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科學管理理念范文1
關鍵詞：管理理念；檔案管理；科學化；人事管理
一、檔案管理的現狀
1.對檔案的重視程度不夠。由于我國當前的國情影響，使得我國的檔案管理過程中存在著諸多誤區，其重視程度不夠，長期以來，相當一部分人包括部分領導干部對檔案工作的認識都存在一些誤區，其在檔案管理的過程中一般都是采用抄抄寫寫和對各種一般事情進行分析和保存的過程進行管理的，不是單位的主要工作，不能給單位創造經濟效益，所以在檔案管理的過程中對其不夠重視，對各種管理手段和先進管理技術的認知不夠完善，以至于在檔案管理的過程中對各種先進技術手段的應用和分析方法都不夠，缺乏其認知方法和認知過程。這表明一些人對檔案工作缺乏了解，忽視檔案工作，這種現狀是影響當前檔案管理的主要措施和相應的手段，是檔案管理工作中的主要問題。
2.人事檔案交接手續不嚴密，重視不夠。在過去的檔案管理工作中，由于管理人員對檔案管理的不夠專職，不夠專業使得其容易出現各種工作對接問題。所以在離崗或調動工作時，移交檔案、手續不按程序辦理，在檔案管理的過程中對各種檔案信息的檢查和檢驗方式都不夠完善，導致其數量和材料之間出現各種誤差，這些誤差是影響公司效益和發展的主要手段，。該檢查的不檢查，該清理的不清理，該簽字的不簽字，導致檔案數量、材料等問題責任不明、界限不清。甚至有人認為，檔案交接只是一串鑰匙的問題，使得人事檔案交接工作前后脫節，出現人事檔案管理硬件設施不完善、檔案管理人員培訓不到位等現象。
3.管理力量薄弱，管理水平不高，管理手段落后。大部分工作人員沒有經過專業的檔案知識培訓，對檔案的重要性、管檔要求，檔案材料的收集、整理、歸檔、裝訂等業務不太了解，檔案收集意識淡薄。而且大多數檔案管理人員身兼數職，對檔案工作精力投入不足。一些歸檔的材料還不夠真實準確，歸檔材料未能及時、準確地得到補充，使存檔的材料不能真實地反映本人現實情況，導致人事檔案的不完整。
4.檔案管理人員對檔案的重要性宣傳不到位。一是檔案管理人員對人事檔案的重要性未進行廣泛宣傳，使得本人和檔案管理人員對檔案中缺少的材料不能及時補充、完善、更新；二是人事檔案管理基本上是兼管，屬于非專業人員管理。由于受專業和時間限制，檔案管理人員也不能及時地掌握檔案管理工作的新知識、新技術。
5.檔案管理人員對人事檔案重要性認識不足。認為只要有一份好工作就行了，檔案可有可無。對個人檔案采取忽視的態度，有些人連自己的人事檔案在哪里都不清楚，甚至有人認為自己的檔案不應在本人所屬的單位，而由本人保管；有些應該歸檔的材料不能及時交檔案管理人員存檔。這些思想和觀念必然導致人事檔案材料不全或缺失。
6.人事檔案管理手段落后。在檔案管理手段上，沒有單獨的計算機和檔案管理軟件，查閱人事檔案信息仍采用手工查找。檔案的存儲依舊使用古老的鐵皮柜，占地面積大，使用空間也不能完全合理應用。
二、人事檔案管理對策及思考
檔案創新工作是當前社會發展過程中的必然趨勢，是社會在發展過程中對檔案要求的必然結果。創新是一個理論發展的前提，它不是抽象憑空產生的，是通過各種具體實踐理論為基礎的過程，是采用各種先進技術為一體的創新理念和前提基礎。人事檔案是對個人經歷、政治思想、品德作風、業務能力、工作實際等內容的真實記載和反映。
1.嚴格按程序交接。人事檔案交接是一項認真細致、手續嚴密、責任重大的工作，應按程序辦理。檔案交接手續：一是對所保管的檔案進行一次全面清理，做到賬務相符；二是對借出的檔案要及時催還，整理好借據，并在借據上注明原因及催還情況。
2.強化檔案管理意識，嚴格檔案管理程序。強化領導干部的檔案管理意識，完善檔案管理硬件設備，增加檔案庫房，購買空調、除濕機、檔案密集架和電腦。引進計算機管理軟件，建立人事檔案的信息存儲和檢索系統。此外，還應建立健全檔案管理制度，努力做到檔案收集齊全完整、內容真實可靠。
3.健全檔案管理制度。建立檔案工作制度必須遵循以下要求：第一，規章制度要體現合理性、科學性。建立起來的規章制度必須符合單位特點和檔案管理實際，以適應單位檔案管理的需要。第二，簡明實用。制度必須具有可操作性，其建立應以方便實用、簡便易行、可操作性強為目標，以便更好地發揮制度的指導和規范作用。第三，堅持制度約束的雙向性。既約束領導又約束職工。領導的行為和形象直接影響著制度的順利執行，而職工是單位的主要構成群體，是制度的主要約束對象和執行者。
4.建章立制，有章可循，規范操作。積極主動做好檔案收集工作，做到制度上墻，操作人員有章可循。建立職工借閱檔案登記簿，職工檔案轉入、轉出登記簿，職工檔案材料轉入、轉出登記簿，檔案材料移交表等。對由于歷史原因，確實收集不到的檔案材料，要查明原因，登記說明，為以后的查找工作提供方便。因此，我們在收集檔案資料時要做到口勤、手勤、腳勤，及時追補和補充新的資料，真正起到人事檔案的依據作用。
5.積極做好宣傳工作，加強檔案管理人員的事業心、責任感。積極做好宣傳工作，對收集的材料要認真核實，把真實可靠的材料收入人事檔案，把好質量關。在檔案鑒別過程中，檔案管理人員要認真負責、確保檔案真實完整。
6.提高人民群眾對檔案材料重要性的認識。一是加大宣傳力度，提高對人事檔案重要性的認識，做好咨詢服務工作，利用多種渠道向群眾宣傳有關人事檔案的管理知識，使其認識到，人事檔案并不是可有可無的，它對本人今后工作有著重要的影響。二是加強對人事檔案的規范化管理，做到檔案的收集、整理、鑒定和保管等各個環節科學規范。三是加強收集工作，完善檔案內容，及時補充檔案缺失材料，提高檔案的利用價值。
科學管理理念范文2
關鍵詞:新課程理念 管理學 說課
時代的進步、社會人才的需求呼喚高校課改,以學生發展為本、把課程的育人功能作為根本價值取向的新課程理念也邁著矯健的步伐走入高校。下面以新課程理念為指導對《管理學》課程進行說課。
一、說課程的教學目標
(一)“學懂”目標
“學懂”目標,即要求學生學懂課程教學大綱中要求的管理學基本知識點,在理解的基礎上系統掌握管理學基本概念、基本理論和基本方法,即課程的理論目標。管理學是一門研究組織管理實踐規律的科學,管理學中的任何概念、理論和方法都來源于實踐,是實踐規律的總結,任何違背規律的管理行為都注定遭受懲罰,實現理論目標、達到“學懂”目標是實現下面兩個目標的前提和基礎。
(二)“會學”目標
“會學”目標,即要求學生不但要能跟著老師學習管理學,還要具備自主學習和自主分析判斷的能力。教師在傳授知識的同時,不可僅側重于其“然”,還要側重于其“所以然”;授學生以“魚”,更要授學生以“漁”;可以不時地以一些章節作為實例傳授學習方法供學生參考,引導學生自主研究學習,加強師生互動,逐步讓學生掌握自主學習的方法和技巧,提高自主學習的效率。
(三)“學會”目標
“學會”目標,即在管理學理論學習的基礎上,融會貫通,能夠靈活應用管理學基本概念、基本理論、基本方法、分析和解決管理實踐問題,即提高學生應用理論于實踐的能力。只會理論、不會實踐,猶如紙上談兵一樣虛無縹緲,這樣教出來的學生無法適應社會需求。實踐能力可以有兩種類型,一種是實干型,另一種是潛在型。實干型實踐能力在親身實踐中體現出來;潛在型實踐能力,是指具備從事某項工作的知識和思維方式,但由于環境、條件、性格等因素的限制而沒有體現出來的從事某項實踐的能力。潛在型實踐能力經過一段時間的實踐鍛煉可以轉化為實干型實踐能力。
二、說課程的教學模式
目前,高校管理類課程常見的有兩類相反的教學模式,這兩類教學模式在實踐應用中是各有利弊的:1.“以教師為主體”的教學模式。一般謂之“注入式”“填鴨式”“滿堂灌式”等。這類教學模式的優點是:在知識傳授的系統性、扎實性和快速性方面確實有其獨到之處。但是,這種教學模式下,學生在課堂上很少有機會思考和發言,許多問題按照教師的思維被給出了一個惟一標準的答案,多角度的思維方式不被提倡和鼓勵,學生的創新能力被抹殺了;學生們各自為政地聽課、做作業,很少在相互交流中取長補短、互相學習,團結協作的精神得不到培養;學生只是知識的被動接受者,考試也側重于學生對相關知識的記憶情況,教師對學生能力的培養漠不關心,導致一大批高分低能學生的產生。2.“以學生為主體”的教學模式。這類教學模式的優點是:有利于培養學生的創新精神和團結協作精神,有利于培養學生收集、分析和利用信息的能力,有利于培養學生發現問題和解決問題的能力。但是,這種教學模式下,單純以學生為主體,必然使教學在知識傳授的系統性、扎實性和快速性方面存在嚴重不足。
理想的教學模式,應該是具備柔性和多元性的,能夠折中融合、取長補短的,根據教學環境適時調整的“以教師學生為雙重主體”的多元化教學模式。廣義地理解,多元化教學模式就是以提高教學效果和教學質量為目的的,柔性化、多樣化的教學模式。隨著社會對人才多元化需求的發展,單一的教學模式將不再適應時代的需求,深化教學改革、逐步構建多元化教學模式,是各級各類學校各學科、各課程適應社會需求的必由之路。
三、說課程的教學方法
綜合靈活應用教學方法,是提高課程教學效果的必由之路?！豆芾韺W》課程可以用到的教學方法很多,例如:演繹啟發法、引例法、案例教學法、簡單介紹重點講解法、情景模擬法、案例續編法、參觀實習法等。
演繹啟發法,即一種師生互動的教學方法,課堂上教師除了自己講,還要幫助學生講,啟發學生思考,鼓勵學生多想、多看、多發表意見。引例法,即在講解理論時插入案例,以幫助學生理解理論,同時也可以使課堂氣氛更加活躍一些。案例教學法,即通過給學生提供有助于達到教學目標的,實踐性強的,并具有代表性的管理案例,要求全班分析討論或分組分析討論,必要時要求上交書面報告。簡單介紹重點講解法,即精確抓住重點、詳略得當,通過靈活應用“簡單介紹”和“重點講解”提高教學效果。情景模擬法,即設計一種管理情景,請若干名學生扮演其中的角色模擬現實,盡可能讓學生體會實踐中的真實情景,并通過解決設定問題提高實踐能力。案例續編法,即給學生一案例,要求學生根據管理規律續篇案例。參觀實習法,即到現實企業中參觀實習。
如何綜合應用教學方法提高教學效果呢?以格外“枯燥無味”的第一章第二節管理理論的講授為例。首先從管理思想入手,談談中外早期管理思想精華,其中著重談談中國的《孫子兵法》和《三國演義》中所蘊涵的管理思想,因為這兩部名著是學生所熟悉的,之前他們在自己閱讀時,可能沒有注意到其中的管理思想。教師邊講授邊啟發學生思考,并且引用兩部名著中的例子,引導學生回顧這兩本名著,讓他們有一種“我當初怎么沒想到”的感覺,這兒用到的教學方法是演繹啟發法和引例法。接著,教師提問:“前面提到的這些管理思想是管理理論嗎?”等待學生反應之后回答:“對了,不是。中國早期雖然有十分豐富的管理思想,卻沒有形成管理理論,管理理論是管理思想的升華和系統化,……?！敝饾u引入管理理論的概念,并指出管理理論和管理思想、管理活動的關系。接下來講授古今重要的管理理論。這部分教材有較詳細的敘述,教師面臨的難題是:讓學生自主學習嗎?擔心學生抓不住重點、理解不透,一遍學下來,也許還是一片茫然。按照教材講解嗎?學生一定又會感覺相當枯燥乏味,教學效果不好。怎么辦呢?這時可用簡單介紹重點講解法,精確地抓住每個理論的重點,化繁為簡、深入淺出,間插學習方法供學生參考,并以實例示范如何靈活應用管理理論。接著,應用案例教學法,討論案例《管理理論真能解決實際問題嗎?》,促進學生“學懂”“會學”“學會”管理理論。如果時間許可,還可以應用情景模擬法進一步促進“學會”。章節結束,一定要布置復習思考題,將章節的重點再次突出來供學生課后復習鞏固。
四、說課程的考核
以新課程理念為指導,課程的考核形式可以多樣化。本課程除按照傳統的考核方法、進行閉卷考試之外,還可以采用形式多樣的考核方法,如:專題研究性學習報告考核、案例分析考核、情景模擬考核等。加大日常案例分析、討論、模擬、研究性學習報告等的分數比重,可以促使學生在“學懂”的基礎上重視“會學”和“學會”,有利于課程三大目標的實現。
為了提高學生的素質和能力,防止高份低能現象,課程閉卷考試卷中題型、覆蓋面、難易程度、測試側重點及各題型的分值比重也很講究。建議:單項選擇題30%,多項選擇題30%,判斷題10%,案例分析題30%。注重各章節知識點的合理搭配,既突出教學重點,又有一定的覆蓋面,題量和難度適中,并側重于能力測試,避免死記硬背的題型,要求學生做到“活學活考”。
科學管理理念范文3
[關鍵詞]歷史紀念館 研究工作 科學管理
中圖分類號：G269 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）16-0323-01
眾所周知，歷史紀念館研究工作的有效運作和科學管理，是當今歷史紀念館各項事業走向繁榮發展的重要標志。歷史紀念館的研究工作包羅萬象，重點就如何搞好歷史紀念館研究管理工作、充分發揮研究工作在推進歷史紀念館事業全面發展中所起的重要作用。
一、建立一支的多功能復合研究隊伍
就目前我國歷史紀念館的發展現狀來看，有相當一部分歷史紀念館雖然設有研究部門，但現有的工作人員也只是從事一般的淺顯的日常工作，根本談不上真正意義上的學術研究，所涉重大課題的學術研究、策劃展覽、對外宣傳、文物研究等專題工作，大多靠外聘專家來實施完成，嚴重制約著歷史紀念館整體水平的提高。所以培養人才、引進人才，便成為提高歷史紀念館學術研究水平的關鍵所在。
1、加強對現有研究人員的培訓力度
目前各地歷史紀念館研究人員的年齡結構大都呈現中老年居多、年輕人偏少的現象，而且整體專業文化素質和研究水平偏低，當務之急是對現有研究人員進行多渠道、多形式的專業知識和業務能力的綜合培訓，其具體方法不外乎兩種。一是“請進來教”。就是專門邀請一些國內頂尖的歷史紀念館研究專家來館，分門別類地舉辦有關歷史紀念館學術研究方面的專題講座，以及因材施教進行面對面的輔導，從而拓寬研究思路，掌握研究方法。二是“派出去學”。就是不定期地委派研究人員參加全國各地舉辦的各類歷史紀念館研究方面的培訓會議和研討班學習；或者是到學術研究工作搞得好的兄弟歷史紀念館參觀學習，進行面對面的學術交流，取長補短，共同提高研究水平。
2、面向全國招聘與引進學有所長的專業研究人才
不斷充實與加強歷史紀念館學術研究隊伍力量。這方面主要可以考慮兩種渠道。一是外聘已有歷史紀念館研究工作經驗的專門人才；還可以與全國歷史紀念館聯手，進行學術研究人員的館際交流。二是派人參加各地的高校畢業生人才招聘會，挑選專學歷史紀念館、歷史類等相關對口專業的優秀大學生、研究生，通過嚴格的程序聘用到歷史紀念館研究部門工作。實踐證明，用一個德才兼備的專業研究人才，是歷史紀念館走向興旺發達的重要力量；相反用一個有才無德或者無才無德的人，那將是歷史紀念館一場災難的開始。
3、大力培養和造就從事學術研究的復合型人才
縱觀歷史紀念館的研究工作，學術研究是手段，搞好陳列展覽、宣傳教育、文物保護等才是最終目的。據了解，大多數歷史紀念館的研究人員只是從事單純的編研工作，一遇到設計展覽、對外宣傳、文物研究等工作就束手無策，無從下手。所以，今后歷史紀念館人才隊伍建設的發展思路是，結合各自的工作實際，鍛煉與造就一批既精通學術研究，又勝任策劃展覽；既熟悉對外宣傳，又擅長文物研究的多功能復合型學術研究人才，只有這樣的人才才能真正算得上是推動歷史紀念館繁榮發展的棟梁之才。
二、健全機構科學管理，提高學術研究成果
為了確保歷史紀念館研究工作的正常運作和科學管理，首先應考慮的是成立歷史紀念館學術委員會領導機構。領導成員主要由館領導和館內具備研究館員和副研究館員等文博系列高級專業技術職務任職資格的專家組成，具體從業人員可以放寬到館內具備中級和初級職稱的專業技術人員。學術委員會的主要職能是制定重大決策、確立科學管理制度、保障學術研究經費、策劃研究課題，并對全體研究人員的工作進度和任務完成情況進行有效監督，還要不定期地召開專門會議，依據新形勢和新情況，布置和落實新的學術研究任務。在歷史紀念館研究工作中，一個重要的步驟就是科學規劃和確立學術研究課題。根據歷史紀念館的雙重性質和各自所反映的主題歷史文化內涵不同。遇上重大課題，就要設立專門課題組，并指定優秀學術帶頭人掛帥，具體負責重要研究項目的完成。對于一般研究課題的任務分配，則可按館內具備高、中、初三級專業技術職務研究人員研究能力和學術水平的不同，具體承擔完成不同層次的學術研究課題。這樣通過專門課題的學術研究，從而帶動歷史紀念館相關業務工作的開展，并取得編研出版學術著作館刊、策劃主題展覽、編寫宣傳教育文稿、專題文物研究等一系列重要科研成果。在學術研究方面，陜西秦俑歷史紀念館做得比較出色，不僅有雄厚的專業研究力量，而且近年來還推出了一批響譽國內外的重大學術研究成果。
三、建立健全科研獎勵機制
充分調動研究人員的積極性和創造性。學術研究隊伍是決定歷史紀念館盛衰榮辱的一支重要力量，可以說歷史紀念館的每項工作都離不開他們的聰明才智和辛勤奉獻。所以對學術研究實行科學管理的重要一環，就是建立健全歷史紀念館科研獎勵制度，對于取得重大研究成果，包括出版學術專著、發表優秀論文、策劃大型展覽等方面有突出貢獻的優秀學術帶頭人和研究人員，要旗幟鮮明地給予表彰和重獎，比方說提拔重用、發放獎金、提供外出考察學習和休閑渡假的機會，以及提高他們在工作、生活中的其它優厚待遇等。只有建立健全歷史紀念館獎勵機制，才能充分調動廣大學術研究從業人員的工作積極性和創造性，從而激勵他們更好地為祖國的文博事業作貢獻。
參考文獻
[1] 郗寶云.思想政治教育紅色資源研究[D].陜西師范大學，2011年.
科學管理理念范文4
一、強化課程改革目的、目標的再認識，激勵教師增強使命感
為了真正使學校教師學習、認識新課程，強化引領教師對新課程改革目的、目標的再認識，學校搜集、整理相關基礎教育資料引導教師分析、比較出基礎教育存在的不足，激發教師重學新課標、認識新課程的使命感。
1．引領教師再認識課程改革的目的。
學校在進行新課改實驗前和實驗中及時針對性組織教師學習新課標、新課程，充分強化教師認識和再認識課程改革的目的，使每個教師十分明確課程改革的目的就在于：減輕學生課業負擔；實施素質教育；調整更新教材，改革教學方法；為了每個學生的發展，真正讓每個學生都學有所獲，弘揚個性；為了深化教育改革，利于與世界教育接軌，實施科教興校；為了全面提高教育質量。
2.強化教師再認識課程改革目標。
課程改革的目標是什么？如何實現課程改革目標？學校首先是對傳統的課程、課堂教學方式以及其中的缺陷進行分析。引領教師們通過分析、比較再認識課程改革的目標，針對課程改革目標進行課改實驗，改革課堂教學。
二、強化教師發展
理解新課標，走進新課程，引領教師更新教學觀念，指導學生轉化學習觀念。這一層面，重點突出強化教師發展的維度，讓教師充分認識到教師的兩層深刻內涵：一是為人民服務的教師；二是讓人民滿意的教師。因此，學校在強化教師發展，主要突出在以下三個方面。
1. 迎接課程改革對全體教師提出的新挑戰――轉變教學觀念，改革教學方法。
2. 在課程改革中教師應注重轉變角色―――體驗教師的人生價值，樹立新型教師觀。
3. 引領教師走進新課程與課程改革共同發展。
(1)強化教師與新課程共同發展。
(2)引導、促進教師與學生共同發展。
(3)引領教師加速專業化發展。
新課程的實施必將加速教師專業化的發展，這就要求教師必須將課程理論與教學理論相結合，有機同步實踐，強化教師參與研究性學習，做學習型教師，積極參與校本課程的研發與實踐，探索綜合實踐活動課的方法和優化途徑。
三、強化教師教學實踐智慧與課程理論智慧的同步結合
為了實現教學環境的優化，學習氛圍的創設，適應學生個性的張揚，全面提高教學質量，我們引領教師將教學實踐智慧與課程理論智慧有機和諧同步,激勵教師真正走進新課程,實現與課程改革的共同發展。
1.精心備課，強化教師突破備課新觀念。
2.專心課堂，強化教師突破課堂教學新理念。
學校潛心引領教師把握課堂教學新理念，重點從課堂教學的理論層面和操作層面進行突破。
其一，是理論層面：①教學理論方面強化引導師生樹立新的知識觀。明確知識是媒介，是學生學習的橋梁，知識有特定的背景、氛圍，必須扣準時代的脈搏，探索知識更新的規律。
②耐心指導學生樹立學習觀。只有讓學生明白學習是自己生存、成長、發展的必由之路，學生的學習內驅力才能升華為自主學習的動力。
③強勁推動教師更新教學觀。
課內課外還給學生自主、自學、自究的發展空間，教師適時恰當科學準確的點撥，啟發、講解、引導、學生互動、合作、交流，師生互動、互促、互進，真正發揮教師教學主導作用。
其二，是課堂教學的操作層面：
①科學引導學生借鑒學習方法，形成各自的有效的學習技能和方法。
②培養學生自己構建知識體系。
教材只是培養學生的載體、中介、橋梁。學校強化教師用教材教，以教材為范例，為引發點，引導學生自主理解，將書本知識，通過學習、研究、吸收內化為自己頭腦思維，加工構建成新的活的知識體系。
③優化課堂教學流程。
采取專題講座、名師課錄像觀摩、骨干教師示范課、印發教改信息、交流互動等形式。經過一年來的推廣和實驗，教師達成了共識，一致認為，自學自究、小組學習形式、組內討論互動、歸納、大組互動交流、教師指導、點撥、總結、評價，更有利于把知識的掌握為立足點轉為學生發展、成長為立足點。
科學管理理念范文5
一、轉變觀念，積極實踐
在課改初期，作為我們一線教師普遍表現出了極大熱情，參與熱情空前高漲，更抱有強烈的學習愿望，同時也對改革前景充滿了信心。為了能夠盡快在課堂教學中落實新課程理念，只要有實驗區的教師來上展示課，我們使用實驗教材的老師就會去聽課學習，用U盤把上示范課老師的課件挎貝回來進行研究，在教學實踐中進行模仿，只要是上課，那一定是學生表演的天堂，教師基本很少對學生的學習成果說“不”，只要合理就正確，只要學生說了教師從不重復。對于教學內容死盯著“新課程標準”，不能”繁、難、偏、舊”上面，為了有使學生有一個好的考試成績，考試題目只要涉及到能力方面的題目盡量回避，結果是數學課堂教學成了故事辨論課、才藝展示課，為了體現新課程理念而做“秀”為討論而討論，為合作而合作，為活動而活動；
二、內化整合，產生困惑
1．教師要上出一堂大家都認為好的課，真難！如果課上不注重情境設置、與生活聯系、運用小組合作學習，評課者就會說上課教師‘教育觀念未轉變’，‘因循守舊’；如果課上注意了這些，評課者又很可能說‘課上得有點浮’，‘追求形式’。
2．學生在課堂上的參與數學教學活動的能力增強了，但是初中階段數學學科對學生要求的三大能力“運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力”中學生丟了兩個，特別是運算能力和邏輯思維能力與使用舊教材的學生相比差距拉大。在平時的作業和考試中我們經常會發現這個問題，也引起我們對這兩個問題的重視，盡管作為數學教師的我們對加強學生這方面的訓練就有所加強，但對于新課程的教學也是處于初期的實踐階段，數學課程標準中對數學這門學科的知識體系安排不是十分了解，在使用教材上有些保守。
直到初中最后復習階段，學生的運算能力還是不能讓人足夠放心，也找了一下原因：模仿學習還是初中學生最主要獲取知識的方式，而新教材中在這例題安排中淡化了學生運算能力的培養，教師上課講了，學生當時掌握了，但過后想要再次鞏固時就再也找不到模仿的原型了。
三、認真反思，返樸歸真
1．數學課堂教學中是不是每類問題的提出都需要問題情境？
教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地創設的教學環境。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。在課堂教學實踐中，我們會發現，并不是所有數學課型都適應采用問題情境的，事實說明，有些教師辛辛苦苦創設的情境，并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態。一時間，好多老師的計算課，不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。剛開始，學生覺得很新鮮?？蓵r間一長，學生們也就習以為常，情境也就失去了新異性，根本不能激起學生的學習興趣。對于教材中給出的問題情境地，我們教師有選擇性、創造性地使用，在能夠體現教材的基本思路，可以變換問題提出的方式。
2．所有的數學知識都要學生去主動究、自主發現嗎？
一般來講，如果要學習的概念、法則、結論等學生能夠去發現的，就應該盡可能地采用發現學習或有指導的發現學習；如果學習內容沒有必要讓學生親自去發現，也不容易被發現，則可以采用有意義的接受學習。很多老師都會產生這樣的想法，在接受學習中學生是否容易被動學習，而在發現學習中學生更能夠主動學習。我覺得，設計得很好的接受學習同樣能有效地激發學生學習的主動性。而相反，如果在發現學習中創設的問題情境、提出的問題，或活動的組織等不恰當的話，也可能會導致學生被動地學習。另外，發現學習和接受學習在一節課中也不是截然分開的，更多的情況是兩者交替進行，在接受中有發現，在發現中也有接受的成分。在課程改革的同時，我們要注意對傳統的繼承和發展。我們切不可因為傳統教學中存在著教師講得過多的弊病就一味地遷怒于“講”。課堂上是不是講，并不一定是教學觀念先進與落后的試金石，不一定是啟發式和注入式的分水嶺。真正的問題在于講什么、怎樣講。一般來說，陳述性的、事實性的知識，可以讓學生運用接受學習的方法進行學習。教師該引的要引，該問的要問，該點的要點，該講的要講，要充分發揮教師和學生兩方面的主動性和創造性。
科學管理理念范文6
新課程的重要目標之一是培養學生的聽、說、讀、寫四種技能。這四種技能是相輔相成，互為促進的。聽力，作為一項能力，只有聽懂了，才能理解，才會運用。作為學習手段，它是掌握英語的必由之路。因此，要提高英語教學質量，必須對聽給予足夠的重視。
一、 創設愉悅的環境，幫助學生樹立信心
影響學生聽力的因素是多樣的，心理因素和外部環境的影響是其中之一。當人的情緒處于緊張焦慮 時，就容易產生恐懼心理，使得原本可以聽懂的內容也大打折扣。教師在課堂上可創造一個輕松愉快的氣氛，努力消除學生因害怕，擔憂而產生的心理障礙。教師在課堂上教態要自然，要具有親和力，對于學生取得的點滴成績要及時地給予肯定和表揚，從而激發學生聽的興趣和欲望，樹立自信心。
二、 注重知識的傳授，促進聽力發展
聽力是一種領會能力。在聽的過程中，學生對語言知識的掌握程度，決定了聽力理解水平的高低。因此，為了提高學生的聽力水平，在日常教學中，應做好以下的工作：
1. 講授語音知識
學生在學習英語時，習慣一個詞一個詞地去讀。這種不良習慣影響了他們的聽力。對此，教師應向學生傳授一些相關的知識，比如重讀、輕讀、連讀、爆破、音變、節奏和語調等以及英美讀音之間的差異。對于語音語調方面存在問題的學生，教師要集中時間，通過語音強化訓練，徹底糾正其錯誤的發音，為聽力打下良好的基礎。
2. 加強詞匯學習
詞匯是語言的建筑材料，詞匯不豐富，也會影響聽力。在詞匯教學中，教師要注重一詞多義，同音異義詞的講解，并且要引導學生正確快速地記憶單詞，擴大詞匯量。
3. 擴大知識面
聽力是多種能力的結合，具有一定的知識如自然科學知識、社會背景知識、邏輯推理知識等，和提高聽力有著密切聯系。
三、 培養聽力技巧，提高聽的效果
在聽力教學中，教師要向學生介紹一些有效的聽力方法，這將有助于學生聽力水平的提高。常見的方法有：預期，猜測，抓住要點和連貫記憶等。在聽之前，讓學生對將要聽的材料先進行想象、推理和判斷。這種主動地發揮個人能動性，有利于形成積極的心理狀態，有助于聽者理解所聽的內容。在聽的過程中，對于一現即逝的語流，不可能把一切都聽得清清楚楚，因此要學會善于運用自已已獲得的信息進行快速判斷和推測；學會聯系上下文全面理解講話人的思路；學會捕捉其中關鍵詞語，從而抓住文章的中心意思。另外，要教會學生正確分配注意力，既要注意用心記，又要集中精力聽，讓大腦一直處于吸收、判斷和存儲信息中，這樣才能全面理解聽的內容。
四、 加強聽說訓練，養成良好的思維習慣
