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包裝設計的過程范文1
為了促進專業競賽內容向實踐教學的轉化，我們專業于2009年重新規劃了課程結構，調整后的課程結構表現為以四種競賽類型為導向的縱向結構，即“平面廣告競賽”、“書籍裝幀競賽”、“包裝設計競賽”以及“多媒體設計競賽”（見圖1）。然后根據2、3年級學生的意愿和潛力，對應4種競賽類型將他們分成4組，每組30人左右，按年級高低和個人能力實行階梯搭配，并由一個在此方面具有專長的教師帶隊，在創作競賽作品過程中確定學生組長，負責任務的分工與管理。此舉為不同年級學生的交流合作創造了環境，有利于2年級學生較早地積累競賽經驗，從而養成適度的緊張感，為3年級的競賽創作乃至4年級的實訓就業打下了寬厚的實踐基礎。
我們現以“平面廣告競賽”組為例。該組學生在2年級兩個學期除了學習一些共同課程之外，而只需要學習“CorelDraw矢量繪圖”和“SPSS統計基礎”兩門軟件課（第3學期），以及標志設計（第3學期）、VI設計（第3學期）、廣告設計（第4學期）、招貼設計（第4學期）4門專業課，而調整前的2年級學生除了要學習上述5門課程之外，還要學習書籍裝幀、包裝設計、網頁設計等相關課程。課程種類多，因此單個課程課時量相對要少，學生往往剛找到學習門路，課程就結束了。而在調整后的課程體系中，每組學生應學課程的種類同以往相比有著明顯的減少，但是單個課程的課時變長，這樣就有助于學生深入研究設計對象。
我們在新課程結構內實行了4條新的舉措:
第一，設置自學課程。方法是新開或將原先幾個課時長、學習門檻低或內容與其他課程重復的課程降格為自學課程；對自學課程的考核內容和標準則由專業教師確定；鼓勵學生通過自學或利用社會培訓資源來掌握知識，例如原先培養方案中一年級的“Photoshop基礎”、“Dreamweaver(html)”因學習門檻較低，以及內容上與“Photoshop高級”有重疊的“Firework”，都被調整為自學課程。
第二，整合老化課程資源。按照自學課程的設置思路，我們刪除了幾門指向不明確的美術技法課，將幾門內容重疊的理論課合為一門課程，使調整后的基礎理論課內容更精練、目標更突出。
第三，更新課程。我們利用節余出的200多節課時開設了4門有助于學生拓展設計思路和提高分析手段的軟件課程。例如“Indesign排版設計”、“Dreamweaver(Div+CSS3+JavaScript)”，以及從工業設計專業引進的打通課程“Rhino初/高級”和從我校統計學專業引進的“SPSS統計基礎”（用于廣告市場調研和文案創作中對調研樣本的數據統計分析，傳授給學生基本的客觀分析與評價方法）。
第四，組織院內專業競賽。組織院內專業競賽的目的是為了檢驗學生自學課程成果和提升競賽意識，“手繪海報競賽”、“電子書設計競賽”分別是視傳專業一年級和二年級“書籍裝幀競賽”組學生參加的競賽，其中“電子書設計競賽”要求學生自學“Ebookworkshop”和“ZineMaker”兩個軟件之后進行創作。從這些舉措的實施效果來看，專業課程、自學課程、專業打通課程與院內競賽之間形成了較好的互補關系，而且也能有效地對學生課外活動進行引導，在一定程度上改善了原先學生課內作業與課外生活嚴格分開的狀況。許多學生反映實行分組之后，花在上網、打游戲等娛樂活動上的時間大大減少，學生普遍感到了緊張與壓力，變得忙碌起來。
包裝設計課程實踐教學的過程分析
以下就“包裝設計競賽”組為例，探討課程的實施過程以及結構調整后的效果。包裝設計以“包裝設計（一）”和“包裝設計（二）”兩門課程為主，輔以“Rhino初/高級”和一些共同課程。
在調整后的培養方案中兩門課程共增加到256個課時和6個學分，分別設置在第3學期和第4學期各128個學時。包裝組的學生一年級時就進行了造型設計、文字設計、圖形設計、“Photoshop基礎”和“攝影基礎”等相關專業基礎課的訓練，在一年級第2學期的“造型設計”課程設計中，我們就有意識地引入紙雕創作、陶藝造型等專題訓練，培養學生初步的三維立體空間意識與造型能力，以及動手實踐能力——此點以往是視傳專業比較薄弱的一個環節，它可為二年級分組打下基礎。
比如陶藝的造型練習偏向學生的空間想像和制作工藝能力的培養，學生在實驗室完成陶藝作業，實驗室派專門的人員負責學生技術方面的教學(如材料、設備使用等問題)，解決學生的設計表現和如何表現的問題。學生需要的設備設施、實驗材料則由學校統一提供。課程的題目也比較寬泛，如用陶藝技法表達“容器”的概念，從具象的茶壺到抽象的表達都合乎要求；課堂討論主要是對學生的作品進行評價，當然有老師的評價，也有學生之間的互相評價，學生的發言很踴躍，互動性很強。于是每個課題從創意到最終完成，都要經過好幾輪的評價，最后的作品就會比較成熟和完整。紙雕創作也和陶藝造型專題訓練類似，但不安排學生做盒型練習。盒型練習在二年級第3學期的“包裝設計（一）”中另有安排。此外，考慮到學習的階段性要求，二年級分組后還可以針對競賽要求擴充金屬、玻璃方面的訓練。
“包裝設計（一）”為128個學時，分兩個階段，各64個學時。在第一階段，學生要進行大量的盒型練習，然后上交至少8個盒型作業；教師鼓勵學生做一些超越實用性的探索，做的東西不一定有實用價值，但能對學生的創新意識有一定的啟發和引導作用。第一階段成果評價上依然沿襲教師主評和學生互評的方式。在第二階段，學生只要求完成一個作業，即獨立設計完整的商品包裝，具體選題既可由教師提供也可以由學生自己提出，整個制作過程同樣要經過好幾輪的評價。學生要利用圖形、文字、色彩和造型語言，通過藝術手法傳達商品信息；學院為此購入了精雕機、快速成型機等工藝設備，建立了模型工作室確保了實施創意的技術條件。比如有個作業要求學生用紙板給保齡球做一個便于攜帶的包裝，要求學生用Rhino建模，輸出圖紙，然后在快速切割機上切割，通過設備以輔助制作，大大提高了作品的品質，也增強了學生進一步學習的自信心。
“包裝設計（一）”對學生的定位培養上與普通的職業技術教育有著比較明顯的區別，要求學生從包裝觀念、設計方法、材料運用和促銷的角度，對包裝設計進行較為系統的學習，啟發學生具備全局觀念和多學科知識的綜合運用能力。
學院和大賀（中國）傳媒股份有限公司印刷公司、南京精益印刷有限公司建立了長期的合作關系，學生在課程上會有一段時間被安排到這些企業實踐，期間學生可以實際操作一些“UV上光”、“電化鋁燙印箔”等學校無法提供的工藝技術，耗材費用則由學院從學生實驗費中提供部分補貼。
在這里需要一提的是，“包裝設計（一）”的課程目標還包括了讓學生了解銷售包裝設計、運輸包裝設計以及包裝工藝設計的區別，所有的包裝設計都力求實現包裝的自然功能與社會功能的完美結合，這是一個整體的設計概念。而平面設計只是包裝視覺傳達設計中不可缺少的構成部分，我們不可能按照平面設計的觀念完成商品包裝的整體功能設計。為適應現代包裝設計與包裝教育，學院必須樹立包裝整體系統化設計的觀念，進行包裝的整體系統化設計。這個目標在“包裝設計（二）”中讓學生有著更為深入的學習與體驗。
二年級下學期的“包裝設計（二）”同樣是128個學時，兩個階段分別為64個學時。第一階段安排容器的制作，第二階段完成外包裝設計制作。課程設置更加整體系統。從消費者心理與包裝定位、包裝材料、包裝技術（包括包裝結構設計、包裝測試、包裝裝潢設計、包裝造型設計、包裝機械、包裝印刷及Rhino高級建模）等各個方面擴充學生的知識體系。具體的做法是：要求學生完成企業實題或競賽課題。企業實題一般由老師提供，師生共同為企業設計包裝。比如2010年的“包裝設計（二）”，教師提供了南京“海爾曼斯”蠶絲毛衫包裝設計的企業實題，以及13th全國大學生設計“大師獎”暨張江杯“視覺城市”主題設計大賽之“城市產品形象設計”兩個競賽課題，學生可任選一題。
我們以“城市產品形象設計”中的茶（葉）器包裝為例，由一位陶藝老師、一位平面廣告老師共同負責，從消費者心理、包裝定位再到包裝造型設計、后期制作等方面和學生一起共同創作。課程安排得十分緊湊，信息量大，具有很強的操作意義。要想跟上節奏，學生還得利用課余時間的努力才能完成。有了“包裝設計（一）”的基礎，學生可以把更多的時間放在容器造型的設計創新上，在包裝結構上追求大膽創新，打破傳統常規造型，提倡借鑒民間包裝結構方式，重新變化解構使之為己所用。
在外包裝造型上，學生在老師啟發下嘗試使用茅草、藤條、木材、彩色花紋織錦、土紙及金屬等材料；在外包裝的色彩應用上，充分發揮紙、線、竹、麻和木等自然的色彩與圖案的主體色彩之間的巧妙和諧與對比關系，每個人選擇自己的獨特感受去應用這些因素，大膽想象，組合成新的包裝色彩語言。
作品之中有黃瓦紅墻的“紫禁城”，有黑瓦白墻的“江南園林”，有精致華美的“官窯瓷器”，也有樸實稚拙的“粗陶大碗”。在銷售環節設計上，有的學生把握消費心理設計出邊賣邊包的方式，使全套包裝獲得了一定的附加值。其中一位學生的作品從大賽7000多名參賽者中脫穎而出獲得了優秀獎。
實踐教學與成果展示
包裝設計的過程范文2
關鍵詞：空分裝置 珠光砂 冷箱 安全
中圖分類號: TQ 055.8 文獻標識碼: A
Security Protection of Perlite Spray in Air Separation Unit Coldbox Design
Zhu MingYanPeng DeLong
Air Liquide (HangZhou) Co.,Ltd , HangZhou 310012, China
Abstract: Based on perlite’s characteristics, security issues of perlite usage in air separation units are introduced. After a detailed analysis of accident reason and harm, the precautions for perlite spray accident during design ofair separation unit are proposed. Proposals for safe usage of perlite in air separation industry are also presented.
Keywords: Air separation unit ; Perlite; Cold box; Security
前言
膨脹珍珠巖( 珠光砂)具有低堆積密度和良好的隔熱性能, 是空分裝置中冷箱的首選絕熱保冷材料。特別是現代空分裝置愈來愈向大型化方向發展, 空分設備冷箱的裝砂容量也增至 6000 以上, 甚至更多。這么高的珠光砂填充量也帶來了新的不安全因素。如近幾年來，我國大型空分設備冷箱先后出現了多起因冷箱內設備和管道漏液引起的“砂爆”事件，造成了多起人身傷亡事件，嚴重影響了企業的正常生產秩序和工作人員的生命安全。因此，在空分裝置設計時，如何防范空分冷箱的“砂爆”事件是確保大型空分設備安全運行和保障工作人員生命安全的重要安全保障。
1. 空分裝置冷箱發生“砂爆”的成因分析
空分裝置冷箱出現的“砂爆”可分為兩種：一是空分設備正在運行時發生的噴砂；二是空分設備停車檢修扒砂時發生的噴砂。出現噴砂主要原因是由于珠光砂的特性決定的，由于珠光砂具有低堆積密度，強吸水性及小粒度等自身安全問題，故一般有以下幾種情況會直接導致“砂爆”:
珠光砂放散速度過快;
放砂過程中存在珠光砂中部篷聚;
珠光砂溫度低, 甚至含有一定量的低溫液體;
扒砂時冷箱內壓力較高, 加速噴涌速度;
冷箱內有較大漏點和未停止加熱就安排扒砂等;
珠光砂透氣性太差, 主要是由于粒度過小或珠光砂受潮板結;
2.爆砂的事故危害
2.1一般噴砂事故
小規模噴砂, 影響較小, 只會造成周圍一定范圍內環境污染問題。大多是因為放散過快以及冷箱內珠光砂篷聚流動不暢, 突然坍塌引起。這種情況下, 設備的損害程度輕, 僅對部分儀表管線形威脅, 對人員有一定的侵害, 珠光砂散落范圍小,
2.2較重噴砂事故
低溫液體汽化壓力導致冷箱面板發生鼓脹變形。反復多次噴泄形成的作用力將冷箱上爬梯、平臺與冷箱的連接部拉開, 平臺隔柵變形。冷箱鼓脹應力使內部鋼梁、框架變形, 塔器的定位拉架斷裂, 部分管道斷裂。珠光砂現場散落范圍較大。
2.3嚴重噴砂事故危害
冷箱面板發生嚴重鼓脹變形, 甚至開裂, 冷箱內鋼結構變形, 冷箱上爬梯、平臺與冷箱的連接部位被拉開, 人員無法上下爬梯進行操作, 平臺隔柵嚴重變形; 冷箱內框架變形, 固定塔器的定位拉架斷裂, 塔體傾斜, 管道變形斷裂, 珠光砂進入設備, 修復周期長; 有人員傷亡; 珠光砂散落范圍廣, 可回收量少。
2.4特大噴砂事故
發生爆炸事故, 冷箱嚴重開裂變形, 塔內塔器嚴重傾斜, 管路大量損壞變形, 難以修復或修復周期很長; 并出現群體性傷亡事故。珠光砂散落范圍較廣, 可回收量少。
3.預防”砂爆”的安全設計
3.1 對于空分設備冷箱充氮壓力的監測
在冷箱設計時應給予高度重視。建議在冷箱頂部設置冷箱內壓超壓泄放安全裝置；同時大家還需注意隨著內壓縮流程的發展, 液氧、液氬返流和板翅式換熱器隔箱內壓力監控也是很必要的。
3.2 冷箱內基礎溫度的測點應多點平衡布置
因為這是檢測冷箱內微量低溫液體泄漏的重要手段, 所以一定要布置。空分塔冷箱底部應裝有供珠光砂加溫的管道，有液體的容器，管道的下部應設置加溫管道，便于漏液時，采取有效的加溫措施。加溫管道口徑和小孔總面積應與加溫液體的流量相適應。
3.3 重視空分設備放砂設計
應向機械化、工程化方向發展, 利用抽吸式機械從上到下逐層放砂, 這樣更安全、更環保。利用人工放砂, 不安全因素太多, 易造成事故；
3.4 科學合理設計放砂口
建議空分塔冷箱高度大于40m的應在20m左右設置珠光砂裝卸口，裝卸口不宜過大，也不宜過小，一般在0.3～0.4。
3.5 進行管道柔性分析
充分考慮管道的熱脹冷縮引起管道補償問題，防止管道拉裂、拉斷；引入科學的工程設計方法保證管道運行狀態安全可靠。比如采用管道柔性計算的設計方法。
3.6 提高焊縫探傷技術要求
建議在冷箱內的容器，管道等有可能產生液體泄漏部位的焊縫都要100%的無損探傷合格，必要時提高探傷等級。
3.7 避免冷箱內管道法蘭連接
空分塔冷箱內低溫管道、容器、連接盡可能采用焊接結構，盡可能避免法蘭結構；
3.8 優化結構支撐設計
空分塔下塔座應設置基礎，并采用304不銹鋼材料制造支座和底腳螺釘，防止漏液時會使碳鋼支座凍裂，使上下塔整體倒塌；
3.9合理設計通風機構
空分塔冷箱頂蓋應在四角和中間設600×600人孔和超壓泄放安全裝置，珠光砂加溫時便于打開，使汽流均勻的通過珠光砂；
3.10 技術文檔齊備
在操作說明書上應增加珠光砂層加溫的方法和合格的標準，裝卸珠光砂的安全注意事項。
四、總結
科學的設計是避免發生“砂爆”的最根本措施，可以從運行，維護等方面杜絕發生傷害人員和事故的可能。如果能從本文所述的各個環節強化設計控制和實施，有效的避免“砂爆”事故是完全可能的。
從另一個方面看待“砂爆”的產生，科學合理的安裝和檢修措施以及安全控制也是必須引起各生產單位高度重視的重要環節。
參考文獻
1.姜忠烈. 空分塔內珠光砂凍結的原因分析[J]. 冶金動力. 1991(03)
包裝設計的過程范文3
設計是對生活方式的再創造，縱觀人類歷史，設計已經成為人類的一種獨立活動。所以在包裝設計課程的教學中需要學生對包裝設計有準確的認知，對傳統元素在包裝設計中可以準確使用。首先，在包裝設計的教學中由于對傳統元素的廣泛使用，對其理解出現了偏差，導致現在各大高校和?？圃盒５陌b設計教學缺乏生機和活力，學生在創作過程中缺乏創新，設計的作品過于傳統化，失去了時尚感。比如，教師在日常的教學過程中，只重視包裝設計中的傳統元素的大量使用，使很多學生沒有充分理解傳統元素的含義，忽略了民族自身的文化特點，大量單一的運用傳統元素，設計成果缺乏創新性，也沒能體現傳統民族特色，設計的包裝產品只是起到了簡單的裝飾作用，失去了包裝設計的意義。其次，教師在教學中過分注重包裝設計的結構造型，而在教學中忽略了對傳統元素的相結合，只考慮了實用性，卻缺少了藝術性，使包裝設計沒有視覺沖擊力，不能起到引導消費的作用，所以傳統的包裝設計教學體系已經難以適應當下的教學。
就如同，我們運用安格爾的方法不會培養出梵高，用徐悲鴻的方法難以塑造下一個貝律銘，設計中的造型訓練并不完全適應包裝設計的教學，只有巧妙運用傳統元素才能促進包裝教學的前進。最后，在教學課程的安排中，沒有過多的考慮對學生進行實踐培訓，致使學生空有理論知識卻缺乏實踐。包裝設計離不開生活，缺少對生活的理解與發現，包裝設計只能停留在紙上談兵。因此，在教學中，教師一方面要加深對理論知識的傳授，使理論知識更好的為設計的創新奠定基礎。培養學生的社會實踐，運用傳統元素的特殊含義結合產品特性，更好的展示產品，又可以讓包裝造型美觀、時尚，在具有中國特色的基礎上又可以跟的上國際流行的趨勢，所以讓學生可以將傳統元素的更好的運用在包裝設計中，實踐對于包裝設計教學具有舉足輕重的作用。
二、如何將傳統元素應用到包裝設計的教學中
1.包裝設計教學中材料的應用
包裝設計中的造型設計，不但可以體現產品的特性，而且特殊材質的造型可以更加體現中國傳統文化的特色。例如，各地土特產的包裝材料大都是就地取材，通過對這些自然材料的簡單加工甚至不加工，體現當地土特產的包裝特色。因此，在進行教學時，教師可以鼓勵學生在包裝設計創作時多采用傳統元素的特色材質作為包裝造型材料，使其更易傳達包裝對象的地域信息，更好的傳達產品特色。那么學生在用特殊材料進行包裝設計時，要凸顯包裝產品的特色，通過包裝設計展現民族特色文化。此外，學生在利用傳統材料進行包裝設計時還要避免盲目性，要正確區分現代包裝藝術和傳統包裝藝術，在進行包裝設計的學習時，適時改變進行不斷創新，才能促進包裝設計的不斷進步與發展。
2.包裝設計教學中色彩的應用
色彩作為產品性質的特征元素，是對美感的直接體現，易于引起人們情感的反應和變化。因此，在包裝設計的教學中，色彩的編排設計尤為重要。國際上對色彩的心理定位，也和各個國家對某些顏色的特殊含義有所區別。例如，中國人喜好紅色，紅色熱情且奔放，象征著吉祥、幸福和喜慶，而在國際上紅色是一種具有警示、警告意味的顏色。而在包裝設計中運用紅色可以給人強烈的視覺沖擊，尤其是中國傳統節日的禮品包裝，對紅色體現出了極度的熱愛。例如，中國傳統的婚禮產品主要采用紅色進行包裝設計，突出喜氣祥和的氛圍，再如，月餅包裝的設計，大多產用以紅色為主與傳統的圖案相結合，體現節日的喜慶。準確的色彩包裝定位，不但可以刺激產品銷售，而且可以體現一個國家的產品特色。
3.包裝設計教學中圖形的運用
中國的傳統圖形都具有豐富的文化喻意。正如，鴛鴦戲水和龍鳳呈祥都表現了人們對美好事物的向往和追求，并蘊含美好的寓意。傳統圖形在一定程度上運用聯想和夸張的表現手法彌補了現實中的不足。在包裝設計學習中，要對傳統圖案有認知，根據圖案特有的含義和寓意準確的使用在包裝設計中，實現民族藝術與包裝設計的有機結合。為此，在包裝設計的教學中，教師要培養學生對傳統圖形的鑒賞和分析能力，才能讓學生在包裝設計的過程中靈活應用傳統圖形表現自己的包裝設計思想。
三、結語
包裝設計的過程范文4
在廣告學專業中，包裝設計教學必然需結合專業特性，結合其廣告傳播以及市場需求展開。傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
包裝設計的過程范文5
傳統的包裝設計教學中，系統性規范性貫穿其中。包裝設計課程設計通常按部就班從包裝基本形態到應用設計逐步進行。但在結合廣告學專業特性，尤其要求審美與使用結合的前提下，若仍一成不變得采用傳統教學方式，教學效果將會大打折扣。包裝設計如何面向傳統和未來，不僅要培養學生設計審美的水平，但也要培養解決實際問題的能力，多方面進行包裝設計創造力的教學。我們需要認清專業課堂教學與課程體系在社會實踐中的關系。市場發展日新月異，我們必須緊密結合當下社會實際狀況。包裝設計課程中有許多細微的環節并沒有做到從市場、實用以及整體的角度去把握包裝設計，比如學生對包裝材料認識的缺失———相當部分可利用材料已經成熟運作在產品包裝中，但在專業實踐教學中并沒有更新這部分教學內容，學生當然也無法做到觸類旁通、舉一反三。包裝設計課程不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與市場研究的關系。
二、廣告學專業教學中包裝設計課程的建設的建議
(一)教學理念的更新
包裝設計是與市場及產品非常貼合的課程，這需要我們在包裝設計課程過程中加強對市場的勘探了解。作為以現代設計為導向的設計課程，不論我們在設計理論中，還是實踐操作中，現代包裝發展階段和發展狀況都要了然于心，而且這個過程是不斷發展不斷跟進的。這也是對于設計類課程教學來說最基本的要求之一。這并不是簡單的幾分問卷調查，也不是紙上談兵，這需要在教學過程中引導學生了解現代市場發展，還要在生活中做個“有心人”，才能夠真正的做到包裝設計的現代化，做到包裝的超前設計。課程教學需要把握包裝設計在課程體系中的定位。包裝設計并非孤立地做好保護產品和視覺美觀就夠了，它在廣告學專業中是作為一個環節一個鏈條存在的。課程教學需要帶動學生宏觀得觀察包裝設計的意義并思考包裝設計要與企業品牌的關系，將包裝設計課程與其他課程融會貫通。將“以人為本，從實際出發”的理念注入教學設計?！熬G色包裝”等環保觀念在包裝設計發展中常被提及，實際上有些設計也已經將此付諸市場。但如何在教學實踐中做到“以人為本，從實際出發”還是一個挑戰。有些學生在錯誤的引導下盲目地追求“綠色包裝”，結果導致設計成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學中確實需要我們深思，正確引導，避免這種狀況的發生。
(二)課程結構的調整
要想為學生設計創新型人才培養模式，必須將豐富的知識內容教學與實踐制作教學視作同等重要。包裝設計課程需要引導學生多方面地實踐操作，包裝設計教學并不能止于學生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學生熟悉相應的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個環節和流程，尤其是在課程中后期，實踐制作起著至關重要的作用，它決定了學生是否將包裝理論知識轉化成設計能力并提高了設計素養，最終這些專業知識通過實踐環節將有利于他們今后所面臨的實際問題。
(三)教學方式的優化
包裝設計的過程范文6
關鍵詞：項目教學法 包裝設計課程 應用
包裝設計課程是技校廣告設計專業開設的一門專業課，它是一門實踐性要求較強的課程。在傳統教學過程中，往往將這門課程以傳統的學科課程模式呈現，在這樣的模式下，學生學完課程后雖然能夠對包裝設計有一定程度的掌握，但依然沒有學會如何靈活運用各種軟件、工具進行作品的創作，未能激發學生對課程內容的學習興趣。鑒于這種現狀，筆者學院在包裝設計課程的教學中進行了積極的嘗試，并取得了一定的成績。
一、項目教學法的理論基礎
項目教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。項目教學法是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在學習過程中有效鍛煉了能力。
二、項目教學法的具體實施
1.分析專業崗位要求，設定教學目標
包裝設計課程的針對性非常強，學生學完這門課程后應該能夠擔當包裝設計師，即能夠根據客戶需求進行包裝設計。具體來說，這門課程的教學目標如下。
（1）最終目標：根據客戶需求進行包裝藝術設計。
（2）促成目標：熟悉包裝設計的基本流程，理解客戶對包裝設計的需求，根據需求進行創意設計，采用合理的表現方法進行包裝設計制作（包括平面展開圖及立體效果圖）。
2.根據教學目標進行教學內容改革
根據包裝設計這門課程的教學目標及課程特點，在實際教學中，筆者學校將這門課程中的設計項目采用并列式編排，并以開放式項目為主，具體的項目編排為：模塊一飲品包裝設計，其中有四個項目，分別是葡萄酒包裝盒設計、檸檬冰茶包裝設計、雪糕包裝設計、中式茶葉包裝設計；模塊二食品包裝設計，其中有四個項目，分別是月餅包裝禮盒設計、椰子糖包裝設計、陳醋包裝設計、桶裝米粉包裝盒設計；模塊三日用品包裝設計，其中有三個項目，分別是夢絲衛生紙包裝設計、液體香皂包裝瓶設計、迅達牙膏包裝設計；模塊四藥品包裝設計，其中有兩個項目，分別是保健品包裝盒設計、西藥包裝設計。
3.項目教學法的課堂實施
根據包裝設計這門專業課程的特點，項目教學法在進行課堂實施時，可以按照行動導向教學模式實施。下面以“檸檬冰茶飲品包裝項目”為例，具體展開說明項目教學法實施的七個步驟。
教師下達項目任務書。一開始，教師先向學生下達項目任務書，指出項目的具體要求。
學生制定項目方案。教師對學生進行分組，學生根據項目任務書的要求，充分利用資源制定項目方案，包括：項目計劃，確定實施步驟和程序、時間安排。
方案評估。根據學生制定的項目方案，由教師組織學生一起對方案的可行性進行評估。
實施計劃。根據可行性方案，學生確定各自在小組內的分工及小組成員間的合作形式，按照已確定的工作方案和程序開展工作。
項目施工。對于較復雜的項目或所需時間較長的項目，學生要記好工作日志，并填寫項目任務書。
成果展示。項目結束后，學生將自己的成果進行展示，向全體同學進行演示、講解。
評估總結。教師根據每位學生在該項目中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價?？上扔蓪W生進行自我評估，之后再由教師對項目進行檢查、評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決問題的方法及學生的學習行為特征，通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。
4.改變評價方式
項目教學法指向現實項目，通過學習者的合作和自覺行動，使其個性發展成為可能。教學既注重教學結果，又注重教學過程。因此，筆者在評價中安排了結果評價、過程評價兩個緯度以及組內評價、組間評價、教師評價三個經度。
三、項目教學法的實施效果
