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校園聯動機制范文1
關鍵詞：高職院校；實踐型社團；產教聯動
中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-142-2
0 引言
產教結合是當代職業教育發展的重要手段。目前，高職院校常見的產教結合模式見于企業制學院、訂單培養、現代師徒制、行業導師兼課等等。而以學生為主體，由專業教師指導的實踐型社團充當產教融合的平臺并不多見。浙江旅游職業學院的“導游工學服務部”，正是這樣一個產教聯動平臺，由持證學生導游為主體，特聘學院資深導游專業教師為指導老師，由學院旅行社管理系負責統一管理，開展各類行業實踐活動。自2005年該學生社團成立以來，從單向的技能輸出發展成現在的產教聯動多元化發展，歷經多年的磨礪，總結經驗得出一套教學實踐于產業、產業反哺于教學的運行管理模式。
1 實踐型社團的基本運行模式
導游工學服務部的社團成員不采取公開招募的方式，所有導游專業的學生自動成為該社團的成員。所有的成員按照實踐經驗、個人資質分三級梯度進行管理。第一梯隊稱為“實戰精英”團隊，由專業能力突出、行業經驗豐富的持證學生組成，該梯隊不僅承接高標準的導游服務工作，也承擔導游專業新生的輔助教學工作；第二梯隊稱為“實踐新兵”團隊，由剛取得導游從業資格的學生組成，主要承接旅游企業的導游及會務接待等相關服務；第三梯隊稱為“實訓新苗”，由剛入學的導游專業新生組成，主要參與社團的各項培訓活動，同時，負責校園向導及宣傳，接待外來貴賓及訪客等工作。根據三個梯隊的不同職責，導游工學服務部開展的活動主要由以下三大模塊。
1.1 識崗實訓期
該模塊針對第一梯隊“實訓新苗”開展各類識崗實訓活動。由第一梯隊的“實戰精英”分組帶隊，在導游專業新生入學第一學期，分階段、分層次地進行旅游企業實地參觀、行業精英進校講座、景區景點跟團踩線等各項有利于新生更全面更直觀地了解旅游行業，導游專業的活動。同時，實戰精英將指導并訓練每一位導游專業的新生成為合格的校園導游，接待蒞臨國家4A景區浙江旅游職業學院的領導及貴賓。待“實訓新苗”進入大一第二個學期后，第二梯隊的“實踐新兵”將構建一直輔導并鼓勵新生備戰導游證資格考試的團隊，利用課余時間，為“實訓新苗”開展各類團輔活動。
1.2 練崗實踐期
該模塊針對第二梯隊“實踐新兵”開展各類練崗實踐活動。由系部負責遴選資質優、業務精的旅游企業作為第二梯隊的實踐基地。利用周末、節假日、寒暑假等時間，為第二梯隊的社團成員提供實踐平臺。同時，星級實訓基地，即省內龍頭旅游企業會在第二梯隊選拔實踐能力突出的學生作為培養對象，提前錄用這些學生進企業實習。
1.3 頂崗實戰期
該模塊針對第三梯隊“實戰精英”團隊開展各類高規格導游服務接待及會務接待活動。實戰精英團隊成員是由旅游企業和專業老師從第二梯隊的成員中擇優選拔產生的。該團隊成員組成“導游工學服務部”的領導小組，與系部及專業指導教師共同參與社團的日常管理和活動的開展。同時，該團隊成員承擔第一梯隊識崗實訓的部分課程教學工作。
2 產教聯動作用機制
從浙江旅游職業學院“導游工學服務部”的運作模式可以看出，系部充當了學生和企業之間資源互通的媒介，學生充當了教學與實踐相互作用關系的載體，企業成為了專業建設和人才培養兩大主題相融合的平臺。從而實現了教學、實踐、生產三聯動。具體作用機制如下：
2.1 學生與企業的雙向評價體系
導游工學服務部每一位成員的每一次行業實踐，都將產生一次學生與企業間的雙向評價。學生對所服務企業的活動內容和效果進行評價，企業對學生的接待能力、服務表現進行評價。系部依據評價結果考量合作企業的管理水平和業務資質，同時，從評價結果中發現學生的技能缺陷，從而靈活調整教學方案。并從長期的評價結果中篩選出優質企業，和能力突出的學生。深入與優質企業的合作，并發揮優秀學生的榜樣作用。
2.2 教學與產業的資源互通體系
作為學生的專業技能實踐平臺，導游工學服務部按照不同的梯度，設置了相應的實踐方向?？梢杂胁顒e的參與企業的各項產業活動，滿足了旅游企業用人的不同需求。作為資源回報，合作企業須定期進校園開展各類講座及經驗交流會。將最新的行業資訊與發展動向與在校學生交流。同時，為專業教師的科研活動提供基本素材。系部根據企業提供的信息調整教學方案，為學生傳授與行業實時并軌的相關專業知識。
2.3 旅游人才循環培養體系
導游工學服務部第三梯隊“實戰精英”最終的畢業去向，以高資質的旅游企業為主，并且從實習期開始，作為旅游企業的重點培養對象，參與內部培訓及一些重要活動的接待。這些優秀的畢業生在畢業之后將被系部返聘，作為專業課的助講，重新回歸課堂，給在校學生帶來最新的行業資訊，分享個人工作經驗。
3 實踐型學生社團促進產教融合的意義
實踐型學生社團相較于其他學生社會實踐平臺的重要區別是以學生為主體，由學生自主管理，并且充當教學環節的重要角色，學生、學校、企業三者的關系與立場變得更加鮮明。學生作為產教融合的重要載體，只有在能充分發揮主觀能動性的前提下，才能更有效地體現產教融合的效果。經導游工學服務部多年的運營效果來看，該類型的學生社團對產教融合的促進作用主要體現在以下幾個方面。
①通過學生在實踐型社團的各類行業體驗與實踐，培養學生的職業效能感，以增強學生的就業信心，減輕就業心理壓力。職業效能感是指高職生對自己能否勝任和職業有關的任務或活動所具有的信念， 它是影響高職生職業選擇的重要因素。職業效能感通過自我評價、收集信息、目標篩選、制定計劃、問題解決這五個因子體現，而這些因子都需要通過有目的、有方向的頂崗實習活動來進行培養和訓練。②“校企循環人才培養模式”實現校企合作教育的多贏局勢。實踐型社團為旅游企業輸送了即聘即用的人才，這些人才經過企業系統的培養作為優秀的從業代表回到校園輔助教學。這樣的循環培養模式，解決了企業用人難、教師招聘難等多項難題，更增添了專業課堂的親切感，讓在校大學生通過最真實的按理，增強專業學習的信心。③“階梯式”實踐型社團多方位迎合產業需求。處于不同學習階段的學生具備的實踐能力必定層次不齊，用人單位希望在第一時間從高職院校找到匹配的實踐對象，若實踐型社團能夠按照學生能力的不同進行階梯式的訓練，在此基礎上的校企合作將會進行得更為順暢有效。與此同時，社團內部的運作也需要梯度空間，實現以老帶新，以強帶弱的培養模式。
參 考 文 獻
[1] 胡繼東.我國高校學生社團發展動力及其引導政策研究[D]大連：大連理工大學，2012.
校園聯動機制范文2
關鍵詞：下肢力量 爆發性力量 運動負荷 短期訓練
跳高是一項要求力量與快速力量素質有高度發展水平的田徑項目。在跳高起跳過程中，蹬地時間極短，為了使人體獲得最大的垂直騰起初速度，需要強大的起跳功率，特別是現代背越式跳高技術的特點，要求在高速助跑中完成快速起跳動作，運動員必須具備強大的支撐力量和高功率爆發力。因此，如何依據跳高運動起跳動作的技術方法及跳高起跳動作的生物力學原理，準確地把握起跳腿肌肉工作的特征， 更有效地發展對跳高起跳有直接作用的具有針對性的訓練手段與方法和專門力量素質是極為重要。教練員對力量訓練發放的執行性特征的理解和把握直接影響訓練效果。一定特性的訓練手段對應著一定特性的訓練效果，方法不同，效果不同，甚至完全相反。筆者根據多年教學訓練的體會，總結出對下肢力量（縱跳力）的訓練方法和要點，以期對普通高校跳高運動員訓練實踐起到積極的促進作用。
1、力量訓練的形式特征及生理學機制
我們知道運動的本質就是肌肉克服阻力負荷做功的過程。肌肉力量是絕大多數運動形式的基礎，其肌肉力量的大小直接決定了運動完成的質量。力量可表現為最大力量，相對力量，爆發力和力量耐力等幾種形式。最大力量是指肌肉做最大收縮時所能產生的肌張力，通常用肌肉收縮時所能克服的最大阻力負荷來表示；相對力量是指肌肉單位生理橫截面積肌纖維收縮時所能產生的肌張力；爆發力是指肌肉在最短時間收縮時所能產生的最大張力，通常用肌肉單位時間的做功量來表示；力量耐力是指肌肉長時間收縮的能力，常用肌肉克服某一固定阻力負荷的最多次數或最長時間來表示。本文所指的下肢縱跳力量實際上是屬于肌肉爆發力的范疇。
下肢肌肉的爆發力是決定縱跳力量的主要因素。影響下肢肌肉力量的生物學因素很多，主要有單根肌纖維的收縮力，肌纖維類型和運動單位，肌肉參與興奮收縮偶聯的肌纖維數量，肌纖維收縮時的初長與收縮方式，神經系統的技能狀態諸方面。通常情況下，單根肌纖維的直徑越粗，肌原纖維數量越多，其收縮力越大。肌纖維類型和運動單位大小、類型直接影響縱跳力量。對于同樣數量肌纖維而言，快肌纖維的收縮力明顯大于慢肌纖維，因其快肌纖維內含有更多的肌原纖維，無氧供能酶活性高，供能速率快，單位時間內可完成更多的機械功。由于所支配的肌肉纖維類型的不同，運動單位可分為快肌運動單位和慢肌運動單位，快肌運動單位對身體爆發力起著決定性作用。
在眾多影響肌肉縱跳力量的生物學因素，有些受先天遺傳決定，如肌纖維的數量、類型和運動單位等，其后天可訓練性較小，也就在訓練中處于較次位置。但肌纖維的收縮力和神經系統機能狀態等因素則是后天通過訓練可得到明顯改善的，我們稱之為肌肉力量的可訓練因素。運動訓練的目的就是為了最大限度的挖掘其可訓練的力量潛質。
2、提高跳高運動員下肢縱跳力的訓練原則和方法
2.1 下肢縱跳力量訓練的原則
要提高下肢縱跳力量，應從跳高運動的特點以及訓練學，生理學的角度考慮，就應遵循連續快速收縮和適量負荷的這一原則。
肌肉連續快速收縮能十分有效地提高縱跳力。爆發力是指肌肉在最短時間收縮時所產生的最大張力，而縱跳力量則是肌肉收縮時克服自身體重向上的爆發力，它涉及力量和時間兩個因素，因此要想提高縱跳力量，訓練中必須要求肌肉做連續且快速地收縮，這點在訓練中應該特別強調和注意。我們在運動訓練中經常使用的跳深，直膝跳深，連續蛙跳，單腿跳，跨步跳，連續跳欄架，蹬階梯，負重蹲起（跳）等練習來發展下肢力量（縱跳力量）都應堅持連續快速完成這一原則。因為肌肉在收縮前常會先做離心收縮將肌肉拉長，然后再做向心收縮，這即是我們通常所說的超等長收縮。諸多資料研究表明，肌纖維處于一定長度時，粗肌絲肌球蛋白橫橋與細肌絲的肌動蛋白結合的數目最多，從而使肌纖維收縮力增加，肌肉收縮時肌纖維所處的這種長度叫做最適初長，適當拉長肌肉有助于肌肉收縮力的提高。另外，肌肉被拉長后立即收縮，所產生的肌力遠大于肌肉事先拉長再做收縮所產生的肌力。其原因是，拉長肌肉后快速收縮，除了由于肌肉達到最適收縮初長，增加了肌球蛋白和肌動蛋白的結合位點從而增加肌力外，還因快速收縮使肌肉出現牽張反射，反射性提高肌肉力量，最適收縮初長效應和牽張反射效應兩者共同作用使肌肉的收縮力更大。這就是我們都能理解和體會到的原地下蹲后立即起跳要比先下蹲稍后再跳起跳得更高。除了快速收縮外，連續收縮對提供肌肉力量也有重要作用。一次收縮后立即進行下一次收縮便可充分利用肌肉牽張反射的作用來增加收縮力量，從而提高縱跳力量（高度）。我們在運動訓練中經常采用“跳深”這一類訓練方法。即采用8-10個高度為50-80cm（根據訓練水平選擇）的跳箱，間距約1m一次縱向排列。練習者從跳箱上跳下，再迅速跳上下一個跳箱，連續練習。這種用下肢力量快速完成動作，盡量縮短與地面接觸時間的連續跳躍能提高下肢動作速度和反應力量，從而有效提高運動員的下肢肌肉爆發力。
適宜的阻力負荷對縱跳力量訓練有重要作用。由于支配各運動單位的運動神經元興奮性各不相同，通常慢肌運動單位神經元的興奮性較高，快肌運動單位神經元的興奮性較低。當克服的阻力負荷較小時，主要由興奮性較高的慢肌運動單位興奮收縮完成，此時參與興奮收縮的肌纖維數量較少，此種運動形式對縱跳力量的提高沒有實質性的影響，只有當阻力負荷逐漸步增加時，運動中樞傳出的興奮性信號也隨之增強，興奮性較低的快肌運動單位也逐漸參與工作，興奮收縮的肌纖維數量也隨之增多，此時對肌肉縱跳力量的提高有重要作用。當負荷持續增大時，由于機體需要作更大的收縮才能克服阻力，那么其收縮速度就會受到影響，這對提高肌肉爆發力量不利?？傊谪摵芍亓亢褪湛s速度兩個因素中，收縮的速度是更為重要的因素，應在不降低收縮速度的前提下，分階段地逐漸增加負荷重量。如果為了提高運動員的下肢力量，一味的采用接近或達到自己最大肌力的負荷，這雖對運動員身體的刺激很強烈，但勢必會因負擔過大而影響肌肉收縮速度，雖提高了最大肌力，但對肌肉的爆發力提高不利。所以在力量訓練過程中，采用運動員最大肌力的60%-80%作為力量負荷為宜，在此區間的負荷既能有效地刺激肌肉，又能保證肌肉收縮的速度，從而更好提高肌肉爆發力量。其實運動訓練就是刺激恢復新的刺激最后達到超量恢復的過程。
2.2 下肢縱跳力的訓練方法
常采用的訓練方法有：（1）跳深，（每組重復次數為8～12 次，每次練習4～6組，組間間歇2min）。（2）連續蛙跳，（每組重復次數為8～12次，每次練習3～5 組，組間間歇2～3min）。（3）連續單腿跳，跨步跳，（每次練習4～6組，組間間歇1 min）。（4）連續跳欄架，（每組重復次數為8次，每次練習4～6 組，組間間歇2min）。（5）蹬臺階（每次練習4～6組，組間間歇2min），（6）負重蹲起（跳）（每組重復次數為6～10次，每次練習8～10組，組間間歇2～3min）。等練習。
3、下肢縱跳力量訓練中應注意的幾個問題
跳高運動員身體素質訓練，特別是下肢力量訓練，應遵循跳高時完成起跳動作的結構、肌肉工作的情況、完成動作的時間等，然后根據其特點、要求，采取有效措施， 有效地提高運動員腿部爆發力和彈跳能力，把有限的精力、寶貴的時間，用在能直接提高跳高專項成績的訓練上。下肢縱跳力量訓練中應注意以下幾個問題：（1）練習要快速連續的完成。（2）在發展快速爆發性力量的同時要配合大強度專項刺激。（3）靜力性力量練習應盡量少采用，它會降低肌群間的協調能力。（4）同一肌群的練習應避免連續受用。（5）負重蹲起（跳）的練習采用淺蹲，不宜深蹲。
4、結論與建議
在運動員技術水平不高，訓練時間短，身體素質較差的情況下，要想盡快地提高成績，應把發展下肢快速爆發性力量放在首位。選擇多種爆發性練習時盡量選擇與起跳技術用力順序相一致的力量練習，有助于提高起跳效果，前面所介紹的“跳深”等練習就是很好的訓練方法。在進行力量訓練時建議采用運動員最大肌力的60%—80%作為力量負荷為宜，在此區間的負荷既能有效地刺激肌肉，又能保證肌肉收縮的速度，從而更好地提高肌肉的爆發力量。在下肢力量訓練中應遵循本文3中提到的“應該注意的幾個問題”來進行。
總之，跳高與其他跳躍項目相比， 對起跳垂直速度的要求遠遠大于其他跳躍項目。因此，跳高運動員的下肢專門力量訓練， 要根據循序漸進的原則，如何提高運動員的支撐緩沖能力，以及在瞬間發揮出盡可能大的力量來設計訓練計劃，選擇有針對性的訓練手段和方法， 特別針對普通高校的運動隊訓練。這樣才能花比較短時間，使不同項目的專項能力得到發展和提高，求得事半功倍之效果。
參考文獻
[1]體育院校通用教材.運動生理學[M].北京：人民體育出版社，2002.
校園聯動機制范文3
關鍵詞：體育教學訓練 運動損傷原因 防治
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0239-02
Abstract：The movement damage is one of accidents which in the sports teaching and the training process appears，to the student physical and moral integrity，the sports teaching and the training work can have extremely not the good influence.This article through the reason which to the student movement damage characteristic，produces，how prevents and controls and the method of treatment carries on the discussion，thought must want to avoid student's movement damage，strengthens the student physique，improves the sports teaching training quality，must strengthen gym instructor's sense of responsibility，enhances its specialized knowledge and the skill，the thorough understanding has the movement damage characteristic，discovers the damage reason，strengthened prevention consciousness，the grasping method of treatment，can enhance the physical education the classroom actual effect，achieves the good teaching training effect.
Key Words：Sports teaching training；Movement damage reason；Preventing and controlling
運動損傷是指在體育運動過程中發生的各種身體損傷。是體育教學與訓練過程中出現的意外事件之一。它對學生身心有著極大的傷害，給學生學習、生活和健康帶來麻煩，對體育教學與訓練也會產生極其不良的影響，甚至會縮短學生運動壽命，造成終身殘疾。因此，每一位體育教師在教學與訓練時一定要盡量避免學生的運動損傷，增強學生體質，提高體育教學訓練質量。筆者在多年的體育教學訓練實踐中深深地體會到，只有了解運動損傷的特點，找出損傷原因、強化預防意識、掌握治療方法，才能提高體育教學與訓練實效，達到較好的教學與訓練效果。
1 運動損傷的特點
1.1 自身生理結構與技術動作練習有一定關系
從解剖學的角度看，人體存在某些結構的弱點。如：膝關節屈膝時關節不穩定；踝關節韌帶較薄弱，內翻肌群的力量較外翻肌群的力量大；腰部肌肉的活動復雜，身體負擔重等。在正常情況下，這些弱點不會表現出來。但當這些弱點與技術動作結合時，就會成為潛在的損傷因素。
1.2 小傷多、慢性傷多、重復損傷多
在練習某一動作時，重復次數過多，訓練的時間過長，身體局部負擔過重時，就會導致慢性損傷發生，并且極易出現重復損傷，特別是出現小傷小病時再不能引起教師的充分重視，帶傷帶病堅持訓練，會導致運動損傷且治療也比較困難。
1.3 受外部環境的影響造成的運動損傷
教師因組織不當，在器械項目練習時，出現意外傷害。如：投擲、體操和負重練習時學生不遵守紀律，不聽從教師指揮而造成身體傷害。
2 體育教學訓練中運動損傷形成的原因
2.1 教師工作責任心不強，課堂管理松散
一位有事業心和責任感的教師、教練員，從備課開始就應該把預防運動損傷列為教學訓練中的一項重要內容。即在備學生、備教材、備場地器材的基礎上，更要備好安全措施這一環，注重強化課堂紀律，消除安全隱患，努力做到把預防運動損傷各項措施落到實處。個別體育教師在組織教學時，組織能力差，紀律要求松，缺乏必要的課堂常規要求，在練習時學生穿皮鞋、拖鞋以及佩戴（帶）胸針、小刀之類的危險品，教師不能及時要求學生替換、摘除，教師缺乏正確的示范和耐心細致的指導，不聽從教師指揮，相互打鬧，對學生采取放任自由的“放羊式”教學，在非投擲區練習投擲或任意穿越投擲區，不遵守運動場地的分區使用的原則，進行器械練習時缺乏保護幫助等，這些都是造成運動損傷的原因之一。
2.2 教師缺乏體育運動的專業知識與技能
運動損傷的發生與教師組織、指導有著密不可分的聯系，如果教師缺乏對運動訓練和防止運動損傷的基本常識了解，沒有過硬的體育運動的專業知識與技能，在練習時，不能采用合理地防護措施和保護辦法，又不能對運動員進行相關知識的安全教育，就會出現運動損傷。在發生身體傷害后既不分析受傷原因，又不總結經驗教訓，致使傷病不斷反生，甚至導致傷病加重。特別是學習新動作時，由于青少年學生的年齡、生理特點和人體運動技能形成規律的不均衡，加之教師專業知識和技能不過硬，在違反人體結構特點和運動力學原理下練習技術動作，極易因各種錯誤動作而造成運動創傷。例如：在排球傳接球時，由于手形不正確引起手指扭挫傷；學習體操分腿騰越項目時，教師進行保護與幫助的站位不對，學生沒有掌握好動作要領，速度快，動作不協調，向前沖力過大，控制不住身體而摔倒受傷等。
2.3 對準備活動和放松整理活動不重視
準備活動和放松整理活動做得好不好，與運動損傷事故的發生十分密切。準備活動除一般性全身活動之外，更要根據運動項目特點和易受傷害部位有選擇的進行活動。放松整理活動極易被忽視，在日常教學中，體育教師隨便放松一下了事的時有發生，不能根據訓練強度和內容有針對性的進行放松，久而久之造成學生身體慢性損傷，使學生產生不必要的損害。
2.4 安全意識差在思想上麻痹大意
學生安全意識差。學生訓練時不注意聽講，對教師、教練員提出的安全措施不當回事，特別是在大運動量練習和練習技術難度較大的動作時，沒有在思想上高度重視安全防備措施。同時，忽視循序漸進和量力而行的原則，盲目冒失，思想上麻痹大意，缺乏預防運動損傷的觀念，也是造成運動損傷的重要原因。
2.5 學生身體素質和心理素質差
由于現行教育制度和體育活動場地器材的制約，給學生的活動空間十分有限，在擁擠不堪的狹小場地上，僅靠體育課是無法完成提高學生身體素質和心理素質任務的。不良的身體素質和心理素質造成學生參加活動不積極或根本不愿意參加體育活動，在這種情況下被動參加體育活動極易發生運動損傷。
2.6 活動場地器材問題多
在體育經費不能及時補充的情況下，正常的活動場地、器材購買維護工作就難以維持，活動場地器材的老化、損壞和短缺，也是造成學生運動損傷的主要原因之一。
3 體育教學訓練中運動損傷的預防
在日常的體育教學訓練中，教師除了要加強自己工作責任心，強化對學生的安全和自我保護意識教育外，采取簡便有效地預防運動損傷的方法，對提高體育教學與訓練質量、減少運動損傷是十分有益的。通過多年的教學訓練實踐，采用“一查、二看、三活動”的方法，確實對預防和減少學生運動損傷起到了很好作用。
“一查”即查活動場地器材的安全隱患。作為一名體育教師要經常檢查學校的體育場地與設施，在訓練前應對發現的安全隱患及時上報、整改，讓學生能在一個安全舒適的活動環境中進行學習、訓練，避免因場地器材問題而發生傷害事故。
“二看”即看學生訓練時的身體和精神狀況、看學生的運動基礎和身體素質情況。體育教師、教練員訓練時如發現有學生身體和精神狀況不適應訓練任務要求時，或學生身體素質太差不能完成訓練任務時，應主動幫助他們消除不良情緒、協助他們由淺入深地學習并掌握技術，完成訓練任務，避免強迫他們練習而發生傷害事故。
“三活動”一是做好準備活動。準備活動是指在運動訓練之前有目的進行的身體練習。其目的是預先提高學生中樞神經系統的興奮性和動員身體各器官系統的功能能力，縮短進入工作狀態時間，為運動中發揮最大工作效率做好身體準備。特別是要根據運動項目特點，有針對性地加強易損傷部位的活動。由于許多教師、教練員不重視準備活動，往往會影響訓練效果，甚至發生運動損傷。二是要科學合理地安排訓練內容和手段，精心組織訓練教學活動。教學訓練的基本部分是課堂教學與訓練的重點，教師要根據學生身心特點和體育教學過程的基本規律，合理安排練習時間和運動負荷，以過硬的專業知識、技能和實踐能力，吸引學生，指導學生，使他們堅定信心，集中精力去完成訓練任務，避免因組織不當而發生傷害事故。三是高度重視放松整理活動。放松整理活動是體育教學與訓練后促使學生盡快從緊張的運動狀態逐步過渡到安靜狀態，促進體力和精力恢復的積極性方法。在體育教學中具有非常重要的作用。體育教師一般只重視訓練中的密度與強度，往往忽視其后的放松整理活動，不能根據運動項目有針對性的組織放松整理，這樣除不利于學生養成運動后整理放松的好習慣外，更易造成學生身體慢性損傷，久而久之必對學生產生極大的傷害。適當合理的放松整理活動有益于學生課后身體機能的恢復，有益于增進學生身心健康，有益于訓練質量的提高，作為一名體育教育工作者應把放松整理活動十刻牢記在心中。
4 體育教學訓練中常見運動損傷的治療
4.1 擦傷
出現擦傷后可對傷口進行局部處理，若傷口中嵌有灰土、砂石等物時，可先用生理鹽水清洗傷口，沖洗干凈，再用消毒棉球或紗布擦干，然后用紅藥水或紫藥水在傷口處涂上即可。
4.2 挫傷
一般挫傷出現后，如出血應立即停止運動，用碘伏將傷口消毒，如需包扎，在無無菌敷料時可以先用凈布包扎，并送醫院治療。如紅腫疼痛可以先用冷水或冰塊進行局部冷敷，24 h后改為熱敷，以活血、消腫、止痛。
4.3 關節韌帶損傷
發生關節損傷時，不要讓損傷者自己跳出場外，而要有人扶或抬出場外，立即進行現場簡單的檢查，確定可能損傷韌帶、損傷的嚴重程度。檢查后立即冰敷或向局部噴射冷凍劑或用噴濕的棉花團壓迫疼痛點以抑制出血腫脹，必要時采取加壓包扎，24 h后采用理療、熱敷、按摩、針灸治療，2～3天后可練習步行活動，1～2周左右可趨痊愈。對中度和重度特別是腰部韌帶損傷要讓傷者平臥并送醫院進一步治療。
4.4 指關節扭傷、脫位
指關節扭傷后應立即冷敷，然后外敷藥物并固定，固定可將傷指與鄰近手指作環形固定或夾板固定。若指關節脫位要立即整復，其方法是術者用拇指和食指捏住傷指遠端做畸形牽引，另一手的拇指向遠側推壓傷指的近端使其復位。
4.5 腿部后側肌肉拉傷
讓患者仰臥或坐位，膝關節伸直，勾起腳尖同時雙手握住腳用力向上牽引，屈伸膝關節數次。然后，再配合局部按摩，如揉捏、按壓、點穴或針刺。針刺時，最好采用斜針并順著肌纖維走向，這樣就得以緩解。如果較為嚴重，應立即冷敷，加壓包扎，并抬高傷肢，局部充分休息，可于24 h后熱敷、按摩。
參考文獻
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校園聯動機制范文4
關鍵詞：高職院校；職能部門；就業；聯動機制
現階段高職院校中，教學、產學研、學工、就業等部門雖說在日常工作中的側重點不同，但是有著一樣的培養目標，即“以就業為導向”完成自己的工作職責。教學部門通過專業設置、教學活動、實習實訓、課程改革等活動，著重培養學生的職業素質；產學部門通過校企合作、工學交替等形式，將課堂搬進車間、公司內部，既鍛煉了學生動手操作能力，又實現與就業崗位的無縫對接，整個環節重在練就學生的職業能力；學工部門以“立德、成人”為主線，通過各種活動的開展和學生日常管理，著力培養學生職業道德，為將來就業提供保障；就業部門以學生職業生涯規劃為前提，以最終解決學生就業為落腳點。四個職能部門工作的出發點和終極目標皆以學生就業為評價和衡量尺度，雖說途徑不同，但殊途同歸。
在高職院校中，“以就業為導向”，就是所有的工作都要圍繞此目標來開展，無論是直接的培養活動，還是間接的服務工作；顯性的就業工作，還是隱性的就業活動，都離不開這一條主線。教學是就業工作的基礎、產學研是就業工作的“試金石”（檢驗和評價手段）、學工是就業工作的保證，他們之間密不可分。因此，建立有效的聯動機制，以培養學生的素質為出發點，提升學生的就業能力，提高學生的就業質量具有很大的優勢。
一、以就業為導向，以教學為本位，夯實學生職業基本素質
高職院校堅持面向區域經濟建設主戰場的社會定位，堅持培養社會發展和行業科技進步急需的生產第一線應用性技術人才的功能定位，堅持把學生培養成為在技術應用、智能操作等高技能型工作崗位上“銀領”的人才規格定位。努力把每一個學生都培養成德、智、體全面發展的，既能動腦又能動手，既具有必備的理論基礎又具有較強的實際操作能力，符合我國現代化建設需要，符合現代國際化行業標準的高素質技術應用性人才。這個目標的實現，是依靠扎扎實實的教學工作來實現的。故而，高職院校的教學，除了明確的就業導向外，還要把教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，落實到滿足社會對職業性人才的現實要求和學生就業上來。
在辦學過程中，堅持以教學為中心的理念不動搖。教學密切聯系行業，緊跟市場，適時調整和設置專業，認真開展市場調研，準確把握市場對各類人才的需求情況；要主動與行業、企業建立合作關系，做到“提前培養，同步使用”；根據學校的辦學條件，利用已有專業優勢，進一步加強建設，構筑生命力強、可持續發展且具有彈性的專業平臺，尋找經過努力和建設可衍生或派生出的社會急需的新專業，并進而形成專業結構優勢，用“市場有需求、教學有條件、質量有保障、就業有出路”的機制約束專業建設與發展。從而保證學生在校期間能夠構建全面的職業素質。
二、以就業為導向，以行業為依托，實行產學合作辦學模式
高等職業教育是面向不同行業中某一類崗位（群）的任職需要來培養人才，而這些崗位（群）在經濟發展和技術進步條件下，其技術與管理的環境是在不斷變化的，這就要求高職教育的目標和過程也要隨之不斷更新。但是，對于任何一所院校來講，完全依靠自己的力量辦好幾十個專業，物質手段有限，經濟壓力太大，而且缺乏企業環境。為此，高職院校要主動適應經濟發展與社會進步的需要，就要以產業為基礎，以行業為依托，探索新的產學結合辦學模式。襄樊職業技術學院主要實施了以下幾種可行的校企合作模式：1.“定單”（應用人單位的質量和數量的要求培養合格人才實現了人才培養與企業用人上的“無縫”鏈接）模式；2.訂單式人才培養模式；3.“2+1”（2年在學校+一年在工廠）模式；4.“聯姻”模式（校企雙向介入產學合作教育，聯合培養，共同考核，雙向選擇，擇優錄用）。
學院利用教學優勢為企業培養各種層次、類型的人才，和企業聯手進行科研開發，既可為學生提供就業渠道，又可提高教師的科研能力。
三、以就業為導向，以學生常規管理和活動為載體，加強學生職業道德素質教育
高職院校學生工作突出就業的主體地位，就業不僅僅是謀生，更重要的是做事、做人，這一切源自于對學生的基本素質要求。高職院校在素質教育方面主要抓“學會做人”和“學會做事”兩個方面教育，使培養出的高職學生既具備適應當代社會發展要求的基本素質――合格的社會人，又具備與某專業崗位任職要求相適應的職業素質――合格的職業人。應當明確的是，課堂教學是素質教育的主渠道，素質教育體現在每一堂課的教育教學活動之中，而課外活動是素質教育的擴展和延伸。只有教育者以素質教育的思想為指導，在課堂教學中實現教育過程的整體優化，才會自覺地把人才培養過程和素質提高過程融合為一體。
以就業為導向，加強學生素質教育，就是使學生具備社會、企業或組織所要求的素質。為此，高職院校就要了解社會用人標準，了解企業文化，才能教育學生去認真考慮如何主動適應社會、企業或組織的要求，而不可能讓社會、企業或組織來適應自己的要求。
四、以就業為導向，探索建立各職能部門聯動機制，提升學生的就業能力
1.建立高職院校各職能部門就業聯動機制的重要性分析
（1）建立高職院校相關職能部門就業聯動機制是我院培養目標實現的需要；（2）建立高職院校相關職能部門就業聯動機制是學生教育發展的需要；（3）建立高職院校相關職能部門就業聯動機制是提高學生就業競爭力的需要；（4）建立高職院校相關職能部門就業聯動機制是學院實行“ISO9001-2000”質量管理的需要。
2.建立高職院校各職能部門就業聯動機制的原則
（1）戰略視野。［1］戰略視野要求學院各職能部門從全局、長遠、根本的角度考慮問題，養成策略的思維習慣和思想境界，它具有前瞻性認知、長遠性關聯、系統性運籌和務實性取舍的特征。
（2）聯盟思維。［1］聯盟思維要求我們高職院校各個職能部門基于培養的統一目標而建立的一種類似于獨立實體之間基于共同利益的合作關系。以學院共同的工作方針為出發點，在培養學生素養，提高學生就業能力方面，充分利用各部門的優勢，積極開展合作與支持，整合校內校外資源，發揮各途徑培養作用的最優化。
（3）任務驅動。任務驅動要求高職院校各職能部門以完成學院學生就業工作任務為前提，將具體任務層層細化在各部門具體工作職責和范圍中。例如，教學部門怎樣構建學生職業素質、產學部門如何提升學生就業能力、學工部門怎樣培養學生職業道德素養、就業部門最終應該完成的就業率和就業質量等。
3.建立高職院校各職能部門就業聯動機制的保障策略
（1）建立學院層面的統籌管理思想。各職能部門在學院統一領導下，以就業為導向，以完成高質量的就業任務為目標，將自身主動納入到學生就業系統工程的整體框架中，積極尋求并發揮自身獨特的作用和優勢。
（2）以生為本。學生是就業工作的主體，這一點我們不能越俎代庖。各職能部門無論以何種形式和途徑開展就業工作，都要尊重學生主體地位，教育工作者僅僅起到主導作用，幫助學生樹立科學務實的就業觀，練就過硬的就業技能，最終實現可持續發展的就業生涯。
（3）制度為基。要求積極開展學院領導層面、各部門之間（同行之間）、服務對象（學生）對各部門有關就業工作的評價，并結合到我院貫標后的質量認證體系，將其納入到目標管理中，形成就業工作的合力。促進就業工作的全程化、全員化、制度化和信息化，不斷推動學生就業工作的服務能力和服務水平。
校園聯動機制范文5
關鍵詞：802.1x；RADIUS；iNode
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）10-2310-04
校園網中有關拓撲如下圖1所示：Switch2的端口E1/0/2，與802.1X USER相連，并進行認證，switch交換機與SWITCH2、WWW、MAIL、DNS、VOD、RADIUS服務器相連，SWITCH與RADIUS使用sharepwd密碼換互報文， 8016和8017認證/授權、計費端口號，SWITCH向RADIUS服務器發送的用戶名攜帶域名；用戶認證時使用332107@teach為用戶名。RADIUS服務器認證成功會下發VLAN 5。實現對VLAN 5的8021x用戶計費，費用實現包月制，為60元/月，單月最大上網時數為120小時，交換機Switch為VLAN5的802.1x用戶自動分配IP地址，交換機SWITCH2配置arp檢測并對802.1x用戶限速。
2 iMC RADIUS服務器設置
1）進入iMC管理平臺，選中“業務”標簽，單擊“接入業務/接入設備配置”菜單，進入“接入設備配置”界面，單擊“增加”按鈕，進入“增加接入設備”頁面，然后 在“共享密鑰”文本框中設置與SWITCH交互報文的認證、計費共享密鑰為“sharepwd”，“認證端口”“計費端口”兩個文本框分別設置端口號“8016”和“8017”作為RADIUS服務器認證與計費使用；在“業務類型”下拉列表中選擇“LAN接入業務”； 在“接入設置類型”下拉列表中選擇“H3C”選項；“組網方式”下拉列表選擇“不啟用混合組網”；在“設備列表”欄中單擊“選擇”或“手工增加”按鈕添加接入SWITCH的IP地址為192.168.1.2；最后單擊“確定”按鈕完成操作。
2）選取“業務”標簽，單擊“計費業務/計費策略管理”菜單，進入“計費策略管理”界面，然后單擊“增加”進入“計費策略配置”頁面。然后在“策略名稱”文本框中輸入計費策略名稱“teachzhanghao”，在“計費策略模板”下拉列表中選擇計費策略模板為“包月類型”；在“包月基本信息”欄中設置“按時長”計費、計費周期按“月”、周期固定費用為“60元”，在“包月使用量限制”欄中設置每月允許最大上網120小時。最后單擊“確定”完成計費策略相關設置。
3）選取“業務”標簽頁，單擊“接入業務/服務配置管理”菜單，進入“服務器配置管理”頁面，單擊“增加”按鈕，進入“增加服務配置”頁面。然后在“服務名”文本框中輸入“teachzu”作為服務名、在“服務后綴”文本框中輸入“teach”為域名。在“計費策略”下拉列表選擇為“teachzhanghao”，在“下發VLAN”文本框中下發到VLAN 5；單擊“確定”按鈕完成服務器配置管理操作。
4）添加802.1x用戶。選中“用戶”標簽頁，單擊“接入用戶視圖/所有接入用戶”菜單，進入“接入用戶列表”頁面，單擊“增加”進入“增加接入用戶”頁面 。在“用戶姓名”欄中單擊“選擇”或者“增加用戶”按鈕添加用戶名“kangruifeng”；在“帳號名”和“密碼”兩文本框中依次輸入認證帳號“332107”和密碼“kang；在“接入服務”欄中選取332107用戶關聯的接入服務為“teachzu”；然后單擊”確定“按鈕完成用戶帳號設置，至此iMC RADIUS服務器相關配置全部完成。
3 iMC RADIUS與iNode互動配合實現防功能
iMC RADIUS和iNode客戶端拔號軟件聯動配合實現防功能，RADIU服務器中的針對用戶客戶端配置“僅限iNode客戶端”及“禁用服務器”等下圖2所示的選項時，用戶使用iNode身份認證成功后，iNode會對終端進行檢查，多網卡檢測， MAC地址修改檢查，IP地址動靜態獲取都檢查，如果發現用戶有服務器行為或多網卡，或私自靜態設置IP不是動態獲取IP則提示用戶并強制下線。
iMC RADIUS服務器端按上述方式設置完畢后，iNode拔號客戶端軟件會對正在上網的用戶電腦進行、多網卡與IP及MAC是否修改檢測，它通過監聽網卡收發報文來完成，如果發現某一時間內網卡收到的報文與發送的報文內容一致，則可判定該終端啟用了服務器，iNode會主動通知用戶并強制其下線。這種方案對行為檢測準確，但當用戶使用BT，電驢，pplive等點到多點連接的軟件，。因為這些軟件的特點就是在下載數據時還會上傳同樣的數據，完全符合iNode的檢測算法，inode會誤報并強制用戶下線，造成誤報。但最新版本的iNode客戶端己基本解決了這種錯認問題。
校園聯動機制范文6
“發繡一枝花，天下誰不夸，巧手拈秀發，銀針飛彩霞……”江蘇省東臺市是“民間藝術發繡之鄉”，陪伴著這一古老技藝的江蘇省東臺中等專業學校（原東臺鎮手工業學校），走過了57年的發展道路，如今成了江蘇聯合職業技術學院在全省的首家縣級分院（以下簡稱“東臺分院”）。
學校堅持走服務地方經濟和社會發展的道路，以創新校企合作模式為突破口，自2007年與江蘇磊達股份有限公司合作后，不斷創新校企合作模式，升級校企合作內涵，為校企合作提供了一個又一個成功的案例。
磊達模式，開啟校企合作之門
江蘇磊達股份有限公司（以下簡稱“磊達”）位于東臺市南郊，總資產約65億元，在東臺市有著重要的影響力。據公司張增貴總經理介紹，公司不僅是中國建材百強企業之一，近10年來已經形成了建材水泥、鋼簾線、賓館酒店、造船物流四大產業。2007年，磊達公司在東臺經濟開發區投資42.5億的鋼簾線項目技術含量高，需要人才的及時輸送。東臺分院抓住機遇與磊達進行校企合作，就學生實習的福利待遇、實習生管理以及學生就業等達成協議。在此基礎上，學校與磊達進行了訂單培養，校企共同招生，共同管理，并采用現代學徒制教學，八年不斷探索，最終形成了磊達模式。
每年招生季，學校與磊達共同商定開設專業、招生人數、就業崗位及待遇等，如2013年磊達鋼簾線廠預計招收員工120人，學校確定招生計劃為200人左右?！白?013年起，學校每年與磊達合作開辦機電技術應用專業鋼簾線班2個、旅游服務與管理班1個、中餐烹飪班1個，實現了多種產業的訂單培養?！睎|臺分院校長虞靜東告訴記者。
這些訂單班實行三年學制，學生入學時就與企業簽訂就業協議。企業還為班級確定一名企業班主任。前兩年半，學生以工學交替為主，最后半年頂崗實習。日常的教學課程按照校企雙方制定的人才培養方案進行，學生在校就讀的日常考核與管理由學校教務處、學生處、實訓處等部門負責。企業班主任依據綜合成績，每學期為成績優秀的學生發放獎學金。
為了切實做好學生在企業實習、就業的管理工作，在每批學生進入企業實習前一周，校企雙方首先要進行人員的對接。校企共同召集各方面的管理人員，具體為分管校長與企業經理進行對接，招就處與企業人事負責人對接，系部主任對接分廠負責人，班主任及專業教師對接企業線長、大班長及指導師傅。他們對接后互換聯系方式，這樣一來方便雙方及時解決學生實習管理過程中出現的問題。在完成第一步人員對接之后，學生開始進入企業實習；第二步，校企需要在學生培訓方面進行對接，一方面學生經過工學交替、頂崗實習以及職業培訓合格后上崗，另一方面學校也負責對企業一線員工進行培訓。雙方利用學生和教師在企業實習這段時間，共同開發培訓教材、企業員工手冊、崗位知識培訓資料；第三步，校企相關人員在問題處理上的對接，針對學生實習、就業管理過程中出現的問題，前期以學校班主任教育為主、企業管理人員協助，后期處理則需要以企業為主、學校為輔；第四步，做好學生職業生涯的發展對接，在這個階段企業對學生進行職業生涯發展規劃教育，使學生了解進入企業后的發展空間，促使學生做好本職工作，積極爭取發展機會。
以上“四個對接”模式橫向覆蓋了學生進入企業后的每一個方面。在縱向時間的管理上，校企還制定了“三定期”管理制度：一是每月底校企雙方召開學生管理人員例會，協商解決學生實習過程中出現的問題；二是定期集中通報制，企業根據生產實際，在工學交替時間內每周安排半小時左右集中向學生通報校企雙方對學生實習的要求；三是定期考核獎懲制，每月底對實習表現突出的學生，校企雙方及時通報表揚或物質獎勵，學校還在校園網站及校報上進行宣傳，并按月對相關管理人員、實習班主任、實習帶隊教師進行考核、發放補貼。校企雙方共同做好學生工學交替、頂崗實習情況的鑒定，并進行考核獎勵。
磊達模式促使學生更好地掌握技能，滿足了企業用工需求，為校企合作樹立了典范，從而帶動了其他企業與學校合作的積極性，江蘇領勝城科技有限公司、江蘇捷士通科技有限公司、東臺市永寧汽車城等10多家企業也相繼與學校開展了緊密型校企合作。
傳承發繡文化，校企合辦特色專業
發繡藝術是東臺市一項非物質文化遺產。據記載，唐代海陵西溪鎮（即東臺市東臺鎮）佛教興盛，信女們為表示對佛的虔誠，用青絲在絲絹上繡成觀音、如來等佛像，朝夕焚香，民間女子受其影響，也以發絲繡成鴛鴦蝴蝶等贈送情人。宋徽宗年間，這一民間藝術被引入宮廷，興于元明，衰于民國，幾近失傳。為更好地傳承發揚發繡藝術，東臺縣工藝品總廠成立，使發繡這一民間絕藝重現生機。
為做大做強發繡產業，培養高水平的發繡人才，2012年由東臺市人民政府牽頭，東臺市文廣新局和東臺分院聯合開設了發繡藝術專業班。該班實行三年學制，每年招生50人。在市委、市政府的支持下，學校依托東臺地方發繡企業、發繡協會、東臺發繡藝術館等資源，與東臺市天藝發繡有限公司合作，在校內建成了集發繡生產與學生實習為一體的專用車間，實現了學生在校內實習與企業生產的零距離對接。
由于發繡技藝的民間傳承多以手口相傳、師徒面授為主，沒有相關的專業教材。因此，學校相關專業教師與東臺市發繡行業協會、企業專家聯合組成了專業建設指導委員會，共同研究發繡專業建設、發繡人才培訓方案的修訂及發繡專業教材的開發，編寫出版了《刺繡基礎》《刺繡針法》《刺繡藝術設計》等專業教材，后期相關教材的研發工作仍在進行。
圍繞培養發繡藝術基礎型人才和發繡藝術大師兩大目標，學校為發繡班配備了專業教師指導學生實踐，企業也配備了2名具有實踐經驗的師傅指導學生實習。發繡藝術班采用半天理論課、半天實訓課的教學模式，管理上參照磊達模式實行校企共同管理。
發繡藝術班的學生除了免學費和住宿費之外，每學期還享有助學金。當學生能單獨完成產品并達到企業生產質量要求時，企業按照標準計件支付學生報酬，在頂崗實習時，學生與企業員工同工同酬。校企合作讓學生在學習傳統文化、提升技能的同時，也體現了自身價值，如學生盛星晨的作品《春曉》被天藝發繡有限公司收購，部分學生參與創作的《富春山居圖》也得到了企業的肯定，發繡專業學生林娜獲2013年光華創業精神大賽江蘇賽區一等獎，校企共同開發的發繡作品獲2014年全國“金鳳凰”創新產品設計大賽銀獎。
“發繡藝術班的開辦為東臺市發繡企業提供了新鮮血液，東臺發繡企業眾多，學生就業形勢非常好，發繡專業成了學校的特色專業，發繡藝術班學生供不應求?！庇蒽o東說到。
對接新型產業，合作之路越走越寬
在東臺沿海經濟開發區，有一片由海水沖擊而成的灘涂，每年以一萬畝的速度增加。當地政府對灘涂進行圍墾，發展生態農業、旅游業和新能源開發等。在虞靜東的陪同下，記者參觀了灘涂上全球單體規模最大的“風光漁”一體化發電站——上面風力發電、中間太陽能發電、下邊養魚。一座座風塔上徐徐轉動著的寬大葉片，一排排光伏矩陣，連綿不絕；廣闊的電池板下方，清澈的水面上，魚兒歡躍。參觀過程中，一輛大巴上下來一支旅游團，帶隊的導游和記者打了一聲招呼，虞靜東說：“這是我們學校旅游服務專業的學生，東臺富有鮮明的生態特色，除了黃海森林公園、永豐林生態園、佛教文化園等，就是這片利用灘涂形成的‘風光漁’觀光基地。我們利用沿海新校區的地理優勢，與周邊旅游產業基地也達成了校企合作意向?！?/p>
隨著地方產業升級，綠色環保的新能源產業成了東臺市的一大支柱產業。學校沿海新校區位于東臺沿海經濟開發區內，借此機遇成立了新能源職教集團，集團主要是利用學校的機電技術應用中職、機電一體化高職等專業與風光電等新能源生產、相關的設備制造和維護企業的合作。上海電氣東臺風電設備有限公司是東臺市新能源裝備制造的領軍企業，致力于兆瓦級陸上、海上和潮間帶大型風機的整機裝配生產線及安裝調試、維護，江蘇捷士通移動科技有限公司和上海思恩電子科技有限公司，分別涉及新能源通信產品的生產和以太陽能產品生產為主。學校與這幾家企業合作進行訂單培養，實現了校企生三贏。
據了解，上海電氣東臺風電設備有限公司與學校合作后，2010年9月第一臺風機下線，當年納稅超千萬元，2014年8月該公司二期工程竣工投產。公司發展之所以如此快，得益于與學校的合作。該公司一方面通過訂單培養預定人才，另一方面與學校合作開辦高級工技能提高班，目前已有36人參加培訓，24人獲得高級工證書，11人獲得技師證書，1人獲得高級技師證書。
江蘇捷士通移動科技有限公司注重產品研發，對產業技術工人要求比較高。公司與學校合作的訂單培養成了人才引進的重要方式，公司50%左右的工作人員都來自于該校。今年，該公司打算與學校在電子技術應用、通訊技術專業訂單培養招生150人。
