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對校園暴力的建議范文1
拒絕校園欺凌倡議書一致廣大師生家長及全社會：
近年來，校園暴力已經變成一個嚴重的社會問題，全國各地從小學到中學乃至大學出現了不同程度的校園暴力事件，并且呈蔓延之勢，甚至致人死亡等惡性案例有增無減。這些事件給青少年的生理及精神造成了巨大的傷害，有些校園暴力的行為手段之殘忍及事件發生時旁人之冷漠，讓我們深感痛心和憤慨！拒絕校園暴力，迫在眉睫！
青鋒俠本著強烈的社會責任及正義感。在此，向廣大師生、家長和全社會發出倡議和呼吁！
1、倡議每年的五四青年節同時作為我們的反校園暴力日，讓全社會警醒，關愛青少年。讓每一位在校師生，從自我做起，堅定勇敢的向校園暴力說不。
2、我們抵制和堅決反對一切校園暴力行為。全體師生及家長請放下冷漠、伸出你的雙手，用力所能及的力量共同參與反校園暴力活動，守護好每一位同學健康成長的道路。
3、對于曾經歷過或經常飽受欺凌的同學們，請勇于參與到我們的反校園暴力活動中來，一起批判并借助社會和法律的力量來懲治校園暴力行為，學會運用法律武器保護自己。
4、還在欺凌學生的校霸及老師們，請收起你們的巴掌、收回你們的謾罵！你們將來也有自己的孩子，當你的孩子遇到校園暴力的時候，又做何感想！不如立即停止一切校園暴力行為，負責任的為下一代的健康成長傾注我們的愛，共同維護好青少年的成長環境。
5、校園的管理者們，請立即做出行動！長期忽視，掩蓋問題并不能解決校園暴力，請加強學校管理、構建校園安全，同時加強校園文化建設。教育和引導青少年樹立正確道德觀和法治觀念。安全的校園、文明的校風需要校方有力的監管和行動！
6、倡議全社會共同關注校園暴力。希望國家有關部門盡快推進設立反校園暴力相關法律法規，加強依法懲治，讓肆意施暴者受到相應的處罰。讓身處欺凌環境的孩子知道他們如何尋求幫助和庇護！
也許你我身邊還沒有發生惡劣的校園暴力事件，但是誰能保證這種惡劣的趨勢會不會蔓延到我們自己身上？因此需要全社會積極行動參與到反對校園暴力、拒絕社會冷漠的行動中，防范于未然。
青少年是祖國的未來，是民族的希望。維護青少年的合法權益，為青少年的健康成長提供一份沃土，撐起一片藍天，是社會的責任，也是我們共同的職責。
倡議人：
時間：
拒絕校園欺凌倡議書二親愛的同學們：
我們是祖國的未來，是民族的希望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人，我們肩負著重大的責任。但是，由于受社會不良風氣的影響，加之缺少相應的法律常識，在全國甚至我市個別學校出現了校園暴力活動，嚴重影響了我們的正常學習生活，危害了我們的身心健康。為此，學校大隊部發出如下倡議：
一、要勇于拒絕校園暴力。
在受到校園暴力侵害時要勇于向學校、老師和家長報告。對高年級學生和校外青年共同實施的暴力活動和收取“保護費”等各種校園非法活動要勇敢揭發。
二、要加強法律知識學習。
積極閱讀法律書籍，增強法律意識，從小養成良好的法制觀念，學會運用法律武器保護自己。
三、要養成良好的生活習慣。
不沾染黃、賭、毒等惡習，不進酒吧、卡拉OK、歌舞廳、電子游戲廳、網吧等未成年人不宜進入的場所。
四、要拒絕與校外不良青年交往。
對校外不良青年的引誘要堅決拒絕，在受到威脅、恐嚇時及時向學校、老師、家長報告。
五、要增強友愛互助意識。
積極團結同學，熱情幫助同學，增強應對困難、對抗邪惡的勇氣，形成抵制校園暴力的合力。
六、要認識自身不足。
當你和同學鬧矛盾時，不要沖動，不要急躁，一定要靜下心想想原因，認識到自己的不足，勇于向別人承認錯誤并改正它。“退一步海闊天空”，人人都要有一顆包容的心，避免矛盾的激化。
七、要積極與家長、老師交流溝通。
在家長、老師的健康引導下，提高防范校園暴力的意識，增強抵制校園暴力的能力。
八、要樹立進取、向上的人生觀。
加強科學文化知識學習，培養良好的興趣、愛好，磨煉意志，陶冶情操，立志做新時期的有用青年。
倡議人：
時間：
拒絕校園欺凌倡議書三校園暴力已經變成一個嚴重的社會問題，拒絕校園暴力迫在眉睫。春天，社會各界向各大中小學、師生、家長發出倡議和呼吁：
1、校園小霸王們，請停止你們的暴力行為！請停止威脅恐嚇等語音攻擊和拳打腳踢等暴力行為，暴力并不能贏得尊重！校園暴力，害人害己！若想贏得同學們的敬佩，不如從小霸王變成小學霸！
2、漠視校園暴力的同學們，請放下冷漠，用力所能及的力量，保護他人就是保護自己！冷漠圍觀、消極觀望并不能自保：忍氣吞聲、縮首躲避也不是長久之計。向校園暴力說不，需要智慧和勇氣。請對身邊的校園暴力受害者在力所能及的范圍內施以援助之手。祖國的未來需要你們從小學會擔當。
3、還在欺凌其他學生的小霸王，請收起你的巴掌、收回你的謾罵！冷嘲熱諷、侮辱人格并不能彰顯自己的實力：強行索要他人財物、任意毆打他人，肆無忌憚的欺凌同學遲早會得到應有的懲罰。若想得到同學們的擁護和信任，就要獻出真情、幫助身邊的同學。
4、校方管理者們，請立即做出行動！長期忽視、掩蓋問題并不能解決校園暴力。請加強學校管理，構建校園安全網絡，同時加強校園文化建設。安全的校園，文明的校風，需要校方有力的監管和行動！
5、與校園暴力息息相關的家長老師們，請不要縱容溺愛！太多校園施暴者都是從家長寵愛中滋生源頭?？v容溺愛不是愛，面對校園暴力，也不要錯誤引導孩子消極自?；蛞员┲票?。孩子的“有所謂有所不為”，需要你們首當其責。
6、呼吁全社會共同關注校園暴力。希望國家有關部門盡快推進設立反對校園暴力相關法律法規，加強依法懲治，讓肆意施暴者受到相應的處罰，讓身處七零環境的孩子知道他們可以有所求助，有所庇護。
對校園暴力的建議范文2
針對我市夏縣校外無業青年毆打在校學生的事件，被媒體網絡廣泛傳播，造成了不良影響。按照王清憲市長：“校園暴力令人恐怖！而此現象并非個別案件，并非個別學校，某種程度上說具有一定的普遍性。教育、管理部門對此必須引起高度重視，在全市以夏縣的這一事件為鑒，開展一次普遍的校園暴力整治活動，建設文明、溫馨、和諧、向上的校園?！钡呐疽?，結合我縣實際情況，決定在全縣中小學開展校園暴力專項整治行動。特制訂如下實施方案：
以公安部、中央綜治辦、教育部《關于全國中小學、幼兒園開展“護校安園”的行動方案》和山西省有關學校安全工作規定為依據，緊緊圍繞維護教育系統穩定大局，推動平安教育、平安校園建設，在全縣積極開展校園暴力排查整治行動，強化學校及周邊綜合治理，進一步加強中小學、幼兒園安全防范工作，！嚴防發生重大涉校涉園安全案事件，維護校園持續安全穩定，保障廣大師生生命和財產安全，營造風清氣正的教育教學秩序和環境。
落實《中小學幼兒園安全防范工作規范（試行）》要求，通過集中整治各級各類學校安全隱患，杜絕校園暴力案件發生，形成“校內安全管理、校外高危人員排查管控、校園安全督導檢查和責任追究”等長效機制，切實增強廣大師生的安全感，確保我縣校園安全穩定。
（一）排查校園內部安全隱患。教育科技局負責對學校排查整治工作的督導和檢查。校長是學校安全工作的第一責任人，對校園內部安全負總責。學校要建立從校長、副校長到教師的層層負責的安全責任體系，加強校園內部安全隱患排查工作，對學校內部保衛力量、守衛防護裝備、安全防范設施和應急處置機制落實情況等進行自查。尤其是初中、高中、職中、民辦學校要加強安全法制教育，提高學生守法意識；加強家校聯系，及時掌握學生的思想動態和行為取向；對違紀的、思想壓力大的、行為偏激的和與校外不良青年聯系緊密的學生進行摸底排查，采取一對一教育管理方式，及時化解生生、師生之間的矛盾和糾紛；加強放學時間段對校門口、宿舍樓內的管理，有效減少學生的聚集；嚴查嚴管校園的易燃易爆品、管制刀具、劇毒化學試劑，堵塞安全漏洞。
（二）整治學校周邊治安秩序。各校要協同公安部門打擊侵害師生人身、財產安全的各類違法犯罪行為和校園及周邊存在的流氓團伙、黑惡勢力。全面排查管控校園周邊以及與校園活動相關的各類重點危險人員，嚴防失控漏管造成現實危害；校園高峰勤務和“護學崗”是否落實，校園及周邊警務室或包校責任民警的履行職責是否認真。
（三）加強學校安全管理。學校要加強重點部位的安全管理，特別是寄宿制中小學的門衛值班、值班巡邏、外來人員出入登記查驗、宿舍管理、領導帶班、學校崗位安全職責等制度是否落實，臺賬是否完備，信息反饋是否及時。
此次校園暴力排查整治行動從文件下發之日起，開展為期一個月的整治行動。
（一）排查摸底階段（5月20日-30日）
各級各類學校要按照本方案，圍繞工作任務和責任分解，確定排點，逐個學校進行排查摸底，要結合《學生校園暴力情況調查問卷》，徹底摸清影響校園安全穩定的隱患和問題，廣泛接受家長和群眾反映的建議，要分類整理、登記造冊，建立臺帳，并且上報教育科技局政教股。
（二）集中整治階段（5月30日-6月15日）
對排查出的問題要逐一分析、分解任務、落實責任。學校負責校園內專項整治工作，做到有機構、有方案、有措施。教育科技局督導學校整治工作落實。校外涉校涉生暴力事件由綜治牽頭，教育部門和學校積極配合公安部門進行從快、從速、從嚴、從重打擊和整治。
（三）檢查驗收階段（6月16日-20日）
整治工作結束后，各學校要及時總結并向教育科技局上報整治情況。市綜治、公安、教育將聯合對校園暴力整治情況進行明查暗訪和抽查驗收。
五、工作要求
（一）高度重視，精心組織?？h教育科技局成立校園暴力整治專項行動領導小組，負責具體組織實施、督導檢查等工作。校園暴力整治行動領導小組辦公室設在教育科技局政教股，聯系電話：。各級各類學校也要成立相應的領導小組，制定具體方案，落實校園暴力專項整治，確保工作取得實效。
新絳縣教育科技局校園暴力專項整治領導組
組 長：副組長：
成 員：
對校園暴力的建議范文3
【關鍵字】 校園暴力 法律意識法制建設法律信仰
一、校園暴力事件的影響
福建南坪、廣西雷州、江蘇泰州……接連發生校園血案,類似頻發的事件已經成為一種令人恐怖的社會現象引起了社會各界的高度關注與輿論的非議,學生的恐懼、家長的擔心、老師的無奈……這已經成為不容忽視的問題。
校園命案的陰影讓我們懷疑是這個社會缺失了應有的營養,就像三鹿奶粉一樣成為一種毒源,從而導致人們價值取向發生的危險化。法律信仰的缺失已成為精神沙漠的危險,作為社會的人如果沒有正確的信仰,就仿佛營養不足的民族一樣,發展下去將是整個社會沒有安全感甚至是沒有凝聚力。這勢必會引起一系列的社會問題,甚至會困擾著整個中華民族,信仰的缺失與道德的赤字正在轉化為一樁樁人為的災難,社會開始為多年累積的信仰危機與道德淪喪承受沉重的代價。我們不得不反思究竟是什么滋生了這種毒瘤的泛濫?校園血案發生的原因到底是什么?我們應該如何改善這種局面?
二、引發校園暴力發生的原因
有人說校園暴力的接連發生是對我國傳統文化的玷污,玷污了老祖宗流傳下來的與人為善的精神;有人說這是對我國博大精深的的玷污,玷污了儒教“和”與道教“禮”的精神;作為一個法律人,我想說這是一種法文化的缺失,是一種源于對法律的信仰危機從而引發的一種歸宿感的恐慌與靈魂寄托的缺位。
每當談起法律信仰,都會想起法學家伯爾曼曾經說過的一句話“法律必須被信仰,否則它將形同虛設”。當今時代當我們呼吁大力推進社會現代化的進程時,是否遺忘了更重要的東西――法制建設的現代化呢?當我們倡導建設物質文明、精神文明、政治文明的同時,是否也能讓心靈跟上時代的步伐,去尋找一方沃土來培育法律信仰這棵綠苗呢?
以馬克思列寧主義辯證的觀點從內外因的角度分析這一事實,我想說作為法律信仰的主體我們沒有從根本上去把法律規則作為一種行為的準則,沒有發自內心的去尊重法律!而從外在的因素來分析的話,不可忽視的是家庭教育在這方面的缺位以及各中小學從起步教育在這方面的忽視逐漸造成了今天的這種局面。
三、預防對策的幾點建議
我們的社會要繼續發展,我們的民族要繼續生存,如何能使我們賴以生存的社會真正給人們一種安全的歸屬感呢?我想從以下幾個方面來談我的個人觀點:
首先,從主觀方面來說,我們自身要養成學法、守法、用法的良好習慣。學法也就是基礎階段對法律的一種接觸和認知,通過對基層的法律宣傳,社會的普法教育增強自身的法律知識素養,從而形成一種潛在的法律意識。有了法律意識我們要自覺的去守法,用法律的規則約束自己的行為。意識從消極服從到自覺信仰的提升才是法治化的動力源泉。同時,青少年應當加強理想信念的教育,注重道德素質的修養,培養高尚的人格以及對學生榮辱觀的思想政治教育。
其次,從客觀方面來說,我們的社會也要為培育具有法律信仰的公民提供相應的客體條件。
第一,完善法律體系的建設。人們崇尚法律是因為法律本身的公平、正義理念深入人心,人們把法律作為約束行為的準則是因為對“良法”的信仰,當我們號召法制的現代化建設時,我們的首要任務是完善法律體系建設,我們應積極的探索法律的本質要求、貫徹法律的精神 、科學民主的去立法。要使法律真正的貼近社會的現實和人們的訴求,真正反映人民廣大利益同時符合社會的發展規律,這也是培育法律信仰的先決條件。
第二,構建健康的校園文化。學校是學生生活的載體,校園的軟環境對學生的思想進步有直接的影響,學校作為社會的一部分,不能僅僅強調高的升學率,德智體美勞的倡導不能只是一句口頭語,怎樣真正將其貫徹落實到實處是對學校新的要求,學校作為教書育人的圣地應當為學生構建健康的校園風貌,在學生的必修課程中增加發展法治方面的宣傳,特別要注重對學生價值觀的導引。
第三,家庭教育不容忽視。青少年的成長離不開父母以及親友的家庭教育,這點是至關重要的,缺乏良好的家庭教育是青少年價值觀歪曲的主要原因。現在的很多孩子在家中都是獨生子,過分的溺愛和放任使得孩子在成長中無法形成正確的價值觀。同時家長也疏于對孩子道德與法律意識的培養,使得他們唯我獨尊,任性妄為,逐漸的就會誤入歧途,所以說家庭教育對校園暴力的改善是責無旁貸的,對孩子法律信仰的形成也是舉足輕重的。
人類必須有自己的精神家園,每個人一生之中都要有信仰,作為一名法律人,我呼吁社會各界能夠心存對法律的信仰,人類社會的不斷向前發展不能沒有法律,它是社會安全有序發展所維系的根基。特別的是,我們加強對新時期這一代人的熏陶和感染,為他們法律信仰的培養提供適合的社會環境氛圍。我們不難設想:倘若人們法律意識淡薄,喪失對法律形而上的信仰,中華民族缺少對法律的信念以及對法的追求,我們構建社會主義和諧社會將僅僅是一句口號!
參考文獻:
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對校園暴力的建議范文4
中小學教學建筑是少年兒童比較集中的公共場所，在中國人傳統的親情觀念中，兒女是自己生命的延續，是自己生命的重要組成部分。對于日常在教學建筑中進行學習和其他活動的中小學生來說，他們的能否在一個安全、舒適的環境中學習是對這個教學建筑安全性和舒適性的一個重要考驗。隨著中國相關法律法規的不斷完善、相關技術的不斷進步、以人為本的觀念更加得深入人心，很多設計人員和施工人員對與學生密切相關的學校工程的設計與施工質量的重視程度遠遠超過了其他建筑。
然而，國內外的許多建筑在設計上大多注重于結構承載力和結構安全方面的考慮，往往忽視了對建筑構造和建筑空間的設計，近些年來許多中小學生在教學樓內出現的安全事故不是由于建筑結構的不牢靠，而是由于建筑交通空間設計的不合理、施工中忽視了建筑構造、管理和使用上疏于安全交通和疏散的考慮、擅自改造建筑使得建筑喪失了原有的安全保障。
建筑的交通空間主要包括水平交通空間系統和垂直交通空間系統兩大類，水平交通空間系統主要包括走廊、門廳、過廳等，主要用來聯系同一樓層的各個房間；垂直交通空間系統包括樓梯、電梯等，主要用來聯系不同樓層。
根據筆者的社會調研中搜集的很多資料總結得知，很多中小學生在教學樓內的人身傷害等安全事故往往發生在上學、放學、課間的時候，而發生的地點大多在教學樓內的交通空間，這些常見的安全事故問題及其原因主要有以下幾類情況：
1.在建筑空間通行時發生的傷害問題。中小學生具有活潑好動的行為心理特點，喜歡在課間追逐打鬧，在快速奔跑的過程中往往會被建筑空間范圍內的柱、門窗、欄桿扶手、樓梯踏步、窗臺板等建筑構件以及垃圾桶、開水柜、暖氣片（管）、消防管等建筑設備給刮傷、撞傷、絆倒摔傷。在人流集中擁擠的時間段，很多踐踏、跌落事故也是由于建筑交通空間內細節設計的不合理而造成的。
2.交通空間內的視線死角成為校園暴力事件發生的位置。樓梯間的底層、頂層及門扇背后，這些部位往往由于視線隱蔽、很少有人經過而成為預防校園暴力的盲區。
3.建筑交通空間內的設備被破壞、空間被占用而造成安全隱患。造成這種情況不僅是道德不健全的學生，還有不懂建筑科學的學校管理人員。例如走廊里的消防燈箱被學生破壞、頑皮的學生在欄桿和管道綁上絆腳繩、管理人員在走廊和樓梯間內亂堆亂放物品占用空間、勤雜人員為了方便將防火門自閉系統破壞等。
4.學生做出危險行為。受影視、小說等外界不良信息的影響，加之危險意識淡薄、虛榮心驅使，學生會做出很多的危險舉動，例如有的學生下樓時想象自己是跑酷運動高手在樓梯上越級跳躍、有的學生坐在樓梯扶手上打滑梯、有的學生在走廊里想象自己是灌籃高手跳躍起來拍打懸吊的燈具設備、還有的學生在挑廊欄桿外側懸空部位行走，這些危險的行為很容易造成不同程度的傷害，甚至是惡性傷亡事故。
以上各類事故都是由于教學樓的建筑空間在設計時忽略了安全考慮而導致的，筆者認為建筑設計人員不應該完全寄希望于學校的嚴格管理，而是多考慮中小學生的行為心理特點及其身體條件，在細節設計上采取措施，避免這些悲劇的出現。根據筆者對建筑交通空間細節設計的研究，可采取以下措施來應對上述安全事故：
1.針對學生在建筑空間內發生的刮蹭事故，可通過設計讓建筑空間暢通無阻。例如在設計中將柱不至于建筑交通空間意外，或者將柱設計成圓形或多棱柱形；在走廊的側墻內預留比垃圾桶略大的洞口用來放置垃圾桶、開水柜、暖氣片、消火栓等設備；將窗臺板邊角部位設置成圓角，挑出部分打磨光滑；盡量將窗臺寬度設計得接近或大于窗扇寬度，以避免窗扇伸入走廊或樓梯間等建筑交通空間；房間門的開啟要避免妨礙學生通行，使用人數較少的房間門可改成內開門。
2.不留視線死角。消防管道、采暖管道的立管設置在門后，并且用板材將立管圍護上，使學生不能進入門后這種狹小的空間；將樓梯最下層樓梯平臺下的空間設置成為倉庫等輔助房間，用墻板將這部分空間與走廊隔離開來，或者將這個位置設計成為一個開放的出入口，如下圖所示；樓梯間頂部空間如果必須設計成屋頂出入口，則宜用可自動開啟的消防門將其隔離開來，在日常中阻攔學生進入這片管理盲區；走廊的盡段應設置教師辦公室，不把衛生間設置在走廊盡段，因為走廊和衛生間都是校園暴力事件的易發區域，把衛生間設置在經常有人通行的走廊中間，可以便于及時發現并制止學生之間的欺凌，而教師辦公室設置在走廊盡段也對校園暴力有一定的抑制作用。
3.避免破壞，加強管理。在走廊內設置相關的設備要避免被學生破壞，例如將建筑交通空間的各類開關設置在辦公室或相關的電控室內；在發揮本身作用的前提下，走廊、樓梯間內的燈具、燈箱等設備要盡量設置在頂棚或墻面以內，既減少灰塵堆積，又避免被學生損壞；對采暖管道、消防管道用合適板材進行封閉處理；在教學建筑建造完工并交付使用時，對使用給予合理完善的建議說明，由校方加強對管理人員、勤雜人員的教育，使得建筑交通空間充分發揮其應有的作用。
對校園暴力的建議范文5
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01B-
0034-02
2006年由于衢州市區學校布局調整，柯城區興華中學的規模由原18個班級急劇擴張到48個班級，成為浙西規模最大的公辦初級中學。為此，我們將基層專業管理重心由學校教研組下移到各年級的備課組，取得了良好的效果。然而，由于受到班級多、學生多、教師多等方面因素的影響，作為基層行政管理組織的年級組管理實效欠佳。基于此，學校組織各層面的教職工進行廣泛的討論，決定進一步把管理重心下移，也就是將年級組管理重心下移到班級組。
一、班級組的管理目標
（一）提高管理的執行能力。解決大規模學校出現“你管你，我做我”“有令不行”的問題。將“德育首位，教學中心，全面發展”的辦學理念植入每一位教師心中，落實到每一個課堂、每一次活動。
（二）發揮團隊的教育優勢。避免大規模學校出現“橋歸橋，路歸路”“一盤散沙”的弊端。依托年級組領導下的班級組建設，把學校的規模特點轉化為教育教學的團隊優勢。
二、班級組的職能定位
班級組：由同時任教兩個班的班主任及任課教師所組成的教育團隊，擔負良好班集體的建設以及班級任課教師整體育人的職能，其團隊核心人物是班級組長（班主任）。班級組既是學校管理也是學校教育的最基層組織，加強班級組建設有利于增強年級管理與指導的實效，有利于提高班級教育與教學的質量。
三、班級組的建設要點
（一）培養：以團隊核心為重點
[分析]多年來，興華中學所積淀的以“團隊精神與學術民主”為核心的學校文化，是學校后續發展的厚實基礎。我們認為，年級組長、班級組長不僅需要發揮教育教學工作的示范、專業品質的表率等輻射作用，更需要具有團隊精神的感召、德育研究及實踐的策劃等核心能力。
[策略]1.有規劃培養。我校通過《校德育名師培養計劃》《校班主任師徒結對條例》《年級組長、班級組長工作手冊》有規劃、有目標、有任務地對年級組長、班級組長進行培養與指導。2.多層面交流?；谖倚＝萄袌F隊比德育團隊起步早且組風優秀的特點，學校多次組織年級組長、班級組長與教研組長、備課組長座談，交流團隊建設、研訓策劃等共性經驗教訓。同時倡導資深年級組長幫帶年輕班級組長，通過發揚年級組長的特長，培養和壯大班級組長隊伍。3.案例式分享。校教科室與政教處每學年組織一次德育案例評比，要求以班級組為單位提供參評的德育案例并在校園網共享，把評比結果列入班級組考核。以此發揮班級組長作為團隊核心的職能。
（二）運作：以評價制度為導向
[分析]以評價促發展是我校一直以來的評價原則。我們認為，共同的愿景、具體的目標、明確的抓手是班級組工作有效運作的前提和保障。評價制度的認同度、科學性、可操作性決定了對團隊建設的指導力與促進力。
[策略]1.廣泛討論確定評價制度。學校初擬《興華中學年級組建設條例》《興華中學班級組德育導師制度》，發動全校教師通過“班級組―年級組―校領導班子”逐級展開大討論，由分散到集中并確定試行稿，使年級組、班級組明確了職能分工及發展方向，使廣大教師達成共識并明確努力方向。2.年級組長與班級組捆綁考核。通過年級組長與班級組捆綁考核，促使年級組的優良文化、有效經驗在管理重心下移中得以傳承。同時發揮年級組的組織優勢對班級組進行管理與指導，促進班級組間交流、提升與共享。3.評審與答辯互動相結合。先進班級組評比分三步進行：一是班級組自查自評；二是年級組內初評推薦；三是學校層面復評表彰。在學校復評階段，由政教處、年級組長、班級組長代表組成的評審組收集班級組建設中的典型問題，現場對提名班級組進行提問，通過答辯互動使其中有效做法顯性化，同時進行指導并引發思考。
（三）獎勵：以均衡發展為目標
[思考]初中學校的中考獎勵，在老師們心目中不僅僅是獎金，更是一種榮譽，意味著學校對其工作的肯定。為了引導班級組內教師合作及學科均衡發展，我校對中考獎勵的設置以“倡導團隊協作共同提高”為原則，以“允許差距但不允許懈怠”為指導思想。
[策略]1.個人獎勵與團隊獎勵并行。中考獎勵由個人獎與團隊獎兩部分組成：一方面根據本學科在中考中的各項指標為教師個人設獎，以此明確班級組內教師對本學科教學負主責；另一方面根據班級組學生考上重點高中、普通高中、職業高中的人數為團隊設獎，以此倡導班級組共同幫扶學生攻克弱勢學科，同時避免班級組內不同學科教師搶占時間的弊病。2.團隊捆綁與個人不保底相結合。團隊捆綁有利于教師在共同榮譽感召下齊心于班風、學風建設。但是若某位教師所教學生的優秀率、合格率、平均分、控制差生率均低于既定底線，則不享受班級組團隊獎勵，以此消除班級組內個別教師等吃大鍋飯的不良心態。獎勵有效地促進了學生及學科的均衡發展，形成了教育教學合力最大化的良好態勢。
四、班級組的工作特點
班級組成員之間的關系是面對共同教育對象的合作關系，在責任、利益和榮譽的感召下，他們既是同事，又是朋友和戰友。這個和諧團隊的凝聚力，有利于體現集體的教育智慧，有利于教育教學形成合力。
（一）研：體現群策性，利于解決疑難問題
[案例]2012年4月，1012班和1015班的同學由于?；@球賽發生爭執，第二天中午大多師生在餐廳用餐之時，1015某男生手執菜刀揚言到操場“教訓”一下對方，后被一過路教師奪下菜刀，其他教師在接到學生報告后及時趕到現場平息了事態。1013、1014班級組作為當事者的“近鄰”對此議論紛紛。班級組教師捕捉到該事件所隱含的教育力，即時進行集體備課，利用班隊課表明學校和教師的鮮明立場，引導學生分析校園暴力并達成共識：
1.同學之間有矛盾應該理性地溝通，武力只能使事態蔓延，于事無補。
2.同學們應該自覺地抵制電影、電視、網絡中暴力的影響，遇事要保持冷靜的頭腦。
3.老師在危險關頭不顧個人安危的行為有力地詮釋了小邪壓不住大正；遭遇校園暴力時，站出來制止的人越多，邪惡就越難立足。
4.及時將暴力事件報告給老師的同學表現出的是正義、勇敢和機智，值得大家學習。
5.應對策略：遇到這類事件，在第一時間報告學?；蚶蠋熁蚣议L，可以取得有效的保護。
受此啟發，學校各年級組織其他班級也及時地對學生進行了教育，有效地增強了學生對校園暴力事件的認識與應對能力。
[解讀]班級組強調合作，教育教學任務要靠大家來完成，采取的教育對策要靠大家集思廣益，教育的實踐活動要靠大家身體力行，這樣的群策群力保證了活動的有效開展和教育的深度廣度。每周一次班級組例會的德育研究側重于德育實踐中的真實問題，如班級活動方案的設計、德育案例的收集、問題學生的觀察、班級管理策略的檢驗等。每月一次年級組例會的德育研究側重于班級活動的優化、疑難德育問題的會診、高危學生問題的預警、班級管理策略的提煉等。針對教育疑難問題的研討流程如下：
（二）訓：倡導互，利于教師專業成長
[案例]0817、0818班級組的德育導師小羅是一名新老師。對于每位導師需要與4名困難學生結對并進行轉化的任務，羅老師憂心忡忡不知道如何著手。班級組根據羅老師富有教育熱情及生活情趣的特點，建議她從指導班級花卉養育入手開展導師工作，并協助羅老師制定了活動指導方案，這一工作為羅老師提供了極具空間的教育平臺。通過班隊課，0817、0818班學生分別確定了蘭花、茶花為班花，在羅老師的指導下，兩個班組建了班花培育小組，制訂了細致的養護方案。小羅老師在與學生一起培育花卉中建立感情，原本逃學叛逆的結對學生也在培育班花的過程中逐漸融入班集體，并慢慢地開始要學習。一學年不到，小羅就成了學生的“知心姐姐”。第一屆學生畢業后，信心滿滿的羅老師主動請纓當班主任，拜魯老師為班主任師傅，一年多來好學肯干的她，目前已成長為令1109、1110班級組每一位導師引以為豪的新核心。
[解讀]我們在班級組教師組合的時候，就充分考慮到不同層次教師的專業成長需求，組建由適應期、成長期、成熟期、專家型等不同層次教師組成的團隊，班級組各成員在工作中教學相長。我們對新老師的要求是：第一個三年，拜一名學科師傅做到學科教學過關，同時當一名合格的德育導師；第二個三年拜一名班主任師傅做到班主任工作過關，同時學科教學勝任；第三個三年班主任工作勝任，學科教學能獨擋一面。同一班級組內資深德育導師幫帶年輕的德育導師，班主任之間的師徒結對，已成為我校新班主任培養的典型經驗在區域內推廣。
（三）育：發揚互補性，利于減少教育盲區
[案例]10月中旬，學校開展班級文化建設評比活動。然而，1204班班主任匆匆留下“請大家獻計獻策”七個字就外出培訓了。2013班的小王班主任是新班主任，她在班級組例會上征求意見。大家一致贊同年級組“班級文化建設是起始年級培育健康班集體的有效抓手”這一觀點，經商議決定：1.以同中求異的原則指導1203、1204兩個班的班級文化建設。2.廣泛發動學生參與班旗班徽設計及教室布置。3.班主任小王負責方案的定奪、材料的提供及總驗收；美術老師負責班旗班徽創意的征集及藝術指導；社會老師負責八字班風的征集及指導；語文老師負責勵志語的征集及書法指導，科學老師負責學習園地欄目設置的指導。待1204班班主任返校的時候，班級組在該項評比中已榮獲年級第一。
[解讀]在過去單班單管的模式中，學生的日常教育任務以及各項學生活動基本上由班主任獨管，班主任個體局限性與班級管理全能性之間的矛盾不可避免地影響了教育效能，班主任性格上的缺陷或者管理時空上的漏洞甚至可能導致教育隱患。在班級組管理模式下，既有兩位班主任協同謀劃兩個班的班集體建設，又有六位導師齊抓共管日常教育任務，大大提高了學校管理的執行力，減少了學生教育的盲區。
對校園暴力的建議范文6
關鍵詞：學校資源匱乏 小學安全管理 創新管理策略
現今，在我國眾多小學校園中安全管理方面的工作一直作為學校工作開展的重要內容，但是學校資源匱乏嚴重小學校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關注，使得小學安全工作制度未能達到預期的效果。這嚴重影響著小學生在校的安全，不僅阻礙了學校的長遠發展，同時還不利于小學生的健康成長。從一角度分析得知，從學校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創新出合理的發展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個方面展開相應的論述。
一、資源匱乏對小學校園安全管理的影響
（一）影響對突發事件防范的能力
突發事件的防范，對保障小學生安全具有深遠的影響，是小學安全管理工作中的重點內容?，F今，在大部分小學校園內對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數小學校園把安全教育編制進教學大綱，極少數小學具有對于安全管理教育工作的開發能力。對于處置突發事件和安全救援工作，存在著亡羊補牢和被動配合上級機關等問題，根本不具備提前預警和積極救援的能力。換而言之，對于突發性安全事件，小學校園內只能做到開展撫恤和恢復正常教學工作。至于，其他方面學校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。
（二）校園安全管理碎片化
資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學校園內的突發性安全事件的復雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關重要。現今，國內的絕大部分小學校園內對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經濟的高速發展，人們對物質生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產生報復社會的心態。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發生，給人們生命財產安全帶來巨大的威脅。各級黨政機關單位積極應對，教育部門開展對于校園內安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學校也只能疲于應對，根本無法應對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現有的條件的情況下，整合資源配置，改革創新安全管理防范模式。
二、學校資源約束視角下的小學安全管理創新
（一）校園安全管理組織社會化
社會應急安全管理的組織系統，是集合各方能力的一種體現，對于應急組織的要求，完全體現整套管理系統的水平，小學校園內的應急安全權管理資源的匱乏與組織架構的閉塞性有著很大關系。因此，在實際的工作中，首先，通過應急管理組織的整合，來改善這樣的現狀，對于政府與社會的資源，應予以充分利用。通過強化學校和政府、社會組織的協作，來增強校園安全管理的有效性。在該種創新的策略中，資源整合只是向社會組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會化，實質性的內容是以小學安全為核心，將全社會能夠集結的力量聯結在一起，組成一個新的系統，學校與其他應急力量均屬于該系統當中。在實際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會中有實力的企業進行，對安全管理設備進行投資，借助社會和政府的力量輔助小學校園安全設施和人力資源的建設。
（二）安全管理資源市場化
安全管理組織的社會化雖然能在一定程度上優化了應急資源配置，但是由于政府、學校和社會組織掌握著應急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產品。這里所指的產品是安防設施設備，校車，所需要的計算機軟件等；二是人員。即安保和醫療、心理撫慰的人員；三是服務。即安全規劃的編制、應急預案編寫、潛在安全風險評估等的。為了有效的保障小學校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實際的操作中，對參與安全管理和實際工作的人員與附近鄰近小學共同聘請，應急安全規范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實現對資源的優化配置，提升小學校園安全管理的水平。
三、結語
通過本文的論述得知，在現今的小學校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發展狀況嚴重影響著學校的發展，同時未能給學生提供相對安全與健康的環境。基于這樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創新的方式，即校園安全管理組織社會化和安全管理資源市場化，通過借助社會和政府力量，完善自身安全系統的構建。另外，通過對人員和安全管理機制的共享以及提升安全服務質量的方式，能在很大程度上解決由于小學資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學校園安全管理水平，望能為現今小學校園安全建設提供可供參考的建議。
參考文獻：
[1].淺談小學安全管理體系的建立[J].新課程（小學），2016，（09）.
[2]鄭金陽.關于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現代化，2015，（17）.
