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體育教學實習總結范文1
為深入推進黨史學習教育，確保主題教育的持續性、實效性。我支部按照縣委組織部、局黨委有關要求，經局黨委審核批準，于2021年7月19日在*****黨員活動室如期召開。本次專題組織生活會在局黨委黨辦干部康利同志的指導下、劉家洼學校黨支部書記***同志的主持下，順利完成各項擬定任務，達到了預期效果，現將本次活動總結如下：
一、精心準備，切實增強組織生活會的針對性和實效性
為確保組織生活會質量，支部認真準備，精心籌劃，力爭把會前的各項工作做細、做實、做到位。
一是加強學習，形成共識。集中組織全體黨員學習優秀黨員的事跡;
二是對照標準，查找問題。支部發放專題組織生活會征求意見表，征求全體黨員對支部委員及支部的意見。通過個人查找問題，大家相互提出問題，為開好組織生活會奠定了基礎;
三是交心談心，深究細剖。認真開展談心談話活動，開誠布公，指出問題。針對相互之間提出的問題，經過談心活動，深入進行剖析、查找原因，切實把問題消化在召開組織生活會之前;
四是撰寫發言材料，逐條逐項進行對照檢查，既關注工作焦點，又注重觸及思想靈魂，把問題找準，把原因分析透，切實達到“深挖細究找差距，共同促進強黨性”。
二、扎扎實實，切實把組織生活會開出效果
組織生活會是黨內增進黨員干部團結進步的一個重要環節。我支部組織生活會應到15人（正式黨員14名，發展對象1名），實到15人。會議能夠緊扣主題，圍繞“黨史學習教育”的基本要求，盯著問題找原因，特別是注重運用批評與自我批評的思想武器，增強了組織生活會的原則性和實效性。
一是支部書記帶頭查找問題。在自我批評中，支部書記對自身存在的問題，主要是對學習政治理論上、對工作創新上認識不夠，直截了當進行自我批評，為其他同志做出了表率;
二是自我批評動真格、真剖析。每名黨員針對自身存在的問題，不回避，不遮掩。能深入剖析原因，不僅從工作層面分析問題，而且能觸及思想找原因，對照要求把自己真正擺進去，看問題抓實質，能夠透過事物本質。
三、會后整改，切實將問題逐一消滅
本次專題組織生活會，通過認真檢視、透徹查擺，累計發現三項問題：
一是黨史學習活動形式單一。針對這一問題，由支部書記***牽頭，對原定的黨史學習方案進一步進行細化，并結合支部實際情況，制定更加豐富的學習形式，于八月底前整改到位。
二是理論學習持續性不足。由組織委員***為責任人，規范支部集中學習模式，加強支部在學習活動中的檢察監督力度，定期對黨員學習筆記進行檢查，并就檢查結果進行登記匯總。對于檢查中多次呈現問題的黨員同志，由支部書記單獨進行談話教育。
體育教學實習總結范文2
“頂崗實習、雙向培訓”提出的時代背景
建國以來，我國體育教學理念的演進過程經歷了政治目的論、體質目的論、技術技能目的論、全面發展目的論、育人以及“健康第一”的現代化發展過程，①這種變化主要是由不同時期體育教學與時展以及教育發展的關系所引發的，即依據時代的變化和教育發展的特征將落后的體育教學理念進行改造。在學校教育領域，科技文化對體育教學文化的擠壓，學校體育文化發展逐漸缺失，體育教學在實踐操作中又因為缺乏文化內涵，而導致其思想僵化、功能單一，這造成了學生對體育教學工作的逆反心理。近年來，我國體育教學改革是以促進學生的體質健康水平和提高國民體質為目的，但是在實施過程中過分注重了體育的工具性價值，卻缺乏對體育價值的考慮，進而又導致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨特功能對促進學生體質增強、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學模式發揮其所應有的教育價值和功能是現實的難點。中小學校在現實工作中常常將教學實習視為一個臨時性的包袱，這種擔心主要是出于對實習教師教學能力方面的擔心，如擔心在授課過程中出現對班級、對學生的缺乏控制力，擔心教學實習會打亂學校原來的教學計劃和學習氣氛，擔心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數中小學校在和高校合作培養實習教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實習教師在實習過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學的簡單工作，并沒有真正到課堂上進行鍛煉的機會。②也有的學校為實習教師安排了上課的機會，但是沒有對其在備課、教案設計以及教學內容的選擇等方面提出具體的要求或教學指導。還有一些學校對實習教師的教學過程采用放任的態度，常常把實習教師當作是全能的教師，任何事情都由實習教師來做。
“頂崗實習、雙向培訓”的問題與反思
高校實習時間通常安排在大四上學期，頂崗實習的時間跨度普遍為一個學期，這種安排形式有利于學生全身心地融入教學情境、維持頂崗實習的嚴肅性，同時也有利于基地學校安排工作，維護正常的工作和生活秩序。但是容易造成實習基地學校任課教師同一學年內各學期相比師資不均衡，以及出現學生實習與考研和找工作的時間沖突。在對農村教師培訓的時間方面比較靈活但主要劃分為四個階段，第一個階段是集中到高校進行8周的理論課學習；第二個階段是到城市中小學分別進行為其1周的見習和實習；第三個階段返回原單位進行16周的教研工作；第四個階段到高校進行為期1周的綜合考核，并對考核合格者頒發教育培訓合格證書。從頂崗實習、雙向培訓過程的指導情況來看，高校因人力、物力、財力等方面條件的限制，無法對每個實習點都安排指導教師，而實習教師作由于缺乏適當的管理，容易不知所措，針對這些問題盡可能地多安排責任心強、協調管理工作經驗豐富的教師入駐農村中小學所在地，統一指導該地實習生的各項教學工作和生活安排，同時要與當地教育主管部門、高師院校和實習基地學校保持密切聯系，督促基地學校完善師范生的日常管理和教學指導工作。同時，要改革教師培訓方式，對農村中小學教師進行系統的繼續教育培訓工作，并以基地學校為中心，通過專題講座的形式對中小學教師進行培訓，在培訓方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學結合起來，注重學員的自我反思、參與互動。目前多數學校安排實習和培訓的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時也非常的實用，但是，實習教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實習教師而不去管理和指導，未必能達到教學實習工作的目的。因此，在對實習人數的安排方面要與培訓教師以2:1或3:1的比例進行置換，這樣能夠為實習教師提供足夠的時間進行教學總結和反思，對提高其教學能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實習的大學生對參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學內容、教學組織管理以及教案的編寫上，對科研工作積極性較差。但是，中小學體育教師在培訓過程中應該樹立科研意識，要把課題研究作為一項重點內容進行培訓，并以高校教師為指導，以課題小組為單位，促使培訓教師積極動手動腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓的中小學教師能夠邊實踐邊研究，實現讓每一個教師都具備能夠參與或獨立完成科研工作的能力。
本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學體育學院
體育教學實習總結范文3
【關鍵詞】體育教育；綜合素質；培養；教學能力
一、對體育教育專業學生的現狀分析
（一）體育教育專業學生的優勢
1、運動水平較高，專業訓練時間較長
我校體育教育專業的生源80%來源于本校里一直從事體育訓練的學生。20%是雖未從事過體育訓練，但身體素質較好并愛好體育運動的學生。其專業運動水平較高，從事專業訓練的時間相對較長。
2、有較強的競爭意識
競技運動崇尚的是競爭。只有通過競爭才能體現自我、才能展現自我。競技運動強調的是個人的奮斗與進取。通過專項訓練，以及平時的教學比賽培養和增強了學生的競爭意識。個別學生還將繼續參加各種運動會比賽。所以對體育教育專業學生來說普遍具有較強的好勝心和競爭意識。
3、有較強的紀律觀念
體育教育專業的學生絕大多數是受過正規學校教育，具有較強的自我約束力和紀律觀，能遵守學校的各項規章制度，認真完成教師布置的各項任務，竭盡全力有質量地完成學業。
（二）體育教育專業學生存在的不足
1、文化基礎相對較差
體育教育專業主要培養的是體育教師，但他們的文化基礎相對較差。針對這種情況，我校中專學生普遍參加體育單招考試，繼續深造，進而彌補其文化功底差的影響。
2、體育訓練與文化科的學習有沖突
要求體育生的訓練和文化課都要平衡發展，現在文化課的要求越來越高，要做到訓練和文化課學習兩不誤，體育單招考試才有保障。體育生的文化課都時參差不齊，兩科都平衡的較少。教練員、班主任、科任老師、體育生這四者關系就需要協調好，需要大家互相配合積極參與才能做好的。
3、體育教育專業學生的英語和計算機水平相對較低
英語和計算機已成當今社會人才的主要評判依據，由于我校體育教育專業學生的英語要求相對較低，學生的基礎比較薄弱，進入中職以后，這樣就形成了惡性循環，體育教育專業學生英語和計算機水平與其他中職院校的學生比起來相差越來越大。
二、體育教育專業學生應具備的綜合素質
（一） 重視德育教育，提高體育教育專業學生的思想品德素質
教師應在體育教學、體育競賽、群體活動等環節中加強德育教育，不斷提高體育專業學生的思想品德素質。教師在授課過程中的謙虛、樂業也會感染學生形成積極樂觀的人生態度。不斷提高學生的德育素質，增強體育教育專業畢業生在就業市場的競爭力。
（二） 加強教育教學改革，提高體育教育專業學生的科學文化素質
實施素質教育，必須進一步加大教育教學改革力度，建立科學的課程體系，改革教學內容和教學方法。例如我校開設羽毛球、網球、乒乓球、游泳等選修課，擴大了學生的視野，增強了學生社會適應能力，能夠更好地適應社會的需要。
（三）加強課堂教學，增強體育教育專業學生的身體心理素質
在技術、戰術的實戰教學中，體育教師可利用心理暗示方法，增強學生的自信心、耐挫力和承受力的提高；把心理教育與增強體質緊密的結合起來；把心理教育與技術教學緊密的結合起來；把心理教育與競賽戰術緊密的結合起來。
（四） 重視課程建設，增強體育教育專業學生的創新精神和實踐能力，提高專業技能素質。
體育教育專業學生必須掌握一定的技術動作，才能在體育教學當中展示教師魅力，感染學生，提高學生的積極性，從而你提高教學質量?？稍鲈O體育創業指導課，把創業綜合性知識和所需基本知識傳授給學生，培養學生創新精神和實踐能力。
三、體育教育專業學生應具備的教學能力培養
（一） 強化專業教學,提高自身專業素養
具備一定體育專業技能是體育教學能力提高的基礎,體育教育專業學生要求對各門術科技術內容要盡可能多的了解和掌握,以便向學生系統地傳授多方面的體育知識、技能。在要求學生在認真學習各門專業理論課程和各種專業術科課程外,應當在術科課老師的指導下,根據不同專業課程各自的特點,加強對學生體育教學能力的培養。
（二） 加強教育學理論課程教學,提高教學理論素養
師范?？茖W校體育教學基礎理論課主要教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來,使學生能夠從專業的角度加以理解。
（三） 強化體育教學技能訓練,加強教學指導
在具備了一定的專業基礎理論知識、術科知識以及教育學基本知識之后,可以安排指導老師對學生進行教學指導規范學生的教學設計和教案,使學生能夠了解小學體育教學的特點,加強說課訓練與指導,可以組織體育教學模擬訓練。
（四） 加強教學實踐環節教學,重視教學實習
教育見習和教育實習是培養教學實踐能力的有效途徑,應當加強對學生教學見習和教學實習過程中的指導,同時也要對指導教師嚴格把關,要讓具備豐富教學經驗、有較強組織管理能力、協調能力和社會交往能力等方面的素質的老師擔任實習指導教師,實習學校也要重視體育教育專業學生的教學見習和教學實習工作,把教學見習和教學實習納入到日常教學工作中。
四、總結
綜上所述，體育教育專業學生作為未來的體育教師，對于他們的培養，有著十分重要的重用，培養體育教育專業學生的綜合素質，得從多方面抓起，重理論的同時重實踐。把學生培養成“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的一專多能的復合型人才。
參考文獻：
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[2] 梁曉明. 運用各種教學方法提高體育教學質量[J]. 陜西國防工業職業技術學院學報,2011(02)
體育教學實習總結范文4
摘要：
為了解美國體育教育專業的建設經驗，為我國體育教育專業的發展提供啟示，從人才培養目標、課程設置、師資隊伍建設、學生培養等方面對美國南卡羅來納大學體育教育專業進行了分析。研究表明：南卡羅來納大學體育教育專業人才培養目標具有全面性與針對性；注重通識教育課程的學習、課程與教師資格證緊密相連、強調學生體育教學法的應用；師資隊伍精良、研究領域覆蓋面廣、教師任聘制度嚴格、從多角度開展績效工作；注重學生的實習，遵從規范的教師資格證認證制度。對我國體育教育專業發展的啟示：進一步完善教師資格認證和分期制度；注意課程設置的全面性與合理性；重視學生教學實踐能力的培養和建設高水平的體育教育專業師資隊伍。
關鍵詞：
學校體育；體育教育專業；美國南卡羅來納大學
隨著經濟全球化的發展，社會對體育教師的需求呈上升趨勢，體育院校和師范類院校作為未來體育教師最重要的培養基地，在體育教育專業發展以及人才培養過程中，應準確把握體育教育專業改革的方向，在突出中國特色社會發展的同時，沿用、借鑒國外大學體育教育專業人才培養模式的先進理念。美國南卡 羅來納大學(UniversityofSouthCarolina，USC)是一所公立大學，具有超過200年的歷史，是美國歷史最悠久的大學之一，該校的體育教育專業也被稱為美國“體育教育專業三劍客”之一。南卡羅來納大學提供超過350門學位課程，包括本科、碩士、博士以及職業學位。除了以合理的價格提供優良的教育之外，南卡羅來納大學還以其對學生的承諾、美麗而歷史悠久的校園，以及杰出的設施而聞名[1]。而該校的體育教育專業從屬于教育學院。教育學院共包括5個專業，即教育領導與政策專業、教育研究專業、教學和教師教育專業、體育教育專業和運動訓練專業。每個專業都擁有該領域高端的教學資源和優秀的教師團隊，保證了高質量的教學和學生的專業發展。本研究將主要針對南卡羅來納大學體育教育專業的人才培養目標、課程設置、師資隊伍建設、學生實踐經驗的培養等幾個方面，探討其建設現狀及對我國體育教育專業改革與發展的啟示。
1USC體育教育專業的人才培養目標
體育教育專業的人才培養目標要根據本專業的教學特點，按照新的教育教學理念，培養學生的綜合素質和教學能力為導向，確立培養目標，制定本專業的人才培養方案[2]。南卡羅來納大學體育教育專業學生就業主要集中于體育與健康領域，因此該專業培養目標重點在于學生的全面發展，強調在掌握基本理論和專門技能的基礎上，培養學生的社會能力，即培養學生獨立思考和解決實際問題的能力。其培養目標具體包括：(1)根據中小學國家課程標準，注重培養學生社會適應能力。(2)活動組織與實施能力，即培養學生撰寫、組織并實施全面健康的活動教案的能力。當今的體育課堂已經不是傳統的“散養式”模式，未來的體育教師應該通過豐富的教學方法和手段讓普通中小學體育基礎比較差的學生動起來，并保持對體育課的新鮮感和趣味性。(3)培養學生良好的科學素養與從事重要的研究和學術活動的能力。學校通過設置科學素養和體育科研方法等課程(共8學分)，盡早讓學生接觸科學，了解科學。(4)重視有關教師資格證的課程，培養專業和優秀的未來體育教育工作者。
2USC體育教育專業的課程設置
2.1課程設置的基本情況南卡羅來納大學體育教育專業本科生必須修滿130~136學分方可畢業。課程由4大部分組成：大學通識課程(公共必修課程)，包括基礎課程和獨立與覆蓋交互性課程，共49~55學分(寫作6學分，分析推理和問題解決6學分，科學素養4學分，4選1生物4學分，4選1物理4學分，2選1生理學4學分，全球化和多元化理解(思想)3學分，全球化和多元化理解(社會科學)3學分，心理學導論和社會學導論6學分，美語寫作和英語寫作6學分，公共交流(必修)3學分，信息素養0~3學分，價值、道德、社會責任二選一0~3學分)；教師資格證核心課程，共23學分(個人和社區健康3學分、人體運動的描述和分析導論3學分、體育教育的理念和原則3學分、體育運動學習2學分、教學健康體適能3學分、運動技術和戰術觀察分析3學分、體育科研方法研究3學分、急救及心肺復蘇術3學分)；教師資格證基礎課程，共48學分(社會體育學4學分、學生與學習多樣性4學分、小學體育教育4學分、教育實習4學分、基于運動環境青少年教學實踐4學分、體育教學4學分、初中體育教育4學分、初中教學法4學分、體育教學教法4學分、初中體育教學4學分、體育教育指導教學2學分、體育教育概論2學分、體育教育測量與評價4學分)；運動技能課程，共10學分。
2.2課程設置的特點1)注重通識教育課程的學習。南卡羅來納大學體育教育專業的課程主要分3個部分：通識課程、教師資格類課程和運動技能課程。其中主要以通識課程和教師資格證課程為主，運動技能課程所占比例較少(只占7.3%)。這樣的設置體現出該專業對學生的培養具有明顯的指向性，即重視學生的通識課程，提高學生的綜合素質。南卡羅來納大學體育教育專業的通識課程涉及領域較廣，包括教育學、統計學、教育心理學、邏輯學等方面。通過跨學科式的學習，使得學生對于其他學科的知識有所認識，提高了學生的思辨和思維邏輯能力，為培養學生的全面發展打下良好的基礎。2)課程與教師資格證緊密相連。該專業重視教師資格證的相關課程，課程比例高達52%。教師資格證課程分為基礎課程和核心課程。
基礎課程主要以學習中小學體育教學教法和體育教學等實踐型課程為主，而核心課程主要包括體育科學類的專業理論型課程。這說明該專業在重視學生基本理論知識和技能的同時，注重培養學生掌握面向不同學齡的學生授課的教學方法。因此，該專業重視理論與實踐相結合的復合型知識結構[2]。在課程設置上不僅突出教師教學方法的培養，而且加大人文社會科學與自然科學課程的力度，為培養未來的體育教育工作者打下良好的基礎。3)強調學生體育教學法的應用。該專業的體育教學法類課程強調學生對學習過程以及教學對象的分析，通過教學方法、教學計劃、教學評估、學生個體差異、體育課堂管理等比較具體方面的學習，提高學生的教學意識和能力[3]。比如：教師在上初中體育教學法時，要求學生錄制自己的教學片斷，并且利用教師提供的教學評估標準，分析課堂質量、課堂組織、教學和管理的時間分配等方面，并通過分析所得的數據對自己的教學進行評價和自我反思。另外，這類教學法課程強調體育教師的理論知識與實踐能力的積累，通過整合已掌握的教育教學知識，過濾那些過于理論化的教育理論，疏理術科教學內容或理論知識，促使學生提高教學能力。
3USC體育教育專業的師資隊伍建設
3.1師資隊伍研究領域覆蓋面廣泛該專業的7名專職教師承擔全部的理論及術科教學工作。年齡結構層次合適，學歷結構以博士為主，是一支整體水平較高、充滿活力的師資隊伍。從其學歷、研究領域等情況來看，教師具有較強的專業能力和全面性，覆蓋幼兒體育教學、中小學體育教育、體育活動和運動營養學等領域。不僅如此，有些教師的本科階段修讀體育專業，但是碩士、博士階段從事其他領域的研究，從而有利于進行跨學科的綜合研究。甚至有些教師具有兩個不同專業博士學位，如ToniMorres-McGehee教授是生物學、運動人體科學博士；PanayiotisDoutis教授是教育學、體育哲學博士。相應地，教師的專業方向越豐富，其研究所涉及的領域就越廣。例如，RachelHarvey博士除了研究體育課程、體育教學、體育教師教育外，還有研究科技健康在體育中的應用、運動生物力學等。在美國，跨學科研究是十分常見的，這與社會和該專業的復雜性和不確定性有關，有些問題是單一學科所不能解決的。由此可見，南卡羅來納大學體育教育專業任課教師的研究領域普遍較廣，這對于未來體育學科和其他學科的跨學科結合和發展起到了積極的作用。
3.2嚴格的教師任聘制度和多角度績效工作南卡羅來納大學體育教育專業對學生的實踐能力、科研能力要求嚴格，因此對教師素質要求也十分嚴格和明確，通過以下3個方面進行評判：(1)教授能力，即教師的教學能力，要求教師具有批判性和反思性的教學能力，必須對自己已有的理論層面和技術能力進行合理的質疑，從中發現問題，并不斷完善，使之更加的科學。(2)研究能力，要求教師具有跨學科的學術研究的能力。美國大學通過設立特殊職位，將人員集中在一個代表特定學科的院系，或者設立特殊的有組織的研究機構等方式進行跨學科的研究[4]。(3)學歷和教學經驗。不僅要求所有專業教師必須具有博士學位，還要求教師必須至少要有5年與專業教學相關的工作經驗，即擁有豐富的中小學工作的經驗。這能很好地避免體育教師對體育科研理論和術科實踐的脫節，增加教師教課能力。(4)教師育人的基本素質和師德。該專業要求教師在各個方面為學生做出良好的榜樣，以自己的人格和學術魅力教育和影響學生。比如，在上課時要求教師必須穿著正裝，不允許著短褲和拖鞋等。不僅如此，學校還會對在職教師的績效工作進行多角度的評價：(1)科研情況：對教師參與的科研項目、課題、論文、著作、教材編寫等方面進行評價。(2)學業領域活動情況的評價，即參加APCESS和AAPHERD[5]等美國大型體育領域學術交流活動的頻率。因為這些學術交流活動代表著全美最先進的體育思想和成果。如果大學教師參加了這些體育學術交流活動并獲得獎項，說明其學術思想走在全美乃至全世界的前沿。(3)對大學發展及社會的貢獻度。如教師是否為維護自己的大學而努力？教師所培養的學生是否符合社會或者中小學的需要？教師的科研成果是否能轉化成實際成果？教師為學?；蛘呱鐣峁┝四男┓?？(4)教學評價，包括系主任評價、同行評價和學生評價。系主任通過對教師的觀察和平時日常工作的檢查對教師進行綜合評價；同行評價是與被評價教師所教學科相關的資深教授進行填表式評價、書面評價、匿名小組評價等；而學生評價則采用系統的學生等級評價來評價教師的教學。最常用的評價工具總括檢查表、自助系統評價及以目標為基準的檢查表[6]。
4USC體育教育專業學生實踐經驗的培養
4.1強調體育教育專業學生的實習教育實習就是為培養職前教師獨立工作能力所進行的一種教育實踐活動，是職前教師走向工作崗位之前不可缺少的“實戰演習”[7]。而體育教師教育實習是對體育教師教學能力、技能培養完成的教育階段[8]。南卡羅來納大學體育教育專業十分重視學生的教育實習，該專業把實習分為4個階段：一是概念學習與模擬實踐階段[9]。即讓學生通過中小學教學法、教育實習等課程的學習，在掌握理論知識的基礎上嵌入實踐經驗，提前讓學生接觸并實踐體育課。二是實習前準備階段。即所有體育教育專業的學生都必須申請實習或者教學，且在實習前必須滿足學生事務辦公室的4個條件：(1)通過南卡羅來納州教育部對學生的背景檢查，如指紋卡檢驗等；(2)完成所有體育教育專業的課程學習要求；(3)達到體育教育專業最低學分標準；(4)完成EDDA模塊的課程，即南卡羅來納大學的通識課程。三是實習階段。要求學生的教育實習時間不少于15周，主要由課堂教學、教學日記兩個部分組成，并且明確規定了學生在教育實習期間需要承擔的任務。為了更好地熟悉課程計劃、組織教學、課堂管理等內容，學生在課堂教學時必須首先完成1周的教育見習，見習結束后，在指導教師的監督與指導下備課并嘗試進行小組教學。隨著學生教學技能、經驗的增長，其所需承擔的教學任務也會有所增加。指導教師會對學生授課情況進行評價，得到認可的學生將承擔全部教學任務。這種方式能有效地培養學生實踐教學的能力；四是實習后總結階段。即學生對自己教育實習期間的教學組織、教學方法、教學內容等方面進行總結和反思。由此可見，該專業不僅有嚴格的實習準入制度，如在實習之前進行背景核查、基本課程學習檢查等，以保證職前教師的確具備了實習的條件和能力。而且在實習期間和結束階段安排豐富的內容和任務，這樣能使學生通過教學實習提高教學技能水平，全面檢查學生掌握專業知識和技能的程度，并在反思中及時發現問題，采取改進的措施，以提高學生的教學能力。
4.2體育教育專業學生的教師資格證要求關于美國的教師資格證書，按級別劃分可分為國家體育教師資格證書和各州的體育教師資格證書；按時間劃分可分為短期、長期和終生制3種類型[10]。有效期為4年的短期證書主要發給大學畢業的新教師；有效期為8年的證書是為了證明教師具有何種程度的學科教學能力；長期證書主要針對有3~5年教齡且擁有教育碩士學位的教師[11]。南卡羅來納大學體育教師資格證由NCATE-approved[12](國家運動和體育協會)認證，適用于教授K-12(學齡期兒童至高中三年級)的教師資格證書。但是，與學生在完成學校和學院規定的學分要求后即可授予教育學學士學位相比，教師資格證書的認證過程則較為復雜。如果要想獲得教師資格證，則需要學生自己向南卡羅來納州教育部門提出申請。在申請教師資格證之前，要求所有學生在通識課程(EDDA)、體育教育專業課程(PEDU)、外語(ENGL)等方面的GPA達到2.5或者更好，只有滿足標準才可以申請教師資格證書。申請通過之后，需要參加州體育教師資格考試，考試合格后獲得實習資格，經過2~3個月的實習合格之后才能獲得州頒發的體育教師資格證[13]。
5對中國體育教育專業改革與發展的啟示
5.1進一步完善教師資格認證和分期制度當前，我國對于體育教育專業教師資格證的認證需經過普通話考試、筆試和面試階段。筆試和面試合格后，申請者需在規定的時間遞交規定的材料，經教師資格認定機構認定合格后，即可獲得體育教師資格證書。但是，我國還沒有明文規定要實行教師資格證的分期制度，只是要求進行5年為1個周期的復查制度進行考核，且該制度處在試點期間，考核內容還很不完善。而美國的教師資格證較我國認證更為多樣化，認定程序比較完善，且教師資格證制度明確規定了證書只有4年或5年的有效期，如果過了有效期，則需要通過獲得繼續教育學分來作為提高證書等級的依據[14]。因此，我國體育教育專業可借鑒南卡羅來納大學規范與完善的體育教育專業教師資格認證制度。一是提高準入標準，完善分期制度，以3~5年為1周期對教師能力的現狀進行重新考核；二是重視教學實習，保證教學技能，即筆試合格后，安排合格者參加0.5~1年的教育實習。
5.2注意課程設置的全面性與合理性當前，我國各高等院校重視體育教育專業的課程設置，運動技能類課程占的比例較大，英語、社會學導論、科學素養等通識教育課程較少，要求也比較簡單。而在南卡羅來納大學體育教育專業的課程設置中，高達40.4%的通識教育課程，這體現出南卡羅來納大學體育教育專業培養學生寬闊的視野、獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格的發展目標。因此，我國各體育教育專業應該借鑒南卡羅來納大學體育教育專業課程設置方面的要求：加大通識課程的比例；增加中小學教學法的課程，減少傳統的運動技術的授課；增強課程內容的實用性和多樣性。
5.3重視學生教學實踐能力的培養教學實踐能力是教師在教學過程中依據課程標準，以教育教學理論為指導，把握教材教法、優化教學設計和教學策略、組織調控教學活動、實施有效教學的能力，是教師應該掌握的基本能力[15]。南卡羅來納大學體育教育專業的課程中，并不是簡單地將體育類課程和教育類課程[16]組合在一起，而是開設了眾多能夠融合學科和教育的課程，最大限度地培養學生的體育教學實踐能力。比如，僅僅針對初中階段，就開設了初中體育教育、體育教學、初中體育教學教法、體育教育指導教學等課程。體育教育專業的學生通過學習這些課程，不僅了解了初中不同階段體育教學內容的特點，而且還學習了基本的初中體育教學方法并進行了模擬實習和體驗。這非常有助于培養學生的體育教學實踐能力，從而使學生在入職之后快速適應中小學的體育教學環境。而且，美國大學體育教育專業普遍重視培養職前體育教師的教學實踐能力。在南卡羅來納大學的專業教育課程中，幾乎圍繞體育教育教法進行，絕大部分課程也與中小學體育教學實踐密切相關。而我國體育教育專業對于學生實踐經驗的培養不是很重視，教育實習也存在嚴重的“走過場”現象。對教學實習的課程方案僅僅對實習時間和大致內容作了規定，并沒有對參加教育實習的前提條件、實習教師回學校反饋現狀和指導教師的交流頻率等做出詳細規定。因此，我國各體育教育專業應該重視學生實踐經驗的培養，特別是對于教學實習的重視和實習結束后的反思；延長教育實習的時間；嚴格組織管理；注重班級指導教師與大學指導教師的互相配合；對實習教師進行實習訓練和指導，并通過設置教學實踐相關課程讓學生盡早接觸體育教學實踐。
5.4建設高水平的體育教育專業師資隊伍如果要培養優質的未來體育教師，就必須要擁有一支高質量的體育教育專業師資隊伍[17]。南卡羅來納大學體育教育專業對于教師工作經驗、教學能力、科研能力等方面要求較高。比如要求授課教師具有一定的中小學工作實踐經驗，對在職教師進行多角度的績效工作評價。而在我國，雖然對任課教師的科研能力、學位方面有相關要求，但對于其中小學實踐工作經驗并沒有明確規定。任課教師運動技術水平較高，教授體育教育專業理論課程的能力較差，并不算真正從事體育教育研究。由此可見，加大我國高校體育教育專業師資隊伍建設，加強入職教師教學實踐能力，提高教師的入職門檻是當務之急?？梢詮膸讉€方面考慮：一是加強體育教育專業任課教師的中小學體育教學經驗。只有高校教師了解中小學教學內容，并親身經歷，他們才能培養出未來優秀的體育教育工作者；二是大力引進具有國際留學經歷的高水平研究工作者，促進我國體育教育專業建設與國際接軌；三是積極引導學校教師參加國際交流活動，了解現階段先進的體育教育理念。只有高校體育教育專業的師資隊伍專業素質提高了，才能培養出專業素質高和綜合能力強的學生，并引導他們在未來的體育教育工作中承擔重要的責任。
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體育教學實習總結范文5
二、學前教育專業技能培養體育教學模式體育教學模式是依據特定的體育教學理論和體育教學規律而歸納提煉出的具有典型、穩定性的教學模式，包括教學大綱、課程設置程序、體育課的指導思想；教學目標、教學結構、教學體系、教學內容、教學方法、教學手段與教學評價和相關條件等多個相互獨立，卻又彼此關聯的邏輯子系統。學前專業培養的是幼兒教師、幼兒教師真正獨特在于其面對的是兒童，教師要為兒童的“成長”負責。這里的“成長”指的是身體的變化，還包括知識的增長、心理的成熟、品格的塑造、智慧的生成等。作為兒童的陪伴者和引領者，一位具備良好專業素養的教師，意味著他懂得如何走近兒童，引領兒童，并善于以適應兒童方式使兒童自然完整的成長。體育教學中，學前專業與非師范專業采用的教學模式，既有相通之處也應有它自身的獨特性。學前教育體育在教學上既要吸收、運用比較成熟、科學的得到廣大教育者認可的一般性體育知識、運動技能的教學模式，又要有培養專業職能的體育教學模式。經過閱讀參考文獻和多年教學經驗的積累，我們探索并總結出技能培養的模式，即能力滲透―模擬課堂―教育實踐體育教學模式。
1能力滲透
能力滲透就是把能力培養滲透到平時的教學活動中去。學生成為老師是知識和技能的積累到綜合能力的提升，是量變到質變的過程。知識和技能的培養不是一朝一夕的，它必須滲透到每節課和每學期的教學活動中，實行各個擊破逐個掌握和吸收。具體實施方法是：一年級以學習體育知識、運動技能為主，培養小組長能力，同學之間的互助互學的能力。班上需有一個專職的體育委員，同時每節課還需安排一名值日的體育委員，履行體育委員職責。在二年一期可安排學生編排徒手操，放松舞蹈（包括幼兒韻律操、模仿操等），每一節體育課的準備活動和放松活動由學生完成，教師在二年二期則可安排游戲創編教學和對學生進行隊列隊形指揮能力的培養。幼兒體育教學就是在學中玩，玩中學，以游戲為主，輔以簡單的運動技能學習，游戲在幼兒的體育活動中是相當重要的，所以必須注重學生的游戲創編教學能力的培養，隊列隊形指揮能力也是幼兒體育教學中不可缺少的技能，老師要懂得幼兒隊列隊形的要求，在期末的時候，學生的隊列隊形指揮能力集中統一過關，由非任課體育老師組成評委、把過關成績作為體育課成績的組成部分。
積極開辟選修課，主要是健美操班和創編游戲班，開展豐富多彩的課外活動，并與團委會合作成立體育社團，并定期開展體育知識講座，每一年都安排裁判員培訓考級等工作，精心組織班級各類體育比賽和校田徑運動會，競賽規程的制定、編排工作、裁判員工作，讓更多的學生參與和組織，由體育老師全程指導。每一學期舉辦一次學生體育手抄報比賽，進行班級評比和個人評比，成績記載到體育課成績中去。
2建立模擬課堂
模擬課堂就是在體育課中，上幼兒園體育課，由一名學生當“幼兒老師”，其他學生當“幼兒”。這一教學活動安排在三年一期。學生的各項能力培養在一、二年級已基本完成，初步具有當一名幼兒教師的能力。這項教育活動能進一步提高的學生的職業技能，增強學生的自信心，同時使學生知道當一名真正的幼兒教師還缺少什么，有一個努力的方向。具體做法：①帶領學生到幼兒園見習一周，體驗幼兒園環境，感知幼兒；②充分運用二年級所學的教學法；理解幼兒教材寫好教案。③精心組織，作出恰當評價，并把成績記載到體育課中去。
3教育實踐
三年二期學生下到幼兒園實習，通過一、二年級能力滲透培養和三年一期的模擬課堂教學，學生的職業技能得到進一步加強。能否成為真正的教師，實習是非常關鍵的，應對其實施學校與園方雙重指導與管理模式，期間組織學生集體備課、聽課、評課，上課必須有教案，且必須校園雙方的指導老師簽字即可上課，實習過程實行指導老師全程監控。實習結束前一周組織優質課展示，實習結束寫出實結，評出優秀實習生。
三、關于職業技能培養模式的討論1課程設置與教學內容的安排
我國體育課程管理大致可分為“基本規定型”“統一互動型”“絕對靈活型”“統一指導型”，就目前來說，學前專業體育課屬于“統一指導型”。這種管理體制下，可以保證體育教學內容的協調周全，既有利于教師參與課程研究又有利于教法研究，又利于各地因地制宜地進行教學，我們開設了必修課、活動課、選修課。必修課開設了“幼師體育與健康”和“幼兒園體育理論與方法”兩門課程。選修課開設了“健美操”和“幼兒園游戲創編和組織”。教學內容的安排盡量與幼兒園有關項目相結合，加大基本體操、健美操、形體訓練、游戲、體育理論等教學內容。課外活動主要是體育社團和體育比賽等活動。
2教師的專業水平及評價機制
教學活動中教師是教的主體，師高弟子強，一流的教師培養一流的學生，作為培養教師的教師具有較高的專業水平是培養職業化、專業化優秀學生的前提和保證。專業師范學校體育教師必須明確三年制體育教學目標，學習并領會三年制教育綱要和課程要求，通盤考慮和安排教學內容，并制定切實可行的教學計劃，同時要有創新意識，致力于教學研究和教學改革，努力探索一條適合學前專業體育教學的新路。教師要加強業務進修，研究教學改革，提高業務素質，要優化教學內容和結構，改進教學方法。教師必須具備現代教育理念和教學技能，在課堂教學中利用多媒體或其他現代教學手段把精彩的比賽視頻，幼兒園教師的優質課、幼兒園體育活動剪影，或上體育課的動作示范、動作結構原理等直觀地展現給學生，增加教學知識密度，擴大教學容量，節省教學時間，調動學生學習積極性，激發學生熱情，提高教學效率。體育教師也要幫助學生認清形勢，展望未來，明確奮斗目標，使學習體育知識，鍛煉身體成為學生自覺行為，養成終身體育習慣。學生對體育的認識和參與程度與老師的教學質量有很大的關系，因此調動老師的積極性非常重要，對教師教學工作要有科學的評價機制，應由如下幾方面組成：①每學期學生對老師進行教學評價；②同頭班的體育理論考試成績和能力過關成績；③發表專業的學術論文；④參加校內外的教學活動的表現；⑤指導學生活動所獲成績。
體育教學實習總結范文6
關鍵詞：西部地區；體育教育專業；教育實習；對策研究
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0101-02
體育教育實習是體育院校教學工作的重要組成部分，是對學生的知識、能力、教學技能及訓練方法的全面考查和檢驗，是進一步對學生進行專業思想教育、鍛煉和提高他們從事教育工作能力的重要途徑，是培養合格體育教師的一個重要環節。它是一種由學校教育走向社會實踐的過程，是培養體育教師和專業體育人才的綜合實踐環節。體育教育專業教育實習是以體育課程教學為主要內容，一切工作將緊緊圍繞體育課堂教學活動開展，促使實習生所學的基礎知識進一步拓展，同時提高其專業理論和技術水平，培養獨立的業務工作能力。本文針對我院體育教育實習中存在的問題和學生教育實習的能力進行調查與分析，并對我院教育實習工作提出改革措施與建議。
一、研究對象和方法
1.研究對象。以湖北民族學院體育學院2005、2006和2007屆體育教育專業317名本科學生為研究對象。
2.研究方法。運用文獻資料法、訪問調查、總結經驗法等研究方法。
二、研究結果與分析
1.湖北民族學院教育實習組織形式與實習點安排情況現狀調查分析。畢業實習主要以集中實習和單獨實習兩種方式進行。集中實習既以班為單位集中安排；單獨實習要充分發揮每個學生的積極性和主動性，由實習生自主聯系實習地點，對實習工作和生活自我管理。學校不定期檢查。無論采用何種形式，都必須滿足大綱的要求，保證實習質量。對于單獨實習的學生要加強組織領導，嚴格實習要求，不能放任自流。通過近幾年的實習經驗的不斷總結與探究，我院在教育實習組織形式和教育實習基地建立上取得了一定成績，體現在堅持集中實習與單獨實習相結合，制訂了完善的管理制度，建立了穩定的教育實習基地。
2.實習帶隊教師的基本現狀。實習帶教老師應由教學經驗豐富、工作責任心強、有一定組織管理能力、對實習單位教學、生產情況較為熟悉的教師擔任。為保證實習指導質量，教學院系應按當次實習生人數比例配備足額帶教老師人數。集中實習按照生師比20∶1、單獨實習按生師比40∶1的要求選配帶教老師，保證向學生提供必需的實習指導與管理。帶教老師是實習管理工作的直接責任人，主要行使指導、管理、協調與服務職能。首先要求帶教老師處理好與實習單位的關系，搭建起學校、實習單位、學生三方溝通的橋梁；做好學生組織紀律的管理及政治思想教育工作，及時解決實習過程中的各種問題。實習前要深入了解和熟悉實習單位情況，會同實習單位負責分管實習工作領導制訂實習計劃，協助、督促實習單位落實好實習生的實習和生活安排，積極引導學生深入實習工作，檢查督促學生完成各項實習任務，確保各項實習工作的順利完成。
3.實習前組織準備工作現狀。凡事預則立，不預則廢。教育實習也一樣。充分做好實習前的組織準備工作，對教育實習的順利開展，起著積極的作用。實習過程中，實習生隨實習隊伍遠離學校，到基層中學獨立生活、工作，其間必然會面臨許多新問題、新情況以及各種困難等，而學生往往很難做出恰當的應急處理。鑒于這種情況，在實習前，我院實習生在學校領導老師的指導下，對實習中可能出現的情況已做了深入分析，提前考慮，采取相應對策，并進行針對性的講座和實習前見習。準備工作是細致而全面的。我院教育實習的組織準備工作，主要做了以下幾方面的工作：實習領導小組的建立；實習點的確立與人員分工；實習前的動員工作和專業輔導工作。
（1）編寫教案的能力。編寫一個好的教案是上好一堂體育課的有力保證。（2）講解與示范能力。在教學實習過程中，學生的講解能力較差。具體表現在部分實習生語言冗長、平淡，專業術語應用不當，教態緊張。不能運用恰當、準確的語言，少數實習生語言表達模糊不清，學生難以接受。因此，實習生應引起重視，在講解動作要領時，語言要盡量做到精練準確、通俗易懂，抓住動作的要點與關鍵。（3）組織教學能力。體育課的組織教學能力是各種教學能力的核心，是各種能力用于體育課教學的基礎。體育教學的效果很大程度上取決于組織教學能力，特別是在中學體育教學中，由于班大人多，組織教學能力顯得更為重要。（4）運用教材教法能力。教學方法是指體育教學過程中完成教學任務的途徑或手段。在完成教學任務過程中教材教法的選擇與運用非常重要。合理選擇與運用教材教法是實習生必須具備的主要能力。（5）教育實習成績考評狀況分析。教育實習成績是衡量實習生實習的標準，也是檢驗我院教學質量的標準。因為它不僅能使實習生了解自己所掌握的體育基本知識、技術、技能程度，發現自己在學習上存在的問題和不足，從而鞭策實習生不斷進取，積極向上；學校也能夠從實習成績的高低中獲得實習效果的反饋信息，以利于調整教學計劃和教學各環節的組織教法，以提高今后教學與實習的質量。所以做好教育實習成績的考核與評定工作至關重要。
三、結論與建議
1.教育實習是體育院校教學工作的重要組成部分，學校要嚴格完成國家制定的教學計劃，加強教育實習的組織與管理工作。
2.面向中學體育教育，加強課程教學改革，合理安排教學內容。對實習中信息反饋要特別重視，對教育實習中暴露出的各種問題要及時地研究與解決。
3.加大教育實習的管理力度。院相關領導、教育實習管理部門、帶隊教師要明確工作職責，重視與加強對實習生的業務指導和教育管理工作；并認真處理好學校與地方教育部門及實習學校的關系，保證實習生有一個良好的實習環境。
4.注重學生教學工作能力的培養。學院在今后的體育教學工作中，應加強學生專業能力與業務水平的培養，提高學生的語言表達能力、組織教學能力、自我評價能力以及教學水平與技巧。
5.制定科學、合理的教育實習考評體系與標準，掌握好教育實習成績的考評尺度。教育實習的考核內容、標準應具客觀性、可行性和科學性。
6.實習結束后，開實結報告大會。便于所有實習生的互相學結經驗。同時為下屆實習生的學習借鑒及今后的教育實習工作奠定堅實的基礎。
7.加強我院教育實習工作的科學研究。要積極開展教育實習工作的科學研究，遵循教育規律，指導教育實習。教育實習研究要明確列為教育科學研究項目，做到有計劃，有組織，有規化地進行。
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