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醫院科研教學工作范文1
[論文關鍵詞]化工原理 “教學做”一體化 項目化教學 實訓基地建設
“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規律，進行設計優化和操作優化的一門重要的實踐性、工程性、應用性的化工專業主干核心課程。通過該課程的學習，對于高職化工專業學生的綜合職業技能培養和職業素質培養起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設計理念與思路：以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求；課程設計基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導向的課程觀，行動導向的教學觀，學習情境的建設觀，工學結合、校企合作的課程開發觀等現代職業教育理念；借助建構主義學習理論，突出化工行業特色，建立“以化工項目任務為載體，以行動為導向，以完成綜合性工作任務為目標，教學做一體化的職教模式”。
一、基于工作過程導向，重構課程內容體系，全面實施“項目化教學”
“化工原理”課程遵循學生職業能力培養的基本規律，打破學科體系，重新構建教學內容。以真實工作任務及其工作過程為依據，整合序化教學內容，與行業企業合作進行基于工作過程的項目化課程開發與設計，全面實施“項目化教學”，把整個學習內容歸納分解為“流體輸送系統的認識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項目，科學引導學生對知識的掌握和強化應用能力的訓練，突出本課程的應用性、工程性特點，激發學生學習本課程的積極性。“項目化教學”是以項目為載體，工作任務為驅動，工作過程為行動導向，以能力為目標，以學生為主體，將理論與實踐有機結合，“教、學、做”一體化，使學生在完成任務的過程中掌握知識和技能。
通過教師到企業生產崗位調查，對企業一線技術骨干、工程技術人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據此設計教學項目和學習任務。它是從生產實際出發，選擇典型事例作為教學的主題，以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，師生通過共同實施一個完整的項目工作，并且共同評價項目工作成果而進行的教學活動。遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動導向的教學觀”進行教學設計。本課程采用“教、學、做”合一的職教模式，在理實一體多媒體教室，實施開放式的教學方式，采取分組教學，發揮學生的主體作用，學生自主設計、策劃、完成、評價整個工作任務。學生為完成工作任務，在獲取信息、設計方案、制定操作規程、操作等完整實踐過程中“做中學，學中做”，從而掌握職業技能、獲得專業知識。根據“行為導向”原則，使學生在完成工作任務的同時，構建自己的經驗和知識體系，運用新學習的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項目教學內容完成后，選用實際工程案例對其綜合分析、解剖和總結，由此鞏固學生所學知識和增強工程應用的意識。
基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心：由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。課程追蹤企業對崗位人員的考核評價標準，根據行業技術水平的不斷發展，定期開展崗位工作調查，進行典型工作任務分析，努力追求工作過程系統化的課程教學模式，以滿足不斷提高的技術對從業人員的要求。
二、建立基于行動導向的“教學做”一體化職教模式
本課程主要是將“項目化教學”“案例教學”“多媒體教學”“化工單元操作綜合實訓”“化工單元操作課程設計”“計算機化工單元仿真實訓”“參觀實習”“生產性實訓”“企業頂崗實習”“先進輔助教學手段”“網絡教學技術”等多種教學方式有機地結合起來，融專業知識培養和素質教育、教學和生產實踐為一體。構建全面提高學生職業素質，突出實踐能力的“教、學、做”一體化的技能培養模式。
以培養學生具備基本職業素養和技能為目標，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點?？茖W設計學習性工作任務，改革教學方法和手段，合理設計實訓、實習等教學環節，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。進行化工單元操作實驗，探索學生校內學習與實際工作的一致性，課堂與實習地點的一體化。化工課程設計包括：列管式換熱器設計、填料吸收塔工藝設計、板式精餾塔工藝設計等。計算機化工仿真實訓技術，開發了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。加強優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，擴大受益面。
1 化工單元操作綜合實訓室。學院投資300萬元建成了“化工生產實訓基地”，包括化工單元操作實訓室、化工校內實訓基地，總建筑面積達2000平方米，擁有雷諾實驗、柏努利實驗、流體流動綜合實訓裝置、阻力綜合實訓裝置、離心泵性能綜合實訓裝置、管路拆裝實訓裝置、傳熱綜合實訓裝置、過濾綜合實訓裝置、精餾操作綜合實訓裝置、吸收操作綜合實訓裝置、干燥綜合實訓裝置、流態化干燥綜合實訓裝置、氣體膜分離綜合實訓裝置、洞道干燥實驗裝置、板框過濾機及過濾實驗裝置、雙錐回轉真空干燥器、箱式干燥器、水環式真空泵、結晶器、DCS化工過程控制系統等實驗實訓裝置一百多臺套。經過多年的建設，綜合實訓室現具有符合要求的各種設備，功能齊全，實訓效果良好，能夠滿足化工原理“教、學、做”一體化教學的要求。
2 化工仿真實訓室。學院建設了化工單元仿真實訓室及化工裝置仿真實訓室，配置了200臺計算機和北京東方仿真公司的化工仿真實訓軟件。通過形象、科學、簡易、安全、經濟、有效的化工仿真模擬技術，可進行化工單元仿真實訓和模擬真實的化工生產操作?；卧抡鎸嵱柊ǎ弘x心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應器、流化床反應器、壓縮機等?；どa仿真實訓操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故現象的處理，再現真實生產過程的實施動態特性。達到了既能對生產實際有一個很好的認識，又能親自動手進行反復操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產操作，鍛煉提高了學生的專業應用技能。
3 先進輔助教學手段和網絡教學資源。配套了先進的輔助教學設施，如教學課件、教學錄像片以及教學模型等。圍繞教學內容制作課程的ppt、Flas素材、CAI教學短片，以及網絡教程和習題訓練等，利用人機相交界面的多媒體效果，拓展學生視野，提高了學生的學習積極性、學習興趣和學習效果。同時提升了教學團隊應用現代教育技術設施的能力，顯示了利用現代教育技術和教學設施開展專業課教學的優勢和成果。《化工原理》課程配套的課程標準、授課計劃、教案、習題、授課錄像、實訓指導書及參考文獻目錄等都已經在校園網上開放，初步實現了優質教育資源共享。
三、大力推進工學結合，校企合作，培養高素質技能型人才
1 校外實習基地的建設與利用。加強建設實訓實習基地是彰顯高職辦學特色、提高教學質量的重點。學院大力開展校內實訓基地建設，不斷改善實訓實習條件，建成中央財政支持的校內生產性實訓實習基地；并且根據化工技術專業的人才培養要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業，建設適合化工專業人才培養要求的校外實訓實習基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂嵱枌嵙暬?。以校企合作為模式，進行參觀實習，師生共同參與校內外生產性實訓和企業頂崗實習，提高了學生的實際動手能力，強化了學生能力的培養。并且建立了完整的教學質量保證體系和“多元性”的考核評價體系，取得了良好的教學效果。
2 建設具有雙師素質的教學團隊。本課程教學隊伍的建設和配置，充分考慮了專業教學對雙師素質、校企合作、工學結合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學隊伍。安排專任教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業理論基礎和豐富的實踐經驗，能勝任本課程的實訓實習的指導、課堂教學、項目開發等工作任務，為課程“教、學、做”一體化的實施提供了有力的保障。
醫院科研教學工作范文2
【摘要】探索影響民營非直屬附屬醫院教學發展過程中存在的多種因素；通過對各種原因的分析，總結出一系列的相應對策來實現民營非直屬附屬醫院的科學、協調、可持續發展。
【關鍵詞】民營醫院 非直屬附屬醫院 教學影響 對策
非直屬附屬醫院是應高等醫學院校辦學規模不斷擴大，教學基地不足的背景下出現的一種形式的臨床教學基地。非直屬附屬醫院加入高等教育的行列后不僅緩解了臨床教學基地不足的局面，也為高等醫學院校的發展提供了難得的空間。非直屬附屬醫院作為我國高等醫學教育的新生事物，其扮演的角色越來越重要，作為一家民營醫院，要獲得"教學醫院"的資格，不但從學科設置上、醫療設備的設置、人才梯隊的建設、患者流量、病種、開展業務、技術能力以及專科建設和發展前景等方面都要符合建立教學醫院的要求，而且在師資隊伍、臨床實踐、科學研究方面也必須具有一定的水平、特色和優勢。
1 民營醫院建立非隸屬附屬醫院的優勢
作為民營醫院被評定為"非直屬附屬醫院"后，為醫院今后實現跨越式發展獲得了更加廣闊的平臺，其具體優勢分析如下；（1）可以樹立民營醫院在社會形象和公眾心目中的地位，與公立醫院相比處于不敗之地；（2）能夠提高民營醫院的科研能力；(3)能夠承擔教學任務，證明是一種科學研究實力、理論總結、學術交流等能力的提高；（4）教學醫院的認定是對醫院教學管理質量的檢驗，提高了醫院的臨床教學管理水平，同時促進教學平臺提升。評為"非直屬附屬醫院"后，對醫務人員的教學思想的建立、教學理念的加強有著不可替代的作用；（5）能夠規范醫療和教學行為，促建醫院的科學管理；（6）可以突破原有的科研學術的局限，使醫院管理、學科建設、臨床研究以及研究生培養、醫務人員職稱評定等更加規范，全面推進"醫、教、研"一體化發展；（7）非直屬附屬醫院的建立使醫院與醫學院校的聯系更加密切，可借助高校成熟的教學經驗和強大的科研實力來提升醫院的檔次；（8）能使醫務人員的業務素質進一步提高、醫院的整體醫療水平和服務得到促進、醫院的品牌得以提升，達到教學醫療共同前進的"雙贏"效果。
2 影響民營非直屬附屬醫院教學發展的因素
（1）政府重視不夠政府配套設施跟不上，民營非直屬附屬醫院不斷壯大和發展亟需政府給予指引和規范。
(2)醫院投資方對教學工作重視不夠，民營非直屬附屬醫院的投資方都有以下共同的特點①重眼前、輕長遠；急功近利幾乎是民營教學醫院不成功的"通病"。投資者都希望盡快獲得收益、盡快收回投入的資金，希望一口吃出個大胖子；②重使用、輕培養：忽視為教學人才創建適宜的生存和發展空間，醫療市場的競爭，說到底還是高端人才的競爭，若不培養自己的"精銳部隊"，終究是戰鼓末擂、成敗已定。③重效益、輕文化：醫院是知識和技術密集的社會組織，醫務人員具有相對較高的文化素養，而且對高品位的文化生活有著更加強烈的需求和追求；但是，大多數民營非直屬附屬醫院的投資者只是把工作的重點放在經濟利益上，盲目追求"曇花一現"的轟動效益，而較少關注醫院的教學工作。④教學設施不完善，教學條件不能滿足教學需要：成立非直屬附屬醫院后，院方需要投入較大的資金來建設臨床訓練室、裝備多媒體教室、裝修學生宿舍，并且要有教研室獨立的辦公場所，以及各科訓練操作器械、圖書閱覽室及大量圖書資料、學生運動場地等等都有待解決，而民營非直屬附屬醫院的投資者往往會因"周轉不靈，資金短缺"而"無暇顧及"各種教學條件所需，嚴重影響臨床教學質量的提高。
（3）教學管理制度體系不健全，"教學醫院"必須要有一套系統而科學的教學管理制度，而民營非直屬附屬醫院常常缺乏符合自身發展的教學管理制度。有些非直屬附屬醫院雖然設立有相應的臨床教學管理部門，而大部分管理人員仍兼職醫務工作，教學管理人員的"專職"程度不夠〔1〕，教學管理人員沒有通過正規的臨床教學管理訓練，都是憑個人的得工作經驗而根據學校有關文件機械而被動地展開工作，缺乏前瞻性地從醫院自身的特點制訂科學規范的教學管理制度的能力和相應的執行力，致使學校關于臨床教學管理制度的相關文件和制度在民營非直屬附屬醫院中的運行效力大打折扣〔2〕，這種"先天不足、后天失調"的教學條件自然不能滿足教學工作的需要。
（4）教學人才引進和科研教學發展的困難。人才、教學和科研是民營"教學醫院"發展的一大軟肋，民營非直屬附屬醫院在科研專項、申報資金、醫生職稱評定等方面的限制嚴重制約了民營非直屬附屬醫院的科研教學發展；由于教學人才引進和科研教學發展的困難，必然會影響醫療業務水平和臨床教學水平的提高，限制了醫院進一步的發展。
3 解決措施
(1)爭取政府的支持，促進非直屬附屬醫院的教學發展。首先，要制定有關非直屬附屬醫院的教學管理和建設的相關政策以及規章制度，使該項工作成為政府行為。只要政府、高等醫學院校高度重視非直屬附屬醫院的教學硬件和軟件條件的建設，非直屬附屬醫院這一動員社會力量辦學的初衷就會得以實現，不僅能為中國高等醫學教育發展提供廣闊的空間，而且能為醫院的臨床醫療工作插上騰飛的"翅膀"，實現共進雙贏的效果。
（2）爭取民營非直屬附屬醫院投資方對臨床教學工作的支持。"重醫療、輕科教"是"民營教學醫院"投資者的"通病"，投資方從建院開始就極少考慮科研和教學方面的投入，更沒有充分引進教學和研究型的人才，即使名為"醫科大學附屬醫院"，也極少承擔教學任務，就算是擁有了一些教學類型的醫務人員，也不會給其搭建教學和科研的平臺，讓其在臨床教學的舞臺上施展才能。教學醫院的長久發展，醫療行業的基業長青，必然離不開教學人才隊伍和研究型人才隊伍，教學和科研是提高醫院的品味、促進醫院技術革新、打造醫院著名品牌的關鍵。目前，爭取民營教學醫院投資者的大力支持是教學醫院在臨床教學發展中的重中之重；北京首都醫科大學第十一臨床醫院"三博腦科醫院"是民營非直屬附屬醫院發展成功的典范，其投資者有著清晰地管理思路，全力投入資金支持臨床教學工作，成功地探索出一套"學院型民營醫院"的管理模式，開拓了利用社會資本辦教學醫院的新思路，它為清除影響民營非直屬附屬醫院發展的政策障礙和為推進中國醫療體系改革提供了實踐經驗。三博腦科醫院加入首都醫科大學科研體系后，科研教學有了更加廣闊的發展空間，學術上的發展高度不再受到任何限制，為促進非直屬附屬醫院的良性教學發展打下了良好的基礎，其辦院理念值得廣大民營教學醫院投資方借鑒和推廣。
（3）加強教學管理制度的組織和實施。教學管理制度是穩定教學秩序、確保教學質量的重要因素，民營非直屬附屬醫院必須根據臨床教學工作的實際，制定符合自身教學管理實際的系列管理制度，并認真組織實施，確保醫療教學管理制度得到嚴格的貫徹落實；同時加強臨床教學管理人員的培訓，提高教學管理人員的教學管理水平；內強素質，外樹形象，全方位加快非直屬附屬醫院建設的步伐。
（4）加強臨床師資隊伍的建設，促進教學科研的發展。臨床教師教學能力的高低直接影響臨床教學質量，臨床教師教學能力的培養是民營非直屬附屬醫院搞好臨床教學工作的重要前提條件，應從以下幾方面來提高臨床教學教師隊伍的整體教學水平：①要嚴格選擇授課教師〔3〕，學校聘請非直屬附屬醫院中具有副高以上職稱、本科以上學歷、臨床經驗及帶教經驗豐富、語言表達能力較強、熱愛教學工作的臨床一線醫生為學校兼職教師，負責非直屬附屬醫院臨床理論及見習課的授課，以及幫助培養年輕的臨床教師；②成立醫療臨床教學質量評估專家小組，積極開展專家教學評教、學生評教、同行評教等工作，把廣大臨床教師的積極性、主動性、創造性更好地發揮出來，以滿腔熱情投身于臨床教學工作中。臨床教學貫穿著醫學人才的終身學習和成長過程，科研性工作是發展的希望，而教育性工作則是橋梁，它能承接起基礎性工作和科研性的工作，實施"科教興國"戰略，就是此番道理。③臨床教師要加強學生輔導工作，確保學生的健康成長，保證在民營非直屬附屬醫院學習的同學以最佳的狀態投入學習和工作中。
4 結論
隨著我國市場經濟體制的完善、醫療體制的改革和實施"科教興院"的發展戰略，以科學研究為動力，推動非直屬附屬醫院工作的全面發展已成為大多數醫學管理者的共識。醫院通過與醫學高等院校進一步的合作，實現了優勢互補的作用。臨床教學醫院要充分發揮自身臨床資源的優勢，依托學校的品牌優勢和技術優勢，通過教學來促進醫療和科研的發展，加快醫院教學發展模式的轉變，實現民營非直屬附屬醫院的科學、協調和可持續發展。
參考文獻
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［2］ 了天保，李壯，魏聯飛，醫學院校非直屬附屬醫院開展全程教學存在的問題與對策。右江民有關醫學院報；2010年8月32卷4期。
醫院科研教學工作范文3
[中圖分類號]R-05[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2007）05（c）-161-02
近10年，隨著高等教育改革和衛生事業的迅速發展，我國高等醫學院校紛紛與直屬于不同主管部門的各級醫院聯手共建非隸屬于高校的二級學院，這種新模式的臨床醫學院如何建立與運作才能達到資源共享、實現真正意義上的雙贏，目前我國教育與衛生行政部門均未就此出臺指導性方案，也未見成功的經驗或典范可循，已成為高校和醫院共同關注的焦點。
1各自隸屬的主管部門共同愿望、高度重視是雙方合作的基礎
我國醫學院校在行政上分屬于國家各部委、直轄市和各省(自治區)教育廳，而醫院除少數隸屬于國家部委外，大部分隸屬于各級衛生行政主管部門，兩者存在利益和管理的分屬。高校具有研究條件、學術及科技信息等方面優勢，而醫院擁有病源、臨床技術的豐富資源，若將培養醫學生比喻為制造產品，則高校研發上游產品，而醫院產出下游產品。我國北京、上海、廣東、江蘇、山東等省市較早試行建立非直屬二級臨床醫學院，而近年其中一些已變轉為直屬附院，可見這種合作最初起源于經濟、文化教育水平較高的地區。江蘇、山東是我國高等醫學院校數目較多的省份。據了解，當地大部分二級以上醫院已成為非直屬關系的二級臨床醫學院，承擔大學本科教育和研究生培養工作。隨著高等醫學院校招生規模的顯著擴大，急需建立新的臨床教學基地，以尋求更多教學醫院以滿足臨床教學所需的基本條件。當地政府對醫學教育和衛生事業發展的高度重視，結合衛生行政主管部門的意愿，借助謀求醫、教、研的相互促進是共建臨床醫學院的可靠基礎。
2雙方行政領導班子放眼未來、友好配合是突破實質的條件
鑒于高校和醫院兩者的管理方式和所屬不同，且雙方領導班子的工作任務和日常職責也有別，業務交流甚少。在這種背景下，醫院(二級臨床醫學院)的領導班子很難一致在原先以醫療為中心的基礎上接受(納)教學為重這一新的任務，尤其是需在短期內投入資金改善教學條件和投入額外精力于教學工作。通常這些醫院缺乏教學編制，故在承受新任務時則意味著增加額外勞動和付出更多。非直屬醫院在教學方面的人力、物力和財力的投入，是真正體現醫院領導重視教學、保障教學工作的重要支撐。然而，如此操作又難以獲得醫院內多數職工的認同。在此情況下，作為高校的一方應予支持一定的教學投入，進行教學指導、派專人督導教學，尤其是雙方的領導應充分溝通，步調一致，將非直屬醫院視同直屬附院，倍加關心和指導。
3 雙方中層行政管理及業務骨干的協作與努力是合作成功的助力
非直屬臨床醫學院的運作成功與否，在很大程度上取決于雙方中層行政管理人員及業務骨干的認識與肯定程度。因為他們作為醫教研骨干和管理人員，除處于主導崗位或具有高職稱外，他們的交流與理念將直接影響上層的決策和下級的執行。要使這樣一個群體真正支持重視教學的途徑是讓他們有機會了解目前國內某些成功的非直屬附院的學科建設和學術進步，讓其真正置身于同行(同仁)中以領悟其自身有待發揮或彌補的特色。
4互惠互利、醫教研相促進是有效運作的標志
有效才是硬道理，許多教學醫院和非直屬的二級臨床醫學院隨著其教學條件獲得改善，臨床教師(醫師)通過接受規范化的理論及臨床技能培訓與考核，同時通過多種途徑與醫學院校的同道們進行醫術、學術、教學的切磋，高校各專家、教授到非直屬臨床醫學院開展教學查房、學術講座和共同組織科研，這無疑可有效活躍醫院的學術氛圍。而且，在大學的影響下，有助于提升醫院的文化建設。原先單純接受醫療任務的業務骨干，成為具有高校教學任務或授課資格的一員，有的成為研究生導師，這說明使醫療骨干提高教學榮譽感的同時，也促使他們成為傳幫帶的能手，鍛造成真正意義上的醫、教、研二棲或三棲骨干，這也是培養當代名家、名醫的要素。在這方面，目前我國許多非直屬的二級臨床醫學院或臨床教學基地已成為研究生培養點或博士后流動站。這大力推動了醫院的學科建設和人才培養，增強了醫院的學術影響力，為醫院的經濟效益和社會效益進入新的良好循環提供新的支撐。在這方面，僅就廣西地區的柳州、玉林和北海等地醫院(非直屬臨床醫學院)的近年發展已足以說明教學促進醫院整體提升的效應。
5非隸屬關系的臨床醫學院教學質量的確保措施
鑒于國家教育部目前對普通高等學校本科教學工作水平評估方案中有關非直屬附屬醫院的認定：指必須經行政部門批準，能完成臨床教學全過程的三級以上醫院，臨床教學組織機構及管理制度健全，有一屆以上畢業生。尤為重要的是，作為非直屬的臨床醫學院必須正確處理醫療、教學、科研三者的關系，醫療和教學科研作為醫院的“一體兩翼”，醫療是主體，教學科研是兩翼，因此醫院的建議依賴于這三個方面的全面推動以協調發展。脫離了臨床的教學，培養不出優秀人才，醫院要以高標準的教學水平帶動整體醫療質量的提升。首先，非直屬附院建立臨床教學目標責任制，加強領導和建立組織機構是搞好臨床教學工作的基本前提；制訂相應措施增強帶教教師的臨床教學責任感，科室應全力支持和落實教學安排。實踐證明，臨床帶教教師的責任感和工作積極性是做好臨床教學工作的重要保證。其次，醫院應根據自身特點，建立教學管理和質量保證機制，以保證規范有序地開展臨床教學工作。而且，高校和醫院應共同加強臨床教師的業務思想素質、教學能力的培訓和考核，以建設一支臨床骨干教師隊伍。同時，高校應對非直屬附院的教學管理人員予以有計劃地規范性培訓，力求參照高校的有關管理規定，加強對實習生的教育和管理。
6 結語
非直屬附院作為近年高校發展的延伸，已成為高校辦學條件和國家教育部評估本科教學水平的重要部分，高校和醫院應從人力、物力和財力三方面加大投入，制訂完善的管理措施、加強師資建設和教學質量監控，這是重視教學的充分體現，同時也是非直屬附院教學工作健康高效運轉、教學水平優良的保障措施。
醫院科研教學工作范文4
關鍵詞：臨床醫學專業認證；醫院教學檔案；作用及建設
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.092
基金項目：南京醫科大學教育研究課題（項目編號：FZS-YB-201744）。
臨床醫學專業認證的初衷是結合國內外醫學的教育發展趨勢，客觀地對教育中存在的問題展開分析和評估，積極發現醫院醫學教育中存在的問題。通過醫院醫學教育機制的改革，推動我國醫療事業的可持續發展。借助臨床醫學專業認證，打造完善的醫院醫學教育質量體系，讓醫院醫學教育和國際實現接軌，有效提升醫學教育質量。醫院檔案管理不止包含醫院的各項工作，還包括有關活動信息的保存。需要在臨床醫學專業認證工作中，強化對于醫院各項信息如教學工作、教育管理工作及科研活動的整理，以加強醫院檔案建設。
1醫院教學檔案的必要性
1.1可以為教學評估工作提供原始數據
醫院的教學檔案是對于教學活動的真實記錄，與教學檔案的不同環節都具有密切的關系，可以獲得真實、可靠的一手資料，提供真實的科學依據，讓教學評估工作得以順利開展。
醫院教學檔案中包含綜合教學文件、教師業務、實踐教學環節、學生學籍檔案及教務管理和教學研究等各項環節。醫院教學檔案包含了教學評估工作，如教學大綱、教學任務、教學進度表、考試考核等中所需的大部分資料，并且如實記錄了醫院教學工作的內容、方法及效果，可以有效衡量醫院的教學管理水平和教師的教學工作，有利于教學評估工作的順利開展。
1.2可以為教學評估工作提供證明
臨床醫學專業認證需要對硬件設施和內涵建設以及教學優勢和重點進行考核，通過大量的原始數據，如科技檔案及教學檔案等進行支撐。醫院的教學檔案通常源自教學實踐，是對教學實踐中產生的不同音像、文字及圖表類信息所做的真實記錄，具有一定的保存價值。在開展教學評估時，需要有一定的檔案材料，以證明教學評估的各項指標。而醫院教學檔案可以為教學評估工作提供證明材料，其完整性和真實性將直接影響評估結果。
此外，通過臨床醫學專業認證可以有效提升檔案管理水平，借助對相關事件的記錄和回溯，對文件和記錄開展規范化管理，有效提升檔案管理水平，通過對教學檔案的分析總結，及時發現問題、解決問題，有效提升教學水平[1]。
2臨床醫學專業認證在醫院教學檔案建設工作中的作用
2.1醫院教學檔案管理中存在的問題
首先，沒有將教學檔案歸入醫院綜合檔案管理的范疇：將醫院檔案管理分為人事檔案管理、文書檔案管理、財務檔案管理及科技檔案管理等四項內容。由于醫院綜合檔案中沒有教學檔案的內容，使得教學原始資料被分散在醫院的不同部門，在教學管理部門及教研室中出現了許多可以歸檔但是沒有進行歸檔的原始資料。其次，臨床教學人員缺乏明確的歸檔意識：在臨床一線開展教學工作的人員都是臨床醫生，其本身有大量的醫療工作需要完成，導致在教學工作中疲于應對，沒有足夠的精力完善教學過程。在日常教學工作中滿足于教學任務，導致無法留下足夠的教學原始資料，例如，在開展教學查房、教學小講座等活動時，沒有或很少留下原始記錄和視頻錄像。最后，在整理教學檔案時缺乏統一的標準：由于存在歸檔范圍的缺失導致教師不能及時收集及整理教學材料，難以滿足現有的要求，部分教學內容缺乏規范性，也有部分資料不具有連貫性[2]。
2.2促進醫院完善教學檔案管理機制
臨床醫學專業認證是一種統一的醫學教育質量評價方式。評估專家可以借助實地考察及查閱檔案資料等形式，及時收集學校的各種信息檔案，進而對學校的教育教學質量進行評價。醫院領導借助專業認證可以對教學的急迫性建立清晰的認識。通過教學檔案建設領導小組，協調檔案室的有關事宜。通過明確的教學檔案管理制度，確定歸檔范圍和要求。在不同臨床教研室中配備兼職的檔案管理人員，將管理員的職責和工作考核機制進行明確，強化教學檔案管理工作。結合教學管理、教學科研及教學實踐中的各類資料，制定統一化的醫院教學檔案目錄，并將其按照不同級別進行標準：將醫院教學檔案設置為一級目錄，二級目錄分別為專題檔案、學籍檔案、臨床教學、師資檔案等。
2.3推動醫院教學檔案管理制度的建設步伐
在檔案管理工作中，制度建設較為基礎，通過對醫院的檔案管理制度進行強化，可以保障醫院檔案管理工作的順利開展。由教學管理部門、不同教研室檔案管理人員結合醫院工作實際對各類教學制度進行完善，包括教學檔案收集整理制度、教學檔案保存管理制度、教學檔案借閱制度等[3]。
2.4將醫院的教學檔案資源進行拓展
在醫學教育認證工作中，需要依據有關程序，結合有關部門制定的相關標準，對有醫學專業的學校展開評估審核工作。早在2008年，教育部就在參考國際教育標準的前提下，制定了我國臨床醫學專業本科醫學教育標準，以規范我國臨床醫學教育工作。在教育部和衛生部聯合的《關于實施臨床醫學教育綜合改革的若干意見》中明確指出，要在2020年之前結束對于高等院校臨床醫學專業的第一輪認證工作，打造獨具中國特色的醫學專業認證制度。
開展臨床專業認證是一項長期的系統化工程，可以對醫院教學的綜合實力進行客觀評價，結合具體的專業認證要求，讓醫院教學工作得以高質量開展，促進醫院整體科研實力提升。在教學中所產生的資料不僅可以有效記錄臨床專業認證工作的進程，也可以為教學檔案提供豐富的支撐材料。通過專業認證對教學檔案進行規范整理，將從教研室中收集的大量材料進行整理，直觀展現醫院教學發展的進程[4]。
3臨床醫學專業認證背景下醫院檔案建設
3.1將檔案管理制度進行完善，規范管理教學檔案
3.1.1將建檔的內容和原則進行規范
以明確的管理制度為依托，開展教學檔案管理工作。嚴格按照教育部、醫院和學校的制度要求，與醫院自身特點相結合，針對專項工作確定存檔的具體內容和原則。將教學檔案的管理制度進行完善，明確人員的崗位職責，讓教師嚴格遵循醫療、教學、科研三者并重的原則，將教學檔案的時限和內容進行清晰界定。通過明確的獎懲措施，讓教學檔案管理工作可以有序開展。例如，在上級領導下發文件后，由教研室主任負責對文件進行審閱，確認無誤后簽字，將工作落實到個人，并且在文件上標注“由教學秘書存檔”等字樣；如果教師需要外出參與教學研討、教學交流，在進行經費報銷時，需要上交會議材料和學習體會等材料，在科教處將以上材料進行存檔，便于日后審閱檢查；需要授課教師在課程開始前在科教處將教案和教學所用的多媒體課件進行存檔；針對獲獎證書及學術團體任職聘書等證件，需要教師主動上交復印件，并在學?？平烫庍M行存檔[5]。
3.1.2責任細化
需要將教研室的教學主任和教學秘書的工作責任進行細分，同時負責教學檔案管理工作。在落實專項工作時，需要有關教師積極做好資料收集和整理工作。確保可以在結束任務后對從準備到結束階段的所有工作程序進行整合梳理，將其中產生的文件、數據和評價分析材料等內容進行統一化整理。通過與教學秘書的信息核對，將資料按照類別進行統一的編碼和歸檔。在職稱考核和教師述職時，可以將教師任職表現、教學工作量統計情況和獲獎情況作為考核的重要依據。
3.1.3完善檔案管理工作
需要在教研室檔案管理工作中結合有效的原則及方法，與檔案的形成規律相結合，整理手中的材料并進行鑒別挑選。在臨床醫學專業認證背景下，對于教學過程的檔案記錄有明確的方法，作為一種特殊的文件，教學過程記錄中包含有會議記錄、獎懲記錄、結果記錄等內容。需要附屬醫院及學校等不同機構結合標準化的模式，轉化原始資料，并通過分類、整理、歸檔等形式，將檔案進行規范化管理。結合具體的類別和立卷編號項目，將檔案分類放置在不同的檔案盒中，為檔案盒中的文件進行編號，利用標簽將文件進行編號排列，為不同的檔案文件盒設置文件目錄，按照文件的編號將檔案資料進行排序。
3.2打造專業化的檔案管理隊伍
要關注臨床醫學專業認證人員的專業素質和思想道德水平，不斷優化檔案管理人員的信息化管理能力和專業能力，讓檔案管理人員可以建立對于醫學教學工作文件材料的整體了解，讓文件材料整理、歸檔及編研等工作得以高效開展。要求管理人員可以熟練掌握各項基本操作技能，如數據庫管理、網絡管理、計算機技能等。通過專業化的技能培訓，切實提升檔案管理人員的工作能力，提升其專業素質和職業道德水平。需要在教學管理工作實踐中培養職工觀察生活的能力和習慣，讓職工細心記錄日常教學和工作中的瑣碎小事，從小事中發現值得記錄的信息，隨時收集，定期整理[6]。
3.3強化教學檔案數字化管理
需要醫院與現有的檔案數字化管理網絡機制相結合，強化醫院教學檔案管理工作，將醫院的檔案管理機制進行完善。關注檔案數字化管理體系，將其作為教學的重要內容，以保障醫學教育檔案的數字化管理，提供豐富的信息和檔案資料，讓醫院臨床醫學專業認證工作得以高效開展。
3.4完善教學檔案資源
強化檔案信息收集工作，讓臨床帶教醫師的風采得以通過臨床帶教和意識教學充分展現，體現醫院教學的綜合實力。借助信息儲備實現對于教學檔案資源的充實和完善，提升其實用性能。借助網絡進行電子檢索，將檔案資料進行共享，并建立相關文檔，便于醫院及時了解用戶使用情況。部分醫院由于受到條件的限制，缺乏專門的科教檔案室，導致資料只能以盒裝訂再集中整理，缺乏規范性，容易被遺忘。因此，需要醫院加大投入力度，建立科教樓和科研教學檔案室，以確保檔案收集整理過程中的規范性。
醫院科研教學工作范文5
1．1教學工作量
教學工作量是指一段時間內教師參加各項教學活動所實際達成的工作指標數。其中標準課時數是指一個學時的中文理論課程按1個標準課時計算，其余教學工作量均按此進行標準化處理。
1．2教學工作質量
教學工作質量指的是教師在進行教學活動時的產出，具體包括對學生的產出，是否能使學生快速、準確的掌握所學知識，同時感到所學內容生動有趣；對自身的產出，通過參加教學活動，能否使自己的教學能力得到進一步提升，從而達到不斷改進教學水平的目的。工作質量的判定主要根據相關人員的評分乘以相應的權重系數獲得。其中，優的權重值為1．5，良的權重值為1．2，中的權重值為1，合格的權重值為0．8，不合格的權重值為0．5。另外，每個評教在總評教中的權重也不一樣，依次為同行評教占20％，督導專家評教占20％，管理部門評教占20％，學生評教占40％。教學質量評教總分Q用公式表示為：Q＝Q1×0．1＋Q2×0．2＋Q3×0．2＋Q4×0．52．3教學貢獻教學貢獻指的是教師在教學建設、教學課題、教學論文及教學獲獎等方面所產生的杰出成果，并由此對學院的學科發展所帶來的不同程度效益。教學貢獻總分C用公式表示為：C＝C1＋C2＋C3
2績效考核體系的應用
2．1評價結果與教師年度考核和評優評先掛鉤
設定最低績效值，未達標的教師將由醫院教學管理部門進行約談、周會通報批評、取消授課資格等相應處理。對每科室教學排名靠前的教師，在年終時進行教學表彰，形成“比、學、趕、幫”的良好教學風氣。
2．2評價結果與教師崗位聘任及職稱晉升掛鉤
績效考核連續三年有優異表現的，可以優先考慮晉升其教學職稱。如果連續兩年教學分數沒有達到最低標準值的，將暫停當年教學系列職稱晉升評比資格。實行“師德一票否決”和“教學一票否決”制。凡年內拒絕接受教學任務、發生教學差錯事故、出現嚴重師德教風問題或在教學質量檢查考核中不及格者，在崗位聘任中實行一票否決制。
2．3評價結果與教師績效工資掛鉤
將考評結果納入年度醫院核心人力資源考核體系，所占權重為總體考核分數的10％。將考核結果與教師績效工資進行掛鉤，每年的績效考核結果將計入教師檔案。同時教學管理部門將定期向人事部門進行通報，考核結論作為教師每年崗位津貼、業績津貼和獎金發放的重要依據。
3績效考核時需注意的問題
3．1考評分值和系數的設置
本考評體系僅限于借鑒已有的考評系統及相關文獻資料，其系數和權重的設計不可能完全適合本單位的具體情況。因此，需要通過德爾菲法或頭腦風暴法來盡可能多的收集專家意見，將賦值精確化，權重科學化，項目全面化。另外，將計算考核系統應用到實際工作中時，應根據實際情況調整權重值，達到不斷改進和完善考核體系的目的。
3．2日常工作量與教學研究、獲獎的權重分配
由計算公式可知，本考核體系只設計了具體工作情況的權重，但是并沒有針對日常工作總量與科研獲獎情況再設計總比例系數。如下所示，用下劃線標出：工作績效得分（P）＝教學工作量（按標準化課時統計）（M）×工作質量系數（Q）×R1＋教學貢獻（C）×R2其中R1＋R2＝100％。由公式可知，R值決定績效考核的側重點是教學占主導還是科研占主導，將決定整個體系的分數走向，應根據學院每階段不同的發展規劃來制定。目前，如果學院將重點放在教學改革和研究上，建議適當增大R2的比值；若是日常教學質量出現了明顯下滑，則應該適當增大R1的比值，同時縮小R2的權重。
3．3允許合理差異值的存在
醫院科研教學工作范文6
XXXX醫院作為一所集醫療、教學、科研、保健于一體的綜合性二級甲等公立醫院，能夠為普通高等醫學教育臨床教學提供充足的條件和支持。以下從莞城醫院的基本情況及教學管理、教學設施條件、教學活動等方面總結我院建設廣東省普通高等醫學教育臨床教學基地的自評報告。
一、基本情況
XXX醫院始建于1958年，有著悠久深厚的歷史底蘊。其前身是由XX9間聯合診所組成的XX衛生院，之后由當時一批有崇高理想的年輕人在修整“王氏家祠”時，增建門診部和留醫部，開啟了莞城醫院的發展歷程。2010年順利通過二甲醫院復審，2003年加入衛生部國際緊急救援中心網絡醫院。2007年整體搬遷至莞太路78號。2010年被列為東莞市公立醫院改革試點醫院之一。
醫院建筑面積26103m2，編制床位550張，實際開放329張，其中內、外、婦、兒科床位數289張，占全院實際開放床位數87.8%。醫院科室齊全，設備先進，技術力量雄厚，設置10個臨床業務科室，5個醫技科室。擁有腹腔鏡、宮腔鏡、超聲彈道碎石機、泌尿內窺鏡、血液透析機、LEEP宮頸錐切系統、產后修復系統、螺旋CT、多功能彩超、美國產菲利普多導睡眠呼吸監測儀、電子胃腸鏡、骨密度儀、全自動生化分析儀、全自動化學發光免疫分析儀、眼底彩照熒光造影系統等一批先進的醫療檢查設備，為高效、準確的診斷治療提供了強有力的保障。
醫院以內科、外科、婦產科、兒科、中醫科、肛腸科、超聲科為重點科室，始終秉承“患者第一、質量第一、服務第一”的服務宗旨，為來診病人提供安全、優質、滿意的醫療保健服務，贏得了廣大患者的信賴。醫院全體醫護人員致力于全心全意為人民健康保駕護航，力求把醫院建成“讓政府放心，讓百姓滿意”的現代化綜合醫院
二、教學管理、設施條件及教學活動情況
（一）醫院高度重視教學工作。成立XX醫院教學管理小組，把教學工作列入醫院日常工作。有明確分管教學工作的院領導，崗位責任明確，并簽訂崗位責任書。每學年召開2次全院教學工作會議，每學期開展2次教學行政查房，工作有布置有檢查。
科教辦為日常教學、學生管理機構，有專職管理人員，負責學生日常教學管理工作。并設有教研室，從實習生實習輪轉、理論培訓、臨床教學、評教評學、住宿生活等多方面，對學生進行全方位管理。設有內科、外科、婦產科、兒科、中醫科、藥劑、檢驗、康復保健、醫學影像、護理專業，滿足各院校臨床實踐需求。
（二）師資情況：全院醫師總數129人，其中本科以上學歷98人，專科學歷15人，本專科畢業的醫師占全院醫師的87.5%。內外婦兒科帶教老師團隊共40人。帶教老師教學經驗豐富，教學能力與職稱晉升掛鉤，所有專業人員在職稱晉升前需完成教學考核，內容包含教學授課、教學查房、技能操作帶教等。
（三）教學用房、設備設施：全院教學用房總面積522 m2。設教學區，有2間多媒體培訓室，分別可容納220人和60人。內外婦兒科有專用的示教室，每間面積均大于15 m2。
示教室有檢查床、觀片燈、模擬教具、掛圖、智能液晶電視，
學生可以自由使用，以上設施可以滿足學生實習實訓需要。
（四）圖書閱覽室：與圖書館簽訂《共建固定服務站協議》，固定向我院提供紙質圖書10000冊, 可供學生閱覽，夜間開放。可提供上網服務，有電子圖書10000冊，有中國知網電子期刊檢索系統。
（五）住宿生活條件：XXX醫院設有學生宿舍樓，總面積1210平方米，學生宿舍27間，可供198人住宿，24小時熱水供應，各項生活設施齊全、通風照明良好。消防設施設備合格。有公用的學習區域。住院部各臨床科室設有學生值班休息室。能有效保障實習學生的生活安全和便利。院區所有基建設施、學生宿舍消防設備設施符合要求，能夠保障消防安全。
（六）XXX的教學管理制度完善、成熟，符合實習生管理工作需求。現行制度涵蓋教學管理制度、教學工作管理規范、教學督導工作實施辦法、醫院對教學管理機構的考核規定、臨床教學工作獎懲制度、臨床帶教老師管理制度、實習生崗前培訓制度、實習生管理制度、實習生工作制度等。
教學工作能夠列入醫院日常工作。有明確分管教學工作的院領導，2019、2020年，每年召開2次全院教學工作會議，并有記錄，每年開展2次教學行政查房，工作有布置有檢查。
醫院對教學管理部門年終考核1次，教學管理部門對教研室每年考核1次，并與獎懲掛鉤 。2019年、2020年，醫院已完成對教學管理部門的考核，及教學管理部門也完成對教研室的考核。
（七）加強教研室教學活動管理，落實教學活動指導、監督檢查。科教辦制定每周工作計劃，教研室也按照要求制定相應工作計劃。教研室主任及教學秘書有明確的崗位責任，每學期召開二次以上教學會議，布置、檢查、總結教學。其中，對于教學病例收集情況，要求各教研室做好教學病例的收集工作，收集具有教學價值的病例，建立教學病例收集登記本，建立教學病例收集制度，對少見病例及病例特點進行登記，滿足實習計劃的需求。目前，已完成收集病歷：內一8 份，內二 8份，外科10 份，婦產科 10份，兒科 5 份。
科教辦組織相關部門于每批學生到院后舉行學生崗前培訓，內容包含醫德醫風，醫師職業精神、醫患溝通、醫療法律教育等，各教研室也能夠完成對實習生的入科教育。2020年實習科室組織入科教育共69人次，出科鑒定69人次。
各教研室每二周為實習生組織一次由主治醫師以上主持的教學病例討論。病例資料準備充分，同時，提前發給學生病歷摘要，學生有發言稿,討論過程有書面記錄。2018年教學病歷討論共38次，2019年教學病歷討論共54次，2020年教學病歷討論共 76 次。
各教研室每二周為學生組織一次講課，教師有講課課件、內容符合教學大綱和教科書要求。其中，內外婦兒科完成2018年小講課40次，2019 年小講課次42次，2020年小講課次 103 次。
