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高校培訓方案范文1
【關鍵詞】 編程 操作 數控 工藝路線 實踐指導
數控車床作為先進的生產設備在機械廠里得到了廣泛的應用，工人能操作數控車床已成為機械廠的迫切要求。職高生是工人的后備軍，職高生掌握數控技術已成為時代的要求?？晌覀兊穆殬I教學存在一系列不足，譬如，學生基礎差，教材的實習指導部分偏少，教學方法存在不足。針對目前職高數控車床教學的現狀，我作了一些嘗試。
1 補充和銜接文化基礎知識
2 注重數控加工工藝路線的分析
在編制數控車床程序的過程中，工藝路線的確定和工藝文件的編制是很重要的。數控加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備，在此基礎上的工藝文件是數控加工的依據，產品驗收的依據，也是操作者需要遵守和執行的規程，它是編程人員在編制加工程序時做出的與程序相關的技術文件。
可在教材中，無法找到相應的例題和習題，在教學中，師生忽視它的教學。這些因素導致學生舍本逐末，只重視編程，而忽視工藝路線的確定和工藝文件的編制，結果難學會。因此，在講加工工藝路線時，教師要多強調它的重要性。給學生指出如果只重視編程，而忽視工藝路線的分析，往往學不會數控技術。給學生指出只有在清楚工藝路線的基礎上，才能編出好程序。
在教學過程中，教師要強化分析工藝路線的教學。在課內增加確定工藝路線的例題，在課外增加確定工藝路線的習題。在講解編程章節例題時，先讓學生寫出工藝路線，然后講解如何根據它們編出程序。在編制程序時，要求學生先確定加工工藝路線，然后根據加工工藝路線和數控車床代碼說明編出程序。經過這樣的教學，學生就容易理解；經過這樣的教學，學生就容易掌握。
3 傳授編程的技巧
在職高數控車床的教學過程中，學生最易出差錯的地方是編程，學生最怕的地方是編程。針對以上情況，我們把編程過程分成分析、原點、坐標、關系、頭尾、補償、循環。通過這一分解，這一難題就化整為零，讓學生覺得容易多了。
4 補充教材中缺失的實踐指導部分
5 結束語
目前職高數控車床教學存在不足，從補充和銜接文化基礎知識、注重數控加工工藝路線的分析、傳授編程的技巧、補充教材中缺失的實踐指導部分四方面來優化培訓方案，能顯著提高《數控車床》課教學的效果。
參考文獻
1 孟富森等.數控技術與CAM應用.重慶：重慶大學出版社，2005.1
高校培訓方案范文2
關鍵詞：企業培訓；在線學習；網絡拓撲；實施方案
中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）003010103
1 研究背景
1.1 企業傳統培訓現狀
在現代企業中，由于工作節奏加快并且同步性差，人員層級及層次復雜多樣，傳統的培訓組織逐漸失去作用。同時，市場中培訓公司提供的產品和服務也非常多樣，企業選擇培訓的過程也存在較多的不確定性，所有這些因素都給培訓的組織增加了很多負擔。企業進行傳統培訓最大的難點問題集中在以下幾個方面：
（1）供需匹配度不高。在多變的市場環境中，每個企業面對的問題都具有較強的個性化特征。培訓機構所提供的課程很難全方位照顧到各行業、各類型企業、企業各層級員工培訓的需求差異，最終導致培訓與需求匹配度差。
（2）培訓組織壓力大。企業在組織員工培訓的時候，由于各個員工的工作節奏很難保證高度的同步性，很難做到所有人都能按時參加，甚至出現最重要的受訓對象無法參加的極端情況。因為組織問題無法保證參訓者的投入與專注，最終培訓效果也難以保證。
（3）培訓現場效果差。培訓的現場管理也是難題之一。過度強調知識性和理論性容易造成學員的精神游離，過度強調實戰性和應用性又容易導致細枝末節的問題得到解決，宏觀層面的共識反而沒有形成的現象。良莠不齊的培訓機構和講師，造成很多企業的培訓工作像搞運動，受培訓形式的制約，課堂效果總是差強人意。
（4）培訓成本過高。除天價培訓外，優秀講師的培訓講課費價格也不菲。除此之外，培訓教室、酒店住宿、餐飲和參訓者的往返路費都是培訓組織過程中無法回避的成本。
1.2 運用在線學習平臺開展企業培訓的意義
互聯網使得學習突破了時空的限制，知識在電子世界無所不在，在線學習這種新的學習方式應運而生。其具有以下優點：①不受時空限制，方便員工個人學習；②靈活的學習方式，滿足員工不同的學習需求；③多媒體培訓資源，適應不同學習風格員工的學習；④不脫產培訓減少了因員工培訓而帶來的企業利益損失；⑤學習與實踐結合的協作訓練減少工作中的磨合期。
由于在線學習具有傳統員工培訓方式所沒有的優勢和特點，它日益成為企業人員培訓的首選形式。高職院校運用在線學習平臺積極參與企業培訓是企業培訓員工的必要手段，也是企業信息化建設必經之路，有著重要的實際意義。
2 建設目標和總體思路
2.1 優勢分析
高職教育的核心就是為企業培養應用型的技能人才。多年來，通過校企合作、建立校外實訓基地、產學研教學模式等多樣化的形式，高職院校積攢了大量的技能實踐操作經驗，通過在線學習平臺，可以將高職院校的技能經驗傳授給一線工作的員工，真正實現學中做、做中學。在線學習平臺解決方案需要從企業對人才的需求開始，由高職院校按照企業短期、中期、長期的戰略發展需求，對企業制定相應的崗位要求和提升計劃，再按此要求與計劃，組織教師或聘請相應的專家進行課程的研發、錄制工作，形成適應企業自身需求的課程。再通過網絡（企業內部網絡或Internet）中的培訓管理平臺給企業內的員工。
員工可根據從事的崗位和感興趣的內容，選擇相應的課程進行學習。這種學習可以是自由的，即員工根據自己的工作和休息時間安排學習，在規定的時間內完成培訓課程的學習；也可以是企業內部相應部門、科室定期組織員工集中學習、討論，解決自學中產生的問題。
2.2 在線學習平臺開展企業培訓的關鍵問題
（1）在線學習平臺應該更多地提供在線實訓服務。在線學習平臺不僅讓學員重視理論學習，更應該增加以項目任務驅動的在線技能訓練服務，針對不同技能水平、崗位能力需求和職業發展方向制定不同的成長方案和訓練任務，將一名普通的員工、學生訓練成符合企業需求、達到一定技能水平、具備實戰能力的人才。
模擬真實項目案例、企業管理流程，采取實訓項目管理，保障參訓人員完全按照企業的管理模式進行技能訓練；支持不同能力、崗位要求制定相對應的訓練任務和成長方案；針對不同任務和方案分配對應的學習知識；詳細的任務跟蹤、成果檢查、成長考核測評體系；與學習系統、測評、人才服務融合，方便進行學習和實訓能力測評。
（2）在線學習平臺的風險防范。任何項目都存在不確定性，培訓項目亦如此。所以應該制定積極、正確的風險管控措施與流程、防微杜漸，做好風險預防工作。同時掌握“積極利用有利風險和消除不利風險”的風險管理原則。風險防范并不單單是針對特定培訓項目的一次性、臨時性的風險規劃與預防，而是培訓項目的組織級風險控制體系的建立與完善。
（3）及時總結及跟蹤反饋。在線學習平臺一定要結合學員在線學習成績，對學員的技能進行考核，與被考核人員進行訪談，通過跟蹤反饋項目的效果，總結并改進相關不足之處，及時根據行業或企業最新的技術標準更改在線學習資源與結構，形成有效的反饋修正機制，推進在線學習平臺的實時性與實用性。
2.3 高職院校開展企業在線學習平臺的建設思路
（1）高職院校一定要結合職業教育、社區教育、證書培訓、干部在線培訓、農民工就業培訓、休閑教育等非學歷教育的需要，發揮高職教育自身優勢，結合行業與企業需求開展在線學習平臺的建設與推廣。
（2）與社會用人單位對接，實現教育和人力資源信息的集成服務。比如某些工種必須通過在線學習平臺的理論與實踐操作，達到技能相關要求，取得職業資格證書以及準入行業的認證許可，通過合作可以促進在線學習平臺的完善，也可以達到行業標準的普及與推廣。
（3）高職院校參與在線學習平臺的建設，集教、學、管、服、研于一體，為學習者、教師、服務人員、管理人員以及公眾、機構用戶提供一站式服務；不僅符合高職教育的定位，也促進了高職教育發展新模式的形成。
（4）在線學習平臺一定要支持互聯網計算機、移動終端等多種終端接入，滿足學習者隨時隨地隨身學習的需要。通過信息網絡的載體，在線學習平臺可以改變學習者的學習習慣，提高學習效率。要加快在線學習平臺知識的更新與增補，兩者相互促進，真正地建立一種信息時代學習的新模式。
3 實施方案
3.1 建立完善有效的培訓體系
一個完整的員工培訓體系包括培訓內容、培訓方式、培訓對象和培訓管理方式等，培訓管理包括培訓計劃、培訓執行和培訓評估等3個方面。建立有效的培訓體系需要對上述幾個方面進行優化設計，使培訓體系能夠切合實際的工作流程，并且行之有效。
3.2 高職院校參與企業在線學習平臺設計與實施方案
在線學習平臺一定要符合實用性，并且將現有的資源進行優化處理，完成一套能夠達到員工利用率高、經濟價值性價比高的產品，其設計方案可以從以下幾方面著手：
3.2.1 網絡拓撲模塊結構設計
（1）核心運行環境提供最基本的系統運行環境，包括操作系統、數據庫服務系統、應用服務器、其它服務器等。
（2）應用支撐層向考試應用層提供所需的各種通用服務，如信息交換服務、事務處理服務和流程控制服務等；這一層主要包括用戶統一管理系統、內容管理系統、日志記錄、數據交換系統、報表管理系統和消息傳輸系統等實現。
（3）表示層是建立在服務支撐層上的，根據需求建立相應的應用服務，由核心的考試中心、管理中心、題庫中心組成。
（4）配置上網行為管理設備對用戶上網行為進行管理，對網絡帶寬進行合理分配，提高管理能力和網絡環境整體水平。
3.2.2 應用服務模塊結構設計
應用服務模塊主要提供4個部分的服務：Web應用服務、協作服務、數據庫服務、課件服務。
企業在線學習管理系統包括核心模塊和協作模塊兩個獨立的產品，核心模塊支持在線自學課程的、跟蹤和管理，提供遠程教學的基礎，可以滿足任何企業規模的教學需要。由于企業在線學習管理系統核心模塊采用關系型數據庫管理系統作為用戶目錄的存儲系統，因此，協作模塊在核心模塊的管理和自學功能基礎上，增加了討論、實況虛擬教室和在線感知等協作教學功能，能夠把世界上任何地方的用戶都集中到網上進行實時教學，并能讓管理人員隨時掌握員工的學習情況。
平臺功能的權限主要以使用者角色劃分，具體按學員、教師（培訓講師或內容專家）、管理者（培訓負責人或上級領導）、系統管理員4種角色分別規劃。
3.2.3 功能模塊結構設計
通過對高職院校自身的專業特色優勢與企業對員工培訓的要求分析，在線學習平臺應具備以下功能：
（1）用戶和權限管理子系統。該功能模塊主要包含培訓管理員、考試管理員、分機構管理員、學員和系統管理員等類型的用戶基本信息的導入和管理。包含用戶信息的添加、修改和刪除。以及對管理員權限的管理，用戶登錄名為唯一，不能重復。
（2）在線學習子系統。對在線培訓課程和學習班進行管理，為學員培訓需求、制定培訓計劃、制作培訓課程、安排培訓課程、監控培訓過程、統計分析培訓結果。
（3）在線考試子系統。包括題型管理、題庫分類、題庫授權和題目管理等。包括試卷的、考試的組織和過程控制、考試報名審核流程、前臺學員考試和考試成績統計分析。
（4）考試成績統計子系統。對每次考試，相關負責人都能看到參與人員的考試情況，包括具體成績查詢，按機構和部門統計（均分、各分數區間人數、最高、最低等）。所有報表以Excel文件形式提供。查詢各場考試人數、缺考人數、補考人數等。成績統計：統計學員各類成績，統計考試的平均分和不及格人數，查看考試的人員排行榜和機關/部門排行榜。
（5）問卷調查子系統。管理員問卷調查，學員參閱調查答卷，管理員對調查結果進行統計分析。
（6）技術交流子系統。為學員分版塊提供交流園地，設置版塊管理員（教師）解答學員提出的問題，提供學員相互交流的空間，支持學員上傳附件。
（7）課件錄制系統。專業的課件錄制工具通過電腦、攝像頭及麥克風實時錄制多媒體課件，同步記錄教師音視頻和屏幕操作，并對PPT、Word等教案自動分節，自動生成純HTML的網頁課件，操作極為簡單。
（8）課件制作工具?？稍诰€下載綠色安裝的客戶端工具，將現有資源制作成多媒體課件，并可插入課堂練習題，支持各種音視頻、Word、PPT、PDF、Flash的各種格式，生成完全的HTML網頁課件，可本地脫機播放，支持離線練習和考試，上傳服務器后將獲得學時記錄、進度控制、答題成績等交互功能。
（9）課件傳輸工具。通過程序控件，實現管理員將課件上傳到服務器，并對服務器課件目錄進行管理，支持整個課件目錄上傳、多服務器同時上傳、斷點自動重傳等功能。
3.3 在線學習平臺的特色
本系統可以創建多個允許獨立管理的機構，機構管理員擁有本機構單獨管理節點功能，如同使用單獨的系統，集團知識庫允許共享給下屬機構使用，更符合企業管理模式。下屬機構完全管理獨立、使用獨立、數據獨立，類似使用單獨產品，與總部及其它機構相互不影響?？偛靠梢詫ο聦贆C構的所有對象和數據進行管理，并可針對下屬機構進行綜合查詢和統計分析。
3.3.1 靈活的權限管理系統
本系統的權限模型非常靈活，提供多級角色和多重身份的雙重權限設計。提供系統管理員、機構管理員、領導和學員四級角色設計，同時提供包括總部領導、機構領導、培訓管理員、講師、考試組織員、手工評卷員、題庫管理員、考生、學員等眾多身份設計，而且這些身份可以合而為一，滿足項目有可能對分布式權限分配的復雜需要。
3.3.2 完善的題庫管理系統
題型自定義功能。依據基礎題型，管理員可以增加新題型，修改現有題型，題型數量不受限制。支持的基礎題型包括：單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題、組合題。
3.3.3 功能強大的高性能考試系統
在線學習平臺功能強大，包括題庫管理、隨機組卷、智能閱卷、考試安排、導入導出等；安全性較高，可實現防舞弊、打亂順序、倒計時、容錯交卷、本地緩存、服務器緩存、確?？荚嚥皇〉裙δ埽痪哂卸喾N組卷方式：固定試卷組卷、隨機試卷組卷。
3.3.4 全面的培訓過程管理
從培訓需求調查、制定培訓計劃、制作培訓課件、培訓課程、組織培訓學習班、跟蹤學員學習課程、組織培訓課程考試直到培訓結束，對培訓的每個過程都有詳細的管理。
學員在學習過程中有足夠的空間可以和培訓主管（教師）進行交流。
強大的消息提醒機制，可以在培訓的開始和結束、考試安排等階段由培訓主管主動給學員發送消息（可以同時發送郵件和短信）。
4 結語
高等職業院校參與企業培訓能夠促進職業教育主動服務于社會，建立在線學習平臺，能夠加快技術支持服務體系建設，推進優質教育資源共享。高職院校運用在線學習平臺參與企業培訓實施方案的制定，應該結合高職教學的特色，符合企業人才需求的實用性，建立一種新型的社會人才培養新模式。
參考文獻：
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高校培訓方案范文3
關鍵詞：信息化環境；高校教師；信息素養；培養探索
教育信息化是教育現代化的重要內容，是高等學校發展的重要推動力量。在信息時代，信息化的進程將關系到高校未來的發展。近幾年來，我國高校信息化建設突飛猛進、工作成績顯著，在基礎設施建設、信息系統建設和資源庫開發與整合方面都有了長足的進步。以教育信息化校園環境為平臺、全面推進教育現代化的戰略舉措正在被高校重視及實施。
作為高校教育發展的核心無疑是教育質量，教育信息化的發展必須緊緊圍繞教育質量這個核心。教師始終處于學校質量文化這個生態系統的核心區域，在高校信息化環境中，廣大教師應用信息技術的能力將直接影響著高校教育質量的好壞，因此，應該充分重視教師信息素養的培養和提高。
一、教師信息素養的含義
信息素養是一個發展的概念，原美國信息產業協會主席Paul Zurkowski于1974年首次提出信息素養這一概念，認為信息素養是人們利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解決的技術和技能。澳大利亞學者Bruce提出信息素養包括信息技術理念、信息源理念、信息過程理念、信息控制理念、知識建構理念、知識延展理念和智慧的理念等。隨著教育信息化的發展，筆者查閱了許多專家對教師信息素養的研究及提出的思想，綜合各方面的研究，認為華東師范大學謝安邦教授的概括更全面準確。謝安邦教授認為，教師的信息素養包括：①對信息、信息化、信息社會的特點有正確的理解；有強烈的信息意識及獲取所需信息的欲望，對信息有較強的敏感度；關心教育信息化進程，積極投入計算機等信息技術的學習和教育信息化相關工作。②認識到獲取信息對教育與科研工作的重要性；為學習或教育教學工作等問題的解決，能確認自己的信息需求，并靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。③能準確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評價信息；能將信息應用于批判性思考。④能有效地吸收、存儲、快速提取和信息；能較好地管理自己搜集到的或自己生成的信息。⑤能對相關信息進行有效整合，創造性地使用信息解決問題；能用盡可能好的方式表達、呈現（或存儲）自己生成的新信息。⑥能將以上一整套信息技術更好地運用于自己的繼續學習和交流。⑦能夠遵守信息道德，懂得維護信息安全。
二、高校教師信息素養現狀及培養探索
信息素養是高校教師整體素養的重要組成部分，高等教育信息化建設和應用需要全體教師的積極參與，這就要求高校教師具備較高的信息素養。目前來看，我國高校教師的信息素養還普遍處于較低水平，應用信息技術仍處于初級階段，甚至將信息技術簡單理解為使用信息工具，遠遠未能充分發揮信息技術的教學效能。因此，必須培養和提高廣大高校教師的信息素養，從而提高教育教學質量。
在多年的實踐探索基礎上，筆者就如何提升教師信息素養問題進行認真研究總結，綜合性的提出以下幾點思路和措施：
1、領導重視，組織培養方案。在提升廣大教師的信息素養、培養其信息應用能力方面要取得實質性的進展，首先必須學校領導重視，要在學校領導的思想里真正認識到廣大教師的信息素養提高將對我們今天的教育教學改革起到關鍵作用，將決定著高校培養人才的質量和水平，那么，培養和提升高校教師的信息化素養這一系統工程才能真正開展起來，并形成制度化。
其次，要建立科學的教師信息素養組織培養方案。安排信息管理部門組織專業人員制定教師信息素養組織培養方案，要把方案的制定當做研究課題來搞，可借鑒國內外其他高校的成功方法，結合本校自身的實際情況和需要。制定出的方案要經過相關信息組織的審核，經學校批準才能實施，走擬稿—評審—通過的嚴格程序，在方案的實施過程中，要定期組織效果評價和方案再修改之路，做到方案制定的科學性和有效性。
2、加強宣傳和學習，切實轉變教師觀念。在校園內加強對信息化和信息技術的宣傳，利用各種宣傳工具實質性的展式信息技術功能，多種形式的開展信息技能應用交流，特別是信息技能應用于教育教學、科研和學習新知識方面的交流。通過宣傳和學習，進一步切實轉變教師的觀念和態度，讓他們深刻認識到，面對新興的信息技術，教師如果沒有與日俱增的教育理念和信息技能，教師的教育教學進程將不能得到質的突破，這不是簡單的使用信息設備和技術的問題，而是直接影響到教師自身的教育教學方法與培養人才的適應與否的重大問題。
3、完善軟硬件設施建設，建設本校自己的信息技能培訓網站。教師的信息技能的應用和提升是伴隨著信息技術的新發展和學院信息設施的全面建設發展。
4、科學合理的組織高校教師培訓
信息化技能培訓，是提升高校教師信息素養的最主要也是最有效的途徑。高校要實現信息化，必須實現高校教師的信息化，只有高校教師的信息素養得到全面提高，普遍適應高校校園信息化要求，高等教育信息化工作才能全面提升，富有成效。經過實踐探索，筆者認為，高校的信息化人才培訓工作，應具有針對性，不能簡單的一刀切，根據高校實際情況，科學合理的組織不同層次的信息化培訓。一是針對學校領導、中層干部和院系領導的培訓，內容以現代的辦學理念、先進的治校思想、信息環境下學校核心文化、以及改造傳統行政管理、教育管理，掌握信息化服務、網絡化管理技能和信息化常識為主，目的是提高信息技術環境下學校信息化建設的素養和領導、管理、應用能力。二是高校信息化建設及技術支持隊伍的培訓，主要培訓內容是校園信息化軟硬件建設技術、現代教育教學輔助技術、網絡安全、網絡管理、應急響應、系統軟件部署與運維、系統分析與設計、最新前沿技術為主，目的是加大技術保障力。三是專職教師組成的執教團隊培訓，高等教育信息化在實質上起核心作用的是教師。
5、利用校外優質資源，實現遠程學習信息技術。有許多高校或部分省市的教育主管部門建立了信息資源庫和信息技術培訓平臺，其他高校應積極與他們進行聯系和合作，讓本校教師可以利用這些信息資源庫和信息技術培訓平臺，通過遠程學習方式，獲取信息技術知識，提高自身的信息技術素養。遠程學習具有極大的靈活性，教師可以根據自己時間、精力制定學習計劃，安排學習進程。教師們還可實現很好的合作，擴大學習交流的地域范圍，最大限度的實現優質資源的共享，拉近不同層次高校中教師信息技術能力，有效提高其信息素養。
6、建立切實可行的信息技能考評和激勵機制。在貫徹執行教育行政部門制定相關的政策法規基礎上，高校還要建立和完善教師的培養和培訓制度，制定科學可行的考核標準和激勵政策，將教師信息素養的培養和培訓盡可能與新教師的上崗、職稱評審和職務聘任結合起來。學校各級領導應帶頭參加培訓學習，起到表率作用，并制定支持和激勵措施，大力開展信息技術與課程整合公開課、示范課的評比，支持學科教師參與信息技術相關活動等。
總之，提升高校教師信息素養，增強和發展高校教師的綜合素質，是高校高等教育全面實施信息化的必然要求，是高校信息化校園環境下進行高校教育教學改革的關鍵所在。積極探索和實踐培養高校教師信息素養的措施和方法，全面提升高校教師的信息意識和信息應用技能，刻不容緩。
參考文獻：
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高校培訓方案范文4
【關鍵詞】校企聯合；人才培養；模式
不斷的更新教育理念是人才培養質量提高的關鍵，人才培養體制的改革則是人才培養的核心。工程人才在培養過程中存在校企脫節的現象，而高校和企業聯合培養作為一種新的培養機制從根本上解決了這個問題。高校對學生的培養不應僅僅局限在書本上，而是要多多關注社會需求，企業掌握了行業的發展趨勢、前沿技術等情況，企業還擁有高校不具備的最先進的生產設備和制造技術，真實的工程實踐環境，這些對高校的人才培養尤其是工程實踐人才的培養都起著至關重要的作用。
為探索高校與企業聯合培養學生的有效途徑，實現高校人才培養和企業需求的對接，高校應該成立專門的校企合作機構，對其進行專項研究管理，在學校的專業培養方案中，加入企業要求，創建校企共同修訂的培養方案，開設共同開發的新技術系列課程，促進學生進入企業參加實際工作等形式多樣的校企聯合培養模式。
1 校企共定聯合培養方案
在培養方案的設計中，將學生在本科階段需要掌握的基礎理論知識與技術按照分層次、分模塊的方式，集中地安排在前幾個學期，而后幾個學期則由校企共同制定培養方案，主要包含有“5+3”（前5個學期執行學校培養方案，后3個學期執行校企聯合培養方案）、“6+2”（或稱“3+1”，含義同前）、“7+1”（含義同前）等多種形式的校企聯合培養模式。
其中聯合培養的內容：根據企業對技術及人才的需求，校企聯合設計課程與實踐教學計劃以及職業素質培訓內容；聯合培養的平臺：學校與企業聯合在校內建設“雙真實驗室”（真實的企業生產、設計環境；真實的企業研發、設計課題），并在企業建立實習、實踐教學基地；聯合培養的師資：由企業派技術骨干與校內教師共同承擔授課及培訓任務，按此模式對學生進行聯合培養。
這種校企聯合培養模式是前3年執行原專業培養方案，第4年由公司與學校共同制訂剩余培養計劃。教學方式可以采用小班教學，互動式教學，案例式教學，上課可以在校企共建的實驗室，解決了理論教學與實踐教學脫節的弊病。學生在實驗班通過一年時間全面的強化學習，真正做到“零適應期”，成為企業競相錄用的人才。
1.1 “3+1”創新教育實驗班
“3+1”創新教育實驗班的理念是全面實施創新素質教育，由公司輔助學校共同制定培養方案，前3年實行原專業培養方案，后一年學生按專項的課程體系進行培養，學校承認所完成的學分。
“3+1”教學模式可以突出創新型的人才培養，教學方法上采用互動式、案例式等多種手段。注重學生綜合能力的培養，通過項目訓練，包括需求分析、方案論證、資料搜集、系統設計、系統測試、文檔撰寫等環節和專門的職業素質訓練環節，使學生成為企業需要的“熟手”。
1.2 企業對接定制培養
這種培養模式是先由企業招聘，通過筆試和面試的學生根據企業的要求，學校與企業共同組織對學生進行后期培養。經過培訓的學生作為見習工程師到企業中參加項目實訓，實訓合格的學生成為企業的正式員工。這一培養主要通過在校外和校內基地兩種形式進行：
1）學生大四一學年到企業校外基地培訓和實習，學生按照實驗班管理，第7學期實行課程置換。
2）學生在企業校內基地業余時間學習，按照與企業共同制定的計劃，主要由校內老師授課，雙方共同管理，企業考核驗收。
1.3 校企合作“接力式”人才培養
針對社會對緊缺人才的需求，高校與企業合作進行新課程開發，并設立培訓項目。前半程技術基礎部分由學校教師擔任，后半程真實項目實訓部分由企業教學團隊指導。學生主要利用在學校的業余時間學習，通過在人才實訓中心建立的實驗室進行。企業參與教學管理和考核。
1.4 校企合作開發勤工儉學
校企合作共同建立“夢工廠”，以勤工儉學的形式向學生開。為學生提供業余時間參加企業工作實踐的機會。學生在校不僅能夠接觸到企業提供的開發設計和項目，跟蹤行業最新的發展前沿，學習開發技術，將理論運用到實際，而且學生在完成規定的開發任務后還可以獲得一定的報酬。勤工儉學同時面向低年級學生開放，能夠鍛煉學生的職業意識，積累工作經驗，提高學生的就業能力，同時也可為學生進入自主創業奠定良好的基礎。
1.5 大學生創業實踐孵化基地
創業基地提供自立、企業合作和教師科研項目來源，爭取國家創業扶持基金以及其他國家政策扶持基金以及企業提供的費用支持，由企業和學校具有商業開發背景和經驗的老師進行指導。學生可以嘗試自己的創意和想法，驗證自己的技術能力和水平，試水創業項目的市場反應。學生可以完全不受時間和地點的制約，在不影響學校課程的情況下，可以使具有創新意識的學生達到練手的目的，借以提高自己的自信心。基地主要面向大三、大四學生，側重對大學生創新意識、創業設計、技術實現和創業經驗的培育和服務。學生通過鍛煉，獲得一定的自信心，可以獲得對接單位的進一步專業服務。
2 校企共同開設新技術系列課程
校企共同開設新技術系列課程主要按照國家的行業發展需求，以人才缺乏的行業為重點，由企業和學校合作開設各類新技術系列課程，新技術系列課程可對應培養方案中的專業課程，進行課程、學分的置換。此類聯合培養項目是緊緊跟隨社會的需求而開展的，課程的設計開發也是相關行業企業與學校共同完成的，由企業高層技術人員來給學生上課，并帶學生到企業體驗實際工作流程，經過培訓的學生在第7或第8學期可作為企業的見習工程師參加到企業的項目中進行實踐訓練。
3 校企聯合培養，學生進入企業工作
學校通過和企業簽署長期人才聯合培養協議，與企業共同制訂聯合培養方案，學生在學校完成本科教育必要的理論知識及學科專業技術的學習，并按聯合培養方案經過一定的培養訓練后，再送到企業進行為期一年或半年的聯合培養。學生經過這樣的聯合培養，畢業時已成為有一定設計開發經驗的“熟手”，在進入工作崗位后可以很快從事技術工作，從而跨越了企業需求與學校培養之間的鴻溝。
在校企聯合培養模式的探索與實踐中，我校做了以下幾方面的工作：
（1）建立了“中興-西郵NC聯合教育中心”。該中心是集教學、實驗、實習、管理職能為一體的實體機構，全面處理校企合作中的各種事務，協調校內各部門以及與企業間的合作關系。
（2）積極爭取政府部門的支持與參與。我校是西北地區高校中唯一的國家級“電子信息產業高技能人才培養基地”，同時我校還是陜西地區高校唯一的“西安高新技術開發區IT人才實踐基地”。
（3）加強師資培養。在校企合作中，企業提供對校內教師的免費培訓，在各類培養、實踐項目的實施中校內教師也積極參與，同時學校還派教師到著名企業去培訓，從而逐步改變學校教師實踐能力薄弱的現狀。
由于學生及企業切身感受到了聯合培養帶來的好處，他們均給予聯合培養高度評價。校企合作聯合培養，增加了實踐動手能力，學生學到了許多課堂上學不到的實用知識和技能?？s短了學生轉變為職業人的時間，使學生進入公司能夠更快的進入角色。
4 結束語
加強高校和企業之間在人才培養方面的合作，對高校、企業和學生是三方受益的，對高校來說，企業的文化、環境和技術在一定程度上對優化專業設置，豐富教學手段，改善實踐環境等都有積極的輔助作用。對企業而言，可以縮短畢業生進入企業的適應期，增加企業的人才儲備，提高經濟效益。對學生來講，能有效提升學生的工程實踐能力，培育團隊合作精神， 增強個人競爭力， 拓展了自身發展空間。
【參考文獻】
[1]張國軍.校企聯合培養人才模式的探索與實踐[J].探索與實踐，2012（6）：182- 183.
[2]葉宏，陳培，等.校企聯合培養模式[J].繼續教育研究，2009（9）：174-174.
高校培訓方案范文5
(一)修訂人才培養方案，融入地域文化教育
國家教育事業發展第十二個五年規劃明確指出，要發揮高等學校文化傳承創新作用，提升高等教育支撐區域發展的能力?；诘赜蛭幕瘜Φ胤浇洕蜕鐣l展的重要性，結合地方發展實際實施地域文化教育教學改革，將優秀地域文化融入教育教學和學術創新活動，必將成為高校教育教學改革的一項重要內容。要做好這項工作，必需修訂專業人才培養方案，增加地域文化教育內容。但是，目前地域文化教育并沒有引起河南各高校的足夠重視。以周口師范學院為例，該校2009年出臺了《關于修訂專業人才培養方案（本科）的若干意見》，該方案強調要以優化課程結構、強化實踐教學等為基本原則，兼顧教師教育專業與非教師教育專業的培養目標，制定出具體的培養目標及規格，并指出公共必修課主要由思想道德修養與法律基礎、基本原理概論、大學英語、大學計算機基礎、就業指導等課程組成，公共選修課分為限定選修與任意選修兩部分，集中實踐教學環節包括入學教育與軍事訓練、教育實習與見習、專業考察、社會調查、畢業論文（設計）等內容，但地域文化教育在該方案中沒有得到重視。這種人才培養方案，不具有任何區域特色，必然削弱高校為區域發展培養應用型人才的主要職能。周口師范學院《關于修訂2012人才培養方案（本科）的若干意見》，將原有課程納入由通識教育平臺、專業教育平臺、教師教育平臺和實踐教學平臺等構成的課程體系，增加了教師教育平臺的教育拓展課程，并在專業教育平臺中賦予各教學院系更多的課程設置權。目前，周口師范學院正以“學程分段、方向分流、分類培養”的人才培養思路，實施“(4X)+X”的分類培養模式[3]。需要指出的是，在這個新方案下，地域文化教育的內容只是零散地分布于人文社科各專業選修課程，仍然沒有被列入通識教育、教師教育以及實踐教學平臺，整體上講，豐富的地域文化資源仍然游離于課程體系之外。地域文化教育沒有真正融入人才培養方案，為了解這一問題存在的普遍性，筆者認真查閱了洛陽師范學院、商丘師范學院、許昌學院等河南兄弟院校的人才培養方案，并進行了比較研究。依據洛陽師范學院2006年制訂的本科人才培養方案修訂總則，該校設通識教育平臺、學科基礎教育平臺、專業教育平臺、專業拓展教育平臺四級課程平臺，各課程由若干模塊組成，師范類專業附加教師教育課程模塊。與周口師范學院的人才培養方案相比，洛陽師范學院的通識教育平臺含有非本專業15學分的任選課程，旨在提高學生的綜合素質；專業拓展教育平臺主要設置專業方向的延伸課程，以選修課為主，要求突出本學科前沿、學術動態、綜合性實驗、設計性實驗、科研創作，以及藝術創作的課程模塊等，拓展了更多的自由教學空間。商丘師范學院2007年制訂的本科人才培養方案規定，其實踐性教學環節包括實習、課程設計、畢業設計（論文）等，其課程結構由必修課與選修課組成，必修課分為公共必修、教育必修與專業必修，選修課分為專業限選、專業任選和公共選修。從課程結構上看，這一人才培養方案幾乎等同于周口師范學院的2009人才培養方案，不同的是其必修課分屬于通識教育、學科基礎和專業基礎三個平臺。根據許昌學院2012年制訂的本科人才培養方案，其課程設置由通識教育課、專業（學科）基礎課和專業（或專業方向模塊）課“三大平臺課程”構成，另包括實踐教學環節。就上述四所高校而言，其人才培養方案的課程設置都是從最初單一的必修課與選修課，逐漸修訂為搭建課程教育平臺，這是實施課程改革以創新人才培養模式的必然要求。但是，筆者看到，洛陽師范學院等三所高校雖然都建有河南省普通高校人文社科地域文化重點研究基地，但在其課程結構中很難看到地域文化教育的影子。第一，學校的人才培養方案修訂意見或總則中，均沒有提及地域文化教育問題；第二，在通識教育課程與實踐教學環節均看不到地域文化教育課程的開設和地域文化教育活動的舉辦，更談不上校外文化教育實習基地的合作建設；第三，對于自下而上的教師結合地域文化資源豐富教學內容的自發行為，也沒有積極的鼓勵與引導措施。筆者相信，這些問題在高校中具有一定的普遍性。為此，筆者嘗試提出在高校人才培養方案中融入地域文化教育的構想。
(二)以地域文化資源豐富課堂教學內容
豐富的地域文化作為課程資源，可以應用于不同專業或課程的教學活動中。以中國知網的上網期刊論文為例，近三年來此方面的教改論文有20余篇，涉及中國古代史、教育學、學科教學論、思想道德修養、中外設計史、中國美術史、區域音樂與文化、大學語文等多門課程。為弄清地域文化資源在教學活動中的應用情況，筆者對周口師范學院的部分教師和學生進行了訪談。訪談結果表明：第一，地域文化資源較為集中地應用于歷史學與文化產業管理專業的教學活動，除必修課中國古代史、文化學概論之外，還有地域文化專題講座和歷史地理學、地方史、中國文化概論、文化民俗學等課程，其中地域文化直接作為課程資源的有地域文化專題講座以及文化民俗學與歷史地理學課程；第二，地域文化資源作為課程資源，對其他人文社會科學專業（如漢語言文學專業、社會工作專業、藝術設計專業、播音與主持藝術專業等）或學科的教學活動，均能起到豐富教學內容、提高教學效果的積極作用；第三，對于通識教育與教師教育平臺的部分課程，甚至理工類專業的部分課程，有選擇性地利用地域文化資源，能夠增加教學活動的生動性。需要指出的是，理工類專業部分課程利用的地域文化資源，大多與中國傳統思想或理論有關，如《大學》中的“格物”“致知”可說是學習自然科學的理論原點，這些理論及其出處，可能就是構成該區域地域文化的主要內容。教學實踐表明，地域文化資源是可以廣泛應用于教學活動的，鑒于它對教學活動所具有的積極作用，積極倡導地域文化教育，因地制宜，適時進行地域文化教育教學改革理應成為高教改革的一項重要內容。地域文化教育的方式與方法可能靈活多樣，但為了規范或更好地做好這項工作，教師的積極性首先應予以激發，教師的專業性技能也需要進行培訓。在這個意義上，地域文化資源相對豐富的高校，應加大地域文化資源的研究、開發與利用的力度，適時開展地域文化教育的師資培訓工作，把地域文化教育進課堂作為高校教學改革的一項重要工程來抓。師資培訓工作應建立在以下工作的基礎之上：第一，認真做好學校所在地的地域文化研究，對地域文化資源進行梳理，研討其本質特征、基本內容以及在文化史上的地位與影響，發現學術問題并予以解決；第二，結合不同專業與學科的教學實踐，做好地域文化的揚棄工作，經深入廣泛的調查與研討，組織專家編訂培訓材料；第三，制訂培訓計劃，確定培訓對象（建議人文社會學科的教師全員參加，自然學科的教師自主參加），做好培訓師的遴選工作；第四，制訂具有激勵性的教學評估機制，鼓勵教師開展豐富多彩的地域文化教學活動，激勵教師積極參加地域文化教育教學研究和培訓。目前地域文化教育尚未在河南高校大規模開展，因此通過師資培訓指導或引導地域文化教育教學改革，具有較強的實踐操作性。
(三)以實踐教學促進地域文化教育
高校培訓方案范文6
一、切實加強對普通高中新課程實驗工作的指導
教育部將成立由基礎教育司牽頭，高校學生司、師范教育司、國家教育督導團辦公室參加的普通高中新課程實驗工作指導組，根據教育部基礎教育課程改革工作的統一部署，加強對新課程實驗推進工作的領導和指導。
教育部將建立實驗省（區）聯系會議制度，定期交流有關信息，研究具有普遍性的問題和政策措施，共享資源和經驗，推動各實驗?。▍^）實驗工作的協調發展。
教育部將組織專家工作組深入各實驗省（區），全程跟蹤實驗工作，加強專業指導，幫助實驗?。▍^）總結推廣經驗，以促進實驗工作的順利進行。同時，收集和分析各學科課程標準和教材使用的反饋情況，為修訂、完善工作做好準備。
教育部將在基礎教育課程教材發展中心設立網站，負責收集新課程實驗的有關信息，聽取意見、及時了解和掌握基礎教育課程改革的整體情況。同時，介紹改革動態，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。
二、建立健全實驗?。▍^）推進普通高中新課程實驗的工作機制
各實驗省（區）教育行政部門要在省級人民政府的統籌領導下成立由相關職能部門組成的普通高中新課程實驗工作領導小組，負責研究制定政策，落實配套措施。凡是改革進程中的重大問題和政策要報請省級人民政府同意。
各實驗?。▍^）要建立健全專家咨詢系統，完善決策機制。教材選用、考試評價等實驗推進中的重要政策問題，要廣泛聽取各方面意見，科學分析，充分論證。
各實驗?。▍^）要加強對地（市）新課程實驗工作的領導和指導。要組織專家指導組，深入學校，在課程管理、教學研究、教師專業發展等方面全程跟蹤指導。同時，要推動地（市）加強對縣（市、區）實驗工作的指導。
各實驗省（區）要加強普通高中教研網絡建設。地（市）一級要逐步建立起面向全體學校的教研網絡，發揮業務指導作用，解決教師在教學中遇到的實際問題。要加強教研工作的協作和對口支援，充分發揮省會城市、中心城市和教育質量較高的地區以及樣本學校的示范作用。
三、進一步加大對實驗?。▍^）校長和教師開展培訓工作的力度
教育部將根據實驗?。▍^）校長和教師的需要，加大工作力度，分期分批開展培訓工作。
教育部將委托北京師范大學、華東師范大學、首都師范大學和南京師范大學等高等學校針對實驗?。▍^）反映比較集中的語文、數學、英語、物理、技術等學科的教學問題，設計培訓方案，開展骨干教師國家級培訓工作。同時組織開展對2005年實驗省新課程骨干培訓者的國家級研修活動。
教育部將依托教育部中學校長培訓中心（華東師范大學）組織面向實驗省（區）的高中骨干校長培訓班，切實加強實驗省（區）的校長培訓。
教育部將進一步發揮全國教師教育網絡聯盟的作用，整合教師教育資源，在相關網站開辟高中新課程實驗專欄，幫助教師解決實驗過程中的教學問題。同時，協調和整合各實驗省（區）的優質資源，通過網絡為學校和教師服務，實現資源共享。
各地也要高度重視新課程的培訓工作，從實際出發，因地制宜地開展校長和教師的培訓活動，切實提高培訓工作的針對性和實效性。同時，要大力推進普通高中以校為本教研制度的建設，提高教師教學研究能力，促進教師的專業發展。
四、積極探索高校招生考試制度改革
各實驗省（區）要加強領導，加大對本省基礎教育考試改革工作的統籌協調力度，認真研究制訂本省（區）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高?？茖W公正地選拔人才、有助于實施素質教育、有助于高校依法行使辦學自的原則，切實體現普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求。要建立科學決策機制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數考生、學校和社會的認同。實驗?。▍^）高校招生考試方案須經省級人民政府同意，報經我部核準備案后公布施行。
教育部將組織高中新課程實驗?。▍^）開展高校招生考試方案研制工作的研討交流活動，指導、幫助實驗?。▍^）形成符合改革方向的高校招生考試方案。
