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老師指導意見范文1
摘要：目前高校廣泛采用的“輔導員+班主任”的學生工作管理模式，與當前的學生需求并不完全適應。文章探索了醫學生“專業指導老師”方案，通過為班級設置專業指導老師，為學生提供專業知識、職業規劃、科研素質提升方面的幫助，并且對實施效果進行了調查，結果顯示，專業指導老師在學生培養方面起到了良好的效果。
關鍵詞：專業指導老師；調查
引言
當前高校一般都采用“輔導員+班主任”的新型學生工作管理模式，輔導員和班主任是高校學生思想政治教育的主要工作者。輔導員和班主任在工作中對學生的教育、管理、乃至對學生生活上的關心都比較深入，對于大學生的成長起到了很好的指導作用。但是，一方面，由于輔導員和班主任工作職責上的交叉重疊、分工不清，職權不明，在某些程度上造成了工作上的混亂，另一方面，輔導員或者班主任的專業特長與所帶學生的專業有時并不相符，學生有專業知識、職業規劃方面的需求是，輔導員或班主任往往難以勝任?；谝陨锨闆r，筆者所在院系探索建立了“專業指導老師一貫制”的學生培養方案，希望能夠在學生成長成才的過程中發揮積極作用。
一、專業指導老師一貫制的緣由及措施
大學生學習過程中采用專業指導老師或者稱為導師制度最早起源于英國的幾所著名大學，而我國最早則用于對碩士生、博士生的培養，后來大學中出現了本科生導師制，把全班同學分成幾個小組，每個小組有一個“導師”來指導專業學習。但是本科生導師制基本上是照搬碩博研究生的導師制，在實施過程中面臨著很多的困境，一方面導師數量少，本科生數量巨大，導致師生比過高，且導師本身工作很忙，還要帶自己的研究生，使得與本科生的這種導師關系名存實亡。另一方面一個班級的學生被分成幾個導師來帶，造成了班級同學的割裂，班級凝聚力下降，成為班級建設的障礙。
基于以上情況，筆者所在學院探索建立了“專業指導老師一貫制”制度，該方案是一項完全創新的指導老師制度，既有別于舊有的班主任工作又有別于常規的本科生導師制。筆者學院都是醫學專業學生，因此學院與附屬醫院合作，在新生入校時就聘請本專業責任心強，具有博士學歷或副高以上職稱的教師、醫生或科研人員擔任學生班級的專業指導老師，每個班級配備一名，并且實行一貫制，即專業指導老師的從學生入學開始一直持續到學生畢業，以便增進學生與專業指導老師溝通和交流。
二、專業指導老師一貫制實施的效果評估
“專業指導老師一貫制”方案實施半年后，我們調查了這一全新制度的實施效果。
（一）調查對象和方法
本調研主要采用問卷調查的方式，從學生對專業指導老師的了解程度、與老師交流的頻度、交流的主要內容、、交流的方式、專業指導老師對學生求助的反應情況等幾個方面設計問卷，調查了學生對“專業指導老師一貫制”的看法。
調查對象為配備有專業指導老師的14個班級，包括6個七年制本碩連讀專業班級，4個本科專業班級、4個?？茖I班級 ，共386人。面向以上班級所有學生共發放調查問卷386份，回收357，回收率92%，其中有效問卷348份，有效率97%。將問卷所得數據整理后采用MICROSOFT EXCEL 2010進行統計分析和對比。
（二）調查內容
1、與專業指導老師的交流次數、溝通方式
56%學生與專業指導老師有過四次或四次以上的交流，28%的學生與專業指導老師有一到兩次交流，6%的學生與專業指導老師沒有交流。在所有與專業指導老師有過交流的學生中，49%的學生通過當面交流的方式，36%的學生則是通過QQ/MSN等即時聊天工具，8%的學生采用短信或者郵件的方式。在通過當面與指導老師進行交流的學生中，88%的學生是在班會或講座上與專業指導老師進行交流，12%的學生則是單獨與專業指導老師進行交流。
從調查結果來看，大多數學生與專業指導老師有過溝通與交流，盡管次數不多，但是考慮到制度實施也僅有半年時間，因此相對來說結果是令人滿意的。在與專業指導老師的交流中，大部分學生是通過班會或者講座的形式，可以看出專業指導老師大多選擇以集體輔導的方式對學生進行普遍指導。
2、與專業指導老師交流時老師的態度
90%學生認為專業指導老師在給予學生指導時的態度非常認真或者比較認真，另有10%學生認為專業指導老師不夠認真或者敷衍了事。在少數未與專業指導老師有過交流的學生中，75%學生是由于沒有找到機會交流，7%學生是由于暫時不需要幫助，11%學生選擇與其他老師交流。
可以看出，絕大部分學生對專業指導老師的反饋持肯定態度，即使沒有與專業指導老師有過交流的學生也大都由于沒有找到合適的機會，而不是由于老師的態度原因。
3、專業指導老師的作用
學生希望專業指導老師在哪些方面為自己提供幫助？在被調查的所有學生中，77%的學生認為應該在專業知識方面提供幫助，62%的學生認為應該在科研方面得到指導，53%學生認為應該提供職業規劃方面的咨詢，21%的學生認為應該在學科競賽方面得到幫助。
目前學生有沒有從專業指導老師那里得到幫助？27%的學生表示在專業知識方面獲得過專業指導老師的幫助，27%的學生表示在科研方面獲得過指導，有14%學生表示在在職業規劃方面得到過幫助，2%學生在競賽方面得到過幫助，29%學生認為目前為止還沒有得到幫助。
對于設置專業指導老師的看法，78%的學生認為專業指導老師的設置對自己有幫助，10%的學生認為對自己幫助很大，僅有8%的學生認為對自己基本沒有幫助。
通過調查結果可以看出，學生對于專業指導老師的期望是比較高的，希望在專業學習、學生科研、職業規劃和學科競賽方面得到專業指導老師的幫助，這與我們當初設置專業指導老師一貫制的初衷是相吻合的。目前部分學生也的確在這幾個方面已經得到了專業指導老師的幫助。絕大多數學生也對設置專業指導老師的做法持歡迎的態度。
（三）調查結果
綜合以上調查數據我們發現，而且在短短半年的時間內，專業指導老師以班會、座談會、講座的形式，或者通過面談、qq、Email等交流方式，為學生提供了很多學生期望得到的信息和知識。絕大部分的學生對于“專業指導老師一貫制”的措施是歡迎的，對于專業指導老師的工作也給予了充分的肯定。當然我們也從中發現，有少部分同學與專業指導老師還沒有建立有效地溝通和交流，今后要更加注重操作方法，完善“專業指導老師一貫制”方案，盡可能做到是所有同學都能有所收獲，為學生的成長成才鋪好路。
結語：
目前高校廣泛采用的“輔導員+班主任”的新型學生工作管理模式，與當前的學生需求并不完全適應。輔導員、班主任主要負責學生的思想政治教育和日常事務管理，而對學生最重要的學習方面，如專業課程的選擇、學習進程的安排、學習目標的定位、專業技能的拓展、未來的發展方向等問題的指導明顯感到力不從心，難以在學業和職業生涯規劃上給學生提供有效的建議。任課教師只負責課堂教學，來去匆匆，師生之間缺乏應有的溝通。學生專業知識方面的導航、職業生涯的規劃、科研的指導則成了盲區?！皩I指導老師一貫制”方案的出現，使得專業指導老師彌補了學生在專業知識、職業狀況、職業發展、科研素質提升等方面的教育缺乏。實踐也證明，“專業指導老師一貫制”的育人方案是對于學生的發展有積極的幫助，是符合新時期大學生發展要求的。
參考文獻：
[1]蔣喜鋒.矛盾與出路:地方高校實施本科生導師制的思考[J].黑龍江高教研究,2011（5）：64.
老師指導意見范文2
片子講述的是農村基層法官老張，為處理一件關于爭奪孩子撫養權的民事糾紛所發生的故事。片子基調幽默風趣，主演馬恩然更是以松弛、自如、準確的表演，把老張的憨厚、狡黠，濃濃的人情味和執法不二的性格活脫脫地展現在觀眾面前。
這部拍攝于兩年前的電視電影，之所以拖到現在才播出并獲獎，是因為當時要送到最高法院審查，結果送晚了，沒能趕上第一屆的“電視電影百合獎”，所以只好參加了第二屆的評選。
接拍《法官老張軼事》的起因很偶然。有人把劇本推薦給楊導，他讀到半截就喜歡上了，因為主人公是小人物――是他一直擅長并鐘情的題材。不過楊導對故事的真實性心存懷疑，他不相信農村的法律意識會淡薄到那種程度。恰巧這期間，楊導在電視上看了一個類似題材的紀錄片，這才堅定了拍攝此片的信心。事有湊巧，楊導在報紙上發現了河北的一個石頭村。到那一看，景不錯，挺適合這部片子的，于是就決定在那拍了。
在看劇本的時候，楊導就開始在腦海里勾畫老張的法官形象。本子看完了，腦海里的形象也清晰地浮現在眼前了――那就是馬恩然老師。楊導把本子拿給馬老師一碰，馬老師對張法官這個角色也是興趣十足。于是兩人就劇情、表演深入交換了意見，最后在很多具體細節上碰出了寶貴的“火花”。比如片頭劉三喜和另幾個村民男扮女裝去偷女兒，原劇本中是沒有的，可現在這樣的設置就顯出了懸念的趣味性，且符合現代農民的思想變化――開始講究一些智慧（而不是像過去那樣硬搶）。由于各方面磨合得都比較好，準備得比較充分，所以真正拍攝起來沒怎么費事，6天半就結束了。連后期剪輯在內也不過才半個月。但這段時間給楊導的感覺是踏實的，因為身心真的都浸在了這部戲里。
說到馬恩然老師的表演，楊導用莊重的神情道出了他衷心的贊嘆：“老爺子用功、敬業、投入，這次榮獲金雞獎最佳男主角可以說是實至名歸。那天他在領獎時說過一句話‘戲比天大’，對我的觸動很深！老爺子演了一輩子戲，這時候得這么一個獎，對我們這些創作者來說實在有著特別重要的啟示意義。”于是我想起那個穿上制服熱心為民辦案的法官，想起他憨厚的外表背后含而不露的談話技巧，想起他情法交融的辦案原則；想起他脫下制服也會在村頭田里發火打人的樣子……最讓我忘不掉的是片尾鄉村路上的《好漢歌》，唱完竟又傳出憨憨一笑，真乃神來之筆！
正是這部片子的愉快合作，楊導在后來的電視劇《空鏡子》里，又特請馬老師出演了孫老爺子一角。相信多數讀者朋友都已經看過了。
2002年可謂是楊導的豐收年，電影《美麗的大腳》、電視電影《法官老張軼事》、電視劇《空鏡子》不是囊括大獎便是收視率奇高，深受觀眾喜愛。足見觀眾對他片子的認可程度?？蛇@在楊導心里，只留下一道欣然的印痕，因為“獲獎只說明過去，并不能代表將來?！?/p>
楊導不喜歡有些人動不動就把電影和電視對立起來比較，他覺得這是非常無聊的行為。其實，電影與電視對于導演來說，只存在偏好上各有側重的問題，因為兩者之間，拍攝的手法、風格、樣式等多種條件都不相同，所以沒必要厚此薄彼。好像拍電影的導演就高人一籌，拍電視劇的導演就狗屁不是。其實不是那么回事，哪個干明白了都不容易。所以楊導不介意自己拍電影還是電視，他關注問題的關鍵是，要讓觀眾更好地接受甚至喜歡他的片子，而不在于片子用哪種形式來呈現。正是基于這一點，楊導對電視電影這種新型影像表現形式比較認同。“在拍電視電影之前，我對電視電影這個概念還不是特別明確，但想法上還是有自己的理解。現在人們的生活節奏都越來越快，難得有閑暇的時間去影院看片子，電視里播放的電視劇太長，電影又多是老片。在這種情況下，電視電影的出現是必然?！?/p>
中國的第一部電視電影作品《別了冬天》，便出自楊導之手。從那以后，不少導演都開始陸續介入，現在電視電影已經形成規模了，這是件好事，至少觀眾選擇的范圍大了很多。
細細回想起來，楊導的片子存有一個共性――就是關注的都是那些不起眼的平民老百姓，不管是保衛科長葉民主還是貧嘴張大民，都是活在我們身邊的小人物。為什么他偏偏對此情有獨鐘呢？“我偏愛他們是因為我是他們其中的一員，這樣我拍起來心里有底，因為看得見摸得著。其實小人物的藝術生命力是最長的，藝術感染力也最強，而我也喜歡把小題材拍出大意義。我想我會一直延續這條路繼續走下去。不忙的時候，我會去擠公共汽車、坐地鐵，跟老百姓近距離地接觸。為的就是繼續保持以一個普通人的心態來創作?！?/p>
即便選擇自己擅長的題材，也不可能無視市場因素。對此，楊導的考慮和分析頗有條理，也足夠坦誠：“導演最快樂的事情，首先就是片子有人看；第二點就是要有很多人看；第三個追求是有很多人愿意看。在這三個層次中，你必須得考慮。我以前曾經自我陶醉，自我欣賞，根本不考慮這方面。后來考慮一部分，可以跟觀眾讓步?，F在我的全部創作，必須得到觀眾的認同和喜愛，這是我創作最基礎和最根本的東西?！?/p>
不拍片子的時候，楊導就還原成了那個愛看球、愛釣魚、愛讀報的東北漢子。只是現在這樣的時間也不多，因為他無法將工作和生活嚴格地區別開來。楊導比較在意家人、親友對他片子提出的反面意見，因為比較客觀，很多人隨著事業的成功聽到的假話越來越多，久而久之，自己的判斷能力、防范意識都會慢慢退化。楊導不希望自己變成那樣，他還要保持清醒的頭腦去拍攝更多更好的凡人小事呢。
現在《法官老張軼事》續集的劇本已經完成，聽編劇說故事比前面的還要好。本來楊導不太喜歡拍續集的片子。但由于是這部片子的續集，他表示愿意破例，只要條件具備就拍。
而我，也愿意期待導演楊亞洲更多的軼事和好片子。
《法官老張軼事》在情與法之間尋找結合點
舒予
與眾多法律題材的電視作品相比，電視電影《法官老張軼事》講述的是一個真實樸素而感人的小故事：三年前，農民三喜的老婆因難產而死，留下了一個女兒秀秀。孩子出生僅三天，三喜就把她撇給了自己的老丈人孫老慶和小姨子玉兒，自己又娶了個新老婆。三年過去了，三喜因老婆不能生產，便想方設法要把秀秀從老丈人手中搶走，并不惜將孫家老小告上公堂。此舉激起全村老少爺們兒的公憤，也令接受此案的基層法官老張甚是為難：于情，孫家對孩子三年的含辛茹苦以及三喜的忘恩負義，哪一點都無法讓孩子離開這個三代同堂的貧困之家；于法，三喜與孩子血脈相連，撫養的權力和義務是無法回避的法律依據。于是，圍繞著孩子的歸屬，在這個平靜的小山村里，醞釀著一場情與法的交鋒，而處在風口上的老張，自然就成為了解開一切矛盾的焦點……
在普法宣傳日益深入的今天，《法官老張軼事》絕對稱得上是一部應時之作。但它的意義并不只是在于展示農村普法的重要性，更是深入探究在文化水平普遍較低、生產力較不發達的農村地區，法律對于當地群眾評判是非的價值以及執法者所應代表的立場和執法的態度。就拿影片中的主人公“法官老張”來說，當三喜請來的縣城律師在村頭看到蹲在田里休息的老張時，他不由自主地說了一句：“看你現在這個樣兒，你就是把我打死，我也不相信是個法官！”的確，一個扛著鋤頭、一臉憨厚的農村老漢，居然是頭頂國徽、手持憲法的法律代言人，這與以往影片中刻板的面孔截然不同！如此大的形象反差，觀眾的心里自然而然便產生了一個疑問――這種水平的法官怎么辦案??？于是，在觀眾的潛意識里，老張的辦案過程便成為了整部影片最揪人的部分，而他的一舉一動都會在觀眾的腦海里被演化成兩種形象的代言――既是樸實無華的農民，又是至高無上的法官。也正是由于這種特定的身份，老張才能在“就是這個樣兒”的小村子里，巧妙地周旋在各方之間，在法律和人情之間達到最大的平衡，以維護一種淳樸而善良的生活氛圍。以上這一切，都通過老演員馬恩然傳神、真切的表演而變成了可能，并由此給觀眾帶來了更多、更深入的思考。
老師指導意見范文3
市政府同意市國土局、勞動局擬定的《關于國家建設征用土地安置的長期合同工到達退休年齡后提高生活費標準的意見》，現轉發給你們，請認真貫徹執行。
關于國家建設征用土地安置的長期合同工到達退休年齡后提高生活費標準的意見為了妥善解決因國家建設征用土地安置的長期合同工到達退休年齡后的生活問題，根據市政府寧政發〔1999〕68號、寧政辦發〔1999〕93號通知的精神，現就有關問題提出如下意見：
一、因國家建設征用土地安置的長期合同工，已安排在企事業單位的，在到達退休年齡后，生活費基數十個區從每月140元／人提高到每月180元／人。以上人員原享受規定的各項補貼不變，醫療保健費用執行安置單位的規定。增加的費用負擔渠道不變。
二、以上人員提高標準時間從2000年1月1日起執行；生活費放發渠道不變。
老師指導意見范文4
一．《快樂與發展》課程研發工作任務艱巨：
2012年3月5--7日，北京教育科學研究院早期所在京燕飯店召開北京市的"幼兒園快樂與發展"課程研發會,集中四個年齡班編寫者進行交流講座，并進行了初步的統稿工作。
3——6月修改 近期交稿
二．幼兒園以園為本教研項目工作進展順利：
1．配合全國大會，展示北京教研風采
（4月10日，北京市教委學前教育處主持召開了“全國幼兒園園本教研工作接待工作總結大會”，來自西城、宣武、豐臺的學前教育部門的主要領導及11所市級示范幼兒園的園長出席了大會。大家首先參觀了宇鋒幼兒園的游戲活動，然后各區、各幼兒園交流了經驗。市教委副主任羅潔出席了大會并講話，對各幼兒園對這次大會作出的貢獻表示感謝。國家教育部課程中心學前教育研究室金晨曼老師也在大會上講話，對北京市表示感謝。最后，北京教育科學研究院早期教育研究所梁雅珠對這次活動進行了總結。）
表揚豐臺區、宣武區、西城區教研室和11所幼兒園對北京市和全國作出的貢獻。
2．落實項目計劃，開展前期調研（7月底完成）
3．開辦網絡專欄，及時交流工作進展情況
4．研究制定市區幼兒園教研職責，進一步明確各級教研的任務與職責。
（詳見材料——討論稿）
三．政策調研
1．民辦幼兒園發展現狀調研（4——6月）得到各區縣的大力支持。
2．全國城鎮學前教育體制發展問題研究（前期準備）
（2012年3月19日，北京教科院早期所全體同志到國家教育部基教司幼教處采訪了姜瑾處長，對當前全國幼教體制改革與發展的若干問題進行了研討，聽取了教育部領導對開展“全國幼兒園城鎮學前教育體制發展問題研究”的具體指導意見。）
四．課題指導與交流
1．課題咨詢
北京市學前教育研究會為了對"十一五"立項課題進行追蹤指導，于4月20日及25日舉行了第二次課題咨詢活動。
為了給前來咨詢的老師更多時間討論他們的研究，這次咨詢從上次的一天增加為兩天。
來自全市19個區縣97個課題的300余位老師參加了咨詢?；顒影凑n題內容分成六個組。學前教育研究會學術指導委員會、市早教所及朝陽區教科所的老師共9人接待了大家的咨詢。
前來咨詢的老師首先介紹了自己課題的開題和進展情況，接著提出了問題和困惑。接待咨詢的老師不僅發表了自己的意見和建議，還組織組內其他人展開討論。討論中老師們有的談收獲、體會，有的幫助想辦法、出主意，研討氣氛十分熱烈。
參加咨詢的老師深有體會地說："這次咨詢活動對把握研究方向太重要了。我們的課題開始有點走偏了，今天才恍然大悟。""咨詢使我們進一步捋清了思路，今后我們就可以少走許多彎路。""我們又認識了不少有相同研究興趣的新朋友，今后的學習機會就更多了。"
2．觀摩與交流
3．出版《早教月報》增刊，贈送會員，加強對課題的指導，提高會員開展課題研究的能力。
2012年下半年工作設想：
一．學會與早期所聯合
舉辦培訓班（見美術班通知）鼓勵基層老師自愿參加。（請各區組織報名）
二．新課程培訓（隨新課程出版，另行安排）
三．園本教研項目推進（研討、交流）
四．出臺“加強教研工作指導意見”
五．政策調研
六．課題指導（還有兩次）
七．民辦幼兒園調研總結
八．教研工作交流會（年底）
老師指導意見范文5
關鍵詞：藝術班 高三語文復習 有效性 實踐
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）04-0036-02
作者簡介：李文超（1970―），安徽滁州人，本科學歷，中學一級教師，浙江富陽市新登中學語文教師。研究方向：中學語文教學。
一、藝文本相通，相“加”促興趣
就思維的本質而言，美術、音樂以及表演等與語文教學在本質上是相通的。文學是語文的一部分，而文學與藝術可謂孿生兄弟，所謂“藝文相通”。現在的藝術高考要求越來越高，學生單單會畫幾張畫、會唱幾首歌是不行的。比如，浙江省2002～2011年，考了6次色彩風景默寫。面對這類考題，學生如果沒有很好的文學功底和豐富的想象力，是拿不到聯考高分的。所以，這就要求學生必須提高自身的文化素養和語文能力。尤其是藝術高考后，他們會在不同程度上領悟體會到語文學習的重要性：它是理解和闡釋藝術的基本前提。所以借藝術闡述文學基本原則，用文學的理論促進藝術素養的提高，不僅能激起學生的興趣，而且能幫助學生提高語文能力，可以說是一種行之有效的教學方法。
教材中所選的文章本身就是文學作品，而文學和藝術就像是一對孿生姐妹，她們在本質上是有共性的。只不過文學是用文字來描述，而美術是通過圖形來展現。近年來各大藝術院校在考試中創作這一欄里都加入了理解的內容。如2011年中國美院就面向全國藝術生出了一個題目：創作一幅畫，題目“公園的一角”；中央美院出的題目是：創作一幅畫《秋實》，山水、花鳥、人物不限。就音樂而言，歌曲往往以詞為基礎譜寫，演唱者要想準確把握一首歌曲的內涵，就必須身臨其境地理解所唱歌曲的內蘊思想……所以在教學中筆者時常會給學生講解一些藝術高考題目，讓他們從語文的角度來敘述或描寫，以此來激起學生學語文的興趣和激情，讓他們明白語文的重要性和必要性。
另外，再從高考文化課考試中語文成績所占比例來看，學習語文對學生非常重要。將二者結合起來進行學習，從高考的結果來看，還是較有成效的。
二、不畏浮云遮望眼，只緣識得真面目
高考試卷內容每年都不一樣，猜題押寶式的教學方式肯定行不通。那么實行題海戰術行不行呢？也不行，一者因為漢語及漢語文化知識浩如煙海，妄想從中猜到原題無異于大海撈針；二者因為復習時間不允許，你做還是不做，距離高考的時間是越來越少。怎么辦？筆者認為要想在短時間內獲取最大效益，就必須回到高考的原點――《學科教學指導意見》和《高考考試說明》。
《學科教學指導意見》是學科教學、學業評價、學生畢業及升學考試的基本依據；《高考考試說明》更是高考命題的指導性、綱領性文件，是高考命題的依據，它規定了高考考試的范圍、內容、能力要求等。所以認真研究《學科教學指導意見》和《考試說明》，就能在短時間內讓學生對高考做到心中有數，對高考有一個正確的認識，使學習有了目標和標桿。
因此，筆者的做法是：從上一年的樣卷和高考試卷入手，逐一對照《指導意見》和《考試說明》，讓學生把握試卷結構、其中的變化及命題特點，從中找出解題的思路及規律。然后在復習時，重點復習相關知識點，再做幾套歷年的高考題進行強化訓練。
這樣復習之后，學生對高考就有了一個整體上的認識，對高考考什么就做到了心中有數，在復習的時候也就能有的放矢，從而能事半功倍。
三、春風化為雨，苗圃花爭妍
作為藝術生，他們思想的穩定性相比普通學生要差。藝術生參加統考前，他們分心于藝術學習，很難把文化課的學習放在心上；藝術統考后，他們又掛念藝術分數，很難一心一意去學習文化課；等一切都定下來了，由于之前的不重視或知識點的薄弱，他們覺得要學的太多，往往又會慌亂或煩躁。
針對這些情況，老師首先要有一雙慧眼，能及時發現他們的心理問題。在高三一開學，筆者就和學生定下了約談機制：利用晚自修答疑時間或在晚自修期間，定期和學生交流思想。通過交流，了解他們的想法、心理，以及自己在教學中的問題等。在發現問題后，及時和班主任、家長溝通交流，取得共識后，多管齊下，及時解決他們的疑惑或者心理障礙。
筆者在這幾年通常都是這樣做的：
在高三開始階段，請上一年考取名校的學生進課堂，談他在高三這一年是如何備考的，如何理順藝術學習和文化課學習的關系等。學生的現身說法，遠比老師的說教要有用，要更具說服力。再加上班主任和家長的說服教育，學生基本上能安下心來學習文化課。
藝術統考之后，則反復強調文化課學習的重要性：文化課不上本科線就不能上藝術本科院校；上了本科線，文化課分數越高則綜合分分數越高……當學生知道文化課對于他們高考的重要性之后，一般都能全身心投入到復習中去。
在學生有了學習的內驅力之后，剩下的問題就是如何化解學生心中的畏難情緒。筆者專門制作了一張知識點表格，讓學生統計每次月考每題的得分情況。通過這張表，筆者能了解到每位學生的知識點掌握情況，以便于及時調整復習進度或內容；學生通過幾次統計也能掌握自己的學習情況，便于調整自己復習的側重點；同時也不會產生因知識點多而不知從哪里下手的心理困惑。
內因起了變化，外在的困難都可解決，他們成績的進步自然水到渠成。
四、源頭活水來，艨艟自在行
學生有了學習的動力，課堂教學自然生動流暢。這個時候，老師的引導點撥就成為關鍵，要引導學生如何學、如何聽。例如針對藝術班的實際情況，把語文考綱中的語言知識部分的語音、字形、成語、近義詞辨析等幾塊內容化整為零，引導學生每天利用早讀課進行基礎知識的復習，不求多，但要每天記住幾個；再利用每兩天一次的20分鐘的晚讀課進行基礎訓練檢測，練中學，學中練，以此達到檢測鞏固的效果。在高考名句默寫這一塊，筆者針對藝術班學生的特點，要求學生必須準確背誦默寫考綱要求的39篇課內必背的詩文。對課外名句就采取放棄的策略，以減輕學生的負擔。
在現代文閱讀、詩歌閱讀這兩個板塊，筆者把答案當作一種學習資源，要求學生比較參考答案和自己的答案，思考為什么參考答案是這樣的，參考答案中有哪些術語，得分點是什么等，讓學生自己修正思維的誤差，檢查知識點的遺漏，總結解題的規律，來提高做題的準確率。
老師指導意見范文6
根據《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》以及省、市關于進一步做好課后服務工作的實施意見，進一步增強教育服務功能，切實解決正常放學后家長無法按時接送以及家中無人照管等實際困難，經學校行政研究，全體教師大會討論同意，從9月1日起開展校內課后服務，為確保此項工作順利圓滿，家校共同協商如下：
一、時間安排：周一至周五（節假日除外）
5月1日至9月30日：16：00---18：00
10月1日到4月30日：15：30---17：30
二、課程安排：
1.作業輔導指導學生完成學科作業，為學生答疑解惑。一二年級在校內完成全部書面作業。其他年級盡量在校內完成書面作業。
2.社團活動學校開設體育類、音樂類、美術類、舞蹈類、文學類、科技類等社團，學生根據自己的興趣特長選擇參加。
三、教師安排
1.本校語數外老師負責學生作業輔導
2.本校藝體老師負責社團指導
3.聘請校外有資質、特長的老師參加社團指導
四、服務原則
1.學校主導
2..學生自愿
五、收費標準
XX元/月/生，不足 1月按實收取。
六、安全管理
1.服務期間,校內安全責任事故由上課教師和學校負責,
2.課后服務結束離校后的一切安全由家長或監護人負責,特別教育學生返家期間遵守交通規則。。
3.需要接送的學生，家長必須按時到校門口接孩子。特殊原因不能按時到校接孩子的須提前給班主任打電話。
4.當天不能參加課后服務的，家長必須向班主任請假。
七、本協議未盡之處由學校及家長委員會另行補充。
