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包裝設計難點范文1
關鍵詞：模塊化;包裝設計;設計教學
一、國內包裝設計教學現狀與弊端
在我國悠久的設計歷史中，尤以造型獨特、功能優良的包裝設計為最。作為視覺傳達設計專業的重要知識組成，包裝設計課程體系舉足輕重。隨著設計學科與包裝技術的迅猛發展，包裝設計理論與技術日趨完善。然而，目前國內視覺傳達設計專業的包裝設計教育存在包裝設計教學效果不佳、學生理論知識薄弱、學生設計能力欠缺乃至不能勝任包裝設計項目工作等問題。
1.包裝設計人才能力欠缺
目前，全國相當多的高校藝術設計專業開設了包裝設計課程，在教學大綱、教學計劃、課程設置等方面，一些教師依然采用封閉的教學模式。對于傳統的包裝設計課程培養模式而言，大綱與課程內容的設置存在知識結構上的重疊和真空，教師所授知識缺乏更新，這直接導致了學生知識結構混亂、理論知識陳舊、缺乏包裝設計學習興趣、基礎不夠牢固等問題，這些因素都直接或間接制約著包裝設計專業人才的培養。
2.包裝設計人才與市場需求不符
在一些開設視覺傳達設計專業的學校中，學生缺乏參與實際設計課題的機會，這導致了包裝設計教學內容與實際生產的脫節，使相當一部分學生在就業時無法進行社會實際項目設計。此外，視覺傳達設計專業的學生在進行包裝設計時，大多關注作品的裝潢和形態等視覺要素，而對于包裝材料與結構、包裝加工工藝、綠色包裝設計、包裝成本與市場等方面缺乏關注，作品往往華而不實，無法合理應用到實際的生產、流通和回收環節。學生畢業后不能立即投身于設計工作，對一些知識必須進行二次學習，從而出現了包裝設計人才與市場需求之間的供需矛盾。當前的包裝設計教育處于向更為系統、科學、合理的教學體系變革的時期，如何在短暫的包裝設計教學活動中將龐大的包裝理論體系全面、系統地傳授給學生？如何把握授課的難易程度？如何提升學生的包裝設計能力？基于以上種種思考，筆者提出一種新型教學模式——模塊化包裝設計教學模式。所謂模塊化包裝設計教學，是根據人才培養目標與課程教學目標的要求將與包裝設計緊密相關的各大知識點進行分類、整合，重構成三大教學模塊，在有限的課時內，構建學生知識體系和能力體系，培養學生包裝綜合設計能力的一種教學模式。
二、建立模塊化包裝設計教學模式的意義
模塊化包裝設計教學模式旨在解決原包裝設計教學活動中的教學內容重疊與真空、教學目標不明確、教學質量低等問題，對包裝設計教學而言，具有以下理論與現實意義：第一，有助于建立良好的包裝設計專業教學體系。模塊化包裝設計教學模式將改變以往包裝設計教學中的幾大矛盾：一是現有包裝設計課程內容設置相互重疊與真空的矛盾，二是有限學時與無限授課內容間的矛盾，三是包裝設計教學內容廣度與深度應如何平衡的矛盾。教師要從知識體系的層面完善包裝設計專業課程設置的研究，從教學改革的層面完善包裝設計教學中的課程體系和教學體系。第二，為現代包裝設計和其他設計門類教學提供借鑒。在研究模塊化包裝教學模式的過程中，歸納整理其教學體系的構建思路、教學內容的重構、教學手段與教學方法的應用等，為現代包裝設計和其他設計門類教學提供參考依據。第三，為有志于研究包裝設計及其教學的人員提供便利。針對目前包裝市場上設計人才的需求提供資源，為社會培養合格的應用型人才；對包裝教學模式進行知識點的提取、分類、去粗取精等一系列工作，將大大減輕教師教學和學生學習過程中的工作量，提高教學效率。
三、模塊化包裝設計教學方法探析
模塊化包裝設計教學主要從教學體系和模塊構建、教學內容重構、學生能力測評等方面入手，探究包裝設計課程的教學方法。共包含以下幾個方面內容：第一，模塊化包裝設計課程體系知識模塊的內容分配和授課順序：模塊化包裝設計教學模式按照教學順序將課程教學內容劃分為三大模塊（包裝認知學習模塊、包裝設計制作模塊和包裝創新設計模塊），由淺入深、循序漸進地組織教學，每個模塊的內容又由若干個教學課題和教學任務組成，力求教學過程中實現學生包裝認知學習、設計制作以及創新設計能力的提升。同時，模塊內容將隨著包裝科技的進步，不斷擴充其內涵和外延，使教學內容緊貼設計前沿和生產實際。該教學體系通過建立兩大體系——包裝知識體系、包裝能力體系，培養學生的認知學習、設計制作、創新設計三大能力。學生在完成上一模塊的學習之后，方可進入下一模塊學習，學習完畢之后，學生仍可根據需要有的放矢地選擇相關模塊再學習或參考。具體課程內容體系構建方案如圖1所示。主要針對以下兩個階段性目標進行課程內容建設：第一階段：讓學生在前期學習過程中了解包裝設計的概念、分類、發展歷程、包裝科技與應用等包裝設計基礎知識，在腦海中對包裝設計有整體的理解，從而構建出其知識理論框架。第二階段：通過課程內容的組織和編排，構建學生的能力培養體系內容，使學生在學習過程中掌握如何設計包裝與設計時應注意的要素，并歸納出包裝設計的一般方法，獨立完成包裝設計項目。第二，模塊化包裝計課程內容的重構與學時安排（表1）：其一，包裝認知學習模塊為包裝基礎知識的認知學習，是包裝知識體系構建的重要組成部分，有助于學生在初學階段建立對包裝設計的整體性、概括性認識。其二，包裝設計制作模塊這一階段采用理論講授與設計制作相結合的方式授課，將教學方式的重心由理論講授逐漸向能力培養偏移，重點培養學生的包裝設計與制作能力。其三，包裝創新模塊比照現有設計公司的設計流程與標準，給學生安排實際或虛擬的包裝項目設計，在鞏固學生設計制作能力的同時，培養其創新應用設計能力，實現學生能力培養的強化。第三，明確模塊化包裝設計教學模式下學生能力測評內容，具體包括：裝設計基礎認知能力、包裝裝潢設計能力、包裝造型能力、包裝印刷與制作能力、包裝項目設計及展示能力、包裝創新設計能力。上述六大能力與模塊化包裝設計教學模式環環相扣，綜合體現了視覺傳達設計專業學生應該具備的包裝設計能力和專業素質。通過以上幾個環節的學習與探究，模塊化包裝設計教學模式將完成以下幾個方面的任務：課程體系框架的構建和課程核心能力培養目標的確定；從龐大的包裝知識體系中擷取適合本科階段學習的知識點與內容；對提取的知識點進行合理分類重構，劃分重難點；分析包裝設計教育中學生獲得知識的效率，課程內容安排與教學實踐之間的聯系與區別；完成對學生由包裝設計課程理論學習到包裝設計綜合能力培養的過渡。
四、結語
模塊化包裝設計教學模式的應用，可在一定程度上解決現有包裝設計課程教學效率低下、包裝設計人才與市場需求之間供需矛盾等問題，在很大程度上有助于包裝設計教學研究理論體系與包裝學科體系的完善，使包裝設計教學工作更為科學、有序、合理。同時，筆者也希望隨著模塊化包裝設計教學模式的推廣，能為現代包裝設計和其他設計門類教學提供有利的參考。
作者:何青萍 單位:湖北汽車工業學院機械工程學院
參考文獻：
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包裝設計難點范文2
關鍵詞：包裝設計，教改，實踐教學
隨著時代的發展，消費者對商品包裝的要求逐漸提高，更注重風格獨特、有吸引力的包裝設計。為更好滿足消費者要求，高校包裝設計課程急需改革。
1理論教學進行改革
1．1教學內容與時俱進
完善教學內容建設，對教學大綱進行修訂，結合航天學院辦學特色及學生成才需求設計教學內容，保證實效性。完善課外教學模式及機制，與課堂教學有機結合，深化教學內容建設。將教學內容整合，積極優化，包裝設計基礎板塊包含概述、容器設計、結構設計，涉及包裝容器、結構、材料、原理和印刷工藝等系統知識［1］，將零散的知識整合，使其涵蓋包裝設計工藝制作全過程。教學內容模塊有概述、容器設計、結構設計、平面視覺設計、造型設計、法律法規、市場定位、印刷工藝、標準規范。在學科要求的指導下，合理打造知識結構，注重包裝設計新成果的與時俱進。本課程從系統理論知識入手，介紹了合格的包裝設計人才，應具備哪些商品包裝設計相關法規的常識。迅速拓寬受眾知識面，系統闡述包裝設計的理論。教學內容填充了大量經典案例，拓寬學生視野，拓展學生思路。在考試題目的設定上，遵循教學大綱的指導，突出重點，難度適中，統一考核標準。注重包裝行業設備的新發展和工藝，擴充教學內容，適應社會需要。學生動手操作，鼓勵學生自主解決問題，認真討論，不斷改進授課效果。在教材內容中揉進包裝業的前沿發展，調動學習興趣。體現包裝課程改革新思路，編排內容過程中，保證理論系統性和實用性，結合互聯網的特點，盡量選取實際的案例，方便學生自主學習。
1．2實行多媒體教學
改進教學條件，利用現代化的授課手段，完善網絡教育。實現教材體系的立體化、完善化，加大投入建設豐富的教學資源庫。加強課件開發，制作集視、聽、講為一體的高質量教學課件。制作課程教學錄像并傳到網絡直播平臺，發揮互聯網優勢輔助教學。隨著社會的發展，包裝成為商品經濟的產物。消費者對包裝的需求分4個層次：對商品的保護作用；有效表達商品信息；提高商品附加價值；具備審美趣味。包裝需要具有視覺表現力，表達商品自身內涵。鍛煉學生自主獲取知識的能力，引導學生獨立地發現問題。實現媒體教學，配備大量實物、案例，以多媒體的形式生動直觀地展示教學內容，突出教學難點。發揮面授輔導的作用，密切配合多媒體及教材，以講解、答疑、討論等形式，分析學生的設計思路，幫助學生完成基本方法訓練，培養其實際設計能力。有效擴充校內外實訓資源。學校為學生設立了設計專業閱覽室，訂閱了大量專業圖書和期刊。組織學生利用好豐富的互聯網資源，通過查閱獲取知識。學院有專門的包裝設計工作室和實訓室，為學生提供充足設備展開學習。學生可在實訓室中，將基本的包裝印刷轉換為現實，對教學過程起到促進作用。設計計算機實訓室為學生提供配置高的專業計算機，擁有服務器設備，實現網絡化教學。
1．3打造專家化的教師團隊
加大對教師隊伍的建設。打造專家化的師資團隊，充分挖掘團隊教師成員的專業特長，以此為基礎進行團隊的構建重組。使教師在相對穩定的時期，把專長的專題研究得精、深、透。加強對教師的針對性培訓，重點做好骨干教師培養，打造專業化教師團隊。建立合理的教學梯隊，培養青年教師。
2實踐教學進行改革
2．1注重市場調研
通過實際商品包裝項目的開發，將實用性的企業生產情況融進實踐教育。其中，結構設計模塊中容器計算部分難度較大，以生產實踐實訓的形式展開教學。重點發展具有地方特色的商品包裝課題，針對性地展開項目課程授課。促進學生完成理論向實踐的轉化。增加紙質包裝設計模塊中實踐教學的部分，通過動手的體驗式學習，提高學生技能，完成紙盒造型實訓制作。組織學生進行市場調研，使學生在實際調研中進行不同包裝的對比分析，以便反復調整修改自己的設計作品。經校內外指導老師評審，學生在制作公司幫助下以實際尺寸制作1∶1的包裝作品。在包裝設計實踐教學板塊，融進包裝業職業資格技能的講授。課程設計中，不斷與時俱進，將前沿的理念和制作內容揉進教學活動，幫助學生掌握包裝設計原則、市場動態、用戶需求等知識。
2．2以培養學生能力為導向
包裝設計作為設計專業一門必修專業課，對于平面設計工作必不可少。包裝設計能夠培養學生的欣賞、設計及整合包裝的技能。學生在熟練掌握包裝設計系統理論知識的基礎上，將工藝流程和技術應用于實際，可獨立完成商品包裝創意設計。學生在掌握包裝形式技法的基礎上，把美學理論、藝術素養及多種裝飾性工藝應用于商品的包裝美化［2］。教學原則為教師輔導和學生自覺研究結合，在教師的指導下，調動學生的主觀能動性，充分挖掘其藝術創造能力。在實踐教學中，結合理論知識，突出技能實操實訓，遵循由淺入深的原則，循序漸進，保證實踐環節的實用性，與職業技能證書考試銜接。在每個教學單元配備對應的實踐項目。在包裝容器造型設計模塊，在容器設計要求的指導下，布置實踐題目，要求學生制作食品包裝容器，擬定設計方案，包含實際制作預算表。在實際的企業項目中，學生需要完成包裝結構設計、草圖、預算等。在酒類包裝設計模塊，根據設計要求，要求學生進行酒品包裝設計制作，突出地方風格，新穎獨特。學生不僅進行創意化設計，還需完成加工環節，參與印刷全過程。在書籍包裝模塊，要求學生設計完整的書籍封面、扉頁、開本、護封及函套。在整個指導過程中，以培養學生創意能力和解決問題的能力為導向。
2．3建立實踐實訓基地
在數字化教學的過程中，突出學生為主體，互動式教學。教師傳授專業理論系統知識，結合市場需要，滲透學科前沿理念，真題實作，有效提高學生能力。教師不斷提高自身專業基礎知識的廣博性，在學生實踐過程中，給出有效指導，及時排除故障。以實踐為主線，以項目實訓的形式擴展課程，將知識應用于實踐，形成實踐技能。平時成績的考核貫穿在整個學期的專業實踐中。注重產學結合，在多家廣告公司及印刷廠建立實踐基地，完成學生的校外實訓環節。通過建立多個企業合作的實踐基地，能夠有效提高實踐教學的品質。學生深入包裝設計第一線，為就業打下良好基礎。通過包裝工程實際項目的訓練，學生加深了對包裝設計理論知識的理解，熟悉基本程序的運用，達到掌握技能的目的。充分體現以能力培養為導向的教學特色，實際項目符合企業技術要求，職業能力資格考試內容融入教學及考核，知識體系符合企業生產技術流程和工藝標準。校企合作，推行任務驅動的模式。通過在實踐基地的實訓，提高學生業務能力，及完成實際項目的能力，實現能力崗位化、課程職業化。
3結語
高校包裝設計課程急需完成教改，實現學生三個維度的培養目標。知識維度，學生有效獲取包裝設計的系統理論知識；技能維度，學生的包裝結構簡圖、結構幾何組成、包裝整合過程等技能均得到大幅提高；素養維度，學生獨立學習能力、創造能力及團隊能力得到培養。根據市場的需要，培養出更多適合多元化市場需求的包裝設計人才。
參考文獻：
［1］黃吉淳，陳璉年．包裝藝術設計［M］．重慶：重慶大學出版社，2002：24．
包裝設計難點范文3
本課程在整個教學過程中圍繞著“傳統工藝+當代審美+地域特色+材料創新”的思路，一方面從縱向著重傳統材料工藝的傳承與發展，強化傳統視覺元素的提取與優化；另一方面更從橫向的拓展其與社會相結合而產生具有現代裝飾意味的新包裝形式，通過高校課程的參與，為傳統民間藝術提供再發展的切實條件，以保持其“生產性”或“實踐性”，而不是將其“表演化”。
1.1工藝美的運用
民間藝術制作帶有較強的感彩和經驗性程式化造型特點，制造環境被限制在小農業與手工業相結合的自然經濟條件下，創立了“就材加工、量材為用、物化創造“的民間造物原則。中國民間藝術強調人與自然的共存與統一，從加工工藝和材質上都是根據勞動人民自己的需求，從大自然從取材，對自然物質進行簡單或復雜的加工利用，進行設計和創造的。
1.2地域生活美的再現
民間藝術作為一種文化創造，與生活接近、重合的本元性質決定了民間藝術造物與生活的關系。廣大勞動人民從生活的土壤里吸取藝術形式，使民間藝術造型更完善、更具有濃厚的生活氣息。它表現在現代包裝設計中，通過提煉這種傳統民間藝術風格的元素、合理地運用到形式美法則中，具體表現為在合乎主題的基礎上達到深化和凸顯的作用。我國南方的民間剪紙工藝與地域特征相結合，運用現代審美、以及圖形正負形重組的現代表現手法，加強包裝裝飾效果。在表現上突出南方古代的雕鏤工藝、南方民族服飾民俗、游燈觀燈習俗的特點。現代剪紙保留了傳統的技法、紋樣、審美，又借助現代藝術與設計的某些表現形式與觀念進行闡釋創作。將現代剪紙應用在包裝設計中，打破以往剪紙作品展覽只局限于作品的平面展示，使剪紙藝術變成了三維的立體形象，它增加了剪紙的信息傳遞功能，對靜態的平面剪紙結合三維的藝術展示有益的嘗試，讓剪紙真實地走入生活，進入市場。年畫作為特有的地域民間藝術形式，它追求物象本身的結構，對線條做概括表現，具有強烈的裝飾美感，能夠很協調的運用到包裝設計中。茶葉包裝運用民間年畫的表現方法，將茶農耕種、采茶、曬茶、炒茶等制茶過程表現出來。在視覺上即保存了年畫的“版”、“線”特征，又結合現代UV印刷技術，很好的以傳統民間文化作為資源向現代藝術設計轉化。
1.3地域純樸美的體現
民間藝術中的質樸，即本色、本質的淳樸與率真。從民間藝術品的材料選擇來看，多是隨處可見的自然物質，如麻、土、木、石、棉、棕、竹、草等，外表看來質樸，但在創制的過程中包含了民眾對材料的認識和開發利用。一套“文房四寶”包裝，利用四君子之一“竹“子材料進行開發。制成的作品總體上體現出竹子自身的肌理、質地、紋飾、光澤、硬度等自然形態的特征，使主觀創作意圖與材料自然形態完美的結合在一起。
1.4情感美的流露
民間藝術的色彩、圖案紋樣，造型題材都與人們的觀念情感相關聯，反映了社會、自然與人類的聯系，具有超出感性形象本來寓意之外的內涵。其寓意象征性的感性形象具有一定的傳承性、延續性和集體性，得到了民眾的集體認同。運用了廣西壯族繡球中”并蒂花圖案“，將代表愛情信物的繡球和繡花鞋聯系在一起，依附壯族的”花婆信仰“，相信萬物生靈信仰的延伸。從繡球的形和圖案上進行創新，尋找新的形式，表達出”愛之花，情之果“的情感內涵。這里的圖案將作為一種圖形化語言，作為一種載體符號，表達一個地域、一個民族所共同認同，是真實情感的流露。
2.結論
包裝設計難點范文4
德馬集團銷售事業部總經理于天文指出，生產物流是指從企業的原材料、外購件購進入庫起，直到企業成品庫的成品發送為止的一系列過程。其中，實現物料單元化和標準化的包裝與現場定置。對于原材料、半成品在廠內的有序流動將起到基礎作用。
生產企業的物料管理通常包括哪些內容?其中，單元化物料管理的價值有何體現?
于天文：生產企業的物料管理包括：基礎包裝(物流器具)的管理、在制品管理、廠內暫存區的倉庫管理、廠內配送的上線管理、物流信息系統管理、物流現場6s管理、物流裝備管理、物流成本管理等多項內容。這些管理內容從不同角度影響著生產制造活動。比如，“拉動式”物料管理客觀上需要一個拉動式的配送模式和計劃，它是實現生產現場物料供應、減少工序間在制品的有效措施。
在實施物料管理的過程中，單元化和標準化的包裝與現場定置對于原材料、半成品在廠內的有序流動起到了基礎作用。其價值體現在：
1，防止和減少工件間的相互磕、碰、劃傷，保持工件清潔，保證產品質量：
2，方便儲存，能堆垛存放，充分利用空間；
3，方便運輸，好裝好卸，能叉能吊，提高裝卸效率，減輕工人的勞動強度；
4，能做到工件在加工、存放中不落地，便于操作者取放，減少無效勞動，提高工作效率；
5，整齊堆放，減少查找工件和取件時間，提高生產效率：
6，便于清點工件數量，容易過目知數；
7，避免工件雜亂堆放，減少安全隱患：
8，改善操作環境，利于工人操作和效率提升：
9，改善現場管理，為科學管理方法和手段的應用創造條件；
10，提升企業形象，產生邊際效果。
單元化設備在物料管理中起到怎樣的作用?在應用過程中存在哪些重點和難點?
于天文：物料的單元化是生產企業物料管理的最基本工作，物流系統所管理的內容應該是一個個運行在系統中的符合一定規范的有限單元，而不是千差萬別的物料。所以，一方面，單元化設備是企業物料流和信息流的結合點，通過對單元化設備的定義和數據采集。使得信息流有了工作數據。另一方面，單元化設備也是精益生產的必要條件，看板管理就是對單元化設備的管理。
單元化設備的應用主要包括單元化和標準化的包裝設計、包裝器具的循環使用與回收、包裝器具的維護更新、現場檢查四部分內容。
1，單元化和標準化的包裝設計
一個合理的包裝單元化設計，必須符合以下條件：
(1)有效保護零件，防止磕碰等質量事故；
(2)符合標準化尺寸鏈；
(3)可循環使用；
(4)可堆放，便于移動；
(5)合理的材料、成本；
(6)合適的外形，便于運輸、搬運，節省體積；
(7)有效荷載，使用壽命長；
(8)便于清洗、維修。
這些也是包裝設計的重點與難點。
2，包裝器具的循環使用與回收
循環使用往往能降低包裝器具的總使用成本。在使用包裝器具時，應先檢查是否清潔、完好。存放工件必須根據編號，對號使用。如果混用，可能導致包裝器具的損壞。另外，存放工件的數量必須依據設計容量，不得擅自增加，否則會使包裝器具變形甚至釀成安全事故。用于固定活動件的包裝器具在裝入工件后必須移動或擰緊到位，使其起到固定作用。裝卸時，必須指定位置和鉤吊規定部位，以免造成傾斜、變形。
包裝器具在使用時應指定存放地點和責任人。包裝器具一般隨工件走，到裝配工序后需要將包裝器具轉運到最初工位循環使用。所以，包裝器具里的工件裝配完后，應放到指定的位置，方便查找和回收。
對于包裝的回收系統，現在許多企業都采用了第三方物流的方式，工件是按一定批量按時配送的，包裝器具也需要批量回收。如果隨意亂放，物流公司將無法完全收回包裝器具，直接影響到工件配送和裝配生產，甚至導致糾紛。
3，包裝器具的維護更新
包裝器具表面的灰塵、油污或者其他雜物可能、影響到所存放工件的清潔度，影響裝配和工件的外觀質量。所以，應及時對污染物(如油脂、灰塵等)進行清理，使包裝器具保持清潔。
無論怎么管理，包裝器具在使用中肯定會有損毀現象。所以，需要對包裝器具進行定期檢查和維護。對于已經不能使用的包裝器具必須淘汰，并及時補充更新，以免耽誤生產和造成安全事故。
4，現場檢查原則
為了合理有效地使用包裝器具，在現場可對以下項目進行檢查：
(1)包裝物是否合理，是否能有效保護零件并節省體積；
(2)包裝器具上是否有灰塵、油污、垃圾等；
(3)包裝器具上存放的零件與包裝器具是否一致，零件裝數是否短缺；
(4)現場有包裝器具損壞是否及時報修或更新；
(5)包裝器具上存放的零件是否按存放要求存放；
(6)空閑的包裝器具是否放到指定區域，是否亂扔亂放。
對不符合要求的項目責令立即整改，并作為對車間的綜合考核依據。
生產環節的現場物料管理通常用到哪些單元化設備?
于天文：根據生產現場所用物料的不同屬性，可選擇不同的單元化設備，主要包括塑料及金屬物流周轉箱、木質包裝容器及專用容器等。
針對生產企業的現場物料管理，德馬能為客戶提供哪些服務?
于天文：目前，德馬所能提供的單元化包裝設計整體解決方案，裝配線旁工位器具整體解決方案，車間作業環境設計解決方案，倉儲、配送解決方案，以及物料輸送系統整體解決方案中，都涉及到物料管理的內容。
1，單元化包裝設計整體解決方案
德馬在借鑒日本、歐美企業在物料包裝方面的成熟經驗基礎上，對制造型企業的物流模式進行廣泛研究之后，自主研發出適合制造型企業物料流通的包裝整體解決方案，包裝方案涉及木質包裝、塑料包裝、金屬包裝等類別。旨在降低企業的物流成本，減少流通中的物料損失，提高企業的物流管理效率。
2，裝配線旁工位器具整體解決方案
德馬多年來基于對國內眾多汽車整車廠新建裝配生產線線旁工位器具的深入實踐和總結，已經形成了針對各系列商用車和乘用車車型裝配線旁工位器具的完善的解決方案，并在該技術領域處于國內領先地位。在汽車總裝線生產綱領、物料總體包裝規范、物料配送要求確定以后，我們會對物料的屬
性和單機用量等進行分析，同時考慮人機工程的要求，詳細規劃每種物料的包裝形式，進而確定線旁工位器具的形式和數量，以滿足線旁使用的要求。
3，車間作業環境設計解決方案
為從硬件上滿足企業6s管理、精益生產等先進生產管理模式的要求，滿足社會對勞動保護的不斷追求，降低勞動強度，提高工作效率，進而增強企業的核心競爭能力，企業，必須不斷改善其作業環境。作業環境設計就是利用模塊化的產品，組合成滿足客戶使用需求的作業空間。有工人工作的地方就需要作業環境設計，德馬在機械加工車間、維修車間、數控加工中心、工具／刀具倉庫、實驗室／檢測中心、車間休息區、暫存區作業環境設計方面具有豐富的經驗。
4，倉儲、配送解決方案
通過深入了解企業現狀，采取各種方法對企業的倉庫及物流中心所要存儲物料的種類及數量進行分析，選取適合企業技術水平的物料存儲形式，從滿足物料存儲、搬運及配送的要求出發，對倉庫及物流中心的倉儲設備進行系統規劃。不但實現大件存儲區、小件存儲區、配送準備區、拆包整理區、空容器堆放區等功能區域的劃分。而且與企業一起對物流配送、管理流程進行分析和優化，同時提供適合企業物流運作的配送器具的規劃解決方案。
5，物料輸送系統整體解決方案
物料輸送系統是德馬集團的核心產品系統，經過多年來在輸送系統方面的深入研發和工程項目的廣泛實踐，德馬已成為國內物料輸送系統制造領域的代表企業。目前已研發形成物料水平輸送、垂直輸送、懸掛輸送等系列產品，并且積累了豐富的工程項目實施經驗，能夠滿足客戶在物料輸送方面的不同需求。
您如何看待中國生產企業的現場物料管理現狀?
于天文：目前，中國有越來越多的生產型企業已經意識到先進的物料管理方式對于企業生產管理的重要性，通過對企業物流設施和設備進行一定投入。來增強企業的物流管理能力，使得生產現場的物料管理現狀也得到了極大的改善。但由于中國生產企業的發展程度不同，所以在現場物料管理水平上。與國外先進生產企業之間還存在著較大差距。主要表現在：
1，單元化設備沒有得到很好地應用，經常需要倒換包裝，造成物料損壞；
2，車間在制品庫存居高不下，現場比較混亂：
3，設備和人員的負荷不平衡，生產效率較低；
4，送料方式傳統，尚未形成物料拉動系統。
結合德馬參與過的具體項目，請您談談生產企業在現場物料管理方面的市場需求情況。
于天文：前面提到，作為生產管理的重要部分，現場物料管理越來越多地受到生產企業的普遍關注。這也從客觀上決定了市場需求的上升。加之企業在提升整體管理水平、作業現場65管理、降低物流總成本等方面的需要，必將促使該市場處于上升態勢。
這里我舉一個德馬參與規劃的國內汽車行業的案例。該企業老廠的物料現場管理狀況。2004年，該企業建立了一個新的汽車生產基地，要求實現精益的現場物料管理。德馬配合該企業對其現場物流進行規劃。
現階段，單元化設備在生產企業的現場物料管理方面有怎樣的發展空間?
于天文：由于單元化設備在生產企業的現場物料管理中發揮著極大的作用，甚至可以說是企業實現現代化物流管理的必要條件，所以，隨著生產企業對現場物料管理要求的逐步提高，必將在單元化設備上進行一定的投入。應該說，單元化設備市場存在著很大的發展空間。
近幾年，德馬在單元化產品的研發、應用方面取得了哪些進展?
包裝設計難點范文5
一、翻轉課堂的理論基礎
“翻轉課堂”最早起源于孟加拉裔美國人薩爾曼?汗（Salman Khan），他在為侄女和侄兒輔導數學功課時利用自己錄制的教學視頻，收到了意想不到的效果。為讓更多學習有困難的孩子享受這一輔導資源，2006年11月，他制作的第一個教學視頻通過You Tube網站，并很快引起了人們的關注。從2007年春開始，科羅拉多州林地公園高中的化學教師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）則真正對傳統課堂進行了“翻轉”嘗試，他們將實時講解和PPT演示的視頻上傳，課堂上進行面對面的討論和作業答疑，強化學生對知識的消化與吸收?！胺D課堂”的理念在北美迅速掀起改革的新浪潮，加拿大“環球郵報”將“翻轉課堂”評為2011年影響課堂教學的重大技術變革。2007年開始，美國大學課堂中逐步嘗試翻轉教學，在經濟學、計算機科學及市場營銷學等課程中實施改革，取得了值得國內教育工作者借鑒與思考的經驗[1，2]。
“翻轉課堂”這一新型教學模式帶來了教育界的巨大變革，在實施過程中也存在問題和挑戰，只有冷靜看待和理性思考才能找到更好的適應本土化的教學模式。本文以食品包裝技術課程為例，選取食品包裝設計一章的內容進行教學設計，并對翻轉理念的本土化提出理性思考，以期對時下流行的翻轉教學提供一定的借鑒和參考。
二、翻轉課堂的利弊分析及本土化應用的理性嘗試
1.翻轉課堂的利弊分析
“翻轉課堂”教學模式不同于傳統教學模式。首先，它顛倒了傳統的教學理念，體現了 “以人為本”的教育本質，即強調“以學生為中心”，通過學生協作學習以及教師針對性的指導，為“因材施教”提供了可實施的途徑;其次，教學模式顛覆了傳統，即課前新知識的提前預習，課上小組協作學習討論，以及教師答疑解惑，有針對性地幫助學生掌握課前自學的知識;同時，顛倒了師生角色。翻轉課堂最大特點是，學生是主動內化知識的自主學習者，教師是學生學習的指導者、資源的提供者、課堂活動的組織者，負責個別化指導和答疑解惑。
翻轉課堂起源于視頻的錄制與播放學習，借助微課這一載體有效實施翻轉教學。然而我們必須清醒地認識到有些學校并不具備實施翻轉課堂教學模式所需的技術設備，教師要花費大量精力尋找技術設備學習錄制微課，很明顯這對于教師掌握信息技術提出了更高的要求，因此，有些高?；ㄙM財力去進行微課培訓，而真正在課堂上實施的少之又少。從學生角度出發來看，盡管目前高校大學生都擁有智能手機，但校園網絡的普及度不夠，網絡不穩定現象及手機配置不支持在線視頻的順利播放等問題也使微課大面積推廣受阻。加上目前高職高專大學生學習自主性差，主動進行在線知識難點的學習效果很差，教師花費大量精力去錄制微課，學生對此置若罔聞，使得翻轉課堂在高職高專院校實施具有一定難度。如何有效地將翻轉理念運用到實際教學中，并起到一定的教學效果，而不是盲目從眾，“拿來主義”盛行，近年來，嘗試選擇食品包裝設計這一章的教學內容，實施翻轉教學，既體現翻轉理念，又不失傳統教學的優勢，進行本土化應用的理性嘗試。
2.本土化應用的理性嘗試
首先，授課對象是大一食品專業的90后大學生，善于接觸新信息，具有一定搜集文獻的能力;其次，小班教學，學生分組，每組5―6人，選出組長和副組長，實行組長負責制;分組由學生自由組合，但遵循打亂宿舍、打亂專業、男女混搭的分組原則。目的是讓新入學的大一新生很快認識，通過活動的交流加深專業凝聚力和團隊合作意識。具體實施如下：
2.1課前安排，重視第一堂課
食品包裝技術課程是食品專業的一門重要的專業基礎課，開設在大一第一學期。對于初入大學校門的新生來說，一切都是暫新的開始。對于新的教學方法，學生既陌生又新奇，因此在第一次課時，教師將課程的教學設計提前告訴他們。如食品包裝設計這章，安排先講理論，隨后進行食品包裝作品大賽，并將比賽成績計入成績考核中，通過賽前學生分組討論、制定實施方案，進行超市調研，再到作品的出爐與課堂展示、學生評價和教師評價相結合。讓學生在首次上課時對本門課有深刻的認識，明確了學習目標，過程性考核更能體現成績的公平性。
2.2活動的啟動與實施
食品包裝作品大賽舉行的目的是將課堂知識轉化為實踐，實踐環節在學生業余時間進行，由組長帶領組員去超市進行包裝調研，了解市場需求和產品包裝中存在的優點和缺陷，通過超市調研，組員之間討論、商定本組的設計方案，由組長寫出策劃方案，拿到課堂上共同商定，老師提出指導意見，確定方案后開始由組員實施作品的設計與完成，課堂上進行包裝作品的展示。展示的形式也由小組商定，實踐證明，學生的潛力在活動激發下可盡情展示，有小組進行小品表演輔助講解，有小組通過PPT課件展示輔助講解，師生角色互換的模式在學生的主導下令課堂氣氛異?；钴S，充分發揮了學生的主體性，大大增進了師生間的交流溝通，使新生很快融入集體，團隊合作意識在一次次交流中不斷增強。
2.3過程性考核評價體現“以人為本”的教育理念
食品包裝技術的考核方式采用過程性考核來評定學生成績，食品包裝作品大賽這一教學環節在階段性考核中占30%，全員參與，分工不同，大賽評委由小組選出的評委團和教師共同參與評價打分，本組評委為其他組打分，結合大賽規則，最終由學生和教師評價作為大賽的最終成績，評選出團體一、二、三等獎，并給在活動中表現突出的學生頒發獎狀，這樣的獎勵政策極大調動了學生的興趣和學習自主性?；顒涌偨Y時，先由學生自己總結本次活動的體會，再由教師評價總結，學生總結反饋滿意率達90%以上。近年來的實踐證明，這樣的教學設計很好地將翻轉理念融入到傳統課堂教學中，通過學生課前準備、課堂展示及課堂總結評價，形成一整套完整的教學設計，充分體現出“以人為本”的教育理念，激發了學生的創新思維。
包裝設計難點范文6
一、研究教學目標，加強學習，樹立新型教育觀
中藥學專業的培養目標是：培養學生掌握中藥學基本知識和具有制藥基本技能?！妒袌鰻I銷學》課程作為藥學專業開設的一門課程，其開設目標是：使學生比較全面系統地掌握市場營銷學的基本理論、基本知識和基本方法；認識在經濟發展進程中，企業和其他組織加強市場營銷管理的重要性；了解分析營銷環境，研究市場購買行為，制定營銷組合決策，組織和控制市場營銷活動的基本程序和方法；培養和提高正確分析和解決市場營銷管理問題的能力。從另一個角度來說，我國的醫藥行業要在激烈的國際競爭中立于不敗之地，醫藥企業要不斷開拓市場，獲得理想的投資利潤，營銷人員的素質和能力起了決定性的作用。藥學專業人才的走向，除了一部分將從事藥品制劑、生產研發等領域，越來越多的人才邁入了藥品營銷行業，成為我國醫藥行業的一支生力軍。因此，認真學好市場營銷學，研究掌握銷售的規律、方法、手段、策略等，對于藥學專業人才的培養，拓寬就業渠道具有十分重要的現實意義。應用不同的教育技術手段，可以提高《市場營銷學》課程的開發水平和教學能力。要在《市場營銷學》的教學中應用現代教育技術，教師要學習并且具備運用現代教育技術進行教學設計的能力，能夠按照中藥學專業的培養目標設計不同的教學實施方案。
二、圍繞教學目標，運用現代教育技術手段，進一步提高教學效果
根據《市場營銷學》的課程特點，在具體的教學過程中，可以運用不同的現代教育技術手段，調動學生參與學習的積極性。
1.視聽媒體的運用
視聽媒體是現代教育技術的核心技術，視聽媒體的運用可以使教學內容形象化、視覺化，使之更好地表現所需講授的內容。視聽媒體的設計要考慮圖像、文字、色彩3方面的因素。圖像是媒體教材中的視覺材料，在《市場營銷學》的《促進銷售策略》這一章中第三節《廣告》的講授中，平面廣告的運用多數都要用到圖像。在《產品包裝策略》這一章節中，講授包裝設計的原則，都可以利用圖像、文字、色彩來表現所需講授的內容。如，將宛西制藥生產的月月舒痛經寶顆粒的舊包裝與新包裝進行視覺對比，引導學生分析、總結包裝設計的原則有哪些。
2.視聽覺媒體的運用
視聽覺結合于一體的媒體被認為是一類非常好的傳播媒體?？梢詥l學生進行思考，從而加深對教材內容的理解。例如，在講授商品策略這一章節的品牌與包裝策略時，教材中選德國奔馳汽車的“梅賽德斯”這一品牌來闡述品牌的內涵。但是大多數同學對于這一品牌認識還是有一定局限。在這種情況下，選擇柳云龍奔馳廣告和奔馳全球E級轎車上海環球會的視頻，就可以從奔馳廣告入手，向學生介紹該品牌所凸顯出的屬性、利益、價值、文化、個性等內涵。這樣，學生通過觀看視頻結合教師分析講授，對品牌的內涵的認識便會加深。運用視聽覺媒體可以把抽象的知識點變為學生感興趣的視頻，將教材中的文字變為具體實例，啟發學生去思索，提高學生學習的積極性，激發其學習興趣，達到傳授知識培養能力的教學目標。
3.多媒體技術的運用
多媒體技術是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻、圖像等多種媒體的形式結合在一起，并通過計算機進行編輯、加工、處理、輸出，將多種媒體的各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機交互操作的信息技術。多媒體教學由于運用圖文、動畫、視頻等資料，可以充分發揮對視覺、聽覺的刺激，能夠把抽象枯燥的學習內容直觀地向學生進行展示，更有利于學生進行理解和記憶。教師也可以將所講授課程的教學重點與教學難點通過多媒體，呈現為文字、圖形、動畫、視音頻等教學信息，按照教學思路逐步呈現，以提高學生的學習興趣。
