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體育教學方法的運用范文1
體育教學方法是指在體育教學中，教師和學生為實現體育教學目標、完成教學任務，有計劃采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。
二、體育教學方法的分類
當前中小學體育教學方法概括起來可以分為五類。以語言信息為主的教學法，如講解法、問答法、討論法等；以直接感知為主的教學法，如示范法、演示法、保護與幫助法等；以身體練習為主的教學法，如分解練習法、完整練習法、循環練習法、重復練習法等；以游戲和競賽為主的教學法，如游戲法、比賽法、情境教學法等；以探究活動為主的教學法，如發現法、問題探究法、小群體學習法等；隨著體育教學改革的不斷深入，還會有許多新的體育教學方法產生和運用。
三、如何科學選擇教學方法
1.根據目標和任務，選擇教學方法
體育與健康課程教學目標包括身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應五大領域。每個領域分為若干個層次，不同領域、不同層次的教學目標要有相應的教學方法。所以，不同的教學目標和教學任務，要用不同的教學方法來實現和完成。
2.根據教學的內容，選擇教學方法
不同的教學內容要選擇不同的教學方法。教師要根據教學內容，靈活而有創造性地選擇適當的教學方法來為教學服務。在武術和器械體操教學中，適宜運用分解教學法；在跑、跳、投教學中，適宜運用完整教學法；球類項目的教學，適宜運用領會式教學法；集體項目的教學內容（如接力跑），適宜采用小群體教學法；一些比較枯燥的教學內容（如耐久跑）可以運用游戲教學法。
3.根據學生的實際，選擇教學方法
選擇教學方法，要依據學生的身心特點、認知能力、知識儲備、身體素質、運動能力、學習習慣、學習態度、學習紀律等來進行選擇。只有選擇符合學生實際的教學方法，才能對學生的身心發展、學生的學習有所幫助和改善，使學生在學習掌握知識、形成技能的同時，促進他們的身心向更高的水平發展。
4.根據教師的特點，選擇教學方法
教師應當根據自己的優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法，如語言表達能力和思維能力較強的教師，可以多用生動的語言來描述教學中的現象和問題；身體素質好、運動技能強的教師，可以多運用示范和幫助的方法來激發、提高學生學習興趣和動機。
5.根據教法的特點，選擇教學方法
任何一種體育教學方法都有優缺點、適用范圍和適用條件。體育教學方法受到教學過程中各種因素的影響，有時會產生非常好的教學效果，有時卻事與愿違。這些變化取決于對這些教學法的功能是否有深刻的理解，取決于對這些教學法的時機掌握是否合適，取決于對這些教學法的使用范圍是否有深入的認識和準確的運用，取決于這些教學方法使用的條件是否具備等。
6.根據時間效率，選擇教學方法
各種教學方法所需要的時間和效率是不一樣的，如發現法比講解法費時間，分解法比完整法費時間等，所以在選擇某個教學方法時，要考慮其所用教學時間和效率的高低。好的教學方法應該是高效低耗的，能夠保證在規定時間內高效完成教學任務。但是，對一些重要的教學過程，用點時間讓學生探索和發現是必要的。教師應根據需要盡可能選用省時高效的方法，以達到教學效果的最優化。
7.根據傳統與現代，選擇教學方法
一些傳統的優秀體育教學方法仍然適用于現代課堂?，F代體育教學方法主要是充分發揮教師主導和學生主體，引導學生自主、合作、探究學習，讓學生學會學習，掌握學習方法，在學習中體驗成功，培養興趣愛好，學會創新。傳統教學法和現代教學法應是相互補充、有機統一的。要繼承和發揚優秀的傳統教學方法，并與現代教學方法融合，從而達到最優選擇。
四、如何有效運用教學方法
1.要確保教師主導與學生主體有機統一。在教學方法的運用上，要有效地將雙邊活動以及學生內外在的活動進行有機統一，使得教與學同步。
2.要對教學方法進行優化組合綜合運用。教學過程中，學生學習興趣的激發、學習動機的強化、學習積極性的提高和保持不是單靠一種教學方法所能奏效的。在實際教學中，通常運用的并不是一種教學方法，而是多種教學方法的綜合運用，要發揮教學方法整體，使各種教學方法在教學過程中相互配合、相互滲透、相互補充，發揮它們在教學中的最大效能。
3.要將啟發式教學思想運用到教學方法中。為了促進學生全面健康發展，在運用體育教學方法時，需要貫徹啟發式教學的指導思想。教師要從學生實際出發，根據教學的客觀規律，運用具體教學方法時，充分調動學生學習積極性和主動性，培養分析問題和解決問題以及獨立學習的能力，創造性地去運用知識的能力。
體育教學方法的運用范文2
關鍵詞：引導式教學；體育教學；小學生
一、引導式教學方法的概念
引導式教學方法是培養學生在掌握知識的過程中能主動地進行研究、探討和創造。傳統的“灌輸式”教學教師只是一味地將知識、技術傳授給學生，學生從未主動地、積極地思考問題，這就培養了學生的依賴性，也不能調動學生的主動性、積極性，而新課程小學階段體育教學目標著重培養學生的體育興趣。因此，傳統的教學方法顯然已經不適應現在的教學目標，挖掘新型教學方法已勢在必行。引導式教學方法恰好符合這一教學目標，它可以利用各種方式手段來引導學生學習技術動作，調動學習積極性，提高教學質量和教學效果。按照它在體育教學中的運用分類，可分為語言引導、非語言引導、實物引導三類。
二、引導式教學方法在體育教學中的運用
1.語言引導在體育教學中的合理運用
（1）情境導入語
如，設置一個小河流水的郊游情景，教師便用語言導入主題：老師今天帶大家到壺公山去游玩，好不好？立即就能調動學生的注意力和興趣，引起學生的積極響應。
（2）參照對比引導
用有聯系的內容進行比較或新舊對比啟發，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學生的理解。如，請一位動作規范的學生和一位動作不規范的學生出來展示，然后讓學生共同尋求他們的不同之處。
（3）設疑引導
根據教材的重點、難點和所要學習的主要原理，結合學生的實際情況提出問題，引導學生積極思考探索問題，獲取知識，掌握技能。例如，在前滾翻教學時，教師設疑：“方塊和球在力的作用下，哪個容易滾動？”學生很容易理解接受。問題的及時提出則可以一步步啟發學生積極開拓思路和主動地探索解決問題的方法。
（4）形象比喻引導
用一個比較容易理解的比喻讓學生能建立起概念，如，用“竹竿”“彎弓”來比喻投擲項目中的“背弓”。
（5）提示語引導
在教學中根據不同的教學內容，在動作完成的不同時期進行適當的提示語言（如順口溜、口訣），對學生理解和掌握技術動作具有事半功倍的促進作用。如在籃球教學中的投籃這一動作，教師可以用“蹬、伸、翻、撥”簡要概述動作要領，既簡練又易記。
（6）激勵語言引導
教師在進行動作技術教學前，鼓勵學生，讓學生處于一種積極的心理狀態下進行學習。如，在練習時及時給予評定，用“正確”“不錯”“好”等。讓學生在語言鼓勵中體會到進步，感受體育的樂趣，進而產生積極向上的學習意識，提高體育學習的積極性。
2.非語言行為引導在體育教學中的運用
（1）口哨聲或鼓掌聲
口哨可在無意識中引起學生的注意，引導學生遵守紀律，聽從教師的指導。另外，鼓掌聲帶有濃厚的鼓勵意味，無論學生完成動作質量如何，掌聲在一定程度上能起激勵作用，引導他們樹立自信心。
（2）體語
體語是以人的表情、手勢、眼神與體態等來傳遞信息。它主要包括身體各部分的無聲動作。教師在體育教學中可以通過眼神、面部表情、點頭、手勢等與學生進行溝通來組織和調控學生的學習活動，如對能正確完成技術動作的學生，既可以投以贊許的目光表示鼓勵；也可以微笑、點頭、拍肩或豎起大拇指予以肯定。體態又包括動作示范，它是體育教學中不可缺少的重要內容。
3.實物引導在體育教學中的運用
（1）運用于場地布置的實物
例如，山、水、樹木、花、草等卡片或標本可運用于體育課上，這些精致的圖片、鮮明的色彩能給人眼前一亮的感覺。小學生第二信號系統發育還不完善，因此直觀的、形象的物體更能激發他們的想象，提高他們的學習欲望。另外，精致漂亮的圖片能吸引人的注意力，把學生的注意指向集中到課堂上，進而產生參與的強烈意識。
（2）運用于教學輔助的實物
例如，標志物、踏跳板等物體可以輔助教學內容的完成。標志物可以在無意識情況下引導學生去完成某技術動作中的某個環節，如在沙坑前上方掛一標志物，讓學生在跳的過程中去碰這一標志物，從而培養學生向前上方跳起的意識。又如，幻燈、錄像、電影、電視等亦可輔助教學。因此，這些設備的運用不僅能激發學生的體育興趣，還能增長學生的體育見識。
總而言之，語言引導豐富多彩、非語言引導千姿百態、實物引導千變萬化。教師在運用時，應根據學生的生理和心理特點，結合體育教學的特點和規律，有針對性地將三者結合運用，達到圖文茂、形聲結合的效果，以激發學生的參與意識，調動學生的學習積極性，從而提高教學質量和教學效果。
參考文獻：
[1]王汝田.試論非語言行為在體育教學中的運用[J].合肥學院學報，2004（03）.
體育教學方法的運用范文3
摘 要 在現階段初中教學目標制定當中，綜合素質已然成為了教學首要培養目標。這就要求學校在針對初中學生進行教學時不僅需重視對其基礎理論知識的教導，還要在此基礎上促進學生形成良好的體育意識，以幫助學生真正成長為德、智、體全面發展的優秀人才。因此，初中體育教師應積極轉變傳統教學觀念，主動探究在體育教學中如何運用多樣化教學方法以提升教學質量。
關鍵詞 多樣化教學 初中 體育教學 運用
一、運用游戲教學，激發學生體育學習興趣
體育教學不同于理論教學課程，其教學活動多在球場、球館、沙地等教室以外的區域開展，這就意味著體育教學在實際教學活動開展過程中具備著更高的靈活性。體育教師在此認知基礎上可靈活運用游戲教學法，其主要是在基礎體育知識教學過程中結合簡單的小游戲進行教學。以此不僅可激發起學生對體育課堂的參與興趣，還能讓學生在輕松的學習氛圍中體會到體育運動的樂趣，繼而愿意更為主動地參與到相關學習當中，由此可為初中體育課程的順利開展打下一定的主觀意識基礎。
例如平時在進行熱身運動時，教師通常會要求學生跟做自己的示范動作，學生在此過程中多會感覺枯燥無味，因此熱身時也多呈現應付式活動的學習現象。教師在此過程中便可應用“聽數抱團”、“反聽口令”、“搶球占座”等簡單的小游戲來完成運動熱身的教學目標。例如可進行搶球占座這一游戲，讓學生們圍著一圈椅子進行繞圈，然后根據教師發出的“3個球”、“4個球”等口令在球框內迅速拿相應乒乓球然后坐到座位上。在此過程中不僅可讓學生通過游戲激發起自己參與體育的興趣，并在游戲中完成熱身運動，以此達到課程教學目標。還讓學生的反應能力、運動能力在游戲中得到良好鍛煉，以此真正實現興趣、素質雙發展的理想教學效果。
二、運用自由教學，引導學生培養體育愛好
自由教學的實質不是讓學生完全處于自由活動狀態來進行體育鍛煉，而是要求教師結合體育教學目標為學生安排既定的體育任務，然后令學生在完成課程目標的認知基礎上自由選擇適合自己的體育鍛煉方法。在此教學方法實施過程中可有效地減少體育課程的局限性，令學生在課程目標的引導下主動地完成體育鍛煉，并可在其中逐漸發現、強化自身的體育興趣。由此才可推動學生真正的參與到體育學習當中，并由此不斷提升自身的體育鍛煉水平。
例如，在進行《體育與機能發展》這一課程教學時，教師可首先與學生們進行理論知識的學習，然后在指導學生完成熱身運動后讓學生們自由選擇自己認為可提高心肺功能的體育項目進行鍛煉。在此過程中有的學生會選擇踢足球，有的學生會選擇打籃球，教師可在此過程中積極觀察學生的活動情況。在課后總結時，教師可將自己觀察情況與學生們進行分享，其中需指出學生們鍛煉時存在的問題，總結可有效提高心肺功能的運動。并表揚活動表現佳的學生，鼓勵表現欠佳的學生。以此可在體育教學過程中逐漸樹立學生對體育運動的自信心，可在此自由選擇過程中逐漸發現自身體育愛好，并由此逐漸形成可受益終身的良好運動習慣。
三、運用競技教學，提升學生體育綜合能力
由于體育運動在實際開展過程中本就具備較高的競技性，而其競技也是體現體育魅力的重要方式，所以教師應重視競技教學在體育教學中的重要性。采用競技教學可有效地激發學生的勝負欲，培養學生的良性競爭意識，使學生在競技體育過程中可不斷提高自身運動能力，不斷超越自己。并且在體育競技過程中還可讓學生強化自身的團隊合作意識，使其在承受競技壓力的影響下，逐漸增強自身的抗壓能力，提升自身心理素質，以此真正實現提升學生體育綜合能力的教學目標。
例如在講解完關于排球運動的體育知識教學后，教師便可將學生們分為小組進行排球比賽。學生在此比賽過程中需合理分配球手位置，討論打球戰術，以此可有效地鍛煉了學生的團隊協調能力、溝通能力、運動能力。在理論知識教學和實踐活動教學中均可靈活運用競技教學，而教師在此過程中需正視引導學生形成正確競爭意識的教學目的。其中教師可在比賽結束后還需對其進行詳細點評，表揚比賽過程中團隊合作良好，真正體現體育精神的隊伍。鼓勵發揮不佳的隊伍，以令其形成敗后不氣餒的堅強精神。以此幫助學生了解自己在體育鍛煉中的不足之處，從而可由此不斷完善自身體育綜合能力。
四、運用多媒體教學，鞏固學生的理論知識
由于初中體育課程中不僅包括了各類運動基本動作的教學目標，還要求學生在體育課堂中學會相關體育理論知識與活動技巧等，而此類知識若僅通過教師示范或語言教學可能遠達不到理想的教學效果。所以教師在此過程中還可靈活運用多媒體教學，以其形象、直觀、具體的教學特性來幫助學生更為準確地掌握相關體育知識。在其教學方法實施過程中可有效地彌補單純語言教學的不足之處，強化學生對相關知識的學習印象，繼而真正地達到鞏固學生體育理論知識，提升學生體育學習質量的作用。
以《支撐跳躍》這一課程內容為例，其教學過程中由于運動活動特性的限制，即使教師做相應示范學生可能也無法準確地掌握正確的動作姿勢。所以教師在此課程教學過程中便可利用多媒體教學模式來完成教學，可在教學時為學生播放相關支撐跳躍的動態視頻，并在此過程中通過暫停視頻等方式來進行動作分解講解。學生在此教學過程中可清晰地觀察動作細節，以此幫助學生準確地了解相關動作的活動姿勢、技巧等知識，并由此真正實現了提升學生體育理論基礎知識學習質量的作用。
體育教學方法的運用范文4
一、高中體育課游戲教學的重要性
（1）有利于提高學生的興趣。高中體育使用游戲教學法，能夠有效提高學生的興趣，讓學生自覺地進入到體育鍛煉中。游戲教學創造一種輕松的環境，學生在舒適的環境中就可以進行體育鍛煉，從而會吸引更多的學生加入到游戲教學中。
（2）有利于增強心理素質。高中生的學習壓力很大，心理素質普遍偏低。因此，在體育鍛煉中增強學生的心理素質，具有很重要的意義。高中體育開展游戲教學，能夠讓學生在輕松的環境中體會體育的樂趣，暫時忘記那些學業的煩惱，徹底地放松自己的神經。學生的適時放松，可以讓學生的心理承受能力得到質的飛躍，學生充滿了激情，就可以繼續進行學習。
（3）有利于提高思維能力。高中體育教學中運用游戲方法，能夠在一定程度上活躍學生的思維能力。游戲教學會讓學生親自動手，在動手的環節中，增強學生的創新能力，讓學生的思維得到拓展。
二、高中體育課游戲教學的方法
（1）根據教學實際選擇游戲類型。教師在進行游戲選擇的時候，要根據學生的實際情況進行調整，選擇最佳的游戲方式才能夠最大程度地調動學生的積極性。教師要進行詳細備課，全面了解游戲的類型和適用的范圍，掌握本班學生的體質和性格狀況，進行最優的選擇。例如，很多理科班級的男生喜歡籃球比賽，而文科男生喜歡比較文藝的運動，教師就要針對不同的班級進行不同的游戲選擇。并且，教師要積極和學生進行溝通交流，了解學生最喜歡的體育項目和最喜歡的游戲項目，針對學生反饋的意見，進行游戲項目的調整和改進，滿足不同學生的體育要求。
（2）游戲要強調學生的主體地位。新課標強調突出學生在教學中的主體地位，體育教學也要將學生作為教學的主體，積極和學生進行溝通交流。教師在設置游戲環節的時候，要詢問學生的意見，保證大多數學生都能愉快地進入到游戲環節中去。對于不喜歡這種游戲的學生，教師也不能放任不理，而是要和他們進行親切交談，了解他們的意見和建議，盡量為他們提供人性化的游戲。例如，有些高中生對長跑非常頭痛，教師鼓勵學生進行跑步，學生也會因為各種原因不愿參加。教師就可以采用游戲教學，進行接力比賽，讓每四個同學分成一組，每輪四組學生，讓他們站在不同的位置等待接力。接力比賽能夠很好地鍛煉學生之間相互配合的能力，還能夠有效地促使學生進行長跑訓練。
（3）游戲要促進學生全面發展。高中生處在人生的關鍵時期，這個階段的學生開始對社會形成自己的觀點，因此加強高中生的綜合素質教育非常重要。體育鍛煉中融入游戲教學，也要遵循這個原則，全面提升學生的綜合素質。因此，體育教師在選擇游戲的時候，要盡量選擇考查學生綜合能力的游戲，不但讓學生進行體育鍛煉，還能夠培養學生的合作意識、團隊意識、創新意識。例如，高中生在進行排球練習的時候，教師就可以讓學生自由分組，進行排球比賽。排球是團隊能力要求很高的項目，學生們在進行排球比賽的時候，就會互相磨合，學會合作。學生在這個基礎上可以創新，進行二人排球練習，打破場地和人數的限制，提高排球游戲的實用性。
三、高中體育課游戲教學中要注意的問題
（1）根據學生情況變更游戲。高中生身體素質參差不齊，學生的體質存在很大的差異。教師在選擇游戲教學的時候，要充分考慮到學生的身體素質情況，能夠給不同的學生提供不同的游戲。通常來說，男生和女生選擇的游戲一般是不同的。男生和女生還可以進一步劃分，比如有的同學喜歡打羽毛球，有的喜歡籃球。教師要根據學生的體育興趣和身體素質進行適當調整，盡量滿足所有學生的興趣愛好。
（2）根據場地天氣等變更游戲。高中體育一般都是在室外進行，受環境天氣的影響很大。教師要掌握好游戲的調整度，提前準備好相應的備選方案。例如，原來組織的是羽毛球比賽，但由于風很大，對羽毛球產生了很大的影響，教師要及時進行調整?？梢詫⒃瓉淼挠鹈虮荣惛臑槭茱L力影響較小的籃球比賽，或者是進行拔河運動。總之，教師要根據實際情況選擇不同的游戲項目。天氣環境好，則可以進行相對復雜的項目；天氣環境差，則變更為簡單的項目。
體育教學方法的運用范文5
摘 要 “健康不僅是指身體上的，還有心理上的健康”，因此，健康包含著身心兩個方面，未來的人才僅要掌握現代化的科學技術，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格、健康的心理素質，為此，淺述了一下在體育中如何滲透心理健康教育。
關鍵詞 依賴心理 逆反心理 激趣法 溫暖法 互助法
心理健康教育的開展，首先必須了解心理健康教育的心理特點，以及體育和心理健康的關系。
世界衛生組織提出“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會上的完好狀態?！庇纱丝梢?，健康包含著身心兩個方面。過去那種重身體、輕心理的體育教學觀念是不全面的。面對21世紀的激烈競爭，隨著社會的發展，心理素質的地位和作用日趨深入。未來人才不僅要掌握現代化的科學技術，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格、健康的心理素質。智力發展、品德培養和綜合素質的提高；創新意識、競爭能力、自主人格、適應能力的形成和發展都要受心理素質的影響。因此，在科學教學中有效的開展心理健康教育，是教育工作者的一項新課題。
一、體育與心理健康
體育對學生的心理健康奠定體質基礎。人的身體素質和心理素質是相互制約、密切聯系的兩個方面。作為一個身心統一體的人，其身體素質健康與否，必然會對心理健康產生影響，包括其認知、情感、意志、個性等。
（一）認知
正常的智力水平是人們從事各種活動最基本的心理條件。觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和操作能力是智力的主要組成因素。
（二）情感
心理學告訴我們，心境是一種較穩定、持久，而且在一段時間內會影響人全部行為的情感體驗。良好的心境對人的行為具有增力作用，如作了一件即使非常平常的事情，也會感到愉悅、高興，得到心理上的滿足。相反，消極的心境會使平常的事情，也會感到愉悅、高興，得到心理上的滿足。相反，消極的心境會使以往做來很有興趣的事情變得索然無味、厭倦和煩躁。
經常參加體育活動，可以使機體產生極大的舒適感。在各種運動項目中，去感受運動技術動作的力量感、美感、節奏感和韻律感，從而陶冶情操，開闊心胸，激發生活的自信心和進取心，形成豁達、樂觀、開朗的良好心境。
（三）意志
行動的自覺性和果斷性是意志健康的重要標志。
自覺性是指行動的目的性，與盲目性相對立。果斷性是指能適時作出決定并加以執行，與優柔寡斷和草率決定相悖。堅韌、頑強也是意志的重要內容。
參加體育活動，既是對身體的鍛煉，更是對意志的考驗。向困難挑戰、堅持不懈、契而不舍、勇于拼搏，則是體育精神的充分體現。
二、在體育教學中影響學生心理健康不良因素
1.害怕心理；2.逆反心理；3.依賴心理；4.焦慮心理；5.自責心理；6.過敏心理；7.沖動心理；8.反感心理；9.異性心理。
其形成的原因主要有生理和心理、體質和學習成績以及不良個性心理等方面的缺陷。如有的學生身材矮小、肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們在練習中因怕做不好動作被別的同學譏笑而產生對運動的恐懼感，導致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負擔。有些學生由于身體素質基礎差，或者學習動作時接受、掌握動作的能力差跟不上正常的教學進度。在平常學習時，與那些身體素質好、成績好的學生比較時，總覺得自己即使再努力也技不如人，無法趕上其它學生，從而在練習時放不開思想包袱，顯得膽小、怯懦、縮手縮腳，結果導致學習成績越來越差，從而產生自卑心理。有些學生虛榮心強，愛出風頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學生的注意，愛表現自己。遇到一些自己力不從心的動作時，知道自己完不成，成要為了“面子”硬撐著去做，結果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會使其背上沉重的心理包袱。以后，即使對自己能做的練習，也不敢表現自己，怕萬一失敗而被其它同學譏笑，被人看不起。
三、體育教學中促進“心育”的方法
（一）激趣法。教師要善于運用能激發興趣的教學因素，激發學生的學習興趣。學生對體育教學的興趣和喜愛程度及其從體育活動中獲得的愉快的情感體驗是增強身體活動心理效果的重要因素。如果學生從事的是自己感興趣的活動，那就很難獲得良好的情感體驗。因此，運用多種生動活潑、形式多樣的教法手段，激發學生的興趣，讓學生在體育教學中體驗到快樂，使他們愛上體育課，這對具有強迫癥和抑郁癥的學生，能夠起到較好的緩解與調節作用。
（二）溝通法。體育教師要深入學生中，盡可能地同學生一起參加各項體育活動，創造新型、融洽的師生關系，使學生充分信任體育教師，愿意跟教師進行溝通。這利于學生保持愉快的心境。
（三）互助法。實踐證明，個體所以為群體所吸引，主要是群體認同、社會強化、競賽刺激及參與活動因素。體育教師在教學中有意識地多讓學生相互交流，互幫互學，營造一個融洽的人際關系和良好的教學氛圍，對學生的不良心理具有良好的治療作用。
（四）疏導法。學生有了逆反心理，教師要主動與之接近，疏通感情，了解產生抵觸情緒的原因，然后因人施教，對癥下藥。
（五）競賽法。心理學研究表明，當自己的能力適應任務挑戰時，人的愉快就會產生。如果缺乏挑戰，就會使人產生厭倦感。相反，任務太富有挑戰性，也會導致個體焦慮，甚至產生挫折感。因此，人的能力適應挑戰性是人產生快樂并堅持活動的重要原因之一。有抑郁、焦慮等不良心理的學生其運動能力也往往較差，教學中要注意調整形式，讓活動的形式適應不同運動能力學生的心理需要，使有抑郁、焦慮心理的學生也能體驗到成功的快樂。
（六）冷卻法。當學生產生了逆心理，情緒強烈動蕩時，教師必須制怒，保持常態心理，對事情做出清醒的分析和理智的判斷，找了正確解決矛盾的途徑。再把說服工作的重點放在平靜學生的心情上，以盡快恢復其理智，切不可在學生情緒上來時“針尖對麥芒”使矛盾激化。
（七）溫暖法。學生出現逆反心理，教師采取尊重、理解、關懷、鼓勵和信任的態度，幫助其明辨是非，正確地控制和調節自己的行為。對曾在體育運動中有過某種挫折，內心受過不良刺激的學生，教師需要關心愛護他們。同時，在全班創造相互關心，助人為樂的良好風氣，使他們不斷增加戰勝困難，克服挫折的信心。
（八）鼓勵表揚法。對于體育差生的微小進步都要及時給予肯定和表揚。充分利用學習成績的反饋作用去鼓勵學生，增強他們克服困難的信心，正確對待自身不足，從而消除自卑心理。對學生提出的練習要求適當，教學內容和形式，要充分考慮學生的個體差異，定出不同的期望目標，使學生體驗到成功的歡樂。
（九）規則法。體育教學中合理、及時運用競賽這一形式，能激發學生的熱情。使用此方法時應注意平衡競爭對手，可適當改變些條件，制定特殊細則，從而有效地增強競爭意識。
（十）誘導法。對于部分身體素質差，接受能力極慢的學生，教師要循循善誘，使之能正確對待自己，棄自暴自棄的不良思想。首先，使其懂得只要主觀努力，方法得當，就能將自身的運動潛力挖掘出來。其次，對運動技術的要求可適當放寬，使得其不斷嘗到成功的喜悅。并引導他們在練習中揚長避短，逐步發展身體素質，提高運動技術水平。
（十一）感染法。有一些技術動作，盡管教師做了示范，但有的學習心理還犯嘀咕，不相信自己也能完成這一技術動作。這是不好的自我暗示。教師除啟發、鼓勵學生的信心外，還可選擇有代表性的同學帶頭去做練習，當他們成功完成這一技術練習時，能很快消除這部分學生的心理顧慮，增強其完成動作地自信心。
（十二）磨練法。結合運動項目的特點，教師設置一定的困難，有目的有計劃地對學生的意志品質進行培養。
體育教學方法的運用范文6
關鍵詞：體態語言 運用方法
一、引言
體態語言是人在交際過程中，通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態、外表修飾等非語言行為來傳情達意的一種交流手段。心理學家的實驗研究表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的體語。因此，在課堂教學中恰當運用體態語言，對引發學生求知興趣，調節課堂氣氛，提高教學藝術都將起到積極作用。充滿生機和激情的教師會極大地喚起學生參與的積極性。為此，應十分重視這種無聲語言的運用。
本文就體育教師在體育教學中如何規范、恰當地運用體態語言、視覺語言和表情、態度、服飾儀表等體態語言進行探討。
二、體態語言的運用方法
1、肢體語言的運用方法
肢體語言是通過肢體活動傳遞信息的。準確的肢體語言可以使教學過程豐富生動，優美的肢體語言可以陶冶學生情操，激發學生學習的積極性，起到良好的教學效果。
肢體語言的運用方法有，
① 示范動作
示范動作分鏡面示范、正面示范、側面示范、動態示范、靜態示范等，教師熟練掌握這些示范方法對于學生的熟練掌握技術動作有重要作用，有利于開發學生的形象思維能力。
② 手語
經常使用一些手語便于師生之間形成默契。如翹拇指，表示稱贊，佩服。伸出食指放于唇上，以示安靜。V形手勢或擊掌，表示勝利。抬手掌心向上，此動作表示起立或出列。鼓掌，當學生出色回答了問題，或做了精彩的示范或鼓勵后進生進行練習，教師帶頭鼓掌，會產生巨大的激勵效應，喚起學生主動參與學習的意識。擊掌在嘈雜的練習場所，擊掌能使大家安靜下來。丁字手勢，表示暫停的手勢。點頭，在學生回答問題正確時要微笑點頭激勵學生思考。
2、視覺的運用方法：
“眼睛是心靈的窗戶”教師與學生目光的接觸，是一種無聲的言語交流，其中有贊賞、期待和鼓勵，也有暗示、責備和制止，雙方豐富的內心感情都是用眼睛巧妙地傳遞和表達的，通過眼神可以縮短師生之間的心理距離。教師常用的眼語主要有幾種：
①環視。鈴聲剛響過，集合時教師的環視，能使學生集中注意力，為開始上課做好準備；提問之后，利用環視，能激勵學生深入思考；在學生練習時環視學生，不僅是監督，同時也是更好地給學生以幫助。
②注視。授課中運用恰當的注視能形成比較融洽、和諧、自然的氣氛，使授課能夠順利地進行下去，促使學生認真聽講，積極思考。
3、表情的運用策略
表情，是體態語言中最基本的一種。它能把內心世界，最迅捷、最充分地反映出來。因此老師在上課時的每一個細微的表情都無時無刻地不在學生的情感上、心靈上引起感應。教學中要靈活運用表情，以微笑示意的體態語言，構成課堂教學的主流氣氛，激發學生的求知欲。
教師對學生要積極關注，青少年學生只有在師生關系十分融洽時，才愿意談自己的真實思想，老師才能有的放矢地對學生進行教育。為此，教師面對學生都要經常面帶微笑，并且把微笑灑向全體學生，而不能只給個別學生、少數學生。
4、方位的運用方法
課堂教學中，教師在課堂的位置不同，也會給學生不同的心理效應。一般情況下，教師如果站在隊列前，配以眼神、表情、手勢等體態信息，就可控制全班。如果某些同學不注意聽講，或出現違犯紀律的現象，教師可以走到這些同學附近，可達到維持課堂秩序、組織教學的目的。教師也可走入隊列，進入學生的“空間領域”講課，這樣可以縮短師生之間的心理距離，融洽師生之間的感情。走動是教師傳遞信息的一種方式，教師適時地在學生面前走動，課堂就會變得有生氣，還能激發學生的興趣，引起注意，調動學生的積極情緒。
5、服飾、儀表的運用策略
服飾和儀表是一個人內在涵養的表現和反映。老師穿著要整潔、大方。體育教師要有一個好的形象，就必須從最基本的做起，對服飾和儀表最起碼的要求，就是要干凈、端莊、整齊，給人以清爽、精神的感覺，使人看了比較舒服。
6、舉止風度的運用策略
課堂教學中，如果教師舉止得體、高雅大方，不僅能表示自己的修養、氣質、風度、能力水平，而且可以增強教學的感染力，吸引和穩定學生注意。
三、體態語言在應用過程中應注意的事項
正確地掌握與運用體態語言知識無論是對教師還是對學生，都是一種較好的精神調節劑，還能使人的身心得到全面發展。為此，體態語言態在體育教學中的運用應注意以下幾點：
1、廣大體育教師必須在教學實踐中，不斷學習，訓練自己的體態語言。人的外在體態語言反映人的內在道德、文化等多方面的修養。因此，提高體態語言修養水平，還必須加強道德、知識和美學等方面的修養，為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。
2、體態語言運用中應該遵循科學性第一，藝術性第二的原則。也就是說體態語言中教師的姿態動作幅度要適當，以穩重為好，應用過程中保持科學探求的嚴肅和鄭重，不宜刻意追求夸張的效果。
3、體態語言要為教學內容服務。偏離于教學內容需求之外的一些不良的、習慣性動作要盡可能減少。
4、體態語言的寓意要準確，易為學生接受。要了解不同年齡學生的認知特點、心理特征，向學生展示的動作要易懂、自然。
