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交通科技與經濟范文1
關鍵詞：統計；職業行動能力；情景教學
傳統的統計課堂教學是按學科體系組織教學，教師采取講臺講課的方式把自己認為重要的內容都傳授給學生。盡管老師備課、上課很認真努力，但學生學習的積極性不高，課堂上經常會出現學生講話、玩手機、睡覺等現象。同時，這種教學方式也不能兼顧學生的不同能力、個性化學習、知識基礎和能力程度不同等要求，這也是造成學生缺乏學習統計積極性的原因之一。特別是等到學生出去實習或找到工作時，總感覺學校的教學和實訓與實際工作存在很大的差距，對涉及的實際統計工作無從下手；自信心不足，語言交流、人際關系、團隊合作等能力都有所欠缺。課堂改革迫在眉睫，為此，筆者在統計課堂教學中進行了基于職業行動能力提升的高職統計技術情境教學的課堂改革研究和實踐，希望能讓學生自主學習、自我管理，提升他們的職業行動能力。
一、職業行動能力內涵
統計職業教育的目標是培養學生的統計職業能力，對職業能力的不同理解影響著職業教育課程的開發設計和組織課堂教學。[1]德國著名職教改革專家托馬斯?胡格教授認為，在社會向知識社會和信息社會轉變的背景下，專業知識的統治地位逐漸讓位給更重要、更基本的能力。為了能夠在當今變化迅速的勞動力市場中生存，學生必須具有職業行動能力。從概念上看，職業行動能力是在個人、職業和社會領域里所采取的自我承擔責任的能力，表現為“做事”的本領。其具體內涵是：職業行動能力首先是能夠評價某事是否正確及某種方法對于達到目的是否實用的能力，其次表現為以何種順序引入何種方法的決策能力。從內容上，職業行動能力是由方法能力、社會能力和專業能力組成。為了掌握這種能力，要求學生范例地、自我負責地、整體地以及過程導向和行動導向地學習。此外還應考慮個體的學習途徑和學習需要。胡格教授認為學生剛進入學校時，其專業能力很弱，教學的重點、能力培養的重點都應該放在方法能力上，隨著教學的深入，專業能力越來越強，對專業知識的關注越來越多，對其方法能力的關注越來越少。社會能力從開始入學到畢業總的來說變化不是特別大，一開始就比較重視，到教學的后期階段，同樣也很重視社會能力。為此，筆者在教學改革中就是運用了胡格教授的職業行動能力理念進行教學改革。在教學中，最初統計專業能力關注點最小，統計方法能力關注點最多，社會能力放在中間，方法能力建立起來以后，專業能力關注點越來越多。
二、統計職業行動能力提升的課堂情境教學改革目標
谷歌公司首席經濟學家哈爾?瓦里安指出：“完美決策=直覺+經驗+數據，未來十年統計學將會是最性感的職業。為你打開一扇洞察人類本質的窗戶?！苯y計職業的前景非常好，但如何培養學生的統計職業能力是擺在高職統計教育工作者面前的一道難題，我們進入了統計教學改革的三叉路口：是選擇按傳統的統計專業知識課堂講授進行教學，還是以專業知識為主，輔助一些實訓進行教學，或者是以專業知識為載體，培養學生的方法能力和社會能力。目前職教界對合格學生的標準已達成了一定的共識，認為合格的學生=專業知識+學習方法+人格魅力。為此筆者借助情境教學模式，以職業行動能力培養為目標進行統計課堂改革，把德國先進的教育理念結合我國職業教育的現狀進行統計課堂改革嘗試。在統計課堂教學改革中一直遵循了以統計專業知識為載體的原則，培養學生的方法能力和社會能力，即借助六步教學法，使學生變被動學習為主動學習，使學生在“做中學，學中做”，以提升學生的統計職業行動能力。為達到這一目標，教師應堅定樹立培養學生職業行動能力的理念，改變自己的角色，從傳統的教學工作者向教書育人的教育工作者轉變，加大統計課程開發建設和課堂改革的力度，從演獨角戲的個人精彩轉變成更多地關注學生如何更有效地學習統計知識和統計技能。
三、統計職業行動能力提升的課堂改革路徑：創設學習情景
為了以統計專業知識為載體培養學生的統計職業能力，筆者經過了實際統計工作過程的調研，在此基礎上根據統計課堂改革的目標，分析了統計工作的典型任務，把統計工作轉化為典型的工作過程，即統計設計、統計調查、統計整理、統計分析，最后形成統計報告；再通過課程開發，把各個典型工作過程轉化為學習領域。經過兩次轉化，實現統計工作過程到統計學習領域的跨越。在學習領域，根據統計職業能力遞進的要求，目前創設了四個學習情景，即例行統計調查、問卷統計調研、問卷設計與統計調研、行業統計實戰，根據學習情景，采用項目化或案例化的方式進行課程的系統設計。下面具體介紹如何在實際課堂教學中借助這些學習情景來提高學生的統計職業行動能力。
（一）例行統計調查學習情景
根據例行統計調查學習情景的內容，教學中采用項目化方式進行課程的系統設計。在例行統計調查學習情景中，主要借助兩方面的知識，即全國統計證考試指導用書上的知識和實際企業的一些統計報表進行情境學習。實際企業的統計實踐情景主要是利用筆者在浙江省新世紀光電股份有限公司搜集的從車間產量統計到公司整套報表作為參考。在課堂教學中，教師把每班學生分成幾組，每組確認一個組長，要求學生樹立為自己負責、為團隊負責等理念，教師靈活采用關鍵詞法、旋轉木馬法、擴展小組法、交頭接耳法、專家小組等方法，以統計專業知識為載體，培養學生的方法能力和社會能力，不斷提高學生的統計職業行動能力。
（二）問卷統計調研學習情景
如何對問卷進行調查和整理分析，是統計工作人員的一項職業能力。在問卷統計調研學習情景中，主要涉及到如何把已經設計好的現成問卷進行調研和整理分析，最后形成調研報告。在該學習情景中，教師在上學期結束前就提前介入，召集下學期要上統計課的各班同學，分發問卷，進行簡單培訓后，要求學生利用假期在家利于調查的便利條件，進行問卷調查，進行實際統計工作的學前體驗。學生回校后，回收問卷，并對問卷質量進行打分，隨著教學進度進行相應的問卷編碼、問卷輸入、問卷分析等操作。由于這一部分內容傳統的統計書涉及不多，教師相對工作量大些，可按傳統課堂教學的模式把相應的知識點做成相對詳細的PPT供學生參考，作為學生完成任務的資訊之一，布置工作任務后要求學生以小組為主完成相應的工作任務。整個任務安排盡量按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步組織教學。
（三）問卷設計與統計調研學習情境
問卷設計與統計調研學習情境與問卷統計調研學習情景相比，多了一項工作任務就是問卷設計。在本學習情景中，以分好的小組為單位，首先要求各組尋找一個調研主題，確定調查目標并自行設計問卷，并開展后續的工作，一般也按六步法進行教學。筆者主要按照浙江省統計調研大賽的要求，要求每組學生進行調研方案的設計和實地調研，并對問卷進行整理分析，最后形成調研報告。調查報告完成后，要求學生把整個問卷設計與統計調研工作過程及成果制作成8分鐘的PPT進行自我陳述。PPT的內容包括調查選題的目的和現實意義；介紹調查方案（包括方案的科學性、先進實用和可操作性）；簡述調查報告（含調查活動的總結、調查數據分析、結論與建議等），其中簡述調查報告部分內容匯報時間不少于總匯報時間的60%。要求4個小組成員共同完成自我陳述任務，然后每組回答教師的一些問題。在本情境的教學中，必須注意把工作任務盡量分得仔細，教師給學生作為資訊用的PPT也應詳細，要不斷給學生信心，讓學生不斷在錯誤中總結經驗，用心地培養學生的職業行動能力。如在每個任務完成時，都要求學生上臺進行PPT的自我陳述，如調查背景和目的的確定匯報一次、調查方案的確定匯報一次、問卷的確定匯報一次等，讓組跟組之間進行交流，相互指出缺點等，這樣才能保證最后任務的質量，也培養了學生的方法能力和社會能力。
（四）行業統計實戰學習情景
學校創造機會，讓學生參與社會上的正式調查，接受行業專家的指導，學會統計實戰的能力[2]。由于調查數據質量影響全局，相對責任更大，因而更能培養學生的社會能力和方法能力，培養其統計職業行動能力。由于受人數限制，學生大規模地去企業進行統計實踐活動不現實，為此，筆者經常聯系一些政府組織或行業組織讓學生參與統計實戰。到目前為止，參加規模比較大的行業統計實踐主要有兩次，一次是2010年的第六次全國人口普查，二是學生參與規模最大的是2012年6月1日的交通流量調查。因為黃巖區交通狀況存在行路難、行車難和停車難，這三大難題是急需政府解決的，而要解決這一問題，必須要拿出交通流量流向調查數據。為此筆者在學院的組織下，帶領300名學生先接受了無錫市明大交通科技咨詢有限公司高級工程師給學生進行的交通流量統計技術培訓，并回答學生提出的問題。培訓后，全體調查人員在兩位老師的帶隊下分成27組，參加了黃巖區交通流量調查，分兩個時段，即早高峰7∶30-8∶30和晚高峰17∶00-18∶00，根據組長指示確認自己的調查站位以及調查方向，熟悉掌握車種識別和記錄填寫方法，在各自的指定路口進行交通流量統計。此外，筆者還帶領部分學生參與了第三次經濟普查，聯系了統計事務所，讓部分學生參與統計事務所的一些調查。
四、結 語
基于職業行動能力提升的統計課堂改革任重道遠，在改革過程中可能碰到一些想象不到的障礙，因此，教師必須堅定信念。在改革中，一定要牢記教師的職責是幫助學生提高自己，發揮學生的潛能，教師在課堂上的作用是讓學生練習，并引導學生的學習行為。當教學改革出現問題的時候，就是現行的改革模式可能出現了問題，教師必須進行反思，找出問題的癥結，加強學習和調研，找出適合的改革方式進行微調整。總之，教育教學改革是教師從改變自己開始的，學生的學習表現就是一面鏡子，教師要時時通過照鏡子來反觀和調整自己的教學行為。
參考文獻：
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一、城市客運交通經濟管理工作的目標
加強城市客運交通管理工作主要有兩個方面的追求目標，其一是為了保證城市客運處在有序運行的軌道之上，從而實現城市客運能夠滿足出行者出行的需求。其二，城市客運交通經濟管理工作在滿足城市出行需求這一最為基本的環節之外，還應當實現其促進社會公平，保護有好環境生態，實現公共設施的經濟效益等方面的目標。這些目標的存在既是城市客運交通存在的價值意義，又是為了保證公共基礎設施建設能夠促進我國經濟不斷發展的保證手段。因此，在發展城市客運交通體系的同時，必須保證城市客運交通降級管理工作的開展。
二、城市客運交通管理工作的現狀
1.眾參與率低
在城市客運交通系統中，有三個最為基本的要素:管理者、運營者和出行者，這三個基本的要素非常客觀的說明了公眾在城市客運交通系統中的作用，也決定了公眾在這一系統經濟管理工作中應有的參與度。但是，就目前這一系統的規章制度來看，公眾在這一系統中的參與度遠遠達不到既定的要求，即便有參與，其參與工作的效率也非常低下。這樣不僅造成公眾對于城市客運交通經濟管理工作的認可障礙，同時，城市客運交通系統的管理者也無法聽到來自群眾的聲音，對于后續城市客運這一公共交通設施的發展非常不利。
2.配套制度不完善
城市客運交通系統的設備和體系建設只是第一步，相關部門還應當做好接下來的配套設施和制度的建設。因為，公共系統得以發展的維護，不僅需要公眾的自覺性，同時還需要制度、法律、法規的強制性約束。但是，就全國來看，我國的城市客運交通經濟管理的法律法規制度建設還不完善，現存的制度法規也缺少統一性的標準，這就造成很多的法律法規難以在全國范圍內統一實現，使得全國的城市客運系統存在一些混亂的局面，而這也成為出行者順利出行的一個巨大的障礙。同時，缺乏科學制度建設的城市客運交通，還會阻礙了城市客運交通的經濟效益的實現，對于城市客運交通的持續健康發展非常不利。
3.各級城府部門的扶持力度不夠
公共基礎設施的建設具有投資大、建設周期長、收益低的三大特點，這些特點的存在使得城市客運等公共基礎設施的投資者主要來源于政府。因此，政府的對于城市客運交通經濟管理工作的投入力度，是影響城市客運交通經濟效益實現的直接因素。為了保證城市客運系統的不斷發展，政府就應當加大對于這一系統的扶持力度，讓這一系統的發展運行在一個綠色而又健康的軌道上。與此同時，還應當出臺相應的預防性措施，盡最大可能性地保證出行者在惡劣天氣狀況下的順利出行。客運作為目前出行者首選的交通方式來講，政府必須繼續擴大這一公共基礎設施的投資和扶持力度，以實現和價值意義城市客運交通為人民服務的目標。
三、完善城市客運交通經濟管理工作的策略
1.強化會眾參與意識
城市交通客運系統的建設與公眾的出行生活息息相關，因此，強化公眾在城市客運交通經濟管理工作中的參與意識是非常重要的一個環節。公眾的參與除了能夠有助于城市客運交通經濟管理各項工作的開展以外，同時還能夠讓政府部門在計劃城市客運管理工作時，具備非常有價值的參考意見。而且，隨著我國經濟的發展，社會主義建設事業的不斷完善，提升公民在公共基礎設施建設上的參與度，也是保證公民權利的要求。強化公眾參與意識的策略主要有以下兩個方面，一方面，政府可以通過舉辦公眾聽證會的形式，廣泛吸收代表群眾的意見和建議，以為下一步經濟管理工作的計劃實施提供可靠性的參考數據，也可以在個居委會或者客運交通站點設置專門的意見箱，讓群眾對現行的制度或者是將實施的建設提出自我的建議。另一方面，積極為公眾構建網絡交流平臺。這以平臺既要包括公眾對于現行城市客運交通服務和形式的滿意度調查，同時還應當包括公共意見和建議的收集。只有不斷強化公眾的參與意識，城市客運交通經濟管理工作才能得到有序的開展，其實施的各項制度也才能夠得到廣泛的認可。
2.完善配套制度建設
配套制度的建設既是保證城市客運經濟管理工作得開展順利，同時也是為了實現這一系統經濟管理工作得以在全國范圍內開展的統一性標準要求。因此，對于城市客運交通經濟管理工作的實施，政府部門必須為其制定相關的法律，使其在實施中做到有法可依，這也是保證城市客運交通經濟管理工作的強制性保障措施。
3.加強政府部門的扶持力度
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【關鍵詞】“兒童英語活動策劃與組織”課程 情景教學設計
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08C-0063-02
課程是教學必要的程序，這個程序包括課程的定位、選擇和組織內容，決定方法，設計檢測和評價的手段等環節。教學設計是提高教學質量和教學效率的核心問題，美國教學設計專家肯普（J.E.Kemp）在《教學設計過程》一書中指出：“教學設計是運用系統方法與技術分析研究教學問題和需求，確立解決它們的方法和途徑，并對教學結果做出評價的系統的計劃過程?！耙簿褪钦f，課程設計就是對教與學這個程序各個方面、各個階段、各個環節的設計。本文對“兒童英語活動策劃與組織”課程的情景教學設計進行探索。
一、課程定位
“兒童英語活動策劃與組織”是應用英語專業的專業核心課程。課程總課時64，學分4分，教學安排在第三、四學期。它是一門培養學生兒童英語教學能力的技能技巧課。該課程的先修課程有兒童英語教學技能（一、二）、兒童游戲活動組織與設計，該課程的后續課程應當是學生即將要學習的專業課兒童英語教材教法和班級管理。
在課程理念上，我們根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，依據技術領域合職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準整合課程內容。堅持“實用為主、應用為目的”的原則，以培養學生的英語實用能力理念設計內容，結合學生學習特征分析，“兒童英語活動策劃與組織”課程理念以學生為主體，并基于學生職業能力發展、任務導向以及“教、學、做”一體化來整合課程。
根據應用英語專業人才培養方案，并通過與行業專家的交流和研討，我們梳理出應用英語專業學生在未來的就業崗位上的能力要求，即學生應能運用本課程所學的理論知識和掌握的教學技能開展兒童英語教學實踐，包括能根據教學要求制定明確的教學目標、靈活使用教材、采用合適的教學方法、設計多樣化的教學活動、運用現代化教學手段、重/難點講授清晰等，為教育實習和適應未來教師崗位打下堅實的基礎。從而確定了“兒童英語活動策劃與組織”課程的能力目標、知識目標和素質目標。該課程對學生職業能力的形成起重要的支撐作用。
二、課程內容的適用性和針對性
“兒童英語活動策劃與組織”課程學習任務的設計在培養學生專業基礎能力的同時，還為學生的可持續發展奠定基礎。學習任務的設計除涉及兒童英語助理教師必備能力的訓練，還讓學生在兒童英語教培機構進行真實的工作體驗。在“教、學、做”一體化的教學中培養學生學會認知、學會做事、學會生存和學會相處等基本素質，特別是加強學生彈性素質的培養，著眼于職業適應能力的提高以及職業情商的養成，著眼于個人可持續發展，促進學生綜合素質的提高，使其有較強的崗位適應能力、崗位轉換能力和自主創業能力，有良好的可持續發展能力。
“兒童英語活動策劃與組織”課程內容為兒童英語培訓機構崗位需求調查、兒童英語助理教師工作過程分析、兒童英語教育培訓機構參與研討以及在兒童英語培訓機構工作的英語教育專業畢業生信息反饋。據此，我們把“兒童英語活動策劃與組織”課程確定為13個學習子項目。
教學活動的安排以設計學習性工作任務為主，充分體現了理論實踐一體化、教學做一體化，按任務需要合理安排校內實訓與校外實習，課內學習與課外學習相結合。
三、教學內容的組織
本課程組教師根據高職高專教育的特色和學生的特點，以多種方式組織教學內容。
1.自編講義。課程組在參考國內主要幼兒英語教學法教材的基礎上，結合該課程實踐性強的特色，本著因材施教的原則，根據兒童英語助理教師實際工作需要和學生的具體特點，自編一套實用性和可操作性強的講義。
2.模擬教學。每一次的教學任務實施都要進行多次的模擬教學，讓學生扮演好教師的角色和扮演小朋友學習者的角色，在模擬的課堂中讓學生鍛煉教學技能和完善自己的教學方案，為真實的教學任務實施做好充足的準備。
3.把課堂搬進英語教培機構，在真正的工作環境中鍛煉。充分利用本校附屬幼兒園的有利條件，與行業緊密結合，在教學基本技能初步形成階段就開始到幼兒園領真實的教學任務，由學生組成的“教研組”在培訓機構指導老師和本課程任課教師的指導下進行教學活動設計和組織，使學生體驗真實的工作環境，鞏固和完善他們的專業知識和專業技能，鍛煉他們的綜合職業能力，提高他們在實際工作中分析問題、解決問題的能力。
4.教材使用情況。在教學實踐中我們感受到《英語教學活動設計與應用》這本教材在語言難度和編寫體系上更適合該專業學生的學習，因此把這本教材作為主教材使用。為了補充課外英語活動策劃與組織的知識，還選擇了英語培訓機構的一些內部活動策劃方案作為該課程的輔助教材。
四、課程實施情況
1.教學模式?！皟和⒄Z活動策劃與組織”課程遵循“以職業能力培養為重點，以工作過程為導向”進行設計，學生、校內專職教師、校外兼職教師、英語培訓機構四方共同參與課程。在課程學習過程中，學生在校內外教師與培訓機構搭建的良好實踐平臺中將知識與教學技能融會貫通。在課程教學中，為達成教學目標，課程采用任務驅動、課堂與實習地點一體化（教學做一體化）等教學模式來代替傳統的常規講授和工學結合模式，力求最大限度地實現學習與實際工作的一致性。
在授課的過程中，教師通過對教學內容的分析、歸納和提煉，開發典型的工作任務，采用任務驅動的教學模式，提出任務―合作―問題―解決―反思的反復循環模式，逐步形成“生生互動”、“師生互動”、“校企互動”的“互動式”和“合作式”教學模式。同時創新教學，課堂教學模式采用“教、學、做”一體化的教學模式，將課堂上的演課活動和活動策劃組織真正在英語培訓機構當中進行，真正實現了“教、學、做”一體化。
2.教學方法：在教學方面嘗試革新教學方法，創新教學手段。教學方法上突出行動學習的特點：根據行動學習法的原理，積極探索，大膽實踐，同時在教學中采用課堂的案例分析、課堂外的模擬訓練、兒童英語教學機構的實地實踐等方式來實踐教學。
3.課程課例：以兒童英語課外活動設計與組織為例，教師以英語培訓機構組織的典型特色活動為主線，將教學內容分為若干個任務，如“六一英語活動方案策劃”、“圣誕英語活動方案策劃”、“英語演講比賽方案策劃”、“家長匯報課活動方案策劃”等。學生以完成這些任務為載體，通過案例分析、分組討論、角色模擬、匯報交流等方法來策劃該項目，通過到英語培訓機構實地現場調研，校外兼職教師給予指導后編寫符合培訓機構要求的一份活動方案。完成后學生以組為單位進行互評修改，然后提交報告，根據培訓機構的需求跟進該項目的實施。
4.教學手段：（1）課程運用多媒體手段進行授課。（2）實物、模型、教具。（3）教學課件、優秀教師教學視頻。（4）網絡共享資源庫，英語培訓前沿資料、網絡相關教學視頻等。同時，通過在兒童語言實訓室與英語培訓機構進行模擬教學。通過仿真教學環境，教學過程在相應的學習性工作任務中完成，提高教學質量和效率，取得實效。
5.課程教學團隊。本課程教學團隊目前有校內專任教師7人，副教授1人，講師6人，中高級職稱以上教師占教師總數的100%；所有教師均獲得碩士學位或研究生學歷，占教師總數的100%；校外兼職教師3人，來自南寧周邊的英語教育培訓機構，主要擔任課程校外課程實訓指導和課外英語活動策劃與組織的教學任務。
6.課程實訓情況。實習實訓設施與基地。在實習實訓硬件保障方面，學?，F有2間兒童語言實訓室，多間多媒體教室，能滿足該課程校內實踐、實訓教學。同時，學生還在校外6所英語培訓機構進行課程教學做一體化實訓。在這一過程中，讓學生充分了解英語培訓機構現狀和發展方向，密切融合在實際教學活動的策劃和組織過程中。
7.考核方式。（1）出勤和課堂紀律（10%）。（2）課堂展示（50%）（分組演課、項目策劃）。（3）期末個人展示（20%）（個人教案設計、課堂教學片斷演示15分鐘）。（4）期末集體展示（20%）（分組設計兒童英語活動策劃方案）。
【參考文獻】
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【關鍵詞】實踐導向；礦井通風；教學改革
“實踐導向”課程教學改革是當前職業教育課程改革中的主要研究方向之一。其改革思路是徹底解構傳統的“學問導向”職業教育課程，解決傳統職業教育課程中存在的“學問化”傾向問題[1]。目前關于礦井通風課程教學改革實踐的探索：有采用“啟發式教學法”講解礦井通風的目的，建構主義理論在礦井通風教學中的應用，項目教學在礦井通風教學中的實踐與探索以及“案例驅動”開展礦井通風課程教學改革實踐方面的做法。而在礦井通風課程改革中引入“實踐導向”的論文還比較少見。
在煤礦開采技術專業課程教學中，礦井通風屬主干課程，具有很強的實踐性和應用性[2]。對于缺少通風理論知識和現場實踐經驗的學生來說，很不容易理解和掌握。傳統的以教室講授為主的教學很難滿足現場對通風人才的要求。作者結合自己幾年的教學經驗，對該門課程教學談幾點粗淺的認識。
一、實踐導向的教學改革總體思路
按照高職學生自身學習特點和學院軟硬件設施配置，可以將課程知識用“實踐導向”范式進行組織。在理論教學中，采取任務為先導，解決問題為核心，以自己動手完成任務為要求，形成“學中做，做中學，邊學邊做”的一體化教學模式。強化學生能力的培養，讓學生能夠動手進行礦井通風系統立體示意圖和網絡圖的繪制，給定條件進行礦井通風系統優化設計和通風安全措施的編制。充分體現以學生為主體，以就業為導向，以“實踐任務”為基礎，調動學生學習的主動性，提高教學效果與質量。
二、教學模式的改革
傳統的教學模式是教師在教室講授，這種模式對理論性很強的課程具有一定的優越性，但是《礦井通風》這門課程對實踐性和應用性要求比較高。因此應打破傳統的教師加教室的教學模式。新的教學模式可以直接把教室搬到實訓室，在實訓室設定一個學習區域，學生在學習完理論部分后可以直接在實訓室進行實訓，對照實訓室的有關儀器設備進行理論部分的講解，學生邊學習邊實訓，這樣教師不用再受教室和實訓室在地域上的限制、理論學習時間和實訓時間在時間上的限制，使理論學習和實踐更加有機的結合起來。另外，應加大課程的實訓力度，使學生可以熟練的操作有關儀器設備，增強學生的動手能力。
三、教學內容的設計
結合教學難點，設計一個適當的“實踐任務”。以完成一個“實踐任務”為主線，將課程教學的難點貫穿其中，使學生在完成任務的工過程中與“教學難點”不期而遇，在產生困惑的同時激發起求知欲。從而喚醒學生的求知潛能，在老師的適當點撥下正確理解教學難點內容。實踐任務設計得是否合理、適用，是“實踐任務”導向教學成功的關鍵。
四、教學方法的改革
在教師講授方式上，教師組成教學團隊，采用團隊教學。在教學過程中，教師在一起研討教學方案，探討教學中的問題，多位教師組成教學團隊共同進行教學。對于學生能夠自學的內容，教師不再進行講授；對于重點、難點，教師進行重點輔導和講授，充分發揮教師教學團隊共同探討、相互促進的作用；每個項目安排主講教師，對學生進行重點講解。教學團隊及時進行針對性輔導和答疑，引導學生完成各項工作任務。
在課程講授過程中，始終要堅持“以能力為本位，以學生為中心”的原則，教師只可做幕后的導演，不能做博得觀眾掌聲的演員，學生才是真正登臺表演的主角。為了達到動作領域中較高水平的目標要求，就需要教學設計者對教學活動作整體的設計和考慮，思考通過何種途徑讓學習者積極、主動地參與到教學活動中來。行動導向的教學方法便應運而生了，它意味著由師生共同確定“行動”方案，旨在為學生的行動創造條件，通過行動實現學生的自主學習和發展，從而達到腦力勞動與體力勞動的統一。行動導向教學不強調學科體系知識的完整性，而是關注學生實際問題的解決以及學生自我管理。行動導向的教學包括問題導向的學習、項目學習和體驗學習。
1.問題導向法
在教師的啟發引導下，讓學生聯系所學知識，自己思考。以學生為中心的教學方式，其通過小組討論進行以個案問題為基礎的發現問題、分析問題、解釋與
決問題，從而獲得實際的應用能力和相應的知識，如通風系統的選擇。它主要包括如下學習步驟：（1）遭遇問題情境；（2）分析困難所在；（3）把困難表述成有待解決的問題；（4）提出可能的解決方案；（5）著手解決問題，發現并表述解決方案的有待改進之處；（6）總結解決方案；（7）評價解決方案[3]。
2.項目教學法
圍繞一個實踐性的和接近生活實際的工作活動設計教學過程，在完成工作任務的過程中，學生要在盡可能高的程度上自行完成確定目標、設計和實施工作過程以及評價工作效果等環節。以生產礦井巷道布置為案例，讓學生結合煤礦具體通風參數，如風量、巷道支護形式、斷面大小等，進行通風阻力計算，按時完成教學設計工作任務。學生帶著任務去學習，參考手冊完成工作任務，條件具體，目的明確，有效的提高教學針對性和實用性，激發學生學習的主動性和積極性。
3.體驗學習法
以學習者為中心，通過學生的親身實踐和反思來實現知識、技能和態度多維整合發展的學習方式。它既關注學習結果，更重視學習的過程，特別強調體驗之后，能夠通過反思得出抽象概括的結論，并以此調節后繼的行為。它實際上包含著 “做中學”的思想，為此，我們可以將體驗學習看作有反思參與的“做中學”，如礦井通風阻力的測定。
五、結論
“實踐導向”職業教育課程改革是一個系統性工程，涉及到“實踐導向”的課程內容、內容組織、以及教材的編寫。但這種思想是可以在現有教學體系中進行滲透，可以應用“實踐導向”的思想，組織某些教學專題，當這些專題形成一定規模，囊括課程主要內容時，就可以進一步形成“實踐導向”教材。要實現這種教學思想，要在上課前作好充分的準備，對“實踐導向”任務的案例要作出紙面上的初步設計，上課時要隨時給予指導。最后，教師與學生對實訓過程中的問題加以總結.將所學內容融會貫通。
在礦井通風課程中采用“實踐導向”進行教學，通過實踐教學證明，學生通過完成任務理解了各知識點，激發了學生的學習興趣和求知欲望。將理論知識運用于實踐，強化了對理論知識的理解。采用這種方法，取得了一定的成效，學生也非常樂意接受這種方法。
參考文獻：
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交通科技與經濟范文5
關鍵詞：概率論與數理統計；教學改革；留學生教育；多媒體教學；數學建模
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0055-03
概率論與數理統計是研究隨機現象統計規律性的一門數學學科。它以其基礎性和應用性強等特點，一直是財經類院校幾乎所有專業的必修課程之一。概率論研究的是隨機現象。數理統計則是對樣本的數據進行收集、整理和分析。隨機現象在我們的日常生活中無處不在。這意味著概率論與數理統計課程是一門應用性非常強的數學學科。它在自然科學及社會科學等各個學科領域，如金融、保險、氣象、可靠性分析、排隊論等都有很重要的應用。它對經濟管理類專業的學生來講尤為重要。一方面經濟管理的許多領域都要用概率和統計的一些知識和方法去建立數學模型或對數據進行更深人的分析；另一方面，它也是一些后續課程的基礎，如運籌學、金融數學等。概率論與數理統計的知識與方法已經成為拓展學生素質和能力過程中不可或缺的組成部分，對實現財經類高校的人才培養目標起著十分重要的作用。自我國高等教育由原來的精英教育轉變為現在的大眾教育以來，為適應社會的需求，越來越多的專業開設了數學課。而我校數學師資緊缺，教室也緊張，導致現在很多非數學專業的數學課程只能采取大班教學（100人左右）。而我校是一所文科類高等院校。雖然經管類專業的學生思維比較活躍，但數學基礎參差不齊。尤其是在高中學文科的學生，數學基礎尤為薄弱。因此，在講授這門課程時，怎樣提高他們對這門課程的學習興趣，使他們克服對“數學”的畏難心理，較好地掌握一些基本概念和重要方法，并能靈活運用所學知識去解決生活的一些實際問題就變得尤為重要。通過我們幾年的經管類專業概率論與數理統計教學的實踐經驗，本文談幾點關于教學的思考，希望對本校以后的經管類概率論與數理統計課程教學提供一些有益的幫助。
一、教學中應該因材施教
近幾年來，隨著中國經濟的發展，金融業成為了我國十大熱門行業之一。金融專業也成為各大高校很受歡迎的熱門專業。尤其我校地處上海，且是以金融為特色的本科院校之一。因此，來我校的外地學生以及留學生的數量呈現出逐年上升的趨勢。留學生教育也漸漸地成為我校發展的重要內容之一。這樣，在我校經管類概率論與數理統計課程的教授對象就變為兩大塊：國外留學生和國內經濟、金融等相關專業的學生。我校的留學生大多數來自于亞洲，歐洲，非洲，包括蒙古，韓國，俄羅斯，坦桑尼亞，肯尼亞，烏干達，乍得，津巴布韋等國家和地區。學生成分非常復雜，民族，文化，信仰等差異很大。如何適應各個國家留學生的特點，不斷完善教育教學方法，成為我們教師要努力思考和解決的問題。一方面，我們應該在教材的選取上有所不同。在保持經典內容的前提下，應適當滲透現代數學概念與觀點，既要考慮到這門學科的完整性，又要考慮到各個專業培養人才的不同需要以及學生今后發展的方向，鼓勵編寫面對不同層次，不同專業學生的教材。另一方面，在講解具體內容時，針對不同專業的學生，講解方法和重點應該有所不同。例如，很多留學生都沒有學過排列組合的知識。教學中會涉及到排列組合的內容包括例如古典概型概率的計算以及概率中的一個重要的離散分布二項分布。如果直接講解這些新知識，這部分留學生就沒有辦法理解。針對于這種情況，應在教學中補入這部分知識，從而使學生能夠從容地接受新知識。另外，在剛開始講古典概型和全概率公式的時候，對于許多高中學文科的學生來說，一部分同學反映聽不懂，稍微復雜點的題都不會做，覺得這門課很難。尤其是多維隨機變量和數字特征那一塊涉及到二重積分，很多同學跟不上。而高中學理科的學生以前接觸過概率論的知識，微積分學的也不錯，所以學起來很輕松。因此在教學過程中我們應該從學生的實際情況和需要出發，課堂上要注意和學生的互動，多和他們溝通，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性與參與度，對一些基礎差的同學，鼓勵他們有不懂的地方要及時請教同學和老師；對于基礎好的學生，要鼓勵他們課外找一些理工科或內容較深點的參考書，來拓寬知識面、開闊眼界，加深對已學內容的理解，為考研做準備。
二、多舉實例，重視課程的應用性
我校是最早以金融命名的學校之一，以培養應用型人才為目標。畢業生大多在金融部門就業。因此，在四年里，我們更應該注重對學生應用能力的培養和科學素質的提高，可以在學生的創新精神和實踐能力的培養與提高方面發揮更大的作用。此外，這門課程的學科特點也要求我們在教學中要特別注重它的應用性。于恩教學中我們在課程內容的選擇上應該包括數據描述以及統計推斷的基礎理論。這些理論在經濟和貿易中運用很廣泛。同時，在教學中，概率論中的定理更側重的是講解它的思想，要省略它的證明，并結合大量的應用實例，使學生達到理解運用的目的。課后，可以要求學生完成課程論文，讓學生通過查閱資料了解概率論與數理統計的實際應用。還可以鼓勵學生參加大學生數學建模競賽，將所學知識用到實際中。這不僅有助于他們更準確地理解、掌握課本所學知識，而且可以提高他們解決實際問題的能力。
三、采用多媒體和板書相結合的教學手段，提高課堂效率
由于概率論與數理統計的知識和思想在經濟、金融領域應用廣泛，鑒于我校的特點和目標，現在大多數專業都開設了這門課程，且教學任務都由我系承擔。因此，我們只能采取大班教學。然而，在實際教學中大班教學必然存在一個問題，就是人數多，教室大，坐在后排的學生看不清黑板，甚至聽不清教師講什么。學校雖然給老師配了揚聲器，但看不清的問題如何解決呢？如果把字寫得大一些，這樣效果雖好些，但會引發更嚴重的問題，比如板書的藝術效果會降低。而且概率論與數理統計這門課的很多例子來自于現實生活，描述性的語言比較多。書寫變慢和擦黑板次數的增加會導致課堂教學內容減少，課堂教學連貫性遭到破壞，教學進度受到影響等問題。因此，如果我們使用多媒體與板書相結合的教學手段，可以很好地利用多媒體技術信息量大這一特點，向學生傳播更多的知識。另外，概率統計中有很多實驗，例如拋硬幣，大數定律等。借助于一些小程序進行實時演示，既直觀、形象又準確。這樣學生可以迅速領會所學的內容，課堂教學也會生動、有趣。但是對于大量的計算題和證明題來說，要用板書一步一步詳細推導。這樣學生就可以跟上老師的思路，學習效果會更好。因此，在教學中我們如果可以有效地利用以上的教學手段，就能夠更好地完成教學內容，促進教學質量的提高。
四、一分鐘問題方法
為了能夠及時了解學生掌握知識的情況，注意到部分學生的個體差異，在每節課結束前利用兩分鐘時間，教師可以設定一兩個簡短的問題概括一節課所學的內容，也可以讓學生根據自己的情況寫出哪些知識學會了，哪些知識還很模糊，并如實進行作答。對于多數學生還很模糊的知識點，我們要多花時間進行講解；對于個別同學沒有弄懂的地方，則可以采取個別輔導的方法。這種方法不僅可以增強學生學好這門課的信心，而且課堂上經常使用這種方法也能為以后的教學積累大量的經驗。在經濟和金融領域中有很多不確定的現象。概率論反映的是大量隨機現象的統計規律。數理統計是用概率知識和統計軟件解決實際問題的工具。因此，概率論與數理統計是我校大多專業的一門基礎必修課，是一種工具。鑒于我校學生生源和層次的不斷變化，對這門課的教學進行改革也變得尤為必要。教學改革不僅可以改變教師的思想觀念，更重要的是可以提高教師自身的業務水平，這是改善學生狀況的前提。
教學中我們應該針對不同層次的學生因材施教。為了激發學生的學習興趣、改善教學效果，課堂上采取多媒體和板書相結合的教學手段，從簡潔、直觀、結合實際入手，多舉一些實際例子，每次課結束前給學生留有提問題的時間（一分鐘問題法），這樣既有助于學生理解教學內容，又可以引導學生對實際問題進行抽象、歸納、思考，學會用所學的數學知識解決實際問題，從而使學生體會到數學來源于生活，又應用于生活之中，提高他們應用數學思想和知識分析問題、解決問題的能力。
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交通科技與經濟范文6
在21世紀，科技正處于快速發展時代，已經大量投入到了人們的日常生活中，成為現在人們必不可少的技術。信息網絡已經成為通用技術和信息技術發展的跳板，從而獲得更為先進的教學資源。改變傳統的教學模式，讓學生在自主學習的過程中理會到獨立解決問題的能力與興趣，進行現代化教學模式，提高教學質量，從而使學生各個方面得到快速的提升。這已是成為21世紀教學模式的必然趨勢。
一、課程展開的意義
現代有許多年輕人看不懂技術類的說明書，從技術角度來看，有大部分人不懂如何使用日常中所使用的一些設備，從而跟不上時展的步伐。學生可以從技術課程學習到信息時代給人們經濟帶來的變化，感受生活中不同的職業技術，更好地了解社會適應性，提高對未來社會的主動適應性。
二、基本理念
培養學生技術是通用技術課程的核心價值，學生不僅從活動中學習技術，還要從緊密聯系學生生活實際知識來綜合學習，讓學生可以更加完善技術，更理性、有遠見、負責地看待技術，加強技術課程實踐，培養學生的動手與動腦能力，開發內在潛力。
三、教學方法
以目前高中教學的狀況來看，教師在課堂上講課時間占據一半，身下的時間都是讓學生自己復習，然而學生將這些自主學習時間當做放松時間，利用這段時間在課堂吵鬧，造成課堂教學自由散漫無紀律，從而無法控制課堂的紀律。出現這種現象的主要原因在于教師，教師缺乏對教學難度的控制，教學內容太難懂，讓學生失去了興趣。即便部分教師改變了傳統教學模式，采用多媒體模式，但是這種模式讓學生參與活動的機會比較少，很難調動學生的主動性和積極性。
通用技術是“學生日常生活中的技術內容為載體，以進一步提高學生的技術素養，促進學生全面的發展為目標”，這是通用技術教育課程中的“魂”，教師應牢記這一點。
1. 學生興趣
興趣是學習最好的老師，興趣產生動機，動機引發舉動。通用技術是一門注重實踐操作、發揮想象力的課程，強調學生的主動動手能力，重視教學內容與社會現實的聯系。
教師作為教學過程中的引導者，就要充分了解到學生的特點，創造“有趣”的心理教學環境，培養學生的創造能力，讓學生有一種想親手操作、親歷情境、親身體驗的欲望。例如：在一次動手實踐?n程中，一班在動手活動之前，筆者進行了一些實例展示和相關解說，告訴他們這種方法有很多創造的可能，沒有固定的形式出現。結果，一班學生的作品多種多樣。二班在動手活動之前，筆者進行了實例展示，然后要他們手動制作。結果只是出現一樣的作品，單調無味。
2. 培養自學
在教師的指導下通過自主學習獲得知識提高學生的自學能力。教學能夠培養學生的自主性，使學生由“學會”過渡到“會學”。做到自學能力需要具備以下條件：
（1）心理成熟達到一定的程度。學生升學高中后，學生成長會有一定成熟，并具有明顯的自控能力，對事物會有一個新的認知，在采取自我學習模式有很大的可塑性。
（2）具有學習的動機，想要在人群中獲得來自別人的認同以及穩固的地位。心理學家曾調查過，學生的學習動機主要來源于對“自我提高的內驅動力”，而不是好奇驅動。
（3）具有較好的學習計劃。學生制訂學習計劃可以有效地幫助自己更好地完成自學目標。制訂計劃一般分為兩類：一類是設立學習目標，管理規劃學習時間方便自學的內容；另一類是背誦記憶、記筆記、提煉提綱等。
例：甲和乙在同一個班級上學，甲在白天上學認真聽講，放學卻在玩；乙則不同，放完學之后把今天所學的知識復習一遍，并預習下節課內容，然后再去玩?？荚嚱Y果出來，乙每次總高于甲的分數。甲的家長在暑假就請來教師培訓，但是教師培訓的內容與課堂上的內容有些差別，越學越累，反而拖累了其他課程，甚至使其對學習丟失了興趣。
