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大學班級管理規劃范文1
關鍵詞： 高職教育 班級管理 職業規劃
自1999年全國教育工作會議提出要“大力發展高等職業教育”以來，我國的高等職業教育經歷了蓬勃發展的十年。10年來我國高等職業院校培養的畢業生近1100萬人。2007年獨立設置的高職院校達到1168所，占普通高等學校總數的60%以上，日益成為高等教育戰線上的一支生力軍。高職院校的學生以其扎實的專業技能水平和較高的文化素養逐漸在社會上得到認可。
高等職業教育與普通高等教育存在很大的差別，其中重要區別之一就是在教學安排和研究內容上。因為高職教育本身就是教授專業技能的體系，高職教育不同于一般的本科教育。一般的本科教育以理論為主導，以實踐為輔。而高職教育是以實踐動手能力為主，以理論為輔，以汽車類高職專業為例，就存在著“職業技術”和“工程技術”的區別。簡單來說，職業技術與工程技術的研究對象都是專業技術，但技術的內涵是不同的。典型的例子如汽車技術，就包括與職業行為聯系較少的發動機技術、傳動技術等設計制造技術，以及與從業人員職業活動和職業能力關系較大的故障診斷技術等，高職教育就要側重職業技術的教育。高職教育是針對崗位訓練技能，有明確的職業方向，相應的高職生就要比一般的本科生在職場、就業等方面有很大的前景優勢。
明確了高職院校學生的培養方向，也要看到高職院校的學生群體在本質上與其他本科院校學生的區別。如整體生源素質不是太高，部分學生處在心理極度彷徨的時期，容易在沖突和挫折面前出現情緒波動和心理困擾等。所以高職院校班級管理就成為高職院校教育教學工作的一個重要環節。而班級不但是學生生活、學習、交往的主要場所，還是大學生思想最活躍的地方，更是和諧校園的主陣地。結合當前高職院校班級管理的實際情況，根據社會發展的需要，尋找出一套適合班級管理的有效方法，才能培養出高素質的高職人才，并提升高職院校的整體水平。
針對許多高職學生學習能力不夠強，學習目標不明確，對未來沒有信心，從而影響到高職職業技能的教育實施，未能將學生培養成有用的社會技能人才。筆者提出將班級管理與高職學生職業生涯規劃指導兩者有機結合，構建一套以職業生涯規劃理念為導向的班級管理模式，選擇針對性較強的方法和措施，增強高職院校班級管理的高效性，目的就是要明確并幫助學生規劃未來。
一、以就業為導向，重視職業道德的養成，增強班級管理的自覺性。
高職院校的班級管理工作，不能停留在“管學生”上，而應以高職生為主體，把高職生的需要當做首位需要。班級管理的一個重要功能是幫助高職生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力。在高職院校班級管理中，實施以就業為導向的理念，因為職業教育是以就業為導向的教育，其教育管理除了具有和其他各類教育有共同的目標、內容、途徑之外，其特色在于以就業為導向。為此，要十分注重職業意識、職業理想、職業道德，以及就業觀、創業觀教育，在班級建設中切實搞好職業指導工作，充分發揮就業價值觀的引領作用。根據社會及市場的需求和本專業的特點確定高職院校班級管理模式。考慮到絕大部分高職生畢業后主要流向各種企業單位，班級管理建設要適當借鑒企業制度建設理念，全方位了解目前的企業文化和價值追求，激發高職生追求成功的內在需求，促進高職生職業道德的自我養成、自我發展，推動其整體職業素質的提升。
在常規班風建設的基礎上，走高職教育的特色管理之路，注重就業精神的構建。班級管理者在激發高職生職業興趣的基礎上，更要加大對其職業道德的培養。將職業道德養成教育貫穿到日常班級管理中，并且堅持始終，這樣才能培養高職生良好的職業道德行為規范。根據就業方向的企業文化特點和專業特點，對高職生日常行為規范評價規范化、具體化，做好指引工作。在管理人員的適當指引下，在就業素質要求的感召下，高職生根據自身個體發展的需要，在就業觀、擇業觀及價值觀上，都會有一個自我發展的內在要求，在職業道德等個體素質方面，都有自我完善的需求，正確運用這種自發式的素質道德要求的內在驅動力，比加以外部道德紀律的規范管理要有效的多。
二、以加強高職生職業生涯規劃為手段，強化高職生的自我規劃意識和做人意識，提高管理的導向性。
一方面，以職業生涯規劃為手段，加強高職生的自我規劃意識。目前，高職生中普遍存在著一種現象，就是缺少明確的學習目標。學習存在盲目性，必然導致學習缺乏動力，行為散漫，紀律渙散。如果缺乏必要的職業生涯規劃指導，高職生將很難明確未來職業發展的方向。在班級管理中滲透職業生涯規劃意識可以引導高職生更好地認識自己，了解自己。幫助他們找出自己的特點，發現自己的興趣，明確自己的優勢和不足，從而樹立自己的職業理想和發展目標。因此，要強化高職生的職業規劃意識，從入學之初就能使之形成職業規劃意識與理念，引導他們樹立正確的職業觀，明確學習目的，激發學習潛能，幫助他們在認識到自身的個性特質、現有和潛在的資源優勢的基礎上，圍繞著職業目標與職業理想，在學習期間努力拼搏，扎實掌握知識，著力培養某些職業特質，實現自我成長與成才。
在日常管理中滲透職業規劃意識，引導高職生進行職業生涯設計，使他們根據自己的職業傾向，樹立明確的職業發展目標與職業理想，并為實現這一目標做出行之有效的安排。避免他們因無目標而散漫，無計劃而虛度。通過高職生職業生涯規劃，克服盲目性，增強目的性和自覺性，使他們更加明確成長、成才、成功的途徑與方法，不斷完善自我，實現既定目標，使他們在個體發展追求中合理利用學習時間和學習資源，豐富班級精神文明建設，推動學校穩定發展。這樣，以高職生個體的自我完善促進了班級集體的有效管理。
另一方面，以職業生涯規劃為手段，教育學生做人。教育是教人做人的，教育的終極目的是以教人“成人”為旨歸，21世紀的高等教育不僅要使大學生學會做事，更重要的是使其學會做人。早在19世紀初，德國科學教育的奠基人洪堡就主張，大學的最高成就在于使大學生能夠在人格、道德上得以完善。因而在職業生涯設計中做人教育不可或缺。在指導高職生進行職業生涯規劃時，要讓他們明白，不會做人，不講誠信，不僅損害個人的形象和聲譽，而且工作后會損害企業的利益，影響企業的長遠發展。為此，要培養高職生的責任心，使之學會合作、學會做事，健全人格。通過引導高職生道德人格的完善，突出管理的內化作用，增強班級管理的效果。這樣，把職業生涯規劃作為高職生就業教育、人格教育和思想政治教育的重要內容，使職業生涯規劃成為有效管理班級的隱性手段。
三、將開展以職業生涯設計為主線的活動作為載體，在活動中增強集體意識，增強管理的有效性。
根據高職生所要從事職業的需求，組織開展各種教育活動，在加強班級管理基礎上，深入細致地做好各項育人工作。比如，可舉辦企業人才講座、優秀畢業生經驗之談，通過成功人士的現身說法，啟迪、影響高職生，增強他們的認同感、使命感，也可通過職業角色扮演、素質拓展訓練等活動，在集體活動中鍛煉自己的能力，提高自我責任感，增強職業意識和集體意識，還可以通過同學交流討論各自的規劃，開展職業生涯設計比賽、職業生涯規劃與輔導等系列活動，在集體環境中展現高職生個體的能力與風采，增強他們的歸宿感和集體意識。
這樣，根據專業特點和職業發展方向，開展一系列以職業生涯設計為主線、具有專業職業特色的活動，使高職生個人職業素質在氛圍營造中提升，不知不覺地受到集體觀念的熏陶，高職生在個人素質技能提升的同時，其團隊精神也在無形中得到培育，通過活動增強集體精神，培養團隊意識。班級管理者不需要刻意強調校紀班規，而要使高職生遵循由個體自覺、自知到自悟的發展過程，使他們的觀念和意識在活動中無形地得到強化，讓他們在沒有意識到教育管理的針對性之前，就不知不覺地產生了共鳴，這就降低了班級管理的難度，增強了班級管理的有效性。
參考文獻：
大學班級管理規劃范文2
關鍵詞：大學班級 自主管理 有效措施 途徑
處于青年中期的大學生，身心發展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強、是非觀念較弱和較強的自我獨立意識，樂于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點，對傳統方式的大學班級管理有著強烈的抵觸情緒。筆者認為，可以通過實施大學班級自主管理改變當前大學班級管理所面臨的各種困難，促進班級組織的健康發展，促進學生個體的全面發展。
大學班級自主管理的內涵，是在學校民主、平等的氛圍環境下，學校注重對學生的自我教育和自我管理，學生在輔導員的教育和引導下，對學生自身發展和班級所擁有的資源進行學生自主計劃、組織、領導和控制的管理實踐過程。要有效實施班級自主管理，需要學校為班級自主管理創設有利的環境氛圍，需要輔導員改進管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學生增強自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進行，從而達到營造良好的班級環境氛圍，實現班級組織的健康發展和學生個人全面發展的效果。
一、學校應為大學班級自主管理創設有利環境
大學班級實施自主管理，需要學校為班級進行自主管理創設有利的環境氛圍。這種環境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環境和有章可循的制度環境，促進對學生的自我教育和自主管理。
一方面，學校要在促進學生全面發展的教育過程中，堅持以學生為本的理念，肯定學生的自主意識和精神，營造學生自主管理和自我教育的校園文化。學校可以開設以自主管理為內容的課程或講座，教育學生學會對自身各方面（如思想道德修養、學習科學文化知識、日常生活管理等）進行自我教育和自主管理，教育學生學會在組織中如何與人交往、與人合作，激發學生自我教育和自主管理的意識，培養學生學會自主管理的基本能力；學?？梢蚤_展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學生在活動中體會“什么是正確的自主管理，怎樣進行正確的自主管理”，為學生創建進行自主管理實踐的平臺，促使全體學生在大學學習生活中樂于對自身進行科學的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項工作。
另一方面，學校需要建立和健全以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度和以學生為班級管理主體的班級工作規章制度。首先，以學生學會自我教育和自主管理為目標的各項學生管理制度，不是單純的告訴學生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學生行為的管理制度，而是一種能教育、引導學生在學校正確地學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的指導方法。其次，以學生為班級管理主體的班級工作規章制度指的是以充分尊重學生作為班級管理主體的權力的實現，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學校應制定保障班級管理的規章制度，以強化班級組織協調功能，理順輔導員和學生在班級管理中職責和權限的關系。而對班級實施自主管理而言，需要一種制度來明確班級自主管理的范圍，賦予輔導員和學生自主確立管理思想、目標以及制度的權利；明確輔導員和學生在班級自主管理中的職責、權利和義務；明確對班級自主管理是否合理有效的監督與評價，為實施班級自主管理提供有章可循的制度保障。
二、輔導員應具有班級自主管理的理念和方法
在班級管理中，學生輔導員對學生起著重要的教育和引導作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現出來，并時刻影響著學生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學生和班級組織的發展。班級實施自主管理過程中，需要輔導員在班級管理理念上重視學生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導作用，并主動學習、思考和研究班級自主管理的方法，激發學生自主管理意識，正確引導學生相互協作，積極參與班級管理活動，促進班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導員明確學生是班級管理的主體，要根據班級學生的特點，教育和引導學生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發揮學生自身在班級管理中的主體作用。在班級管理過程中，既要注重學生參與班級組織的自主管理，又要注重學生對自身發展的自主管理。在班級管理方法方面，需要輔導員通過組織班會、講座以及團隊活動等方式，激發學生自主管理的意識，使得學生明確自主管理對自身發展和班級組織發展的重要性，引導學生學會對自身各方面進行自我教育和對自身制定有效的自我管理方法、制定科學合理的自我發展目標和計劃，如大學學習生活學期規劃、個人成長發展規劃、職業生涯規劃等方面；指導班級學生正確制定班級各項工作管理制度、班級工作計劃以及班級各項活動的組織和策劃。以此充分發揮輔導員在班級自主管理中的教育和引導作用。
三、學生需要增強自主管理的意識與能力
在班級自主管理中，學生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。需要學生一方面在學校、輔導員對學生進行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要性和必要性；明確自己是班級的主人，對班級各項事務的管理既是自己的權利，又是自己的義務。班級組織能否健康發展直接影響著自身的成長；另一方面，在學校、輔導員的教育和引導下，學生要學會對自身進行正確自我教育和自主管理的方法，并對自己的成長進行有效的自主管理；積極尋找、發現、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責，努力學會和掌握有效的管理方法，逐漸培養自己的工作管理能力。但是，在學校和輔導員不重視對學生進行自我教育和自主管理的情況下，更需要學生發揮自己的主體意識，加強對自身各方面進行自我教育和自主管理，更要在班級各項事務的工作管理中，用合理的方法積極表達自己對班級各項事務管理的意見和建議。以此逐步培養和增強學生的自主管理意識與能力。
四、大學班級實施自主管理的基本措施
結合當前大學實施班級自主管理的實踐經驗，筆者認為，大學實施班級自主管理需要以下基本措施：
1.建立有利于班級自主管理的組織機構
班級自主管理需要班級全體學生都參與班級管理的事務中，每個學生在班級管理中都有自己的崗位和明確的職責，班級全體學生都被納入一個相互管理、相互制約的班級組織管理體系中，形成一個人人有崗位，人人有職責的組織機構模式。建立這樣的組織機構，要依據班級的學生人數，符合崗位設置合理、人人有崗位、人人有職責、人人職責分明的原則。在建立這樣的班級組織機構過程中，需要輔導員進行正確的引導，幫助學生確立一個崗位設置合理且職責分明的組織機構，引導學生正確選擇適合自己在班級管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責不明、不利于協調和管理的情況。
2.制定明確的班級發展目標
班級發展目標對班級組織和班級成員的健康發展有重要作用，因此，每個班級都需要一個明確的、科學的、合理的、且符合全體學生意愿的班級發展目標。在班級組織成立之初，全體學生需要在輔導員的引導下，正確表達自己對班級發展的設想，并由班級干部集合全體學生的意見，形成最終的班級發展目標。這個班級發展目標包括班級發展的長遠目標、近期目標和班級工作管理目標。制定班級發展目標一定要符合明確、科學、合理、符合全體學生意愿，經過全體學生的努力有實現目標可能性的原則。班級學生在制定班級發展目標過程中既要制定符合自己特點、有效激勵自己成長的個人發展目標，又要積極表達自己對班級發展目標的意愿，監督班級發展目標的制定并為實現班級發展目標和個人發展目標而努力奮斗。以此來凝聚班級全體學生的力量，共同為實現班級發展目標而不斷努力。
3.制定科學合理有效的班級管理制度
班級管理制度是促使班級和全體學生共同發展的制度保障。制定班級管理制度，就是要使學生明確自己在班級管理中的地位和作用、權利和義務以及實現個人發展目標和班級發展目標應遵循的方法。班級管理制度應該包括班級日常工作管理制度、班級組織機構管理制度、班級課堂考勤制度、班級學生獎懲制度、班級學生考評制度等方面。在制定班級管理制度過程中，輔導員要積極發揮引導作用，班級學生要積極對班級管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級管理制度形成，班級學生就要努力遵守，維護班級管理制度實施的權威性。在實施過程中，每個學生都有義務提出班級管理制度中的缺陷，并監督班級管理制度的修訂和有效實施。
4.創建有利于班級全體學生日常交流的網絡平臺
創建有利于班級全體學生日常交流的平臺，是增進班級學生之間感情，營造有利于和諧的班級環境的重要手段。隨著網絡技術的不斷發展，可以通過建立班級QQ群、班級博客、班級論壇等網絡平臺，為加強班級學生之間的交流提供有利條件。在創建班級網絡交流平臺的過程中，輔導員需要積極倡導使用這種網絡平臺，主動通過網絡與學生交流，讓學生分享自己在學習生活中的感悟和體會。以此感染學生通過網絡互相交流、互相分享，不斷增進班級學生與輔導員之間、學生與學生之間的感情。同時，這個平臺也是學生表達對班級各項事務管理的意見和建議的有效渠道。
5.組織有利于班級和學生共同成長的班級活動
班級活動要以班級學生的特點和班級發展目標為依據進行組織開展，并要符合班級大多數學生的共同意愿，而且對學生的成長要有極大的教育意義。班級活動內容要包括日常班級活動和班級特色品牌活動。其中，日常班級活動就是班級對學生進行日常思想和學習方面的教育以及學生文體娛樂等方面的常規活動，包括班會、班級評先創優活動、班級學生日常思想教育活動、班級學習活動、班級學生文體娛樂活動等方面；班級特色品牌活動就是班級組織學生在某一個方面展現班級學生特色并能代表班級特點的品牌主題活動，例如，以節日、重大事件為契機的主題紀念活動；體現班級學生風采的文體活動、寢室文化活動。在組織班級活動中，需要輔導員積極引導班級學生，發揮學生的主體作用，促進班級活動的有效開展。特別是在學校和學院要求班級必須開展的班級活動時，更需要輔導員教育學生，使學生正確認識活動開展對自身成長的教育意義，保證學生有積極的熱情組織和參與活動中。而學生在班級活動中，需要發揮自己的主體作用，正確表達自己對活動組織的意見和建議，促進班級活動健康有效地開展。
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大學班級管理規劃范文3
現行的高職班級管理特點主要表現在以下兩個方面：
1.班級管理目標過于功利
由于高考錄取政策的限制，高職院校的生源，普遍理論學習能力偏弱。許多高職生缺乏理論知識學習的興趣和自信，所以經常遲到、曠課、上課睡覺或玩手機。當前的班級管理模式絕大部分側重于學生學習成績和紀律遵守方面，將學生課堂出勤率、宿舍衛生和違紀情況等納入班級綜合目標考核范圍，其排名情況視為衡量班級管理成效和管理者績效考核的重要標尺。因此，班主任/輔導員不得不將班級管理工作片面地聚焦在學生分類管理上，將聽話、老實的學生視為好學生，把調皮、不遵守學校紀律、成績不好的學生視為壞學生。這樣簡化的標準忽視了學生的個體差異和內在潛能，不利于學生的成長。
2.班級管理方式較為剛性
現行的班級管理為了實現綜合目標考核“達標”，匹配學校的發展要求，大多數采用較嚴格的方式進行。誠然，班級控制得越嚴格、越不容易出現問題，且班級綜合排名越靠前，就表明負責該班級的班主任/輔導員越負責任。但長此以往，容易導致學生缺乏參與班級管理的自主性和積極性，職業素質中獨立性和創新意識就勢必薄弱。
二、班級管理中融入職業素質教育的必要性
針對上述班級管理現狀和特點，適時的將職業素質教育融入班級管理工作中，就顯得十分有必要。
1.有利于優化班級管理
傳統的班級管理方式片面強調管理和被管理，加上班主任/輔導員負責班級學生人數較多，師生之間缺乏充足的交流和互動。若將職業素質教育通過活動或團隊任務的方式融入班級管理中，不僅有利于促進師生之間的相互溝通，增強學生個體的職業規劃意識，而且有利于提升學生職業規劃行為的主體能動性，并進一步優化班級的管理成效。
2.有利于守護學生成長
職業素質教育采取合適的方式融入班級管理中，不僅能夠幫助學生探索自我的興趣、性格、能力、特長、價值觀和優劣勢，而且能夠幫助學生發現距離目標職業的技能差距，更加理性地思考縮短差距的途徑，從而促使他們在個體成長過程中，學會自我完善和修正反饋。
3.有利于促進校園和諧
高職生雖在理論學習方面略有欠缺，但不少學生頭腦很靈活，具有較強的動手操作能力、組織協調能力和環境適應能力。班級管理中融入職業素質教育，恰好匹配了學生的群體特征和發展需求，從而達到促進校園文化建設及和諧發展的目的。
三、班級管理中融入職業素質教育的實踐與探索
職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐和自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。具體包括職業意識、職業理想、職業道德、職業能力、職業心理、職業交往、職業禮儀、創新素質、創業素質等。班級管理中融入職業素質教育主要指針對職業素質的構成，通過特色的班級文化創建，開展相關教育和實踐活動。具體實踐和探索如下：
1.培養職業意識
在班級管理中，積極融入企業文化精髓，通過創新常規管理來有計劃的滲透，實現校企文化之間的無縫對接。如在機務專業固定教室內設定職業機務人宣誓銘牌，新生入校第一天就舉行準機務人宣誓儀式，強調職業身份意識和安全意識；班級工作管理QQ群中，設置主任———工段長———班組長———維修/運行/地面服務保障/航材管理車間小組長———組員，全班同學依興趣選擇分組，依能力競聘上崗，并憑借后續團隊活動/項目管理中的貢獻度來實施職務晉級。
2.樹立職業理想
人生的發展目標是通過職業理想來確立，并最終通過它來實現的。在班級管理中，盡早的幫助學生思考和樹立職業理想，有助于幫助他們明確學習目的，提升學習熱情，增強學習的自主性。如在新生入學期間組織開放型主題班會《我的職業理想》，引導學生設計個人職業名片，分享職業理想，探索實現路徑。之后，進一步配合《職業生涯與發展規劃》課程任課教師，指導學生制定個性化、可操作的職業生涯規劃方案，并關注后續學生行為，及時鼓勵，從而鞏固班會效果。
3.嘗試創業活動
近期，《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中積極鼓勵扶持大學生開設網店等多種創業形態，并計劃建立創業成果和學分轉化的教學管理制度，實行彈性學制。政策的支持下，高職學生的創業意愿更為強烈。班級管理中，大膽的嘗試提供平臺支持學生創業活動，并予以必要的指導，可以更好的實現師生互動。如邀請企業創始人或電商能手來校園進行交流，幫助學生了解創業，激發創新欲望和風險防控意識；年級或專業中組建賣家QQ群或微信公眾號，提供信息和交流平臺，指導群成員自發推選管理委員會，享有自治、自利等等。
4.獲取職業資格
職業資格是指從事某一職業所必備的學識、技能和素質的基本要求，也是提升學生職業競爭力的重要砝碼。在班級管理中，除了引導學生考取專業相關職業資格證書外，還可以結合職業生涯規劃中的自我探索版塊，幫助學生找到自己的興趣點，并結合其職業理想，選擇性跨學科獲取意向職業資格。
5.重視職業禮儀
子曰“：不學禮，無以立”。職業禮儀是職業素質最為直觀、最為形象的外在表現。在班級管理中融入禮儀訓練，不僅可以提升學生個人形象和人際交往技巧，還能幫助學生實現律己、敬人的自我完善，減少學生群體間的摩擦，形成良好的班風。如開設禮儀課堂，規范實訓服穿戴標準，組織模擬面試，輪崗擔任班主任/輔導員助理，比拼宿舍文化……將學生成長實時納入《在校綜合表現實錄》中，予以及時肯定和鼓勵。
6.提升職業能力
對高職學生來說，職業能力是立業之本。班級管理中，不但要關注學生的在校成績，還需注重學生實踐動手能力、信息處理能力、團隊合作能力和職業適應能力的培養。實訓、實習和社會實踐是三個關鍵環節。在這三個看似遠離課堂的關鍵環節中，管理者如能及時做到關注、溝通、交流、服務和指導，班級管理效果往往事半功倍。如幫助貧困學生搜集勤工儉學/社會實踐資訊，適時了解他們遇到的實際困難，鼓勵他們提升自信，自我走出困境；關注實習、實訓過程中學生遇到的問題和困惑，增進與企業的交流，通過職業環境體驗、職業生涯故事分享和職稱晉升路徑分析，減輕學生壓力，幫助學生克服困難，順利完成角色轉換，并進一步積累職業經驗，提升職業能力；通過微博寫作、寫給班級的每周一封信、影視鑒賞、美文推薦、拓展訓練、團隊輔導和個體咨詢，做到全方位“潤物無聲”的啟發式教育。
四、結語
大學班級管理規劃范文4
關鍵詞：職業生涯規劃；班級管理；策略
一、高中班級中存在的普遍問題
每年高考結束后，很多學生會拿著志愿填報表問班主任該選擇什么學校、什么專業。與此同時，在班級管理中，很多學生由于沒有長遠的規劃，所以學習缺乏目的性、自主性。
（一）學習風氣有待改善
學習風氣存在諸多問題，表現形式也多種多樣，其中最為突出的主要有：1.無明確的學習目標和學習計劃。不少學生覺得自己是“受父母之命”“考一個好大學”，甚至是“糊里糊涂”來到高中的，他們進入學校后，普遍表現出學習目的的不明確。2.無成就感，無抱負和理想，無求知欲和上進心，既對學校制訂的各種獎勵措施沒有興趣，也對各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。
（二）班風有待扭轉
由于學風問題，直接導致班風也出現了問題。主要表現在：
1.違反校規、校紀的事常有發生。一部分學生是原來初中的問題學生，一部分學生對高中的學習生活失去興趣，這些學生湊在一起后，容易做出違反校規、校紀的事情。
2.早戀現象突出。學校有“在校高中生不允許談戀愛”的校規，但一些“厭學族”往往在不成熟的戀愛中尋找精神家園。
3.班級的凝聚力較差。學生之間缺乏信任，對班集體的建設幾乎沒有人愿意出謀劃策，班級的各項活動也很少有人參與，學生的集體榮譽感普遍較差。
以上問題，是每一名班主任都需要去解決的問題。從事高中班主任工作的老師一定能深切感受到近年來班級管理工作的艱難，有人戲稱，現在的高中學生的學習潛力和興趣都在小學、初中被“壓榨”干了，以致上了更需要拼力的高中卻沒了動力，需要老師加倍“電擊”，深深表達了教師的無奈。甚至出現了高中學校的教師寧可多上幾節課，也不愿做班主任的情況。
本文針對高中學校學生的特點和實際情況，結合自己多年來班主任工作的經驗，做以職業生涯規劃為導向的高中班級管理策略研究的一些探索，為班級管理增添新的思路和新的元素。
二、以職業生涯規劃為導向的班級管理策略
（一）導入生涯規劃理念，全面指導學生
班主任一方面充分利用新生檔案資料，在學生入校前詳細閱讀學生的檔案材料，了解學生初中階段的學習生活情況。一方面在剛組班時，請心理教師進行心理輔導，從正確認識自我、悅納自我入手，借助心理測試問卷，使學生能更清楚地了解自己的氣質、性格特點，探尋自己的職業興趣與能力傾向，得出分析結果并反饋給班主任。然后班主任根據高中學生在校的不同階段，制訂出具體的實施目標。例如，開展題為“正視自我、剖析自我、規劃自我――擬定職業選擇意向書”活動，班上每個學生都撰寫《個人規劃書》，從剖析自我的個性和專長入手，到對擬定專業的分析，最后制訂自己實現職業目標的行動策略。這會成為學生發展生涯的目標書和行動策略指南。
（二）組織主題班會，關注學生日常學習
班主任要利用好每一次班會課，確立一個主題，結合職業生涯規劃教育學生提升自我。例如，確立以“學習的目的”為主題的班會，可以讓學生思考學習的動力是什么。從眾多的答案中歸納總結為三點：1.為中華崛起而奮斗。2.為家人的幸福而努力。3.為自身更好地發展。要實現這些目標，都需要自己的努力。
班主任可以召開一次“感恩父母”的主題班會，采用多種形式或內容。例如，選擇一生最重要的人。通過這些活動讓學生受到啟發：父母為我們付出了那么多，我們能對家人做些什么？從而知道，未來走什么路對自己、對自己的家人都很重要。班主任要充分發揮指導員的作用，把班級建設重心放在學風建設上，積極開展學習指導、就業指導。
（三）利用訓練營活動，讓職場體驗豐富而深刻
在職業世界探索的過程中，僅有觀察和了解是遠遠不夠的。班主任可以在活動課時組織心理訓練營，為學生創設體驗職場的機會。在模擬情境中，舉辦“招聘大會”。針對問卷調查統計出熱門職業，舉行現場“招聘”。電腦游戲設計師、電視臺記者、演員、攝影師、旅行社的導游……“明星制造”的演員招聘中，要表演，要考知識的積累，更要考查對任務的體察和換位思考?！盎垩劭词澜纭毙枰膶в尾粌H要有豐富的地理歷史知識，還要有不怕苦、不嫌煩的敬業精神，良好的親和力、幽默的言語和處事的應急能力一樣都不能少……招聘的過程，是體驗的過程、訓練的過程，是學生認識自己探索開發自己的過程?，F場是模擬的，但感受是真切的，在此過程中，學生開始更深入地思考自己的努力方向。
（四）鼓勵學生走上社會，積極參與社會實踐
大學班級管理規劃范文5
[關鍵詞]班級管理；抓大放小；高校班主任
班級作為高校實施教育教學活動最基層的組織，是大學生獲取知識的主要場所，班級管理的好壞直接影響學校的教學質量和體現其管理水平，最重要的是其影響到班級集體中每一個學生的成長。因此，班級管理毋庸置疑對高等學校來說具有極其重要的作用和意義，而班主任作為班級管理和學生教育的第一責任人，是班級管理的中心和靈魂，其責任自然重大，而且責無旁貸。
一、問題的提出
隨著現代科技手段的應用，網絡文化的滲透，當代大學生的思維模式、行為方式等發生了很多的改變，他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切，不輕易受外界影響和左右，不愿意被動接受和被灌輸，這就要求班主任在班級管理中能夠結合自身工作實際，積極探索新型的、科學的班級管理模式。然而，由于很多高校弱化了對班主任班級管理工作的要求，班主任對班級管理擁有較大的自由度，致使出現一些偏差的、不符合當代大學生特點的管理模式，如：沿襲中學班主任的“保姆式”管理模式，事無巨細都親抓親管；采用放任不管的“放養式”管理模式，對班級及學生事務不聞不問；管理思路不對，抓不住重點，甚至是本末倒置的管理模式。這些管理模式不僅在本質上偏離了班級管理的根本目的，也不能在班級管理工作中適應現代大學生成長的具體情況，不符合班級管理的科學性，容易導致師生關系的疏離，限制學生綜合素質能力的發展。
二、“抓大放小”原則的內涵
“抓大放小”是工作中一條科學的指導原則，既是一種管理理念，也是一種管理策略，指的是一個領導者面對紛繁復雜的形勢，面對著不同層次的矛盾，管好該管的事，放開該放的事，集中主要時間和精力去解決主要矛盾，牢牢掌握工作主動權。荀子有言：“主好要則百事詳，主好詳則百事荒”。意思是說領導者善于抓住要點，各種事情都可以做得十分妥當；領導者事無巨細都要管，一切事情都容易荒廢。也就是說，如果事情不分主次，事必躬親，結果往往事與愿違，或事倍功半。聯想到高校班級管理，班主任也應“抓大放小”，有所為，有所不為，以促進大學生綜合能力的提升，體現高校教育教學的管理水平與質量。
眾所周知，班級管理工作千頭萬緒，責任重大，若主次不分，班主任容易陷于繁瑣事務，疲于應付，很難對學生的專業學習、思想困惑、情感需求、人際交往等諸多問題進行關注和正確引導，從而使管理只浮于表面，往往抓不住重點，理應重點抓的卻放任不管，不該多管的卻操心過度，以致身心疲憊不出效果。所以說，班主任在班級管理過程中要遵循學生身心發展特點和教育教學規律，要“抓大放小”。
何謂“大”？“抓大放小”的“大”對高校班級管理來說，就是指影響班級整體建設的中心工作，是主要矛盾在班級管理中的表現和反映，比如，班風建設、學風建設、班干部隊伍建設、班級凝聚力以及信息交流平臺建設等，這些方面任務重、影響大，在班級管理中舉足輕重，要重點抓好。
何謂“小”？“小”是指在學習、生活、戀愛、人際關系等方面碰到的小問題，遇到的小挫折，這些都是學生成長過程中的必經之“檻”，對班級全局影響不大，可以大膽“放手”。“放”不是放任不管，不是放棄班主任在班級管理中的主導地位，而是“放權”學生、適度管理的原則，給學生自我糾錯的機會，表現為處理問題上的“斷奶”和自我管理上的較多的自主性。
三、高校班主任班級管理如何“抓大”？
班級管理的目的就是為學生創造一個良好的學習環境，進而提升教學質量和學生綜合能力的發展。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的哭笑鬧、宿舍床位、戀愛受挫、物品遺失，大到學生的思想動態、專業學習，以及班級的建設與發展。管得過多過細，容易造成學生依賴性強、獨立性差，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，百害無一利。所謂“抓大”，就是要抓好影響班級整體向上發展的中心工作。具體來說，以下就是班主任必須要抓的“大事”。
（一）抓班風建設
班風是一個班級的整體精神風貌，彰顯班集體的內在修養和外部形象。良好的班風是一股無形的力量，熏陶感染著班集體的每一個成員，使他們相互學習，相互督促，你追我趕，推動班內同學向著更高的目標前進。同時班風也是一種約束力，約束班上錯誤的、不良的習慣和風氣。一個具有積極向上班風的班級，這個班級的學生才會在競爭激烈的今天穎而出，這個班級也會在學校的各項活動中名列前茅。班風好了就能有事半功倍的管理成效，所以班風建設歷來就是班級管理工作的重中之重。
（二）抓學風建設
學風是指學生在長期學習過程中形成的相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現，良好的學風是學生成長成才的重要保障。實踐證明，凡是學風不好的班級，紀律總是很散漫，學生缺乏自信，學習情緒低落，班風也總是不好。因此，作為班主任，必須要集中主要的時間和精力去引導學生樹立正確的學習觀，把握好學生每個時期的實際情況，規劃好班級管理的側重點，并采用相應的方式幫助學生養成科學嚴謹的治學態度，通過創建優良學風，優化班風建設。
（三）抓班干部隊伍建設
班干部是班集體的核心，一個班良好的班風、學風的形成，與班干部良好的素質、較強的工作能力和他們在班中的威信有很大的關系。一支強有力的班干部隊伍，是一個班級凝聚的核心，是搞好班級管理工作的前提和基礎。因此，對于班主任來說，在學生中挑選和培養一支道德修養好、工作能力強、對班級服務熱心的高素質班干部隊伍，激發他們的領導才能，充分調動他們的主觀能動性，真正實現學生自我管理，是班級管理的一項極其重要的工作。
（四）抓班級凝聚力
班級凝聚力是指班級成員之間為實現班級活動目標而實施團結協作的程度。凝聚力強的班級會“一呼百應”，而凝聚力弱的班級則“一盤散沙”。因此，班級凝聚力的重要性不言而喻。提倡班級凝聚力不能成空口號，要讓學生真實感受到班級凝聚的力量。筆者認為，組織豐富多彩的集體活動可以增強學生的班級集體觀念、大局意識以及團隊精神，是打造凝聚力的好機會。
（五）抓信息交流平臺建設
班主任的工作對象是學生，全面掌握班級學生信息是班主任工作現代化、高效化的具體體現，也是班主任開展學生工作的基礎。當今社會是信息化、網絡化時代，班主任要充分把握新媒體時代的特點，利用好班級微信群、QQ群等通訊工具及時獲取班級和學生的最新動態，要有效地收集相關學生信息，為班主任走進學生，與學生有效溝通打好堅實的基礎，從而有利于班級工作的開展。
四、高校班主任班級管理如何“放小”？
大學生是具有獨立人格與思想的成年人，有著強烈的自我管理的心理需求，希望自己的事情自己做主，對于約束自己自由、獨立的環境和措施往往感到不滿，甚至表現出較為強烈的反抗傾向。然而，由于受多種因素的影響，一些高校班主任打著“為學生好”的名義，仍然沿襲中學班主任的“保姆式”管理模式，事無巨細樣樣都管，不僅增加了班主任的工作負荷，最主要的是剝奪了學生鍛煉成長成才的機會，限制了學生創新能力的發展。“放小”應該做好以下工作：
（一）尊重學生獨立人格，適度管理和引導
在校大學生一般都已成年，具有獨立的人格和思想，渴望自由，不喜歡被管制和約束，但由于學生缺乏實踐鍛煉和經驗的積累，對社會的認識過于理想化，還不能客觀全面地認識自己，仍需要有正確的引導。因此，大學班主任在管理班級過程中一定要把握好分寸，適度管理，注重引導，不能管得過度、過嚴，又不能管得過少、過松，把管理隱藏于日常生活的各種載體中，做到潤物細無聲，這是班級管理的最高境界，對班主任分量最完美的詮釋。
（二）建設得力班級干部，帶領班級自我管理
自我管理能力是每一位大學生應該具備的一項能力，這項能力的強弱與大學生畢業后的成才發展息息相關。班主任把加強學生自我管理作為一項工作重點，給予學生自我管理的空間，喚醒學生的自我管理意識。學生自我管理能力一旦形成，班主任就會從繁雜的事務中解脫出來。當然，班主任要想“放手”讓學生自我管理，就必須依靠一支得力的下屬管理隊伍――班級干部。以民主選舉的方式建立一支獲得全班學生認同和尊重的班級干部，是實現學生的自我管理的一個重要基礎。
（三）以人為本，及時干預和幫助學生
學生的自我管理畢竟有一定的局限性，而且學習上、生活上、心理上、情感上、人際關系上等方面難免會遇到一些自己難以解決的困難。這種情況下，班主任要本著以人為本的管理理念，就得及時“出手”相救，用一顆關愛、理解、寬容的心，真誠、平等、設身處地與學生溝通交流，幫助學生解決難題。這樣善解人意的班主任何愁學生不配合，班級管理工作自然有聲有色，乘風破浪。
在班級管理中以“放小”來突出學生的自我，相信學生，信任學生，為學生創建自由、和諧、溫馨的精神環境，營造有利于學生積極向上的、符合個性發展的班級管理模式，從而激發學生自我管理的心理需求，增加學生鍛煉成長的機會。同時，使班主任從繁瑣的雜事中解放出來，節省無謂的管理成本。這便是“抓大放小”的管理效應。
大學班級管理規劃范文6
大學一年級的學生往往對大學的學習非常的茫然無知。在結束了緊張的高中學習之后，學生進入大學，沒有了高考的壓力、沒有父母在身邊的約束，在學習方法上需要采取完全不同于中學的學習模式，即從被動接受學習到主動探索學習。在此基礎上，新入校的學生要及時與代課老師與輔導員積極配合尋求出帶領整個班級學風建設的方式、方法。在這方面的班委建設，需要確定得力的班長與教學信息員（學習委員）。許多學生進入大學，認為只要學習成績優秀就可以擔任學習委員這一職務，甚至有些學習委員在班里只是幫老師收發作業，結果班級里沒有任何學習氛圍，學生曠課、不按時完成作業的情況非常頻繁。所以輔導員在進行該方面班級建設時應挑選有學習能力以及領導能力的學生。該部分的班委成員任務一方面是在平時學習過程中找尋最適合大學學習的方式、方法，主動專業老師進行溝通交流，主動與班級成員進行學術探討，及時帶動班級成員學習方面的積極性；另一方面便是將學生在平時課堂上、學習中的問題集結起來，甚至是學生對老師的一些教學方面的意見以及建議第一時間反饋給代課老師，更好的幫助班級內每一位成員更快的適應大學的學習生活。
二、幫助學生在生活建立良好的人際關系
現如今大學生都是90后學生，這類學生家庭情況基本上可以分為兩個極端，一部分多是獨生子女，家庭環境優越，從小就是家庭的核心，多以自我為中心；另一部分則是農村家庭出來的孩子，家庭中或有兄弟姐妹，這部分孩子基本上從小就要幫忙家務減輕加重負擔，自信心嚴重不足。這些來自全國五湖四海的學生匯集在一起，從吃、穿、住、行幾乎天天都要形影不離，如何幫助學生更快更好的適應大學生活，減少生活上的矛盾是輔導員和班委成員需要充分保障和協調的。在這方面的班級建設需要確定得力的生活委員以及宿舍舍長。首先，在學生住宿的安全防護上，例如安全用電、防火防盜的知識需要落實到每個宿舍每一個人。每年，全國高校都會因為宿舍用電問題發生火災，由此造成的人員以及財務損失慘重。很多學生為了圖方便不愿下樓去水房打水而自己在宿舍用“熱得快”、“電水壺”、“電吹風”等違規用電器，這些劣質的用電器的電路往往會在多次使用后發熱起火，如不及時發現后果將不堪設想。基于此類問題的重要性，輔導員要定期給生活委員和宿舍舍長開會，并不定時的抽查宿舍的衛生以及安全用電情況，在確定好各班的生活委員以及宿舍舍長后，采取責任制度和崗位輪換制度，班委成員定期開展宿舍安全會議，將宿舍此類問題的發生降低到最低限度，確保學生能在一個安全的環境中度過自己的大學生活。其次便是宿舍以及班級的人際關系問題。在近期校園內頻繁出現的舍友投毒案件、學生跳樓自殺事件、校園暴力事件等為學校及在校學生造成了極其惡劣的影響。筆者認為，良好的班級管理制度可以及早發現并且能夠及時的制止或者大大降低類似事件的發生。在班級建設初期，為每個班級配備一到兩名安全信息員，這個職務最好由班級里人緣好并且善于觀察的學生擔任。由于學生生源地的多樣性以及生活習慣的差異，在平時生活中學生之間的一些小摩擦是正常的，班里的安全信息員就負責觀察與調節這些小矛盾并及時將情況匯報給輔導員，輔導員平時也要深入到學生中去，這樣就能及時了解學生的思想動態，方便學生工作的進行。
三、幫助學生確定學習目標
