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研究生實踐報告總結范文1
關鍵詞：研究生教育；環節培養規范化；管理方法；監控體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0227-04
隨著世界科技的不斷進步，社會對高科技人才的需求迫在眉睫，而研究生培養已是我國高層次人才培養的關鍵環節。確保研究生的培養質量是各個辦學單位面臨的十分重要的問題，而加強研究生培養環節規范化是解決該問題的重要途徑之一。作者結合自己的研究生教學管理經驗和本校實際情況，總結了信息類研究生環節培養規范化的方法和經驗，并已形成了相應的管理體系，促進了信息類研究生培養質量的提高。
一、復試采用綜合考核辦法，嚴把招生入口關
研究生招生由初試和復試兩個環節組成，初試由教育部統一指導完成，復試由各個高校在教育部指導下自行完成。我校信息類研究生招生復試采取綜合性復試的方法，由筆試考試、上機實踐、綜合面試三方面組成，由初試成績加上復試成績所得的總成績確定錄取資格。
筆試考試分專業進行，由專人命題、專人閱卷，并由專門審核小組進行成績審核；上機實踐考試內容除基礎知識外還需編寫調試相關程序，考生在指定時間內做完題目會立刻得到分數，這種考核方式重點突出了對考生實踐能力的考查；綜合面試重點考查學生外語基礎、邏輯思維、工程實踐以及創新能力。
圖1為我校研究生招生錄取過程框圖。經過幾年的實踐，我校信息類招收的研究生質量明顯提高，充分體現了研究生教育必須牢固地樹立起質量是根本的觀念。
二、培養過程規范化
（一）建立教學督察和質量評價體系
1.教學督導。研究生教學督察深入教學第一線，參與各項教學的評優、獎勵、表彰。采取綜合督察和專項督察相結合[1-3]。綜合督察主要對研究生日常教育教學工作進行全程督察，督察周期和時間較長，從而完成研究生日常教學監管。專項督導是針對研究生教學工作中的難點和熱點問題以及教學中的某些環節進行督察，這項工作針對性強、重點突出、督察目的明確。綜合督察是研究生課程教學質量提高的監管手段，督察組采取隨堂聽課、教學資料檢查（任課教師的課堂授課質量、教學大綱、教學日歷、教材、教案、多媒體課件和和教學管理的檔案歸檔等）、教學結束考核等。隨堂聽課包括必聽課和選聽課。必聽課一般是指新任職的老師，督察形式是每2周隨堂聽課一次、檢查教案和教學內容是否與教學大綱相符，下發調查表，組織任課教師和學生進行座談，總結授課質量，糾正存在不足。選聽課則由督察組隨機抽取聽講，不定期深入課堂，課后與學生座談，了解授課情況，總結授課質量；檢查研究生的各類實驗、專題報告，全日制專業碩士專業實踐報告、專題技術等環節。從課程督察延伸到研究生培養方案的制定、學位論文的開題、培養實踐的中期檢查、學位論文中期檢查、學位論文答辯以及各類與研究生教學相關的活動等。
2.質量評價。教學質量評價主要是對信息類研究生課程教學質量、科研能力、學位論文、綜合素質的培養進行整體評估[4-6]，其目的主要有：
一是評價任課教師教學效果，授課內容是否適合，課堂教學講授能力，教學效果是否顯著以及學生的滿意度。信息類研究生開展外語授課是非常必要的，外語能力是社會發展的需要，也是研究生培養的重要環節，外語課程的教學資料、老師課堂講授能力都非常重要。如何評價外語教學質量是教學質量評價的關鍵環節。
二是評價研究生導師的綜合能力，即研究生導師的專業能力、學術水平以及責任心。作為信息類研究生導師，首先要具有較強的理論基礎和指導學生實踐的能力。研究生招生規模小的時候，導師指導學生數少，指導教師給予足夠的指導和重視。隨著研究生招生人數的增加，研究生教育資源處于相對緊張狀態，導師對自己指導的學生缺乏責任心，出現了開題報告形式化、論文質量達不到要求、混文憑等現象。注重研究生導師綜合能力評價是提高研究生培養質量的重要環節之一。
三是評價信息類研究生教學管理部門的規范化管理水平，主要是針對教學管理人員和相關領導的規范化管理水平進行評價，這是提高研究生教學質量的關鍵環節之一。
結合我校信息類研究生培養中課程教學和學生培養中所存在的問題，我們建立了一套研究生培養質量全過程的監督體系，加大了研究生培養質量全過程的督導與檢查力度，充分發揮研究生教學督導組作用[7，8]。
（二）注重實踐環節的培養
注重研究生實踐環節的培養，把研究生教學（科研）實踐環節與本科教學相結合。一般采取以下兩種方式進行。一是每個學期開學初由學院教學管理部門根據本科教學工作，安排研究生為本科任課教師擔任課程輔導；二是協助學院基礎教學實驗室的任課老師指導本科課程實驗，協助導師指導本科畢業設計、參與導師的科研課題、積極拓展校企聯合培養模式，建立校企聯合基地。這項工作開展以來使研究生的動手能力得到了鍛煉，該項改革在2008、2010、2012年獲得了校教學成果獎。積極舉辦學術交流活動，各學科定期聘請國際知名的教授學者到我院作學術報告，學院研究生導師定期為學生作學術報告和前沿性學術講座等，從而提高研究生的文獻閱讀能力。以研究型實驗室為單位每周組織學術交流，活躍學習氣氛，提高研究生的學習熱情。加強研究生科研實踐能力的培養，從1998級碩士研究生開始實行了中期篩選考核，中期篩選含筆試考試和計算機軟硬件設計兩項內容，具體實施流程見圖3和圖4所示。這項實踐也得到了學校研究生培養部門的充分肯定，2003年獲得了校教學成果二等獎。
兩項考核其中一項存在問題的學生，學生將推遲半年或一年進行畢業論文答辯。
（三）規范研究生論文選題工作，加強論文中期檢查
研究生開題報告由學院集中組織，研究生進行公開答辯，由督導組、責任教授、研究生導師組成專家小組聽取學生開題答辯，開題報告內容由教研室主任和責任教授審核把關。每一學期由督導組、責任教授、學院主管領導、研究生導師、研究生教學管理人員組成專家組，對研究生學位論文工作進行中期檢查，采取抽查形式進行，由學生對自己的論文進行20～30分鐘的匯報，檢查小組對學生論文進展情況進行分析，并提出相關問題請學生進行解答，針對學生實際情況提出指導性建議，學院將檢查意見和檢查結果以書面形式反饋給研究生導師，督促導師對學生學位論文的完成加大指導力度，確保畢業質量。
（四）加強校企聯合培養提高研究生的實踐能力
實踐能力的培養是研究生培養的關鍵，尤以碩士研究生培養過程最為體現。我們與多個IT公司、研究所、企業等聯合建立研究生聯合實習基地。實習環節由研究生導師、學院和企業管理部門統一安排，由實習單位確定現場指導老師。具體過程由學生向學院提出申請，導師同意，學院審核，企業考核等，確定學生的實習崗位。學生實習環節由學院和實習單位聯合管理，包括實習時間確定、實習崗位的安排，實習指導老師的確定，學生對實習情況定期進行總結匯報。雙方合作共同完成學生的實習及畢業論文設計。實踐證明，如果研究生在導師和學院合理安排下到較大企業進行實習鍛煉，充分實現了理論與實踐相結合的培養過程，這項工作開展合理，學生動手能力會得到很大的提高，為學生畢業和就業提供了有力的支持。
（五）充分發揮研究生獎助學金和學校各類資助項目作用
高校研究生培養機制改革的不斷深入，研究生培養已從傳統的計劃內、計劃外模式轉變為研究生獎（助）學金資助模式。這項工作的開展對研究生培養單位要求非常高，獎（助）學金如果使用不當，可能會對研究生培養工作起到負面影響。為更規范地開展研究生獎（助）學金評定工作，我們對研究生獎（助）學金評定方法進行了科學的研究與探討，制定了研究生獎（助）學金評定細則，成立專門評定小組，自行開發了研究生獎（助）學金評定系統，通過系統評定消除了手工評定的不足。這項工作的開展充分證明了獎（助）學金使用得當對提高研究生學習積極性和培養質量有極大的促進作用。獎學金評定系統利用計算機對學生基本信息、課程信息、課程成績信息、中期篩選成績信息以及綜合加分信息等基礎數據進行處理之后，按照既定規則自動生成獎學金等級。評定系統業務流程圖如圖5所示。
三、嚴把出口關，保證研究生學位論文的撰寫質量
為更好地保證研究生培養質量，在研究生畢業論文答辯這一環節上，我們采取了多種措施保證研究生畢業質量。
1.學位論文雙盲評審。研究生管理部門統一安排評閱人，評閱人采取盲審評閱，評審合格提交答辯委員會答辯。嚴格把好學位論文評審環節，制定一系列評審要求，評閱人由2～3人組成，2個評閱人中有1個人評審不合格，將評審意見返給導師，在導師指導下學生對論文進行修改，確認修改全格后學生可提交第3本學位論文，由學院安排第3個評閱人進行評閱，3個評閱人中有2個評閱人提出學位論文不能參加答辯，則取消學生答辯申請，將評閱人提出的修改意見進行反饋。指導老師負責把關，學生對學位論文進行修改，3個月后再提交盲審。
2.學位論文集中答辯。答辯委員會由研究生管理部門統一安排。答辯主席由責任教授、系主任、督導組老師、教研室主任等擔任。答辯委員由研究生導師擔任，對學生的論文答辯嚴格把關。答辯結果有：通過答辯，有條件通過答辯，未通過答辯。通過答辯和有條件通過答辯的學生學位論文則可提交學位委員會討論是否授位，答辯未過的學生要求在導師指導下對論文進行修改，3個月后交學院重新提交答辯申請。
3.學位委員會討論嚴謹。充分發揮學位評定委員會職責，在討論學生授位時，學位委員會嚴格把關。對有條件通過學生的論文重點討論，在討論過程中發現論文未按答委要求進行修改且不合格的學生將不予討論和表決，由學位委員會提出修改意見并進行返饋，導師嚴格把關對論文進行修改，半年后提交學位委員會討論。
四、結束語
實踐表明，研究生培養環節規范化是研究生培養的需要，管理工作高標準、嚴要求。要求學生積極參加導師研究課題，以課題為背景對自己的理論研究、實驗結果進行論證，從而保證創新點的真實性和可靠性。
以上數據為我校信息類近十年研究生培養相關資料統計，由此可見規范化管理是高質量培養研究生的重要保障。通過調研與實際工作對比，學生對規范化教學管理方法反映良好，對學生培養起到積極的促進作用。本文是對信息類研究生培養環節規范化的探索，總結了信息類研究生環節培養規范化管理方法、實現過程和實施效果，對研究生培養環節規范化進行了有益的探討，分別從研究生招生、培養過程、畢業等方面進行了介紹和總結。根據實際總結出了相應的管理措施，對提高學生實踐能力和創新能力，提高研究生培養質量取得了較好的效果。
參考文獻：
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研究生實踐報告總結范文2
【關鍵詞】神經內科；研究生；讀書報告；教學
Effect of reading seminar on training of medical postgraduate
Dong Zhao， Yu Sheng-yuan
（Department of Neurology， Chinese PLA General Hospital， Beijing 100853）
【Abstract】The training of graduate in research capacity will make a foundation for their later scientific work. On the other hand， to grasp the scientific literature in their own fields will make an important role for clinical and basic research. Methods： A reading seminar was held regularly in the department of Neurology in PLA General hospital for every Tuesday. Results： Holding reading seminar is able to promote postgraduates' enthusiasm for learning， practice their speech talents， and improve their abilities of literature retrieval and paper writing. Conclusion： Reading seminar is an effective method to improve postgraduates' scientific ability.
【Key words】Neurology； Postgraduate； Reading seminar； Teaching
醫學研究生是我國醫學教育中培養出的高素質人才，他們擔負著醫學發展的重要任務，直接影響著我國醫學發展的腳步，他們相對與本專科學生而言，年齡偏高，思想較成熟、自我意識強[1]?？傖t院為國內集保健、醫療、教學、科研為一體的大型研究型醫院，目前的教學內容主要為研究生和進修生教學。研究生教學除了培養臨床實踐能力外，科研能力也是其需要培養的重要方面。通過研究生教育逐漸培養其正確的科研思維能力將為其今后從事臨床科研或基礎科研工作打下良好的基礎[2]。掌握本研究領域的科研文獻是從事科研工作的基礎，在課題的立題、進展及科研成果的撰寫等方面均有著重要的作用。因此，正確地對科研文獻進行閱讀、分析是研究生培養中的一個重要內容。然而，由于目前各種文獻眾多，而每人精力有限，不可能涉獵所有文獻。我科從2012年開始，在全科研究生定期開展英文文獻讀書研討會，使大家在短時間內擴展知識面，了解相關科研領域進展，達到一人讀書、眾人受益，現將相關介紹如下。
1. 對象和方法
1.1 對象。
總醫院神經內科在讀的所有碩士、博士研究生，包括在職研究生和博士后。
1.2 方法。
讀書會由研究生輔導員組織，時間定于每周二上午11點至12點， 每次安排兩位研究生匯報，每次發言人員的時間表半年前即公布。要求所有研究生參加，但其他進修生、輪轉生、實習生均可參加，并定期邀請本領域專家進行專題點評。
匯報人將英文文獻于上一個周五前上傳至規定的QQ群（群名稱為“301神內科研讀書會”）內，并將文獻主要內容制作成PPT文件， 進行內容報告，并在幻燈結尾總結出此文獻的創新點以及優缺點。參與者可提前自行下載原文，并可在報告結束后提問，大家就此展開討論，互相交流，最后邀請2名研究生導師進行總結點評。
文獻素材選擇方面，要求研究生查閱相關學科的世界著名醫學權威雜志或本研究領域的知名雜志，最好能結合自身專業或課題，如New England Journal of Medicine， Lancet，Stroke， Neurology， Headache， Cephalagia等。
2. 結果
2.1 激發了研究生的學習熱情。
讀書研討會舉辦之初，我們規定所有研究生必須輪流匯報，每半年前將匯報次序公布，以便提前準備，如確有事不能參加，必須請假，參加次數將與研究生表現等目標考評掛鉤，并列入直博、留院的必要條件。通過活動，匯報者必將提前熟悉所匯報文獻的只要內容及背景知識，更重要的是使參與者能夠每周均能了解各個領域的最新進展及相關知識，形成了良好互動的學習氛圍。
2.2 培養了研究生的文獻閱讀及表達能力。
文獻閱讀是一切科研行為的基礎。只有順利進行文獻閱讀，特別是英文原文文獻的閱讀，才能對相關領域在世界范圍內的進展進行深入而全面地了解，為創新性地進行研究的立題及準備工作打下基礎，避免重復性科研活動，也才能最終進行論文寫作。讀書報告會無疑是提高研究生論文閱讀的一條重要途徑，能夠督促研究生定期進行文獻閱讀，增強閱讀英文文獻的能力，熟悉英語表達技巧。同時，在正確理解文獻精髓的同時，研究生還必須在報告會上以易懂合適的語言表達出來，并回答大家的疑問，這也無疑培養了研究生的專業語言表達能力；參與者也能夠通過討論鍛煉了發現問題、表述問題的能力。
2.3 培養了研究生的創新性科研思維和主觀能動性。
創新性是所有臨床及基礎科學研究的必要條件，而正確的文獻閱讀，可以學習國外同行在相關領域研究時對創新點的發掘、把握和驗證方法，對自身研究有著一定的啟發和促進作用。文獻讀書會強調讓研究生自己查找文獻，提煉綜合，報告講解，因此也增加了研究生的主觀能動性，報告人始終要主動去思考： 這篇文獻為什么能發表，其核心的創新點是什么？自己在今后的研究中需要學習和注意哪些問題？
3. 討論
英文文獻讀書研討會是我科研究生進行相關領域文獻匯報、討論、交流和互相學習的平臺。匯報者在匯報前需要對英文文獻進行適當地選擇和充分地準備，能夠充分發揮自身的主觀能動性，對文獻及其背景知識有了更深刻和全面的認識，鍛煉了專業英文文獻的閱讀和理解能力；將主要內容高度精煉地概括為PPT格式文件，則鍛煉了對文獻的把握和提煉能力；最終要把文獻內容向大家宣講，又提高了語言組織和表達能力；對討論中大家所提到的疑問的解答，則鍛煉了自身的隨機應變能力。除了匯報者外，參與者能夠通過別人每次的匯報，開闊自身的眼界和思路，熟悉和了解研究領域外的其他研究內容，并通過討論，激發大家的創新性科研思維，碰撞出思維的火花，也為自身的課題研究領域拓寬了思路。
英文文獻讀書研討會為我科研究生提供了良好的學術交流陣地，通過定期開展活動，研究生的英文文獻閱讀、檢索能力得到提高，這也為科研創新能力的提高打下了基礎，是高層次醫學人才培養過程中的有效途徑， 因此在其他醫學院校也是一項重要的研究生培養措施[3]。沒有創新就沒有醫學科學的發展， 研究生的創新能力， 不僅直接影響醫學院校知識的水平， 也關系到國家未來的整體創新能力。要提升研究生的創新能力， 一定要注重發揮研究生個人的主觀能動性， 培養其科研興趣，只有這樣， 才能培養出具有創新能力的醫學研究生[4]。因此，定期開展外文文獻讀書報告是一種行之有效的研究生科研興趣培養策略，值得向其他科室、其他醫院推薦。但其具體實施方法，還需要各科室結合自身情況，在實踐中不斷探索、完善。
參考文獻
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研究生實踐報告總結范文3
1“文獻討論講座”的由來
“文獻討論講座”是以國外醫學期刊聯誼會（Jour－nalclub）為雛形，結合具體實情組織的集合研究生定期探討前沿期刊和文獻的討論講座。醫學期刊聯誼會（Journalclub）最早是由一群醫學工作者發起的定期聚會，其目的是嚴苛評論最新發表的有關基礎研究或臨床應用的科學論文。后來英國外科醫生威廉·奧斯勒爵士以“給那些訂閱不起的讀者購買并傳布醫學期刊”［2］為宗旨于1875年在蒙特利爾的麥吉爾大學建立了第一個正式的“期刊聯誼會”。隨著現代醫學的發展，“醫學期刊聯誼會”被定義為一種教育性質的研討會，即由一特定人群定期在一起組織討論近期發表的文獻。其通常是圍繞一個與臨床或基礎試驗研究相關的特定主題，主要目標是促進某個特定領域的回顧性研究或討論當前的研究工作在臨床應用中的潛在可能性［3］。現代醫學教育中，這種方法又被改進應用于研究生教育中，是歐美大學常用的一種學術交流和教育手段。
2“文獻討論講座”的組織結構及運行流程
“文獻討論講座”是以研究生為中心，其目的主要是發掘研究生學習的主動性，提高學生的參與意識并培養其語言表達及發現和解決問題的能力。該活動的核心是充分挖掘參與者的學習潛能，提高其對相關研究的興趣并加深了解。講座一般兩周舉行一次，由所有口腔修復科導師及研究生參加，也可有本科生、臨床醫師、主要研究者和實驗技術人員參加。每期輪流由不同的研究生作為主題或文獻報告人，報告由教學秘書整理記錄，導師或課題組負責人最后評價并總結。主講研究生首先根據自己的研究方向或科研興趣選題，查閱相關文獻資料后以PPT形式與大家分享討論，以期達到提高研究生創新意識與語言表達能力的目的。講座應盡量安排在人員均可以參加的時間段和地點，時間一般是40－80分鐘；主講研究生應將提前一周準備的討論文獻資料發放給參與人員，以確保會議時每個參加人員都能積極參與討論，并同時鼓勵研究生提出自己的問題和觀點。下面即是講座的基本流程：第一，主講人介紹（5－10分鐘）：由主講人簡單的自我介紹，宣布本次的討論主題，并概要地簡述所涉主題的基本內容；第二，主講人宣講（20－30分鐘）：報告人首先對本次討論主題的研究意義和角度進行闡述，然后按照文獻內容，依次陳述文獻相關背景，講解研究設計、實驗方法，結果及結論等；第三，發表觀點、參與討論（20－30分鐘）：待主講人陳述完相關內容后，一般組織參與者就以下問題進行討論：①文獻的前言或問題陳述是否清晰？所選題材是否與臨床密切相關？②文獻所研究問題或假說是否清楚？文獻回顧是否全面且具說服力？是否支持研究目的和問題？③研究設計和數據收集的方式方法？研究的樣本量大小和樣本的特征？所用的統計方法是否合理？④所得結果否真實可靠，討論是否全面？所得結論能否應用于各種情況或人群？當然，參與者可對文獻的結果和結論進行評價，也可對主講人的陳述方式方法提出個人意見，主講人可同時進行解釋和補充。第四，總結（5－10分鐘）：由導師或科室年資較高的醫師對主講人的報告和參與者的發言進行補充、評價和總結，同時對本次討論文獻的知識點、關鍵點及疑難點作簡要陳述與引導；并對報告人的邏輯思維、語言組織和PPT制作等進行全面總結。
3“文獻討論講座”的必要性
定期組織、帶領科內研究生進行“文獻討論講座”的實踐表明，這種方法對口腔醫學研究生的培養具有積極的作用，不僅有利于口腔研究生綜合科研能力的培養，而且有助于學生盡快熟悉新的學科領域。同時對學生的理解能力、討論技巧、批判性評價技巧的培養也是非常有幫助的［4－5］。就宏觀方面說，醫學研究生教育是一個國家最高層次的精英教育，其擔負著為社會培養高素質、高層次醫療人才和發展學科技術的雙重任務。隨著口腔醫學的飛速發展，對高層次、高質量口腔專業人才的需求越來越大。這就需要不斷完善教育、教學體制以適應口腔基礎醫學和口腔臨床醫學的發展。現行的醫學教育體制導致基礎研究與臨床醫學、人才培養與社會需求之間出現了明顯的脫節?；A實驗的研究不能及時應用于臨床，甚至是對臨床無意義的研究，或者只是一味的照搬國外的科研思維，毫無創新意識。這些都要求我們必須改變現行的教育模式，搭建臨床與基礎的橋梁，真正實現基礎為臨床服務，臨床為基礎導航。現階段大多數研究生都覺得事基礎研究枯燥乏味，不愿從事基礎課題的研究，更不用說發現和創造新的科研思維了。而“文獻討論講座”能夠充分調動學生對于相關課題的興趣，督促學生對該學科鄰域進行科技查新，通過討論不同的參與者進行對話與交流，使不同的經驗與思想交叉傳遞，常形成更深層次上的認識，從而達到科技創新的目的。就微觀方面說，通過“文獻討論講座”的鍛煉，參與者可通過對話和辯論，接納吸收不同的觀點，提煉適合自己的信息，完善自己的觀點，同時運用自己已有的經驗知識，構建對自己有意義的、新的認知體系，以達到共同進步，這都符合了現代口腔醫學發展和教育的要求。與此同時，研究生必須在有限的時間內完成規定的任務，這就鍛煉了學生的統籌和機變能力。在講座中，學生互相討論，向老師請教，體現了團隊交流合作、團結互助的精神。傳統單一的講授式教育教學方式，注重對普遍的客觀知識灌輸，強調對已有知識的掌握、理解和運用，使學習結論具有同步性和同一性，這種傳統的教育方式很可能局限學習者的知識范圍和研究熱情，還可能阻礙醫學科技的進步與創新［6］；不能充分發揮研究生的主動性和創造意識，使越來越多的醫學生缺乏開拓和創新的精神，導致其分析和解決問題的能力不足。而“文獻討論講座”的教學方式對于擴大研究生知識范圍、活躍其思維方式、培養其創新能力等都具有重要的促進作用。也為研究生的語言表達能力提供了鍛煉的平臺，從而為其以后撰寫類似學術報告和主持會議打下了基礎。同時，通過這種講座討論的形式，更加有助于導師對于研究生的全面認識，可以增加師生間的互動，有助于研究生在研究過程中科研思路能力的提高，對整個課題小組科研水平的提高也具有促進作用。
4討論
研究生實踐報告總結范文4
二零零四年度第二學期是研究生會學術部發展和壯大的一個學期，在各級領導和同學們的共同關懷和幫助下，學術部為研究生的學術繁榮做了一定的努力，通過舉辦不同學科的學術講座、學術交流活動以及研究生與本科生的學術交流等多種形式的活動來逐漸地實現學術部為廣大研究生服務的工作目的。
一、學術講座
XX年年3月17日晚，研究生會學術部邀請到4b基金會主席ob先生在生科院二樓多功能報告廳為廣大同學們做了一場題為“american respective：science and religion.is it a contradiction？”的學術講座，同學們積極參與并提出了許多問題與ob先生進行交流，取得了較好的反響。
XX年年3月26日，研究生會學術部邀請著名創業策劃師劉山川先生舉行了一場關于大學生如何創業的專題講座。在短短的2個小時里，劉山川先生用他二十年的創業實踐經歷為大家做了一場生動，翔實而又實用的創業實踐課。報告結束后，同學們紛紛圍在劉先生的周圍，就自己感興趣的創業問題向劉先生咨詢。學術部準備舉行更多的類似講座，為研究生進入社會后的創業打下一定的思想基礎。
XX年年5月16日，研究生會學術部邀請到哈佛大學醫學院博士后、中科院生物物理所唐捷研究員以及中科院生物物理所唐世明研究員在生命科學學院做了兩場專題報告學術報告，題目分別為“人源化抗體的開發”以及“認知神經科學－大腦如何存儲世界”，得到了同學們的積極參與。
XX年年6月11，中科院武漢病毒研究所所長、博士生導師胡志紅研究員以及病毒所陳士云研究員應研究生會學術部的邀請，在生科院為廣大研究生做了兩場題為“a review of sars research.”以及“cell-to cell communication across the procaryote ?eucaryote boundary;quorum sensing.”的學術報告，并和生科院師生就研究中的問題進行了深入的交流。
胡志紅是武漢大學生科院畢業生，34歲就擔任了中科院武漢病毒研究所所長，是中科院最年輕的所長，博士生導師、研究員，她在病毒的基礎與應用研究方面做出了重大的貢獻，XX年年被團中央、全國青聯授予"中國青年五四獎章"，這是團中央、全國青聯授予青年的最高榮譽。
二、學術交流活動
XX年年4月9日下午，研究生會學術部成功舉辦了武漢大學生命科學學院/華中科技大學同濟醫學院生物醫學前沿學術研討會，參加者有華中科技大學同濟醫學院免疫學系主任、免疫學研究所所長龔非力教授、華中科技大學同濟醫學院免疫學系副主任、免疫學研究所副所長沈關心教授以及武漢大學生命科學學院副院長、教育部病毒學重點實驗室副主任郭德銀等三十多人。研討會以交叉報告的形式介紹了各自研究領域的最新進展。武漢大學和華中科技大學的三百多名研究生、本科生旁聽了這次研討會。
三、協助其他部門工作
學術部的這些工作與其他部門的通力協作是分不開的，沒有整個研究生會的共同付出就不會有今天的成績，同時學術部也積極參與并協助了研究生會其他部門舉行的一些活動。
在新學期工作中，我們將迎來更多精彩的學術活動，努力樹立起我們研究生會自己的學術品牌，使廣大研究生的生活更加充實、更加多彩。在此萬分感謝各級領導的支持與關懷，研究生會兄弟部門的熱情幫助以及廣大同學們的熱情支持與關注。讓我們共同為實現珞珈學術的振興與繁榮貢獻出自己的一份熱情與力量。
研究生實踐報告總結范文5
關鍵詞：全日制專業學位：碩士研究生
中圖分類號：g643.0 文獻標識碼：a 文章編號：1672-4038（2013）03-0038-04
隨著科學技術的發展和社會經濟模式的轉變，各行業領域迫切需要高層次的應用型人才。教育部自2009年起擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，并對專業學位研究生培養目標進行了定位：“掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才?！弊源?，我國全日制專業學位碩士研究生教育進入快速發展階段。
一、建設全日制專業學位碩士生導師隊伍
研究生指導教師擔負著指導研究生專業學習和科學研究的重要職責。是決定研究生培養質量的關鍵因素。因此，提高全日制專業學位碩士研究生培養質量，首先必須建設具有相關職業背景、較高專業素養，能勝任專業學位碩士研究生培養要求的導師隊伍。
1.區分專業學位碩士生導師的遴選標準
為進一步落實全日制專業學位碩士研究生教育培養高層次應用型專門人才的培養目標，通過實施與學術型碩士生導師不同的遴選標準，確立既從制度上保障，又從觀念上強化專業學位碩士研究生培養中的應用型目標定位。要求申請專業學位碩士生的導師在具備一定學術造詣的基礎上，必須具有豐富的與專業學位教育相關的實踐經驗和較強的科研與實踐能力。例如：具有主持橫向科研項目的經驗：作為主要負責人完成重大技術改造、工程管理、設計或創作等項目；具有豐富的企業管理部門主要負責人等管理經歷：具有被地市級以上管理部門所采納的調研報告等條件。這些具有明顯應用型導向的遴選標準，有助于形成一支既有較高學術水平，又具有明顯行業實踐特征的導師隊伍，把專業領域內具有豐富實踐經驗的校外專家吸收到導師隊伍中來。
2.實行校內外“雙導師制”
在全日制專業學位碩士研究生培養過程中，基于學校的專業學位碩士研究生指導教師遴選標準，并結合一些實際具體要求，把實踐領域的專家增列為學校的企業導師（校外導師）。校內導師和企業導師共同合作指導專業學位碩士研究生，實行校內外“雙導師制”。校內導師從專業學位碩士研究生入學開始即開展指導學習工作。在專業學位碩士研究生進行了一段時間的課程學習和專業研究后，進入到專業實踐階段，通過校內導師協助確定企業導師，在校內導師全過程指導的同時，由企業導師重點承擔專業實踐階段的技術、管理等實踐指導。結合專業實踐相關內容，校內導師和企業導師共同指導專業學位碩士研究生的學位論文選題和撰寫工作。兩者充分發揮在理論水平和實踐能力方面的不同優勢，共同指導研究生完成學業，使專業學位碩士研究生既具有扎實的理論基礎，又能適應行業實際工作的需要。
二、構建和完善實踐性教學體系
課程學習和專業實踐是全日制專業學位碩士研究生教學體系中的兩個重要環節，專業學位人才培養目標的實現要求教學體系的各環節充分體現應用性、實踐性的特征，以切實保障全日制專業學位碩士研究生的培養質量。
1.開展實踐性課程教學
專業學位碩士研究生課程教學在開展專業領域理論知識教學的基礎上，需要開設以實際應用為導向、滿足職業需求為目標的應用實踐性課程，強調理論與實際相結合，為專業學位碩士研究生進入專業實踐階段奠定應用型的知識基礎。在教學過程中結合行業工作實踐，一方面傳授相關的基礎理論，另一方面突出應用知識和技能的教學，使專業學位碩士研究生形成實踐性認知和能力基礎。
2.建設專業實踐教學基地
建設專業實踐教學基地是保障專業實踐教學順利開展、實現專業學位研究生培養目標的重要措施。為做好專業實踐基地的建設工作，應積極采取有效措施推動專業實踐基地的建設。
首先，制定專業實踐教學基地的建設和管理辦法，為規范和促進專業實踐基地的建設提供制度保障。鼓勵學院根據學校規定的有
關辦法積極建設專業實踐基地，比如：在已有的實踐基地基礎上進一步拓展規?；騼群悍e極開拓與行政企業事業單位合作建立專業實踐基地：利用自身學科優勢，依托省部級重點實驗室、工程研究中心等各類科研平臺建設專業實踐基地，為專業學位碩士研究生開展專業實踐教學提供更多選擇的機會。同時，要求所建立的專業實踐基地須與學校簽訂協議，明確學校和專業實踐依托單位的職責內容，協議中需要制定實踐基地的建設發展規劃和切實可行的實踐教學計劃。實踐基地依托單位必須為專業學位研究生提供實踐崗位，有條件的可以提供研究課題，并選派思想素質好、業務能力強的人員擔任專業學位研究生的校外指導教師，針對專業實習、科研能力訓練、科技創新、畢業論文（設計）撰寫等實踐教學環節對專業學位研究生進行指導，學校和專業實踐依托單位雙方通過專業實踐共同達到提高專業學位碩士研究生的科研創新和實踐能力的愿景。
其次，從實踐舉措層面，學校積極推進專業學位研究生教育創新示范基地立項建設工作。為更好地開展校企合作，一方面促進研究生培養服務于地方經濟和社會建設，另一方面為研究生營造良好的實踐創新平臺，進一步推動專業學位碩士研究生專業實踐基地建設工作，學校組織開展研究生教育創新示范基地的申報立項和評審工作。要求立項的研究生教育創新示范基地從組織管理、校內外導師隊伍建設、課題研究、專業實踐工作組織開展、研究成果產業化等方面擬訂建設任務。在此基礎上，學校給予相應的經費資助，并在建設周期結束時進行考核驗收。通過該項工作的開展，有助于推進各學院建設高質量專業實踐基地的工作，既加強了校企雙方的科技合作，又為專業學位碩士研究生的專業實踐教學創造了良好條件?！?.加強專業實踐環節管理
高質量專業實踐教學的開展，需要切實有效地加強對專業實踐全過程的管理和服務。
首先，在專業學位碩士研究生入學時，各專業學位領域須制訂出明確的專業實踐教學大綱，闡明本領域專業實踐的教學目標、時間安排計劃、校內外師資配備、專業實踐內容要求和具體實施細則等。通過制訂專業實踐教學大綱，促進各專業學位領域指導教師明確每一年級研究生的專業實踐安排思路，推動專業實踐教學工作的進一步有序開展，同時也使專業學位碩士研究生清晰了解專業實踐學習計劃，并做好相應的知識和能力準備。
其次，在參加專業實踐前，專業學位碩士研究生須和校內外導師一起制訂專業實踐計劃。明確進行專業實踐的依托單位和校外指導教師，同時校內外導師指導研究生制訂專業實踐期間的具體學習和實踐安排計劃，以做好研究生參加專業實踐的先期指導。
再者，在專業實踐教學期間，由各學院、學校研究生管理部門或校研究生培養督導組深入實踐單位對專業實踐教學情況進行不定期檢查，或者實行要求各指導教師對研究生的專業實踐活動情況實行書面動態管理的辦法。對專業實踐教學情況的不定期檢查結果將及時反饋給指導教師或有關負責人，以促進下一階段實踐教學工作的更好開展。指導教師的書面動態管理主要通過研究生定期提交實踐進展報告、校內外導師和研究生定期見面匯報會等方式進行，從而實現對專業實踐教學情況的全面、及時掌握和指導，提高專業實踐教學的質量和成效。
最后，在專業實踐教學結束時，各專業學位領域開展專業實踐考核工作。各專業學位教育指導委員會在專業學位碩士研究生撰寫專業實踐總結報告的基礎上。組織專業實踐總結交流會。參加專業實踐總結交流會的校內外專家根據研究生匯報專業實踐活動的情況、校內外導師的評價、研究生實踐綜合表現等評定學生的專業實踐的考核成績?？己送ㄟ^的研究生可以取得專業實踐的規定學分，考核不通過的研究生則必須重新參加專業實踐。通過嚴格的考核管理工作，有效保證專業實踐的教學質量。
三、結合實踐，做好學位論文管理工作
學位論文是研究生培養工作的重要組成部分。是培養研究生創新能力、綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的重要環節。全日制專業學位碩士研究生的學位論文工作要以結合行業實踐工作需要、立足實踐、提升研究生實踐創造能力為出發點，讓學生學會綜合運用所學專業或相關專業的知識、理論和方法，實現實踐探索的創新。因此，在全日制專業學位碩士研究生的學位論文工作中，需要突出以下兩項基本要求。
1.
足實踐，合理選題
從選題階段開始，指導教師須指導專業學位碩士研究生面向實際應用領域選擇研究課題。根據研究生的學習背景和研究專長，結合自身的研究方向和研究生的專業實踐教學情況，重點通過以下幾種方式進行合理選題：一是從應用理論研究或開發理論研究項目中選擇內容。指導教師結合在研的科研項目，指導研究生運用所學理論知識探索解決實際問題的途徑，或者探尋將已有的研究成果推廣應用的具體技術形式；二是在與企業合作開展專業實踐教學過程中進行選題，指導教師指導研究生選擇企業亟須解決的技術難題作為論文選題，實現理論與實踐緊密結合，在解決實際問題過程中取得創新性成果：三是在深入社會實踐調研中選擇論文題目，指導教師指導研究生分析社會中集中涌現的新問題、新矛盾，基于自己已有的研究基礎和研究方向，選擇某一問題作為研究課題，通過在實踐中廣泛調研和分析，回答和解決具有現實價值和社會效益的問題；四是以研究生本人的設計項目為主題作為論文選題來源，指導教師在指導研究生進行工程設計項目或藝術設計作品的同時，以此為選題基礎，撰寫相關的設計方案、設計說明等，并最終形成設計報告的成果形式。
2.形成明確的應用性成果
對專業學位碩士研究生所完成的學位論文的重要評價標準之一，就是要形成具有應用價值或產生經濟效益、社會效益的成果。因此，學校要把這一要求作為專業學位碩士研究生學位論文答辯前提交評閱的重點評審標準。有效引導專業學位碩士研究生的學位論文撰寫工作必須強化應用實踐能力的訓練。這些論文緊密結合生產實踐、社會實踐需求，探索出富有創新性的應用型成果，體現出專業學位碩士研究生學位論文的實踐應用價值。
四、以應用實踐為定位。開展相關專項培養研究工作
為更好地引導全日制專業學位碩士研究生培養貫徹“以應用為導向。以實踐為主線”的主旨，切實培養出高素質應用型人才。
1.選擇試點探索培養體系的構建研究
目前的研究探索主要呈現以下幾方面特點：一是引導企業參與研究生培養方案的制訂，側重選擇與企業具有較廣泛合作關系的專業學位領域作為試點，積極發展企業合作資源，在培養方案制訂過程中，深入研究各行業人才需求標準，聽取來自實踐領域專家的建議，做好課程設置、實踐環節安排、學位論文撰寫要求等方面的計劃工作，制訂更符合實踐需求的培養方案：二是實現企業深度參與培養過程，在研究生進行課程學習的第一學年即滲入切實的實踐教學，特定課程的教授結合企業實踐生產進行講解，或者請企業中有研究專長的專家進行講授，在課程學習同時指導研究生選擇確定實踐研究方向，在課程學習時間之外盡快了解有關企業的實踐情況和發展動向；三是和企業共同探討面向實踐的教學要求，將企業實踐教學作為專業學位碩士研究生培養的重點考查環節，和企業探討制訂研究生企業學習階段的考查標準，并以此作為研究生該學習階段的學業評定指標，以引導和督促研究生更好地了解和掌握企業生產實踐要求。
2.探索學位論文撰寫與畢業設計相結合的考核方式
專業學位碩士研究生側重于培養研究生的應用實踐能力，因此，學位論文的撰寫要求形成具有應用性實踐成果。研究生的畢業考核采取實踐展示和學位論文答辯相結合的方式。實踐展示要求研究生進行畢業設計中期過程展示和畢業展示，由學院聘請專家進行評議考核。學位論文是對畢業作品的創作思考和理論闡釋。要求遵循學術撰寫規范，同時聘請具有豐富實踐設計經驗的校內外專家進行評閱和答辯。
研究生實踐報告總結范文6
摘要:開題報告是學位論文研究工作展開的基準點,對研究工作起到定位作用。要重視開題報告,通過理論思維來發現研究問題。在提出問題時注意“層次”;在搜集文獻時要注意瞄準主流文獻,隨時進行整理;在明確研究目標時,要使研究目標具體而不死板。為了保證碩士研究生的培養質量,提高論文質量,必須進行開題報告評議會,以使專家幫助判斷選題是否有意義,并對研究方法及論文的寫作思路給予切實的指導。
關鍵詞:研究生;開題報告;技巧;方法
在研究生教育的整個過程中,學位論文質量的高低是衡量研究生培養質量的重要標志。而論文質量的高低,很大程度上取決于開題報告做的細致程度。開題報告做的細致,前期雖然花費的時間較多,但寫起論文來就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規定的時間保質保量地完成;但如果不重視開題報告,視開題報告為走過場,寫起論文來就會沒有目標,沒有方向,沒有思路,可能就要多走彎路,也很難保證論文的質量。
一、開題報告的意義開題報告是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題與如何實施的論述性報告。開題報告既是文獻調研的聚焦點,又是學位論文研究工作展開的散射點,對研究工作起到定位作用[1]84。寫開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此開題報告就要圍繞研究的主要內容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點),研究步驟、方法及措施為主要內容。但筆者在工作實踐中發現有很多學生往往在開題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數語一筆帶過。這樣,不便于評審老師指導。
二、怎樣寫好開題報告
(一)通過理論思維選擇課題在工作實踐中,發現碩士研究生的開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過“平庸”,有的選題范圍太大,研究內容太多、太寬泛,提出的問題不切合碩士生的實際,實踐操作起來難度較大。如有的學生提出的論文題目:“新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”,此選題有意義,有創新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究內容對于一個碩士生來說明顯偏多,無法按時完成。因此應重新確定研究內容,注重項目的可操作性。那么如何選擇研究問題呢?這里要強調的是通過理論思維來發現研究問題。理論是由一系列前設和術語構造的邏輯體系,特定領域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠對話。只有通過對話,理論才能夠發展29。碩博論文要想創造新理論很難,多數是在既有理論的基礎上加以發展。其次,選擇問題是一個“剝皮”的過程,理論問題總是深深地隱藏在復雜的現實背后,而發現理論問題,則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學習中,不斷總結和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運用了哪些理論工具和方法,通過學習和總結來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學術理論價值和應用價值,并與國家經濟建設及導師承擔的科學研究項目緊密結合的研究問題。
(二)做好文獻綜述,為開題報告打好基礎在研究生學位論文開題報告會上,出現的普遍問題是對文獻的研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向上國內外的具體進展情況了解不夠全面、詳細,資料引用的針對性、可比性不強。有很多學生沒有完全搞清開題報告與文獻綜述的區別,他們的開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述,而對自己的工作介紹甚少。文獻綜述的基本內容包括:國內外現狀;研究方向;進展情況;存在問題;參考依據。這是對學術觀點和理論方法的同時,文獻綜述還是評論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻,而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。要想寫好開題報告,必須認真研讀文獻,對所研究的課題有個初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點,因此,文獻調研的深入和全面程度,會相當程度地影響開題報告的質量,是學生充分發揮主觀能動性的客觀基礎。
(三)開題報告的內容及寫作技巧
1.開題報告的內容一個清晰的選題,往往已經隱含著論文的基本結論。對現有文獻的缺點的評論,也基本暗含著改進的方向。開題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理,清楚地展現出來30。開題報告的總步驟是:課題選擇—課題綜述—論題選擇—開題報告。開題報告的基本內容主要包括:選題的意義;研究的主要內容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點);研究(工作)步驟、方法及措施;畢業論文(設計)提綱;主要參考文獻。為了寫好開題報告,江蘇工業學院研究生部專門出臺了詳細的規定,規定開題報告的一般內容包括:(1)課題來源、開題依據和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實際應用價值。
(2)文獻綜述。在閱讀規定文獻量(不少于50篇,其中外文文獻占40%以上)的基礎上,著重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發展動態,同時介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。
(3)主要研究內容。包括學術構思、研究方法、關鍵技術、技術路線、實施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點、解決的方法和措施以及預期目標。
(4)擬采用的實驗手段,所需科研和實驗條件,估計課題工作量和所需經費,研究工作進度計劃。
(5)主要參考文獻,列出至少10篇所查閱參考的文獻。
2.寫好開題報告的技巧
(1)提出問題注意“層次”選題是撰寫學術論文的第一步,選題是否妥當,直接關系到論文的質量,甚至關系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學術文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學生的選題不具有新穎性,內容沒有創新,僅僅是對前人工作的總結,或是對前人工作的重復。在選題時要堅持先進性、科學性、實用性及可行性的原則。在提出問題時,要以“內行”看得懂的術語和明確的邏輯來表述。選題來源包括:1、與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題;2、自己從事的專業某問題發展迅速,需要綜合評價;3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側面入手,容易深入。
(2)瞄準主流文獻,隨時整理文獻資料是撰寫好學術論文的基礎,文獻越多,就越好寫,選擇文獻時應選擇本學科的核心期刊、經典著作等,要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性;選擇文獻應先看近期的(近3~5年),后看遠期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。整理資料時,要注意按照問題來組織文獻資料,寫文獻綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻綜述,也才能寫出好的開題報告,進而為寫出好的論文打下基礎。
(3)研究目標具體而不死板一般開題報告都要求明確學位論文的研究目標,但筆者認為,研究目標不宜規定得太死板,這是因為,即使條件一定,目標是偏高還是偏低,往往難于準確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實驗室條件不同,具體研究時條件也不同。學位論文選題和研究目標體現了研究工作的價值特征。
三、開題報告的質量保證為了保證碩士研究生的培養質量,提高論文質量,就必須對開題報告進行評價。開題報告會由3~5位相關學科的專家對開題報告進行評議,與企業合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應企業的具有高級職稱的專家參加,不同學科的開題報告的側重點不同。江蘇工業學院研究生部規定學生必須進行開題報告,并規定了統一的格式,設計了專門的開題報告評審表,開題報告會上研究生應對課題進行詳細匯報,并對專家提問做出必要的解釋和說明。開題報告的成績考核以合格、不合格記。評審小組成員最后簽名并給出學生是否合格的評審意見,并以百分制打出具體的分數。開題報告成績不合格者,不得進入課題研究。為了提高論文質量,研究生必須首先從思想上重視開題報告,在平時的學習中注意積累,從各個方面提高能力,尤其要注意培養通過理論思維發現研究問題的能力。開題報告是研究工作的開始,良好的開端為優秀的學位論文奠定了堅實的基礎。
參考文獻:
[1]范曉蘭,李建勝.論碩士研究生學位論文開題報告[j].菏澤師范?？茖W校學報,2004(26)4.
