前言：中文期刊網精心挑選了初中心理健康教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初中心理健康教學總結范文1
一、構建心理健康教育機制
學校成立心理健康教育領導小組，校長謝紅光任組長，分管德育的副校長翟義生任副組長，政教處、團委牽頭，各年級組組長和班主任為成員，加強領導，以保證心理健康教育有人管，有人做。
學校要求政教處狠抓心理健康教育的規劃，把心理健康納入德育工作的范疇，做到年初有計劃，年中有檢查，年末有考核和總結。要求教導處狠抓學科滲透，進行學習心理輔導，通過課堂，發展學生求同思維和求異思維，幫助學生學會學習。要發揮班主任心理健康教育的基礎作用，每位班主任就是學生心理輔導員，在班集體建設過程中精心培育學生健全的、創造性的人格。這樣就構成了以班主任為基礎、任課教師參與、各部門協同一致的心理健康教育的網絡隊伍。
二、建設學校心理教育基地——心理健康服務中心
為了心理健康教育的實效進一步鞏固，并使這項工作在駐校社工的幫助下持續推進下去，全面提升師生的心理素質。2012年3月，學校領導考察、研究后決定在學校建設心理健康服務中心，地點設在學校新食堂二樓，與老年活動中心相鄰。中心設置三個主體功能室，即辦公室（社工部辦公室）、個體咨詢室和團體活動室。面向全校學生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務。從成立之后，短短幾個月，心理健康服務中心因其位置遠離教學區域、功能齊全、專業性強、環境安靜、保密性好等優點，受到了廣大學生的青睞。每天幾乎都有學生來咨詢求助，現在開展學生團體活動也有了自己的場所。在接受上級領導考察時得到肯定，心理健康教育的地基建設對我校心理健康教育的開展起到了極大的促進作用。
三、加強心理健康教育的校本培訓和外出培訓
學生接觸最多、最直接的是任課教師和班主任，因此，在全體教師中普及心理健康知識、提高師德修養、規范教育教學行為決定了學校心理健康教育的成效。我們通過教育心理學、青少年心理衛生、心理健康教育技能等常識的專題培訓，使全體教師掌握了心理衛生的基本理論和基本技能。校本培訓主要通過自學、專題講座、課題研究、教職工大會上統一學習等形式，力爭實用有效。每學期學校都布置本學期教師自學任務，并納入校本培訓考核體系中。同時，向上級教育主管部門爭取機會，送教師外出參加區級以上心理健康教育和社工服務理念的學習、培訓、考察活動等。我校2012年先后派出若干名學校領導干部及班主任參加了生命教育培訓和廣元11月的社工服務研討會等。這些老師回校后在大會上又對其他教師進行了再培訓和經驗交流。心理健康的校本培訓和外出培訓，提高了教師對心理健康教育重要性的認識，使廣大教師把學生的心理健康教育當做自己義不容辭的責任來實施。
四、依托課題研究推動心理教育的落實和發展
為了幫助我校師生盡快走出地震的心理陰影，擺脫各種心理困擾，減輕心理壓力，滿懷信心和希望、樂觀開朗、充滿熱情地工作和學習，為學生的發展營造一個良好的成長氛圍，我校于2010年12月安排了中國教育學會“十一五”科研規劃課題《學校心理教育體系的理論建構及心理技術在教育中的應用》的子課題《新課改背景下高中團體心理輔導活動課設計的研究》的研究任務。2012年4月，我校進行了該課題研究的開題工作。此課題的研究將會推動我校高中各年級心理健康教育活動課的專業化發展。同年12月，在利州區中小學教研室領導的指導下，學校完成了對區級課題《七至九年級學生親情健康教育的實踐研究》的結題工作，總結課題研究近三年來取得的理論和實踐成果，探討在學校如何進行推廣，并研究將此課題進行上報申請成為市級課題，進一步推動學校初中親情教育和心理教育的發展。
五、狠抓心理健康教育的學科建設和課堂滲透
課堂教學活動是學生接受教育的主陣地。我校高中利用班會課開設了心理健康教育課，班主任為任課教師，每學期不少于四節課，教材為學校政教處和教科室編輯的校本教材《心理健康教育》，學生人手一本。政教處負責上課考勤，并對學生進行考核。按照學校教育主管部門的要求，我校初中開設了《生活·生命與安全》課，由教務處按每班每周兩節課的課時量排成課表，安排相關專業的老師進行上課，上課情況計入課時統計，并納入學校教學管理和年終考評之中。
同時，我校還十分重視心理健康教育的學科滲透，把課堂教學作為心理素質教育的主渠道。要求學科教師善于挖掘教材中的心育內容，教學目標中應有心育的目標。在教學設計中注意尊重學生的學習心理，在教學過程中注意學生的心理表現，及時發現問題進行個別輔導。對教師的課堂行為也做了具體規范：教師進課堂要微笑，營造生動有趣的課堂氛圍；課堂要有啟發性、創造性，學生愉快地離開課堂；作業批改要有感情、鼓勵性文字。
初中心理健康教學總結范文2
一、提高教師心理健康素質
教師在教學活動中起著組織、主導的重要作用，教師的心理素質直接影響到教師的教學行為，這勢必也會對學生的心理健康產生很大的影響?，F代社會是一個競爭激烈的社會，人們的生活節奏加快，處于如此緊張、忙碌的生活中，教師也會或多或少地產生一些緊張感、焦慮感，這些不良的心理會直接影響到教師的教學行為，同樣也會對學生產生負面影響。要全面實施心理健康教育，就必須提高心理健康水平，提高心理素養，向學生展現一個內心充滿陽光、樂觀、積極向上、勇于面對、敢于挑戰的教師形象。這樣教師的教學才能充滿激情，將思想品德課上得更加活潑生動，讓學生直觀地感受到思想品德課本身巨大的魅力，才能形成教師獨特的教學風格與人格魅力。同時初中生具有很強的向師性，教師會對學生產生潛移默化的影響，教師這種積極樂觀的心態會直接傳染給學生，從而樹立教師在學生心目中的良好形象，學生會緊跟教師的步伐，同樣也會成為生活的強者，讓自己的生活更加精彩，擁有生命的色彩。因此教師不僅要注重自身科學文化素養的提高，還要加強心理健康學習，要讓自己擁有健全的人格、健康的心理，有修養、有涵養、有恒心、有毅力，學會自我控制與調節，樂觀生活，快樂工作。為此在平時教師既要認真研讀心理健康教育方面的書籍等資料，提高自身的心理健康水平，同時又要深入研究初中生的心理特點，認真研究教材，這樣才能在教學內容與學生心理間找準最佳切入點，實現心理健康教育與思想品德教學間的完美結合，使學生得到心理與智育的全面發展。
二、相機滲透，增強學生自信心
自信是孩子成才與成功的前提條件，但目前的孩子大多為獨生子女，從小嬌生慣養，生活于溫室中，他們極為欠缺的就是抗挫折、抗壓力的能力。許多學生在學習與生活中遇到困難時對自己沒有信心，總是習慣于求助于他人，過于依賴他人，缺乏獨立性，這說到底就是對自己沒有信心。因此在教學中我們要加強對學生自信心的培養，要讓學生對自己有信心，能夠勇于面對學習與生活中所遇到的困難，勇于挑戰。
一方面要與教學內容緊密結合?，F行初中思想品德教材中關于培養學生自信心的素材很多，在教學中我們要與這些內容緊密結合，將之與學生的現實生活結合起來，要讓學生認識到自信心的重要性，增強自信。如在學習“排解不良情緒”這一內容時，我先為學生講述發生在我們身邊的事：我班的一位同學遇到了困難，非常沮喪，他選擇了逃避。假如你是這位同學，你又會如何面對？請同學們一起來為這位同學支招。這樣將教學內容與學生生活結合起來，學生的參與熱情非常高，展開了積極的交流與討論，總結出了許多排解不良情緒的方法。這樣學生不僅順利地學習了新知，而且體驗了成功，感受到自信的重要性。當學生自己遇到此類問題時便不會選擇逃避，而是積極面對，勇敢地接住命運所拋給我們的一切，包括美好與困難。
另一方面不要吝惜贊賞，要用贊賞來激發自信。心理學家威廉姆?杰爾士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！庇绕鋵τ谡幱谏L階段的初中生來說，贊賞更是重要。哪怕只是一個眼神、一句話、一個動作，都可能成為增強學生自信的重要手段，讓學生感受到強烈的認同感，從而使學生對自己更加有信心，這樣在無形中便可以幫助學生重新找回自信。不管是教師還是家長，對于學生，我們要少一些包辦代替，多一些自，少說幾句“他能行嗎？”多說幾句“他一定行”，讓學生在我們的信任與期待中找回自我，找回自信，做生活的強者。
三、讓學生在豐富的活動中深切體會
思想品德課具有很強的理論性，只讓學生機械地掌握這些理論是遠遠不夠的，最為重要的是要讓學生將這些理論與行為結合起來，而不只是簡單機械地背誦條條框框，說一套做一套，而是要實現道德的內化，要讓學生能夠真正將所學知識用于指導自己的生活實踐。如有些學生只會說遇到困難時如何如何，但真正發生在自己身上時就不知所措，學生并未形成健全的人格，這一直是傳統的說教式教學的弊端。要培養學生健康的心理、健全的人格，我們就必須要改變枯燥的說教，代之以豐富的實踐活動，讓學生能夠將理論與行為結合起來，建立直接聯系，在活動中感悟、體會，這樣才能真正養成自覺行為，才能更好地指導學生的行為，使學生具備健康的心理。
（一）多媒體重現場景
在教學時我們可以選取發生在學生身上的真實故事，利用多媒體的聲像效果來動態地展現給學生，重現場景，這樣既可以增強教學的趣味性，吸引學生注意力，激發學生學習熱情，調動學生學習的主動性與積極性；同時又可以讓學生感受教學的形象性，從真實的生活事例中獲取直觀信息，從而為上升為理性認知奠定堅實的基礎。
（二）情景表演再現
學生有著很強的表演能力與表現力，讓學生充分利用所學來編排各種情景劇，可以讓學生真正將所學的內容與生活行為結合起來，讓學生感受二者間的直接聯系。實踐證明，采用情景表演再現生活，可以幫助學生更好地理解所學，學生在表演中可以產生真實的感受與深刻的感悟，這樣更利于學生知識的內化，更利于學生健全人格的形成。同時學生在活動中可以感受到團結的力量，增強團結意識，這正是現代社會獨生子女最為需要的。
初中心理健康教學總結范文3
傳統的體育觀念里。某些教師的體育教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視心理教育教學或缺乏利用多媒體技術進行教學。雖然身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容,但是由于心理疏導和課件的匱乏,或研究人員對體育科目這兩項的開發重視不夠，致使在眾多心理健康教育課和多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學對這兩項卻極為匱乏。其實結合心理疏導和多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更人性化、更直觀、更生動、更易被學生接受。這兩項教學一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促進了學生感性化運用科學的方法主動從事身體練習。 我從事體育教學后，在一次籃球課上講到傳切、空切、聯防等籃球戰術配合時，由于大多數學生對籃球基本戰術知之甚少，因此學生在配合教師進行戰術示范時表現遲鈍、緊張，結果花費了許多時間也達不到預期的教學效果。于是我又組織學生看錄像，由于沒有專門的籃球賽進行講解，結果學生往往被錄像中的扣籃等精采場面所吸引，很難將注意力集中到戰術配合上，教學效果自然不容樂觀。圖解法教學不直觀且繁瑣，與現代初中生的心理特點不吻合，也不利于學生對知識的掌握。通過總結幾次對籃球戰術配合教學的失敗教訓，我開始嘗試運用心理疏導趣味性和多媒體游戲軟件進行輔助教學。我采用由廣東一家電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競賽規則允許的條件下隨意設置比賽環境，可以毫不費力地將基本戰術配合一一表現出來。伴隨著有聲有色的動畫場面，學生表現出極高的興致。課外活動時許多學生主動模仿練習，并且在班組籃球賽中能夠作出精彩的戰術配合。同時，還模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規情況進行裁決，在規定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。
另外，我還針對校本特點提出了心理健康活動周方案和教案，得到了學校領導的大力支持，也開展得很成功，相信此次項目的開發會一直延續下去并變成我校體育教學的特色。下面是具體方案和教案：
德?？h巴頭中學第一屆心理健康活動周方案
一、活動宗旨
本著以構建和諧校園、促進學生健康成長為目的，特策劃巴頭初中第一屆心理健康教育周活動。
二、活動主題
構建和諧校園，讓心靈充滿陽光
三、活動目的
1、普及心理健康的科學知識，提高師生對于心理健康的自覺意識；
2、營造校園心理教育的氛圍，擴大心理教育的影響；
3、讓學生在積極參與各項活動的過程中，心理素質得到提高。
四、領導小組
組 長：黃世偉（全面負責）
副組長：梁明友 （負責宣傳、策劃工作）
周珍義 （負責師生趣味運動會的組織工作）
組 員：李昌鎮、黃翠引 （具體負責師生趣味運動會的組織工作）
隆雨辰、陸慧明 （負責手抄報、黑板報比賽的組織工作）
陸 毅、許英者（負責橫幅、標語等的懸掛、張貼，舞臺的布置）
各班班主任（負責組織本班學生積極參與各項活動）
五、活動時間
2012年5月14日——5月18日
六、主要活動內容
1、第一屆心理健康活動周啟動儀式（時間：星期一升旗儀式時）
2、心理健康主題班會（時間：星期一班會課、參加對象：七八年級學生）
3、心理輔導專題講座
⑴、中考考前心理輔導講座（時間：星期一班會課、參加對象：九年級全體學生）
⑵、考試心態的調節講座（時間：星期三晚自習第三節、參加對象：八年級全體學生）
⑶、中學生日常行為規范、中學生禮儀講座（時間：星期三晚自習第三節、參加對象：七年級全體學生）
4、“呵護心靈，健康成長”黑板報比賽（七年級）
5、“健康心理，美麗人生”手抄報比賽（以八年級為主，其他各年級均可自由參加）
6、心理健康知識宣傳展（5月14日——5月18日）
7、心愿墻（5月14日星期一第八節）
8、師生趣味運動會（5月14日——5月18日17：10——18：10）
9、心理教育影片欣賞（5月18日星期五晚上20：10——22：10）
10、心理健康活動周頒獎典禮及總結（5月18日星期五晚19:00——20:00）
七、具體活動安排
（一）、第一屆心理健康活動周啟動儀式
1、時間：5月14日(星期一升旗儀式)
2、地點：學校操場
3、參加對象：全校師生
4、活動內容：校領導講話致辭、學生代表在國旗下講話，同時將活動方案張貼于校園宣傳欄，在師生中宣傳第一屆心理健康周活動，為其它系列活動的開展做好準備工作。
5、要求：橫幅一條“德保縣巴頭初中第一屆心理健康活動周”。
（二）、心理健康主題班會
活動時間：5月14日 第七節班會課
活動地點：各班教室
負責人：各班班主任
活動內容：各班主任根據班級學生心理特點，選擇適合學生心理發展需求的主題，開展內容積極、形式豐富多彩的心理主題班會。
（三）、心理輔導專題講座
1、2012年中考考前心理輔導
活動時間及地點：5月14日下午第七節、大多媒體教室
參與人員：九年級全體學生
負責人：梁明友、黃芝采、黃科興
2、考試心態的調節講座
時間及地點：星期三晚自習第三節、大多媒體教室
參加對象：八年級全體學生
負責人：黃子蠻、言天堂、李世秋
初中心理健康教學總結范文4
一、多元化教學助力道德升華
近年來，國內的心理學家和教育工作者對中小學生的心理健康狀況做了大量調查研究，發現當前我國的中小學生心理健康狀況不容樂觀。他們在涉及學習、自我、人際關系和社會適應能力等方面，不同程度存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經衰弱、社交困難、學?？謶?，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。對此，如果不及時采取有效措施加以預防和引導，后果將不堪設想。而要預防、減少和解決青少年學生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質，就離不開扎實而有效地開展心理健康教育。新思想品德教材降低了“政治性”教育，注重了“人性化”教育，特別對學生生命發展的關注涉及到了人生發展的本質問題。這就為體驗教育搭建起一個“人性化”的平臺。在教學實踐中，教師利用語言、表演、音影、實物、圖畫來創設教學情境能取得好的教學效果。
第三課“珍愛生命”是較適合進行情景教學的篇章。組織學生觀看《人與自然》，讓學生全方位地感受到自然界欣欣向榮，世界充滿生機，人與世間萬物和諧共處的美好畫面。再讓學生觀看、閱讀二戰中反映德、日法西斯暴行的影片、圖片、文字資料，感悟人的生命是地球上最珍貴的財富，我們應該尊重生命，熱愛生命，敬畏生命，認真過好生命的每個階段，才能讓學生尊重他人的利益，尊重群體的生命，懂得人與人之間應該互相關愛，從而引申到尊重人類以外的其他生命，近而愛自然、愛環境——這是生命賴以生存的基本要素，為今后的學習打下基礎。教師只有成功地實施生命教育，激發起學生的生命意識，提高學生的個體生命和群體生命的質量，才能讓學生明白生命的意義不在于長短，而在于有價值、有內涵。因此，“生命教育”就是最大的人文關懷。初中生的思想品德由于情景教學經歷了知、情、意、行的結合，最終實現認知由外化到內化，再外化為行動。課文的有些章節也可通過戲劇性的表演來實現情景教學。讓學生扮角色表演，教師指導學生體會課文中角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這使小演員和小觀眾都會受到啟發和教育，而這種教育作用常常是教師的語言闡述所起不到的。初中生的思想品德由于情景教學經歷了知、情、意、行的結合，最終實現認知由外化到內化，再外化為行動。
二、合作分享激發無限潛能
一位哲學家曾說：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后每個人就有兩個甚至兩個以上的思想?！闭n堂上開展合作學習的形式可以是多樣的，既可以“師生互動”，也可以“生生互動”。根據初中生年齡段的特點及學校的狀況，我提倡“以小組活動為基本教學”的合作學習形式。小組合作學習能有效提高學生單位時間內學習、交往、表達的頻率和效率，能有效提高學生的口語表達能力和解決問題的能力。在開展活動前教師應事先確定學習目標，請學生準備好自己的觀點，在分組學習中匯報對目標內容的理解，小組成員通過討論、互議，再結合教科書，聽聽教師的歸納總結，獲得對一個問題、事物、現象的正確認識，共同完成學習任務。當然，對一些小組討論不能統一的思想，可以再開展全班性的互動，得出相對一致的觀點。
在這種寬松和諧的課堂氛圍里，學生敢想、敢說、敢于質疑，樂于發表意見，勇于大膽創新。學生從課前準備，課堂表現到課后反饋，反映出他們的思想認識、口頭表達、心理反應、行為參與等綜合素質在不斷提高，他們的是非辨別、思維判斷、活動組織、理解運用等綜合能力也在明顯增強。
三、實踐活動涵養生活素養
教育來源于生活，作用于生活，“教育即生活”。初中階段是學生求知欲最旺盛的時期，他們好奇心強、思維活躍、樂于動手、喜歡表現，是培養興趣、鍛煉意志的關鍵期。新課程標準試圖通過整合心理健康學習的內容，促進學生形成健康人格。心理健康得益于高雅的生活情趣。思想品德課教學必須關注學生的生活領域，包括生活環境、生活狀態以及生活經驗。通過在第七課“品味生活”里，運用開展體育活動、搞個人繪畫作品展、組織聆聽著名音樂作品、自己動手制作小科技等活動，在活動中激發學生的情趣，對中學生陶冶情操追求高品質的生活很有意義。
初中心理健康教學總結范文5
【關鍵詞】生物學 心理健康 教育
【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】 【文章編號】
學科教學是實現學校教育目的的中心環節，是學校教育目的的具體體現，也是心理健康教育的重要途徑，任課教師作為學校教學計劃的具體執行人，都負有對學生開展心理健康教育的責任。課任教師既要給中學生提供應有的學科知識與相應的素養，也可以借學科教學培養中學生的良好心理素質，教師應靈活地借助多種方式來借助于學科教學構建心理健康教育。生物學是學科中與心理健康教育聯系最密切的，借助學科優勢，我嘗試著在生物教學中進行了這方面的研究。由于心理健康教育涵蓋內容很廣，在學科教學中開展的時間卻又相對較短，為力求在課堂上從多方面嘗試實施，對同行的做法作了一些參考和借鑒，現結合自己在教學中的實踐和體會，把一些具體做法呈現給大家，以求共同研究和商榷。
一、挖掘課本知識，學習心理理論，幫助學生提高心理素質
生物學課本中隱含了一定的心理學內容，教師可以做一個有心人，有意識的對學科教學內容進行挖掘和引導，開展學生心理健康教育。在日常生活中，經常困擾部分學生的是，為什么同在一個班，一些學生的學習能力和行為異于常人？為什么男女生在生理上差別那么大？在教學中，可以重點選取如“腦的結構和功能”和“人體的生殖和發育”這樣的教學內容來給學生解疑答惑。在“腦的結構和功能”這一教學內容中，讓學生了解人的行為是由人腦和心理品質共同決定的，而人腦是人的心理品質的具體支持器官。一般而言，人腦的先天發育情況基本相同，人的心理品質之所以不同，和后天接受的相關心理健康教育的影響有很大關系。通過這樣的教學滲透，不僅有利于提高一部分學生們眼中的“行為異常”同學們的自信心，自覺地變“心理健康教育”為“我要心理健康”，而且讓廣大同學們對接受心理健康教育訓練產生了迫切的愿望。再如人體“生殖和發育”的教學，是對中學生進行性心理教育的絕佳時機，初中生對自己和異性已經有了初步的認識，但同時也很容易對兩性產生不合適的認識。適當的性心理教育，有利于同學們形成正確性心理，悅納自己的性身份，從而對保持純潔的同窗友誼產生正面效應。
二、進行心理教育，激發學生興趣，鍛煉意志品質
（一）重樹學生自我意識，增強進取心
幫助學生重樹自我意識是心理教育的重點內容，因為只有當學生真正自覺的樹立起正確的自我意識時，學生才可以成為教育的主體，教育才能達到真正的效果。只有當一個人能夠正確的認識自我時，才能自覺地意識到自己的缺點與不足，才會產生改正與提高的意愿；只有這樣的自我提高意識地確立，才可以幫助學生有意識地清楚自己的潛力，進而產生自我奮斗的動力。教師可以通過幫助學生制定有針對性學習計劃，比如期中、期末計劃等階段性的學習計劃，課外活動、野外參觀、野外實習等實踐性計劃，提高學生成功感，從而達到進行自我意識的重建并增強學生的進取心的目的。為了進一步提高學生心理健康水平，教師還可以幫助學生控制和有效表達自己的情感，在良好的學習氛圍、合理的自我修正中提升學習效果。通過這些做法，使同學們正確認識自己、實現“自我悅納”，增強學生的進取心。
（二）激發學習興趣，提高心理健康水平
心理學研究認為在未建立起自覺動機系統之前，人性趨向完善的過程是天然的以興趣、探究為先導。新課程標準下的生物課程包含著相當多具有的探索性強、易激發學生興趣的生物實驗，利用生物學科教材設置的特點，教學中要積極引導和培養學生的興趣，如增設一些輔助實驗、開設專題講座、帶領學生走進大自然等，讓學生對生物學充滿了好奇、神秘，使他們能在有興趣的、主動的學習生物學過程中，引導學生主動的學習，在潛移默化中培養學生必備的心理健康素質，激發他們去積極探索，不斷地去豐富自己的人格和發展他們的智慧，從而走上成才之路。
（三）培養和鍛煉良好的意志品質
教學實踐中像實驗教學、第二課堂活動等最易激發和鞏固學生的學習興趣，但在此類教學中遇到的實際困難也最多，因此這些活動有利于對學生進行耐挫力的訓練和堅韌意志的培養。在生物實驗教學中，經常有一些同學在實驗中會因為某些原因而失敗，教師可以鼓勵他們再試一次，讓他們面對失敗不急不躁，沉著耐心，反復操作，直到實驗成功。這樣做，就可能使學生的意志力得到鍛煉，心理上能逐步接受和正確對待來自生活中的壓力，有利于培養出心理健康的、適合未來社會需求的建設者。
在生物學教學活動中注重對學生心理健康的教育，不但豐富了學科教學內容，而且健全了學生的人格，使學生在學習專業知識的同時，也接受了心理健康教育，不僅培養培養了學生的智力，而且增強了學生的心理素質，培養了學生的正常的情緒反應力、心理適應力、心理耐受力和心理控制力。使學生具有健康的情緒、積極的意志品質、適度的反應能力和統一的人格，并能夠保持和諧的人際關系。
【參考文獻】
[1]麻城市張家畈中心學校 盧世高；淺析“犟學生”的心理行為及對策[N]；黃岡日報；2011年
[2]邢淑蘭；；改變評價方法，消除學生自卑心理[A]；中國心理衛生協會青少年心理衛生專業委員會第八屆全國學術會議論文集[C]；2002年
初中心理健康教學總結范文6
在語文學習過程中，學生的自我成長也就是人文精神的成長，即人格、情感、意志、性格、心理品質等的成長。走進課改課堂，每節課不論怎樣設計，最終都是以學生為主體，激發他們的創造力和生命力，最后讓他們的身心快樂的，健康的，積極主動的成長。語文課堂是傳統的德育滲透基地，更是學生健康成長的基地。因此，語文課堂的每一句話，每一個活動設計，都可能影響到學生的情緒、人格、情感、意志、性格、心理品質，作為一名語文教師，我們更應該精心備課，抓好德育與心理健康教育的整合，讓學生健康快樂的成長。我認為語文課上抓好德育與心理健康教育的整合要做到以下幾方面：
首先，要與時俱進，準確把握當代初中學生的心理健康現象。
我曾讀過這樣一則材料： 在中國，據推算每年約有28.7萬人自殺死亡、200萬人自殺未遂。自殺死亡占全部死亡人數的3.6%，是第五位最重要的死亡原因。在青年人群中，自殺是第一位死因，占相應人群死亡總數的19%?，F在的學生大多是獨生子女，他們對父母有很大的依賴性，缺少獨立性，意志軟弱，缺少戰勝困難和挫折的勇氣和決心；心理承受能力弱，往往不能進行正確的自我評價，處人為事時也只會從自己出發，很少有積極的自我體驗，一遇見不合心意的事就大動肝火，怒氣沖天。不能愉悅的接納自己，有時甚至自暴自棄，生命意識淡薄。自私狹隘，缺乏包容、合作意識。有不少人在與他人相處時只能別人包容他，而他不能包容別人。常常只想讓別人來適應自己，而自己卻很少考慮應該適應別人。有的家長過于關注成績而忽視了孩子的心理，以至于我們的孩子面臨著沉重的學習壓力，壓力過大，孩子就會采取相應的方式去疏泄，比如打架，比如上網吧。等大到孩子承受不住的時候，有的孩子會選擇自殺。也就是說，時代在發展，可我們的孩子心理健康的問題卻有著嚴重的趨勢。我們每一位教師都要與時俱進，及時學習，要準確把握當代初中學生的心理健康現象，這樣才能未雨綢廖，在教育過程中有的放矢，做好引路人，引導他們學會做人，學會生存。
其次，語文課堂應該是和諧的，民主的，融洽的，互動的，共享的，共進的。
初中的孩子們處于青春期，在成長過程中有了強烈的自我價值感，心理上要求被大人認可，又極力想脫離大人的管制，而有的學生又面臨家庭教育、學校教育的單一（包括有的家庭教育缺失現象）、社會教育的缺位等，什么叛逆、打架、上網吧、不學習、盜取錢物等毛病在身上也就時有出現了。教師如果采用傳統型教育，高高在上，對受教育者進行自上而下的教導、灌輸，學生就會產生抵觸逆反心理。一個和諧的，民主的，融洽的，互動的，共享的，共進的課堂氛圍能讓學生敞開心扉，與老師和同學形成情感互動，學生的"親其師信其道"將有助于教師在教學過程中為學生拓寬教學內容，拓寬學習空間，體驗成功的喜悅，樹立學習的自信心，變語文課堂為心理健康教育的主陣地。
第三，要關注和愛護學生，把握住學生的心理特征。
