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數字科技培訓范文1
[關鍵詞]電子政務 培訓 現代教育技術
電子政務是政府在國民經濟和社會信息化的背景下,以提高政府辦公效率,改善決策和投資環境為目的,將政府信息、管理、服務、溝通功能向互聯網上遷移的系統解決方案。同時結合政府管理流程再造,構建和優化政府內部管理系統、決策支持系統、辦公自動化系統,為政府信息管理、服務水平的提高提供強大的技術和咨詢支持。我國缺乏大量電子政務人才,因此,電子政務培訓課程在許多院校都已展開,但是存在著許多問題,本文希望探索一條創新之路,用現代教育技術取代傳統的培訓方式,為提高電子政務的培訓效果提供新思路。
一、電子政務培訓的重要性和必要性
電子政務水平已經是衡量一個國家政務水平的象征,世界各國都在大力發展電子政務,電子政務建設是一個復雜的過程,不可能一蹴而就,必須分階段實施。美國把電子政務發展分為四個階段:第一階段為初始階段,主要是提供一般的網上信息,進行簡單的事務處理,技術復雜程度也有限。第二階段為增強階段。在這一階段,政府建立一個進一步發展的門戶網站,處理更復雜的公共事務,實現初步協作,技術復雜程度也逐步提高。第三階段是以客戶為中心的階段。在這個階段要實現政府業務的重組,建立集成系統以及復雜的技術體系。第四個階段為轉化階段。要建立具有適應能力的政務處理系統;實現政府與企業、公眾的互動式交流,提供相應服務;于此同時,建立高度復雜的技術支持系統。
我國大部分政府部門正處在電子政務的第二到第三階段建設階段,急需大量的電子政務復合型人才,既非常熟悉政務業務與管理工作,又懂得現代信息技術,同時還要具有為民眾服務的理念,據統計,我國到2020年,全國將缺少60萬電子政務人才,所以電子政務培訓課程急需加強。
另外政府公務員作為電子政務的實施主體,他們的素質和水平決定著電子政務的發展進程,然而,電子政務的推行必將會對廣大公務員的既得利益產生影響,如果不能使廣大公務員對電子政務的發展形成共識,必將使電子政務的推行工作受到阻礙,對已建立的電子政務的實際價值大打折扣。因此,應把公務員的信息技術應用能力的提高,觀念的轉變以及適應能力的增強作為政府工作的一項重要任務。
為提高公民的信息素質,我國還應該像韓國和歐盟學習,推行聲勢浩大的“全國信息化教育計劃”,并為了消除不同地區、不同人群以及不同階層之間在信息技術應用方面已形成“數字鴻溝”,“不讓一個國民在信息時代掉隊,要進行全民信息化教育,對所有人員都要普及計算機應用,學會應用電子政務、電子商務。”
二、電子政務培訓存在的問題
從電子政務課程培訓現實情況看,存在著以下幾方面的問題:
1.電子政務培訓教材內容不夠全面,針對性不強,無法滿足不同層次和不同類型學員的需求。電子政務培訓教材應該面向不同的電子政務主體而編制,電子政務的主體就是那些涉及電子政務的創建、管理、使用、維護、監控的人員。具體的說包括軟件開發人員,政府業務整合或重組人員,各級政府公務員,廣大企業,民眾,系統維護和信息統計人員等。針對這些不同類型的人員,有側重的編制適合的教材,對他們能夠針對使用或創建電子政務要實現的目標起到幫助作用。
2.電子政務培訓教師缺乏專業經驗和實踐經驗,培訓內容缺乏實踐內容。教授電子政務課程的教師多數來自于大中專院校,沒有參與過電子政務系統建設,也不曾參與電子政務流程或管理工作,缺乏對真實電子政務的實踐經驗,只能根據教材的內容講授,所以無法給出更具實踐意義的培訓內容。
3.電子政務培訓方式陳舊不能滿足實際需求。電子政務培訓方式多數還是以傳統的教學方式進行的,即教師按照課本的內容在課堂上講授,學員以課本和教師的板書或演講稿(ppt)為主聽講,教學內容多數以電子政務的概念理論為主,而缺乏實踐內容,這種以傳統的課堂講授的培訓方式,缺少互動,缺少學員的參與實踐,所以難以給學員留下深刻印象,所以教學效果不能滿足學校和學員的要求,也就無法滿足我國對電子政務人才培養的需求。
4.電子政務培訓評估標準沒有明確,培訓評估工作沒有起到改進培訓的目的。為了達到培訓目的和目標,應該對每次的電子政務培訓工作制定評估標準,標準要具有SMART原則,即S具體性(Specific),M可測性(Measurabe),A可達性(Achievable),R現實性(Realistic),R時效性(Time-bonded)。有了培訓評估標準,并以此標準嚴格進行評估,根據評估結果找出不足,不斷改進,這樣電子政務培訓才更加高效。
三、電子政務培訓應該遵守成人教育的規律
電子政務培訓的對象主要是政府公務員以及民眾,對此應該遵循成人教育的規律和人類知識獲取的規律,只有科學地安排組織好培訓活動,才能更加有效的實現培訓的目的。
1.知識獲取來源的規律
曾有權威部門對人類獲取信息來源進行過實驗,人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3. 5%來自嗅覺, 1. 5%來自觸覺,1%來自味覺。這一實驗啟示我們,多媒體既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過多媒體技術刺激多種感官而獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,信息和知識是密切相關的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到和看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。它說明多媒體技術應用于電子政務教育過程不僅非常有利于學員知識的獲取,而且非常有利于其知識的保持。
2.成人學習理論
電子政務培訓屬于成人培訓,而成人培訓的理論與實踐說明,成人對于為什么要參與培訓活動,學習什么,如何監控學習過程,學習的效果如何進行評價和學習內容如何與自身工作相結合等方面,都將根據自己已有的經驗來作出評判。美國心理學家科爾布(David Kolb)提出的成人經驗培訓圈理論對構建教育技術培訓模式有很好的啟發,他認為對成人的培訓要取得很好的效果,必須在注重受訓人員自身經驗的基礎上經歷以下的四個階段(見圖1),它同樣適用于電子政務培訓。
圖1 科爾布成人經驗培訓圈理論
四、現代教育技術在電子政務培訓中的重要地位
現代教育技術是指運用信息技術、多媒體技術、數字技術等現代科學技術對教學過程和教學媒體進行設計、開發運用、管理和評價的理論與實踐,現代教育技術主要圍繞教學過程和教學資源展開理論研究和實踐,支持并優化教學,以促進學習者的學習,在當前,應用于教育中的現代信息技術主要包括模擬與數字音像技術,衛星廣播電視技術,計算機多媒體技術,人工智能技術,互聯網絡通訊技術和虛擬現實仿真技術等等,對現代信息技術的使用,應根據教學實際的需要加以選擇,現代教育技術有一個目的,就是為了促進學習,提高教學效果。
目前在國內外,教育技術應用大體上有以下四種模式:基于傳統媒體和現代媒體的“多媒體組合課堂教學模式”;基于計算機多媒體技術用于課堂教學的“多媒體計算機輔助教學”模式;基于互聯網絡的“網絡教學”模式;基于計算機仿真技術的“虛擬現實教學模式”。
根據成人教育規律和現代教育技術的優勢,急需加強現代教育技術在電子政務培訓中的應用。將現代教育技術應用于電子政務培訓,一則有利于激發學員學習興趣和認知主題作用的發揮,二則有利于學員更好的獲取與保持知識,三則有利于電子政務教育工作者更有效得組織與管理教學信息,四則有利于學員盡快掌握信息時代所應具備的技能。只有加強現代教育技術在電子政務培訓課程中的應用,才能真正有效提高教學效果,擴大培訓范圍,降低培訓成本。
五、如何用現代教育技術提高電子政務課程培訓效果
現代教育技術與電子政務課程相結合,就要使用適合電子政務課程和學員特點的技術,除了我們常見的傳統的教育模式配合些多媒體的教學內容和方式這種技術外,這里主要介紹兩種技術,一種是使用電子政務實驗平臺進行培訓。另一種是應用網絡開展網上電子政務培訓。
1.使用電子政務實驗平臺,或參加真實的電子政務系統操作的培訓。電子政務實驗平臺是由軟件開發公司開發的適合教學的學習平臺,它將現實的電子政務工作模擬出來,真實的再現電子政務的工作流程,工作模式,可以不影響真實的電子政務工作環境,學員可以扮演不同的角色,使用不同的業務,如扮演公務員進行政府信息,公共服務管理,扮演企業人員申請事務辦理,納稅,扮演公眾個人,進行與教育、住房、保險等各方面的信息查詢與事務處理申請等操作。
使用電子政務實驗平臺進行培訓,培訓方式也與傳統的方式不同,要以“任務為驅動,以專家檢查為指導,學用結合,以用帶學,以評促用,解決電子政務中具體問題”的方式進行電子政務培訓。這種方式適合集體培訓,教師要設計好任務及要求,和評判是否培訓合格的標準,培訓過程中,以學員操作自主學習為主,教師講解為輔。充分調動學員對的積極性。
2.應用信息網開展網上電子政務培訓。開辦網絡電子政務培訓班,采用網上報名,自愿參加的辦法,充分利用網絡進行授課,推行網上作業,網上考試答題,網上閱卷的方法,考試合格后培訓中心頒發合格證書,實行網上教育培訓,既可以減少人力、物力、財力,也可以為廣大公務員或民眾提供方便,也可以在網上進行學習交流,談工作體會,以不斷總結經驗,樹立學習典型,帶動全局,傳射輻射示范效應。這種方式適合個體學習,學習時間自由,自主性強,學習的主體范圍很大,不受時間、空間、地域的限制。
六、注意解決教育技術在電子政務培訓應用中存在的問題
當前教育技術應用中主要有三類問題:第一類是由于“人”的技術和經驗等造成的,比如課件制作的恰當性差、內容的編排不盡科學等;第二類是由于“物(媒體)”本身的缺陷造成的,比如投影效果不好、麥克嘯叫等;第三類是由“人和物(教學媒體)”相結合的偏差造成的,比如信息量過大、教學信息傳播中,發送者(教師)和接受者(學員)聯系不緊密等。具體如下:
1.信息量過大、講授太快,學員接受起來困難。
2.課件制作水平參差不齊,影響課堂教學效果。
3.媒體組合不恰當,過分倚重某一媒體或某些媒體,造成偏差。
4.師生缺乏交流,學員有被遺忘的感覺。
5.試圖用多媒體替代真實。
6.媒體本身的缺陷影響教學效果。
解決教育技術應用中現存問題的途徑:
1.在課堂教學中,將多媒體教學與傳統教學結合起來。
2.根據不同的教學目標、教學內容、教學方法、受眾群體,選擇不同的教學媒體和講授方式。
3.科學組合媒體,適度把握課堂傳遞的教學信息量。
4.在課堂講授中,要有意識地培養學員的思考能力和抽象思維能力。
5.課件制作要做到強強聯合,發揮現代教育技術中心的橋梁作用和技術支持作用。
6.加強現代教育技術培訓,提高教師運用現代教育技術的水平和能力。
7.加強市場調研,與各教學設備研發單位和其它高校開展合作交流,提高教學設備的建設水平。
我國的電子政務建設中存在信息采集重復、信息資源共享率低等問題,在電子政務的組織管理,信息安全防范體系等重大問題上還有不盡如人意之處。建議要加快信息資源建設和整合,提高領導信息化水平;加強信息安全防范體系;盡快建立系統和行業統一的系統建設評估體系,使電子政務的建設有正確的發展引導方向。要做到這些就要加強電子政務的復合型人才培養。隨著教育現代化的不斷推進,信息技術正以驚人的速度進入到教育的各個領域,全方位沖擊著傳統教育的各個方面。應用現代教育技術可以更好地實現提高電子政務培訓效果,擴大培訓范圍,降低培訓成本的目的。
參考文獻:
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數字科技培訓范文2
進入中小學校的數字教室，就會感受到電子科技正在影響和改變著我們教育教學的方式。這里沒有傳統的黑板，沒有粉筆，沒有講臺，沒有課桌，沒有傳統的文具，取而代之的是數字文具盒和整合過的平板電腦學習工具箱。這種基于無線網絡、手持移動終端及云存儲的數字教室，實現了師生之間、生生之間的知識傳遞與互動?；咏虒W平臺對學生學習效果的實時反饋，讓教室里的每一個人都是教學資源的提供者與分享者。
數字教室的出現對于傳統教室來說是一次重大的變革，顛覆了傳統教室的固有模式。數字教室里，教師、學生在課堂上生成的內容隨時可以調用，并保存下來。其強大的互動、生成、資源庫等功能改變了師生原有的上課模式，電腦儲存著教師教學檔案、學生網絡瀏覽記錄、全班學生學習記錄等。那么數字教室的出現，對教師和學生意味著什么呢？教師和學生需要擁有哪些技能，做好怎樣的準備才能應對數字教室的挑戰？
數字教室里的學生
從學習角度而言，學生需要用平板電腦，瀏覽教師為他們提供的電子課堂資源。平板電腦可以記錄學生的操作過程、網絡互動情況、作業完成速度和準確度等。學生們在整體知識規劃的學習氛圍里，觀賞剪輯的精彩短片、概念轉化、主題討論和科普閱讀，學習如何運用信息科技來輔助學習，提高學習成效。
21世紀的學生被稱為數字時代的原住民，他們從很小的時候就開始接觸電子產品和設備，盡管對數字教室里的設備并不陌生，但是學生的數字素養仍然需要教師的正確引導。學生對于信息科技的應用有了正確的理解，才不至于誤入歧途。建議在開始使用電子書包和數字教室時，對學生進行專門的培訓，包括對學生使用軟硬件知識的培訓、電子教材使用方法的培訓和數字教室里的規則培訓等。盡快幫助學生克服從傳統教材過渡到數字教材的不適應，使他們盡快適應數字時代的教學模式和學習模式。
數字教室里的教師
在21世紀，由于信息科技的飛速發展和知識的爆炸式更新，教師是一位教學者，也是一位學習者。教師需要終身持續地學習，因為數字教室的出現，在很大程度上要求教師知識來源打破教科書的局限。如何將平板電腦融入教學之中？如何將平板電腦正確地運用于日常生活的問題解決與學校課業的學習活動中？數字教室里的教師，該如何應對呢？
首先，提升教師的信息素養。通過職前教育滲透信息技術，或是在職后教育進行信息技術軟硬件的培養。鼓勵教師多參與校內外或網絡提升課程。當教師擁有先進的教學科技時，才能發揮其教育專業優勢，將信息科技融入課程教學活動，展現信息科技投資效益與課程教學成效最大化，實現教育夢想。
其次，教師要及時轉變教學觀念和教學模式。在改變孩子科技應用方式前，必須先改變教師的教學方式。教師必須先改變想法，才能改變教學行為，改變科技的運用方式，創新信息科技融入學習的新思維。教師可以運用信息科技來引發孩子的學習創意，促進團隊合作以及學習資源整合等。
最后，教師要具備轉化與整合教學的能力。讓教師學習如何整合教學網站、研究書籍、評量工具、閱讀書籍、工作坊等豐富內容，將之融入課程規劃、教學策略、班級管理與課程行動研究等，來提升教學質量。教師在使用數字課堂之前，應該先規劃教學目標、課程內容與學習評量等，搭配完整的教學配套方案，讓學生透過信息科技來轉化抽象概念，達到預期的教學效果。
數字教室面臨的問題與對策
問題一：重“硬”建設，忽視“軟”提升
對策一：我國進入了教育信息化時代，國家了支持和鼓勵發展教育信息化的政策。數字教室目前在海淀區已經開始建設，并會考慮全面鋪開。有了數字化的設備和教室，更多的是需要擁有數字素養和技能的教師隊伍。教師可能會因為不同的專業背景、學習興趣與教學專長，而扮演著單一且獨特的教學角色。從管理的角度，不能只考慮硬件建設，更多的需要考慮軟件的功能開發、數字資源的建設、教師數字素養和技能的培訓。對于電子書包、教材的選用、數字資源的建設，我們應該舉整個區域之力來整合各方資源，不搞重復建設，避免浪費。對教師隊伍，應該及時進行數字素養和技能的培訓。鼓勵教師參與學校內外的學習社群，打破單一學科知識、學校地理位置與自我專業的局限，開始多角度的專業成長與教學思維。當教師知道如何使用技術、演示技術、指導和監控學生使用，并利用技術激發學生學習的熱情、進行有效溝通時，信息技術才會在課堂上發揮作用。
問題二：謹防“電子書”變成“翻頁書”
對策二：當教師習慣于傳統的照本宣科的教學模式時，也就不自覺地“復制”了科技應用方式，教室內的電子書成為“翻頁書”。在教室內的信息科技將成為單一教師教學活動的照本宣科工具，無法讓學生充分運用科技融入多元學習活動中。教師在設計學習單元和學習游戲時，要避免出現表面熱鬧而知識淺化的現象，這樣的學習單元和學習游戲，無法引領孩子進行深度閱讀和主題探究的深層次學習。教師應該在設計數字課堂時，考慮讓孩子學習如何將學習內容融入生活經驗中，學習通過信息科技來展現抽象的學習概念，給學生更多探索空間與思考時間，運用不同的閱讀與問題解決策略。問題三：數字教材一定勝過其他形式的教材對策三：數字教室里，沒有了傳統的紙筆，不一定就意味著電子教材一定比傳統的紙質教材高級。教師們應該根據教學目標的需要，來選擇合適的教材形式。例如，在培養學生空間感，或者是對物質的認識、化學反應的實驗時，實物教具能讓學生動手親歷學習過程，這遠比電子教材上模擬的3D模型或者多媒體素材更有趣。數字教室中的電子教材與其他形式的教材應該是互補關系，而不是替代關系。
問題四：數字原住民與數字移民
對策四：當今學生所生活的時代與其父輩和祖輩學生時代有天壤之別。數字原住民，也就是今天那些伴隨著數字技術成長起來的孩子們，他們在使用數字技術時可以隨心所欲且充滿信心。教師則屬于進入科技世界相對較晚的數字移民，因而在很多情況下，師生關系、師生交流、生生交流、小組合作學習都會受到數字時代新型學習方式和教學方式的挑戰。如果班里有學生比教師在信息技術方面懂得更多，教師可以向學生尋求幫助。對于學生而言，應該有一個在不同年齡階段要達到的技術標準。教師由于缺乏自信或者缺少培訓，從而看不到數字教室中使用技術的益處，有可能對數字教室持否定的態度。在這種情況下，最好的辦法是對教師進行系統的技術培訓，掌握信息技術，建立自信，克服恐懼心理。
數字科技培訓范文3
[關鍵詞] 培訓模式 科技期刊 編輯素養
[中圖分類號] G232 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2016） 06-0042-03
[Abstract] From the perspectives of professional quality training and career development， this paper analyzes the current situation experienced by editors of sci-tech journals and proposed a training mode for the editors with different professional backgrounds. As an important promotion for career development， current professional education for sci-tech journal editors can be concluded as lack of speciality， practice and individuation. With the increased educational background of young editors in sci-tech journals， it is very necessary to guide them for right occupation morality and value conception， and to cultivate them for self-realization， as well as for positive supplement and development of the editorial staff. This paper introduces the way to provide valuable professional education for editors by considering their specialized backgrounds and professional qualities. This paper also designs education plan for different stages in career development.
[Key words] Training mode Sci-tech journal Professional quality
職業培訓和交流是科技期刊編輯提高自身素質[1-2]和編輯素養的重要途徑之一?，F有的編輯培訓方式比較單調，各類培訓班通常以講授、討論等形式進行，缺乏必要的編輯實例操作、深化培養編輯的專業背景等比較科學的培訓方法，培訓過程中往往忽視編輯的素質培養和能力提升。由于培訓形式單調，忽視科技期刊編輯的年齡、心理特征和編輯素養等[3-5]，使培訓得不到預期的效果?？萍计诳庉嫴繉庉嬋藛T進行培訓的評估并未完全科學化和社會化。編輯部和其上級部門對編輯培訓考評的管理制度只是規定[6]：編輯培訓部門通過課時來評定編輯的學習情況，只是作為編輯證書年審的依據。期刊編輯部應提升相關培訓在提高編輯素質中的地位，結合編輯部的實際情況，制定培訓計劃[7]，把培訓與編輯的晉升和任職有機地綁定在一起，使培訓工作成為期刊編輯部和編輯的切實需要。
從目前我國科技期刊培訓教育的現狀來看，有兩方面問題亟待解決。
1.1 科技期刊的編輯培訓教育缺乏個性化和系統性
科技期刊編輯行業有其特殊性，案頭工作多于交流，很多培訓可能只是上級主管部門或相關培訓機構的一紙通知或網上的信息，而且這些信息也不連續，再加上編輯部內部的安排和資源的限制，不是每個編輯都有連續的培訓機會。這種時斷時續的職業培訓，可能對編輯的職業素養并無太大的提高，加上有些培訓內容大同小異，就是為了得到相應的培訓課時學分，更失去了培訓的本質。因此，科技期刊編輯部和編輯應有選擇地進行相對連續和對自己有啟迪的培訓。當前，期刊編輯培訓側重于知識介紹，主要是對當前期刊的發展形勢、政策法規、編校知識理論等的論述[8]，側重于提高期刊編輯能力的培訓卻很少。這些培訓內容不能完全滿足編輯的發展需求，不能有效地促進期刊編輯業務水平的提高。
1.2 科技期刊編輯培訓過程中的專業性不夠
科技期刊編輯培訓人員的專業化程度有待進一步提高。由于科技期刊的獨特性，科技期刊編輯接觸的主要是科技論文，編輯不僅要熟識期刊編校規范，還必須了解和洞悉相關專業的進展，這樣才能更好地了解論文所要表述的涵義，在編校階段同作者溝通時，才能更好地根據作者意圖優化稿件?？萍计诳庉媽ο嚓P專業的熟識度，在一定程度上能幫助其贏得作者的尊重，形成自己的編輯風格，進而提高刊物質量。但現在編輯培訓的內容，基本都是編校規范、編輯部先進經驗或科技期刊發展中的問題及解決方案，基本不涉及專業知識，這對編輯的成長并不利。因此，應該加強對科技期刊編輯的學科專業知識培訓。
2 具有專業背景的科技期刊編輯培訓模式
2.1 具有專業背景的科技期刊編輯培訓模式
基于我國科技期刊編輯工作的需要和科技期刊編輯職業生涯發展的階段性特點，本文提出一種新的針對有專業背景的期刊編輯分培訓模式（如圖1）。根據該模式，科技期刊可以制定符合編輯自身特點與專業背景的培訓計劃，幫助編輯有效提升個人編輯素養[9]。
具有專業背景的期刊編輯培訓模式分為培訓教育積累期（實習編輯、編輯）、編輯素養培養期（編輯、副編審）和編輯素質推動期（副編審、編審）三個階段，每個階段的培訓內容和重點不完全相同。
2.2.1 編輯培訓教育積累期的培訓內容
期刊編輯培訓教育積累期應對編輯職業生涯初期，培訓主要面向剛參加工作的實習編輯和有一定工作經驗的編輯。培訓內容主要包括：提升期刊編輯敏銳的政治性、高度的責任感、強烈的事業心和求真務實、樂于奉獻的精神，科技期刊編輯的編輯加工技能和數字出版知識，寫作和語言表達能力，研究有關出版的方針政策和法律法規，專業知識學習，網絡傳播理念、大數據、網站運營、微信營銷、期刊群運作、數字印刷等方面的知識。從科技期刊編輯面臨的新形勢新任務、國家標準、業務規范、一般常識直至語法、修辭、邏輯、遣詞造句、錯別字、標點符號。為了讓年輕編輯更好地了解期刊所屬專業領域的發展，培訓教育應結合編輯自身的專業特點，開設針對編輯職業發展的專業概覽或專業導航課程，為其今后的職業發展奠定扎實的基礎。
其實，科技期刊編輯培訓主管部門可以根據各期刊涉及專業對科技期刊進行學科分類，定期邀請相關領域的專家對編輯進行相關專業知識普及。專家的培訓講座不需要專深，應側重于讓編輯了解本領域的研究熱點，使編輯在接觸相關稿件時能心中有數。以《武漢大學學報（信息科學版）》為例，論文主要涉及測繪領域，如大地測量、地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）、遙感（RS）、圖像處理、國土資源與土地利用規劃等專業方面的論文。因此，編輯部在選擇編輯時充分考慮了論文所涉專業的分散性，英語、大地測量、地理信息系統、城鎮建設等支柱專業的編輯各招了一名。事后證明，這個選擇是正確的，編輯可以很好地負責自己所屬專業的稿件，并與其他編輯交流心得。隨著時間的推移和自身專業學習的積累，再加上編輯部定期邀請測繪專業的專家與編輯座談，邀請審稿專家與編輯交流溝通，以及編輯攻讀學位進一步深造等，現在《武漢大學學報（信息科學版）》編輯基本熟知測繪領域的前沿動態和校內各重大項目組的研究情況和進展，這在一定程度上保證了期刊的稿件數量和質量，也使期刊本身的質量有較大提升。
編輯職業素質培育期的培訓主要面向副編審和編輯，強調編輯學研究能力和編輯職業素養的提升。這一階段的培訓教育包括：協助主編開展工作，做好編委會溝通和聯絡工作，加強各編委重點稿件約稿和審稿工作，提升期刊文章的學術水平。在雜志社總體要求和授權下，負責編輯部運營管理工作，負責期刊學術影響力提升工作，特別是要提升在同類期刊中的相對位置；做好編輯團隊建設工作，帶領編輯團隊，策劃本學科領域重點和熱點專題文章，提高期刊文章學術質量；負責對學術文章初審、出版質量把關工作，完成年度出版任務；配合雜志社領導，做好國際交流等工作；營銷推廣力的培養；編輯自身專業的深造。
這一階段是編輯素養提升的重要時期。培訓應結合社會需求，構建供需聯動的內容體系。同時根據編輯的特點和新媒體對編輯的影響，及時而適當地調整培訓課程，使其更加適應編輯的需求，緊跟時展步伐[10]。要拓展編輯學理論培訓，實現實踐與理論的結合，提升編輯的實踐能力。
編輯素養推動期的培訓主要面向副編審和編審。這一時期的職業培訓包括：加強各編委重點稿件約稿和審稿工作，提升期刊文章的學術水平；負責編輯部運營管理工作，負責期刊學術影響力提升工作；做好編輯團隊建設工作，提高期刊文章學術質量；負責對學術文章終審、出版質量把關工作；全面解讀國內和國外主要期刊的評價體系，運用新思路、新方法提升期刊品質及內涵，拓展期刊生存發展空間，促進期刊向品質化、專業化、數字化、集團化、網絡化、國際化模式轉變[11-12]。
這一階段培訓教育側重于對國家期刊政策法規、期刊發展策略、期刊編輯部發展方向等的共同探討。在新媒體環境下，學術期刊的數字化轉型是不可阻擋的潮流，編輯應深入思考學術期刊發展面臨的形勢和任務，分析國內外先進期刊的學術質量和學術影響力、數字出版與經營、辦刊模式與機制、辦刊能力與發展趨勢等，學習其先進的辦刊理念和成功實踐。并能與期刊所屬領域的專家和學者實時互動，在提升自己專業水平的同時，及時把握期刊論文未來的熱點和研究重點。科技期刊要積極應對數字化的挑戰，通過加快期刊出版和傳播的數字化、國際化步伐，全面提升期刊的學術水平和核心競爭力[13]。
3 結 語
針對目前我國科技期刊編輯培訓教育個性化、專業性、系統性缺失的問題，本文結合科技期刊編輯的專業背景特點，構建了符合編輯職業生涯不同階段需求的培訓模式。在新媒體迅猛發展的背景下，培訓教育應成為編輯工作的重要內容。對編輯進行職業培訓指導，不僅有助于編輯提高業務技能和編輯素養，更重要的是引導編輯根據個人的興趣、愛好，把自身素質的提升與期刊發展緊密結合起來。
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數字科技培訓范文4
1.數字檔案體系建設中存在的問題
1.1相關軟硬件設施不夠完善
儲存數字檔案信息需要有足夠匹配的硬件條件，比如說計算機和光盤質量，直接影響了信息能否長時間安全保存，所以為了檔案信息可以被安全完整的保存，便于日后使用，就需要加大在軟件和硬件方面的投入，有了高質量的設備和系統，可以提高信息的安全性，加強數字檔案信息系統的建設。
1.2相關法律法規不夠健全
由于數字信息檔案是新興技術，所以在這方面的我國仍然缺乏相應的健全的管理體制和法制法規。完善法律規定，建全懲罰機制，對于維護數字檔案信息的安全具有重大的意義。把數字檔案信息安全問題上升到法律高度，可以起到震懾不法分子的作用，現在僅僅依靠通用的計算機法律法規來維護檔案信息化建設的安全，這對那些刻意攻擊、竊取、毀壞檔案信息的破壞分子來說實在是微不足道，早日建立專門的法規進行監管，可以保證信息的安全性，減少不必要的損失，促進新型數字信息體制的發展。
1.3人員素質和管理體制不夠健全
把檔案信息數字化，網絡化，就需要從錄入，管理，使用都形成良好的體系，所以要加強對于其體系的管理工作，比如說，建立專門的檔案組織機構，可以協調檔案數字化、信息化、網絡化各部分間的工作，把技術部門和管理部門相聯系，實現檔案信息網絡一體化的宏觀管理。在統一的安全組織領導下，每個人都要明確自己的分工和責任，條理清晰，層層負責，建立由館長為網絡安全總負責人的體系，并根據各自安全管理的目標，建立相應的檔案信息安全管理制度。在完善管理之后，就要提高技術人員的水平，針對數字檔案方面的相關知識對人員進行培訓，提高他們的專業能力和工作效率?，F在這種專業的技術人員和管理人員都較為缺乏，所以數字信息的運行較為混亂。
2.應對信息安全問題的措施
2.1加強數字信息安全的高科技運用
數字檔案作為信息時代應運而生的產物，就要采用更為高科技的手段進行管理。所以針對其安全問題，可以采用防火墻技術，入侵檢測技術，防病毒技術，加密技術等。防火墻技包括計算機防火墻和網絡防火墻。檔案館可以充分利用防火墻提供的功能自行設定符合本單位要求的安全策略，通過確定防火墻的信息類型，可以檢查內部網絡間的信息溝通交流，避免被黑客阻斷破壞網絡交流，篡改網絡信息。防病毒必須從網絡整體考慮，主動防御，改變被動劣勢，通過網絡環境管理網絡上的所有機器，如利用查毒功能對客戶進行掃描，檢查病毒情況，還可以利用在線報警功能，當病毒侵入系統或者機器運轉出現問題，網絡管理人員可以及時了解，并采取一定的防范措施。檔案信息具有非公開性，采用加密技術可以確保檔案信息內容的非公開性。加密和解密使用不同的密鑰，使得第三方很難從截獲的密文中破解出原文，這對于傳輸中的檔案信息具有很好的保護作用。這些高科技手段的應用，都可以有效的提高數字檔案信息的安全性，避免檔案發生泄漏等問題。
2.2提高重視，加強道德安全教育
檔案信息化進程不斷推進，對于網絡的依賴性也日益提升，許多檔案部門對檔案信息安全的重要性、緊迫性仍認識不足。對檔案信息安全則是淡然處之，由于缺乏必要的安全教育與培訓，導致系統操作人員缺乏安全意識，網絡信息違規操作的現象時有發生。所以要加強對于信息安全的重視，加強宣傳教育，樹立全面的系統的檔案信息安全觀，并且要端正態度，有良好的道德品質，不能利用網絡從事一些違規違法的事情，要有職業的責任感，明確自己的職權范圍和行業操守，嚴格按照規定做事，保護數字檔案信息的安全。
2.3提高人員素質，加強能力培訓
數字檔案信息的管理追根究底還是得依靠人員的操作，所以對管理人員進行素質和能力培訓是非常有必要的。要讓他們學習先進的知識文化，通過培訓班，講座，與其他地區甚至國家進行交流等方式，讓他們能夠不斷更新數字檔案信息管理知識，掌握現代化的數字檔案信息管理技術，進一步提升數字檔案信息管理素養，這樣才能跟上我國數字檔案信息安全管理的發展步伐。還可以建立內部的獎罰和考核機制，提高大家對于專業知識技能學習的積極性，激發他們對于工作的熱情，端正對于工作的態度。
2.4政府大力支持，完善體制
對于檔案信息領域新的變革，要想讓大家接受并逐步推廣，就要政府大力支持，給予一定的資金技術支持，加強數字檔案信息的宏觀管理，完善各方面體制建設。人員方面包括安全審查制度、崗位安全考核制度、安全培訓制度等。
在文檔管理方面，對已經存儲的數字檔案信息均應進行密級分類，對敏感信息與機密信息應當加密并脫機存儲在安全的環境中，防止信息被竊聽、變更與毀壞。在系統的運營方面也要注意安全問題，包括操作安全管理、操作權限管理、操作規范管理、操作責任管理、操作監督管理、操作恢復管理、應用系統備份管理、應用軟件維護安全管理等等。
數字科技培訓范文5
由用友秉鈞聯合精際商務、糖碼科技互動、春雨科技、數盈教育共同發起的正和島數字營銷部落已正式成立，數字營銷部落的成立將會為正和島所有成員(以下簡稱“島親”)提供實質性的一體化全產業鏈解決方案，幫助島親打造專業、精準、高效、便利的數字營銷服務，助力島親在數字營銷過程中實現產品、服務、人才、案例等各環節全面實戰。
移動互聯網時代的到來，促使數字營銷的崛起，人工智能，云端技術都可以說是數字的運作，面臨數字的無孔不入，營銷自然不會跌落下風。數字營銷的崛起，巔峰人們對于營銷的想象力，也成功開啟新的營銷征途。如果說2015年是自媒體的狂歡之年，那么2016年就是絕大多數傳統企業的數字營銷全面轉型之年。
往何處轉?如何轉?有沒具體的產品、服務、資源、人才、案例?全渠道如何整合?數字營銷和傳統的網絡營銷的區別?這是很多企業面臨的一系列難題。率先在中國商界第一高端人脈與價值分享平臺正和島成立數字營銷部落聯盟，構建一體化全產業鏈解決方案，是數字營銷融入中國企業的一次里程碑式的事件。
本次發起正和島數字營銷部落的五家企業，都是數字營銷領域中佼佼者。
A/用友秉鈞是數字營銷領跑者，擁有6000家媒體、8000家論壇、300000個微博紅人、1000000個微信/朋友圈等資源，是國內唯一覆蓋微信、微博、論壇、新聞客戶端等數字化媒體資源的提供商，并通過秉鈞紅人APP讓商家和紅人進行任務對接，實現1分鐘快速任務，5秒鐘傳遍社交圈。在產品研發上，秉鈞與互聯網巨頭企業“BAT”達成戰略合作，開發出微信第三方應用平臺“微平臺”，微商分銷平臺“友分銷”等一系列營銷工具，切實解決企業數字營銷從傳播資源到營銷工具的實戰需求。
B/精際商務則是國內最具代表的以營養、健康、養生為主的電視購物平臺，擁有完善的呼叫中心，歷經八年發展，已經擁有3家子公司，與全國數十家衛視長期合作，是行業中的翹楚;可以為島親提供電話呼叫中心外包資源，健康產品的包裝策劃等服務。
C/糖碼科技通過一物一碼的觸角連接，打通消費者與企業之間的連接斷節，結合云端大數據移動互聯網技術實現商品數字化促銷和消費者數字化運營。為企業提供一站式消費者O2O營銷解決方案，形成線下銷售線上互動的營銷閉環，快速提升傳統消費品企業的營銷效率，向數字智慧營銷邁進。
D/春雨科技則以EDM+DSP的“EmailCar”為核心產品平臺，立足大數據精準營銷，突破創新，協助商家有效傳達和轉化目標用戶;
E/數盈教育則以數字營銷實戰培訓，為企業提供數字營銷專業人才和技能，解決數字營銷人才難的痛點。
數字科技培訓范文6
關鍵詞：數字化培訓；健康；教育；商業
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02
由于社會經濟的發展，繼續教育，終身學習，已經成為一種潮流，隨著網絡技術的發展，網絡數字化學習變得非常流行，數字化學習通常指的是通過局域網絡或者國際互聯網的學習，數字化培訓是數字化學習的一個重要體現。本文關注數字化培訓在產業世界使用的情況，研究的目的是在商業世界中，數字化培訓使用的方法，以及數字化培訓作為一種新興的教育模式，所具有的優勢及帶給顧客的利益。
一、數字化培訓（e-learning）
社會的快速發展，企業普通員工，管理者都需要頻繁地更新他們的技術和管理知識。由于數字化培訓并不受限于時間和地理，數字化培訓在很多企業成為一個流行的，時尚的“繼續教育模式”。根據[3]，數字化培訓的優勢包括：多樣的學習方法、教育成本的花費減少、教育時間和地方的靈活性以及科目教學材料的易管理等。
[4]提及，在傳統的教學模式里，老師教學生學習，學生完成家庭作業，這樣的模式及其被動。（缺乏探究，專研的主動性）。然而在數字化培訓模式下，學生擁有更多的主動學習空間，一些數字化培訓提供者能在網站上提供“學習社區”包括聊天室，論壇等，通過這種學習方式，學生不需要在同一個地方，同一個時間收集信息就可以彼此溝通，靈活的分享各自以及教師的資源。數字化培訓這種教育模式是如此的靈活，以至不僅僅在產業界，在政府，教育組織等其他機構里，數字化培訓也被廣泛采納，應用。比如[4]當中提及，路易斯安娜州政府投資“在線職業教育模式”，開發出了教育網絡系統，也即各個教育專家能夠在線學習一些課程以便彼此分享各自的經驗。[4]也陳述，在南佛羅里達州，政府投資$3，340，000，以提高6，800，00學生的學術在線學習條件，學術在線實際上是一個包括教師及學生能力提升等多方面管理資源的一個互聯網技術入口。該計劃還為區域級的課程協調員提供了一個證書體系結構，由于培訓并非一定同步，課程協調員可以任何時間登錄系統參與管理。由此看出，數字化培訓可以被看作合適的教育模式在不同產業中運用。以下重點介紹數字化培訓在商業世界中的運用情況，一些優秀，成功例子會被分析。
二、思科培訓，數字化培訓服務
思科是一個能提供優秀網絡解決方案，技術和設備的著名全球跨國公司。由于思科新產品和設備的快速增長和全球部署，以及全球客戶量的增加，思科提供了“數字化培訓服務”(EST)， 該服務對思科公司的“第三方現場網絡服務工程師”是一個優秀的，最好的培訓模式之一。“現場維護工程師”在維護思科產品上扮演著一個重要的角色，對現場維護工程師的培訓是必須的，也是困難的，思科舊有的培訓模式（講師引導培訓）已不能適應新的形式，“數字化培訓服務(EST)”取代了“講師引導的培訓”模式。[1]提及，“數字化培訓服務”(EST)對比“講師引導模式的培訓”包括幾乎講師模式所有的全部課堂教學模式，在這個基礎上引入了web，從而“數字化培訓模式”對思科這種跨國企業來講，在世界任何地方都能被接受，數字化培訓服務包括以下五個方面：數字化學習，數字化實驗室，視覺手，資格考試，虛擬會話等。[2]陳述，數字化培訓學習主要針對思科員工，現場工程師，外包技術工程師，數字化學習通過互聯網或者有時候通過發行的CD幫助培訓對象了解思科產品的技術特性和應用狀況;數字化實驗室能夠在線提供對仿真設備的操作實驗，以利于更新培訓對象的技能；視覺手能夠提供一些產品的描述包括圖像，視頻，音頻，以利培訓對象更好地完成培訓任務；資格考試是一個在線評估計劃，能夠在線評估培訓對象的技能水平。培訓對象能夠通過虛擬會話向思科培訓指導教師提問一些關于產品培訓方面的問題。
三、思科職業證書體系
由于思科的產品廣泛在世界上使用，思科需要工作在IT領域的工程師們掌握思科產品的知識及概念以便于對思科產品的維護，同時，能熟練掌握思科設備的工程師也有更多的機會得到更合適的工作。所以，思科引入了“思科網絡技術學院”，其中就包括最成功的，著名的思科證書體系系統。[2]提及，這個認證系統包括2個分支：“入門級”和“專業級”，入門級水平包括CCNA，CCDA，和CCENT，專業級包括：“CCNP， CCSP和CCSP。”另外，CCIE級別是專家水平的認證。由于證書認證系統取得了巨大了的成功，思科技術認證在世界上非常流行，同時在世界上也是最流行的IT培訓產業。[2]也提及，思科網站為思科職業認證體系提供了非常好的數字化培訓模式。比如對于非常流行的CCNA和CCNP培訓，培訓學員能夠登錄思科CCNA，CCNP考試輔導中心，獲得一個賬戶名，在賬戶登錄到預考試中心后，可以選擇不同的備考的學習選項，學員可以在線做一些實驗，比如設置思科路由器，設置RIP協議，設置虛擬局域網等。學員也能夠訪問那些培訓專家制作的視頻流，比如教授對路由器，交換機，防火墻的設置等。另外的知識也能被視頻流展示。在CCNA，CCNP在線輔導中心里也存在論壇形式，通過論壇，培訓學員能與培訓工程師就一些技術問題進行討論。在線輔導中心也有一些在線測試小游戲，大多數問題都是思科CCNA/CCNP考試模式的問題，培訓學員做在線測試小游戲相似在真實的CCNP，CCNA考試環境中，在線測試小游戲能對學員的答案進行“評分|”并糾正錯誤的答案。
