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憲法學教學論文范文1
一、培養學生發現問題的重要性
（一）、有利于小學生進行思考。小學生的年齡尚小，各方面都不成熟，并且上課時也比較喜歡東張西望、說話、吃東西、打擾其他人等，往往出現學習的注意力不集中的情況，當老師講過一些重點難點的時候，他們也就不知不覺的錯過了這段重要的時間，學生發現問題的培養不僅能夠讓學生的注意力跟隨著老師的思維走，還能夠培養學生進行思考的能力，只有進行思考才能夠發現問題、解決問題，并且學生的思維能力提高的同時，學生的數學成績也就隨之提高。學生在課堂上進行發現問題的習慣培養，對學生的生活以及學習都有著一定的益處，在學習中積極的發現問題
（二）、有利于增強學生對數學的興趣。在學習的過程中，常常因為遇到問題之后解決的不及時以及考試的分數不好等而讓學生失去對學習的興趣與積極程度，在發現問題的過程中，學生能夠親自接觸生活實際，并從生活中發現問題，對于好奇心重的小學生而言，能夠大大的提高他們的興趣，從生活中發現和解決數學問題，解決數學學習中的一些障礙，將會讓學生對數學的興趣大增。
（三）、有利于學生口才的提高
當學生發現問題之際，勢必會向老師提出，以獲得老師正確的答案，在學生講述問題的過程中，不僅能夠提高學生的發現能力，還能夠提高學生的口才以及他們敢于發言的膽量，對他們的綜合素質都將會有一定的益處。
二、低年級學生”發現問題”的措施
（一）、創設問題情境,是發現問題的前提
調查顯示，在教學的的過程中，適當的對學生進行一系列的問題情境的創設，讓學生自己去感受當時的場景和氛圍對學生發現問題有著一定的促進作用，并且在創設情境的過程中不能夠舉出一些不符合實際的例子，這些例子都應該更貼近生活，讓小學學生能夠明白其中的韻味，所表達的含義，并能夠從這些創設的情境里面尋找樂趣，在小學數學的教學過程中，可能會因為書上的東西理論性太多，致使學生覺得枯燥、厭煩，這時就可以根據學生的心理以及生理特征，來吸引學生的注意力，小學生對故事等往往比較感興趣，這時就可以根據故事的講述再設置一些題型進入里面，讓學生在故事中得到思考，例如，老師在講課的過程中講述分數的加減時就可以引用故事，森林里面住著一家熊，熊爸爸熊媽媽生了兩只小熊，有一天熊媽媽買回了蛋糕，慶祝小熊的生日，他將蛋糕分成了四份，可是貪心的小熊說他不夠吃，熊媽媽又將它的那塊蛋糕分成了兩份，小熊遲到一半的過程中仍然覺得不夠吃，熊媽媽將他之前的兩塊蛋糕分成了四份，由這個故事可以發現出什么問題，同學們紛紛發言并表現出高興的表情，雖然小熊得到的蛋糕的份數多，但是小熊的實際分到的份數是一樣的，即1/4=8/2=4/16，這樣不僅能夠讓學生對數學的積極性高漲，還能夠讓學生的數學思維能力得到提高。
（二）、從熟悉的生活經驗矛盾入手
在練習、實踐中發現問題是小學數學教學的重要組成部分，是發展學生思維、培養學生創新意識的重要途徑。在教學中，教師可以結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有生活情趣的數學練習，讓學生走進“生活天地”發現數學教學中存在的無窮奧秘，從周圍熟悉的事物中學習數學，體驗數學的內在價值，進而激發學生的發現欲望，培養學生的創新精神。例如：教學“人民幣的簡單計算”，我設計了一個購物的游戲小活動：讓幾位小朋友到“小小文具店”里去買他們所喜愛的東西，在過程中提出一些問題讓學生動腦思考并發現問題：“你知道這位小朋友需付多少錢嗎？”“他可以怎樣付錢，你有幾種不同的付錢方法？”……此時，課堂氣氛格外活躍，學生也能夠各抒己見。
（三）、從培養學生分析數感入手
新課標指出：“數學教學應與學生的生活實際緊密聯系?！闭n堂教學中教師可以結合學生的生活經驗和已有知識基礎，創設現實生活的游戲情境，培養學生的數感。把游戲活動引入課堂教學，會使學生感到一種歡樂、一種享受，但游戲活動必須緊扣教學內容這條主線來展開。要使游戲活動和數學知識點緊密地結合在一起，讓游戲助學，使學生在愉快而歡樂的氣氛中學習新知識，建立新的認知結構，使用新奇的教學直觀感性材料，奇特、美觀的教學工具，設計情節生動的教學情境，具有趣味性的游戲，讓學生在看、聽、感官等方面感受數學學習的趣味。
例如：在學習三角形的知識的時候，教師可以拿出一個三角形，先讓學生看一下三角行有幾個角，然后提問：如果切掉其中一個角，那么這個三角形還剩下幾個角呢？對小學生而言，他們也許會認為三個角切掉一個應該還剩下2個，聰明點的可能會考慮到還有其他答案，給與學生一定時間思考之后，教師可以通過抽答的形式了解學生心中的答案，然后再利用組合教具，將三角形分開，如圖1，從圖中發現切掉1個角的三角形變成了4角形，又如圖2，另外一個組合形成的大三角形分開時候，切掉3個角還剩下3個角？讓學生自己發現這究竟是怎么回事呢？讓學生利用模型組合的特點，讓學生組合、找出問題、拆散找出答案。課堂上，結合實際教學知識，創設出數學游戲教學的情境，讓同學們觀察實際的真實材料，有效培養學生的數學意識與多方面思維發現問題與創新點的能力，幫助對數學現象、數學學習形成基本的概念。
（四）鞏固與提高：創設情景，激發興趣，----“提問課”
1、“學起于思，思源于疑”，讓學生對數學知識產生一定的疑問，造成他們的困惑，制造相關的懸念，進而撥動學生的思考思維。例如在教學商不變性質計算有余數的除法這一章節的時候，首先讓學生進行口算：130÷50=？一部分的學生得到2…30，一部分的學生利用商不變的性質口算得到2…3。當學生摸不著頭腦的時候，對學生進行引導并驗算：2×50=100，100+3=1=103，很明顯，這種結果是錯誤的。此時的學生就會急于想知道怎么樣去利用商不變性質去計算有余數的除法，就會尋找和發現一些簡單的方法來促進答題的效率，就會變被動學習為主動學習。另一方面，在小學數學的課堂上，老實還應該適當的對學生進行提問，以促進他們及早發現問題，調查顯示，在課堂上時常對學生進行提問能夠讓學生保持注意力，讓學生的思想和思維跟隨著老師的思想和步伐前進，適當的提問才能夠幫助學生盡快的發現問題所在。
2、通過生活中的事例來激發學生的興趣、并發現問題
數學知識是源于生活，同時又作用于生活。在小學數學課本上出現了很多與生活有關的知識，因而數學教師要根據實際情況出發，在課堂上要為學生創設與生活息息相關的數學教學情境，以便于學生時時激發探究的熱情，從而進一步的學好數學。例如，在教學百分數應用題，教師可以借助商場打折的情景，在商品上標注原價、打折數，通過生生之間的買賣活動，有效的促進學生的思考興趣，并且能夠促進他們在商場打折的比例下進行思考，計算商場進行打折最終是否真的會虧損，這樣不僅能激發學生在生活實踐中鞏固數學知識，還能充分的調動他們學習數學的主觀能動性。
（五）親自動手實踐、手腦要并用、發現問題
加強實踐讓學生在獲取知識的同時發現問題
小數數學課堂教學是一個師生之間多向交流的比較復雜的過程，在這個教學過程中，教師作為引導者、組織者，學生通過教師的誘導主動的獲取知識。實踐，就是教師要為學生創設可以探索、活動、思考的環境，學生都能參與其中，也只有參與其中才能夠真正的發現起源于生活的各種問題。例如教學“求比一個數多的數的應用題”的時候，首先要引導學生親自動手操作：第一，要擺出5個三角形，接著讓然后讓學生自己發現問題：在第二行先擺了幾個，現在又擺了幾個？第二行的三角形個數可以分為幾個部分？請問第二行三角形的個數應該怎么求得？通過這樣的引導，還能讓學生理解數量關系，從而進一步的掌握發現問題與解決問題的方法。
[2]加強實踐與發現問題能充分發揮學生的智能
在小學數學新課標的要求下：培養學生的創新意識，使學生初步的形成發現、解決問題的能力。這既是小學數學的重要任務，同時還是優化課堂教學的方向。通過實踐，充分的調動學生的感官積極的參與到教學活動中去，從而加強學生的思考思維，不僅能有效的增強教學效果，還能讓學生在操作過程中提升學生的能力，增強他們發現問題的可能性，實現學生在主動中求發展。
（六）在課堂中進行討論、發現問題
1、教師要擺正自己的位置
主題教育不再是注重知識的傳授，更加注重的是培養學生的發現問題的能力；教師在教學方面不僅要研究學生發現什么，還要研究學生應該怎樣去發現；不僅要管好學生，還要求學生如何自己管好自己；不僅要鼓勵學生去發現問題，還要培養學生自強不息、解決問題、自我激勵的意識等。因而，在小學數學課堂的探討中，教師不僅要提出討論的注意事項，同時還要指定其談論的范圍，并還要控制討論的有效時間以及討論中思考和發現的集中度；在討論的過程中，教師需要不斷鼓勵學生大膽的思考、發言、質疑、爭辯，運用創新的思維去找尋和發現問題，并且找出最佳的解決方法?？傊?，教師在教學過程中始終是充當一名引導者和組織者，一切的討論都是在民主、和諧、輕松的氛圍下進行的。
2、教師要選擇并確定課堂上討論的最佳時間
[1]組織討論概念、總結、規律。該討論的內容具有高度的概括性，需要綜合性的分析，同時還要運用恰當的語言進行表達。這樣的探討能聚集學生的智慧，不僅能掌握知識，還能鍛煉學生的口才和能力。
[2]組織討論重難點
在數學教學中，越是重難點就越需要學生進行探討，通過發揮主體作用，積極的調動學生的積極性，從而攻克教學中的重難點。例如在教學推導平行四邊形面積計算公式的時候，要求學生動手操作，將平行四邊形轉換成長方形，填好相應的表格之后，讓學生自己發現問題，學生將二者進行比較可以得出，一、比較原四邊形和現長方形，發現四邊形將其拉正之后就是長方形二、怎么計算平行四邊形的面積？為什么呢？學生可以在剛發現的問題的基礎上，再結合老師平時所講的公式，進行分析得出答案，這是推導四邊形面積公式的兩個至關點，當學生掌握了這兩點，那么就能推導平行四邊形的面積公式了。通過這樣的交流、操作、探討，學生不僅得出總結，還能發現知識形成的過程，無形中提升了學生的自學能力。
[3]組織談論解答開放性的習題
小學生因為受到定向思維的影響，導致思維比較狹窄，他們發現問題的能力有限，因而教師應該從多角度出發為學生創設具有一定開放性的習題。通過在課堂上的探討，讓學生能夠自主的發現多種不同的解答方法，有效的培養學生散發性、求異性的思維，從而促進學生形成良好的數學思維習慣。
（七）注重教師的教與學生的學，培養發現能力
倘若要培養學生發現問題的能力和意識，就要在日常的生活中培養學生善于查找問題的習慣，并且教師在教科的過程中也能夠有意識的培養學生的尋找錯誤的能力，著名教育家葉瀾教授曾經說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。其實我們的課堂教學應該屬于一門遺憾的藝術。我們所經歷的每一堂課都會存在不同的問題，總會有一些教學內容或者是教學方式不盡如人意。所以在我們的每一節課后，我們教師在教學中自覺地與自己展開“對話”，積極的去反思與發現在教學的成與敗一級出現的問題。但是課后的發現是具有多方面的：
一是發現學生的學習行為。課堂應該是屬于學生的，他們是課堂的主角，也是課堂教學的主體。對于課堂教學好與壞的評價主體不在于教師教得如何，而應該著重評價學生的學習成果。在課堂教學之后，教師要細心回顧在教學過程中學生的表現，同時將學生對于學習的獨特見解和存在問題做好記錄，尤其是要對學生們在學習中普遍存在的問題要做深刻的反思與總結，力爭追根溯源，以此來提升學生在課堂上發現問題的積極性。
二是發現教學精彩之處。其實我們的每一堂課都會有一個或者多個閃光點，我們教師要善于不斷的去捕捉。在課后還要認真的把課堂的精彩之處做好詳細記錄，這為我們積累了豐富的教學經驗，也為以后的教學提供參考，以此逐步形成屬于自己的獨特教學風格，通過這樣的形式其課堂教學效率也會得到提高。
（八）、設置問題，喚起學生發現問題的意識
發現問題不是從剛開始就能夠自然生成的一種能力，而是需要從小就開始培養和鍛煉的，老師在教學的過程中就可以根據實際情況，在講課的過程中故意出錯，然后看下學生的反應，是否能夠找出問題所在，及時的提醒老師的錯誤，然后再將其改正，這樣不僅能夠讓學生的思維跟著老師的思維走，還能夠促進學生發現問題的積極性和提升他們的能力，例如，老師在講述乘除法480÷12的過程中就可以將問題設置如下：計算:480÷12里面當當除到被除數的十位正好除盡,被除數個位上的數字又是0時,應該在商的末尾添上一個0。老師就可以針對學生總是忘記在商的末尾商0的這一現象，在講課的過程中就可以將最后的那個0忽略掉，然后以便激勵學生發現問題的能力。這樣既能提高學生的記憶力，還能夠提高學生的觀察發現能力。詳細解題過程如下：
（九）、及時的解答，適當的獎勵，是讓低年級孩子保持這種積極性的保證
小學低年級學生的好奇心比較重，自尊心也比較強，當老師在鼓勵他們發現問題的同時，就應該及時的為他們解決問題，不能夠因為學生所問得問題超乎想象的簡單就拒絕為學生解答問題，甚至嘲笑學生，這樣不僅會傷害到學生的自尊心，還會讓學生失去對發現問題的興趣和積極性，因為學生覺得那是多此一舉，他們發現了問題卻得不到老師的解決，漸漸就會失去動力，甚至對數學的學習動力都會隨之消失，并且學生還應該將腰低下，與學生建立起友好的關系，以平等的地位相處，盡可能的讓自己成為他們的朋友，平日里能夠打成一片，建立起和諧、互助的關系，并且，學生提出的問題，老師應該讓學生覺得不是膚淺的，有一定的探討價值，并且對于一些問題可以組織全班同學與老師一起進行探討，讓學生覺得老師和同學都對他們所提出的問題表示重視。
（十）、構建模型，形成“發現問題”培養方法
模型在小學數學的教學方法里面也是極其重要的，現在的小學數學教學的內容也蘊含了層層復雜的關系，小學生的思維能力不能夠跟上課本上問題的發展，就可以通過建模的方式將各個問題進行分析和解決，慢慢的將問題簡單化，詳細化，在遇到數學問題的同時將一些阻礙思路發展的隔閡通過建模的形式得到解決。例如，商家的各種優惠促銷花樣翻新，“虧本買賣，清倉跳樓，全場七折，買一贈一”，打折背后商家玩盡數學游戲。在逛商場購物時，我們應該懂得運用自己所學的數學知識，好好算一算，不要被各種優惠促銷所迷惑。下面以一個學生跟著媽媽去逛超市為例進行數學建模分析，前幾天“五一”放假，學生A和媽媽去商場里買衣服。各種商品琳瑯滿目，促銷活動眼花繚亂。各個店家都不甘示弱，什么全場九折，什么虧本買賣，全場七折！更有甚者寫：跳樓啦！六折！清倉裝修，買一贈一。學生A丈二和尚摸不著頭腦，不知所措。商家真的“賠本賺吆喝”嗎？別看這么想，其實學生A對打折，還真的一知半解。學生A問媽媽，打折是什么意思啊，媽媽說：“打折就是優惠的意思，打折=現價÷原價，我們說的打8折就是：現價=0.8×原價”。“哦，我懂了，那打5折就是原價的一半！”。但是學生A又納悶了，打折就是賣的比原來便宜，那商家還賺錢嗎？媽媽讓學生A自己動腦筋，學生A仔細想了想，原來打折以后買的人就多了，雖然商家在每件商品上少賺了，但薄利多銷，他們還是能大賺一筆的。比如說進價100元的商品，原來不打折賣500，每天賣10件，現在打5折，可以賣50件，我們來算算就知道了。
[1]不打折每天賣10件時，每天盈利額為（原價-進價）×銷售件數=（500-100）×10=4000元
[2]打5折每天賣50件時，每天盈利額為（原價×0.5-進價）×銷售件數=（500×0.5-100）×50=5000元
商家想方設法地搞了很多打折促銷的辦法，常見的有直接在原價基礎上打折，還有滿100送50，滿100減50，滿200減100，買一贈一、買三贈一等等。下面我們就對上述的部分促銷活動進行分析，怎樣的優惠最實在。從表面上看，打五折和滿100減50，滿200減100差不多，都是減了一半，實際上，付出的錢不一定一樣。比如一件300元的商品，在各種優惠條件下，顧客實際付款如下：
[1]打5折：360×0.5=180元
[2]滿100減50：360-3×50=210元
[3]滿200減100：320-100=260元
學生A上面的例子可以看出，各種看似相同的優惠，實際上付出的錢是不相同的，直接打折是最劃算的。還有“買一贈一”實際上就是打五折?！百I三贈一”實際就是打七五折。參加這些活動時，就要看自己的需要了，如果這件商品經常要用，多買點，可以享受到這些優惠，如果不常用，就不要貪圖便宜，買了積壓在家里。學生A從剛開始的一頭霧水到現在的豁然開朗都是通過建模的方式一層層的進行分析解決而得，最后不僅增長了見識，也解決了不少數學問題。
憲法學教學論文范文2
關鍵詞：科學發展觀；現代遠程教育；系統；質量；效益；公信度；可持續發展
廣播電視大學遠程教育是一種全新的教育模式，雖然經過了“中期評估”和“總結性評估”，摸索出一些經驗，得到有關專家的肯定和社會的認可。但是，由于是一種全新的教育模式，需要完善的環節還很多，可探索的空間仍然很大，只有認真學習領會科學發展觀，真正貫徹落實科學發展觀，才能繼續摸索規律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近事物本質，符合遠程教育規律，實現又好又快發展。筆者以為，廣播電視大學貫徹落實科學發展觀應該處理好五個關系。
一、處理好電大全局與電大個體的關系，共建和諧電大
被人們譽為“沒有圍墻的大學”的廣播電視大學與普通大學不同，是一個學科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的現代遠程教育系統，實行中央電大和省、市、縣電大（工作站）四級管理，形成了覆蓋全國城鄉的遠程教育網絡體系。其中的任何一所學校都是這個龐大體系的一小部分，脫離了這個體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學”。因此。無論哪一級電大，都應該增強系統意識，樹立“一盤棋”的思想。既是一個整體，就一定要有“一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強化這個系統，才能增強抵御市場經濟環境下各種風浪的能力。無論哪一級電大，處理問題都應該樹立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽視全局利益，更不能損害全局利益。
強調全局意識的目的，是為了使各級電大更好的發展，而不是束縛手腳，制約發展。中國人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經濟差異很大。因此，我們在強調增強全局意識的同時，也必須考慮到地域的差異性。不能因為是一個系統就統得過死，要給地方電大充分發揮個性和特長的空間。在教學模式上，鼓勵因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上，堅持分類指導，避免“一刀切”，要最大限度地調動地方電大的辦學積極性，擴大地方電大的辦學自，鼓勵地方電大結合本地實際需要辦出個性，辦出特色。作為開放教育龍頭的中央電大，最大限度的強化服務功能，尤其應該加大對欠發達地區電大的扶持力度，使廣播電視大學系統走上和諧發展的道路。
二、處理好規模與質量的關系，走漸進發展之路
廣播電視大學走過了三十年的歷程，實現了三次飛躍。尤其是“人才培養模式和開放教育”試點以來，經過“中期評估”和“總結性評估”，探索出具有中國特色的遠程開放教育模式，受到學習者的認同。“總結性評估”的結束，標志著開放教育由試點轉入常規，一種嶄新的教育模式進入了國民教育體系，并顯示出強大的生命力。
目前，全國在校生已達260萬人。筆者以為，在試點和起步時期，規模是非常重要的，沒有一定規模的學生，就不能進行有效的探索成功的試驗?，F在，已經從試點轉向常規，規模已達到了一定程度。適當穩定規模，把工作重點放在人才質量上是十分必要的。我們落實科學發展觀，首要的是處理好數量與質量的關系問題。沒有數量也就無從談質量，而沒有質量的數量是極其可怕的數量。因此，遵循科學規律，杜絕盲目擴張,是清醒而又明智之舉。應該堅持在確保質量的前提下，適度發展規模。規模要依據師資、設備、校舍、社會需求等綜合條件而定，走漸進發展之路是最佳的選擇。
三、處理好社會效益與經濟效益的關系，維護廣播電視大學的社會公信度
我國的教育具有社會公益事業的屬性，培養社會所需要的各級各類人才是高等院校的責任和使命。任何時候，任何情況下，都應該把社會效益擺在首位。如果以市場經濟為理由，片面追求經濟效益，就會使教育脫離本質屬性，教育教學活動就會變成商品化。教育教學活動一旦商品化，就會危害社會，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經濟效益，而不惜損害廣播電視大學聲譽的不良傾向。
中央電大校長道凱同志在全國電大書記校長會上指出：“招生規模問題已經解決，質量、結構和聲譽問題需要更加重視”。聲譽是一種無形的資產，聲譽是一種特質的廣告。聲譽不好，生存難保。維護電大的聲譽，電大人都有責任。首先從維護社會效益做起，具體的就是抓細節，抓服務，抓質量，抓品牌，經過長期的打造過程，贏得社會各界良好的口碑，增強社會的公信度。當然，我們強調社會效益，并不是否定經濟效益，教育也有成本有投入，在講求社會效益的同時，也不可忽略經濟效益，這種經濟效益與片面追求經濟效益是有本質
區別的。它是在保證社會效益的基礎上實現的經濟效益，有了這種效益增長，將為進一步提高社會效益，提供更加充實的經濟實力。
四、處理好教學資源供與求的關系，真正發揮好終身學習平臺的作用
遠程開放教育與傳統教育的根本區別在于“網絡”，廣播電視大學的自身優勢也在于“網絡”，“網絡”是廣播電視大學的中樞神經?！熬W絡”的功能發揮得越好，電大的優勢越明顯?，F在，我們已經實現了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網絡等多種媒體相結合的多樣化教學活動的轉變；從文字教材為主到文字、音像、課件（CAI）、網絡課堂、教學包等多種媒體綜合利用的轉變，使學習者的學習不再受時間、空間、地域的限制。在教學領域內，這應該是一個重要的突破。但是，目前教學資源的數量不足、質量不高的問題仍然突出。因此，資源建設仍然是電大教學活動的重中之重，有關部門應該引起高度重視，采取共建的方式，統籌規劃，上下協調，分工負責，使網絡匯聚更優質、更豐富的學習資源，為學生提供更體貼、更周到的服務。
五、處理好長遠規劃與現實工作的關系，實現廣播電視大學的可持續發展
長遠規劃與具體工作，一虛一實，一遠一近，各有各的功能。俗話說：“人無遠慮，必有近憂”，它告誡人們想問題、做事情要站得高一點、想得遠一點。長遠規劃是事業發展的藍圖。有了藍圖，人們工作起來就有了方向，有了目標，避免走彎路，避免盲目性。藍圖還是凝聚力量，鼓舞士氣的旗幟，在藍圖的鼓舞下，人們可以煥發出無窮的智慧和干勁。中央廣播電視大學率先制定出“十一五”規劃，明確了“十一五”期間，電大發展的總體目標。
憲法學教學論文范文3
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憲法學教學論文范文4
經濟水平的不斷發展促使人們對生活的質量要求和教育要求不斷提升，如今傳統的教育模式培養出來的人才已經不能完全適應社會的需求，那就要求教育工作者們要積極轉變教育觀念，改進教學模式，把“填鴨式”的課堂模式轉變為“啟發式”的課堂模式，主動學生的知識吸收，以學生為本，讓學生的思維活躍起來，動手能力不斷增強，使學生更好的學習他們所需要的技能訓練，實現理論與實踐一體化的教學課堂。以下具體分析理實一體化教學模式的應用：
（1）有利于進一步完善教學環節，提高教學的有效性。在傳統的教學過程中，教師是課堂的主體，學生很少參與到課堂學習中去，一般都是教師講、學生聽的教學模式，偶爾會增添案例教學，但是所列舉的例子也都是處于理論層面，與實際的生活還有一定的距離，教學形式較為單一，內容也比較枯燥無味，學生所掌握的知識基本上都是停留在理論層面，久而久之，學生的學習興趣自然就會有所下降，而采用理實一體化的教學模式，以現代化教學技術為依托，將實際的教學環境與教材內容有機結合起來，模擬真實的工作環境，讓學生切實參與到實踐教學中來，從而強化學生的理論知識，這不僅提高了學生的學習積極性，還能夠不斷完善教學環節，從而全面提高教學質量和有效性。
（2）有利于促進教材的革新，增強學習內容的實用性。數控銑專業的實踐性很強，學生所學的專業知識也很多，因此為了培養合格的數控銑技術人員，在教學中應該積極按照企業需求，并同時結合學生的學習興趣，從而開展教學內容。理實一體化的教學模式實施，正是有目標、有計劃、有針對性地將學生要學的理論知識和實踐內容相結合，從而提高了教學的實用性和有效性。同時在理實一體化的教學過程中，為了學課程教學生更好地掌握實踐操作，教師要更多地走到學生中間，親自指導學生的操作實踐，這就會加強了師生之間的交流和溝通，教師還能夠時時刻刻掌握學生的學習情況和思想動態，就能夠在下一步的教學內容安排中更有針對性和時效性，教學水平自然就會有所提升。
（3）有利于激發學生的潛能，增強學生的創造性。理實一體化教學模式采用的是邊進行理論知識學習，邊進行實踐操作的教學理念，也就是它要求學生一定要在掌握相應的理論基礎知識后，才能夠進行實踐，并在實踐的過程中，將自己所學的理論知識指導實踐，并用實踐來檢驗理論知識，從而更好地吸收理論知識，這樣一來，學生就會主動構建一個系統的知識結構，而且在知識構建的過程中，學生的思維能力、知識融會貫通的能力以及實踐應用能力等都會得到很大程度的提高。再加上現在的學生思維活躍，接受新鮮事物的能力的較強，因而在理實一體化的教學過程中，學生的潛能就會被激發，為學生創造性思維以及能力的培養提供了條件。
2數控銑的理論與實踐教學分析
在我國的教學結構中，職業教育是重要的組成部分，也越來越受到人們的關注，但是在實際的數控銑教學中，理論課是實踐課是分離的，學生首先是完成全部的理論知識學習，然后再進入到車間進行實際操作，這就造成了大部分學生在進行實踐操作時忘記了理論知識，學以致用的效果自然不高，時間久了學生的學習積極性也下降了，因此要想實現理論與實踐的良好銜接，提高學生的學習質量，就必須加強理論與實踐的緊密關系，讓學生邊學習邊實踐。
2.1數控銑的理論教學
由于數控銑專業性較強，其理論知識比較抽象，含有許多概念性的知識，如果教師在講授的時候采用直接灌輸的方式，可能會極大降低學生的學習積極性，學習效果自然也就提不上去，也就無法滿足未來工作崗位的要求。因此教師要轉變教學理念，要以學生為主體，讓他們在學習的過程中，變被動為主動，對學習充滿了很大的興趣。采用理實一體化的教學方式，讓學生的理論學習與實踐活動完美結合，用理論指導實踐，并用實踐加深對理論的理解，從而不斷提高學生的實踐操作能力，以更好地適應時展要求。
2.2數控銑的實踐教學
其實理實一體化教學模式就是指在數控銑的教學過程中，要在同一空間和時間內完成對理論知識和實踐技能的學習與掌握，要把抽象、晦澀的理論知識以直觀、形象的實踐操作完美結合起來，讓學生更好地理解課本中的知識。但是要真正做到理實一體化的教學課堂，我們還需要做好以下幾方面的準備工作：
（1）教學模式的改進。要想改變理論學習與實踐技能訓練相分析的現狀，我們教育工作者們要對目前的教學模式進行改進，將傳統的填鴨式的教學模式轉變為理實一體化的教學模式，讓學生在教師的引導和幫助下主動去學習，主動去創新與探索，以更好地完成對理論知識的理解和對實踐技能的掌握。
（2）靈活運用教學方法，課堂教學中變學生被動學習為主動學習。數控銑專業自身的專業性比較強，理論知識學習較多，而且枯燥無味，再加上現在的學生思維活躍，喜歡接觸新鮮事物，基礎知識普遍較差，對學習的興趣不是很大，因此，在數控銑的理論教學和實踐教學中，教師就要利用利用靈活多變的教學方法和手段來提高學生的學習興趣。在實踐教學中，教師要還原學生的主體地位，要給學生充分的動手動腦機會，變學生被動學習為主動學習，恰當發揮教師的主導作用，對于每節課的知識點都盡可能集中，深入淺出地讓學生理解到位，同時教給學生實踐操作的一些技巧和方法，對于學生在操作中遇到的困難或者是無從下手的問題都要進行引導、講解以及示范操作等，激發學生的學習積極性。
（3）要有與實踐相關且相適應的校本教材。在實際的數控銑教學過程中，我們會經常碰到教學任務或者是進度受到外界因素影響而變化的現象，因此為了保證數控銑教學的質量，我們就要提高教材的質量，編寫適合學生培養目標的校本教材。由于本校的教師對于學生的實際情況和教學任務有全面、清楚的認識，因此校本教材的編寫就要依靠其來完成，然后再由專業的教師根據學習目標和任務，將課本中的每個知識點與實踐技能課題一個一個相連接，更好地與理論教學進度相適應，真正實現理實一體化的教學課堂。此外學習也可以選用一些以理論與實踐相結合的教參，以輔助教師更好地完成教學任務，提高教學質量，提高學生的實踐技能。
（4）要具備合適的車間環境和充足的可操作的數控設備。對于學生來所，良好、舒適的實踐操作環境和數控設備也是激起其學習欲望的重要因素，首先是為了能夠將操作過程直觀展現在學生面前，再現相應的理論知識，在車間內要配備好所有的教學多媒體設備，以為學生提供理論學習的環境和條件；其次要保證車間內有足夠的操作工位。單純的理論學習而不付諸實踐是毫無意義的，因此學校要為數控銑實踐教學配備足夠數量的可操作的數控銑床，一般來說要保證每臺設備的學生人數不超過3個人，以確保每位學生都有足夠的動手操作集會所和時間。只有這樣才能夠更好地提高學生的實踐能力。
3數控銑教學中理論與實踐一體化教學中需要注意的幾點問題
在數控銑的教學中，雖然采用理實一體化是目前比較有效的教學模式，但是在具體的操作過程中仍然會出現很多的問題，首先是教師在進行數控銑理論教學中，需要準備大量的教學內容，這就會給教師增加額外的工作量；其次是在開展理論與實踐教學的過程中，也有許多理論知識與實踐技能結合不是很到位之處，學生在掌握相應的技能與知識的過程中也會出現教學之外的狀況，因此這些問題的出現都會影響到數控銑教學的教學效果。針對這種情況，筆者提出了以下的解決措施。
3.1教師工作量大的問題
針對這個問題，首先我們要開展小班教學。因為每位教師的教學能力和管控學生的能力會有所差異，對課程的理解不同，在制定教學計劃和教學重難點的時候也會不同，因此在分班的時候，我們要充分考慮學生的情況，選擇與之相適應的教師，盡量保證采取小班教學，人數要控制在教師的能力范圍之內。其次教師也要積極提高自身的綜合素質，要不斷提高自己的表達能力，豐富自己的教學經驗，打牢自己的知識基礎，并時刻保持積極向上的教學熱情，努力提高教學效果。
3.2理論與實踐結合中存在的問題
針對過于抽象的理論知識，我們就會很難找到與之相符合的實踐操作，為了解決這個問題，作為教師，就應該肩負起這個重擔，在教學中，要有耐心，在學生操作過程中要認真指導，及時關注學生的學習情況，幫助其掌握不足之處，以讓學生更好地掌握基礎知識。
4結語
憲法學教學論文范文5
關鍵詞：小學數學教學；發現問題；提出問題
發現問題、提出問題是科學探究的基礎，也是創新能力的表現，因此在教學實踐中，教師應注重對學生發現問題和提出問題的能力進行培養。
1 改變傳統教學觀念
在傳統的觀念中，學習的過程是教師問、學生答。學生向教師提出問題首先應建立在不畏懼教師的基礎上，因此在教學實踐中，教師要改變傳統的教育觀念，放下嚴厲的架子，讓學生喜歡自己的科目，敢于向自己發問。首先，教師不能讓學生在心理上恐懼自己，要和他們成為朋友，生活上給他們關心，學習上給他們幫助，甚至可以和學生一起談論問題；其次，教師要在講課教學中做到幽默有趣、靈活多變，不能呆板，只局限于課本的教學。對于小學生來說，適當的夸獎可以增加他們的自信心和激發他們學習的興趣，也可以培養他們獨立思考問題的能力。多稱贊學生“你這個方法真好，看還有沒有另外一種辦法來解決這個問題”等，學生就會很愿意試著從另外的角度尋找問題解決的方法。小學生心理等方面都還不成熟，這個時候教師應該給他們多灌輸陽光、自信、堅強的力量，讓他們知道困難是可以解決的。不要給他們太大的壓力，要讓他們自由學習，自己發現問題、解決問題。
2 提高課堂教學民主性
學習的過程是“學”和“問”結合的過程，遇到不懂的問題及時提出，并尋找解決方法是有效掌握知識和技能的措施。小學生抽象思維能力較差，而數學理論性知識多，較為枯燥，因而學生學習中遇到的困難多。但在目前小學數學學習中普遍存在著學生不會做作業時不敢問的問題，日積月累，數學學習能力漸漸下降，不僅難以提高發現問題、提出問題的能力，還會導致學生對數學產生厭煩的情緒，甚至出現不想聽數學教師講課的情況。因此，在實踐教學中，教師首先應當引導學生敢于提出問題，要在課堂上營造一種開放的課堂學習環境，活躍課堂氣氛，讓每個學生都踴躍回答問題，相互討論問題，營造一種友好的課堂氛圍，使學生覺得“答錯問題并不丟人”，有了錯誤才能糾正，辦法總比困難多。這樣學生就會大膽地、積極地提出各種問題。一個課堂是否活躍民主極大地影響了課堂的教學效率和學生的學習效率。假如一個課堂特別壓抑，這種抑郁的環境就可能造成學生思想的抑郁，壓抑的課堂氛圍下是不可能產生問題的，學生的思想抑郁、不開闊，是沒有辦法思考、更沒有辦法產生思維的火花的。只有在友好、民主、活躍的課堂氛圍下，學生的心情才會愉悅，他們的思維才會活躍，才會敢于提出問題，大膽討論。
3 積極拓展學生的思維
培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，可以利用學生豐富的想象力。比如：教師可以給學生一個已知條件，讓學生自己設問題，任意發揮，每個學生都可以設多種問題，然后同桌兩人互換解答，相互討論和交流，有助于思維的開闊。又如：在學習“有理數的乘除法”時，課本中有“觀察思考翻牌游戲中的數學道理”這一活動，教師可在課前準備一副紙牌，在課堂中進行實驗，要求學生仔細觀察，并從中發現問題、提出問題，最終解決問題。通過這一實踐活動，學生能夠明白偶數位比奇數位多1，因此，得出9張牌并不能夠全部翻到反面，而10張牌、12張牌就能夠全部做到。當學生紛紛匯報自己的活動成果后，教師可針對學生的回答進行引導，糾正學生的錯誤，讓學生更為深刻、準確地了解相關的知識。學生在課堂實踐活動的過程中雖然會犯錯誤，或者是涉及的內容較為幼稚，但其中不乏創新創造的火花，同時學生的活動熱情很高，這對于培養學生的學習興趣將有著十分重要的意義。
4 積極引導學生進行提問
在學習過程中，問題的內容、性質是多種多樣的，提問時只有切中要害，運用正確的提問方法，才能揭示問題的本質。因此，在教學過程中培養學生發現問題、提出問題的能力時，教師應注意教會學生提問的方法，使學生善于提問。一般來說，提問的方法有趣味法、追問法、反問法等。趣味法主要是把問題趣味化，以有趣的方法提出問題，吸引對方的注意力；追問法是在得到一個答案后，順著對方的思維進一步提問，刨根問底，深入探究；反問法是從與教學內容或教師講解的知識相反的方向出發提出問題等。在教學過程中，教師要將提問的基本方法教給學生，從而提高學生提出問題的能力，為培養學生科學探究精神奠定基礎。
總而言之，發現和提出問題是創新的基礎。在小學數學教學中培養學生的發現問題和提出問題的能力對培養學生的創新能力具有重要的作用。教師要在教學中培養學生發現和提出問題的能力，以不斷培養學生的創新精神和實踐能力。
5 指導方法，使學生會問
學生不敢提問題的一個重要原因是不知道怎樣提問，不知如何表達，因此，教師在教學中一定要指導訓練學生學會提問。
1、運用觀察、比較、猜測法發現問題。從觀察中發現問題，提高思維的靈活性與敏捷性，通過比較兩處以上事物尋找異同，從而發現問題，或從某題中猜有沒有可能是什么結果從而提出問題，都是發現問題、提出問題的好方法。課堂上教師可讓學生把新學習的定義、定律、法則、公式加以觀察、比較、猜測來尋找問題，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題。如：教學進位加時，可讓學生觀察進位加和不進位加，然后進行比較，從而產生問題。再如在教學小數的讀寫法時，可先復習整數的讀寫法，后讓學生猜想，小數的讀寫法與整數的讀寫法的異同，提出問題，逐一驗證。教學平行四邊形、梯形、三角形面積是通過轉化成已學習過的圖形推導出來的，猜測圓面積公式是否也可通過轉化法來推導呢？
2、發散思維法尋找問題。教學中注重培養學生的發散思維能力，使學生的思維更敏捷、更全面。所提的問題更有思考的空間、更有深度和廣度。個人認為發散思維訓練最好的方法是設計開放性的問題。如：一位老師在學習了三位數乘法后，出了這樣一道題：一旅行團有30人住宿，女17人，男13人，賓館住宿標準：2人間120元、3人間150元、4人間160元。請幫助設計旅行團的住宿方案。這樣的習題，會讓學生在幾種方案中做出選擇，進行思考，不斷的發現問題，從而選擇最適合的方案。
3、在討論中尋找問題。討論的過程實質是相互競爭、相互誘導、相互激活的過程，學生的創新思維和想象在討論中一旦被觸發，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創新思維浪潮。如對習題一題多解、多題一解的討論，均能吸引學生思考，拓寬思維的空間，激活學生從多角度、多層次去思考問題，迸發出創新思維的火花。
總之，新時代需要具有創新能力的人才。而創新人才必須具備問題意識，作為培養創新人才的教師來講，在教學工作中尤其要鼓勵學生“勤學好問”。我們要不斷更新教育教學觀念，營造和諧、寬松的課堂氣氛，激發學生積極的情感體驗，合理引導學生的思維，，充分發揮學生的潛力并點燃其創造思維的火花，使學生在愉快、充實而有意義的學習環節中真正的體會到數學學習的樂趣。
參考文獻
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憲法學教學論文范文6
關鍵詞：繼續教育； 在線學習； 生命力；
在提高全民素質， 樹立終身教育理念的過程中， 繼續教育正在發揮著不可替代的重要作用。特別是當前經濟發展對人力資源質量需求不斷提高的大背景下， 無論是從教育行政部門的管理方面看， 還是從個體追求更好的職業發展或生活質量方面看， 繼續教育因其教學內容契合學習者的職業需求， 學習形式方便學習者的時間管理等優勢， 顯示出了獨特的實用性。在互聯網背景下， 在線學習作為一種適應繼續教育持續發展的學習模式， 因現代信息技術對教育的促進而不斷影響著學習者的學習行為， 已經呈現出旺盛的生命力。
1、繼續教育發展的歷史回顧與經驗借鑒
一般認為， 繼續教育是指已經脫離正規教育， 已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。按照這一概念界定， 繼續教育的外延非常豐富， 即包括了成人高考、遠程網絡教育、自學考試、電視大學等獲取學歷證書的學歷教育， 又包括了對各類在職人員進行知識更新、補充， 能力拓展、提高的非學歷培訓。從上世紀七八十年代我國成人高等教育大發展的歷史看我國繼續教育各個階段， 從側重學歷補償到側重知識拓展， 社會生產力的發展是繼續教育的外部需要和發展動力。
成人高等教育多年的發展， 為教育資源短缺的地區培養人才， 為那些因時間、空間的限制而沒有機會接受高等教育的學習者， 提供了積極的解決方案， 取得了可喜的成績。一段時間以來， 由于成人高等教育辦學的靈活性和多樣性， 受到了廣大在職學習者的歡迎。有資料顯示， 1992年我國成人高等教育的錄取數是59.2萬人， 1993年錄取數是86.3萬人， 1994年是90萬人， 1997年超過100萬人。從1992年到1997年這一時期， 各類成人高等教育由于政府部門的大力支持， 通過成人高等教育學習獲得學歷提升和職業發展的學習者逐年增多。
20世紀末， 隨著經濟發展和社會進步， 我國高等教育獲得了長足的發展， 普通高等教育招生人數不斷增加， 應屆高中畢業生上大學已經不是少數人的奢望。就各類成人高等教育而言， 有學習需求的人們被分割成若干塊， 留給成人高等教育學校的空間非常有限。一方面， 普通高校擴招， 錄取率逐年攀升， 另一方面， 成人高等教育入學分數持續下降， 報考人數卻逐年下滑。面對這些問題， 1998年開始， 全國有多所高校開辦網絡教育試點， 自主招生， 自主考試， 學員人數逐年增加， 截至2005年， 包括中央電大在內， 共有68所試點高校開展現代遠程教育。由于學習方式靈活， 學習時間可自主控制， 招生專業與學習者需求契合度高， 參加學習的大部分是在職學員。這期間， 各個高校投入了大量資金， 開發了大量的多媒體教學資源， 建立了網絡教育通用平臺， 開發了各類專業的教學課件， 逐步摸索出了遠程教育的教學模式、管理模式。由于學習者更深層次地參與到教學系統中， 各類教學媒體， 包括在線媒體以技術強化了教學設計， 實現了資源的共享和交互， 學習者有更多的選擇機會， 使個性化學習成為可能。同時， 適應變化了的經濟形勢， 現代遠程教育試點院校進一步開發了繼續教育的培訓課程， 使得學歷教育與能力培訓在這一平臺上各有側重。
在尋求技術支持學習或者說順應技術影響教育的過程中， 適應成人學習者的特點， 按照成人學習者的認知規律， 幫助成人學習者在人生的各個階段進行有效學習的技術平臺——在線學習平臺誕生， 并隨之帶來了前所未有的學習模式的變革——在線學習。利用現代信息技術， 打造適應成人學習者提升能力、拓寬發展空間的在線學習平臺， 成為繼續教育謀求進一步發展的重要途徑。作為一種學習模式， 協助在職學習者管理工作與學習的時間沖突、地域沖突， 在線學習強大的生命力正在逐漸顯現。
2、繼續教育的學習模式——在線學習
以現代信息技術做技術支撐， 通過搭建教學資源庫， 建設虛擬教學空間系統， 構建并實現新型在線教學模式， 變革了當前普遍存在的線下教學模式。因為教學模式的變革， 以學習者為中心的新型“自主學習、合作學習”在線學習模式， 實現了繼續教育跨越時空的網絡化教學——用零散的時間， 在分散的空間， 學習者根據教學的系統要求和個人對未來職業發展的愿景獲取提升能力與學識的必要知識。學習者擺脫了時空限制， 可以根據個人條件自主安排符合教學要求的學習進度， 一方面緩解了當前形勢下越來越突出的工作和學習之間的矛盾， 另一方面也使學習效率得以提高， 這是在線學習生命力的重要體現。
現代信息技術的進步， 使得在線學習這種全新的學習模式， 可以突破傳統學習的時空限制， 憑借在線學習平臺蘊含的數字化多媒體資源信息量大、交互性強、覆蓋面廣等特點， 為學習者提供更多的選擇。對于學習者而言， 學習行為更多的時候與教師的教學時空是分離的， 這種異步的學習為學習者的學習提供了更為靈活多樣的時空選擇， 也對學習者的自控能力、自主性與意志力提出了更加嚴格的要求。異步的在線學習留給學習者更多的思考空間， 在職業實踐中對問題的思考和反思可以更多地促進學習者汲取有利于自身發展的知識， 利用學到的知識指導職業實踐。同時， 問題求解因教與學的時空異步， 師生間答疑解惑的互動有更靈活的選擇。而且， 因為學習者個性得到尊重， 學習者之間的協作與支持因個體差異、個性特長、發展方向不同而獲得互補。
學習過程是發現或把握外界事物變化發展規律的過程， 是經驗獲得和積累的過程。對于參加繼續教育的學習者而言， 職業實踐是一種發現、感知外界變化的過程， 這種發現與感知在獲取經驗和思考的時候產生很多疑問或不解， 于是在回答為什么和怎么辦時引發了學習者的學習動機， 維持了學習者的學習行為， 并指向一定的學業目標。由于職業進展、外界期望等外在誘因的推動， 成人學習者個性完善與人格健全的內在需求往往非常強烈。成人學習者一般都已經具有一定的社會閱歷， 具備主動學習的自主意識， 而且， 一旦建立起學習動機與學習行為的良好聯系， 態度、興趣、自覺性和獨立性就維持了學習者克服學習倦怠的意志力。恰好對在線學習來講， 學習者必須有較高的學習動機和自主意識， 有較強的獨立性和自覺性， 這是在線學習的特殊性對學習者的必然要求， 具有這些特性的成人學習者更容易選擇并適應這種學習方式。
3、在線學習的時間管理與目標管理
在線學習作為一種適應繼續教育可持續發展的學習模式， 有利于學習者進行有效的時間管理與目標管理。在線學習支持學習者根據自身特點建構自我驅動性的自主式學習， 根據自己的時間安排學習進度， 根據自己的職業需求、知識背景、興趣愛好、學習風格來選擇學習內容， 培養獨立的思維能力。學習者能夠進行批判性、研究性的學習， 對拓寬職業發展路徑， 實現提升職業能力的目標同樣有著重大的促進作用。在線學習的生命力在時間管理和目標管理上的體現， 使繼續教育得以持續發展， 在樹立終身教育理念的過程中繼續發揮應有的作用。
從時間管理上看， 在線學習不受時間、空間的限制， 學習者可根據教學要求和自我的時間安排制定個性化的學習計劃。由于學習資料已經備份在服務器上， 網上教學使用基本普適的軟件系統， 一部便攜式電腦， 甚至一部智能手機就能方便地實現在線學習， 學習過程不被局限在物理意義上的教室里。教師的教學過程與學習者的學習過程無論是同步， 還是異步， 對學習者而言， 走進教室即意味著走進一個被界定為教室的虛擬空間， 與教師、同學相互交流， 疑難問題回放重播， 重點內容反復觀看， 不懂的地方隨時提問。在某種意義上， 學習時間被放大成為全天候的自控時間， 通過時間統籌規劃、根據工作時間靈活調整， 充分保證在線學習是一種有效學習。時間管理最重要的功能是透過事先的規劃， 作為一種提醒與指引， 在有效地時間管理過程中， 學習者要整合個體職業發展目標和學習目標， 建立聯系， 形成交互作用， 建構時間分配與使用模型。為了達到并優化在線學習的目標， 學習者要組合學習資源、學習期限、可利用的時間， 在處理工作與學習沖突中認識到總會有時間管理的最佳次序。時間管理使在線學習的學習者較容易覺察和考慮正在進行的工作的波動、對在線學習的影響以及二者的相互作用， 重新建構工作與學習的時間管理模型以達到最好的效果。
從目標管理上看， 參加繼續教育的學習者擁有一定職業經驗， 他們在職業生涯規劃中希望謀求更好的發展， 在目標明確的條件下， 這類學習者能夠對自己負責， 進行自我控制。通過認識目標的重要性， 在謀求更好發展的學習動機驅使下， 學習者通過尋找有益的學習資源， 選擇適當的學習策略， 自己承擔引導學習行為的責任。在線學習本質上是一種自控型學習——通過分析自我需求， 借助一定的教學支持， 進行自我導向、自我調節學習。首先， 在線學習對于學習者的學習能力和自我約束能力要求較高。學習者通過需求評估確認學習目標， 激發學習動機， 產生實現學習目標的行動自覺， 妥善管理時間、堅持不懈思考， 形成一個適應自我發展的、全方位的、全過程的、多層次的學習目標管理體系。第二， 在線學習的學習目標是學習者自己制定的， 對其有充分的理解， 主觀上足夠重視， 對通過一定的努力達到預期的目標， 學習者會很有信心， 并激發出很強的學習動力， 形成強大的內在驅動力。第三， 在線學習需要學習者有很強的獨立意識， 也有很強的合作能力， 面對問題不回避、善于解決并調整學習策略。通過在線學習系統的評估檢測判斷學習效果， 學員之間的相互幫助與協作開闊大家的視野， 拓寬知識結構。第四， 在線學習是一個循序漸進的學習過程， 階段性的總結、評價對學習者的努力起著推動作用， 細化的學習目標對在線學習有著良好的促進作用。目標的具體化和適當超前， 可以使學習者在未來的職業生涯中獲得支持和發展。因為社會發展， 學習者要重視目標與環境的平衡， 根據實際變化對目標進行調整是在線學習目標管理的重要內容。
4、結語
在線學習是繼續教育的一種重要學習模式。面對越來越多的選擇機會和越來越大的職業發展壓力， 在線學習解決了學習者提升職業能力的需求， 緩解了學習者因職業競爭帶來的工作與學習之間的矛盾沖突問題。透過在線學習生命力的探析， 我們看到， 繼續教育持續發展面臨的挑戰， 不僅來自社會經濟與技術進步， 還有很多自身內涵建設的問題。在線學習對成人學習者的支持， 在現代信息技術不斷發展的今天， 其持續的生命力是繼續教育適應社會變革和技術進步的重要支撐， 對終身教育及全民素質的提高發揮著重要作用。
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