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高中教育教學管理制度范文1
【摘 要】高中學生正處于缺乏一定社會閱歷、經驗的階段，還沒有建立完善的人生觀、價值觀、世界觀以及情感體系，極易受到社會不良觀念的感染，因此，需要對高中學生加強情感態度教育工作，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，文章對高中物理教學中情感態度與價值觀的有效培養策略進行了探討與分析，以供參考。
關鍵詞 高中物理；情感態度；價值觀；有效對策
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）03-0118-01
物理教學活動是一項可以培養學生樹立正確情感態度以及價值觀的重要課程，使得學生們能夠以正確的科學態度參與到物理實踐活動中，不僅有利于培養學生的物理認知水平，而且還利于學生依據科學、正確的情感態度以及價值觀來對待社會主義經濟建設活動，進而推動我國社會經濟的進一步發展。
一、概述高中物理教學活動中情感態度以及價值觀的培養原則
1.關于情感態度以及價值觀和諧發展的原則分析。在物理教學活動中，認知是情感態度的重要前提，而價值觀是在一定知識基礎上升華的信念，由此可以看出，情感態度以及價值觀均以知識為基礎，而當前物理教學活動中，物理教師受到傳統教學觀念的影響，往往只注重物理專業知識以及應用技能的傳授，而忽視對學生情感態度以及價值觀的培養，以至于學生們將來投身于社會主義經濟建設活動的時候，只停留于知識認知層面上，而不能擁有實際分析問題、解決問題的能力，從而嚴重影響社會主義經濟的發展，因此，隨著素質教育政策的實施與改革，學生的情感態度以及價值觀都是當今教學活動應注重培養的重點，將兩者合理地融入到物理教學活動中，不僅有效滿足學生們的個性化需求，還能促進學生的全面發展，從而實現提高學生們綜合素質與主板能動性的目的。
2.關于情感優先的原則分析。在上述內容中講述到，認知是情感態度的重要前提，物理教師需要正確培養學生的情感態度，使其以良好的情感態度學習更多的知識，一般情況下，態度一旦形成則具有一定的穩定性，從而指導與支配著人們的行動，因此，在物理教學活動中，物理教師需要注重培養學生們的情感態度，使學生能夠積極參與到物理教學活動中。另外，情感態度在某種特定條件下將會轉化為一定的價值觀，由此可以看出，情感態度是價值觀的重要前提，因此，在高中物理教學活動中情感態度是對學生進行培養工作的重要前提。
二、探討高中物理教學活動中情感態度、價值觀的有效培養對策及建議
1.合理融入物理學史是培養學生情感態度以及價值觀的有效對策。在物理教學活動中，教學教師可以合理、科學地融入物理學史，以激發學生的學習興趣，使得學生們能夠對物理規律進行有效理解，從而有效培養學生們分析問題與解決問題的能力。另外，物理教學教師通過引入物理學史，不僅能夠有效提高學生們的整體物理學科綜合素養水平，從而使得學生們對其建立正確的價值觀，而且還有利于進一步推動物理學科的發展，由此可以看出，物理學史的引入，是對情感態度以及價值觀有效整合的重要有機體。
（1）在物理教學活動中融入物理學史有利于培養學生的質疑精神。物理教師可以通過引入物理學史，激發學生們對其提出不同的見解，并且也能夠改正自己的錯誤觀點，是培養學生科學創造思想的重要前提。
（2）在物理教學活動中融入物理學史能夠有效培養學生們的團結合作精神。這是因為教學教師引入物理學史的時候，需要組織學生對其進行認識與交流，從而通過合作方式對其進行探索與認知，由此可以看出，在物理教學活動中引入物理學史有助于增強學生們的人際關系。
（3）在物理教學活動中融入物理學史有利于激發學生們的學習興趣。由于物理學史中記載了較多揭示世界奧秘以及探索歷程的內容，有助于激發學生們學習物理課程的興趣，從而使其自愿參與到物理教學活動中，進而有效提高物理教學效率以及教學質量。
（4）在物理教學活動中融入物理學史有利于學生們樹立尊重自然規律的意識。由于物理教學內容均來自于人們生活以及自然環境，通過引入物理學史使得學生們能夠對物理科學有力、全面地認識，從而幫助他們樹立尊重自然規律的意識。
2.物理實驗是培養學生情感態度以及價值觀的有效對策。在物理教學活動中通過開展物理實驗，使得學生們在實驗過程中對物理有了全面地認識，從而有助于學生們更好地理解課本概念以及規律理論等，與此同時，學生們通過開展物理實驗還能夠培養其觀察與實踐能力，進而使得學生們能夠樹立科學的態度，由此可見，物理實驗有利于培養學生們的情感態度以及價值觀。
（1）物理實驗有利于激發學生們的求知欲望。興趣是推動人們進行某一行為的助推劑，而物理實驗是指導人們由感性認識轉向理性認識的重要橋梁，使得學生們能夠在物理實驗中揭示新的物理世界，由此可以看出，物理實驗不僅有利于培養學生的學習興趣，而且還能有效激發學生的求知欲望。
（2）物理實驗有利于培養學生們善用科學方法的能力。學生們通過物理實驗能夠樹立正確的科學態度，從而對身邊的事物、現象等通過科學方法來鑒證，使學生們能夠擁有探索問題、發現問題、分析問題、解除問題的能力，進而促進學生的全面發展。
綜上所述，本文將高中物理教學活動中情感態度以及價值觀的培養原則進行了簡單地陳述，并且將高中物理教學活動中情感態度以及價值觀的有效培養對策以及建議進行了綜合闡述，從而使得學生們的情感態度以及價值觀在物理教學活動中得到有效培養。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及教育同行提供一定的參考，推動物理教學課程得到進一步發展。
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高中教育教學管理制度范文2
一、情感目標的設計要明確具體、切實可行
在進行歷史教學設計時，我們往往把教育目標和目的混為一談。實際上，目的是一個總的原則，目標則是具體的標準。空洞、大而不當的目標設計在課堂教學中缺乏可操作性。教師應根據課程標準提出的要求，結合教學內容的特點和學生實際恰當選擇可理解、可評估的行為動詞來明確地表述教學應達到何種結果，以加強教學設計的可操作性和教學質量的可測量性。陳述情感教學目標一定要遵守情感目標分類層次的要求，屬于哪一層次的，就選用那一層次的行為動詞來表述。切不可自作主張，隨意拔高，將教學目標設計成教師無法操作、學生無法實現的過高要求。
二、創設具體的問題情境，引導學生“神入”歷史
學生正確的歷史意識和人格的養成是無法從單純的知識傳遞中習得的，必須借助形象生動的材料，在歷史問題情境中親身體驗，才能理解、感悟，然后內化為個性品質。教師要善于利用學生情感發展的特點，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，化枯燥為生動，引導學生走進歷史，使學生在強烈的歷史氛圍中，借助多媒體再現情境，播放音樂渲染情境，錘煉語言描繪情境，扮演角色體驗情境，拉近學生與歷史的距離，形成相應的歷史感。
教師要善于引導學生穿越“時空隧道”、“神入”歷史，讓學生置身于歷史氛圍中，既能渲染烘托氣氛，又能提高學生的興趣，活躍學生的思維，使學生產生相應的情感體驗。這種體驗是個體全身心地投入到對客體的感受、理解、建構中，所生成的情感態度價值觀必然真實、深刻而持久。
三、加強歷史與現實的有機聯系
加強歷史與現實的聯系，是為了使學生能夠更全面地理解歷史，認識現實。歷史知識本身蘊含了豐富的人文精神和一定的價值取向，所具有的情感教育因素絕不是外來附加的。情感態度價值觀的教育需要從歷史的角度對教材內容進行發掘，通過對歷史經驗教訓的探討，用歷史的視野來觀察社會與人。
在歷史課堂教學中，要做到恰當地聯系現實，還需要注意兩個問題：第一，聯系現實不要牽強附會。只有那些比較重大并且和教材內容存在有機聯系的現實問題或事件，才可以在教學中進行適當的聯系。第二，聯系現實不能“喧賓奪主”。教師對現實問題的聯系應該要言不煩，點到為止，切忌長篇大論，把歷史課上成時事政治課。
四、加強質性評價，構建發展性評價體系
發展性評價體系是以促進學生的全面發展為根本目的、以全體學生發展為目標、以過程性評價為重點的評價體系。它可以彌補考試評價中的許多不足，特別是在考試中很難實現的情感態度價值觀目標。
隨著對學生歷史學習評價內容的綜合化和多元化，歷史學習評價方法必然要走向多樣化，從過分強調量化評價逐步轉向關注質性評價，實現定性與定量的結合。從實踐上看，情感態度價值觀的測量與評價，最好的方式是與考生有關人員，如教師、家長、同學、朋友的長期觀察和交流，以及對被觀察到的屬于情感態度價值觀的信息進行可比較的、標準化的量化處理。
“歷史學習檔案”可以較全面、客觀、真實地反映學生成才的歷程，是一種可以對學生的歷史學習情況進行長期、穩定的綜合考查的有效評價方法。它能夠為歷史教師提供其他評價方法無法提供的重要信息，并能充分發揮學生學習的主動性，鼓勵學生對學習進行持續性反思，使每一個學生都能體驗到成功的快樂，發現自己的不足，從而促進學生的發展。
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1.制度規定刻板，靈活性缺失。大學教育與高中教育有著本質性的不同，學生在進行大學之后將不再接受統一的教育，而是按照填報專業的不同，進行有針對性的學習。但是就我國專業填報制度而言，存在著很大的局限性，學生往往都是在高考結束后進行志愿的填報，部分學生根本對自己所報的專業缺乏足夠的了解，同時還有大量學生選擇服從調劑，因此其入學后所學專業往往與學生自身的興趣、特點、優勢等都不相符，并且一些過時的專業，對于學生今后的就業也帶有著一定的困難。而大學管理制度明確要求學生入學后不可以再次對專業進行變更，這嚴重影響了學生學習的興趣，同時也不利于學生今后的發展，更暴露出了大學教學管理制度的刻板性。
2.忽視學生作用，違背素質教育。雖然我國素質教育一直倡導各級院校在進行教育教學的過程中，將學生放在首要的位置，并針對學生的需要制定教學內容，但是在大學教育中并沒有進行有效的落實，學生在課堂學習的過程中仍處于被動狀態。究其原因主要就是因為大學的教學管理制度對教育教學的安排有著嚴格的規定，并且遵循著長期形成的教學套路，如果沒有特殊教學要求，一般不會對教育教學的安排進行改動，因此教育教學的設定與學生的需要之間存在著一定的差距，嚴重與素質教育相背離。
3.忽視評價作用，評價內容簡單。就目前大學教育來看，其雖然具有著一套較為成熟的評價制度，但是該種評價制度主要以考試為主，通過學生的卷面成績對學生的學習情況進行了解，明顯過于片面簡單。同時，部分大學教師也并不重視評價的作用，沒有利用評價指出學生自身存在的不足，使得學生失去了一個增強自我認識，強化自我完善的有利時機。
二、從人性化角度對大學教學管理制度中的不足進行完善
1.立足教學實際，活化制度規定。通過上文我們已經知道絕大多數學生選擇的專業并不真正的適合學生，嚴重局限了學生作用的發揮，對學生今后的就業也會造成影響。鑒于此，大學教學管理制度可以在這方面進行一下柔性處理，改變傳統僵硬刻板的規定，給學生提供一個可以轉換專業的機會。首先，為了保障學生可以將有效的時間都應用在專業的學習上，轉換專業應提早進行，一般應放在學生入學之初的一到兩個月內，學校相關部門可以接受學生調換專業的申請。其次，專業的調換不能任意進行，學校應確定學生是否真正適合其所申請的專業。最為直接的辦法就是進行考核，如果各項標準均達到專業轉換的要求，即可批轉。值得注意的是，為了避免學生更換專業的盲目性，學?？梢詭椭鷮W生到其申請專業進行試聽，與申請專業的教師進行交流，讓學生更好的做出決定。
2.合理課程建設，豐富選課制度。目前高校在進行教育教學的過程中課程安排分為兩種一種為必須科目，一種為選修科目。其中必修科目包括公共課和專業課，而選修科目則內容比較豐富，涵蓋了各個專業的內容。通過對專業內部課程安排進行了解，我們已經知道大學專業內部課程安排忽略了對學生需要的考量，因此很難促進學生學習成績的提升。所以在今后教育教學的過程中，在專業內部課程安排上也可以引入選修課制度，將教學制度設立的課程作為學生的必修課程，再針對學生的不同需要，以及專業的不同方向等，制定出一系列與專業相關的選修課，讓學生按照自己的實際需要進行選擇。這樣既兼顧了教育教學的全面性，也滿足了學生的個性化需求，使得學生可以將興趣與學習結合到一起，得到更大的發展。
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關鍵詞：職業教育 教學管理 改革
1、中職教育教學管理改革的意義
全國職業教育工作會議上在講話中指出，大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業和解決“三農”問題的重要途徑，也是完善現代國民教育體系的必然要求。國民經濟的各行各業不但需要一大批科學家、工程師和經營管理人才．而且迫切需要數以千萬計的高技能人才和數以億計的高素質勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農民多，就業問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發展職業教育，提高城鄉勞動力的就業和創業能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去．就必須創辦符合中國社會經濟發展規律的具有中國特色的職業學校和職業教育體系。由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業學校中又產生了綜合高中，導致職業學校既不能向高校輸送高質量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質的技術性人才。
所以，要在新形勢下的職業教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創新，管理觀念的創新，辦學模式的創新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
2、傳統的中職教育教學管理制度
2．1按部就班的學籍管理制度
中職教育一直延用普通中學的教育管理制度。學生必須到學校完成3到4年的學業，取得畢業證后才能參加工作。
2．2中學的教學模式
傳統的中職教學模式就是以文化課為基礎，基本學習了高中階段的所有文化課知識后，才進行專業課的學習，這樣學生在校的學習時間長，但文化課與專業所占時間基本均等，沒有主次之分，結果導致學生既沒有高的文化素養，又不能掌握精湛的專業技術。
2．3課堂管理死板
傳統的中職教育一直延用普通中學的教學管理體制，嚴格的課堂教學制，一般都是由老師講，學生聽。
3、新形勢下中職教育教學管理改革的措施
3．1徹底打破舊的、僵化的學籍管理制度
職業教育其實是從教育到就業的過渡。一定要學生完成三年學業，未免過于死板。為什么不能允許學生在接受職業教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學業？顯然，當他需要時，他還可以從崗位上走進課堂，成為學生。應形成以學年為單位的“想來就來，想走就走”的學習制度，當然學籍保留應確定年限，最多不超過兩年．這樣，就形成了就業與學習的互動，為學生提供更多的選擇，也讓學生在學習中有了更明確的方向。
3．2正確處理文化課與技能課的關系
文化課和技能課誰主誰次？就職業教育而言，明確“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養”，那么，中職教育當然是技能課為主了。
但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業技能培養是職業教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業技能培養的支持。在這一認識的指導下必須對現行課程體系進行改革。首先要確定以技能培養為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當減少文化課的課時數，各文化主課一周安排3～4節即可，將騰出的課時補給專業主課，或開設更多的專業延伸課程。以滿足學生對技能學習的要求；改變校內活動以文化課為主的現象，多開展專業技能競賽，為學生參加職業技能考核練兵：還有就是為專業課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業課教師的教學水平。其次文化課設置上要做到與專業課配套。編寫和選擇一些與專業課相配套的教材，比如說計算機專業，不開設普通英語，就給學生開計算機英語．難道不是更學以致用嗎？再次，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《實用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學中，盡量體現學生所學專業的特點，將文化課內容重新設置。使教學內容與所學專業形成內在的聯系。
3．3職業素質的培養
以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識．但我們不能簡單地將職業教育視為職業培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業教育任務的觀點。因為，我們政府、社會賦予了職業教育更崇高的使命。國務院關于大力發展職業教育的決定中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來?！甭殬I教育是作為達到社會和諧、穩定、發展的重要手段提出來的。此外，各種對企業的調查也表明，企業更關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規范嚴謹等情感因素的發展。所以。職業教育不能簡單化為培訓．要充分抓住教育這一出發點，重視學生職業素質的培養。
3．4技能指導的實踐化
多年從事職教的經驗發現．在企業只需幾個月就能熟練掌握的技能．學生在職業學校學習了三年仍然不會。原因是多方面的，實訓設備的不足和合作企業的缺乏是其中的重要原因。我們專業教學流于紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，一二年級沒有安排實習項目，到三年級安排實習了，又缺乏教師指導．使得技能教育大打折扣。這樣的辦學模式必須變革。今后職業學校一定要建立與開設專業相適應的技能基地。實現這樣的目標，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式．由企業為學校提供技能實習、實踐基地；但在相關政策未出臺前，這種模式實現的可能性不大，追逐利潤的企業無法承擔生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學校內部建立起設施完備的學生實踐基地。當然這需要政府、社會、學校的多方投入，但是對于教學來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓就可以上崗就業的技能。
當今社會經濟迅猛發展對教育提出了種種要求，職業教育體系中眾多不符合要求的環節、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。
高中教育教學管理制度范文5
該同志十分重視規章制度建設，在其主持下，xx中學建立完善了一系列教學管理制度。過程管理、目標管理制度：該同志組織行政管理人員進教室、進寢室、進食堂、進操場、進值班崗位，及時了解教育教學管理現狀，實行日檢查、周公布、月兌現獎懲制度，并組織開展“向學校推薦校園文化宣傳優秀單位”、“向教師推薦優秀備課筆記”、“向學生推薦優秀作業”等活動。通過過程管理從而實現“小空間、大思維，小學校、大發展”的目標。教師培訓、教學研究制度：在該同志的主持下，xx中學創建了一系列教師培訓、教學研究制度，通過組織教師參加省、市、縣組織的各種培訓活動，來提高教師的教學藝術，推進新課程改革。通過組織備課評優、教學比武、專項教學研討等活動來打造精品，有力推動了全鎮的教學工作，鎮中學的教育教學管理經驗、校本培訓經驗分別于xx年和xx年在全縣作了典型經驗發言和推廣。
該同志帶領全鎮師生高舉“德育為首，全面育人”的旗幟，始終堅持“以培養學生的健全人格為目標，以促進學生的健康發展為宗旨，依法治校，規范管理，通過提高學生的綜合素質來提高教育教學質量”的辦學思想，不斷探索德育工作的新思路，該同志堅持“德育為首不虛化”的工作方針，以建設優良校風為重點，以培養道德合格的人才為目的，有針對性地開展德育工作。該同志以樹立教師職業道德形象為重點來加強師德建設。通過組織全體教職工采用集中學習和自學相結合的辦法，學習《師德規范》和師德典型事跡，開展系列師德教育活動，與教師簽訂《師德承諾書》和《社會治安綜合治理責任狀》，組織師德評價與考核，塑造了教師的良好形象。以學生為本，豐富德育教學內容。充分利用校園電視網和校園廣播站，組織學生每天收看新聞，定期收看愛國教育片、反紀實片等，同時利用國旗下講話、班團活動、周會課，對學生進行養成教育、理想教育。利用校園廣播站，及時報到好人好事、新人新事。開展“環保助學”系列活動、演講比賽、征文、文娛匯演等活動，既陶冶學生情操，又豐富了學生校園文化活動。每天利用放學時一日道德評價時間，規范了學生言行。通過教師制訂“潛能生輔導計劃”、落實輔導措施、“一幫一”結對、寫表揚稿等形式，在潛能生轉化方面效果明顯，思想品德評價合格率達100%。
經過該同志扎實的工作，取得了突出成績。
xx年，xx中學在初中畢業會考綜合評價中獲全縣前十強，學校被評為縣德育工作先進單位、學校目標管理先進單位、校本教研先進單位、為普通高中輸送合格新生先進單位、鄉鎮教育質量先進單位、農村義務教育經費保障機制改革工作先進單位。
高中教育教學管理制度范文6
[關鍵詞] 成人教育 特點 教學管理 現狀 建議
一、引文
目前,我國正處在全面建設小康社會的重要時期,再加上“終身教育”思想日益廣泛的傳播,我國越來越需要高素質的專業人才和勞動者,這樣才能滿足我國構建社會主義和諧社會的要求,要達到這一目的,依靠傳統的全日制教育已經跟不上時代的要求。因此,作為終身教育體系重要組成部分的成人教育便應運而生,并越來越受到人們的重視。成人教育主要是對已經走上生產或工作崗位的從業人員進行的有目的、有組織、有系統的教育活動。這種教育為全民教育和終身教育提供了廣闊的平臺,拓寬了學生的學習領域,為社會招攬優秀人才開辟了新的途徑。
成人教育的教學管理是指管理人員按照教育方針,運用各種管理手段,通過計劃、組織、指揮和協調與教學有關的各方面人員的活動,旨在高效率和高質量地完成各種教學任務,從而實現順利實現教學目標。成人教育的教學管理對象是成人,因此與普通全日制學校的教學管理對象不盡相同,對成人教育的學生進行教學管理時,必須考慮到成人教育對象的特殊性,因才施管,這樣才能為國家和社會培養出更多的優秀人才。
二、特點
客觀、全面的認識成人教育學生的特點,是進行有效的教學管理的前提和基礎。只有充分認識其特殊性,才能有效的進行教學管理。
1.學習動機和目的各異
成人教育的學生來源比較復雜,他們來自社會上的各行各業,背景各不相同。因此,他們的學習動機和目的具有很大的差異性。一部分學生進行學習是為了接受更多的知識,用知識武裝自己,以應對時代提出的要求、適應社會發展的需要;一部分學生是受社會國家政策和社會環境的影響,只是為了獲得一張文憑,在獲得職稱方面得到更大的機會。
2.文化基礎差異大
成人教育的學生的文化基礎水平差異很大,參差不齊。有的學生是中?；蛘吒咧挟厴I多年,走上工作崗位后發現所學知識不能應對工作的需要,因此再次入校,但是他們學過的知識已經忘掉很多;有的學生是高考落榜生,他們的學習基礎和學習習慣較好,具有良好的文化基礎;還有一部分學生原本就沒有接受過正規的學校教育,他們的文化基礎更加薄弱。由于成人教育學生的文化基礎水平差異大,這對他們進行有效的教學管理帶來了許多困難。
3.學生成分復雜
成人教育的學生來自社會上的各層各面,經歷不一,年齡不一,他們有一定的社會閱歷,因此具有較強的自我意識,但是他們的集體意識相對薄弱,許多學生對于學校的各項教學管理規定不熟悉,對自我要求不高,組織紀律性不強,這些情況給教學管理工作者增加了很大的工作難度。
三、存在問題
成人教育的教學管理對象具有一定的特點,但是在現實教學工作中,有很大一部分教學管理工作者沒有認識到他們的特殊性,實行“一刀切”管理,這給成人教育的教學管理質量造成相當不利的影響。
1.教學管理體制不健全
近幾年來,我國的成人教育規模不斷擴大,導致很多辦學單位只注重抓招生,一年四季忙生源,教學管理工作意識淡薄,教學管理體制不健全;另外,成人教育的教學對象是社會上的成人,他們有時會因為工作的事情等原因造成缺課,有些教學管理工作人員為了保證自己學校的生源率而故意將考題泄露給學生,如此一來,學生的培養質量就得不到保證。
2.沿襲普通學校的教學管理制度
當前有很多成人教育辦學單位在教學管理模式、管理理念沒有針對成人學習的特殊性,仍然簡單地沿襲著普通全日制學校的教學管理制度,沒有設計出符合成人教育特點的教學計劃和課程設置;教學內容與生產、生活實際聯系不夠緊密。
3.教學管理工作人員素質低
目前很多成人教育的教學管理工作者學歷偏低,他們缺乏必要的理論學習和專業培訓,對成人教育的教學管理特點認識不夠深。因此無法實現對學生的科學化和規范化管理。而且,這些教學管理人員基本上忙于調課、排課、評課和考核等工作,忙于落實教育部下達的教學計劃等,基本上很難抽出多余時間鉆研新的教學理論。
四、建議和對策
為了提高成人教育的教學質量,順利實現教學目標,對于成人教育教學管理中存在的問題必須采取有效措施,加以改進。
1.進行“以人為本”的教學管理
對成人教育的學生進行教學管理的終極目的只有一個:培養、促進其成才。這就要求教學管理人員必須具有服務意識,一切“以人為本”,從成教生的生活、工作實際出發,充分、全面的體諒學生的困難,盡量減輕他們不必要的學習負擔,在管理方法上靈活多樣,要為學生的未來負責,對其不良的思想風氣及時加以糾正,對其出現的消極心態及時加以調整,鼓勵學生嚴于律己,寬以待人,認真學習專業知識,將理論與實際相結合,以更好的姿態接受時代的挑戰。
2.建立合理的教學管理制度
健全、合理的教學管理制度是促進成教生進行自我管理的良好保障。制度不嚴格就不可能形成良好的班風、學風,學生就會失去一個奮發學習的氛圍,所以教學管理工作人員要全力制定一個合理、規范、充滿人文關懷的管理制度;另外,管理人員還要認真執行這些制度,將其落到實處。
3.提高教學管理人員的素質
成人教育要想提高教學管理效率,必須提高教學管理人員的教育理論素質,建立一支高質量、高素質的教學管理隊伍。教學管理工作者要有意識的進行深造學習,加強自己的理論修養,運用現代管理方法和理論,分析教與學的規律,按照教育規律辦實事;還要圍繞人才培養模式,改革專業課程設置,整體優化課程體系,建立一套與人才培養相配套的教學管理體制,調動工作的積極性。
五、結語
綜上所述,成人教育的教學管理工作人員必須從成教生自身的特點出發,建立有效的教學管理方法。成人教育作為終身教育的重要組成部分,在我國構建社會主義和諧社會的新時期具有不可替代的重要作用,教學管理工作者必須圍繞成人教育培養目標探索出一套合理、健康的教學管理制度,不斷促進成人教育事業的改革和發展。這樣,我國的成人教育必將迎來一個嶄新的春天。
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