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勞動實踐目的意義范文1
一、對學生進行愛國主義教育。結合教學向學生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。以故事、演講形式，講述革命家、偉人們的體育鍛煉事跡；簡要地介紹我國燦爛的體育文化，中國健兒為祖國榮譽奮勇拼搏的動人故事等，激發學生的愛國熱情、民族自信心與自豪感。教育學生要珍惜美好時光，遵循自然規律，積極科學地鍛煉與養護身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現代化建設多作貢獻。
二、對學生進行集體主義教育。球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中、應不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲、競賽的設計，讓學生為勝利獻計獻策，使每一位學生都成為組織者、參與者和鼓動者。在參與活動過程中，較好地學會自尊自愛、誠實公正、寬厚待人等良好品質，培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。
三、對學生進行意志品質教育?，F代心理學研究認為，讓兒童更多地在活動中去嘗試成功與失敗，可使兒童的意志品質得以強化，會使他們更加努力，向更大的困難挑戰。教師應充分運用教材本身所具有的因素，通過身體鍛煉來培養學生的意志品質。如身體鍛煉中提高心肺功能的練習，當學生跑完規定的距離時，提出再加跑一定的距離，以培養學生堅韌不拔、勇于接受挑戰、吃苦耐勞的精神；支撐跳躍中，提高器械的高度，加長起跳的距離，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬桿時從頂部半握的滑落，都可培養學生勇敢、果斷、自信和克服困難的優良品質。有時還可為他們創造一種能發揮才能的良好環境，不拘泥于動作規范，讓學生以自己的方式充分自由行動，反復去嘗試成功或失敗的滋味。當學生成功時，教師應給予鼓勵的話語，投去贊賞的目光，并提出更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰。
四、對學生進行愛勞動、愛護公物觀念教育。我們面對的兒童，大部分是獨生子女，他們的勞動觀念、愛護公物觀念相對薄弱。體育教學主要以操場為課堂，每節課都有大量的場地器材準備工作，這是上好課的最基本的物質準備，也是向學生進行熱愛勞動、培養勞動觀念、愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養學生愛護公物意識，通過號召學生自覺參加搬運器材，規劃場地，灑水掃地，自己動手，親身參與，培養學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。措施上要建立體育課布置場地器材的輪流制度，方法上要經常開展評比、表揚，教給各種技能方法，使學生愛勞動、勤勞動、會勞動。
勞動實踐目的意義范文2
一、注重學生在體育教學過程中的主體地位
傳統的體育教學過分強調教師的主體地位和主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育，這樣就導致了學生自覺性、積極性的喪失，失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到運動的樂趣，學生也不會進行積極主動的學習。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段，另外，學生從事體育學習的基礎、目的、個性、方式均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。
二、建立良好的師生關系
建立良好的師生關系是教師順利實施課堂教學的先決條件，是調動師生雙方積極性的一中內驅力，此時，教師會認真鉆研教材，找出最適合學生的教法，學生也會受到教師的影響，對所教課程產生興趣以至熱愛，最終教學活動會在融洽的氣氛中順利結束，教學目標也會輕松完成，師生雙方皆大歡喜，心情舒暢。
三、思想品德滲透
良好的行為是快樂體育課的首要條件?？鞓敷w育成功與否取決于學生的品行涵養，教師要深入鉆研教材，有側重地制定出思想品德教育的內容，用自己滿腔的熱情和對學生無私的愛引導學生，取得學生的信任。結合教學內容向學生講授體育教學的目的意義，提高他們對體育鍛煉的正確認識。球類、田徑、游戲等教材，蘊含著豐富的集體主義教育內容，教師在組織教學過程中，要不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白團結就是力量，團結就是勝利的道理。具體實踐中，多讓學生參與游戲競賽的設計，使每一位學生都成為活動的組織者、參與者，通過活動的參與，使學生學會自尊自愛，誠實公正，寬厚待人等優良品質，培養主人翁意識、團隊認同感、集體榮譽感、社會責任感和使命感。另外，對學生進行熱愛勞動，愛護公物教育也尤其重要。體育教學主要以操場為課堂，每節課都做發器材及場地準備工作，這是上好體育課的最基本的物質準備，也是向學生進行熱愛勞動，培養勞動觀念，愛護公物教育的有利時機。通過讓學生輕拿輕放，不拖不摔，不踢器材，培養學生勞動觀念和主動為大家服務的精神。
四、選用新穎有挑戰性的教材，培養學生創新能力，使快樂走進課堂
教材枯燥單調是影響學生學習興趣的主要原因，人類的最大快樂莫過于做自己最喜歡的事。學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。所以在體育教學中，教師要將教材內容，教學要求，思想教育與學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑，形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。比如常規的跑步練習，單調枯燥，學生很是討厭，但是若稍加改變，以競賽形式或變速跑，計時跑，越野跑，領先跑等形式學習，就會激發學生的練習興趣，收到意想不到的效果，同時也達到了發展學生耐久跑的能力。
勞動實踐目的意義范文3
—名師工作室培訓學習心得體會
王曉燕名師工作室 王曉燕
11月16日上午，帶著對知識的渴求，我們52個名師工作室主持人在張科長帶領下，又一次來到了北京。漫步在北師大的校園里，感受著北師大厚重的校園文化氛圍，浸潤著北京城深厚的文化底蘊，心中充溢的不僅是欣喜，更多了一份親切和感動。
短短一周的學習時間，讓我們因忙碌而變得浮躁的內心漸漸安定下來，使我們的思想在專家的引領下再一次沉淀升華。一位位資深專家學者的講座，在讓我感受著教育的深邃和寬廣的同時，又一次領悟了"學，然啟知不足"這句話的深刻內涵。
一、學習中的收獲。
名師工作室是洛陽市教育局為引領輻射帶動教師專業成長、提升區域教育教學質量而傾力打造的一個平臺。如何更好，更科學，更規范地發揮名師工作室的引領輻射作用。陳鎖明院子短短的講話和精彩點評如醍醐灌頂，讓我進一步明確了工作室的內涵，工作室的發展方向。四獨即獨到的教育理念，獨特的教育實踐，獨研的教育成果，獨立的教育人格，則為我們工作室體系的建構奠定了基礎，朱京曦教授對微課的教學設計與呈現；朱志勇博士關于學校教育的科學研究的專業解讀，各個工作室之間的交流學習……不同的專家，不同的風格，不同的經驗，或具體詳實，或科學嚴謹，在讓我們孜孜不倦地學習、接受新知識、新內容的同時，也學習到了其它工作室先進的經驗和做法，為我們扎實有序地搞好下步工作奠定了堅實的基礎。
11月20日，我們走進了人大附屬小學，感受著人大附小厚重的校園文化環境，現代的教育教學設施，領略著他們先進的教育教學理念，感悟著教師良好的專業內涵。不由得想起陳院子的一句話："名師工作室——就是要帶領團隊先走一步。"先走一步"不僅僅需要先進的教育理念，更需要先走一步的教研能力，先走一步的創新精神。"教而不研則淺，研而不教則空，研而不著則虛。"作為名師工作室，則要教研并重，通過"研"促進"教",在教中踐行研的成果，反思研的過程。
二、收獲后的思考。
開班儀式上，陳鎖明院長要求每一個名師工作室都要完成頂層設計，要有結果導向，注重過程監控，要有制度保障。反思我們開展的各項工作，感覺過多地注重了上級布置任務的完成，送教下鄉、專題培訓、教研科研……而工作室的核心理念，工作室工作的理念，工作室工作的特色，我們則缺乏系統明確的思考，或者說我們對工作室工作片面地理解為落實到具體的事情上、具體的活動中，沒有明確的工作思路即建構系統的工作體系。在以后工作中，我們將從以下幾方面著手工作：
1、明確思路，完善制度，確保各項工作有序開展。
名師工作室因為有名師的引領，所以要先走一步，"先走一步"我們不能只停留在開展各項活動上，要明確活動的目的意義，明確活動背后理念的支撐，形成自己獨具一格的風格；完善工作、學習、交流研討制度，以制度激發工作室成員工作的積極性，以制度來保障工作室工作扎實有序，有理地開展。
2、引領工作室成員過幸福而有意義的生活。
名師工作室要引領團隊過一種幸福而有意義的生活。何謂幸福？何謂有意義？不同的人有不同的理解和感受。作為名師工作室主持人，我相信我們團隊的每一人都具有教育情懷的，有激情的、并愿為自己的教育夢想而不懈追求的人。追求的過程是幸福的，追求的過程，更體現了人生的價值，人生的意義。
追求夢想要有行動，更要有能力。良好的行動能力的提升，需要我們不斷學習、研究、反思。在學習中，在反思研究中提升自己的專業素養，為追求夢想奠定良好的基礎。記得蘇霍姆林斯基說過這樣一段話："如果想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！"所以，為了我們擁有一個幸福有意義的人生，我們要建構良好的行動能力——研究、學習能力。
3、因地制宜，構建特色，帶動區域幼教更好發展
勞動實踐目的意義范文4
一、目的意義
扶貧開發多年的實踐證明，通過扶持、引導和培訓，提高貧困人口素質，增強其就業和創業能力，把人口壓力轉化為資源優勢，是加快貧困農民脫貧致富步伐的有效途徑。
作為新階段扶貧開發工作的重要內容之一，“雨露計劃”以政府主導、社會參與為特色，以提高素質、增強就業和創業能力為宗旨，以職業教育、創業培訓和農業實用技術培訓為手段，以促成轉移就業、自主創業為途徑，幫助貧困地區青壯年農民解決在就業、創業中遇到的實際困難，最終達到發展生產、增加收入，最終促進貧困地區經濟發展?！坝曷队媱潯钡娜鎸嵤瑯酥局覈姆鲐氶_發工作由以自然資源開發為主階段，發展到自然資源開發與人力資源開發并舉的新階段。
二、指導思想
以黨的十六屆五中、六中全會精神為指導，貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞新時期扶貧開發工作的目標任務，綜合運用資金扶持、宣傳引導和競爭、激勵等手段，開展多渠道、多層次、多形式的引導性培訓、職業技能培訓、創業培訓和農業實用技術培訓，全面提高貧困地區人口素質，增強其就業和創業能力，通過轉移就業和自主創業，努力增加貧困農民收入，改變貧困地區落后面貌，為社會主義新農村建設貢獻力量。
三、基本原則
（一）以人為本，注重開發。以貧困群眾為主體，在尊重他們意愿的基礎上，通過適當的培訓和引導，提高他們的自我積累、自我發展能力，實現人口資源向人力資本的有效轉變。
（二）突出重點，分類實施。針對不同地區、不同對象的不同需求，統籌計劃、突出重點，進行分類指導和培訓。
（三）緊跟市場，按需施教。以市場需求為導向，以提高就業能力和創業能力為目標，按照不同行業要求，采取不同內容和形式組織培訓，增強培訓的針對性和實效性。
（四）整合資源，創新機制。以現有教育培訓機構為主渠道，發揮多種培訓資源的作用，充分調動培訓機構、用人單位和農民群眾自身的積極性，多渠道、多層次、多形式地開展滿足貧困地區社會主義新農村建設現實需要的各類培訓。
（五）政府主導，共同參與。在堅持政府主導的前提下，積極動員、引導和組織包括民營經濟、非政府組織和國際社會在內的社會各界，通過多種形式參與和支持“雨露計劃”的實施。
四、實施對象
當前，“雨露計劃”的對象主要有三類：一是扶貧工作建檔立卡的青壯年農民（16－45歲）；二是貧困戶中的復員退伍士兵（含技術軍士，下同）；三是扶貧開發工作重點村的村干部和能幫助帶動貧困戶脫貧的致富骨干。
五、總體目標
按照建設社會主義新農村的要求，朝著培養“講道德、有文化、懂技術、會經營的新型農民”的方向，經過努力，使貧困地區的農民整體素質有所提高，就業能力與創業能力明顯增強。
“十一五”期間，通過職業技能培訓，幫助500萬左右經過培訓的青壯年貧困農民和20萬左右貧困地區復員退伍士兵成功轉移就業；通過創業培訓，使15萬名左右扶貧開發工作重點村的干部及致富骨干真正成為貧困地區社會主義新農村建設的帶頭人；通過農業實用技術培訓，使每個貧困農戶至少有一名勞動力掌握1—2門有一定科技含量的農業生產技術。
六、實施方法
實施“雨露計劃”，要根據政府主導、部門配合、社會參與的總體要求，采取因地制宜、分類區別對待的方法組織落實。
青壯年貧困勞動力轉移培訓。主要采取各級扶貧部門整合社會培訓資源，公開認定培訓基地，由各培訓培訓、就業和維權服務的辦法實施（具體實施指導意見后發）。
復員士兵就業培訓、村干部和致富骨干培訓、農業實用技術培訓等工作，將分別與有關部門和單位協商后，分類下達實施方案，按照統一規劃、分工負責的辦法組織實施。
七、政策措施
（一）加強組織領導。實施“雨露計劃”，功在當代，利在千秋。各級政府和有關部門要加強領導，強化協調工作力度，結合本地實際，分類編制年度計劃，落實扶持政策，統籌規劃、合理布局，綜合協調實施工作，確保這項惠民利國的扶貧開發措施落到實處。
勞動實踐目的意義范文5
一、加強學法指導的重要性
1、進行歷史學習方法的指導是當前素質教育的一個重要部分。達爾文也說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”歷史教師對學生的歷史學習活動進行和指導，目的在于教育他們明確學習歷史的目的意義，調動他們的學習積極性、主動性，教會他們掌握科學的歷史學習方法，培養他們學習歷史的能力和良好的學習習慣，使他們在知識、能力、品德等方面的素質都得到提高，要達到上述目標的關鍵則又在于教師是否幫助和指導學生掌握學習歷史的本領。
2、進行歷史學習方法的指導是教學本身的要求?！敖虝W生學習”，從教的方面說，教師既要把握知識、思想、技能傳授給學生，又要教給他們獨立掌握知識的本領；從學的方面說，學生既要充分利用教師“教”這個有利條件，掌握課程標準規定的知識、思想和技能技巧，又要把學習活動作為增長自己智慧才干，提高自己學習能力，獲得學習方法的過程，即以學生學會學習。這就要求教師不僅要教知識，更要交給學生方法，學生不僅要學知識，更要學獲得知識的方法。學生一旦掌握了學習方法，就意味著智力的提高和能力的形成。而智力的發展反過來又為學習活動的進行開辟了更為廣闊的道路。所以，教會學生學習，仍是歷史教學的主要任務之一，也是歷史教學質量能否提高的關鍵。
3、進行歷史學習方法的指導是學生有效地進行歷史學習活動的要求。從學的角度看，歷史學習是目標計劃實施檢測評價調控的完整行為過程。學生是歷史學習的主體，教師要指導學生有效地進行歷史學習活動，首先要指導學生的歷史學習行為。促使他們建立良好的學習動機，克服不良的學習習慣、養成良好的學風。有效地指導這一過程，是學習指導中最重要的部分。也是教會學生學習的第一步。
二、加強學法指導要教會學生
（1）學會讀書，這是任何一門學科知識的學習都應具備的一種能力，是培養學生自我獲取信息能力的起點。教師要指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣；同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法。
（2）指導學生學會觀察。要求學生集中精力觀察，力爭做到看準、看細，避免感知信息的片面性，同時還要善于帶著問題去觀察，抓重點，抓本質。
（3） 指導學生學會思考。思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇于發問，敢于求異；二是培養學生掩卷而思，富于聯想的習慣；三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。
（4）指導學生學會探究。
在教學過程中，不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。要調查研究、收集資料、動手實踐和分析思考。探究鍛煉了學生的膽量和人際交往能力，培養了集體主隊精神，錘煉了戰勝困難的意志。探究活動的開展，也激發了學生的學習興趣，學到了新的思維方式和學習方式，擴大了視野和知識面。
（5） 指導學生學會創新。
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現代教育思想已愈來愈多的重視對學生思維能力的培養、創造能力的挖掘。而思維能力的開發與探究能力密切相關。因此，在生物教學中，應著力通過多種途徑，注重對學生探究能力的培養，以期達到對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的發展。筆者結合生物教學的實際，淺談在生物新課標下學生創新能力培養的體會和認識。
一、培養實驗興趣，激發創新動力
興趣是思維活性的觸發劑，求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內涵的吸引，維持不了多久。要想保持學生持久的興趣，就要善于“創造”種種誘因。比如，從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學生思考，等等。通過這些手段，及時地把學生的直接興趣發展為間接興趣。興趣總是在觀察和解決問題的過程中產生的。當一個人產生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創設發現問題的情境是引導學生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的[觀察與思考]、[討論]等欄目中的問題，以及在輔導實驗的教學中用有啟發性的問題巧妙地引導思維，從而調動學生實驗的興趣。例如觀察植物分類的圖表之后，讓學生自己查找資料，動手為校園內的植物掛牌。讓學生一走進校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感油然而生。
通過以上種種努力，學生的創新意識被很好地激發出來，引發了許多奇思妙想，充分展示了他們的創新潛力和聰明才智。
二、創建平等民主的師生關系，構建創新氛圍
教學民主是創新教學的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，才能使各種智力的、非智力的創造性因素都處于最佳狀態?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔莿撔铝π纬傻膬蓚€重要條件。因此教師要擯棄師道尊嚴的舊觀念，在發揮主導性的同時，努力使自己成為學生中的一員，進而創造一種民主和諧的、輕松愉快的課堂氣氛。前蘇聯學者雅各得欽曾說：“重要的是創造一種生動活潑的課堂氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁?！币朴诩顚W生，大膽質疑，歡迎學生與自己爭辯，對于敢于發表反駁意見的學生，不要吝嗇你的表揚，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導。例如：七年級生物教材涉及光合作用的意義，教師提到“萬物生長靠太陽”。一學生立即提出反對意見“萬物生長靠月亮”，引來學生的哄笑。對于這一與傳統觀念明顯相悖的觀點，教師并沒有粗暴地加以指責，而是鼓勵他說出自己的想法，與他一起尋找證據，引導學生討論，得出兩者其實不相矛盾，而是角度不同的結論。對這位學生不盲從教師，不盲從傳統的精神，教師在很多場合加以褒獎。于是，更多質疑教材的觀點出現了。
三、創設情景，培養學生問題意識
我國古代著名教育家朱熹說：“讀書應無疑者，先教有疑。”疑是創新的前提，引導學生質疑和釋疑有助于創新能力的培養。
在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動或多或少地懷有好奇心，注意力也比較集中。教師就應牢牢地把握這一有利時機，把本節課所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發學生的求知欲。創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。例如：在“觀察葉片的結構”的實驗之前，教師可安排這樣兩個問題：（1）葉子的顏色為什么上面比下面深些？（2）許多葉子在落地時為什么往往是腹面朝下？同時告訴學生，要解決這兩個問題，必須首先了解葉片的結構。這些問題情境持續地激發著學生的學習熱情，為課堂實驗教學能順利地開展提供了可靠的保證。
