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【關鍵詞】 血液灌流;急性重癥中毒;護理
血液灌流(HP)是將患者動脈血流經管道引向灌流器，血液流經灌流器時受到吸附劑或其他生物材料的作用而得到凈化或生化處理，灌流后的血液再經管道返回靜脈[1]，常用活性炭及樹脂吸附。本院自2008年1月-2010年3月收治12例急性重癥中毒患兒，均進行血液灌流治療，取得了明顯效果。
1 臨床資料
1.1 一般資料 本組12例患兒，男5例，女7例;年齡1.5～13.8歲，平均5.6歲。有機磷中毒3例，百草枯中毒2例，硫丹中毒2例，藥物中毒5例。全部患兒均經口服吸收中毒，入院時患兒均處于昏迷狀態。
1.2 灌流器選擇和準備 根據患兒年齡選擇適宜的灌流器和管道，有HA230和HA330兩種。管路連接后進行預沖，先用5%葡萄糖500ml，然后用生理鹽水1500ml+肝素鈉45mg，最后是生理鹽水500ml+肝素鈉100mg連接成閉路循環20min。在整個預沖過程中，均應用手輕拍及轉動灌流器，排出管路及灌流器中的空氣。
1.3 治療和結果 血液灌流持續2h，采用空氣回血法回血，防止生理鹽水將吸附的毒物重新釋放回體內[2]。治愈11例，死亡1例。其中7例灌流后8h清醒，4例經過3次血液灌流恢復意識。死亡患兒為百草枯中毒，因就診晚，肺發生纖維化致呼吸衰竭，繼而多臟器衰竭而死亡。
2 觀察及護理
2.1 建立血管及保持HP正常運行 建立良好通暢的血管通路是成功進行HP的前提，小兒因血管細，穿刺難度大常采用中心靜脈置管，多選擇股動脈、股靜脈，頸內靜脈。治療過程中注意保持管路的通暢，避免扭曲、打折。妥善固定導管，防止導管及中心靜脈的滑出。注意靜脈壓、動脈壓的波動情況，及時調整導管位置，或更換置管部位，或更換灌流器。本組患兒1例因血流不暢造成灌流器凝血，重新更換灌流器。
2.2 病情的觀察 行血液灌流過程中密切觀察患兒的瞳孔、意識、心率、呼吸、血壓、血氧飽和度、體溫的變化并詳細記錄。本組有1例昏迷伴躁動不安，加強患兒的安全防護，必要時使用約束帶或鎮靜劑。注意觀察血壓的變化，10～30min監測1次，防止失衡綜合征的發生。
2.3 并發癥的觀察及處理
2.3.1 過敏反應 灌流治療0.5～1h左右出現寒戰、發熱、胸悶、呼吸困難等現象時，給予吸氧，輸入地塞米松，可預防炭腎過敏反應[3]，一般不需要中斷灌流。
2.3.2 凝血 可能原因為肝素用量不足，穿刺血管太細致血流量不足，血泵動力不足，預沖不充分，配套器材生物相容性差。前兩者較常見。治療過程中嚴密觀察，及早發現并對癥處理，如適當加大肝素用量，了解血流量不足的原因，如針頭滑出血管外、血管痙攣等，并分別給予糾正，以保證有效的血液灌流效果[4]。
2.3.3 低血壓 有效循環血量不足及失衡綜合征是引起低血壓的最常見原因。補充血容量如加快輸液速度，必要時使用升壓藥物。
2.3.4 出血 主要原因是HP過程中肝素的持續應用。嚴密觀察患兒皮膚黏膜，穿刺部位有無出血滲血現象，根據出凝血時間及時調整肝素用量。肝素用量過大時用魚精蛋白拮抗。
3 討論
HP能迅速清除血液中的毒物，終止毒物對機體靶器官的毒性作用，并且受毒物與蛋白結合率的影響小，故特別適用于脂溶性高、體內分布容量大，易與蛋白結合的中、大分子的毒物中毒[5，6]。HP時間以2h最佳，灌流2h吸附劑已接近飽和，血漿清除率顯著下降，被吸附的物質開始解吸，所以灌流時間不宜過長，如病情需要可更換炭腎[7]。護理人員嚴密監測及觀察病情，及早發現問題，防止并發癥的發生，保證血液灌流順利進行，提高搶救成功率。
參考文獻
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學校行政管理制度范文2
學校管理方式的科學化是教育發展的客觀要求,是提升學校管理工作效能,提高教育教學質量的要求。所以,行政管理人員的素質是學校行政管理的基本要求,主要體現在以下幾個方面:
一、優化學校行政管理領導班子,提高管理意識
優化學校行政管理班子是為了不斷完善管理機制,規范管理程序,加強學校宏觀決策調控的職能,保證行政決策的科學化、民主化,充分發揮每個行政管理人員的作用,激發全校教師員工齊心協力重抓教育教學的激情和活力。
學校的行政管理必須建立層次清晰、科學規范、信息處理高效、溝通渠道暢通的內部管理體系。要進一步科學界定學校行政管理職能,簡政放權,管理重心下移,進一步發掘教育的未來發展、 自我完善行政管理的潛力,要適當調整科研和管理組織結構與布局,實現優勢互補和資源共享,增強行政管理能力,構建科學行政 管理平臺與教學科研管理和諧發展的良好關系,要針對發展中出現的新情況、新問題,加強調研,完善學校行政的管理體系,不斷健全規章制度,嚴格辦事程序,規范辦學行為。
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學校的行政管理也應當做出相應的轉變，向民主、科學、現代的方向發展。其實質就是為了服務教育教學，學校行政管理人員的思想意識應當是服務，其管理工作應當圍繞著培養高素質學生為目的，明確自己的工作目的，強化服務意識，建立完善良好的服務體系。
完善學校的規章制度
學校在實行行政管理的同時，要建立完善的學校規章制度，要讓相關管理人員意識到其管理的依據來源于規章制度，積極配合管理制度相關規定，促進管理人員認真履行自己職責。凡事都要有章可循，對于違反規章制度的要追究其責任，不斷提高管理人員依章管理的水平，樹立行政管理工作的良好形象。規章制度的建設要立足于實際，貼近現實，對于出現的新問題要有解決能力，同時要明確具體的操作方案。行政管理人員要樹立服務的觀念，老師和學生要樹立監督檢測的觀念，這樣學校的規章制度才能夠發揮其最大的作用，得到事半功倍的效果。同時在進行規章制度的建設工作時我們要明確，制度是用來防止工作中的不良行為和提高效率的，不是為了束縛人們思想的，只要是對學校的管理工作有積極作用的都應當得以實施和貫徹。
富含創新精神，提高行政人員素質
學校在管理工作上要樹立創新的理念，學校行政管理理念的創新源于其自身主體的綜合創新。加強對行政管理部門人員的建設是保證中職學校進行管理工作的首要條件，學校的行政管理人員要適應學校的發展，就必須具備較高的政治思想文化素質，利用其高素質來進行行政管理工作，在工作中始終堅持四個基本原則，在工作中落實和貫徹黨的教育思想路線方針政策的同時還要認真學習先進的實現道德知識，提升自身的素質，在工作中積極發揮出所有的知識技能，以提高行政管理工作的效率。行政人員還要有一定的自學能力，根據所在的不同崗位進行不同專業的系統學習，不斷完善自我，調整自身的知識結構，擴大自身的知識覆蓋面，以期在行政管理工作中能夠迅速發現和解決問題，提高工作效率。行政管理人員還應當具備組織協調能力，對于沖突能夠進行及時有效地解決，協調好各個部門之間的關系，以發揮整體的作用。
實現技術現代化的管理
提高行政效率的物質技術保證就是管理技術和工具，管理技術和工具的現代化程度越高，其產生的行政效率也就越高。行政管理工作是一項復雜的工程，它設計到的方面很廣，能夠對其產生作用的因素也比較多，因此其必須借助較高的技術工具來完成?，F如今社會高速發展，生活中的方方面面都已經離不開現代化的技術管理了，中職學校里的行政管理同樣如此。學校必須意識到行政管理如果單靠經驗和文書很難適應現如今信息化發展的需要，其必須要緊跟時展的步伐，在行政管理方面加強現代的科學技術的運用，利用電子計算機技術來處理學校的相關事務信息管理，實現辦公的自動化，提高行政管理工作的速度和質量。
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【關鍵詞】高校 思想政治理論課 研究型教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11C-
0068-03
研究型教學是為提升教學的實效性，充分培養學生的研究意識、研究能力和創新能力，從學科領域、課程內容或現實生活中選擇和確定專題進行研究，通過教學過程的“研究性教”（教學與研究的有機結合），引導學生進行“研究性學”（學習與研究的有機結合）的一種教學理念和模式。
研究型教學發端和成熟于西方，歐美高校從二十世紀八十年代就開始對其進行探索與實踐，并進行了大量的嘗試與改革，現已成為比較成熟的教學理念和模式。我國高等教育由于多年來在教學上一直強調知識的系統傳授，教學方法單一，教學手段落后，忽視學生的主體意識和能動性，因而對研究型教學的探索與實踐起步較晚。不過近年隨著我國不斷深化高等教育改革，研究型教學理念和模式逐步受到重視，在很多學科領域成為教學改革的熱點和課程建設的新路徑。
一、研究型教學的理論依據
傳統教學模式充分尊重教師、教材和課堂的權威性，忽視學生的主體意識和主體需求，學生處于被動接受知識的狀態，致使學生的學習積極性不高，學習效果不好。而研究型教學模式則充分尊重學生的主體地位和主體需求，以激發學生的探究意識、培養學生的創新思維為主要目的，教師僅僅充當指導者、引導者、輔助者的角色。由此，在研究型教學過程中，學生參與教學的積極性得到極大程度的提升，學生學習的潛在動力也得到極大程度的釋放?？梢哉f，研究型教學不僅適應了當今創新教育的需要，而且促進了創新教育的發展。研究型教學理念的建構主要基于以下三種理論。
（一）交往教學論
所謂交往教學，是指以社會建構主義為主要理論依據，以促進學生建構主體結構為基本目的，以建立師生互動、生生互動的學習機制為主要策略，以營造民主、和諧的情感氛圍為基本教學環境的一種新型的教學觀和教學形式。交往教學堅持主動性、激勵性、平等性和互動性的原則，以建構學生完整的主體結構為基本的教學目標，以建立合作性學習機制為基本的教學策略，以營造積極的情感氛圍為基本的教學環境。著眼于改善教學過程中的師生交往關系，強調教學的教育性和平等性，把“解放”作為學生學習的最高目標，要求教育盡可能發展學生的個性，強調學生個性的自我實現，提倡師生主體之間的對話。
（二）建構主義教學理論
建構主義教學理論認為學習不是簡單地實現知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程。相對于以往的教學理論，建構主義教學理論突出學生學習能力的三個重心轉移：從關注外部輸入到關注內部生成；從“個體戶”式學習到“社會化”的學習；從“脫離情境”的學習到情境化的學習?？傊?，建構主義教學理論要求學生在學習過程中要有主動探索意識、強烈的求知欲望以及自主建構知識的能力，然后在建構知識意義的過程中選取自己需要的信息。
同時，建構主義教學理論還要求教師積極實現角色轉變，從課堂的主宰者變為學生建構知識的輔導者、指導者和幫助者。這種幫助、指導作用體現在：激發學生興趣，幫助學生形成持久的學習動機；通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。
（三）創造心理學
該理論以探索人的創造潛力和培育人的創造性思維為主要出發點和落腳點。該理論首先認為每個人都具有創造的潛力，教師要通過創設良好的環境和條件幫助學生創造性地發展，要致力于學生創造性思維、創造性能力的培養。同時該理論認為每個人的創造潛力和能力是有差異的，因而不能在教學中選擇考試成績這一單一標準來衡量學生的發展潛力，要通過多種方法培育學生的創新精神和創新動力。因此，研究型教學要培養高素質、高層次的人才，必須以心理學理論為基礎，培養學生的創造性思維和創造能力，以使學生具有獨立思考、善于應變、勇于創新的現代素質。
二、高校思想政治理論課研究型教學理念的內涵
研究型教學與思想政治理論課教學相貫通，是新形勢下思想政治理論課教學體現時代性、把握規律性、富于創造性、增強實效性的現實需要。高校思想政治理論課要從根本上提升其教學實效性，就必須在認真把握思想政治理論課教學規律和學生思想成長特點的基礎上，將教學方式由外在的控制性說服向內生性的意義引領轉變，即學生由被動學習向主動求知轉變。思想政治教育的最高層次是主動的自我教育，而這一教育目標的實現主要仰賴于學生主體性的調動和發揮。因此，實施研究型教學是對思想政治理論課進行改革和創新的重要途徑。
（一）高校思想政治理論課研究型教學理念的內涵
高校思想政治理論課研究型教學就是以理論知識教育為依托，以培養學生主動發現問題、分析問題、解決問題的能力為主要內容，以幫助學生形成科學的價值觀為最終目的，突出學生在教學中的主體地位、強調學生參與教學的積極性，通過運用靈活、豐富的教學手段營造民主、寬松教學氛圍的一種教學理念和模式。
研究型教學依托于教材，但不盡信于教材，它以問題為基本要素，推動問題課題化，在問題研究中激發學生的內在需求，把思想政治理論中蘊含的價值觀和方法論貫通到現實生活實際中；注重學生在知識獲取過程中的情感體驗，以及思想視野的拓展和價值觀的養成，在尊重、理解、引導和實踐中實現學生的成長發展。
（二）高校思想政治理論課研究型教學的創新
研究型教學是一種理念，一種態度，也是一種行為。在思想政治理論課教學過程中，研究型教學相對于傳統的教學理念和模式有著諸多自身的創新。
第一，在教學主體方面，傳統的教學模式突出教師的主導地位，整個教學活動由教師一手策劃，教學過程按照教師既定的思路開展，教學結論由教師以不容否定的方式進行灌輸?？梢?，在傳統教學模式中教師擁有絕對的話語權。而在研究型教學模式中，教師和學生都是教學活動的主體。在教學活動中，學生可以參與教學方案設計、組織課堂教學和社會實踐，師生之間以及學生和學生之間通過交流和討論總結教學結論。由此可見，研究型教學追求的是雙主體教學，將學生置于和教師平等的地位，充分發揮學生接受教育的主動性和積極性。
第二，在教學內容上，傳統的教學模式主要以教材為主，理論和實際聯系不緊密。而研究型教學則是在教材理論知識指導下，堅持貼近現實、貼近生活、貼近學生的原則，從學生周圍尋找佐證理論的素材，關注并解決學生關心的社會熱點和重點問題，以增強學生接受教育的認同感。
第三，在教學方法或教學手段上，傳統的教學模式教學手段單一，主要表現為教師“一言堂”模式下的填鴨式教學。而研究型教學則主張充分運用靈活、多樣化的教學方法營造輕松的學習氛圍，由單一的課堂講授向多樣化的教學方式相結合轉變，充分調動學生參與課堂的積極性。
第四，在課堂教學和課外實踐的聯系上，傳統的教學模式基本忽視實踐教學環節，而研究型教學則特別注重實踐教學環節，主張小課堂必須與社會大課堂相結合。
第五，在教學效果評價方面，傳統教學模式主要是通過期末考試一張試卷的方式，由學生成績的高低來評判其知識掌握程度，毋庸置疑，這種評價模式具有很強的功利性。而研究型教學模式則強調過程評價，突出對學生學習過程中思維能力、分析和解決問題能力的評判。
總之，研究型教學理念的核心及實質就是要通過在研究和探索中激發學生的求知欲，激活學生學習理論的內在需求，使其從無到有，由弱到強，實現“要我學”到“我要學”的轉變，提高學生學習的自覺性和主動性，真正實現教學效果的最大化。
三、高校思想政治理論課研究型教學的特征
高校思想政治理論課研究型教學的主要特點在于最大限度地調動學生的學習積極性，給予學生充分的主體地位；同時在解決教與學的供需矛盾時，堅持以問題為導向，以激發學生發現、分析和解決問題為主要路徑，以提升學生自我教育能力為最終目的。其特征主要表現在以下五個方面。
（一）合規律性和合目的性的統一
高校思想政治教育的主要目的是為社會培養堅信理論、踐行價值觀的合格人才。但達到這一教育目的不能靠單純的說教和強迫，必須靠學生的自覺和自愿，要讓學生從心里相信和認可理論的科學性和現實可操作性。由于傳統的教學模式過分依賴于教師和教材，不僅造成理論和現實嚴重脫節，而且教學氛圍枯燥、缺乏活力。研究型教學則從學生的身心發展規律和現實社會需求出發，整個教學過程由傳統的教導式轉向自主式、對話式、探究式，自始至終都以解決學生的困惑和引導學生的發展為本，因此易于得到學生的認可。
（二）參與性與實踐性的統一
思想政治理論課主要是關于世界觀、人生觀和價值觀的教育，理論相對來說比較抽象，因此學生在接觸過程中不可避免地產生抵觸甚至懷疑的情緒。因此如何讓學生“真信、真學、真傳播、真應用”就成了必須要解決的首要問題，否則思想政治理論課教學的一切努力都會流于形式。因此，要想增強理論的說服力，就必須讓學生參與理論的現實解讀，使其在解決現實問題中認識到理論的科學性，并從中領悟到方法論解決現實問題的可操作性。
為此，研究型教學堅持“貼近現實、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生關心的問題中發現真理，并用真理解讀現實中的問題，增強了理論的說服力。同時在符合學生身心特點和發展水平的探究性活動中，學生又往往表現出濃厚的興趣、強烈的愿望和高漲的情緒，全身心地投入到知識獲得和運用的參與性實踐活動中，在特定的問題情境中學會用科學的方法來分析認識客觀事物，并自覺運用理論知識指導自己解決實際問題，達到知識和能力的內化與外化的辯證統一，從而不斷優化認知結構。
（三）教師與學生之間的平等性
如上文所述，研究型教學強調雙主體意識。由此，在研究型教學過程中，教師和學生是教學過程中平等的主體。為彰顯師生之間的平等，研究型教學主張教師必須放下自己的“權威”，主動傾聽學生的聲音，在課堂教學中，要時刻讓學生感到放松、融洽和愉快，沒有任何形式的壓抑和強制，使學生在學習過程中獲得一個發現世界、探索世界的寬松環境，主動地思考探究，勇于問，敢于想，善于做。師生關系平等不僅能增進師生之間的互信，而且可以讓他們在教學的過程中互相感受對方的思維方式、角度。這樣，不僅極大地調動了學生的學習積極性，活躍了學生的思維，增強了學生的主體意識，培養了學生的主體精神，使學生成為自我開發創新的主體，而且也極大地提升了教師主導教學、把握學生心理和增強自己科研水平的能力。
（四）理論導向性與現實針對性的統一
充分發揮學生的主動性，并不意味著忽視教材和教師的作用。思想政治理論課研究型教學依然尊重教材和教師的權威性，依然堅持在理論的框架內解決一系列的問題，堅持理論的導向性。同時，研究型教學強調科學的理論要真正為學生所掌握，必須在實踐中經得起考驗，必須以解決現實問題為出發點和落腳點。
（五）過程實效性與研討延續性的統一
在思想政治理論課研究型教學中，學生全程參與課堂教學過程的設計，包括教學選題、教學實施、教學評價等環節。這種模式不僅使整個教學過程充實而有張力，同時也使得學生能在不斷的爭鳴中獲取有價值的知識和信息。在教學過程中充分發揮自己的想象力、創造力，尋求帶有個人特色的解答。
同時，研究型教學還有利于推動教學研討的延續性。由于研究型教學堅持開放性的教學思維，在教學過程中舊的問題會不斷衍生出新的問題，這無疑會激發學生繼續探討問題的興趣和動力，在師生相互研習的過程中，學生發現問題、探索問題、解決問題的能力自然也會得到相應的提高。
【參考文獻】
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【項目來源】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB262）
學校行政管理制度范文5
更新行政管理觀念是做好高校行政管理工作的前提與基礎。當前，高等學校黨政機構的設置還以工作對口、職能對應、與上級主管部門或是政府部門的機構相銜接為主，很容易出現部門之間協調性、開放性、靈活性差等問題，影響管理的順利實施與服務質量的提高。所以，行政管理者要時刻牢記行政管理各部門之間分工和合作的關系，切忌“各掃門前雪”，并且通過深化改革，建立起以服務為導向的精簡高效的行政管理機構與運作機制?！胺招姓币辉~最早由德國行政法學家厄斯特•福斯多夫于l938年提出，國內可以追溯到2O世紀9O年代初臺灣學者陳新民對“服務行政”概念進行的介紹。此后，大陸的一些學者意識到建立服務行政的必要性，作了一些列研究，大致總結如下：(1)在市場經濟中，最好的政府應是以行政權力為人民權利服務的政府；(2)要不斷創新行政體制，增強其適應性，使之適應人民群眾、社會組織和企業單位不斷增多的對政府行政服務功能的需要；(3)要使公共行政由國家權力的載體過渡為公眾提供服務的實體；(4)人類社會行政模式經歷了從“統治行政”到“管理行政”再到“服務行政”的演進過程，建構“服務行政模式”是人類行政發展的必然趨勢。改革開放以來，我國高校內部管理體制改革主要圍繞高校自下放、高校后勤社會化改革、人事與分配制度改革、黨委領導下的校長負責制的健全與完善、建設現代大學制度等主題而展開。其中，加強高校行政部門的服務職能是一個具有共性的問題。
2構建制度化規范化高校行政管理
建立健全各項管理制度，構建制度化規范化高校行政管理?？茖W合理的管理制度是學校高效率運轉之基本條件。在大力開展效能作風建設、建立服務型高校行政管理的同時，要堅持依法治校、以規理校，在建立健全高校各項管理制度上做努力，通過制度化、規范化的行政管理，為實現“管理出效益”的辦學目標而奮斗。20世紀70年代以來，新公共管理運動風起云涌，很多學者認為官僚體制模式不能解決后工業化時代政府面臨的效率和責任兩大核心問題，于是提出了組織結構“扁平化”。組織結構“扁平化”要求打破現行的部門界限，繞過中間管理層次，直接面向服務對象和組織目標。組織結構“扁平化”的現實意義是：減少中間層次，管理中心下移，節省管理成本，促進信息有效溝通，等等。我國高校普遍存在層級多、等級森嚴的問題，這不僅增加了學校的運營成本，而且束縛了學校行政組織的創新能力。實施“扁平化”組織結構，可以有效解決傳統組織結構帶來的諸多弊病。
3促進知識交流與共享的技術手段的應用
第一，正確處理學術權力和行政權力之間的關系。高校必須努力形成學術權力決策、行政權力服務的學術管理模式。在學校管理工作中，高校行政部門要擺正自己的位置，樹立“管理就是服務”的理念，為學術活動的有效開展提供各種服務。通過完善辦學制度，改變目前高校評價制度過于功利、用人制度價值錯位的現狀，凈化校園學術環境，保證學術質量，促進學術活動為科研服務、為教學服務、為生產服務?，F實的做法就是通過切實推行專家或教授治校等措施來推進行政管理體制改革。
第二，運用信息化手段推進管理創新。隨著高中畢業生規模的減少和社會對高等教育要求的提高，高校的生存和發展面臨著日益激烈的競爭，高校取得競爭優勢的有效的方式是學校管理創新，即先進的信息技術與企業管理創新的有機結合。信息化的實施使管理工作方式和思維方式上都有所改變，為學校帶來了直接經濟效益的同時，也直接構成了高校的競爭力。
第三，知識管理理論。管理學大師彼得•德魯克于20世紀80年代提出了知識管理理論。知識管理不僅包括對知識進行管理，而且包括對與知識有關的各種資源和無形資產的管理，涉及知識組織、服務、資產、產權、人員的全方位和全過程的管理，包括知識開發、分類、加工、共享等環節。知識管理是一種全新的管理思想，它繼承了人本思想的精髓，又通過知識經濟形態進行了創新。知識管理重視知識的共享和創新、重視人才和管理知識、重視組織文化建設、重視領導方式的轉型。我國高校知識管理的理論和實踐更為滯后，國外的高校已經開展得很好，它們主要強調促進知識交流與共享的技術手段在學校中的應用，以及如何將學習型組織理論應用于學校，把學校建設成學習型組織。
4提高行政管理隊伍的素質加快專業化建設
優秀的行政管理隊伍建設，需要提高管理隊伍的各項素質。因為，行政管理的效益和效率的好壞，管理水平的高低，不僅和健全完善的規章制度有關系，而且行政管理隊伍的素質，能夠提高高校的教學質量，學術水平和辦學效益。提高行政管理隊伍的素質，加快專業化建設。高校行政管理是特殊的專業管理領域，管理者必須具有較高的素質，刁一能有效的發揮校內人力、財力及物力應有的效能與作用。一所高校行政管理質量、水平的高低，取決于行政管理者的素質優劣。從一般意義上來講，高校行政管理人員至少應具備以下四種能力：獨當一面的能力，協調的能力，開拓創新的能力與自我控制的能力。高等學校是培養高素質創新型人才的搖籃，嚴格有序的管理是學校教育教學目標順利實現的有力保證。首先，改革現行行政人員績效考核體系。高校行政人員人事管理是改革行政管理體制保障，績效考核體系是行政人員人事管理的基本標準，所以，合理的績效考核指標是高校行政人員人事管理的關鍵。改革現行行政人員績效考核體系首先是要進行考核方式的改變，根據崗位的不同要求，設置細致的考核標準，合理體現考核結果的差異，結合有區別的鼓勵措施，充分調動高校行政人員的積極性和參與性。其次，轉變管理理念，增強服務意識。
新形勢下高校行政管理必須按照服務型管理理念的要求，杜絕“官本位”思想，摒棄教育管理官僚化的作風，樹立管理就是服務意識，主動服務教學，服務師生；營造和諧學習環境，學生管理中實現管理育人、服務育人的目的?？偨Y管理經驗，從實際出發，探究高校的運行規律，完善高校的行政管理工作。最后，加強質量管理意識，提升辦學水平。高校應當借鑒與學習現代質量管理的先進理念，增強教職員工的質量意識，在“質量工程”推進過程中逐漸提煉并形成有各自高校特色的核心價值觀，建立適宜的高質量文化。當務之急是構建以學習為中心的高等教育，實現從以教學為中心向以學生學習為中心的轉變，將教育的重心放在學生的學習上，以及學生的需求上，以最大限度地開發學生的潛能。對于有人提出引入[S09000質量管理體系進行學校管理，是一個具有創新性的建議。行政管理者要不斷的學習，不斷提高自身的素質，握好管理工作的藝術與方法，改善和調整各種關系，創造一個良好工作環境，促進管理水平不斷提高。行政管理工作要為學校教學科研工作做好后勤保障，負責聯系協調與處理各部門之間的關系，為廣大師生排憂解難。服務就意味著奉獻，行政人員要淡泊名利。既不能圖名譽地位，也不謀金錢利益，要有吃苦耐勞的精神。做好綜合協調工作。提高工作效率，是做好高校管理工作的基本要求，綜合一協調是行政管理服務水平的集中體現，貫穿在工作各個方面。在開展綜合協調中，應秉承全局觀念，注意原則性與靈活性的有機統一。高校行政管理人員應具有嚴謹的工作作風，在管理工作中要多謀善斷。高等學校行政管理工作，任務繁重，門類眾多，各部門、各崗位的行政管理人員只有充分發揮自己的主觀能動作用，人人起到獨擋一面作用，才能做好高校行政管理的作，達到提高整個學校行政管理高量的目的。
學校行政管理制度范文6
高校是一個需要一直改革和發展的社會組織，整個高校的行政管理在日常管理中起到不可忽視的作用。高校應與社會的發展齊頭并進，這就對高校的行政管理提出了更高的要求。高校的辦學規模、招生情況、辦學經費以及整體的教學質量是否得到全社會的肯定，這一切都需要高校的行政管理統一協調。如果協調得當，各方面的工作就會朝著一個好的方向發展;如果協調不好，就會起到反作用。高校的行政管理質量也十分重要的，要根據我國的政治、經濟和文化，制定一套合理的行政管理制度,設立專門部門來執行高校行政管理，從而確保高校的順利發展。
二、高校行政管理效率的內涵
行政管理效率是指根據設定的總體目標要求，通過以盡可能少的資源消耗，獲取盡可能好的產出。高校行政管理的使命，是服務于教學和科研,它的效率同樣需要用“投人一產出”的標準來衡量研究。髙校的行政管理所追求的目標是效率與效益的綜合收益。管理效率的高低不僅是管理中諸多手段的綜合反映，也是檢查管理是否科學、是否切合實際的重要標準。因此，探索研究效率具有深遠意義。管理效率是管理制度榮衰的重要標志。制度的發展表現為管理效率提高。縱觀人類社會發展史，無論是企業還是社會制度，都與管理效率保持正相關的一致性，都可以通過管理的效率高低反映出管理制度的興衰。較高的管理效率必然具有較先進管理制度，較低的效率必然伴隨著落后、不合時宜的管理制度。
三、提高離校行政管理效率的途徑與對策
1. 樹立效率觀念
提高行政人員隊伍的素質是提高行政效率的基礎。無論是從質的方面，還是從量的方面,行政效率的高低都與行政領導者及工作人員的素質優劣直接相關。因此，深化人事制度改革，引人競爭激勵機制，完善高校行政制度，建設一支髙素質的.專業化行政管理干部隊伍,是提高行政效率的關鍵。主要途徑是加強教育培訓，加強思想政治教育和職業道德教育，樹立服務意識和忠于職守的道德準則,加強行工作人員業務知識和專業技能的訓練,合理使用人才,做到人盡其才，揚長避短。
2. 提高行政管理的技術水平
隨著我國社會水平的不斷提高,要不斷提高高校的行政管理技術水平,從而適應社會發展的需要，提高高校的行政管理效率。首先，學校應該加大校園網絡的建設,建立安全的校園網絡環境。網絡環境方面,能夠實現校內資源的共享,最大化地實現信息資源的管理和分析，保證行政管理人員之間的信息交流，提高他們的信息處理能力。網絡信息系統管理方面，能夠節省大量的人力、物力’降低高校行政管理的成本費用，實現管理的髙效化。信息管理模式方面，可以及時了解人員的信息變化,提高管理的科學性，最終實現高校行政管理的作用和目的。其次,高校管理人員應該積極引進先進的信息化技術，實現高校行政管理的信息化。高校利用信息化管理能夠保證管理的科學性，以提高學校行政管理效率。管理人員在管理時可以借助計算機設備滿足遠程辦公的需要，加快對管理信息的處理速度，從而實現管理的快速化與便捷化，實現髙效管理又快又好的發展。
3. 保障行政管理人員權益,提高管理效率
行政管理人員權益既包括物質方面，也包括精神方面。物質權益包括待遇、福利、人身保險、保健等方面;精神方面包括社會地位、人格尊嚴、安全感、更多的自主權以及參與上層的決策權等。無論哪一個組織,哪一個部門，任何一名職工都是與這些權益分不開的。此外’學校每年要定期進行職稱評聘，各級各類獎項的評選、表彰,從而滿足教職工的物質和精神需求。
4. 優化設施,推行電子校務
信息技術的發展和高校內校園網絡的不斷建設和完善，為高校推行電子校務提供了十分便利的條件。利用電子校務系統，可以實現實時信息、服務、交流等多方面的功能,實現了信息資源的管理和共享,節省大量的人力、物力、財力，將高校行政管理效率發揮到最大化。因此,要考慮在高校信息化建設的現狀與需求的基礎上進行電子校務建設，系統化、科學化地對電子校務進行規劃和實施,全面考慮硬件環境建設、應用系統建設、管理規范建設和支持機制的建設，按照規劃協同有序推進。
