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老師培訓管理制度范文1
【關鍵詞】 住院醫師規范化培訓；檔案管理；現狀
作者單位：350005 福州，福建醫科大學第一臨床醫學院醫學教育科 2010年7月，福建省政府批轉了省衛生廳等五部門聯合制定的《關于福建省住院醫師規范化培訓實施意見（試行）的通知》的文件，隨著2010年11月11日，在漳州召開“福建省住院醫師規范化培訓啟動儀式暨管理提高班”，標志著福建省住院醫師規范化培訓進入全面實施階段。住院醫師是臨床醫師成長的關鍵階段，住院醫師規范化培訓是培養高素質醫學人才的重要手段，也是提高整體醫療服務質量，促進醫療水平提高的重要措施[1]。目前培訓已進行二年多時間，我院不僅加強培訓的過程管理，而且對培訓過程的管理內容、文檔和記錄等進行認真的歸檔，這對保證培訓質量取得明顯效果，但也存在一些問題。現將目前住院醫師培訓檔案管理的現狀介紹如下。
1 培訓檔案管理的重要性
教學檔案是指各級各類學校及教師個人從事教學實踐活動和教育管理活動直接形成的，有保存價值的各種文字、圖表、統計報表、論著、聲像載體等不同形式的歷史記錄。住院醫師規范化培訓的檔案材料類似教學檔案，它是培訓單位培訓工作的方針、政策、原則、方法、途徑和效果的真實記錄，是培訓活動和培訓效果研究中不可缺少的依據和參考材料，是了解培訓內容，總結經驗教訓，改進培訓管理，提高住院醫師培訓質量。
培訓檔案的研究與比較，如對培訓管理檔案、指導教師教案、培訓學生的培訓情況等的研究和比較，可以看出醫院的住院醫師管理水平、指導教師教學水平和學生對培訓的接受能力等，更好地為制定提高教學質量和教學水平提供重要依據，也是促進培訓改革和學術交流的重要信息資源。
因此，做好住院醫師規范化培訓檔案的管理，對督促住院醫師規范化培訓工作，提高培訓質量具有重要作用。
2 住院醫師規范化培訓的檔案特點
21 培訓檔案具有較強的專業性。住院醫師規范化培訓在我國剛開始，并且有較嚴格的培訓制度，而住院醫師規范化培訓的檔案是在培訓過程這一特定領域中形成的。
22 培訓檔案具有特定的時間周期。它是按每個人培訓的周期將各個階段培訓過程進行完整的記錄，培訓基地分年度來安排培訓并且緊密銜接，從而形成了一種循環模式。
23 培訓檔案來源分散而且冗雜。由于培訓過程和培訓管理過程是一個復雜的體系，所牽涉的部門和人員較多，使得培訓檔案分類較為冗雜，不存在一種固定的分類方式。檔案材料絕大部分來源于培訓老師和培訓對象中，檔案材料形成分散。
3 住院醫師規范化培訓檔案管理存在問題
31 培訓檔案管理制度不明確。目前住院醫師規范化培訓的檔案管理沒有一個明確制度，其歸檔范圍、內容的形式均沒有一個確切的規定，也沒有一個檔案管理的約束機制。各培訓單位的培訓檔案收集就基本是按評估體系的指標內容來做，檔案收集的完整和規范參差不齊。
32 對培訓檔案管理工作的不夠重視。住院醫師規范化培訓工作起步，各培訓單位把工作重心放在培訓質量和培訓對象培訓管理等上面，沒有充分認識到培訓檔案管理的重要性。日常工作也常常忽視了培訓文件材料的收集、整理和歸檔工作，導致培訓檔案管理不規范，甚至有些材料根本就沒有歸檔，有些培訓單位基本就是在上級部門要檢查評估時才來整理培訓檔案，培訓檔案材料流失比較嚴重。
33 檔案管理人員沒有相應專業知識。目前，各住院醫師培訓單位的培訓檔案管理人員多是由醫院的行政人員、科室教學秘書或培訓老師兼任，絕大多數人員沒有受過正規的檔案管理專業的教育或培訓，檔案專業知識匱乏，不會按檔案管理的要求進行檔案整理、歸檔、立卷，對培訓檔案的收集與管理隨意，常常造成培訓資料積壓甚至丟失。
34 培訓檔案管理沒有專門資金。目前，培訓單位沒有培訓檔案管理專項資金，檔案管理手段比較落后，仍然采用傳統的機械手工操作方式，缺少現代化的檔案管理方式，工作效率低，收集、立卷、整理保管和提供利用工作不能有效開展。
4 加強住院醫師規范化培訓檔案管理工作的對策
41 建立培訓檔案管理制度。根據目前住院醫師規范化培訓的實際情況，由衛生主管部門制定一個培訓檔案管理的規章制度，以明確培訓檔案歸檔的范圍、程序和方法，使培訓檔案管理有章可依，各單位統一標準，為實現培訓檔案管理制度化、規范化、科學化和現代化奠定基礎。
42 重視培訓檔案管理工作，提高全員檔案意識。培訓檔案管理是住院醫師規范化培訓工作的重要組成部分，對加強培訓管理、改進培訓方法、提高培訓質量具有重大意義。因此，各培訓單位要切實重視培訓檔案管理工作，提高對培訓檔案重要性的認識。要求各級人員和培訓對象明確培訓檔案歸檔范圍，提高全員檔案意識，讓穩中有降級各類人員重視培訓檔案收集，及時歸檔。
43 注重培訓檔案的收集與積累，實現培訓檔案完整性。培訓檔案要注重平時的收集與管理，應該實行“三納入”、“四同步”管理[2]，即將培訓檔案工作納入培訓計劃，納入各級管理人員的崗位職責，納入考核培訓質量和管理水平的標準；下達培訓任務與提出培訓文件材料的歸檔要求同步；檢查培訓工作與檢查培訓文件材料形成積累情況同步；評審、鑒定培訓質量、培訓成果與審查、驗收檔案材料同步；培訓結業、培訓考核與檔案管理部門出具歸檔證明同步。
44 增加經費投入。要加大檔案管理經費投入，加強檔案管理的軟硬件設施建設，采用計算機技術、聲像技術、網絡技術等現代化技術手段，在紙質檔案管理的前提下，增加計算機、網絡的存儲方式，減輕檔案管理人員的工作量，提高培訓檔案管理效率，充分發揮培訓檔案的作用。
45 加強培訓檔案管理隊伍建設。各培訓單位應根據自身的培訓量等需要配備專兼職培訓檔案管理人員，并且明確工作職責、標準和要求。同時，加強檔案管理人員職業道德修養和業務素質培訓，參加檔案管理部門定期開展的業務培訓實行持證上崗。
46 加強檔案的開發與利用。完善的培訓檔案的建立，應充分發揮其作用。只有各級人員認識到完善的檔案，為醫院的培訓工作提供不可替代的依據和憑證，能夠對培訓起指導作用，促進培訓管理的研究，提高培訓質量，達到促進培訓管理水平。從而使醫院領導和各級人員能更加認識到檔案工作的重要性。
綜上所述，住院醫師培訓化培訓檔案是培訓活動和培訓效果研究中不可缺少的依據和參考材料，對改進培訓管理，提高住院醫師培訓質量具有重要作用。因此，我們要加強日常培訓過程的管理，對文檔和記錄等進行認真的歸檔，這對保證培訓質量具有明顯效果。
參 考 文 獻
老師培訓管理制度范文2
1 目的
使新員工崗前培訓規范化、制度化。
2 適用范圍
本管理辦法適用于新進工人以及各培訓負責部門。
3 培訓時間
根據人力資源部招聘情況及時安排培訓，具體時間由綜合部發文通知。
4 職責
4.1集團人力資源部負責招聘符合條件的新員工，根據公司規定辦理入職手續，并引導其到客車綜合部和制造部報到。
4.2綜合部負責崗前培訓的組織和協調，以及所有培訓資料的匯總、審核、公布與歸檔。并負責企業介紹、企業規章制度、手技巧、車型識別、測量儀器及設備工具的操作規程等課程的培訓和考核。
4.3制造部負責根據綜合部通知組織有關人員按時參加培訓，積極做好崗位確認、人動反饋、監考等工作，配合培訓實施，并負責制造部相關規章制度的培訓和考核。
4.4工藝所負責根據培訓安排，進行工藝培訓的實施與考核(包括出卷、監考和評卷)，以及工藝培訓教材編制和完善。
4.5質檢部負責根據培訓安排，進行質量培訓的實施與考核(包括出卷、監考和評卷)，以及質量培訓教材編制和完善。
4.6 設備動力部負責根據培訓安排，進行設備培訓的實施與考核(包括出卷、監考和評卷)，以及設備培訓教材編制和完善。
4.7安保部負責根據培訓安排，進行安全培訓的實施與考核(包括出卷、監考和評卷)，以及安全培訓教材編制和完善。
5 培訓流程與內容
5.1 培訓計劃
5.1.1 綜合部根據人力資源部的《新員工工作安排書》整理、匯總本期崗前培訓學員名單，編制《第期崗前培訓名單》交制造部核對、確認，重點確認工段、崗位、入職時間等。
5.1.2綜合部根據制造部確認的《第期崗前培訓名單》，編制培訓計劃，并與相關部門負責人確認后，擬定正式的培訓通知下發到相關部門和人員。
5.2 培訓實施
5.2.1 培訓內容：培訓分三個階段。第一階段(一周時間)，各培訓相關部門進行規章制度、安全、工藝和質量、車型識別等課程的理論培訓，以及規章制度、安全知識、手技巧的考試;第二階段(一周時間)，新工人到本崗位上結合前期所學到的理論知識進行實踐學習;第三階段(技能考試時間)，綜合部組織進行工藝、質量、車型識別的培訓和考核。詳細安排見下表：
培訓課程
具體內容
責任部門
考核方式
備注
第一階段
崗前培訓開課儀式
領導致詞，培訓目的、內容和紀律介紹
客車綜合部
企業介紹
公司發展歷史、公司榮譽、公司文化、企業精神、組織結構和部門職責，產品知識簡介等，讓新員工對公司有全面的了解，堅定信心。
客車綜合部
課堂提問
規章制度
設備管理、生產管理、計量和環保管理制度、其他(包括請假制度、轉正制度、保密制度、獎懲制度等)
規章制度制定部門
理論考試60分以上
安全知識
安全生產知識、職業衛生、消防安全
安保部
工藝流程及要求
各崗位工藝流程及要求
工藝所
質檢標準及要求
各崗位質量檢驗標準及考核制度
質檢部
車型識別培訓與考試
各車型編號規則，公司各車型結構、特點介紹
客車綜合部
5分鐘內30個車型識別正確率達100%
制造部監考
手技巧培訓與考試
擰螺栓、擰螺母、套繩、轉球、零部件識別等
客車綜合部
見培訓卡片
制造部監考
第二階段
工段實習
具體崗位的工藝、質量要求
制造部
工段長觀察
第三階段
技能考試
工藝、質量、車型識別等考試
客車綜合部、授課部門
理論考試60分以上
其他
5.3 培訓考核
5.3.1 綜合部根據培訓計劃和實施情況安排考試并發文通知。
5.3.2 綜合部組織責任部門、制造部共同監考。責任部門于考試結束后第二天下午5點之前完成評卷，并將成績在《崗前培訓成績登記表》登記確認后交綜合部。
5.3.3 綜合部匯總、公布各門考試成績，并安排、通知有關人員補考，每門考試有兩次補考機會，兩次補考仍不通過的退回人力資源部。
5.3.4 所有規定考試(包括補考)結束后，綜合部以通報的形式總結本次培訓，包括員工各項考試成績、培訓期間紀律、培訓老師評估結果等內容。
5.3.5 崗前培訓各科考試成績作為新員工轉正的重要依據，詳見《新員工轉正管理辦法》。
6 培訓管理制度
6.1員工培訓紀律
6.1.1 培訓考
勤：不得遲到、早退、曠課。遲到、早退按20元/人次考核，曠課按50元/人次考核。特殊情況需要請假的必須事先寫請假條，經工段長、車間主任簽批后方為有效，否則按曠課處理。
6.1.2 課堂常規：
a. 進入課堂必須穿戴整齊，提前進入教室。
b. 上課前，自覺準備好上課需用的課本、筆記本、文化用品等，不大聲說笑，不在課堂里走動，保持課堂安靜，等待教師上課。
c. 關閉手機等全部通訊工具，上課時間不接待客人，保證正常課堂秩序。
d. 不遲到、不早退、不在課堂上自由出入，必須外出時需經老師同意。
e. 不隨地吐痰，不亂扔煙頭紙屑，遠離不文明陋習。
6.1.3 教室規則
a. 保持教室衛生清潔整齊。
b. 教室內嚴禁吸煙。
c. 教室內嚴禁隨地吐痰、亂扔煙頭紙屑等雜物。
d. 保持教室及周圍環境的安靜，嚴禁喧嘩打鬧。
e. 愛護教學設施，未經允許請勿隨意搬動和使用。
f. 禁止在桌椅及墻壁上隨意刻寫、張貼。
g. 最后離開教室的人員有責任關好門窗、電燈、電器設備等。
6.1.4培訓期間，學員未按要求遵守課堂常規或教室規則，第一次警告，第二次扣罰50 元，第三次延期轉正直至開除。
6.1.5考試紀律：
a.考試遲到20分鐘以上，沒有請假的，按曠課處理。
b.考試過程中嚴禁有抄襲、交頭接耳等作弊行為，一旦發現將直接作辭退處理。
c.有特殊情況不能參加考試的，可提前書面請假，請假流程同6.3.1相關規定。無故缺考按曠課處理。
6.2培訓教材與老師管理
6.2.1 培訓老師負責所授科目教材的開發修訂工作，教材內容力求簡潔實用，多穿插圖片、照片、事例等容易理解和印象深刻的內容，且教材啟用之前必須得到責任部門專業人員的校核以及部門領導的審批，教材內容有更改時也要通過校和與審批。
6.2.2培訓老師在第一次授課前兩天將教材(文本和電子版)交至綜合部備案，有任何更改時，也要在教授更改教材前兩天將更改內容(文本和電子版)交至綜合部備案。綜合部根據培訓項目將教材分類編號歸檔，做好標記。
6.2.3 培訓老師應認真備課，按時上課，無故遲到或早退的按20元/人次考核，曠課按50元/人次考核。因工作原因確需調整培訓時間的應提前4小時以上通知綜合部，并積極協助綜合部調整課程，否則按曠課處理。
6.2.4培訓老師應在培訓前準備好培訓提綱，內容應涵蓋所培訓的知識，并將培訓提綱在授課結束后當天下午5點之前報綜合部備案，提綱內容不全或不按時備案者考核20元/人次
6.2.5培訓教材、考試試卷及成績等相關培訓資料必須按時報綜合部報案，每拖延一天考核責任者50元/次。
6.2.4每期培訓結束后，發放教師授課調查表對培訓老師上課效果進行評估，員工對授課教師滿意度低于60%，考核責任者50元/次，員工對授課教師滿意度高于80%，獎勵責任者50元。
7 相關文件
7.1 《新員工轉正管理辦法》
8 相關記錄
老師培訓管理制度范文3
一、健全培訓項目管理制度，構建培訓項目管理長效機制
1、落實培訓項目負責人職責。培訓項目負責人是培訓項目實施的核心，是培訓項目高效實施的關鍵。培訓項目負責人主要職責是：培訓項目總的牽頭人，對本單位教培中心主任或培訓分管領導負責;組織制定培訓項目方案;選配項目實施人員和教師;調配培訓條件，協調后勤服務;組織培訓項目實施與控制;組織培訓項目考核評價;制定有關獎勵辦法，獎勵有關有功人員。培訓分管領導、教培中心主任負責對培訓項目管理工作的督促和指導，確保取得實質性效果。
2、制定培訓項目實施方案。培訓項目方案包括：培訓需求確認，培訓對象和培訓目標確定，培訓課程設計，人員和教師選配，培訓機構選定，培訓條件調配，培訓組織與實施控制，培訓效果評價形式選擇與實施等。
3、進行項目管理知識的學習研究。組織有關培訓項目管理人員學習培訓項目管理理論，掌握項目管理理論體系和方法體系，在先進理論指導下落實培訓項目管理試點工作，促進培訓項目管理研究成果的形成，以提升培訓項目管理能力，推動培訓項目管理健康發展。
4、對項目管理有關人員采取鼓勵政策。開展培訓項目管理試點，是一項創新工作，需要付出辛勤的勞動和汗水。為推動培訓項目管理試點工作開展，根據試點工作成效，對有關人員給予適當鼓勵。
二、突出培訓項目管理針對性，力求培訓項目管理實效性
1、堅持責任到人，發揮了項目負責人的積極性、主動性、創造性。培訓項目管理實行項目管理負責人制度，對本單位教培中心主任或培訓分管領導負責，責任到人，賦予項目負責人一定權利，對項目管理有關人員采取鼓勵政策，責、權、利一致，有利用于發揮其積極性、主動性、創造性，有利于培訓中心對培訓的管理。
2、結合培訓管理體系過程管理，增強了培訓項目管理的針對性。培訓項目實施方案結合培訓管理體系要求制定，特別是培訓需求的確認，通過考試考核、問卷調查、與員工面談、現場觀察等手段，掌握員工在知識技能等方面的“短板”，了解員工缺什么，哪些員工“缺”，然后解決補什么，對哪些人“補”，怎樣“補”的問題。職工經培訓，學到的知識、技能立馬“派上用場”，增強了培訓的時效性。職工“喜聞樂見”，水平“步步高升”，“何樂不為”?
3、重在實踐操作培訓，提高了實踐操作技能。井下電鉗工主要負責本單位的機電設備的維修工作，這對其提出了比設備操作使用者更高的技能要求，設備出現異常、停運必須能及時查出故障并排除，我礦有的單位不止一次出現了設備產生簡單故障卻停止運行幾個小時不能恢復正常，查不出原因，其他生產人員只有在那里等著、看著的現象，影響了生產，受到礦領導批評、通報罰款等情況，基層單位領導也著急，“恨鐵不成鋼”。
針對這一情況，我們培訓重在實踐操作，提高操作技能。利用機電設備庫存放的設備，選聘實踐經驗豐富的高級技師擔任教師，對設備逐一型號拆解，邊操作示范、邊講解。目前的成人培訓存在這樣的問題：老師一講就會，學員一聽就懂，事后一考就忘。為防治這種現象的產生，使學員掌握培訓內容，講解結束全部學員進行操作練習，對操作中存在的問題教師逐個指導，確保人人過關。
4、開展形象直觀教育，增強了培訓“親和力”。形象直觀教育就是通過現場、實物或模擬演示(練)迅速抓住學員的注意力，使學員有一種身臨其境、課堂與現場零距離的感覺。井下電鉗工培訓通過實物拆解、示范講解、動手操作演練，最大限度地激發了學員的學習興趣，增強學員接受培訓的積極性和主動性，取得了理想培訓效果
5、開展事故案例教育，增強了培訓“說服力”。事故案例教育在培訓中對學員有極大的震撼力和說服力，學員聽起來精力集中，記憶深刻。在這次電鉗工培訓中充分利用身邊的事、身邊的人作活教材。
例如，利用我礦在2008年發生的帶電打開開關柜致人傷亡事故，結合到所學的理論，發動學員一起積極主動參與對案例進行分析，給其診斷，找出“病因”，總結教訓，收到良好效果。培訓管理項目的實施，有效提高了職工隊伍安全生產素質、操作技能，促進了安全生產周期不斷延長，經濟效益、職工收入的穩步提高，體現了“付出總會有回報”
三、當前企業與院校在員工繼續教育中存在的主要問題分析
1、企業與學校合作存在“走過場”現象。許多企業已經發現了員工在工作中能力或整體素質上的差距，并積極地尋求各種途徑，想方設法與學校取得聯系，希望雙方達成共識，實現人才和經濟效益的雙贏。而事實上，真正從實質上實行雙方合作的為數不多，更多的是松散型的合作，或掛合作之名，搞搞形式，走走過場，讓領導“鍍鍍金”，獲得個證書，并無實際內容;或雖有實際內容，但僅停留在某一方面，雙方僅是淺層次的接觸，未發揮各自優勢，更談不上全方位的互相滲透。在合作模式上表現為形式化、簡單化，久而久之，缺少內容與方式方法上的創新，或純粹應付上級主管部門。另外，很多公司不顧自身實際，存在“目前流行什么，就培訓什么”“一遇到老師就立刻讓員工來上課”“培訓一刀切———所有的人參加同樣的培訓”等現象，雖然花錢不少，但由于培訓工作沒有經過嚴謹、科學的需求調查，具有一定的盲目性，收效可想而之。
2、沒有建立規范的約束機制。雖然企業與學校之間的合作最初是積極的并且收到了一定的效果，但由于雙方開始就未建立實質性條款，或即使在有關部門牽頭下定了框架協議但真正實施起來又顯得粗糙，操作性不強，這種不規范直接導致合作的短期性，甚至不少企業礙于面子，出于上級領導或其他社會關系考慮不得不維系;雙方在合作過程的具體實施環節中缺少溝通，如關于培訓課程設置、培訓師條件以及培訓方式等只是憑借經驗，未能形成統一協調的、互動的整體行動，時間長了就分道揚鑣。
3、培訓效果評估不科學。大多數培訓效果的衡量還限于學員滿意度調查問卷或提交學習報告的評估方式，這種衡量方法務部組織項目評審委員會對項目建議書進行評審，并于評審前5日將相關資料發至評審委員會成員和所聘專家;所聘專家應符合項目專業要求，并形成項目建議書評審意見;規劃財務部整理項目匯報材料向集團公司匯報，匯報材料應包括所有項目資料的主要內容。
四、投資項目精細化管理保障
1、轉變管理意識。精細化管理最根本的一點在于人們思維模式的轉變，精細化管理首先強調的是一種管理意識，一種管理態度，它要求每個人都要盡職盡責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。要實施投資項目精細化管理，首先要向相關職能部門管理人員灌輸精細化的意識，把精細化管理的思想滲透到各員工的心中，最終達到提高認識、轉變觀念、自覺行動的目的，逐步轉變員工的工作態度和工作方法，切實達到預期效果。
2、完善制度體系。規范化的制度體系是做好精細化管理的根本。管理制度是企業賴以生存的體制基礎，用于規范企業各項工作的流程、規范企業員工的行為、提高企業的管理效率、提升組織執行力、保障企業戰略目標實現。要實現投資項目精細化管理，必須具備規范的、精細的管理制度體系。健全和完善各項規章制度，加強制度創新，具體來說要做到以下幾點：一是規范。要使每項工作都用制度的形式固定化、明細化、程序化，嚴格界定責任，避免互相扯皮。二是科學。即制定的制度要科學合理，符合企業實際，條理清楚，層次清晰。三是細致。就是要用完善的制度整合管理功能，力求管理的高效率，保證人人有標準、事事有標準、處處有標準，形成完善的崗位工作標準體系。
結束語
總的來說，培訓管理項目由于實行項目負責人制度，方案設計合理，培訓工作流程規范，增強了培訓科學性;前期培訓需求工作扎實，堅持“干什么學什么，缺什么補什么”原則，增強了培訓的針對性;培訓實施過程中前期準備充分，工作落實到位，認真負責，增強了培訓實效性;考試考核即全面又有一定的難度、梯度，增強了培訓效果的真實性。
老師培訓管理制度范文4
精美的培訓師資——以合作凝聚團隊心智力
教師培訓師隊伍是教師培訓機構發展的核心要素。龍崗教師進修學校歷來高度重視培訓師隊伍建設，堅持“本土化”、“專業化”和“學術化”的發展方向，經歷了從“全部外請師資”，到“以外請師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請師資為輔”的發展過程。近年來，該校創新本土培訓師隊伍建設模式，提高培訓師能力，以合作凝聚團隊心智力，培育了一支高素質的培訓師隊伍。
革新培訓師隊伍結構。專職培訓師方面：學校共有專職培訓師59名，中、小、幼學科教師配備齊全，全部經過教育教學一線的長期歷練，積累了豐富的教育教學經驗，并經過專業的培訓師培訓。
兼職培訓師方面：學校面向全區基層中小學（幼兒園）選聘了近100名優秀教師擔任兼職培訓師。為了加強對兼職培訓師的管理，學校制定了《龍崗區教師進修學校兼職教師管理制度》，明確工作任務，對具體工作進行登記造冊，兼職教師每年承擔大量的教研與培訓活動，學員滿意度高。
創新培訓師隊伍建設模式。近年來，學校集中力量，加大培訓師選拔、管理和培訓力度，逐步形成了個性化的培訓師隊伍建設模式。
創立“海選式”培訓師選拔模式。龍崗教師進修學校的培訓師選拔每兩年組織一次，在龍崗區教育系統各單位開展選拔工作，并制定嚴格的選拔標準，主要從工作業績、分享意愿、課程開發能力、語言表達能力、主動性和責任感、個人形象等方面考察。首先由基層單位預選推薦，然后由教師進修學校組織復審，選拔出優秀教師，入圍區教師培訓師候選人員庫。根據龍崗區教師培訓任務及需求，不定期在培訓師候選人員庫中挑選教師，經過系統的培訓師專業培訓后，聘為學校兼職培訓師，并頒發聘書。
構建“晉級式”培訓師管理體制。按照培訓師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓師分為儲備培訓師、初級培訓師、中級培訓師和高級培訓師四個層級進行管理。培訓師可提出晉級申請，參加晉級評聘。滿足一定標準的，可申請晉級評聘。
精致的培訓管理——以機制激勵發展內驅力
“沒有規矩，不成方圓”?？茖W、健全的培訓管理體系，是激勵龍崗教師進修學校發展的內驅力，是推進教師培訓工作可持續發展的根本保障。
信息化的培訓系統管理。
教師培訓的管理網絡平臺。2008年啟用了“龍崗區教師進修學校繼續教育管理系統”，具有培訓課程管理、教師管理、系統統計等功能。管理系統教師注冊人數達到11000人，實現了網上選課、報名、課時認證，為參加繼續教育的學員提供了方便快捷的服務。
教師網絡學習平臺。開發了可供教師學習的“微學習網絡系統”，遴選全區基層學校教師和我校教師的優質學習資源，經過系統優化后，上傳至“微學習網絡系統”。全區教師均可在此平臺上學習，并加入討論，將自己的學習、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時隨地的交流互動中，教師的學習時間進一步靈活機動，學習空間進一步拓展延伸，同時可收集整合大量優質學習資源，使教師從單純的教育資源消費者變成了創造者、生產者。
教師培訓的網絡交流平臺。學?，F有龍崗微課程群、高質量學習研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓班也建立了班級QQ群。利用QQ群的互動，既提高了培訓的效率，也增進了培訓師與學員之間的情感交流，同時能及時了解教師的培訓反饋和新的學習需求，實現了“教”與“學”和“供”與“需”的良性循環。
規范化的培訓過程管理。
制定教師培訓計劃。協助區教育局制定了《龍崗區教育人才建設五年規劃》、《龍崗區中小學教師繼續教育實施意見》等12份教師培訓指導意見（方案），分類別、分層次指導全區普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學科帶頭人等各類培訓；制定《龍崗區中小學教師繼續教育校本培訓指導意見》等3份校本研修指導意見（方案），指導學校校本研修。制定《龍崗區中小學教師專業發展五年規劃》，指導區內教師專業成長方向。
完善培訓工作流程和工作機制。編印了《龍崗區教師進修學校管理制度匯編》、《龍崗區教師進修學校培訓管理手冊》，明確各項目主任、研修員及文員的工作職責。在培訓過程中，嚴格執行培訓管理制度，實施精細化、流程化、規范化管理。培訓組織嚴密、服務周全、嚴格考勤、考核并有記錄。培訓結束時，所有培訓資料如培訓課件、培訓照片、學員反饋表、總結、反思、學時統計等，必須及時歸檔，必須由相關人員提出問題以及改進的措施。
精細化的培訓細節管理。龍崗教師進修學校培訓工作實現了模板化、工具化的精細化管理，通過細節的完善追求整體的卓越。
培訓管理的模板化。對培訓的流程進行凝練固化，編制出相應的培訓流程模版，如《深圳市龍崗區教師進修學校培訓師管理執行標準與模板》、《深圳市龍崗區教師進修學校外出培訓流程模板》等8個模板化的工作流程，每一項工作都落實到細節和具體責任人。
培訓管理的工具化。學校編制了《龍崗區教師進修學校培訓師管理執行工具》、《龍崗區教師進修學校培訓師等級標準評估表》、《龍崗區教師進修學校培訓師現場表現評估表》等教師培訓管理等方面的細節性管理工具，切實提高了教師培訓管理的效率。
精進的專業引領——以和諧激發教育生長力
近年來，龍崗教師進修學校培訓實力和研究能力不斷增強，對龍崗區教育事業的專業引領作用也逐步顯現，充分體現在指導教師的教科研工作、指引學校開展校本研修和特色創建、積極協助政府教育決策、主動服務社會等方面，營造了區域內教育和諧發展的氛圍，因此得到社會的廣泛支持，為當地教育的發展培育了旺盛的生長力。
引導教師教科研工作。加強對教師教學的指導。學校主管領導深入中小學校進行調研，并指導學校的教學工作。校長、各部門主任、各項目負責人必須親自下校給學校教師做培訓，上示范課，組織學校老師開展觀課議課活動，平均每學年達50多節；各部門、各學科專職教師每學年按計劃開展各類教學指導活動，如：下校視導、跟蹤視導、校本培訓調研、觀課議課，教學專題研討等活動，另外還針對性地送課下校，幫扶薄弱學校。
加大優秀教師經驗推廣力度。龍崗區目前有省名師、省市名校長、市科研專家主持人8人，市名師15人。學校充分利用這些優秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動，傳播他們先進的教學理念和經驗。如名師工作室通過名師帶教、名師講學、名師論壇、名師輔導和課題研究、網絡信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學科帶頭人和骨干教師開設講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評課，執教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導”、名師項目組的“田園式培訓”、民辦教育研修室的“三級聯動模式”更是把優秀教師的經驗推廣到了課堂。
引領學校開展校本研修和特色創建。龍崗教師進修學校制定了中小學幼兒園教師繼續教育校本培訓指導意見和校本培訓管理辦法校本培訓指導方案等，統籌規劃區域內中小學的校本研修，指導全區中小學制定校本研修制度，進一步規范校本研修手冊資料。創建以校為本教研制度建設基地，提出了“聯片校本教研”、“研修活動課程化”、“研修活動分層分類多元化”的策略，進一步規范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對課程申報者及師訓專干定期培訓的力度。在全區層面定期組織校本研修的專項檢查，做到前期有計劃，過程有檢查，中期有調研，結束有考核，評估有反饋。
同時，學校還加強對學校特色發展的指導。設立“學校特色與文化研究指導中心”，聘請全國知名教授、有經驗的校長等為顧問，深入到中小學，診斷學校發展狀況，破解發展瓶頸，提煉學校特色。在2010年深圳市首屆中小學素質教育特色學校創建資格評審中，龍崗區共有12所學校14個項目獲得市級特色學校創建資格，被深圳主流報紙譽為“最大的贏家”。
精彩的培訓特色——以創新增強核心競爭力
龍崗區教師進修學校從建校伊始，就把創新發展、特色發展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓理念、培訓內容、培訓模式等方面的大膽創新，對內開創了本區教師培訓的新局面，對外產生了良好的社會效應，凸顯了學校的發展優勢，增強了學校的核心競爭力。
培訓機構發展理論之培訓樹模型。通過不斷的探索和實踐，龍崗教師進修學校提出了教師培訓機構發展的理論——培訓樹模型。在培訓樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強葉茂、果碩花香”成為引領學校發展的十六字方針。
“光足土肥”。“光足”，指積極主動尋求上級部門政策支持。在學校發展過程中，以突出的業績贏得了市區兩級主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。
“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經風雨、屹立不倒。作為進修學校，培訓能力是發展的核心，“干壯”就是要提升學校的培訓能力。“干壯”須“根深”，“根深”就是使培訓師資更優秀，培訓管理更有效，培訓課程更卓越。師資、管理、課程是立?；?，也是拉動學校發展前進的三駕馬車。
“枝強葉茂”?！爸姟?，就是加強學校四部、八室的建設，實行項目負責制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級決策權，給予四部八室充分的自主空間，根據自身的功能定位謀求獨立發展，以形成各自的優勢和特色，又能在“樹根”級決策的基礎上整合功能、協調發展。
“果碩花香”?！肮T”就是促進全區教師的快速專業成長?！盎ㄏ恪本褪且怀鎏厣ㄔO，彰顯競爭優勢和影響力?！爸娙~茂、果碩花香”，塑造了學校的整體形象。在“培訓樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責，使每個個體在擁有獨立空間的前提下，同時追求團隊的默契協作與優勢互補，為學校提供了強勁而持續的發展動力。
特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規模課程。主要包括策略方法類、故事類、現象類、影視類等，目前我校已開發約500門微課程。微課程具有以下幾個突出的優點：快餐化——單次學習，四五分鐘；簡單化——語言簡潔，易于理解；實用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點，深層剖析；智能化——自動播放，自主學習；娛樂化——音畫結合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評，目前，微課程培訓團隊已在全國二十多個省、市、自治區留下了培訓的足跡。
特色培訓模式之新教師“田園式”培訓。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節目全部由新入職的教師自己設計完成，這是龍崗區教師進修學校一次新教師教育教學成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區對他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓。
老師培訓管理制度范文5
【關鍵詞】 手術室；保潔人員；培訓管理
手術室是醫院作為外科手術治療和急危重癥患者搶救的重要場所，是醫院的重要部門。國家對其環境保潔凈化有著嚴格的標準，保潔不僅僅是保持環境的清潔，更是控制醫院感染的關鍵環節。保潔員是手術室工作人員隊伍的一個重要的組成部分，承擔著手術室的衛生清潔工作。他們的工作質量直接影響手術室的工作質量，對手術室醫院感染的預防控制產生直接的影響。因此，加強對保潔員的培訓管理、全面提高保潔員素質及工作能力，在手術室預防醫院感染、提高手術室工作質量方面，有著非常重要的意義。
1 保潔人員的管理
1.1 建立健全各項規章制度、職責及工作流程 主要包括手術部保潔員的工作制度、崗位職責及工作質量標準及要求，各項工作流程，保潔員獎懲制度。
1.2 嚴格管理、專人負責 由保潔公司負責人、護士長及科感控護士負責保潔員的管理、培訓及指導工作。根據保潔員的工作性質及內容制定常規的手術室保潔員培訓計劃及教程，并根據培訓效果及國家規范要求及時改進培訓計劃。授課老師由科室指定高年資護士、科感控護士負責保潔員的培訓及考核。
1.3 培訓的目標 知曉工作規章制度及保潔員崗位職責，熟悉各項工作流程，掌握工作要求及醫療垃圾的分類處置要求，掌握污染物品的處理要求及含氯消毒劑的配置，具有良好的工作態度，能夠獨立完成工作
1.4 培訓的形式 因保潔工作實踐性強，普遍以女性為主，具有年齡偏大、文化程度不高、學習能力不強、流動性較大的特點，培訓時理論應與實踐結合，根據情況采取集中與個別輔導相結合的培訓方式，可通過詳細講解、實物展現、實際操作等形式培訓。培訓內容編印成冊，發放至每位保潔員手中，做到人手一冊，隨看隨學，對專業知識較強的內容盡量以簡潔的文字、醒目的相關標志和工作流程圖，在其工作場所粘貼明示。通過靈活的培訓方法達到培訓的目標。
1.5 培訓內容
1.5.1 手術室基礎知識培訓 包括手術室環境、布局及管理要求，保潔員工作職責及流程，手術間管理要求，手術室衛生清潔制度，標本送檢制度，手衛生相關培訓，指導保潔員掌握七步洗手法及洗手要求。
1.5.2 消毒隔離知識 使其理解消毒隔離概念，改變不良習慣，牢固樹立消毒隔離意識，自覺地執行各項規章制度，降低醫院感染的發生。
1.5.3 衛生清潔培訓 介紹衛生清潔工作的重要性，提高保潔員的衛生清潔意識，對手術間的衛生清潔工作要徹底，不留任何死角。衛生潔具分區使用及擺放，保持衛生潔具干燥衛生，不同區域保潔物品切勿混放混用。
1.5.4 含氯消毒液配制及注意事項培訓 掌握各種濃度含氯消毒液的配制使用方法及注意事項，并制成圖表粘貼明示。
1.5.5 醫療垃圾分類及處置培訓 掌握醫療垃圾分類知識及處置要求，如何做好封扎及打包收集方法，進行醫療垃圾交接運送登記，避免在處置過程中發生銳器刺傷或污染，做好防護工作。
1.5.6 安全防護知識培訓 掌握各種防護用具的使用方法，接觸血液、體液時的防護，配制消毒液時的防護，職業暴露的處理方法，樹立牢固的自我保護意識。
1.6 培訓的安排及考核 一般分為崗前培訓和日常定期崗位規范化培訓兩種?？己诵问酵ㄟ^口頭提問和實際操作的方式進行，能夠正確完整回答問題或操作規范者視為合格，回答不正確或不完整、操作不規范者視為不合格。并定期對其工作質量進行檢查，能夠符合醫院手術室衛生清潔工作要求者視為合格，不符合者視為不合格。對不合格人員要再次培訓考核，如仍不合格者要對其進行解聘，保證手術室清潔工作及預防醫院感染管理工作的貫徹執行。
2 體 會
2.1 堅持“以人為本”，提高保潔人員工作的積極性 與醫務人員相比，保潔員是弱勢群體，是手術室管理者實施培養和給予關懷的重要對象，他們大多存在文化程度普遍偏低，對自身工作沒有認同感，責任心不強及流動性強等問題，而且手術室工作?？菩院軓?，工作要求要比其他工作崗位的保潔員高。因此，根據管理對象的身心特點，引導教育護士要尊重、愛護保潔員，加強愛崗敬業教育，將職業道德教育放在首位。設立保潔組長，發揮其積極作用，根據手術量彈性合理排班，工作中盡量多鼓勵指導，少批評，并在工資待遇上盡量體現其工作質量，使他們體會到自己的工作價值和集體歸屬感，增加工作的積極性。
2.2 工作有章可循 手術室保潔員的管理非常重要，健全制度和工作流程，制定完善的保潔員培訓計劃，加強保潔員培訓管理，使保潔員工作時有章可循，有法可依，保證手術室工作有條不紊地進行。
2.3 防止醫院感染的發生 手術室承擔醫院外科系統所有手術的配合工作，是一個消毒隔離要求非常嚴格的區域，也是醫院感染控制預防管理的重要部門。保潔員需要承擔許多基礎而重要的清潔消毒工作，他們對手術室工作環境及醫院感染知識缺乏，面對手術室的陌生環境，心理更緊張。因此，對手術室保潔員的培訓管理是控制醫院感染的重要環節。通過加強培訓管理，保潔員在臨床工作中有牢固的職業安全防護意識，自覺遵守醫院感染管理制度，落實感染管理規范，保證各科手術的順利進行，提高手術室整體護理管理質量，防止醫院感染的發生。
參考文獻
[1] 徐秀華.臨床醫學感染學[M].長江：湖南科學技術出版社，2008.
老師培訓管理制度范文6
關鍵詞:企業培訓;培訓風險;原因分析;應對策略
企業培訓是指企業或針對企業開展的一種為提高人員素質、能力、工作績效和對組織的貢獻,而實施的有計劃、有系統的培養和訓練活動。培訓實質上是一種系統化的智力投資。企業投入人力、物力對員工進行培訓,員工素質提高,人力資本升值,公司業績改善,獲得投資收益。培訓對企業的長遠健康發展起著非常重要的作用,企業應該高度重視培訓,全面認識培訓中可能產生的風險,采取各項措施降低風險,提高培訓的效益。
一、培訓風險概述
(一)培訓風險的概念
培訓風險是指由于觀念、組織、技術、環境等因素帶來的負面影響,企業培訓過程和結果對企業造成直接或潛在損失的可能性。
培訓是企業人力資源管理的重要組成部分,它直接關系到企業的長遠發展和解決現實問題的能力。然而,長期以來,很多企業對培訓沒有一個科學合理的認識,導致培訓的質量不高,培訓回報率低。
(二)培訓風險的類型
1、理念風險。企業培訓瓶頸的背后,是科學的培訓理念的缺乏,主要表現為培訓意識的淡薄以及對培訓的各種錯誤認識。很多企業領導,尤其是中小企業,沒有樹立科學的培訓理念,對培訓的重要性認識不足,或者盲目跟隨趨勢,不顧企業發展的實際需要,為追求新穎而開展不必要的培訓活動,給企業帶來沉重的負擔。目前主要的培訓理念誤區有:培訓沒多大用,只是白白浪費錢;單位現在效益好得很,不需要培訓;別人都在搞培訓,不搞不行,就當作是發給員工的福利;現在生產任務忙得很,沒時間搞培訓;培訓不合算,給別人做嫁衣等。
此外,受訓員工的培訓理念在很大程度上決定了培訓的最終效果,有些員工認為培訓是形式主義,浪費時間和精力,因而消極對待培訓,導致企業的培訓活動無法達到預期效果。
2、成本風險。在培訓過程中,主要存在兩類成本:(1)直接成本:包括企業為培訓員工花費的各種培訓費用,如學費、資料費、講師費用等,還包括企業支付給員工的培訓期間的薪資福利。(2)間接成本:包括在崗受訓員工因參加培訓而無法全身心工作,從而給企業帶來的損失,以及對于脫產學習的員工,企業需聘請臨時人員,或調整其他部門員工來頂替崗位空缺而發生的費用和造成的企業績效下降所帶來的損失。
3、質量風險。這里的質量風險主要體現在兩個方面:(1)課堂現場質量:培訓講師在培訓課堂上的表現,有沒有調動課堂氣氛,有沒有引導學員積極參與學習,有沒有充分的準備,有沒有針對培訓課題的真知灼見等。(2)實踐應用指導:即培訓內容以及培訓課堂上分享的知識和方法,有沒有被學員認可,并在實踐工作中加以應用,或者對實踐工作產生指導性作用。
4、合作風險。很多企業不能擺正自己的心態,認為培訓就是老師上課,學員聽講,消極地應對培訓活動。其實,為了有效地降低培訓風險,企業應該為培訓公司提供一些必要的資訊,如參訓人員的資料、主題的界定、學員的需求等。只有本著合作互動的原則,才能有效地降低培訓風險,提升培訓績效。
5、戰略風險。企業的發展戰略會根據企業內外環境的變化而不斷進行調整,如轉產、工藝改造、產品結構調整等。這種由于企業戰略調整,使企業培訓回報減少而產生的風險稱為企業戰略風險。企業戰略風險的產生,一方面是企業培訓與企業戰略常常脫節所造成,另一方面也與培訓收益的時滯性有關。
6、人才流失風險。員工在接受培訓之后,一方面,員工自身技能和素質得到提高,對知識和自我實現的追求也隨之提高,進而產生了更換工作環境的需求。另一方面,企業無法對全部受訓員工進行合理安排,從而很可能引起員工跳槽,造成人才流失。如果人才流失到競爭對手那里,那么本企業的培訓投入不但沒有任何回報,反而增強了競爭對手的實力,“賠了夫人又折兵”,給企業的發展帶來巨大的損失,這就是人才流失風險。
二、產生培訓風險的原因分析
(一)企業對培訓的認識不足
至今,仍有不少企業認為培訓是一種資金浪費,因而不愿在培訓上中做相應的投入。一些企業雖有培訓計劃,卻從沒有真正實施過。另外,由于很多企業的高層領導對培訓重視不夠,造成培訓內容選擇隨意性大,培訓與企業的目標與計劃相脫節,培訓流于形式化等一系列問題,最終導致培訓效果不佳。
(二)培訓成本控制不到位
中小企業在這方面的問題尤其突出。培訓費用的支出隨意性很大,基本上由企業領導一人拍板,缺少針對性,可能導致經費的缺乏而無法完成培訓,或者培訓支出太大,影響了企業的后續發展。
(三)缺乏有效的培訓管理機制
培訓管理制度包括:培訓服務制度、入職培訓制度、培訓激勵制度、培訓考核評估制度、培訓獎懲制度、培訓風險管理制度。大多數企業沒有完善的培訓管理制度,在培訓的過程中缺乏有效的制度來管理約束,沒有計劃、監督和評估,使得企業支付了昂貴的培訓成本,無法用正當手段維護自己的合法利益,最終導致培訓風險的形成。
(四)培訓方法選擇的隨意性
培訓方法的選擇在很大程度上影響了培訓的效果和產出?，F在很多企業存在的問題是無法根據自身的情況選擇合理的培訓方法,一提到培訓,就想到請專家搞個講座。當前,培訓的方法有很多種,不同的培訓方法具有不同的特點,其自身也是各有利弊。要選擇合適有效的培訓方法,需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點及組織具備的培訓資源等因素,而不能主觀臆斷。
(五)培訓講師的水平問題
培訓講師的水平對于培訓效果的好壞至關重要,如果他們不能準確地把握企業的培訓需求,選擇合適的方法,采取各種方式提高學員的學習興趣,就會直接導致培訓活動的失敗。培訓講師的來源渠道多種多樣,有的企業從內部選擇實際經驗豐富的經理人員或一線人員擔任講師,有的從高校聘請專家,也有的企業請專業的培訓機構來負責培訓活動。目前存在的主要問題是企業沒有針對培訓需求和內容來選擇講師。
(六)員工忠誠度不高
員工忠誠度不高,這是形成人才流失風險的主要因素。隨著企業培訓的不斷發展和完善,員工能力和素質不斷提高,這必然會提高其期望效用,而且員工不僅開始追求物質回報,在精神方面也有了更高層次的需求。如果員工忠誠度不高,出現效用最大化選擇行為,員工就會流向社會中能夠為其提供更高效用的領域和單位,再加上企業競爭者的“挖墻腳”行為,員工很有可能“炒老板的魷魚”。企業管理層本希望通過培訓讓員工為公司帶來更多的收益,卻沒想到由于受訓員工的跳槽給公司帶來負回報。
三、減少培訓風險的對策
(一)加強對培訓的重視,轉變培訓理念
發達國家的企業十分注重培訓,通用電氣每年用于培訓的教育經費都在10億美元以上。我國的大型企業也加大了對培訓的投入,設立企業大學,努力構建學習型組織,增強企業的競爭力。我國的企業,特別是還在發展中的中小型企業要想使企業發展起來,就要對培訓做出足夠的重視,轉變對培訓的認識誤區,認真做好培訓的各項工作。
(二)培養優秀的企業文化,加速培訓成果的轉化
優秀的企業文化是一種強大的凝聚力和向心力,能調動企業全體員工的工作積極性和創造性,把員工的利益與企業的長遠發展更加緊密地聯系在一起。在企業內部建立起一種良好的文化氛圍,增強員工認同感和歸屬感,調動其參與培訓的積極性,并進一步使員工了解企業的培訓目標和企業所期望的績效水平。同時也無時無刻不督促受訓者在實踐中應用其所學所知,這無形中也就有效地降低了企業的人才流失風險。
(三)建立完善的培訓制度
規章制度是企業的行為準則,企業必須建立起一套完備的培訓制度,規范培訓的組織機構、經費投入,培訓流程等各個方面。同時培訓制度與其他的人力資源制度以及整個企業的制度相協調,以保證培訓制度更好地發揮作用。培訓制度一旦建立,包括企業高層領導在內的每個人都必須嚴格遵守,培訓制度才能夠真正起到應有的作用。
(四)培訓方法多樣化
培訓方法包括了能力開發的一切手段,如集體授課、實習體驗、工作輪換、自我開發等。為了適應現代管理培訓的需要,出現了許多新的培訓方法和模式,如研究式、互動式、模擬式、案例式、定型討論式、敏感性訓練管理風格訓練、問題分析與決策方法培訓等。企業應根據受訓人員特點和需求選擇合適的培訓方法。
(五)建立有效的績效考核制度
企業應建立員工績效考核制度,并加大考核力度,考核結果要與員工晉升、薪酬、培訓、上崗等聯系起來。只有這樣,企業才能形成注重業績的良好氛圍,員工才有自覺提高知識能力的動力,參加培訓才會有積極性。
(六)簽訂培訓合同,限制不合理的人才流動
企業在對員工進行培訓之前,可先與之簽訂培訓合同,根據培訓投入大小,約定服務年限和違約責任。這樣即使培訓之后人員流失了,企業也可以依據合同獲得賠償,減少人員流失的損失。員工因簽訂了培訓合同,增加了流動成本,一般不會輕易離開所在企業。企業在加強職業道德教育、重視各類人才、增強內在凝聚力的同時,應著手建立各種合理防范措施,運用現有法律制度,限制不合理的人才流動,降低企業培訓的投資風險。
四、結論與展望
隨著知識經濟時代的到來和經濟全球化的迅猛發展,培訓已成為提升企業競爭力的必由之路。根據企業發展戰略制定企業培訓規劃,完善相關配套制度,培養優秀的企業文化,加強人才管理,讓培訓真正成為企業發展的助推器。
參考文獻:
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