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大學英語報告范文1
語境對翻譯的作用
The Function of Context in Translation
2. 畢業設計(論文)起止時間
2019年3月15日～2019年6月5日
3.畢業設計(論文)所需資料及原始數據(指導教師選定部分)
1)Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.
2)Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1991.
3)Dickinson, L..Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.
4)Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.
5)Little, D. learner Autonomy 1: Definitions, Issues and Problems [M]. Dublin: Authentik.1991.
6)Littlewood, W. Autonomy: ‘an autonomy and a framework’ System [M].1996.
7)Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.
8)O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.
9)Vygotsky, L.S. Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.
10)Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy [J]. Great Britain: Prentice Hall.1998.
11)中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M]. 北京：人民教育出版社.2019.
12)葉軍.如何發揮學生在英語學習中的主題作用. 中學外語教與學[J].2019.
13)谷莉.新課標引導下的一堂英語課. 中學外語教與學[J].2019
14) 何琳. 在新課標的體驗下培養學生的英語自主學習能力[M].
15)文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.
16)武和平.元認知及其與外語學習的關系[J].國外外語教學第二期.2019.
17)王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].外語教學第四期.2019.
18)英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.
19)劉潤清.胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.
4.畢業設計(論文)應完成的主要內容
培養學生的英語自主學習能力的策略：從自主學習的定義，理論基礎以及學習策略的概念及其種類來判定我國中學階段自主學習能力的缺乏，進而提出如何培養學生的英語自主學習能力。
1)自主學習的定義：自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。
2)自主學習的理論基礎：以構建主義學習理論、人本主義學習理論和社會互動理論為指導。
3)學習策略的定義：是指在學習情境中，學習者對學習任務的認識，對學習方法的調用和對學習過程的調控。對學習者來講，學習策略是學習執行的監控系統。
4)學習策略的類別：認知策略和元認知策略等。
5)培養學生的英語自主學習能力的策略：從學生和老師兩方面提出一些有效的策略。
5.畢業設計(論文)的目標及具體要求
1)通過查閱與本課題有關的文獻資料，撰寫文獻綜述，從而對本課題的當前研究情況有較為深入的了解，為論文的撰寫做好準備;
2)擬訂粗線條的論文大綱，指導教師認可后撰寫詳細的論文大綱;
3)文獻綜述和論文大綱獲得指導教師的認可后，開始準備開題報告;
4)按外國語學院統一安排的時間，參加開題報告答辯;
5)開題報告獲得通過后，進入論文的寫作階段。在論文的寫作階段要保持與指導教師的經常性聯系，并且定期向指導教師匯報論文的寫作情況及進展;
6)按時提交論文的初稿和修改稿，并做好論文答辯的準備;
7)通過完成上述各項任務，對學術論文的寫作形成更加深刻的認識。
6.完成畢業設計(論文)所需的條件及上機時數要求
1).利用一定數量的與本論文有關的中英文資料
2).在校內圖書館，校外圖書館查閱大量相關的資料
3).至少200小時的上機時間
學院(系) 外國語學院 專業 英語 班級 英語本科
學生姓名 XXXX 指導教師/職稱
任務書批準日期 年 月 日 教研室(系)主任(簽字)
任務書下達日期 年 月 日 指導教師(簽字)
完成任務日期 年 月 日 學生(簽名)
英語畢業論文開題報告
題 目 名 稱: 語境對翻譯的作用
題 目 類 別: 畢業論文
學 院(系): 外國語學院
專 業 班 級:
學 生 姓 名:
指 導 教 師:
評 閱 教 師:
開題報告日期:
畢業設計(論文)開題報告
The Function of Context in Translation
語境對翻譯的作用
一、題目來源
其他，專題研究
二、研究目的和意義
隨著我國的教育改革，素質教育始終是一個熱門話題?！痘A教育階段新英語課程標準》明確指出，培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。但是，在實際的中學英語教學中，大多數同學缺乏自主學習能力，沒有有效的自主學習策略，本文通過對自主學習的研究，提出一些有效的英語自主學習的策略，使學生從被動的接受知識轉為主動去學習知識，從而做到真正的會自主學習。
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱
[1] Benson, P. and Voller, P.Autonomy and Independence in Language Learning [M].London: Longman.1997,
[2] Breen, M.P .and Mann, S. Shooting arrows at the sun: perspectives on pedagogy for autonomy. In P.Benson and P.Voller (Eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman. 1997.
[3] Boud, D. (ED.).Developing Students Autonomy in Learning [M]. London: Kogan.1988.
[4] Candy.Self-direction for Life-long Learning [M]. California: Jossey-Bass.1981.
[5] Dickinson, L. Self-instruction in Language Learning [M]. Cambridge: Cambridge University Press.1987.
[6] Gardner and Miller. (Eds.).Tasks for Independent Language Learning [M].
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[7] Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning [M], Oxford: Pergamon.1981.
[8] Jones.Strategic teaching and learning: cognitive instruction in the content areas [M]. Alexandria, VA: Association of Supervision and Curriculum Development.1987.
[9] Nunan, D. ‘Designing and adapting materials to encourage learner autonomy’. In P.Benson&P.Voller (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [M]. London: Longman.1997.
[10] O’Malley, J.M.and Chamot, A.V. Learning Strategies in Second Language
Acquisition [M]. London: Macmillan.1990.
[11] Sinclair, B. “Learner autonomy: the next phase” In Sinclair, B.et al. (eds).Learner Autonomy, teacher Autonomy: Future Directions [M]. London: Longman.2019.
[12] Voller, P. Does the teacher has a role in autonomous learning? In P.Benson and P.Voler (eds) Autonomy and Independence in Language Learning [J].1997.London: Longman, 98-113.
[13] Vygotsky, L.S.Mind and Society: The Development of Higher Mental Processes [M]. Cambridge, MA: Harvard University Press.1978.
[14] Wenden, A. Learner Strategies for Learner Autonomy: Planning and Implementing Learner Training for Language Learners [M], Hertfordshire, UK:
Pretice Hall International.1991.
[15] Wenden, A. Learner Strategies for Autonomous Learning [J]. 1998.Great Britain:
Prentice Hall.xi:347
[16] Wenden.A.In cooperating learner training in the classroom. In A.Wenden
and J.rubin (Eds.) Learner strategies in language learning [J],159-68. Englewood Cliffs, N.J.: prentice-Hall.1987.
[17] 文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社.1995.
[18] 武和平.元認知及其與外語學習的關系[J].國外外語教學[J]第二期.2019.
[19] 王立非.第二語言學習策略研究：問題與對策[J].國外外語教學第四期.2019.
[20] 英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準(實驗)解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社.2019.
[21] 劉潤清，胡壯麟.外語教學中的科研方法[M].北京：北京外語教學與研究出版社.1999.
四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向
1.國內外現狀和發展趨勢
自主學習，又稱自我調節的學習，一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。維果斯基學派、操作主義、現象學派、社會認知學派、意志理論、信息加工心理學等都從不同角度對自主學習作過一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學習和學習成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統總結。20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質、機制、自主學習與學習成績的關系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。隨著我過的教育改革，素質教育是一個熱門話題?！痘A教育階段新英語課程標準》明確指出，培養學生的自主學習能力是素質教育的一個重要方面。因此，越來越多的學者開始研究培養學生的自主學習能力。
2.研究的主攻方向
自主學習理論是在人本主義心理學、認知心理學以及認知語言學等的基礎上發展起來的，自主學習是一種主動的、發現的、合作的學習方式。發揮學生的主體意識和創造能力，是學生成為真正的學習的主人。但是，在我國現階段中學英語教學過程中，大多數老師和同學都缺乏自主學習的意識，沒有有效的自主學習策略，本文旨在提出一些有效的培養學生英語自主學習能力的策略，幫助學生掌握一定的自主學習策略，提高學生自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。
五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
1.主要研究內容
1)自主學習的定義及理論基礎;
2)學習策略的概念及其類別;
3)通過對我國中學階段自主學習能力的分析，提出一些有效的英語自主學習的策略。
2.重點研究的關鍵問題和解決思路
我國在新課程改革以來,大力提倡學生從被動、依賴的學習方式轉變為主動、積極的學習方式。本論文旨在通過對自主學習的定義及其理論基礎進行說明,針對當前我國中學階段學生自主學習能力方面存在的問題,提出一些有效的培養學生自主學習能力策略。
六、完成畢業論文所必須具備的工作條件及解決的辦法
1.所需工作條件：
1)搜集大量相關的中英文資料，尋找類似課題的論文作為樣本借鑒;
2)利用網絡查詢課題研究的國內外信息，了解課題的研究成果及發展趨勢;
3)要求有先進的文件檢索系統及完備的計算機打印設備。
2.解決辦法：
1)充分利用校內外圖書館、資料室查找所需資料;
2)利用中國期刊網，下載CAJview5.5瀏覽器查找相關論文;
3)運用Microsoft Word 撰寫、編輯、排版論文;
4)通過學校機房及打印室完成論文的打印和裝訂。
七、工作的主要階段、進度與時間安排
1. 2019年12月20日確定論文題目.
2. 2019年12月20-31日前查找資料,閱讀文獻，翻譯文獻資料,撰寫文獻綜述，擬定寫作大綱。
3. 2019年1月5-10日開題報告，做好開題準備。
4. 2019年4月1日前完成初稿,并讓指導老師提出指導意見.
5. 2019年5月20日前結合指導老師意見認真修改論文.
6. 2019年6月7日前定稿,打印上交,準備論文答辯。
八、指導教師審查意見
同意開題。
附件大學英語畢業設計(論文)課題申報、審核表
大學英語報告范文2
教風是在教育實踐中形成的一種穩定的、規律性的風格、作風和傳統。因此教風應該是教師的思想文化素養和人格修養的綜合表現,是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平以及精神面貌的體現,是教師德與才的統一。筆者認為,現時期高校教風的內涵可以從以下幾個層次理解。
一、以責任心和敬業精神感染學生――愛崗敬業、甘為人梯
從事教育教學活動的教師最基本的職業道德要求就是要有責任心、事業心和愛崗敬業、甘為人梯的敬業精神。教師的這種敬業精神,要求教師不僅要對自己從事的事業負責,更要對自己從事的教育活動的對象――學生負責;要求教師不僅要立足本職的教書工作,做好“傳經送寶”的“經師”,更要責無旁貸地承擔起育人的歷史使命,做一個真正意義上的“人師”。
教師的勞動不僅僅體現在課堂上或者所謂的工作時間上,這就決定了教師的工作在很大程度上要依靠教師自身的責任感、事業心、自覺性和敬業精神來約束自己。
二、以關心、愛心打動學生――熱愛學生、師生平等
高校教師面對的是當代大學生。大學生走出父母羽翼的庇護,第一次獨立地面對社會、獨立地求學和生活,他們對未來充滿了憧憬同時也心存迷茫;他們激情勃發同時也身存惰性;他們對一切充滿了好奇同時也滿懷疑慮;他們對自己充滿自信同時又滿心焦慮。對與他們接觸最多、距離最近的教師來說,熱愛學生,并把學生當成獨立的主體,講究教育民主和師生平等,已成為教師必須具備的一種職業情感,也是高校教風的獨特內涵之一。
當今,作為教育受眾主體的學生對教師提出了更高的要求。他們希望教師不僅是教師還要是朋友。這就需要教師能夠親近學生、關心學生、理解學生,從積極、發展的角度去看待學生,糾正學生的錯誤,彌補其不足,鼓勵進步,讓學生能夠體會和感受到來自教師的關愛,從而為學生的成長創造良好的環境。
隨著終身學習型社會和大眾化教育時代的到來,傳統教育體系下的教師權威和教師知識的優先地位受到了巨大挑戰;再加上現代社會對人的主體性認識的加強,學生的主體意識和主動性、積極性也得到了較大程度的發揮,這也要求教師踐行“教育民主、師生平等”原則,幫助和引導學生充分發揮學習的積極性和主動性,讓學生在教育活動中更加活躍。
三、以淵博的學識、對真理和知識的追求引導學生――嚴謹治學、積極創新
教師是真理的追求者,是知識的傳播者。教師只有自身具有淵博的學識和對真理和知識不懈追求的精神并以身作則,才能引導和帶領學生執著地追求真理和知識,從而使自己成為激勵學生奮發向上、鍥而不舍的典范和榜樣。
嚴謹治學是社會和教育發展的要求,也是提高教師自身素質的基本要求。[1]傳授文化知識是教師的任務和使命,因此要求教師必須勤于學習、善于學習,及時更新自己的知識結構。對待學問和知識要“知之為知之,不知為不知”,不能滿足于一知半解,更不能弄虛作假、以訛傳訛;要虛懷若谷,勇于承認自己的不足,善于學習別人之所長;要用一絲不茍、嚴肅認真的態度追求知識和學問,在書本中、實踐中不斷獲取新的知識以充實教學內容,同時不要拘泥于已有知識,要勇于在學習和實踐的基礎上創新。
對于教師而言,教學活動是教與學的雙向活動,教學認識是一種有引導的認識,因此就要求教師在以身作則的基礎上對學生嚴格要求,用自己良好的治學態度和職業精神引導學生的學習,培養學生對真理、知識不懈追求的精神。
四、以高尚的人格魅力感召學生――言傳身教、為人師表
教師承擔著教書育人的雙重歷史使命,人們也經常用蠟燭、人梯等詞來形容教師“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的奉獻和犧牲精神,因此教師在各方面都要成為學生的表率和楷模,這是社會對教師提出的基本要求。
對于教師而言,教書并不是全部,育人才是根本。教育者是受教育者的一面鏡子。高素質人才的培養,歸根結底,不僅僅在于教師的言傳,更為重要的是教師的“身教”和為人師表、潤物無聲、潛移默化地對學生產生的教育和示范作用。
在教學活動中,教師與學生的關系最為密切,教師對學生的影響最直接、最深刻。德才兼備的教師不僅對學生學識的提高產生重大作用,而且對學生人格的影響也是巨大的。教師只有具有高尚的人格,才能得到學生的尊敬和喜愛;而學生也會深受教師人格魅力的感召和熏陶,并會在自己人格形成的過程中深深地打上教師人格的烙印。
高校教風問題既是一個具有現實意義的理論問題,同時又是一個實踐性的課題。教風是高校師資隊伍建設的核心,關系到教學質量的提高、合格人才的培養等目標的實現。大學教師是高等教育活動的主體,是教育政策和教育活動的最終執行者和直接組織者,在教學工作中占主導地位。大學教師的整體素質如何不僅關系到教風的形成,而且將直接關系到高等教育的質量,直接影響著學風和校風的建設以及學校培養合格人才的目標的實現。
大學英語報告范文3
關鍵詞:心理素質;英語學習
一、 引言
在當今這樣一個日新月異、高速發展、激烈競爭的時代，社會需要全面發展的人才，而良好的心理素質是全面發展的重要基礎。同時也是提高學科教學效果的保障。學科教學又是培養學生良好心理素質的重要途徑，二者是相互促進、相輔相成的。所以立足學科教學，充分了解學生，才能更好地培養學生。
對于英語教學來說，良好的心理素質同樣重要。英語是當今國際上使用最廣泛的語言。隨著我國科技的發展、對外交往的增加，英語已經成為大學生們今后走向成功之路的重要技能。為了適應這一形勢的發展，提高大學生英語水平，近年來英語教育工作者對英語教學做了大量的改革。然而盡管教師們付出了很大的努力，效果卻不盡人意，學生們的成績參差不齊，差異懸殊。大學生們是經過各級考試的層層選拔才進入高等學府的，因此他們的智力差異相對較小，那么到底是什么制約了大學英語教學質量的提高，造成學生英語學習品質的差異，這給我們英語教育工作者提出了一個新的課題。從英語教學理論看，影響大學生英語學習品質的因素主要包括以下幾個方面：教學方法、教材應用、學習策略及心理素質等幾個方面。在教學方法、模式及教材等基本相同的情況下，學生的學習策略和心理素質便是值得考慮的因素。本課題主要考察心理素質對英語學習品質的影響。
目前，學術界對心理素質的定義及結構的界定并不統一。心理咨詢博士肖漢仕教授認為心理素質是指人的心理過程及個性心理結構中所具有的狀態，品質與能力之總和，其中包括智力因素與非智力因素。心理素質是一個人的性格品質、心理能力，心理動力、心理健康狀況及心因的水平或質量的綜合體現。其中心理動力是指個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向性。王希永等人認為：所謂心理素質是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發展水平。心理素質作為一個普遍概念，具有豐富的內涵和外延。就其內涵而言，心理素質所反映的是人在某一時期內的心理傾向和達到的心理發展水平，是人進一步發展和從事活動的心理條件和心理保證。就其外延而言，心理素質包括人們所有的心理活動過程和心理活動結果。也有一些心理學家認為，除智力因素以外，決定和影響人活動的一切非智力因素都可以稱為心理素質，亦即保證人們成功地進行各種活動的心理條件的總和，如情感，意志，個性意識傾向性，自信心等。本課題把心理素質狹義地界定為非智力因素這一面，主要考察其中動機，興趣，意志及自信心及其在英語學習中的體現。
二、 研究對象及方法
本課題采用問卷調查和訪談方法，樣本分別來源于石家莊鐵道學院、河北科技大學、河北理工大學三所典型的工科院校。包括自動化管理、機械、土木工程、交通工程、電氣工程、建筑學、材料科學等專業。樣本按男女生比例隨機抽取，男生677人，女生323人，共1000人，其中78.8%來自農村和小城鎮，21.2%來自城市。發放問卷1000套，回收有效問卷958套。 課題組成員分為三組，分別負責三所院校學生的訪談，形式為半開放性的小組談話，事先圍繞主題擬好一些問題。為確保學生談出真心話，對愿意面對面交流的學生采取當面訪談，其他學生圍繞問題寫出心得，以書面形式提交。
三、 問卷、訪談調查結果與分析
（一） 問卷
通過考試，大學順利畢業獲得四、六級證書，找個好工作當作拓取新知識的有效工具為今后考研究生打好基礎適應社會發展和今后工作需要為出國深造做準備喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流,若有機會，愿意出國生活無明確動機
65%72.2%35% 38% 68.1%6.5%21.8%0%
備注：此表各部分之和超過100%，這部分題為多項選擇，因為有些學生具有多重英語學習動機。
通過以上數據可以看出，多數學生學習英語是為以后的學習和工作著想，也就是說他們持工具型學習動機。而只有約五分之一的學生選擇喜歡西方文化，愿意與西方人進行交流，即融入型學習動機。認知期望理論認為：持融入型學習動機的人不管是否達到目標，都能控制其學習行為，包括穩定的學習興趣和努力程度。而持有工具型學習動機的人由于學習目的具有功利性，急于看到量化的學習效果，往往傾向于在學習中尋找捷徑，反而欲速則不達。
表2的數據顯示：有四成的學生對英語不感興趣或興趣較?。?0.9%），而這部分學生中的大多數對人文社科類圖書也不感興趣。喜歡看英文電影及聽英文歌曲的比例較高，也就是說學生對直觀的東西感興趣。另外，成功與否，對學生的興趣會產生影響。興趣是最好的老師，興趣具有追求探索的傾向，良好的學習興趣是學習活動的自覺動力。有了學習興趣，學生才會在學習中產生很大的積極性，并產生某種肯定的、積極的情感體驗。
在意志力方面，本課題組采用“意志力評定問卷20題”對學生進行測試，測評結果如下：
統計數據表明，有四分之一的學生意志力較薄弱或很薄弱。意志，是人們自覺地克服困難去完成預定的目的任務的心理過程，是人的能動性的突出的表現形式。意志對行動的調節，有發動和制止兩個方面，前者是推動人去從事達到預定目的的積極行動，后者表現為抑制或拒絕不符合預定目的的行動。發動和制止這兩個方面又在實際活動中得到統一。正是這種調節，才使人去克服各種外部的或內部的困難。根據我國目前教育的現狀，大多數學生在進入大學以前，老師和家長為了使學生在層層考試升學的過程中取得好成績，增加競爭力，在生活和學習方面為他們做了很多，家長和老師用雙手把他們托入了大學的校門。進了大學，由于環境、教學管理方式的改變，自我管理能力及自主學習能力便顯得尤為重要，有些學生離開了家長的督促，缺少了教師的嚴格管理，生活和學習變得懶散、松垮，意志力薄弱的一面凸顯出來。
問卷的最后一項是自信心的調查，課題組對來自農村/小城鎮與城市的學生分別做了統計。結果見表4。
表中數據顯示大部分學生還是比較自信的，但農村自信心偏低的比例明顯高于城市。由于農村/小城鎮經濟條件不富裕，走出原來生活學習的小環境，到了一個相對陌生的大環境時，有些學生與人相處顯得敏感而自卑。另外農村的教學條件和師資力量相對較弱，有些學生擔心發音不準，不敢回答問題，不敢參加活動。由于沒有信心，也就制約了英語學習的進步。
（二） 訪談
通過訪談，課題組收集到另外一些影響英語學習動機，興趣，意志及自信心方面的信息，歸納為以下幾點：
1. 進入大學后，目標不如以前明確了，有的甚至說目標沒了，感到空虛失落，學習動機只在應付考試。
2. 不能學以致用，所以懶散。
3. 所學專業不喜歡，經常處于矛盾之中，對什么都不感興趣。
4. 中學、大學英語教學不能更好銜接，影響積極性。有學生形象地說：“中學英語和大學英語就像一個出了毛病的老人的脊背，根本連不直溜”。
四、 建議和措施
著名語言學Kresen(克拉申)在第二語言習得研究中提出情感過濾理論認為：語言習得者并不吸收他們所接觸到的全部語言材料。他們的動機，態度和情感狀態把外界語言環境輸入的某些部分篩選出去。并因此影響到語言習得速度和質量。根據以上分析提出如下建議：
（一） 培養融洽的師生情感，提高教師自身的業務素質和修養
師生的感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。師生感情的主導一方是教師。熱愛教育事業是以熱愛學生為前提的，愛學生是教育的基礎，教師熱愛學生的最終目的，是引導學生成為德才兼備的新一代。當教師的情感灌注在教學內容中激起了學生的學習情感時，學生就能更好地接受教師的知識。這就是培養學生興趣的秘訣。另外，對教師學識和修養的好感會促使學生產生情感遷移，進而對英語學習產生興趣。
（二） 通過營造積極向上、寬松愉快的學習氛圍，來激發興趣，培養信心。
營造良好的學習環境，注重課堂教學的趣味性，多組織交流與討論，可根據教學內容引入學生感興趣的話題，調動學生主動參與的積極性，在活潑融洽的語言交流中，給學生創造展現自我，體驗英語學習成功的舞臺，從而增強他們學好英語的信心。如舉行英語演講比賽，英語短劇，英語角等。尤其對于自信心不足的學生，要多給予鼓勵和正面的反饋，哪怕一點點的進步，都是學生繼續前進的動力。在學習中已獲得成功的事物也容易引發興趣。當學生為獲得成功而感到愉快時，也就是興趣產生或強化之時。
（三） 強化學生的學習動機。向學生推薦一些好的人文、社科類圖書，培養人文素養。多介紹一些西方文化，增進學生對西方文化的了解，培養融入型學習動機。盡量克服“學學英語就是過四、六級或考研”的傾向。
（四） 建立合理的目標，鍛煉學生的意志力
目標建立需具有一定的挑戰性和難度，但一定要在學生力所能及的范圍之內。幫助學生建立一些明確可行的階段性短期目標，鼓勵學生堅持到底，并給予監督，直到最終的長期目標。然后引導學生根據不同的任務自覺確定目標，自覺實現目標，自覺調節自己的行為，不斷克服困難，堅持行動，直到達到目標。在學生受挫時幫助分析原因，提出建議，鼓勵其克服困難，通過樹立正確的挫折觀，掌握一些自我心理調適方法，提高大學生對挫折的適應能力，提高意志力。
心理素質的各方面不是獨立分開而是緊密相連的，并且有時互為基礎和條件。培養學生時應各方面兼顧，以達到事半功倍的效果，顯著提高英語教學，促進學生全面發展。
參考文獻
［1］ 劉潤清，胡壯麟.《外語教學中的科研方法》［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999.
［2］ 蔣祖康 《第二語言習得研究》［M］.北京：外語教學與研究出版社，1999
［3］ 王希永，瑞博.《心理教育概論》［M］.北京：開明出版社，2000.
大學英語報告范文4
一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述
自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下;監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。
二、對自己英語課堂教學優缺點的總結
結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;
1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。
2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。
3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。
4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句
5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結
6. 聲音要再洪亮一些，有升降。
7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些
8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。
三、對英語課堂教學與考試的思考
在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。
考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾?？荚囀切问剑且粋€讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。
四、對英語課堂教學與英語教學法的思考
實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎?是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎?到底問題在哪?
首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。
大學英語報告范文5
我的學生是一個初二的女生，有個很要聽的名字叫何瑩堙，人如其名，非常漂亮。今天是我第一次到她家做家教的日子，瑩堙的家長熱情地招待了我，與我在客廳里誠懇地交談了很久。從瑩堙的性格愛好談到他的學業特長。因此，第一次了解瑩堙時，通過與他交談她喜歡的明星開始的。在交談中，我了解到以下情況：瑩堙有很強的求知心，但是有點懶惰，上課容易走神，特別是英語總是她的弱點，無論怎么學總是不見起色，以至于到后來只要看到有關英語的東西就頭疼?！庇捎谏鲜鲋T多原因，他的英語成績很不盡如人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入重點大學。而他現在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。
在交談中，我可以感受到父母心中那種望女成鳳的殷切期望，感受到父母對女子的那種期望是那樣摯熱的、無私的。他們看的很遠，看到了子女的未來；我被父母對子女的這種情義深深打動了，同時感到肩上的擔子很重。雖然我是英語專業的學生，但我畢竟沒有任何實際經驗，教好瑩堙對我來說是一個“挑戰”。
在第一天的兩個小時的上課中，我盡量與她聊一些比較有趣的事情，當然是有關于英語的。對于她這樣的情況我覺得我應該從培養她對英語的興趣開始。從英語的一些趣味小故事，到比較出名的美國大片。我發現她的表情也變得鮮活起來。但是只要我一提到她的課本，或是一提到有關語法的東西，她的眼神又開始晃悠了?！罕疚膩碜苑段闹袊鵀槟?整理，感謝*您的*支持!這使我有種深深的無力感和挫敗感。一天的兩小時家教時間很快就過去了，我跟瑩堙相處得還算愉快。
第二天，為的改善她懶惰和喜歡走神的毛病，我給她講了我的同學的經歷，給她闡明了學生的職責和學習的目的。她似乎懂得了什么。不時地點頭表示同意。此后，我也經常給她聊類似個事，不時地與她交談學習體會。她的聽課狀態比以前有了很大的改觀。每天上午工作兩個小時，中間有一段休息的時間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并經常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大。這是可以理解的。
在這中間休息的時間里，，她會和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及她寫的一些東西。對于她說的話題，我都認真去聽，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和她一起分析這些流行的文化的現象，討論發展的趨勢和之所以能流行起來的原因，從中我發現她的見解很獨特，在我的引導下也能有更多的闡述。通過這些交流我告訴她，在分析一個事情時要從哪幾個方面考慮才會更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時會布置她用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記?！罕疚?來自范文中國為您*整理，感謝#您的支持!她就在這段時間拿給我看，與我分享她的喜怒哀樂。我也就趁此機會修正她句子當中的錯誤，和拓寬她的寫作思路。
由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。開始的幾天，她聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。有時，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，她卻置之不理，。好在我很有耐心。每當她走神時，我都會提醒她，耐著性子給她講下去。
她做題時，喜歡動嘴，而懶于動手。聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是她學習懶惰的體現。我清楚地知道：她有時會給我帶來“沉重”的打擊。記得有一次，我給她講解了，她聽課時，顯得有些吃力。我講完后，問她是否還有疑問。她點頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗復習的效果，，我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是她的原因？不管怎樣，有一點很清楚：她根本沒聽懂。『本文來自范文中國為您整理，感*謝*您的支持!面對懶惰成性的她，我顯得“束手無策”。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懶惰是學習的“大敵”。，只得不時地督促她，鞭策她，使她逐漸變得勤快起來。
她是一個思維敏捷，有獨特想法的孩子，如果她認真審題，仔細做答的話，我相信她會有很不錯的成績。我把我的想法和思路都告訴她，她頻頻點頭表示贊同。我也開始意識到：現在的首要任務不是講課，而是幫助她端正學習態度。此后，我也經常給她上類似的課程，不時地與她交談學習體會。她的聽課狀態比以前有了很大的改觀，我也為之而感到欣喜萬分。
大學英語報告范文6
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個機會，所以，即使是第一輪的面試，我也很認真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網查了個人簡歷的格式，然后精心設計了自己的個人簡歷，將該寫的都寫進去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
接著，是培訓?，F在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅定以及自己有著認真的態度，才堅持了為期三個周末的培訓。雖然培訓不會很累，但我覺得還是夠考驗人的意志力的，因為這樣的培訓就好像平時上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經常“拖堂”，而且要利用周末的時間，不少通過了第一輪面試的人，最終因為諸如時間沖突或學習任務重(當時已接近期末考試了)的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅定的決心以及持著積極認真的態度，挺過了這個培訓。在培訓當中，我學到了美語的基本發音及領會了當一名助教所應具備的一些素質。終于，在復試中，我比較出色地通過了。當然，自己很是喜悅，因為自己的付出得到了收獲。
我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時間是8月18號至8月27號，但我們助教要提前兩天出發過去準備。所以從期末考試結束到出發，我有六天的時間。在這六天中，我做了很多準備——繼續練好自己的美音音標，上網查找了很多實用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當好一名助教這個問題，咨詢請教了一些有經驗的朋友和長輩。因為我知道“不要打無準備的戰”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實現當初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營的時間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時間里能盡自己所能教給學生一點東西，起碼能讓他們體會到一名助教老師對待工作、對待學生的那一份熱情與認真。
終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級中學，我的夏令營助教之旅就在，這個現在回想起來充滿著回憶的地方，展開了但是，既然做了，就堅持下去吧，堅持就是勝利。這是一個中肯的態度，也是我在認識到事實之后的第一個想法。但是很快，我對待助教工作的態度就變得越來越積極了。我想起自己當時最根本的那個想法——做一些有意義的事情。我對自己說，就算現在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當時自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關懷學生，讓他們在夏令營里盡量學多點知識以及掌握學習英語的方法，還有，更重要的是給學生思想上的一些轉變及升華，讓他們深切體會到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的八九天的時間里，我始終充滿著熱情地對待我的工作，對待我的學生，對待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因為我的內心本著自己的信念和有著大家彼此間的關懷而快樂了起來
現在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，仕浩早上起來時流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫室，在校醫室門口等校醫過來的情形——其他一些學生看到我和仕浩在等，所以在還沒有上課的時候，他們都陪著我倆，在校醫室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀大了，但因為經常和充滿活力的學生在一起，她自己也感覺年輕很多。現在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因為沒學過英語，每次通關考試時，她都很難過關，有時她還會因為不懂而著急到哭了，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對學生的關愛之心，我對自己說，一定要讓順順重拾學習的信心。所以，我利用午休的時間，過去順順的宿舍給她輔導。終于，在夏令營終考時，順順順利通過了并取得了非常大的進步。依然記得，我們班最小的小朋友芷菡，她幾乎是每個晚上大家在上小課時，都會走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個堅強的好孩子，她起初答應著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了?？粗戚漳潜镏鴦趴薜臉幼?，誰看了都會心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟芷菡說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學們都做個堅強的孩子，老師不哭;芷菡想媽媽，但是為了老師不哭，做個堅強的好孩子好嗎?這時候，芷菡好像真的懂得我的意思，很認真地跟我點了頭，這之后的最后三個晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應過來了。
