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管理科學特點范文1
【關鍵詞】獨立院校，?？茖W生；特點；科學管理；對策
獨立學院作為教育體制改革的新生點，是高等教育大眾化的產物。從1999年的試辦學到2012年4月底，全國已出現303所獨立院校，它們已成為我國高等教育的重要組成部分,承擔了30％以上本科生的培養任務以及41％的?？粕逃ｋS著我國獨立學院招生規模的不斷擴大，專科生的招生人數也隨之增多。我國的專科生大部分存在于以本科教學為主的獨立院校中，這一特殊群體的存在勢必會給教育管理者帶來一些工作上的難題。因此，輔導員怎樣加強對獨立院校?？粕慕逃芾?，提高管理水平，是值得探討的一個問題。
一、獨立學院專科學生的特點
1、學習基礎薄弱，主動性不高，自律性較差
由于獨立學院招生層次不同，學生自身素質和學習能力參差不齊。大部分學生學習積極性不高，學習基礎薄弱或是偏科嚴重，即使到課堂聽課，也是抱著受學校紀律的約束和應付考試的茫然心態，沒有主動接受知識的欲望。也有不少學生紀律意識較弱，自律能力不強，缺乏自我約束和自我控制能力，不能嚴格要求自己，不能很好地遵守學校的規章制度，違反紀律的情況層出不窮，如經常遲到曠課，通宵上網，不按時作息和起床等。
2、學生優越感較強，抗挫折能力比較差，生活自理能力不強
獨立學院學費普遍比較昂貴，遠高于公辦高校，沒有一定的家庭經濟條件，很難完成學業。?？茖W生家庭條件普遍優越，自理能力不強，大部分學生入學初就很難適應大學的學習和生活。此外學生缺乏艱苦樸素作風，抗挫能力相對較弱。部分學生在學業中出現的問題或是在評優、入黨等方面地競選，不是靠自己的努力，而是在家長的幫助下靠“走后門”得到解決，依賴思想嚴重，并一定程度上助長了歪風邪氣。
3、自尊心強，但自信心不足，心理承受能力差
其實?？粕蠖嗍且驗楦呖汲煽儾焕硐朐偌由细改傅囊笄邢Ｍ俅伪黄冗x擇大專類院校繼續進行學業?，F實和理想的差異，自身的懊悔苦悶，同齡人的優異使他們在思想上壓力一般都比較大，總感覺自己低人一等。這種“等級”差異在他們心里面造成的陰影一時間很難消除。同時，高昂的學費和就業難使獨立學院的學生有著沉重的心理負擔。對未來的迷茫，自尊心的作祟使他們在思想上輕視學校，對校規校紀不以為然，甚至有時還向老師挑釁；還有學生對自己認識不足，認為學校“埋沒了”他，整天埋怨卻無力改變現狀，從而出現了各種心理問題。
4、以自我為中心，集體觀念淡薄，更易沉迷網絡
?？茖W生大多來自于比較優越的家庭，父母的愛子心切和中國社會環境等造就了他們任性敏感，自我為中心，集體觀念淡薄等特點。所以，他們很少會考慮他人的感受，容易忽視自身的義務，缺乏參與集體活動的積極性，對于學校的日常管理要求難以做到。此外，在他們身上又具有“90后”追求自由獨立性格，個性化的特征。他們現實中滿足于生活在自己的狹小世界中，扮演“宅男宅女”的角色，平時不愿過多地與人聯系；相反，他們喜歡在虛擬的網絡中宣泄自己的情感，尋找知音?！盎蔚某删透小蓖ㄟ^游戲得到滿足，從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。
二、獨立學院?？茖W生的科學管理對策
通過分析獨立學院專科生的特點可知,輔導員在日常的學生管理工作中面臨著嚴峻的困難和挑戰。只有研究和探索與他們的思想特點、身心特點相適應的管理模式和方法,才能取得理想的管理效果。
1、在學習上輔導員應走進課堂，幫助同學營造學習的課堂氛圍
因為大部分?？粕鷮W習基礎較為薄弱，有些課程可能存在聽不懂，跟不上，怕吃苦等問題，久而久之就放棄不想學了。輔導員通過抽查學生上課、自習、考試等情況,走進學生學習，了解他們的學習心理狀態，并加強與任課老師溝通交流，反饋學生的思想動態給任課老師，幫助他們的互動交流；通過查課督促自覺性不強的學生到教室學習，端正其學習態度，用“一好幫一懶”方式營造學習氛圍；根據不同學生的具體情況，鼓勵學生走進實驗室或第二課堂，激發學習興趣，提高學習積極性，并適時加強誠信教育，從而營造良好的班風學風考風。
2、思想上堅持“以學生為本”的教育管理理念，積極開展心理健康教育
?？粕?7％為“90后”，此群體受到家庭和社會環境的影響越來越大。輔導員應尊重學生的個人情感和愛好，摒棄以往的“高壓政策”，轉化角色，慈嚴并舉，只有這樣才能贏得學生的信賴和尊重。輔導員應把握住“談心”這個有利途徑，在平等和諧的氛圍中與之溝通交流，要以師者之睿智，父母之愛心，朋友之關心，同輩之尊重，去感化學生，開啟學生的心靈之門，用美好的情感去感染學生；用欣賞的眼光看待學生。增強學生的自我價值感，幫助其自我學習、自我發展和自我完善。
當今社會輿論的導向、價值觀的變化，讓許多家庭乃至學校對學生的教育過多地停留在學習成績上，卻忽略了對孩子社會基本道德和人文感恩的教育，學生在成長過程中一味只知道索取，不知回報，社會責任感流失。輔導員可以利用主題班會或是集體活動等契機，讓學生識恩，知恩，感恩，重塑社會道德觀念和價值取向，創建和諧社會；有助于學生提升自我認同感和社會歸屬感，增強自信心，感恩社會，回饋社會。
3、真心、真情、真誠幫助學生
學生宿舍是學生學習、生活和人際交往的重要場所，輔導員每天晚上至少有一個小時走進學生寢室。與學生溝通、交流，充分了解學生的思想動態，對于學生歸寢、寢室衛生、用電安全等情況，做到及時發現，及時處理，讓一切隱患消失在萌芽狀態。輔導員要多看，多聽，多記，了解學生生活上的情況,特別是貧困學生的思想動態，用好國家對貧困生的資助政策，切實幫助解決他們的生活困難，卸下思想包袱，積極地投入到學習和生活中去。作為教育工作一線者，輔導員更應堅持一切為了學生的信念，把自己擺在服務學生的位置上，真心關愛學生，真情打動學生，真誠幫助學生。讓他們能夠健康成長，將來能夠感恩社會，服務社會。抓好學生宿舍管理,有利于輔導員落實以人為本和為學生服務、為教學服務的宗旨，營造良好的教學生活及學習氛圍，幫助學生健康成長。
獨立院校專科生是大學生群體中的一部分，既具有當代大學生的共性，但同時他們在思想道德、人生追求、組織紀律和自身素質等方面，有著明顯區別于本科學生的特殊性和復雜性。其學生管理工作也存在一些不足，是需要我們去思考的。獨立學院的輔導員只有在管理過程中不斷探索、突破創新,才能行之有效地解決學生工作中存在的問題,推動獨立學院持續穩定地向前發展。
【參考文獻】
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1． 模型化
物理學科的研究，以自然界物質的結構和最普遍的運動形式為內容。對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經過抽象概括了的理想化的“典型”，在此基礎上去研究“典型”，以發現其中的規律性，建立新的概念。這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡化。而抽象概括和簡化的過程，也正是人腦對事物的思維加工過程。模型就是一種概括的反映，就是概念，亦即是一種思維的形式。
2． 多級性
任何一門學科，其內容都不會是孤立的存在，不可避免地會與其他學科有或多或少的聯系。在本學科內，一個物理問題的提出、解決，其后所牽涉到的問題，可能有許多個環節，問題的解決所經歷的思維過程，往往需要分作幾個過程、階段或幾個方面、幾步。須經歷分析、綜合的相互轉換，往復循環，逐級上升。本文稱此特點為物理思維的多級性。
3． 多向性
許多物理問題的解決，并不只有一種辦法。同一個問題，從不同的方面出發，用不同的方法，都可以得到同一個結果。還有一些問題則不同，并不只有一個結果存在，需要作全面的分析。而解決這類問題所需要的思維過程，須是開放性的。即依據一定的知識或事實，靈活而全面地尋求對問題的各種可能的答案。這種特點，被稱作發散思維或求異思維。
求異、發散是思維的靈活性、廣闊性的體現，要求個體具有能從常規、呆板或帶有偏見的思維方式中解脫出來，把思維從曾經歷過的路上轉移開來，以探求新的解決辦法，又能從不同的角度、方向、方面去思考問題，用多種方法去解決問題。
4． 表述的多樣性
物理問題的表達方式也是多種多樣的。例如表述物理規律，可以用文字敘述，也可以用公式表示，還可以借助于畫圖像。有些問題還可以用各種圖示。概念的表述，亦有類似的方式。每一種表述，都是一種語言，同樣是一種思維。
這種表述的多樣性，在解決問題的過程中，要求首先對思維的方法要加以選擇、優化。選擇和優化是對思維的批判性品質的表現，也是思維靈活性品質的表現。物理教學，就需培養學生選擇表述方式的意識，學會并掌握物理語言，準確地運用適當的語言思考、論述物理問題的習慣和能力。 轉貼于
5． 思維的轉換
思維的轉換是物理思維的又一個特點。它要求個體及時地更換自己的思維方向，轉換思維方式，改變語言表達方式，以更簡捷、有效的方式進行分析、綜合。研究對象的轉換、物理模型的轉換、物理模型和數學模型的轉換等是常見的。
6． 假設與驗證
為著解決某一問題的思維，所必須經歷的步驟，一般說有如下四步，即發現問題、認清問題、提出假設、驗證假設得出結論。而其中的假設與驗證是思維過程的中心環節或關鍵環節。在解決有多種可能的問題時，結論與假設有關的，必須加以驗證。驗證假設的思維是人的認識深化的過程。驗證的方法，可以是間接的方法，即推理的方法，也可以是直接的檢查，即知覺的方法。但無論以怎樣的方法來作驗證，都直接地培養了學生思維的廣闊性和深刻性。
7． 等效思維
等效方法的運用，是物理思維的又一個特點。所謂等效，即效果相同。把復雜的對象等效作一個模型，以便能夠應用已有的知識去處理。這種等效處理的方法本身就是一種思維。
8. 實踐性
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"現代科學正逐步走向分支化和一體化。當今的科學如同一棵健壯生長的大樹，迅速的分化，產生大量的分枝，故而學科也越來越多，越分越細。與此同時，綜合科學、邊沿科學也不斷出現，從表面看感覺毫不相關、極不相同的學科也開始相互滲透、相互融合。甚至多學科交叉融合提升其創新能力，其結果使得科學知識內容開始越來越復雜。
科學的數量集約化已經超出了人們日常認識能力。這種科學發展的規律加速了人們思想方法的改變，導致了系統性思維方式的出現。至此，觀察者在考察問題時要以"系統"為中心而不再以實物為中心，另一方面，在認識一切客觀現象實體的同時，還須將其作為一個系統，以及一個更高級系統的部分和要素。現代系統哲學強調系統的存在和構成，同時也關注對系統事物的發生、轉化、關聯等方面的認識?？茖W一體化打破了原有的學科之間的界限。不同學科存在的共同規律將成為人們關注的焦點。人們不僅審視科學發展的各個領域或分支，而且更加注重考察科學的整體以及整體內部各部分之間的關系?？茖W知識的整體化，要求人們的思維方法必須具有整體性。高校的科研團隊管理也是如此。
一、系統哲學視角下的高?？蒲袌F隊的現狀
高校科研團隊是由一些科學研究人員以科學技術創新為目的而組成的研究性群體。團隊成員之間知識共享、技能互補，科研發展愿景相同，而且共同承擔研究責任?？蒲袌F隊由團隊主持者和團隊若干成員構成。團隊主持者要有著扎實的專業基礎與背景，其權威來自專業影響力。團隊成員本著自愿的原則參加團隊科研工作，并且能夠自我管理;團隊主持者擁有管理權，而決策權掌握在各位成員手里;科研團隊中人人平等，共同參與項目的研發。非團隊運作的科研群體與科研團隊有著明顯的區別，只有依存度高且個人目標服從群體目標，有著科研共識的群體才稱得上是科研團隊。依系統論的原理看來，高校科研團隊仿佛相當于一個"企業",它包含個人的、團體的、社會的、物質的等幾方面要素，也可看成一個"合作系統".高校科研團隊管理的核心就是諸多要素的協調與發展。
進入到新世紀以來，我國諸多大學將"進軍世界一流大學、具有較強科研實力和較高科研水平"作為學校發展建設的奮斗目標，指向建設研究型或教學研究型大學。故而特別重視科研項目的申報和經費的申請。對于普通高校而言，尤其是中西部地區的部分高校和近年來新升本科高校，他們的科研水平普遍不高，科研能力有限，受困于一些自身的局限，科研工作很難有大作為。如何在科研項目申請、研究工作中取得進步并獲得相對優勢呢?怎么去承擔重大科研項目，怎么去研究具有創新性、頗具理論價值和應用價值的科研成果呢?
這是高校追求可持續發展過程中必須解決的迫切問題。問題之鑰就是組建素質過硬、結構合理的科學研究團隊，并對其進行科學有效地管理。
目前高?？蒲袌F隊存在的現狀有：一是"近親聯姻"多、"內外結合"少.高校許多團隊是碩博士導師和其學生組成，這些團隊研究方向較為固定，互補性差，創新活力有限，難有大作為。二是"方向負責人"多、"戰略大師"頗少。在知識飛速發展的今天，知識的總量在迅速膨脹。如數學一科，就有一千多個研究方向，像亞里士多德、萊布尼茲、龐加萊那樣百科全書式的學者如今是寥寥無幾。一個學者精于所學學科的一二個方向已屬難能可貴，精通多個研究方向的人才更是不太現實的問題。這樣，一個學科的多個研究方向就有多個負責人。他們帶隊組成一個或幾個研究團隊，在各自的研究領域開展工作。各方向負責人彼此之間缺少創新目標的牽引，難以形成合力支撐整個學科發展。三是"拉郎配"多、"自由戀"少。團隊主持者為了申請項目的需要，臨時按研究分工在各專業選取相關人員而組建的科研團隊。這些團隊目標指向單一，即以申請完成項目需要為前提、功利性強、短期行為多、穩定性較差。目前高校缺乏具有相同研究志趣、學科知識互補的人才的自主結合?？鐚I、跨校、跨地區甚至是跨國的研究團隊更顯珍貴。
二、系統哲學視角下高?？蒲袌F隊的特點和作用
1.高?？蒲袌F隊的特點。一是研究目標要明確具體，研究方向要特色鮮明，具有獨創性。研究目標和方向必須保持相對穩定，當然也可以根據現實條件進行適當調整，但一般來說，團隊的核心研究方向應該具有階段的相對穩定性。二是科研團隊成員之間優勢互補。所謂的"優勢互補",就是團隊成員各有所長，有的成員是擅長理論分析，有的成員是擅于實驗操作，有的成員擅于市場推廣等等。尤其是在強調"產學研"一體化的今天，成員之間的優勢互補顯得至關重要。三是民主是主旋律?？蒲袌F隊成員之間合作共贏、互為依存，擅于傾聽、各有貢獻。四是科研團隊的總設計師是團隊領導者。
他不僅學術精湛，而且還善于溝通。不僅是管家，而且還是外交家，在爭取項目和外部資源方面擅于處理各方面的關系。
五是科研團隊新成果的產生具有高效性和持續性。群體的智力資源整合了每位成員的個人智慧，新成果的產生較之于單兵作戰更快捷、更持久。六是責任共擔、榮譽共享?？蒲袌F隊的成員具有相同的目標期待，在工作過程中，他們分擔責任，榮辱與共。完成工作目標時，共同接受獎勵與激勵。
2.高?？蒲袌F隊的作用。一般來說，高?？蒲袌F隊的作用主要有：一是科研團隊的構建與創新工作有利于高校特色學科的培育。高校的辦學特色在于特色學科。高校可依據現有的科研實力及學校發展的實際需要，有目的組建科研團隊。
通過科研團隊成員協力攻關，獲得科研成果，進而促進學科特色的形成，支撐學科及專業的發展。二是有利于人才培養。
科研團隊以團隊主持者為核心進行建設，團隊主持者必須是學科帶頭人。學科帶頭人必須具有跨學科的學識背景，具有較高專業影響力和溝通管理能力的"帥才".學術帶頭人遴選學術骨干和學術新秀組建科研團隊，這不僅利于科研目標的完成，更重要的是研究過程中對人才的培養和提高。三是有利于科技創新?？蒲袌F隊成員有著各自的研究領域和專長。他們間學科互補，在一起合作交流、探討切磋。各種意見的碰撞與爭論都有利于創新思想、方法的產生，這樣容易形成相對完整的知識結構，利于產生科研成果和科技創新。四是有利于科研方向的整合。一些具有較好的學科背景和良好研究基礎的學術精英帶頭組建科研團隊，這不僅能夠對其已有的研究方向進行提高和擴充，而且還可以使各成員的研究力量得到較好的凝聚，使得科研團隊中的各種力量緊緊圍繞既定的研究方向，形成研究合力.
三、系統哲學視角下建設管理的影響因子和遵循的原則
系統哲學強調系統性，探討高?？蒲袌F隊的管理，必須考察科研團隊的影響因子。科研團隊的影響因子概而言之有五個：適度的規模、專業技能的互補、相同的績效目標、和諧的團體精神及責任的共擔。
第一，適度的規模。團隊成員不能過多、過雜，專業背景要精心選取，否則在相互交流時就會遇到較多困難，很難在科研工作中達成一致，從而會造成成員之間凝聚力低、團隊忠誠度差、彼此之間缺乏信賴。
第二，各成員專業技能互補?？蒲袌F隊在開展科研工作時，需要三方面的技能。首先要求各成員有扎實的專業教育背景，也就是要有良好的專業知識技能;其次是團隊成員要受過科研方面的訓練，掌握科學研究的方法，有著解決問題的能力;最后是團隊工作強調合作共贏，各成員都需要處理好人際關系。這一點容易被忽視，其實對于團隊來說只有成員間精誠合作，風險共擔，才能攻克難關，取得預期的成果。
第三，績效目標相同。團隊的存在依賴于各個成員之間具有共同的績效目標。它是團隊凝聚力的源泉，亦關乎團隊工作的成敗。在共同目標的統領下，成員開展研究工作?？偰繕丝梢苑纸鉃榫唧w的、可量化的若干個子目標，依據完成情況對成員進行績效考核和評估。
第四，和諧的團隊精神。成功的科研團隊應該擁有自己的團隊文化，各成員擁有較為一致的科研指向，并且具有相似的價值取向，進而才能提煉出和諧的團隊精神。在這一精神統領下，各成員才能完成團隊共同的目標。
第五，責任的共擔。團隊主持者和各成員共同承擔著團隊責任，責任有大小和不同。這里所說的共擔不僅指個人責任感的問題，而是成員之間的互動，即責任與信任。這是支持科研團隊完成科研任務的重要保證。
基于此，科研團隊管理工作應該遵循如下的原則：從宏觀層面研究，也就是高?？蒲泄芾聿块T對科研團隊的管理應遵循三個原則。第一是結合校情，因勢利導。校系(院)相關領導和科研管理部門及人事、教學等相關部門，要有意識培養、引進相關學科人才，因勢利導組建科研團隊，并為其創造良好的外部環境，給予人財物方面的大力支持，使其盡快成長壯大起來。第二是精挑細選，逐步培育。高?？蒲泄芾聿块T要與各系院緊密合作，對全校的人才構成及傳統科研優勢進行評估，提出構建科研團隊方案。同時，對學術帶頭人和團隊成員進行培養，可邀請同行專家做講座，交流研究經驗，或者派出人員去學習提高等等。第三適時調整，兼顧穩定。科研團隊中的人員構成在保持相對穩定性的同時也要兼顧動態平衡，及時處理科研團隊內外部的存在的各種問題和矛盾，保證科研團隊整體的效能。正確對待新老交替現象，只有掌握好適時調整的原則，才能保證科研團隊工作的連續和有效性，方能使科研團隊具有良好的戰斗力。
從微觀層面研究，也就是科研內部的自我管理也應遵循三個原則。第一是凝心聚力，適度激勵。團隊領導者工作中要注意培養成員集體榮譽感、強化團隊合作意識和提高工作向心力，注意"物化"方面的獎勵和利益分享。激勵時必須區別對待，貢獻有大小，回報亦應不同。第二是群策群力，適當授權?？蒲袌F隊的主要任務是科學技術創新，因而同時亦具有不確定性。這就需要團隊主持者對各位成員有適當的授權，令每位成員能夠適度參與決策，方能使其各盡其責。
團隊領導者決策壓力減輕了，就會有更多的精力去思考更具戰略意義的課題。三是智力整合，知識共享。好的科研團隊是整合了各成員的創造智力為群體智慧、努力營造知識共享的科研氛圍，使成員能夠自覺自愿地付諸科研行動。
綜上，高校科研團隊的管理，事關大局，微觀上說影響學?？蒲袑嵙Φ奶嵘蛯W校的發展;宏觀上說影響科技進步和創新成果的產生。因此，管理者要將科研團隊管理作為高校管理的子系統來對待，絕不是一個部門、幾個人就可以做好的。高校管理者要以戰略發展的高度，協調各有關部門，做好高?？蒲泄芾砉ぷ鳌?/p>
參考文獻：
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管理科學特點范文4
關鍵詞 新建地方本科院校 學習行為 管理對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.080
Research on the Behavior Characteristic of Students' Study and the
Management Strategy in Newly-built Local Undergraduate Universities
――Case Study on Hunan University of Humanities Science and Technology
TIAN Mi[1]， XIANG Ruitao[1]， QIAN Chaojun[2]
（[1] Teaching Affairs Office， Hunan University of Humanities
Science and Technology， Loudi， Hu'nan 417000;
[2] Loudi Vocational Technical College， Department of Public
Utilities Management， Loudi， Hu'nan 417000）
Abstract It has its own characteristics on students， teachers， school conditions in Newly-built local undergraduate colleges and universities. This article takes the form of questionnaire survey，it survey For students learning behavior characteristics and the corresponding management methods of a newly-built local undergraduate colleges and universities in the central province of hunan.we hope to put forward some Suggestions and measures on the basis of the investigation. it provides a reference basis in promoting student management level and improving the quality of personnel training For newly built local undergraduate colleges
Key words newly-built local undergraduate universities; learning behavior; management strategy
1 調查背景及范圍
與傳統本科院校和重點本科相比，大多數處于地市級城市的新建本科院校在整個高校生態系統中處于弱勢地位，學校在教學設備、師資力量、生源等方面都存在差距。新建地方本科院校的發展壯大，除了科學定位辦學方向，創新辦學模式和突出辦學特色之外，提高其人才培養質量最為關鍵。目前，針對新建地方本科院校大學生群體的學習態度及學習行為方面所進行的調查和研究相對較少，未形成比較系統的理論體系。同時，新建地方本科院校的辦學方向與人才培養目標愈加明確，學校教育教學質量和各種規格人才的培養水平最終體現在學生身上，因此，通過考察分析學生的學習行為情況，我們才能更直接和客觀地了解教育的效果，才能更加針對性地找到其應用型、實用型高級人才培養的策略。
據此，本文采用問卷調查的形式，以湖南人文科技學院在校學生為調查對象，選取中文系、外語系、機電工程系、經濟與管理系、音樂系、教育科學系、數學與計量經濟系、政法系、化學系、美術系等10個系部，問卷對象涉及每個系部不同專業學生。調查的主要內容為學生的學習態度、 課堂學習行為、課外學習行為、學校日常管理四個主要方面。在218份有效問卷當中，男生占32%，女生占68%。大一學生占14.2%，大二學生占21.1%， 大三學生占64.5%，被調查的學生專業分布范圍較廣：經濟學2.76%，法學占9.21%，教育學13.36%，文學占14.28%。理學占13.36%，工學占17.97%，藝術學占20.27%，管理學占8.75%，選取不同系部不同專業的學生以保證調查具有較高的信度和效度。
2 新建地方本科院校學生學習行為現狀及分析
2.1 學習態度
關于學生的學習態度的調查主要基于學生自身感受的學習壓力大小、學習目的、學習目標、學習計劃、學習障礙、學習能力、對所學課程的評價、是否厭學及對學習成績的影響因素、學習自主性和對認可老師的看法等方面。
所調查的部分學生學習自信心不足，覺得自身學習能力一般，從而在學習過程覺得學習壓力較大。有些學生因為沒有制定系統明確的學習目標和計劃，感覺學習狀態迷茫甚至產生了厭學情緒。學生學習主要內因是學生自身的學習動力，而被調查學校的部分學生缺乏學習自制力，加上學習動力不足，更容易受到外界其它因素的干擾，學生對學習的注意力分散，導致學習積極性不高，學習效果差。部分學生認為取得好成績才是引起學習興趣的主要原因，體現了這些學生學習成績唯分數論的觀點，也反映我國現行教育評價體制方面存在考核機制單一的弊端。學生普遍認為在學校學習的主要目的是提高了解和適應社會的能力以及學到一些有用的知識，而這些知識的獲得與教師教師水平的高低有關系，另一方面與學生自身學習的主動性有關系。我們調查的學生表現出來的學習態度方面存在的問題反映出新建地方本科院校學生自身學習綜合素質一般，學習的積極性不高;教師教學能力和教學水平有待提高;學校整體良好的學習氛圍和學習風氣需要積極持續的引導和營造
2.2 課堂學習行為
對課堂學習行為的調查主要集中在學生上課的主要狀態、是否積極參與課堂討論、上課做筆記的方式、是否遲到及原因是否逃課及原因、對課堂學習如何總結、自身學習方法等方面。
新建地方本科院校的學生，上課遲到的學生較多，甚至部分學生逃課，上課的時候部分學生不聽講，這種現象較為普遍，我們在教學過程中經常也看到部分學生在課堂上玩手機，睡覺，講小話，做其他與課堂學習無關的事情。課堂學習是大學生學習的主要場所，也是學生學習知識和技能的重要途徑，學生沒有良好的學習態度，從而表現在課堂上是提不起主動學習的興趣。課堂的同伴學習也會影響學生之間的學習行為，如心理學上所說的“從眾心理”，部分學生不良的學習行為如遲到、逃課、上課睡覺、玩手機等很容易被其他同學所效仿，從而導致普遍性的不良學習行為的出現。教師的教學水平體現在課堂上是教師的教學內容及采用的教學方式和組織形式，這是影響學生課堂積極性的重要因素。教師教學內容枯燥，教學方式單一，學生就很容易就產生散漫學習的狀態，不良的學習行為直接導致的是學生的課堂學習效果差。
2.3 課外學習行為
學生課外學習主要調查學生課外是否與別人交流學習問題、課前的預習、課后的復習、課后解決問題的方式、抄襲作業的行為及對抄襲的看法等方面。
課外學習是學生獲取知識和技能的另一個重要途徑，新建地方本科院校的大學生課外學習狀態不盡如人意，部分學生在課前沒有或很少預習，課后沒有或很少進行復習;解決學習問題的方式自身的思考少，主動性不夠;部分學生會抄襲作業并且認為抄襲作業的行為可以理解;學生課外活動方式單一，缺乏主動性和創新性。通過調查分析：學生的課外學習活動不佳的主要原因在于學校沒有給學生創造大量的課外學習平臺，比如學校的圖書館自習室容量有限，實驗室的開放有限制，課外的實踐性活動類型少。另外，這與學生自身的綜合素質也有關系，課外學習需要學生要有一定的主動性和創造性。
2.4 學校日常管理
學校對學生的日常管理影響到學生日常學習行為的養成，因此我們選了一些學?；镜娜粘９芾矸绞竭M行了調查。主要體現在學校對學生日常行為的規范、對學生學習行為的引導和對學生良好學習行為提供的各種條件上輔助和便利方面。68.2%的學生表示學校的日常管理不是很嚴格，這是基于大學生已經成年，已經具有一定的日常管理能力。53.91%的學生表示平時在學校除了任課老師以外，很少與其他老師接觸，只有17.97%的學生表示與系部內的老師和輔導員經常有接觸。管理者對學生行為的引導主要體現在教學和日常的管理中，較少的接觸時間導致的是對學生學習行為狀況了解不甚全面。53.91%的學生表示學校不需要經常去寢室查寢，學生個人具有一定生活約束力。查寢是管理大學生的一項常規工作，這項常規工作的開展有利于學校掌握和了解學生在寢室生活和學習的基本情況，及時發現相應的寢室生活和學習問題并予以解決。另外，我們要求學生說明還有哪些對學校管理的建議，主要體現在大部分學生都覺得需要學校人性化日常管理，給予學生一定的自由;教師教學水平有待提高;加強寢室和教室建設，提高寢室質量（包括用水、用電、安全性），加強教室基本設備的維護和管理等方面。這些輔助和便利條件有助于給學生提供良好的學習上的后勤保障。
3 改善學生學習行為的教育管理策略
3.1 加強對學生良好學習行為養成的管理策略
新建地方本科院校尤其應該重視學生良好學習行為的養成，針對其學生特點，學校的管理至關重要。從調查的數據來看學生對學校在教學方面和后勤保障方面的管理有自身的看法。根據研究結果顯示，學生對學校教學和后勤服務管理不是很滿意，需要改善的地方很多。結合調查分析，讓學生養成良好的學習行為，需要學校提供良好的教學秩序和相對較好的學習生活條件，這是教育服務學生一個基本理念。
增強和改善學習硬件和軟件方面的配置是一個重要的管理策略，在硬件方面：增加圖書館的自習教室座位、增加圖書館藏書、進一步改善教室和寢室衛生條件，完善教室多媒體設備，改善寢室用水用電條件;在學習環境的軟件方面：加強學校學風建設，嚴格獎懲措施，豐富學生課外生活，營造濃厚的學習文化，注重寢室良好學習文化和氛圍的引導。
3.2 優化學生課堂學習效率的管理策略
提高學生的課堂學習效率，學校、教師和學生三者互相影響。首先，學校要改革教學管理模式。學校可實行彈性化學分制管理，使學生根據自己的興趣愛好，充分自由地選擇課程，使學生以修滿學分為標準提前或推遲畢業，給學生充分的空間發揮自己的特長，培養和增強自身的素質，以提高社會適應力。其次，端正學生的學習態度，教師要求并督促學生上好每一節課，不無故缺課，做到上課認真聽講，課堂做好筆記，課后認真完成作業。最后，教師應努力提高自身教學水平，豐富課堂教學方式，加強個性化教育，活躍課堂氛圍，這是提高學生課堂學習興趣和效率的最佳方法。
3.3 創新對學生課外學習行為形成的管理策略
學生是學習的主體，大學生應努力提高和完善自主學習能力，通過各種方法進行廣泛課外學習，積極與人交流，并及時進行總結和反思。從學校管理角度來看，學校要創新學生課外學習的管理和手段，提供各類課外學習的平臺，多途徑激發學生課外學習的積極性、主動性;鼓勵各類學生團體開展學生感興趣的課外社團活動;鼓勵學生積極參加相關課題或有主題性的社會實踐活動、各類課外創新性活動，提高學生參加各類大學生學科競賽活動的資助力度，以加強學生對專業知識的運用，提升學習綜合能力。
參考文獻
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管理科學特點范文5
論文關鍵詞：管理科學；實證主義；管理科學
任何一門學科的構建都要經歷從無到有、從不完善到逐步完善的過程。在此過程中，通常借助其它學科應用、證實科學合理的方法和工具，汲取相關學科的研究精華，方能自成體系，對本學科要解釋的現象和事實言之有道。否則，必定獨木難支，經不起推敲與論證。管理學科也不例外。從20世紀初泰羅開創科學管理以來，各種管理理論縱橫交織、競相綻放，一直處于”管理叢林”狀態，沒能像自然科學或經濟學一樣形成統一的研究框架體系究其原因主要有兩方面：一是管理學科的研究塒象和內容有自身特點；二是管理學科中應用的研究方法的多樣忡。從兩方面原因的關系來看，前者決定后者。也正為如此，對于管理學科的研究對象和內容自身特點的探討就顯得尤為重要了。
一般而言．對管理科學問題的研究可以通過對自然科學、社會科學的屬類進行梳理，從管理學科與自然科學、人文學科不同研究內容和方法出發，探討管理研究與自然科學、社會科學研究的區別主要在于研究對象和研究內容的不同。基于這種不同引述了兩種不同的研究方法：科學研究和思辨研究。科學研究是運用客觀、實汪和規范的研究方法獲取知識的過程，研究對象要求具有可直接測量、重復出現和便于驗證等特征，研究結果推崇精確性和有效性。思辨研究是研究者運用直覺判斷和個人洞察力獲取知識的過程，研究對象不易白=接測量，研究過程難以清晰表達．研究結果不便于檢驗．主要靠切身體會。
從管理科學問題研究涉及的對象特點看，科學研究和思辨研究不可替代。閡為我們已經十分清楚的是，管理問題既有科學性．也有藝術性。但是也止是基于“科學研究與思辨研究究竟孰輕孰重”的問題的爭論，產生了管理學科長久以來百家爭鳴的格局這其中，管理科學作為管理學的重要分支，一直以堅持管理研究工作中的科學性作為解決管理問題的核心手段。自20世紀開始經過半個多世紀的發展，伴隨科學研究中文證主義思潮的延伸，管理科學已經發展形成為以實證主義為基本指導思想．以問題為基本導向．遵循由“假設檢驗、建模分析、實驗模擬再到對策建議”這一基本流程的體現科學命題的管理學研究方法。
可以說管理科學以實證主義為研究的基本指導思想，是完全符合學科背景特點的。歸結起來，實證主義有如下特點：實證主義有下述幾種基本特征：(1)以現象論的觀點為出發點?，F象即實在，是有用的、確定的、精確的、有機的和相對的，與現象的這些屬性相對應，“實證”一詞也具有同樣的意義，一切知識都是對這些現象的共存和相繼的描述。實證主義者把現象當作一切認識的根源，要求科學知識是“文證的”。(2)對經驗進行現象主義解釋，主張從經驗出發，拒絕通過理性把握感覺材料；認為通過對現象的歸納可以得到科學定律，強調經驗上的實證對科學理論的重要性。(3)把處理哲學和科學的關系作為其理論的中心問題，帶有一定程度的科學至上和科學萬能傾向。實證主義者認為，唯有確實根據的知識者是科學的；科學即實證知識，它是人類認識發展的最高階段；研究人的心理和行為以及禮會大辯論況都要靠實證的科學方法：科學和科學法使哲學也成為證的。
然而．近年來，對于采用實證主義對管理科學問題進行研究受到了一砦質疑。大體多數反對用實證主義研究管理問題的人士認為管理科學和實證主義缺乏以人為本的人文天懷，他們認為管理問題歸根結底還是人的主觀問題。某著名行為科學研究學者認為：”作為管理研究對象的管理者和業成員是生活在現實中有各自價值觀念、個性、偏好和情感的人。管理研究就是旨在發現、辨識和解決管理領域中烙有人的活動烙印的各種問題所以，無論采用何種研究方法，對在小同的管理情景中帶有人的主觀傾向活動進行適當歸類和處理是任何一中研究方法都不可回避的問題。要梳理、辨析各影響素的關系和影響程度，不是設上幾個變量．引證幾個模型就可以講清楚的。需要從全方位、多角度動態的審視管理系統。如果只是為了給文章增加點“科學”的味道．便于求證而使復雜的管理系統歸結為幾個薄的變量關系．這就有點削足適履、牽強附會了?！暗俏覀儾荒芫痛朔穸ü芾砜茖W遵循實證主義為指導思想，運用定量方法分析管理問題的研究思路。事實上，半個世紀以來管理科學在管理研究領域的取得的巨大成就和國內外大型企業對管理科學的}j益重視．已經說明管理科學在處理復雜的管理問題特別是系統集成問題上的不可取代的無限潛能。管理科學不是萬能的，但是沒有管理科學是萬萬不能的。
管理科學特點范文6
中國式管理研究的目的是在中國文化背景下總結相關管理理論、管理方法以更好地提高我國企業的管理績效，增強企業競爭優勢；研究的本質是分析中國文化對管理理論、管理方式、方法的影響，但在目前的研究中，各專家學者在研究的體系、研究內容和研究方法上還未形成統一認識，概念模糊，這給中國式管理的研究的向前推進造成很大的困擾。本文擬從（西方）管理科學的發展歷程（理論和實踐角度）來分析，以期對中國式管理的研究提供一個較為清晰的路徑和視角。
二、文獻綜述
1.國內外的研究現狀
從國內外學者對中國式管理研究的現狀來看，當前主要有幾類有代表性的研究成果，具體如下：第一類是以臺灣曾仕強先生及其出版的《中國式管理》為代表。提出的主要觀點有：管理就是安人修已的過程，寓人治于法治等。主要從中國傳統文化（太極、儒家文化、關系文化等）對人際關系的影響來分析中國式管理。第二類是以“中國式企業管理科學基礎研究”項目為基礎的一系列成果。該項目由國務院發展研究中心、中國企業聯合會和清華大學于2005年聯合發起，陳清泰、蔣黔貴、趙純均為負責人，邀請、組織社會各界專家、學者和成功企業家共同參與。主要以專題形式進行，研究內容包括：中國式企業管理背景專題研究、中國企業成功之道案例專題研究、中國式企業管理專題研究、中國式企業管理科學理論研究。其研究成果對中國式管理的研究內容、研究方法進行了較為深入的分析。第三類有代表性的觀點可稱之為“西方標準，東方管理”。持此觀點的的學者較多。其中有代表性的如閻雨教授提出的（北京大學政府管理與產業發展研究院執行院長）C模式。C模式由兩大系統組成：一個是C理論，一個是A體系。C理論就是成中英教授提出的管理模式，他將儒家、道家、法家、兵家、墨家的核心文化加上《易經》與《禪宗》，所形成的理論框架被學界稱之為“C理論”。認為西方現代文化則是一種下行文化，更加注重其工具性和實用性，把以美國為代表的西方實用管理文化稱之為“A體系”。另外如華南理工大學陳春花教授亦在其文章中提出此觀點，同時陳春花教授也強調從企業實踐中總結中國式管理的重要性。第四類觀點是以國外學者、研究機構為代表的研究成果，其主要是在分析國際企業在中國經營時對中國的政治文化、關系文化的研究，以分析進入中國市場的的風險與威脅。
2.當前中國式管理的研究中存在的主要問題
上述研究成果積極地推動了中國式管理研究的進展，但是在指導企業實踐上未產生明顯的效果，主要表現為“思想導向，應用困難”。本文認為存在的主要問題如下：
（1）研究體系和內容各不相同，與管理科學已有知識體系（理論和實踐）難以兼容，使得其在實踐中難以推廣
前述各學者研究中國式管理的體系和內容各不相同，如曾仕強先生以中國傳統文化和管理哲學為研究基礎；主要是分析中國文化對人際關系的影響來分析中國式管理，而這些內容都可以包含在組織行為學的激勵方式、領導風格、溝通方式等內容之中，雖然對象的行為特征不同，但也完全可以根據現行管理科學的體系和方法來研究?！爸袊狡髽I管理科學基礎研究”項目的學者和專家試圖從企業實踐中尋找中國式管理的特征，雖然注重實踐研究，但還沒有提出關于中國式管理的明確觀點；閻雨教授將西方管理科學和中國文化作為并行的理論納入研究基礎，這導致研究成果不易執行且難以納入管理科學的相關體系；西方學者多從國際化經營中的環境風險來研究中國式管理，并未對中國企業的管理方式作深入的研究。管理科學發展到今天，有其規范的知識體系（理論和實踐體系），并且在實踐中被絕大多數企業所應用。如果我們對中國式管理研究的體系和內容與管理科學的現行體系不兼容，或是另起爐灶，則其實踐性必然是大打折扣。
（2）視角各不相同，研究體系和層次混亂，使用概念模糊，不規范
各學者在研究的體系、層次和使用的概念上各不相同。如有些學者把中國式管理理解為并列于（西方）管理科學的東方管理科學、東方管理思想或東方管理哲學，曾仕強先生認為它是由中國管理哲學與西方管理理論相結合的一種管理理論；有些人把它理解為一種管理模式或管理方式等，尤其是管理模式的概念最為模糊，對其解釋各不相同。
（3）研究的對象為一般企業中的常見問題和現象，而非成功企業的特征
不少學者研究時通過觀察一般企業中的一些人際現象而得出結論，其中可能為一些糟粕的現象，因此并不足以成為中國式管理的榜樣或理論來源。針對此現象，李非教授認為應以中國成功企業為樣本進行研究，而并非是研究所有企業管理中出現的所有問題。
（4）研究方法以思辨為主，說服力較弱
研究方法上多采用思辨式研究方法，即從我國傳統文化中找出相關文化特征，并進行演繹推理中國式管理的特征，未采用如訪問法、觀察法、試驗法等規范的管理學研究方法，因此研究成果的說服力比較弱。（5）過度地分析文化而對實踐與績效分析不足文化對管理思想和行為的影響是至關重要的，但企業組織是一個工作環境，其必然不同于其他場合的環境，且企業自身有其特定的短期和長期目標，過度分析文化對人際的影響，而忽略現有企業實踐體系（部門、溝通方式）的目標、績效將必然導致其實踐性比較弱。
三、管理科學的發展（體系與研究方法）——基于理論和實踐視角
管理科學產生于20世紀初，以泰勒《科學管理原理為標志》，成熟于20世紀50年代，以德魯克《管理的實踐》為標志。管理科學發展到今天，其以規范的知識體系（包括理論、方法、概念、原則、技術）而成為一門科學，這已為世界各國學者、專家所承認。著名管理學大師德魯克在其經典著作《管理的實踐》中指出，管理是一門實踐，最終檢驗管理的是企業的績效，管理者的素質和績效是企業惟一擁有的有效優勢。同時他指出管理的要素和要求是可以進行分析的，是能夠予以系統地組織的，是能夠被任何具有正常天資的人所學會的。通過系統地學習原理，掌握有條理的知識，系統地分析其在工作所有領域中的表現，包括企業的管理，將提高管理者的績效。這就告訴我們管理理論和實踐的關系：管理理論來源于實踐，又反過來指導實踐。理論主要強調管理的思路和方法，而管理實踐則強調在實務中如何運用和執行相關理論和方法以達到企業績效和目標。因此，本文從管理科學的理論體系和實踐體系來分析中國式管理的研究，目的有二：從管理理論體系和實踐體系來分析可以系統地分析中國式管理特點，避免只見樹木不見森林，可以增加研究的實踐效果，還可以體現中國式管理對先前理論和實踐的繼承與先進之處，便于進行國際比較。
1.從管理科學的理論體系來看著名管理學家羅賓斯認為，管理理論的發展
可以按照對管理的不同見解來表征，這些不同見解反映在對管理者做什么以及管理者應當做什么的不同觀點上。并指出每一種管理理論都是關于同樣的對象，區別僅在于研究者的背景和興趣不同。正是這些不同視點的理論互相補充并不斷向前推進，才使我們更加接近管理的真諦。管理科學的理論體系的一些關鍵特征如下：
（1）管理科學只有一個，源于不同國家的管理理論共同成就了管理科學
西方國家最初提出管理理念并最早建立管理學的理論體系，故有些人把它稱為西方管理科學，但管理科學發展到今天，東方國家如日本也做出了巨大貢獻，世界各先進國家的企業管理實踐都為管理理論的繁榮和發展做出巨大的貢獻，并推動管理科學向前發展，繼而這種理論再推廣到世界各國的實踐中去。從這個角度，世界各國先進的管理理論和實踐成就了管理科學的知識體系，管理科學只有一個，并無西方管理科學和東方管理科學之區分。
（2）新的管理理論都是對先前理論的補充與改進
科學管理理論是針對先前經驗管理階段存在的生產低效率問題而提出的一種理論，而行為管理理論則是針對科學管理理論忽視人的因素而提出要關注人的一種理論，現代管理理論的叢林則是從多視角分析了被忽略的環境因素、社會系統因素而提出的一系列觀點，日本的企業文化管理理論則是對整體戰略的執行、員工的激勵因素等進行融合。因此，每一種新的管理理論的出現都是對先前管理理論不足的彌補和改進。中國式管理理論的出現也必然應能夠做到這一點，同時中國式管理也必須要對21世紀的新的環境特點做出回應和解答。
（3）管理科學的理論體系由管理理論、管理原則、管理技術和方法構成
管理科學由若干管理理論構成，每種管理理論又包括相應的管理原則、概念、管理方法和管理技術。因此，對于中國式管理的研究不僅包括管理理論的總結和研究，也包括小的管理方式、方法的研究，比如中國的關系文化在關系營銷（如銷售領域）中就發揮出顯著的成效；再比如中國的家長制文化對高層決策也有顯著的影響，如果說日本企業的決策方式是集體討論集體決策，美國的決策方式是集體討論、依法決策，而中國企業的決策方式則可以總結為集體討論，一人主決策。此必然對公司治理結構產生不同的影響。如果總結這樣的小的方式方法也是中國式管理研究的一個方面和層次。
（4）管理科學強調用科學的方法發展管理理論
管理科學同樣強調要用科學的方法來發展管理理論。著名的管理學家哈羅德.孔茨和海因茨.韋里克在其著作《管理學》（十第版）中提出管理理論是將相互依存的概念和原則系統地組合起來，從而構成知識的基本框架或組合。并提出要運用科學的方法來發展這些理論知識。并指出，概念就是人們對具體事物的特性進行概括后在頭腦中產生的形象。表述概念的詞語和術語必須準確，必須與所分析的事物緊密相關，必須為科學家又為實踐者提供豐富的資料。科學方法要求通過觀察確定事實，對事實進行分類和分析，找出因果關系，如果經過驗證這些概括或假設是正確的，那么這些概括或假設就稱為原則。其提出應用科學的方法發展管理理論，如圖1所示。
2.從管理科學的實踐體系來看
根據目前已有的企業管理實踐特征，本文認為管理科學的實踐體系可總結為：以戰略管理為統領，經營層戰略管理為基本單位，職能層戰略為執行層的實踐體系，如表2所示。根據這個體系，能夠抓住管理科學實踐體系的關鍵要素。結合中國文化特點和管理科學的實踐體系可以看出，中國式管理主要分析文化對管理方式的影響，文化影響人們的行為，因此，在與文化、心理和行為有關的實踐領域，中國文化的影響比較大，而與物有關的實踐領域，管理科學的已有實踐體系（如財務管理、生產管理技術）已經發展的相當成熟。因此，中國式管理研究的學者宜多從前者如人力資源管理、市場營銷、競爭戰略、公司層戰略、企業文化等領域來研究實踐領域的中國式管理特征，而在與物有關的領域，不妨多借鑒相關管理領域的已有成果。表2管理科學的實踐體系
四、結論與建議
綜合上述，得出對中國式管理研究的三點結論和建議：
1.中國式管理研究是管理科學研究的組成部分，中國式管理應是對管理科學先前理論和實踐的進步和補充，而不僅是中國特色的總結，如此才能體驗出中國式管理的先進性。
2.中國式管理是一個泛稱，是指基于中國文化的中國企業管理理論、中國式管理方法、中國式管理技術的系列管理視角的統稱。因此，對于中國式管理的研究應從系統的角度、不同的層次來考慮。根據前述內容，本文認為中國式管理研究的體系應包括：
（1）中國式管理理論。是指重要的能夠解決一些重大問題的理論的總結或提供思路。如當前企業利潤訴求與社會發展的矛盾，是否可嘗試用中國的和諧文化來提供解決思路，如可嘗試分析如何令股東、員工、顧客和公眾都相對滿意、和諧的角度來考慮管理問題。
