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體育生教育實習總結范文1
1.1實習時間短,安排不合理高校體育教育專業的實習時間在大學的第7學期開學后的1～10周,共有9周。十一假期加上每個學校都會在這個階段準備運動會這樣學生實習的時間就減少了很多,而加起來沒有所說的9周。它影響到學生找工作或考研究生,學生在實習后針對自身的薄弱環節無法彌補,剩余的在校時間太少,沒有辦法進行補課。
1.2前期準備工作倉促學生在學校進行為期一個星期的復習集訓對所學的內容進行新的鞏固,集中學習隊列隊形、體操、球類等一些中學常學的項目。僅僅臨陣磨槍,平時沒有做好充分的實習準備,一些可以避免的問題仍然存在,而且對衛生保健知識以及應對突發性事件的準備內容較少。
1.3實習本科生的專業術語和語言表達能力的欠缺大學教學內容與中學教學實際銜接不夠,沒有把體育教育專業的培養目標與中等學校師資需求相接軌。表達能力的微弱與同學老師的交流缺乏,體育教育實習主要以實踐課為主,因此要求實習教師具有較高的術科能力。
1.4實習形式過于分散愿意實習的學生在帶隊老師的指導下,實行學生集中式實習的方法,每個小組10人左右進入中學實習,其余的同學基本由自己聯系地點實習,但由于沒有學校的督導部分學生沒有真正的進行教育實習。為了進一步革新體質,有部分同學參加了任意找了一份自己感興趣的工作崗位,如體育健身俱樂部的實習工作,甚至與自己的專業不掛鉤的能夠掙到錢的工作,就把時間浪費掉了。
1.5實習生的應變能力差由于對衛生保健知識的缺乏，學生在學校時沒有努力學習,也沒有實踐的機會,在書本上所學到的知識沒有的到很好的運用,面對很多突發性事件很難應付的來。
1.6指導老師對實習生實習的重視不夠實習生認為實習中指導教師對實習的重視程度、對實習生的態度是實習順利進行的首要條件,實習生帶著對人生的美好愿望和初為人師的熱情,帶著鍛煉自己、培養自己的渴望,帶著年輕人的朝氣,滿懷信心的步入實習階段,但經過磨練之后學生的熱情會消退很多甚至沒有信心。部分指導老師把上課的所有權力交給實習生,自己沒有真正的在課堂上指導,這就導致實習生的錯誤一直延續著,而不能得以更好的解決。
1.7實習的后期評價和總結的不規范有些學校由于師資不足,實習帶隊老師過少,無法照顧到各個學生實習生的專業,在對實習生的評價上,還不夠規范,導致一些問題的出現,又沒有及時的解決問題,因此需要建立一套行之有效的評價體系。部分學生、指導老師對實結不重視,或者沒有進行實結,實習政策沒有落到實處等。
2高校體育教育專業本科生教育實習發展對策
2.1延長實習時間大二、大三時可在附近學校進行見習體育課,大三與大四相結合的原則進行教育實習?；驅W校提供一些崗位讓家庭貧困學生進行勤工儉學來增加學生實際能力。本科體育教育專業實習的學期安排上有必要提前,時間上要適當的延長3～4周。
2.2前期實習準備工作充分,實習內容增加具有體育教育本科專業的高校應該加強委托實習形式和更利于畢業生找工作的實習形式。在準備階段加強術科能力的培養,語言表達的組織,在大一、大二的時候就開始為實習做準備,注意自己老師的講課方式,到中學里去實習的時候具體問題具體分析。安排實習學生參加更多的工作以便實習生得到更多的知識,帶各種不同的班級和體育項目的代課。學生應積極參與配合完成任務,對考研和有對口工作的學生放松管理。
2.3加強實習生的解決突發事件的能力在體育課程教學中,突發性事件的發生和教師教學環節中的安全隱患及教師和學生的配合有很大的關聯性,作為體育實習教師,在體育課程教學中,應該時刻保持高度的警覺性,提高自我教學的安全責任性,保障每一位學生在掌握運動技能的同時身心得到健康的發展。加強保健知識的學習運用,對每個學生負責。
2.4重視實習生的指導工作實習生要善于與指導老師溝通,發揮出自己的優勢,加強自己的理論與實際連接。對體育課進行創新的基礎上先征求指導老師的意見,使得體育課順利進行。
2.5處理好實習生與中學生的溝通交流實習生應與中學生多交流,畢竟年齡相差有限溝通起來也比較方便,也可讓學生們提出一些問題得到改正提高。課外體育活動積極參與到學生中去,在掌握一個度的基礎上縮小師生之間的差距。
2.6重視體育教育專業學生實習能力的評價總結體育教育實習的成績評定應以實習校方指導老師、帶隊老師和學生自評三方面相結合進行綜合定性評分?；蛘咧贫w育教育實習成績評估綜合量表,進行定量和定性相結合的評價。對體育教育實習的總結應有:實習校方對實習生的總結、實習生個人總結、帶隊指導教師總結、體育院系總體實結;對實習生個人總結的要求應突出:實習收獲、本身教學不足的認識、改進方法、努力方向、對今后體育教育工作的建議和設想。
3結語
體育生教育實習總結范文2
關鍵詞： 教育實習 教學水平
1 前言
體育教育實習是高等師范院校教育計劃的重要組成部分，是貫徹理論與實踐相結合的具體體現。教育實習不僅使學生比較全面地了解體育教育教學情況，接觸和熟悉教材、教法的特點，同時也直接反映出實習生在課堂教學中存在的問題。我國歷年出版的體育理論教材中均未對如何指導實習生這一理論知識與實踐經驗并重的工作進行闡述，因而缺乏一定的理論依據進行指導，許多指導教師只是憑借著過去自己實習時的經歷和現有的教學經驗進行指導。近年來，我們在指導實習生的教育實習的實踐過程中，特別注意對課堂教學的指導和研究，并對此作了一些有益的嘗試和探索，旨在為使實習生今后走上教育崗位，盡快適應體育教育教學工作打好基礎。
2 教育實習生在課堂教學中存在的問題
2.1 實習生專業知識和基本技能不夠扎實。
近年來的教育實習中我們發現，實習生在書寫教案、預講和組織教學等方面表現出的專業能力不盡人意。有些實習生由于組織能力和語言表達能力差而影響教學效果。盡管在實習準備階段，學生在各項教學技能如教案編寫、組織教學形式、教法實施、教學要求、教材安排及時間分配等都接受了專門的指導，但實習其間仍不斷出現一些與學生專業能力有關的問題。如有的學生怕上理論課，擔心語言、板書過不了關；有的學生在試講階段就感到膽怯，對自己的組織能力缺乏信心；還有一些學生在需要變換隊形、講解技術要領和要求時，常常用手勢和動作示范替代必要的組織教法。
2.2 教育實習時間偏短，授課節數偏多，備課不充分，收效不大。
備課和上課對于實習生來說是頭一回，雖然在理論課程里學習過，但真正做起來畢竟還很吃力，不是一件容易的事情。因此，要求他們在短短的幾周（含留校準備、試教一周）時間里認認真真備好上好8～12節課，且要求實習生盡可能完善地實習課堂教學的各種類型的課程，這的確不太容易，必然造成他們在匆匆忙忙之下馬虎應付。這樣的備課，考慮問題不周全、不詳細，只強調任務，不講究質量，感受不深，收效不大，得不到鍛煉。
2.3 只重視對備課、試教和上課的指導，不注意組織聽課、評課和總結提高。
在實習中，教師花大力氣指導實習生備課、試教和上課，但是，一把學生“扶”進課堂，就完成了任務，很少指導學生進行課后自我分析和組織聽課者進行評課。因此，實習生上完課后不知道自己上的課好在哪里，差在何處，不注意總結、積累、借鑒和提高。
3 提高實習生課堂教學水平的途徑
3.1 加強實習前的訓練和演習
3.1.1 培養學生理論課的講授能力，在體育教法課中可采取兩項措施：第一，變學生回答問題為講解問題。原來教師提問問題，學生都是在座位上起立回答，現改為學生到講臺上面向全體同學講解教師所提問題。第二，給學生創造講課的機會。教師可選擇學生平時接觸多、較為熟悉的教材，分配課題，由學生（個人或小組均可）備課，輪流上講臺進行講課，然后教師進行講評。這兩種方式，大大地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。既培養了學生分析、鉆研教材的獨立思考能力，又鍛煉了學生理論課的講授能力和心理承受能力，用學生的話講：“既練了口，又壯了膽?！?/p>
3.1.2 增添教法見習課。體育實踐課的教學能力的培養，只靠理論上的學習遠遠不能真正解決。為此，在講授教法課的同時，可每周安排一次教法見習課，具體做法是學生2―3人為一個見習小組，擔任公體課教學的教師為主講教師，每位主講教師帶一個教法見習小組。教法見習共分三步：第一步，學生看主講教師上課以達到熟悉教學環境、了解教學過程之目的；第二步，由見習學生帶準備活動，到基本部分教學時協助主講教師進行輔導；第三步，見習的學生根據教學進度編寫教案，經主講教師審閱、批改后，在主講教師指導下完成全課的教學過程。每次課后，主講教師要對見習學生的學習態度、教案、口領指揮、組織教法、教學效果進行講評總結。
3.1.3 組織好觀摩分析課。為了使教學更接近中學體育教學實際，實習前還應組織學生到中學去觀摩，分析有經驗的體育教師的課，以達到吸取先進經驗。課前擬好看課提綱，課中認真記錄教學情況，課后寫出分析報告。通過分析老教師的課，學生能學到不少課本上學不到的知識，如高尚的職業道德、靈活多樣的組織教法等，這對鞏固學生的專業思想和提高教學能力大有益處。
3.2 精心“備”好一節課
體育教學實踐表明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教學思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，我們在指導實習生課堂教學時，特別重視備課，要求實習生精心“備”好一節課。
3.2.1 要求實習教師精心制訂教學目標。備課時，教師不僅要備大綱、備教材，還要備學生。實習教師要深入鉆研大綱，領會其精神實質，把握教學要求，用以指導備課的全過程；要認真鉆研教材，準確地確定一堂課的知識點、智能點、德育點以及重點、難點和關鍵；要充分了解學生的思想狀態、年齡特征、心理特點、知識基礎和認知水平，有針對性地制定適合學生水平的目標。
3.2.2 精心設計教學過程。要求實習教師在備課中緊緊圍繞教學目的，精心搞好如下設計：一是課的導入，要求激發學生的興趣，引起學生注意，明確學習目的，建立新舊知識之間的聯系；二是設計教學提問，暢通信息反饋，注意知識消化，適當進行調控，教為主導，學為主體，練為主線；三是設計講解、示范，通過講解對所學知識、技術技能進行剖析和揭示，示范動作要求準確、規范、優美，并要注意角度、方法；四是設計場地器材，教師要根據教材內容、任務和教學方法，合理地設計好場地，布置好器材；五是設計結束語，對所學的知識和技術技能進行及時地系統化、鞏固和運用，使新知識有效地融入學生原有的知識結構中。
3.2.3 精心選擇教學方法。教學有法，但無定法。一節課采用什么樣的教學方法，應視課型、內容及教師、學生的實際情況而定，可以主要采用一種教學方法，也可以是多種方法并用。教師不必拘泥于一式一法，要勇于創新，大膽嘗試，靈活應變，匠心獨用，提倡“啟發式、開放式、多樣式”；重視學法指導，使學法科學化，努力培養學生良好的學習習慣，發掘學生的能力。
3.3 認真抓好試教環節
上課是教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。對實習生來說，上課是頭一回，缺乏上課經驗。因此，上課之前做好認真的試教是保證上好課的必不可少的環節。為此，我們成立了試教小組，由原任教師和同一個教學實習小組的學生組成。試教時，要認真做好試教記錄，然而進行評議總結，好的地方給予肯定，不足的地方提出討論，一一糾正。對于試教中出現的思想性、科學性錯誤者，我們明確地規定不準上課。要求實習生人人爭取早日過好“試教”關，并爭取做到引入新課自然，講解善于啟發引導，創設學習情境，誘導學生積極思維，達到掌握“雙基”、培養“能力”和培養“觀點”的教學目的。
3.4 重視課后小結
課后認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些人認為上完課就完事了，很少及時進行自我分析，這種做法不利于總結、積累、借鑒和提高，勢必影響教學水平的提高。因此，在教育實習中，我們要求實習生每上完一堂課，都必須及時進行自我分析。即上完一堂課后，都要及時回顧備課和上課的過程，分析在本節課中有哪些較好地實現了原訂計劃，還有什么不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生對待練習內容的反映，上課情緒，以及學生運動后自我感覺如疲勞程度、恢復情況等等。將分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做的同時，也積累了教學經驗資料，為日后進行教學專題研究準備材料。在教育實習期間，教師定期檢查課后小結，以確保這項工作的正常進行。
3.5 建立“聽”、“評”課制度
要學會上課，首先必須學會評課?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，名教師的一堂好課是實習生最好的活教材。為此，在教育實習期間，除了正常的見習之外，我們還有目的地組織實習生多聽課。不但要聽比自己課上得好的教師的課，也要聽比自己上得差的課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便教學時作為借鑒。并要求聽課者記好聽課記錄。根據我們制定的評課標準：①教學目標是否達到；②教態和教案執行情況；③掌握課中各部分的時間、內容、練習密度、運動負荷以及運用組織教法的情況；④學生參加練習是否積極，課堂氣氛是否活躍；⑤講解、示范是否清晰、準確；⑥是否重點突出，難點準確突破；⑦是否滲透思想品德教育；⑧課后作業布置是否合理。指導教師定期檢查聽課、評課記錄。此外，我們還把以前“學生上課、教師打分”的評分方法改為“教師、學生共同確定分數”。即指導教師和同組學生按我們制定的評分標準的項目和要求，當堂打分，然后送交實習小組按一定的權重計算上課得分。這樣，學生參與評課打分，大大調動了他們聽課、評課的積極性，使學生既學會了怎樣評課，也學會了怎樣才能上好課，對培養提高實習生課堂教學水平大有好處。
4 結束語
我們運用上述做法指導近幾屆體育專業學生的教育實習，收效顯著。實習學生教學水平提高很快，來校實習的學生絕大部分的教學水平得到了實習學校、指導教師和學生的肯定和好評。我們認為，只要重視對實習學生課堂教學水平的培養，方法對路，加快提高實習生教學水平是極為可行的。
參考文獻：
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體育生教育實習總結范文3
體育教育專業的教育實習對學生的技能提升具有重要的意義。本文從體育教育專業教育實習模式的現狀進行分析，研究教育實習中存在的實際問題，并不斷地優化辦學理念、教育計劃、人才培養模式以及教育思想，提出相應的教育實習模式優化措施。使學生在實習中較快地轉換角色，出色地完成教育實習的要求和任務，為今后從事教育事業打下堅實的基礎。
【關鍵詞】
體育院系；體育教育專業；教育實習；模式優化
教育實習指教師指導學生運用教育理論與所學專業知識進行一次綜合性教學實踐，使理論與實操結合。體育教育專業學生的教育實習是學習的一項重要內容，也是高校進行人才培養的一個重要環節。隨著我國體育事業的快速發展，高校中體育教育專業的招生規模逐漸擴大，加之社會人才競爭激烈，以往的教學實習模式已經很難適應就業的需求。本文將針對教育實習的現狀提出相應的優化措施，提高體育院系體育教育專業教育實習的質量。
1.體育教育專業教育實習模式現狀
在體育教育實習中，各個學校均有各自固定的實習基地，大部分位于學校周邊，基本保證每屆實習學生的實習工作，部分學校由學生自主選擇實習基地。實習時間均集中在第七學期，實習時間為6-9周，在實習期間，各個學校派專門教育實習教師領隊，指導學生實習和日常工作。目前，體育教育專業教育實習主要采用集中、集中與分散結合以及分段等三種實習模式。
（1）集中實習模式。集中實習模式主要指學校將學生統一安排在第七學期進行教育實習，通過實習，學生能夠將前六學期所學知識進行展示，達到理論知識向技能轉化的目的。但是，這種集中實習弊端是學生可能將前期所學知識遺忘，之前理論課學生實踐較少，在真正步入實習場地，學生不能夠將知識靈活運用，使得整個實習效果不佳。
（2）集中與分段結合實習模式。集中與分段結合實習模式主要是指在進行集中實習前，學校在每學期的第一周讓學生進入實施基地，以觀課、評課、說課、模擬演習等形式觀摩優秀體育教師講課，讓學生能夠將理論聯系實際，提前體會到體育課教學的技巧和規律，促進了理論課程的學習，也為教育實習做好了鋪墊。到第七學期，學校集中時間組織教育實習。
（3）分段實習模式。分段實習模式指的是不集中時間，學校將學生的實習工作貫穿到各個學期，讓學生一邊學習一邊實習，通過分段實習，學生能夠邊學邊用，理論與實踐結合。每個階段的實習時間較短，而且間隔時間較長，學生很難深刻體會到體育教學、課堂組織管理的實質。
2.體育教育專業教育實習模式優化措施
教育實習既是一種教學環節又是一個教學過程。學生在實習過程中，能夠深刻的培養教師基本素質以及教學技能，鍛煉了學生的社會適應能力。因此，教育實習是學生的必修科目。通過對集中實習模式和分段實習模式進行分析，能夠明確發現，這兩種實習模式均具有較大的弊端，不能夠滿足學生的實習的需求。因此，體育教育專業教育實習模式需要不斷進行優化，構建集中與分段結合的實習模式，具體的教育實習模式優化措施如下。
（1）實習準備。構建集中與分段結合的實習模式，在第七學期集中實習前，學生應該在每學期安排一至兩周時間在校內或者校外觀看優秀教師講課，通過觀摩上課，學生在平時上課時加強說課與模擬實習，將平時學習的理論知識進行融會貫通，到集中實習時，學生能夠做好充分的實習準備，這樣的實習在實施過程中，前期主要進行看課、說課以及實習模擬演習，人員安排較少，經費支出較少。學生能夠將平時學到的理論知識及時應用，達到理論與實際相結合，同時，學生在實施演習中能夠對自身存在的問題及時發現，使學生在今后學習中及時的解決，更好的為集中實習做好準備。
（2）見習階段。在集中實習過程中，學生先通過一周的見習，明確基本的體育教學框架與體育活動形式。見習后，在實習學生之間進行實習演習，鍛煉學生體育課教學過程中的儀表、儀態、動作示范與口令訓練等，學生能夠熟練的進行說課，實習指導教師準備試講課，待試講課結束后，指導教師和模擬學生對其存在的問題進行指證，學生課后書寫學習心得，并在學習過程中不斷改進。
（3）實習階段。在集中實習的第二周，學生步入教育實習的核心部分，即進行體育課教學、組織體育活動與體育訓練以及見習班主任等，學生在10周以上的實習期間，要以一個教師的角色進入工作崗位，展示自己的教學技能，不懂及時發問，對自己實習中顯現的問題及時進行改正，保質保量的完成教育實習任務。
（4）研習階段。教育實習結束后，學生之間進行實習經驗交流，總結實習中存在的問題并及時進行解決，實習指導教師對學生的實習表現進行綜合評價，校方對優秀實習學生進行表彰。
結束語
在體育院校體育專業的教育實習模式中，構建“集中與分段結合”教育實習模式是一種高效、科學的教育實習模式，它相比于傳統教育實習模式，增加了見習和演習模式，使學生在集中實習之前就已經具備良好的實習基本能力。并且實習形式多樣，范圍廣。在體育教育專業的辦學理念、培養模式、教育計劃、教育思想的指導下，學生也可以將多學科資源互補，將自身專項技能充分的展示，不斷的優化體育教育專業教育實習模式。
作者：朱鐵峰 單位：長春中醫藥大學。
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體育生教育實習總結范文4
關鍵詞：學生 師范技能 培養；
【中圖分類號】G80
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
菏澤學院體育系2011級在校大學生
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法：通過查閱相關文獻，了解師范院校師范技能培養的相關資料。
1.2.2 問卷調查法：對菏澤學院體育系2011級學生隨機發放問卷100份，回收問卷98份，回收率98%。
2 結果與分析
2.1 體育系學生師范技能培養現狀調查與分析
2.1.1 體育系教師在教學中對學生師范技能培養的方式方法
通過問卷調查研究發現，體育系學生在學習師范技能時主要途徑是通過學院開設的選修課和班級組織進行學習，其次，學生還可以在系組織的比賽中進行普通話的學習。
在教育實習中的培養方式調查中發現學院很重視學生實習前的教育，在學生的課堂上充分地把實習的內容融入進去。如：在學習體操的隊列隊形變化的時候，就會讓學生自己出來喊口號，帶領同學自主練習，在技術課的準備活動中學生輪流做準備活動。體育系特別重視學生的實習前準備，一般都會有一個月左右的時間來給學生進行練習準備，在練習中總結經驗，提出不足。
2.1.2 體育系大四年級學生普通話、粉筆字、考試通過情況調查
通過資料查詢體育系大四年級學習委員處找到普通話、粉筆字、考試通過的統計表，發現體育學院2011級學生通過情況是，普通話 96.7%.粉筆字是92 %.從以上數據可以看出菏澤學院體育系大四年級學生差不多都通過了師范技能的基本考試。
2.1.3 我校體育學院學生課外師范技能學習的主要途徑與態度
從調查問卷中歸納總結發現學生在學習的過程中有65.3%的學生是在宿舍中跟舍友們一同完成的，全班一起學習的只有3.5%。原因是體育系的學生到了大二以后就沒有固定的教室進行自習或者學習，課余時間主要是通過學生自己在綜合教室里進行自學，而且很少班級會組織這樣的團體學習。
2.1.4 體育系學生在教育實習前的準備情況調查
調查發現學生學生在實習前都很認真做準備，這部分體育系的老師、領導也起到了督促的作用，在實習前一個月學生就開始對實習內容進行準備。在學習的過程中，學生與教師角色在學生中互換輪流進行，練習中提高他們的語言表達能力、動作示范能力，以及體育課堂組織能力。
2.2 影響學生師范技能培養的因素分析
2.2.1 學習動機的因素分析
通過調查發現學生學習的動機不是很明確，有60.9%的學生在進行教師技能學習時主要目的是通過考試，如：普通話、粉筆字、這是學生拿到教師資格證的前提保證。這說明了一個被動的現象，沒有體現出學生積極學習的態度。動機不明確是影響學生師范技能學習的一個主要原因。
2.2.2 考試通過后的學習情況
在調查中我們發現，有55.0%的學生在考試過了之后就不再進行師范技能學習。體育系學生的技能學習是一種流于形式。學生在學習中用的都是一種短暫記憶，在一定時間內沒有進行練習就會出現大部分失憶的情況，出現反彈作用。
2.2.3 教學因素
調查顯示，只理論很少實踐的現象普遍存在。訪談中了解到，在教育實習中，很多學生的教學方法是參照大學課堂中教師的行為，在教學中當遇到突況時，又發現自己缺乏應急機智，不善應對。這些都反映了學生在教育實習中的薄弱環節。
2.3 體育學院學生師范技能培養的對策
2.3.1 加強學生的三字一話的培訓
2.3.2加強教育實習的鍛煉
2.3.3 在學習中善于觀察
2.3.4學會利用網絡資源，光碟進行學習
3 結論與建議
3.1 結論
3.1.1 體育系的學生在學習師范技能時的途徑還是很多，學院也很重視學生的教育實習工作。
3.1.2 在師范技能的考試中大部分學生是在第一次考試就通過，課外學習的途徑主要是在宿舍里跟舍友們一起學習；課外學習態度上，大部分學生還是表現出很認真。
3.1.3 學生在教育實習前都很認真準備、但是由于理論與實踐結合得少，在實習中還是會出現緊張的現象，實習中大部分學生覺得實習時間短，在剛進入教師角色的時候，實習已經結束了。
3.1.4 影響學生學習師范技能的因素有：學生學習動機不明確；是為了考試而學習，考試后學生大部分就不再進行鞏固，所以有反彈的現象，大部分學生認為理論與實踐結合得太少，在教育實習中很多情況不能及時處理好。
3.2 建議
3.2.1學院可以去請一些中、小學的講課講得比較好的老師回來給我們上課，教我們怎樣進行教學，因為他們是站在中小學教育的第一線，經驗比較豐富。
3.2.2 學院可以開設一門關于班主任工作的選修課程，讓學生能了解如何處理一些突發事件，如何與學生溝通等。
參考文獻：
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體育生教育實習總結范文5
【關鍵詞】體育教育專業；實習工作
一、前言
實習工作在普通高等師范學校內是教學活動的重要組成部分，具體來說，就是學生在教師的指導下親自參與到教學、管理和社會工作中去，以此來衡量和檢驗學生的知識儲備、基本素質和教學技能，進行教學實習工作的目的就是希望借由這樣一種形式來提高學生的教學水平和工作能力，為其今后走上教學平臺提供一個好的開始。尤其是體育教育專業的教育實習工作，可以說就是整個教學過程中最具有代表性和示范性的綜合性實踐課程，與此同時還能夠全面的衡量和檢驗學校在辦學過程中所遵循的指導思想，也就是理論與實踐相結合的指導思想，實踐證明，這樣一種指導思想很大程度上確實是行之有效的。下文中就正是通過科學合理的研究方法，在江西省部分市內院校內的體院教育專業進行了教學實習狀況的調查研究，在提出問題的基礎上進一步的解決問題，還將結論應用到實際的工作中去并取得了較好的實踐成果。
二、研究的對象和方法
本文的實際研究對象是江西省部分市內高等學校的體育教育專業學生，所采用的研究方法有文獻資料法、邏輯分析法和回溯試驗法。
三、高校體育教育專業教育實習工作現狀的分析
筆者在參與實習活動的管理與指導以及在對江西省部分市內的體育教育專業學生實習狀況進行調研的過程中，一方面是為有利的方面感到驕傲，但另一方面卻也是在這樣一個過程中發現了一系列尚待解決的問題，我們相信，如果能夠很好的解決和處理好這些問題，教學實習的工作必將更上一層樓。下文中首先給出實習過程中存在的問題。
1．缺乏客觀標準的評價體系。分散實習要求和性質的不同對實習工作的評價體系造成較大的干擾，主要是因為有的學生實習的單位是學校、有的學生實習的單位是俱樂部、有的學生就是在母校內進行實習，這也就是說，學校的領導和老師很難真實的獲取學生的實習狀況，甚至連學生是否有參與到實習中來都很難保證，這種狀況下老師就很難給學生給出一個準確客觀的評價。根據我們的調查發現，學生自行聯系單位通常有以下兩種原因：一是因為畢業以后并不想從事體育教學工作，因此不愿意參與到集中實習中來，而是直接選擇想加入的公司預熱；二是選擇到自己的母校實習，然后直接請熟悉的老師開出證明后就不參與到實習中去，這種狀況一般是為了騰出時間準備考研或者是將來就想留在母校來工作。
2．實習的帶隊教師隊伍及學生自身素質欠缺?，F在的大學教師普遍教學任務和科研任務較重，加之某些實習學校地處偏遠、學生多、實習學校不支持，使得教師的指導工作有一定的困難，這是一個方面；另一方面來說，還關乎到指導教師自身的素質和資質問題，實際上，實習指導老師是需要通過硬性的標準和規定的，但是很多體育院校并沒有控制好這一點，本來應該選擇一些教學經驗和實踐經驗都比較豐富的教師來擔任實習指導工作的，但有時候因為人手不夠或者是學校的教師隊伍本身不夠強大等原因，導致派出去的老師并不能夠勝任實習指導工作；最后一點就是指導老師的責任心，不管老師的水平如何，責任心與工作態度對于學生的實習工作還是影響很大的，既能夠影響到學生的實習熱情，也會影響到學生的實習水平。
3．學校領導層面對于實習工作的重視程度不夠。學校這樣的單位具有一定程度上的特殊性，也就是說，領導對于某些事情的態度非常關鍵，體育教育專業的實習同樣如此。在我們調查的過程中發現，這樣一種重視程度實際上是很不盡人意的，幾乎一半以上的學校并不重視和支持體育教育專業學生的實習工作，除此之外，還牽涉到領導層面對于體育設備的不重視，使得實習學校連體育設備都不齊全，這都將嚴重的影響到學生的實習。
4．實習基地建設不夠完善。在多個學校中都存在這樣一種現象：學校本身安排的實習單位有多個，但往往就會出現個別學校的實習率偏低的狀況，其中最為主要的原因就是實習基地太過于偏遠，很多學生并不愿意去。即使說在以后的工作安排中強行的將學生安排到相對偏遠的地方去，也還是會不利于帶隊老師的管理與指導。除此之外，實習基地上的不完善還表現在具體的實習環境不一樣，這是因為現行的實習基地一般在學校外面，那么根本就不可能保證每個實習單位的實際設施、教學環境以及對于體育教學的重視度都一樣，甚至由于某些實習單位自身的原因而使得學生的實習工作很難正常進行，這就會造成不同的學生在不同的工作環境下受到的重視、工作的收獲有較大的不同，從而影響到學生的實習效果。
5．實習準備工作不到位。實習的準備工作對于實習的效果很有影響，甚至可以說這就是實習過程中至關重要的一個環節，在我們的調查過程中，很多學生都表示實習經歷的不完美很大程度上就是因為沒有做好準備工作。這個準備工作同樣包括學生的和教師的：學生的準備工作不到位主要是表現在知識技能的不充足上，在平時的學習過程中沒有好好的把握，在實習之前才臨時抱佛腳，自然是很難得到一個很好的效果的；而教師的準備工作不完善則是表現在上文中提及的自身水平和工作態度上，這里不贅述。
四、體育教育專業教育實習工作改革的具體設想
1．鼓勵集中實習生，嚴格要求分散實習生。建議采用以集中實習為主，集中實習與分散實習配合使用的模式來進行實習工作。我們國家長期以來采用的就是集中實習的模式，且在長期的實踐過程中證明了這樣一種實習方式的有效性。在學校統一規定的時間內統一進行實習工作，將參與實習的學生合理分組，然后分配到既定的學校中去，由教學經驗和實踐經驗都比較豐富的教師來擔任指導工作，且將這樣一項工作納入到教師的年終考評中去。這樣一種實習管理的模式，實際上實現的是教師和學生的雙贏，既讓教師的特長得以充分發揮，也利于教師對學生的控制、指導與管理。另外，對于分散實習的學生則需要加大要求的力度，可以要求由實習單位發送邀請函，并要求學生上交適當的工作總結、實習論文或者是調查報告等實習證明材料，并將其作為對學生進行評價的依據。
2．加強實習模式建設。實習模式的改觀可以從多個方面來進行，一方面是實習形式上的變化，也就是說，將單純的體育教學實習延伸至教學、管理的綜合進行；另一方面則是實習時間上的調整，可以將一個連續的實習過程分階段來進行，這樣就能夠讓學生不斷的有一個實踐、反思、進步、實踐的良性循環過程，這樣一種形式能夠讓學生在效率、效果和熱情上都有很大的加強，且便于學生在學習和實習的過程中不斷的發現錯誤和改正錯誤，這對于學生以后工作經驗的積累和工作體會都很有幫助。
3．擴大實習基地的建設范圍。不可否認的是，校外的實習基地才是高校體院教育專業學生進行實習的主要場所，但由于實際狀況的復雜性，我們并不能這樣一概而論之，而是應該根據實際的狀況選擇在校內建設實習基地或者是將實習基地擴展到俱樂部等場所中去。我們從三個方面來各自說明：校外實習基地重點強調兩方領導的重視和支持程度和實習學校內的體育設備完善程度，在此基礎上強調實習生自身的實習態度；校內實習工作強調的是將實習貫穿到整個的學習過程中去，我們在對實習進行探討時往往考慮的就是學生到了大四以后進行的實習工作，教師在進行教學的同時就要將這樣一種教學理念連同體育專業的知識一起灌輸到學生的頭腦中去；將實際基地擴展到俱樂部中去的主要原因是因為現在很多體育生的專業或者是特長就是健美操和體育舞蹈，而這樣兩種項目在俱樂部中的應用要遠高于學校，也就是說，學生在這樣一種工作環境下更能夠將技能的價值發揮到最大，再者就是考慮到在現在緊張的就業形勢下有效的拓展學生的就業面。
4．做好實習的準備工作。工欲善其事必先利其器，或者就是磨刀不誤砍柴工，這也就是說，學生在進行實習前的準備工作對于整個實習的過程和成果都是很有影響的，這一點的實現更多的是對實習指導老師有要求，具體來說，教師在指導的過程中就要有一種整體觀念，既要保證學生在思想上有所認識，也要保證學生在實習的準備工作上有所行動，這將為實際的實習工作提供很多便利，在此基礎上，教師應當身體力行，為學生提供一個為人師表的典范形象，使得學生在師長的熏陶和影響下自內而外的提升職業道德和教學忠誠。
5．完善實習評價體系。體育教育專業的教學實習內容是多個方面的，具體包括教學實習、課外活動指導實習、班主任工作實習、社會實踐實習和教育研究調查實習等，這樣一系列的實習內容的設計目的就是希望很好的提升學生多方面的實際能力，包括教學能力、社會工作能力以及運動實踐能力等。因此我們在對實習的評價體系進行完善時，也要根據這樣一個具體的實習內容來進行制定，具體來說，可以要求學生提交足量的教案、學習記錄、班主任工作筆記、教學及課外活動計劃、教學及課外活動總結、實習論文及調查報告等。學生只有在滿足上述所有條件時才能夠得到優秀的評價，這樣才能夠有效的促進學生的積極性、創造性和鍛煉熱情。
五、結語
體育教育專業的教學實習實際上就是對高校體育教育專業學生的一個質量驗收，是對畢業學生的專業理論知識、學術能力、教學實踐能力、管理水平、社會水平以及自身素質的一個綜合測評和驗收，對于學校的教學質量和學生自身的發展來說，都是一個鄭重的問題，因此建議建立專門的機構、配備專門的人員來進行操作，盡量將體育教育專業學生的實習工作落到實處，這需要學校領導層和教師的指導和控制、實習單位的大力支持以及學生自身正確的認識和積極的投入。我們學校在體育教育專業的實習上已經走出了較好的一步，并得出了這樣一些結論，希望能夠同行能夠在這樣一種基礎上進一步的提升實習質量并更深層次的進行總結和研究。
參 考 文 獻
[1]劉柳．體育教育專業教育實習中存在的問題及對策研究[J]．貴州民族學院學報．2011（5）
[2]李廣文．體育教育專業教育實習的思考[J]．科教導刊．2011（7）
[3]田玲．體育教育專業教育實習中存在的問題及發展對策[J]．體育世界學術．2009（11）
體育生教育實習總結范文6
體育教師的基本任務是使學生掌握體育基礎知識和運用技能，并培養學生運用科學方法，自覺鍛煉身體的習慣［1］。體育教師的體育教學能力不僅影響著體育教學效果與質量，也影響著學生對體育的理解，教學效果的好壞對學生終身體育的思想起著決定性的作用。
本文對上海體育學院08級體育教育專業本科生實習期間的體育課教學能力和隨堂教學效果的深入調查，剖析實習學生在體育教學準備、教學過程控制以及教學總結三個環節，對教學能力影響的因素進行調查研究。
2.結果與分析
2.1體育教學能力結構
體育教學能力是包完成體育教育任務的能力，是在學校一個集體氛圍中完成的以傳授體育知識、運動技能為主的能力。完整的體育教學不僅需要良好的教學技能，在每次教學前都應該做足準備，以保證能夠應付在教學中出現的應急問題，課后亦應該要求學生對當天所學知識進行復習，以達到教學效果。
本研究通過大量調查研究，最終將體育教學能力分為教學準備能力、教學過程控制能力和教學總結能力三大類（見圖1）。
2.2影響實習生體育教學能力因素調查
對于影響實習生體育教學能力因素的調查,從以下幾方面來進行研究.例如， 說課能力、組織能力、教學方法運用能力、保護與幫助能力、教學應變能力以及體育教學能力薄弱環節。
2.2.1影響說課能力的原因調查
說課是課前的一種實踐演示，是教師對其課堂教材內容、教法和教學思路的講述，也是教師語言表達能力的培養途徑，對體育教師的體育教學能力有較大影響。
數據顯示上海體育學院體育教學專業實習生對說課有較好的認識，但語言表達能力水平、說課練習的次數、心理素質良好與否以及在說課前是否做足準備工作和對說課內容的熟悉程度都直接影響著說課的能力。
2.2.2影響組織能力的原因調查
隊形隊列是體育教師上好體育課所需的一種組織手段,學生通過系統的練習,對促進學生身體的正常發育和形成正確的身體姿勢,培養動作的節奏感;韻律感和協同一致的集體活動能力;集中學生注意力,調節學生情緒和陶冶學生品質,促進學生養成“快、靜、齊”的組織性,紀律性和集體主義精神等優良作風具有重要意義。［4］ 可見，由于運動項目本身的特點，不同專項實習生在隊形對隊列對體育教學的影響的看法上出現差異，如武術項目本身非常講究“武德”，整個項目的教學相對嚴肅，該項目實習生在體育教學中的作風也較其他專項實習生嚴格，他們把隊形隊列來幫助其樹立威信以方便教學；而體操整個項目對動作要求也較為嚴格，練習起來較為枯燥，所以出現了實習生利用隊形隊列來提高學生練習興趣的現象出現。
2.2.3影響教學方法運用能力的原因調查
調查顯示出實習生所使用教學方法的比例順排序依次為講解示范法、分解教學法、游戲比賽法、完整教學法、啟發式教學法、情景設置教學法，其比例分別為85.6%、69.4%、44.4%、39.4%、23.8%、6.9%。
講解示范是體育教學中必不可少的環節，是體育教學最常用的教學方法，它不僅是語言能力的體現，更是教師體育動作技能水平的展示，是語言與身體的結合，缺一不可。
調查表明，上體體育教學專業實習生在體育教學方法中最常用的是講解示范能力法，且課堂教學經驗少和語言表達能力差是講解示范能力欠佳的主要原因。還有大部分實習生常使用分解與完整教學法和游戲比賽法教學，使用啟發式教學法和情景設置教學法這類新型教學法的實習生較少。
2.2.4影響保護與幫助能力原因的調查
保護與幫助在體育教學過程中起到保護學生安全、幫助學生完成教學任務的作用，在體操教學中使用較多，是體育教師必不可少的能力之一［5］。
通過調查得出，非球類實習生在保護與幫助能力的學習上比球類實習生好，此類實習生沒有未經過學習的現象；兩類項目的實習生保護幫助能力較差的原因都集中在“尚未學會此方法”和“課堂經驗少”兩個選項中，非球類實習生更加側重于課堂經驗少。
實習生的保護與幫助能力受其所學專項限制較大，球類項目本身只是借助球及球拍等器械完成比賽，學生可獨立完成基礎動作的學習，教師只需要糾正其錯誤并加之練習就可以完成教學任務，因此導致教師忽略了對實習生保護與幫助能力的培養；而非球類項目如體操項目在雙杠的學習中，動作需在雙杠上完成，對學生上肢支撐力要求較高，且為確保學生動作的完成以及防止其從雙杠上掉下，必須有教師的保護與幫助，這也就提醒了教師對實習生保護與幫助能力的培養。所以由于專項的需求，非球類項目實習生保護與幫助能力會較好一些。
2.2.5 由于體育課教學的特殊性以及學生心理、生理特點和個體差異，在體育教學中經常會遇到某些難以預測的突發事件，教師良好的應變能力能使其正確處理突發狀況，以確保學生的積極性和教學效果，所以對體育教師良好應變能力應具有的基本素質的研究是很有必要的。
調查得出，實習生認識到優秀運動技能和良好心理素質還不足以讓教師擁有良好的教學應變，更要以周密的備課為管道，牢固專業知識和多領域知識理論為知識基礎，豐富的教學經驗為解決教學瓶頸的關鍵，防止出現教師對學生的問題束手無策以及無法解決突發問題發生的現象。
2.2.6現體育教學能力薄弱環節的原因調查
實習學校普遍反映上海體育學院體教專業實習生在語言表達能力、組織指揮能力、教法運用能力和一專多能等方面還需要提高。從我們的實際觀察中也發現，學生普遍存在教案書寫和構思、講解示范、組織指揮、隊伍調動、課中管理等方面能力較差。因此，找出學生存在的體育教學能力較差的原因有助于學生提高體育教學能力，增強就業競爭力，高質量完成教學任務，是很有必要的研究。［6］
學校在課堂設置上的不合理、培養體育教師的課堂中缺乏讓學生模擬課堂的練習以及針對體育教學能力的培養，理論知識不足也顯露體育系學生尤其是只重視技術、輕理論,重傳統教學方法、輕創新,突出表現在教學方法上模仿,語言表達不清,實踐能力不強。［7］ 專項的不同導致實習生體育教學能力薄弱的主要原因不一，尤其是武術和體操項目的實習生，由于所學項目對自身素質及動作要求較高，訓練較為刻苦，但運動技能水平低仍然影響了其體育教學能力，也使較多實習生對體育沒有了興趣。
3.結語
本研究將體育教學能力分為教學準備、教學過程控制以及教學總結三個能力，其中結合專家意見，筆者調查得出教學過程控制能力對體育教學能力的影響最大。上體體育教育實習生教學能力過程中最關鍵在于教學過程控制能力。組織能力、教學方法運用能力以及應變能力對教學能力影響最大。其中，球類項目實習生專項技術能力較強，非球類項目實習生組織調動能力較強。
通過評價發現，上體08年實習生在實習過程中體育教學能力仍出現教案質量差、糾錯能力、應變能力較差等現象，實習生的總體教學效果反映較為滿意。
參考文獻
［1］ 陳作松，季瀏.新體育課程的實施對體育教師提出的新要求［J］.北京體育大學學報，2004,27（3）：370-371
［2］ 陸玉林、高力翔.中學體育教師教學能力評估指標體系研究［J］.南京體育學院學報，2001.6:33-34
