼兒園體育教研等方面入手，開展結對幫扶活動，可定期合作開展大型體育教育活動，也可流動性地到每個幼兒園開展現場體育活動，形成設備共用、師資共享、課題共研的良好態勢，促進每一個農村幼兒園體育教育的發展。
3.2 著力培養體育師資，保證體育教育的開展前提
優良的體育教育師資隊伍是優化農村幼兒園體育教育的軟件要素，是確保兒童體育實踐活動順利開展的重要前提。農村幼兒園體育教育師資的完善擴充途徑有四方面。第一，實施幼兒園體育教師隊伍的職前培養工程。川北幼兒師范高等?？茖W校是廣元市市屬高校，本著服務社會、反哺地方的原則，要大量培養包括體育能力在內的具有多種才能的復合型專業幼兒園教師，在專業課程中增設幼兒體育保健知識、幼兒體育活動的設計、幼兒教師的體育技能以及體育活動的教學技能等內容。第二，實施農村幼兒園教師體育教育素質的在職提升工程。廣元市政府可依托川北幼專的師資力量和教學資源，結合當地農村特殊特定的體育教育教學環境，因地制宜地舉辦幼兒體育教育教師培訓，不斷提高在職農村幼兒教師的體育教育能力素質。第三，多途徑借用其他社會資源作為兼職體育教師，如與專門從事幼兒體智能教育的公司合作，請老師定期來園開展體育活動，小學附屬幼兒園可借用小學的體育教師資源優勢，民辦幼兒園可從家長中尋求助力等。第四，鼓勵幼兒園引進體育專業教師，改變教師結構性差異。
3.3 創新體育教育內容和形式，構建多元體育教育實踐體系
一方面農村幼兒園應規范和完善傳統的體育教育內容與形式，加強幼兒基本動作、球類活動、運動器械、三浴鍛煉等教育內容，使幼兒身體素質均衡發展；結合室內運動和室外運動、親子運動會、戶外遠足等形式，切實豐富幼兒體育教育的組織形式。另一方面幼兒園應根據本園的實際情況，積極創新幼兒體育教育的內容和形式，因地制宜地構建園本化的多元體育教育實踐體系?！皹嫿▌撔滦缘捏w育活動體系是超越與突破傳統、陳舊實踐教學模式的良好途徑”。②首先，充分利用農村豐富的自然資源。《幼兒園教育指導綱要》規定，“要重視培養幼兒體育活動的興趣，充分利用自然環境中各種因素進行鍛煉吸引幼兒主動參與，并體驗運動的樂趣?！雹坜r村幼兒園應該帶領幼兒回歸到大自然中，運用田地、山林等天然的體育環境和場地，挖掘果實、樹木等自然資源的運動價值，開發多姿多彩的體育活動和器械，彌補農村幼兒體育運動條件的不足。其次，積極引入幼兒熟悉的農家生活用品開展各種各樣的體育活動，“利用農家器具開展幼兒園體育游戲活動具有真實、參與、現場的特點，”④如篩子、簸箕、筲箕、漁網、水桶、扁擔等，有效充實幼兒園的教具、玩具。再次，創新性地改進各種民間體育活動或游戲。將民間游戲合理地融入幼兒園體育活動中，不僅能豐富幼兒園教育活動的內容，滿足幼兒園教學的需要，而且能激發幼兒學習興趣，還可以為傳遞與繼承民間體育文化做貢獻。
注釋
① 劉馨.學前兒童教育[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
② 聶春麗.廣西高等學校社會體育專業實踐教學體系現狀與優化策略的研究[D].廣西師范大學，2011.
幼兒體育的實施途徑范文4
一、家園共育概念的界定和內涵
在多年的學前教育實踐中，我們深刻感受到協調好家園關系是助力兒童成長的重要途徑。但在現實中，教師和幼兒家長之間仍然經常發生矛盾。教師與家長之間教育觀念的不同、家長對幼兒教師信任程度的差異、教師在幼兒教育問題上的權威意識等現象已經嚴重影響了家園關系的正常發展及其教育功能的發揮。
家園共育是指家長與幼兒園密切合作、共同實現幼兒健康成長的教育，是家長同幼兒園教師共同協力進行的教育工作。不同的職業背景、成功的育兒經驗、鮮明的個性特征都是家長資源的重要組成部分。當代教育觀念引領下的家園共育是相互依托、相互支持、攜手共進、互助共長，助力兒童成長的有效保障。
傳統的家園關系包含兩點：一是家長配合學校教師進行一些輔助工作，僅限于物質上對教師的支持；二是教師對家長的一種教育指導。從中我們可以看出，家長處于被動和次要的位置，這種關系拉遠了教師與家長的距離，也不符合教育發展規律。隨著社會的進步與發展，一些家長的學識、素養、能力等已經超過了教師，因此，幼兒教師要與時俱進、轉變觀念，建立一種全新的、多形式的家園共育途徑。
二、家園共育的實踐探索
相互依托、相互支持、攜手共進、互助共長的家園關系是助力幼兒成長的核心。家園共育的實踐途徑需從以下幾方面著手：
一）家長助教，借力家長特長優勢，讓教育活動豐富精彩
家長助教是由家長根據自己的特長優勢及幼兒園集體活動的計劃安排，有機結合、精心設計和科學安排的教育活動。這樣的活動有別于以往的家長進園參觀、家庭教育講座等，真正地體現了家長主體性作用。與幼兒零距離的接觸，既能加深家長跟幼兒間的情感交流，也能讓家長親身感受到教師工作的復雜性和艱巨性。
教師要了解班級每位家長的工作性質和特長，發揮家長的優勢，例如班級每學期一次的社會拓展或者野外交流活動，我們可以邀請在旅行社工作或是做導游的家長，他們對本地區的地貌、人文、歷史等非常熟悉，也具有豐富的組織經驗，可以有效地組織探險、尋寶等豐富多樣的活動。事實表明，在這樣的活動中孩子們秩序井然、傾聽認真、參與積極、情感快樂。
二）家園助手，創新信息交流方式，讓信息溝通多元有效
蘇聯教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時指出：“學校應當指導家庭。”教師應該通過多種形式對家長進行家庭教育指導。在實踐中，我們設計并實施了“家園助手”項目。
家園助手是一本自制的小冊子，其內容涵蓋教育分享、親子游戲、家園配合及調查問卷等方面。例如在“美麗的春天”主題活動中，為了開拓幼兒的視野，豐富幼兒對春天的認識，教師請家長利用休息日的時間帶孩子到公園走走、看看，并以圖文形式進行記錄。同時針對家長提出的幼兒的教育問題，教師利用反饋欄進行回復和解答。
家園助手既是教師向家長尋求配合的手段，也是家長向教師詢問孩子在園發展現狀的載體。小冊子里記錄的是幼兒個性化的發展狀況，因人因事而異是家園助手的顯著特點，它也可以作為幼兒成長歷程的個性特征印記。
三）家園共讀，提升家園教育理解，讓教育觀念協同并進
教育是幼兒成長過程中一個很重要的因素，家長和教師作為向幼兒實施教育的直接操作者或協助者，他們對教育的理解及本身所應具有的素養對教育活動有著重要的影響。家長須及時轉變自己的教育觀念，在教育思想認識上與教師達成共識，這樣才能形成教育合力，讓家園共育收到更好的效果，形成一個和諧共進的家園合作關系。為此，我們設計并實施了“家園共讀”項目。
在“家園共讀”項目實施過程中，我們利用家長會及家園助手的形式向家長介紹當代幼兒教育思想，分享成功的教育經驗；利用家長教育讀書沙龍或者家庭教育講座的機會，進行接龍式的即興發言，讓家長根據自己的理解交流想法和意見等。比如，向家長介紹了《孩子，請把你的手給我》及《第56號教室》等文章和著作，讓家長在學習別人成功教育經驗的同時，反思自身的教育言行。
四）互助小組，家園合作攜手共進，讓教育資源優勢互補
學識、能力、工作性質、教育觀念等方面的差異造成了家長資源的不均衡性。家園共育是家長與教師相互協作的過程，僅僅依靠教師是很難有效完成教育任務的，為此，我們成立了班級互助小組。
互助小組可以使家長與發展水平相同的其他幼兒的家長保持密切的聯系，商量和處理日常教育中發生的問題。借鑒別人成功的育兒經驗，避免走彎路，這對家長來說是非常重要的。借助互助小組的形式，我們可以利用家長會和班級網絡平臺積極尋求有某方面資源優勢的家長共同協助、群策群力，最終達成一致意見。
互助小組具有靈活性的特點，為各種需要解決問題的家長提供幫助，使得班級工作更加得心應手。例如班級自然角和美術區的有機整合就是家園互助小組的創新之舉。家長和教師一起設計方案、規劃布局、收集材料，體現了家園共育的智慧，幼兒在自然化的區域環境中進行寫生、創意美術等活動，情感和表現能力得到了不同程度的發展。
三、家園共育所面臨的困惑和挑戰
一）對家園共育的認識參差不齊
由于各種原因造成家長在學前教育的認識方面存在很大的差異，家園共育過程中存在著諸多問題，比如：有的家長認為幼兒進入幼兒園，教育就完全是教師的事情，與家長無關；有的家長不理解幼兒園安排的親子作業，也不能用適合幼兒成長的方式去完成親子作業；還有的家長認為幼兒園整天就是玩游戲，學不到科學知識。
二）家園共育的實踐途徑還需要進一步地完善
家園共育的途徑要在傳統方式的基礎上不斷完善、創新，需要探 索更多的人文化、個性化的方式開展家園共育實踐活動。在實踐中，教師要充分激發家長的主動性，真正地了解家長的實際需要，采取恰當的、讓家長樂于接受的措施來實施家園共育。
實踐證明，家園共育是有效開展幼兒素質教育的必由之路。在家園共育的過程中，幼兒教育工作者要樹立大教育觀，進一步充實相關理論知識，要能把握家庭教育的精髓，還要掌握與家長溝通的技巧。唯有如此，才能發揮家園共育的最大效力，使家園共育真正成為助力幼兒成長的有力保障。
參考文獻：
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[2]唐淑，王雯，等.學前教育思想史[M].蘇州：蘇州大學出版社，2004.
[3]孔起英 隨著全社會對早期教育認知的全面提升，幼兒教育已經越來越受到廣大家長和社會各界的關注。加強幼兒體育鍛煉，努力提升幼兒體格，是幼教工作者和幼兒家長探索研究的一個重要課題。充分挖掘鄉土體育資源，通過積極科學的搜集整理，創編成適合幼兒鍛煉的健身操、健身舞，不僅能夠為幼兒和家長所樂見和掌握，而且有利于培養幼兒熱愛家鄉的情懷，增強幼兒的民族自豪感和民族自信心。
一、“趣在特色”，挖掘鄉土資源創編活動項目
海安享有“體育之鄉”的美譽。挑花擔、舞龍燈、踩高蹺、打蓮湘、唱花鼓，唱響鄉里，舞動一方，孕育滋養成帶有濃郁鄉土氣息的體育資源。挖掘、整理這些豐富的體育資源，并根據幼兒身心特點創編成既適合幼兒健身，又具有鮮明地方特色的幼兒體格培養項目，是一項極有意義的工作。
挖掘整理富有海安特色的體育資源，創編適合培育幼兒體格的健身操、健身舞，需要包容的心態和科學的方法。一是要繼承吸收，揚棄改編。譬如，花鼓中的跨步，活脫脫就是水鄉漁民船頭操槳搖櫓的身姿，生動形象、易于模仿，幼兒反復練習依然樂此不疲。當然，還要結合幼兒的年齡、體能、動作水平、興趣愛好，以及時代的要求，讓這些活動更加活潑、開放。在創編中加入一些游戲性的逗引情節，以及更多的現代元素，如拉丁、芭蕾等元素，將舞蹈靈動的美、體格培育的力與生動的童趣結合在一起，再摻入一點可愛和俏皮，就形成了既體現民俗特色，又彰顯現代元素，既具有健身功能，又融合游戲情趣的文體娛樂項目。二是注意編排的科學性與情意性。編排過程中，在遵循科學性的同時，要更注重彰顯童趣性和審美情意，即在挖掘吸收鄉土體育資源基礎上創編的兒童操舞必須符合幼兒身心發展的特點，能夠充分發揮幼兒體格培育的功能，最大可能地促進幼兒發展，并深受他們的喜愛。三是確保活動的安全性。幼兒年齡小，缺乏判別安全風險的意識，防范傷害的能力低。因此，項目編排必須將安全舒適放在首要位置考慮，不僅項目本身不能對幼兒安全構成威脅，項目所涉及的器具、場所及整體配合，也要接受嚴格的安全判別，杜絕一切安全隱患。
二、“意在有效”，集聚師生智慧優化體格培育
本土體育資源的挖掘、整理，目的是通過我們的研發、創編，使得這些資源獲得有效開發和利用，讓廣大幼兒通過循序漸進的培育，最終獲得體格的提升和體質的增強。這就需要我們緊扣一個“效”字開展豐富多彩的文體活動。
一）將本土資源納入園本化的體格培育課程體系
我們在集體活動、室內外操舞、區域游戲、生活體驗、社會實踐等活動中融入本土化的體格培育元素，讓幼兒全方位地感知、運動、體驗。在集體活動中，教師與幼兒一起欣賞民間舞操，編排改編相關的舞蹈和韻律操。晨間戶外活動，可用捆在一起的奶罐讓幼兒“踩高蹺”，用廢棄的條幅布玩“彩龍戲珠”。晨、午操時分，師生們手執自制的道具，演練起海安蒼龍舞、海安花鼓舞、蓮湘操，搖曳多姿，情致生動。區域游戲時，幼兒與教師一起扎制小蒼龍，彩繪小花鼓，動手的同時，教師可以給幼兒講當地關于蒼龍和花鼓的傳說。
二）因地制宜，建設社會化的文體活動陣地
隨著城鄉人民生活水平的提高，許多社區都建起了體育活動中心，鼓勵支持社區群眾開展多彩多樣的文化體育活動。幼兒園是社區文化建設的重要組成部分，優秀生動的幼兒園文體活動反過來也給社區帶來生機和活力?？梢耘c社區建立合作，在經費、活動場地、輔導教師等方面獲得社區廣泛支持和配合，定期開展富有地方特色的健身操舞表演，也會給社區文化生活帶來生機與活力，給群眾美的享受。
三）注重融合，營造特色化的校園文化氛圍
營造特色化的幼兒園文化，鄉土體育資源有著舉足輕重的作用。墻壁上的彩繪，是七仙女舞動花鼓；悠悠音樂，是《拔根蘆柴花》的美妙音符；過道走廊，懸掛著師生扎制的蒼龍；一進校園，那展開的巨大扇面上，是幼兒表演板凳操的寫真彩繪；甚至，食堂師傅蒸制的糕點，也有著翻飛騰挪的小龍……總之，我們將融匯了海安地方特色的傳統體育滲透到園本文化建設的事事處處、方方面面，融合進幼兒園管理的每一個細節之中，映射到師生的舉手投足之間，以加深幼兒的理解，激發他們的興趣，培養他們對家鄉由衷的熱愛之情。
三、“贏在策略”，親子互動充分展示活動成效
利用鄉土體育資源，對幼兒進行持之以恒的體格培育，取得成效的關鍵之一是要有家長的鼓勵和支持。良好的親子互動，對于稚嫩的幼兒不僅是引導、指導，更是關愛、保護、欣賞和鼓勵。
一）親子合作，形成良好互動
幼兒園本土體育資源的開發，離不開家長的支持。幼兒園通過召開家長會的形式，推舉有體育愛好和文體特長的家長一起參加幼兒園幼兒體格培育項目的創編，一些家長幫忙收集鄉土體育資源的素材，積極為項目創編出謀劃策；一些家長拿出家里珍藏的表演圖片，提供給幼兒園借鑒學習；一些家長設計的服裝得到大家認可，干脆提出贊助整個班級服裝的請求；一些祖輩的家長也趕到幼兒園，訴說起他們童年時看過的舞龍燈、挑花擔、踩高蹺、跳花鼓，情到深處，亦歌亦舞，仿佛回到了過去。
家長積極參與，各顯神通。有了家長的支持，幼兒的體格培育項目更加豐富了，他們的動手能力也提高了，更重要的是在這個過程中，家園之間的配合更為密切，家長的教育觀念也隨之更新。
二）活動牽引，展示培育成果
健康要 運動，組織要活動，鄉土體育資源在幼兒體格培育中的開發利用也要依托活動的牽引和提升。幼兒園通過組織 “兒童健身操舞表演”“親子運動會”“特色項目展示”等活動，向家長及社會各界展示幼兒良好的精神面貌和健康的身體素質。運動會上，各年齡段幼兒開展健身操舞比賽、武術套路比賽、輕器械操比賽，各種活動應有盡有，幼兒喜氣洋洋地參加各類體育活動，對體育活動的興趣更濃了，同伴之間互相幫助、勇爭一流的精神更足了，親子之間的合作、互助更有效了，交流更多了，情感更深厚了。
三）良好互動，促進體格增強
源起于海陵本土體育資源的兒童健身操舞，實際上也是借鑒富有鄉土特色的成人健身活動項目創編而成的。良好的親子互動，小手拉大手，大手帶小手，有利于形成長效健身氛圍，促進全民體格素質的提升。近年來，我們在對幼兒持續的體格檢測中發現，開展鄉土體育資源開發利用之后，3至6歲幼兒體格評價優良率上升5.62%，肥胖率下降12.76%，偏瘦率下降8.9%。開展此項活動早且正常的幼兒園，各項指標均明顯優于活動開展較晚或活動不太合理的幼兒園。
鄉土體育資源的開發利用，將幼兒體格培育活動的內容與形式系統化、規范化、園本化，對于增強幼兒體格具有顯著而重要的意義，對他們的全面可持續健康成長也有著重要的作用。
參考文獻：
幼兒體育的實施途徑范文5
幼兒區域體育游戲是指根據幼兒體育運動的內容和要求，在幼兒園內開設若干運動區域，讓幼兒充分地選擇區域和利用器材，自由結伴，自主運動的一種組織形式。幼兒園開展區域體育游戲對豐富幼兒體育游戲的內容，增強幼兒體質以及促使其社交能力的發展意義重大。
二、加強區域體育游戲開展的意義
1.能夠培養幼兒的安全意識和自我保護能力
區域體育游戲是幼兒體育活動的重要組成部分。幼兒的區域體育游戲是最容易出現危險的一個環節，因為幼兒天生活潑好動，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動作的敏捷性和協調性差，同時又缺乏生活經驗，在平時玩耍時，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，在日常活動及戶外游戲中很容易發生一些事故。在我們幼兒園，有時也會發生幼兒在游戲進行的過程中，由于自身年齡小、經驗不足等特點，造成不小心摔傷、跌傷等事件，教師應在區域體育游戲中注重加強對幼兒安全意識的引導，使幼兒逐漸認識了解活動中應該遵守的一些規則，杜絕一些不安全的行為。這樣就使幼兒的安全意識得到增加，而且在面對危險的時候幼兒們也會有一定的能力來應對，雖然，不能起到很有效的作用，但還是能夠加強幼兒的安全意識和自我保護能力。
2.能培養幼兒對運動的興趣，激發幼兒對體育運動的興趣
興趣是幼兒最好的老師，也是幼兒主動參與活動的重要動力，區域體育運動是幼兒園實施健康教育、促進幼兒身體健康的重要途徑，它不僅可以促進幼兒動作、體能與體質的發展，更能使幼兒精力充沛，心情愉悅。游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒在園的基本活動。幼兒園體育游戲的開展同樣應該充分利用游戲對幼兒的強大吸引力與發展價值，實現體育游戲的游戲化，讓幼兒在快樂體驗中實現身體素質的全面發展，同時還可以培養幼兒的運動細胞。除了在日常體育游戲中，保證幼兒的身體素質得到全面鍛煉與發展以外，為激發幼兒對體育游戲的熱愛和興趣，幼兒園還可以適當的組織一些現在流行的、幼兒也十分感興趣的特色區域體育游戲。
3.能加強幼兒的自主性和創造性
幼兒區域體育游戲在加強健康教育的同時還能加強幼兒的自主性和創造性，實現幼兒認知、情感、態度、行為的協調發展。適合幼兒身心發展，培養幼兒機智勇敢、遵守紀律等優良品德和良好的意志品質，促進個性全面和諧的發展。興趣在幼兒的發展過程中發揮著主要的動力，組織、創造和強化的功能。根據幼兒好奇心強，樂于探索的特點，我們應注重培養幼兒的自主性和創造性滿足其活動和學習的欲望和需求。在活動過程中，我們需關注幼兒對活動是否感興趣，是否能積極愉快地投入到活動中，并適時給予恰當的啟發和引導，讓幼兒積極自主的投入活動，開展活動，當幼兒獲得成功的快樂時，肯定和鼓勵他們，并支持他們達到更深層次的發展。
三、幼兒區域體育游戲現狀及所存在的問題
1. 我國現階段幼兒區域體育游戲的現狀
在深徹落實幼兒園體育游戲的改革中，許多幼兒園開展了區域性的體育游戲，加強了活動的組織實施和管理，促進了幼兒身心健康的發展?！敖】档谝弧笔怯變簣@教育的指導思想，尤其是幼兒園體育游戲組織實施的指導思想。在區域體育游戲中也突出了幼兒的主體地位，幼兒是體育游戲中的主體。我國的幼兒區域體育游戲有一定的發展但其中問題也有時常顯現。在農村中的問題尤為嚴重。
2.幼兒區域體育游戲現存在的問題――以農村為例
幼兒區域體育游戲是幼兒進行全面發展教育的重要組成部分。然而，由于農村自身條件相對于城市來說較為差、師資力量不夠等因素的限制，農村幼兒園體育游戲的組織和開展還存在許多不盡如人意的地方，使在農村受教育的幼兒不能享有較好的體育游戲。具體表現為：
在體育游戲的過程中，由于幼兒的安全意識淡薄對危險的警惕性的不夠，且活動中的幼兒比較活躍，幼師們很難適時制止他們的一些危險舉動，再加上區域體育游戲是一項團體性的活動，人數較多，而老師就只有一兩個，他們不能逐一的關注和照顧到每個孩子，且由于活動設備比較陳舊，存在著很大的安全隱患，對幼兒的生命構成了很大的威脅。所以，家長對區域幼兒體育游戲的正確的認識是十分重要的。
四、解決現階段幼兒區域體育游戲所存問題的對策
隨著經濟的不斷發展幼兒園的條件也有了一定的改善，在看到所存在的問題的同時，也對應的找出了一些行之有效的辦法。這需要學校、家長、社會的協調一致，來努力改善幼兒的區域體育游戲。
1.因地制宜，創造獨特的體育游戲環境
學校應根據自身的優勢條件來開展區域體育游戲，努力改善幼兒的活動設施設備。教師也更應充分發揮體育游戲改革的主導作用，應立足實際，根據學校的具體情況，創設適合幼兒活動的活動環境。使幼兒全身心地投入到體育游戲中去，既鍛煉了身體，又達到了幼兒教育的目標。但無論哪種活動，都一定要以安全為主，適宜的開展活動。
2.政府和家長應積極配合學校開展區域體育游戲
在幼兒園體育游戲開展的同時，也因加強對幼兒家長的宣傳，幼兒園可以每年或每半年舉行一次的親子體育游戲，在我實習期間，正好我園也開展了一次父母與自己子女之間的親子活動。在活動過程中，幼兒家長與自己的孩子開展各種親子活動，我們大一班開展了“勇者沖沖沖”的區域體育游戲，參與游戲的家長不僅與自己的子女樂在其中，更有助于幼兒在情感方面的教育。這樣家長在與孩子共同參與、共同游戲、共同鍛煉的活動過程中會認識到區域體育游戲的重要性。
此外，幼兒園還應加強區域體育游戲中的安全性，幼兒園應該在幼兒進行體育游戲的時候實行保育工作措施。
結論
幼兒體育的實施途徑范文6
幼兒健康教育是幼兒教育整體構的重要組成部分，也是健康教育的基礎。本學期，根據《幼兒園教育綱要》，合本園實際，針對幼兒年齡特點，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動，養成良好的個人生活、衛生習慣，形成初步的健康意識.
二、目標：
我園以培養幼兒活潑、健康為主要目標，使幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛生、健康知識，逐漸學會保護自己。
1、生活習慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個人衛生、生活環境衛生的初步意識。
2、飲食與營養：會自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細嚼慢咽;主動飲水，按要求取放茶杯。
3、人體認識與保護：進一步認識身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預防與治療。
4保護自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時的安全常識;懂得不把異物放入耳、鼻、口內。
5、身體素質和活動技能：練習走、跑、跳等基本動作;學習簡單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格。
6、基本體操練習：保持正確的身體坐、立、行姿勢;學習一個跟著一個走;練習模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規則;感受體育活動的愉快。
三、具體措施：
(一)樹立正確的指導思想
1、教師要樹立正確觀念，培養身心健全的幼兒，也是一個"愉快"、"主動"、"大膽"、"自信"、"樂于交往"、"不怕困難"的幼兒。
2、在幼兒的一日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相合，幼兒在寬松的環境中盡早建立起各種良好的健康行為。
(二)設計多樣化的健康教育形式與途徑
1、幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相合，集體教育、小組活動與個別交談相合。
2、教師要盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。
4、在幼兒健康教育實施中，不僅要重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設。了解幼兒身理和心理的需求，購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，培養了幼兒大方友善的交往能力。
(三)實施適宜的教育方法。
1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。
2、在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理。如：開展"我是小值日生"的活動，讓幼兒主動作好值日生工作，培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣;開展"我是交通警察"的活動，加強幼兒的自我保護意識及安全教育，避免了幼兒安全事故的發生。
(四)、具體活動安排如下：
1、上好健康教育課：嚴格執行《中小學健康教育指導綱要》的要求，
全面按照"五有要求"(有教材、有計劃、有教案、有教師、年終有考核)上好健康教育課。健康教師認真備課，寫好教案。
不同年級組開展的健康教學活動應根據主題和不同年齡階段幼兒的特點，實施以下內容：
適應集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學會交朋友、衣家親、關心爺爺奶奶等
2、開展健康知識宣傳活動：
充分利用家園聯系欄、幼兒園宣傳欄、健康教育簡報等形式向家長、幼兒宣傳衛生保健知識、疾病預防知識，提高大家的健康及防病意識。組織全園教師學習《幼兒園衛生保健常規》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作;
充分利用各種節日如"3.3"愛耳日，"5•20"營養日活動、"9•20"愛牙日活動、"12•1"艾滋病防治宣傳日等進行專題宣傳活動。
3、規范戶外活動及體育鍛煉管理
