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現代職業教育發展現狀范文1
教育部副部長魯昕用4個夢闡釋了中國職業教育夢。她強調，加快發展現代職業教育，是實現中國職業教育夢的必然要求，要做好三方面工作：為實現“中國夢”夯實基礎，為學生“人生出彩”打造平臺，為加快發展現代職業教育提供保障。
“職教夢”就是加快發展現代職業教育，構建現代職業教育體系，讓每個愿意接受職業教育的青少年都能接受高質量、高水平、適合自身需求和發展的職業教育和職業訓練，靠職業教育幫助青少年就業、成才、致富，實現自己的愿望和理想，實現自己的人生價值。
河南省教育廳副廳長尹洪斌認為，對職教人這個群體來說，也應該有個“職教夢”。
要堅持優先發展職業教育，通過法律制度、政策安排和公共資源配置予以保障；要加強國家干預，建立有效的職業教育經費投入保障機制。
財政部財政科學研究所金融室副主任馬洪范研究發達國家職業教育發展戰略后提出建議。
我的孩子在一所高職院校學影像專業，目前在找工作，可連一些鄉鎮醫院招聘都要求本科學歷。當初孩子報考影像專業是聽說就業容易，可這兩年這個專業的學生一下子多了起來，學生根本無法就業。
四川江油市民鄭祚霖直言，政府應該根據就業趨勢調整學校專業設置，及時向社會公布供需狀況。學校也要有專業的長遠規劃，不能坑了學生。
現在高職生畢業后，有的到社會上其實只能享受與民工同等的待遇，這樣，一些農村家長就會認為，不如高中畢業直接去打工，何必去讀三年高職。必須重視這一社會現象，否則會產生新的“讀書無用論”。
廈門大學教育研究院教授潘懋元的觀點。
高職高專教育縮水表現在三個方面：一是教學時間縮水，隨意更改計劃。二是課程內容縮水，隨意改變課時。三是教師授課內容縮水，授課質量差。
全國政協委員、重慶郵電大學副校長杜惠平指出，高職高專院校是我國高等教育體系的重要組成部分，但其發展現狀和其在高教體系內的作用并不匹配，高職高專院校教學質量“縮水”問題應得到重視。
現代職業教育發展現狀范文2
【關鍵詞】職教體系 教師發展 改革
改革開放以來，我國職業教育改革發展取得了巨大成就，中高等職業教育快速發展，但是我國職業教育仍然存在著發展理念相對落后、行業企業參與不足、人才培養模式相對陳舊和層次結構不合理等諸多問題。為了進一步加快發展現代職業教育，2014年教育部、國家發展改革委等六部門組織編制了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》。這對職業學校的專業教師提出了更高的要求，要不斷地提升專業素養和業務水平，以適應時展的需要。
現代職業教育體系是指適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對技術技能人才需求的職業教育系統。作為職業學校專業教師如何適應新形勢做出改變和提升，這是我們每位職教人應該思考的問題，筆者認為應該做到以下幾個方面。
一、吃透培養方案，熟悉培養目標
在現代職教體系中，學生可能處于中等職業教育或高等職業教育、全日制教育或非全日制教育等不同階段，在不同階段對學生的培養要求也不一樣。專業教師要吃透所任教階段對應的人才培養方案，詳細的了解人才培養目標、職業面向、綜合素質、職業能力、課程結構、專業主要課程教學要求、對專業教師的基本要求、實訓（實驗）基本條件等方面，這樣人才培養才具有針對性和系統性，才能更好地根據學生的認知規則和教學要求培養學生的綜合職業能力，為學生終生教育做好充分準備。
二、參加企業實踐，提升專業技能
職業學校非常重視學生的實踐能力和職業技能的培養，以使培養的人才更能適應市場需求。只有教師強了才可能實現學生強，為了提升學生的技能操作水平，《規劃》將完善“雙師型”教師培養培訓體系作為現代職業教育體系建設的十二個重點任務之一，同時期望到2020年，有實踐經驗的專兼職教師占專業教師總數的比例達到60%以上。
每位職業學校的專業教師都要努力提升自己的雙師素養，盡快將自己打造成為一名名副其實的“雙師型“教師。目前職業學校不少專業教師是從大學一畢業就走上三尺講臺的，沒有企業實踐經驗，因此學校要為專業教師的雙師素養的提升搭設平臺，更為關鍵的是教師在工作中也要有意識地利用各種平臺提高自己。利用暑期、周末或學校集中安排的時間積極下企業鍛煉，拜企業的工程技術人員和能工巧匠為師；加入行業協會組織，了解行業發展現狀和發展趨勢；積極參加各級各類的職業技能培訓，提升技能操作水平；參加行業職業資格考試；參加各級技能大賽等，促進自身的實訓指導能力的提升。
三、緊跟行業發展，改革教學內容
為了適應社會經濟不斷發展、產業不斷升級和技術不斷進步的局面，教師要不斷學習新的知識，這樣就能教給學生與時俱進的內容，開拓學生視野，讓學生將來走向工作崗位后能更快適應崗位。因此教師要建立終身學習與持續發展的意識，培養這方面的能力，做終身學習的典范。利用課余時間深入了解產業發展、行業需求和職業崗位變化，不斷跟進技術進步、工藝更新；優化知識結構和能力結構，提高文化素養和職業素養，注重學生文化素質、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養，為學生實現更高質量就業和職業生涯更好發展奠定基礎。
四、更新教學理念，改革教學方法
教師要不斷學習、探索和總結，在教學中采用新的教學理念，改革教學方法，積極采用任務驅動法、項目教學法、現場教學法、案例教學法、崗位教學法等，踐行“做中教，做中學”，激發學生的學習興趣、探究興趣和職業興趣。充分利用地方合作企業資源，讓學生在真實環境真學真做，教師依據生產服務的真實業務流程設計教學活動，通過真實案例、真實項目讓學生掌握真本領；同時利用模擬仿真軟件，讓學生在仿真的環境中反復訓練，熟練掌握技能操作原理和方法。
五、學習信息技術，改革教學手段
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關鍵詞：職業教育；問題；對策與建議
我縣的職業教育經過二十幾年的發展，逐漸形成自己的辦學特點和特色，但與十提出的為社會主義現代化服務，為人民服務，還有很大的差距，筆者對發展職業教育有幾點思考。
一、關于我縣職業教育的發展現狀
職業教育是我縣成人教育、九年義務教育、高中教育、成人教育等體系中的重要組成部分，我縣職業教育學校1所，教職工124人，在校人數1300多人，專業設置有計算機及應用、醫學、音樂、財政事務、工商、旅游、電子電器應用與維修、美術設計、烹飪、電子、機電、農林等，累計為各級各類學校輸送近萬人。
二、我縣職業教育存在的問題
1.學校定位不夠準確
在當今社會和職場需求呈多樣性且變化極快，升級轉型加快進行的大背景下，職業教育應培養優秀的實用型的技能型人才。
2.專業設置不盡合理、滯后
專業教育是職業教育區別與普通教育的本質區別。職業教育是通過培養實用型人才為現代化建設服務，為人民服務的。
3.師資隊伍建設亟待加強
教育大計，教師為本。一個學校的教育水平，根本取決于教師隊伍的總體素質。
4.政府重視程度不高
沒有把職業教育放在與普通教育相當的位置看待，只是作為緩解升學壓力的措施。
三、關于發展我縣職業教育的對策和建議
加快發展現代職業教育，是十報告提出的新要求，也是為社會主義現代化建設服務，為人民服務的重要內容，是加快實現我縣“四縣目標”，“實施五大戰略”的迫切要求，是堅持以人為本，樹立和落實科學發展觀的必然選擇，發展我縣的職業教育，要做好以下幾點：
1.確立職業教育的戰略地位，營造良好的發展環境
職業教育是提高我國國家核心競爭力的一個重要因素，為此各級政府一定要充分認識職業教育的重要意義，把發展職業教育放在優先發展的戰略地位，大力宣傳職業教育對促進就業的貢獻，以及職業教育和普通教育同等重要，形成社會共識。二要納入政治、經濟、社會、文化生態總體規劃中，促進我縣職業發展的中長期計劃，列入考核范圍。三要加大投入，根據我縣職業發展的現狀，加大財政投入力度，對職業教育實行傾斜政策。從根本上解決職業教育發展中急需解決的問題。
2.準確定位，合理設置專業，突出特色
一要轉變辦學理念，要區別普通學校，要堅持以服務為宗旨，以就業為導向，面向機會，面向市場辦學，在研究市場中尋找適合自身發展的著力點。二要創新辦學模式，轉變普通教育的模式和方法，推廣平定職高黃海班等模式，即校企聯合辦學等。三要合理設置專業，要根據社會職業需求，不斷調整職業教育專業，特別是要有前瞻性、要跟蹤先進的生產技術，把最新的科技成果引進課程和專業。四要科學調整布局，根據我縣現有職業教育學校規模小、專業設置重復、資源配置不合理等，對現有辦學資源整合，強化辦學特色，提高辦學水平和效益。
3.加強職業教育教師隊伍建設，為職業教育提供堅強有力的支撐
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【關鍵詞】職業園區；多樣化；發展現狀
經過這么多年的發展，中國職業教育達到了空前的規模。特別是新世紀以來職業教育的發展成就令人矚目。據有關數據表明，截至目前：中等職業學校共有近15000所；年招生規模達到810萬人，在校生達到2056萬人；高等職業院校共有1184所，年招生規模達到310多萬人，在校生達到900多萬人；各種形式的職業培訓每年達到1.5億人次以上。農村勞動力轉移培訓3800萬人次，農村實用技術培訓4800萬人次，企業在職職工和下崗職工培訓9100萬人次。并且，中等職業學校畢業生就業率保持在95%以上，高等職業學校畢業生首次就業率達到68%。
同時國家也加大了對職業教育的支持力度。十二五期間，中央財政安排100億元專項資金，用于加強職業教育基礎能力建設。從2006年至今，各級財政共安排資金約400億元用于資助家庭經濟困難學生接受職業教育。其中，中央財政安排專項資金180多億元，地方財政安排約220億元。中等職業教育學校學生受資助面達到90%。高等職業院校學生享受國家獎學金、助學金和助學貸款，受資助面超過20%。
一、當前我區職業教育存在的突出問題
1.職業教育發展與我區經濟快速發展對技能型人才的需求不相m應
目前，我區勞動力市場出現了技術工人、高級技術工人短缺的現象，特別是在14個年銷售收入目標超千億元的產業領域，技能人才短缺嚴重。如2010年，南寧市、百色市、河池市、柳州市、來賓市等需要的高技能人才包括數控機床操作、焊工、機修工、冷軋/箔軋操作工、鋁加工設備主操作手、汽車維修、電工電子維修工、鑄工、電工、鋁加工、氧化鋁、鋁電解工等工種人才缺少8―10萬人。而廣西區內職業院校可供給機械制造加工類畢業生只有10635人，電工電子技術應用與維修類畢業生為4155人，有色金屬冶煉加工類畢業生為240人，交通運輸類大專畢業生為2150人，化工及自動化儀表類畢業生為700人，遠不能適應我區經濟快速發展的需要。 形成以上情況的原因主要是職業教育專業設置與產業發展契合度不高。高職學院、中職學校和各類技工學校之間專業設置趨同，專業互補性較差。一些經濟管理類、計算機、電子信息、文秘、會計等辦學成本低的“熱門”專業，各層次都盲目爭辦，專業布局過多。而一些辦學成本高但與我區大力發展的10大產業集群對應、緊缺的工科專業如裝備制造、數控技術、有色金屬加工、能源電力、石油化工、汽車制造卻布點很少甚至空白。
2.職業教育經費不足，職業學校辦學條件較差 職業教育辦學成本比本科教育和高中教育高，需要大量的經費支撐。而目前，我區職業教育經費投入與需求存在較大差距。從政府層面看，各級財政撥發的預算內教育經費不足。從學校層面看，職業學校辦學經費主要來源于財政撥款、學費和少量為企業培訓收取的費用。職業學?；疽揽孔陨頋L動發展。從調研情況來看，國家級示范高職院校南寧市職業技術學院都感覺資金運轉壓力很大，其他學校就可想而知。特別是中職學校，撥款少，收費低，日常辦學經費捉襟見肘，改善辦學條件的資金更難籌措。這就直接導致職業學校辦學條件落后，學生技能技術的培訓受到制約。我區多數市縣職業學校沒有符合條件的實訓設備和基地，一些職業學校只能陷入“理論化教學”的窘境。
3.職業教育師資隊伍尚不適應技能人才培養需求 師資是學校發展的核心條件。當前我區職業教育教師隊伍建設還相當薄弱。具體表現為：（1）職業學校教師缺編嚴重。（2）相當多的師資缺乏實際操作技能。（3）中職教師隊伍不穩定。（4）缺乏職業院校教師與企業人才相互交流的激勵辦法。
4.職業教育多頭管理，缺乏統籌 職業教育多元化辦學方向是對的，但職教管理存在條塊分割、職能交叉、政出多門、資源分散、效益低下等問題，也應引起高度重視和逐步解決。一是多頭分散管理。從橫向看，職業院校分屬教育、勞動、農業、工信委、交通、衛生、商務及其它行業部門管理；從縱向看，有自治區、市、縣（區）管理。由于管理部門不同，造成許多政策差異。二是職教文憑證書的發放分屬不同部門管理。高職、中職學校學歷文憑由教育部門發放，技校學歷文憑由人社廳發放，由于教育、勞動人事部門之間缺乏有效的溝通和聯系，使得職業學校的教育資源與技工類學校的教育資源未形成資源共享的格局。 職教管理體制條塊分割、多頭管理導致的最典型現狀就是：政出多門，職業學校專業設置重復，無序競爭，資源利用率不高。且由于職教資源主管部門不同，職能交叉，導致許多政策一直不協調，而地方政府整合的難度很大。由于管理體制沒理順，協調機制未建立，宏觀上難以有機協調并形成合力，影響了職業教育資源的進一步整合以及整體優勢的發揮。
5.職業教育校企合作步履維艱 企業能否大力支持和積極參與職業教育，是影響職業教育發展的重要因素。目前我區職業院校在校企合作中普遍存在企業參與的積極性不高的現象，很多合作項目難以獲得企業的支持與有效配合，主動來尋求與學校合作辦學的企業少而又少。調研表明，88%的企業認為參與職業教育是一種負擔，表示不愿意與職業院校建立較緊密的產學合作。即使學校與企業簽訂了辦學協議，校企合作也僅僅停留在解決實驗、實訓基地等淺層次的結合上，而雙向參與、互惠互利、雙贏共生的戰略伙伴關系還沒有建立起來。
6.中職教育招生難，生源流失嚴重 “招生難、難招生”幾乎是所有中職學校都共同面對的難題。一些市和縣的職業學校連續幾年完不成招生任務。招生難的原因，一是對職業教育的認識還有一定偏差。二是技術工人待遇太低，薪酬水平、職務晉升的速度趕不上其他從業者。三是中等學校學生畢業后就讀高職院校，高職學生畢業后進入普通高校就讀本科、研究生的渠道不暢，影響了家長送學生報考職業學校的積極性和職業學校學生學習的積極性。四是就業準入制度還不健全。
二、對職業園區多樣化發展的思考
當前，中職學校的發展，面臨良好的機遇，也有嚴峻的考驗。下面就中職學校下一步改革發展的問題淺談幾點建議。
1.嚴格依法治校
中職學校要組織教職員工認真學習《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》、《廣東省人民政府關于創建現代職業教育綜合改革試點省的意見》、《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》、《中等職業學校校長專業標準》、《中等職業學校教師專業標準（試行）》、《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》、《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》等規范性文件，為嚴格依法治校，推進中職教育改革發展奠定思想基礎。
2.堅持立德樹人、全面發展
中職學校要遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業生涯和可持續發展的需要，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發展。把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。例如，廣東省高州農業學校在學生中積極開展社會主義核心價值觀教育，把中華優秀傳統文化尤其是冼夫人文化、丁穎文化等地域性優秀文化、藝術和職業精神融入學校教育之中。
3.建設高素質“雙師型”教師隊伍
中職學校要強化教師專業技能和實踐教學能力培訓工作，充分發揮教師教育人的主導作用。注重培養專業（學術）帶頭人、教學名師和骨干教師，形成合理的教師梯隊。通過建立名師工作室、創建優秀教學團隊多種方式，充分發揮優秀老教師對青年教師的傳、幫、帶作用。加強公共課教師、實驗、實習實訓和職業指導教師的培訓工作。要進一步加強師德、師風建設，突出學高為師、德高為范。在廣大教師中開展“忠誠人民教育事業，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有教師”活動。
4.突出抓好專業建設，拓寬學生成長成材空間
國家級、省級示范性中職學校要認真抓好后示范工作，要把在創建示范校工作中形成的成果加以鞏固，努力創建五位一體現代職業教育實訓中心，大力推進實踐性教學。在通過深層次交流和研究的基礎上，進一步提高學校教科研水平和信息化水平，創新人才培養模式，引領職業教育改革發展。以專業課程銜接為核心，以人才培養模式創新為關鍵，全面推進中等和高等職業教育人才培養相銜接，拓寬技術技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。 重點提高青年就業、創業能力，同時為學生接受高等職業教育提供多種機會。重點考慮專業對接的成人教育模式和3加2對接模式。
5.堅持產教融合、校企合作，提高服務區域經濟社會發展的能力
中職學校要推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人。廣泛開展實踐性教學。要堅持工學結合、知行合一，增強教學、學習、實習實訓等教育教學活動的融合度，進一步加大實習實訓在教學中的比重。注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，校內與校外相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。抓好新型職業農民培訓、退役士兵培訓、農村電子商務培訓，提高服務區域經濟社會發展的能力和社會影響力。
參考文獻：
[1]沈楚.對高職院校辦學特色的理性思考[J].黑龍江高教研究，2005.
現代職業教育發展現狀范文5
《中國電力教育》2014年第14期刊登朱青的文章指出：創新是一個國家不竭的發展動力，也是研究生教育的核心問題。研究生教育的本質是創新能力的培養。培養研究生創新能力是一個教育理論和教育實踐探索的過程，從創新精神和創新意識的培養到個性化知識結構的構建，以及創造激發智慧火花的環境，環環相扣，相輔相成。研究生創新能力培養是一項系統工程。從創新人才所具有的條件看，創新的動力來自于對未知的探究和對真理的追求，從事創新活動的基礎是廣博的知識和堅實的專業理論素養，創新的源泉來自于社會現實和生產實踐活動。如何培養研究生的創新能力，關鍵在于強化創新精神和創新意識、構建觸類旁通的知識結構、重視打造實踐性教育平臺。
完善文化轉型期大學治理結構
《現代教育管理》2014年第4期刊登呂丹的文章指出：作為建設現代大學制度的核心與基石，大學治理結構的調整與完善日益成為高校發展進程的重要內容。隨著當代文化的豐富和發展，高等教育發展的內外部因素也發生了變化，大學治理結構若要與所處的文化世界相適應，必然要求文化環境的改變，構建適應文化環境變化的大學治理結構就顯得尤為迫切，也使得文化轉型成為一種必然。但是，由于受到高校管理機制和校園文化理念等因素的影響，大學治理結構調整與完善的實踐過程仍然存在著諸多的現實問題、矛盾與沖突。大學管理者應充分認識高校現實情況和發展趨勢，遵循文化轉型期的客觀要求和基本規律，并結合當前大學治理結構存在的問題進行規范和調適，構建科學、可持續發展的現代大學治理結構。
高校思想政治教育應倡導愉悅化
《民族高等教育研究》2014年第2期刊登孫國權的文章指出：高校思想政治教育是以“兩課”（理論課和思想品德課）為主要途徑，如何使之適應新形勢的要求，形成深受學生歡迎的濃郁的思想政治教育氛圍，倡導思想政治教育愉悅化，探索創建一種愉悅歡快的思想政治教育方式是非常必要的。愉悅是心理學研究的概念，是人類發展到一定歷史階段而產生的心靈現象，是個人的幸福感的表現形式之一。怎樣使愉悅教育與思想政治教育有機地結合起來，是值得深入研究的課題。首先，愉悅教育有利于學生的身心健康，有利于思想政治教育的落實；其次，愉悅教育對于提高教師的教學水平，能夠起到事半功倍的效果；最后，愉悅教育能夠實現師生之間的和諧相處，對于校園文化建設起到整合的作用。
大學生求職行為特點與就業密切相關
《煤炭高等教育》2014年第3期刊登樊立三的文章指出：大學生就業難問題已成為全社會關注的焦點問題。要解決大學生就業難問題，就必須了解大學生求職行為特點，探究求職行為、就業結果及其對策之間的關系，并根據出現的問題，重點從畢業生自身角度提出合理可行的對策：一是學校要提供個性化就業服務，引導做好職業生涯規劃；二是學校要樹立全程化就業指導服務理念，構建就業教育服務體系；三是爭取社會支持資本，構建就業信息資源體系；四是畢業生要端正心態，提高求職就業核心競爭力。以期為大學生求職就業和高校就業指導工作提供借鑒，構建科學的求職就業輔導體系。
推行現代職教體系下的學徒制
現代職業教育發展現狀范文6
關鍵詞：臺灣地區 技職教育體系 現代職業教育體系 基本框架
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.164
1 引言
臺灣地區教育體系是普通教育和技職教育并行的“雙軌制”教育體系。臺灣地區技職教育體系呼應臺灣地區經濟和社會發展需求，既吸納了西方現代職業教育的先進理念，又借助東方儒家文化崇尚讀書的傳統，成功建立了獨具特色的技職教育體系。
2 臺灣地區技職教育體系
臺灣地區技職教育體系主要包括四類學校、五個層次，四類學校是指高級職業學校、?？茖W校、技術學院和科技大學；五個層次分別是中等技職教育、高等?？平逃⒓夹g學院（和科技大學）本科教育、碩士教育和博士教育。在學制上，高級職業學校（高職）屬于高中階段職業技術教育，招收初中畢業生或同等學歷者，學制一般為三年。?？茖W校設二年制、三年制和五年制，分別招收高級職業學校畢業生、普通高中畢業生、初中畢業生或同等學歷者。技術學院和科技大學屬本科層次的高等職業技術教育，分二年制和四年制，分別招收?？茖W校畢業生、高級職業學校畢業生或同等學歷者；研究所設在大學，進行研究生教育，碩士班學制1～4年，博士班2～7年。1996年，臺灣地區在普通教育體系中附設二技，以銜接?？茖W校課程。至此，構成了一個與普通教育體系并重并立、縱向銜接、橫向溝通的技職教育體系。
3 臺灣地區技職教育體系特點
3.1 “立交橋”式體系結構
“立交橋”式體系結構是臺灣地區技職教育體系最顯著、最具代表性的特點。該體系相對較為獨立和完善，但同時又與普通教育相互溝通，形成了一個多層次、多規格、層層銜接貫通的體系。一是層次完善。技職教育體系與普通教育體系平行發展，層次完善，上下銜接，自成體系。二是學制合理。按照不同的生源，設立不同的學制，一是滿足了不同層次學生接受教育的需求，二是有利于不同層次、不同類型教育的相互銜接。三是職普銜接。技職教育與普通教育互相銜接，在技職教育的每個層次都有進入高校繼續深造的通道，且無論接受哪種高等教育，學生都有獲取學士、碩士、博士學位的機會。四是多元入學。技職教育體系多元入學方案使擁有特殊才能的學生可以通過多元入學方式進入合適的大學科系或研究所就讀，各學校和科系也可以根據校方的需求與特色，甄選適合的學生來就讀。五是管理科學。技職教育行政管理為三級垂直管理體制，各機構管理職責分明，有利于技職教育的統籌安排和技職教育銜接課程體系的構建與實施。
3.2 貫穿終身教育理念
臺灣地區將終身學習理念融入技職教育體系中，技職教育目標兼顧升學與就業，公民可以隨時返校進修學習。一是開展生涯輔導。生涯輔導教育始終貫穿于臺灣地區技職教育體系當中，在中學階段就已開展生涯教育，較早地讓學生進行職業性向試探。二是建立回流教育制度。鼓勵在職進修的“區間式”學習生涯規劃，開辦在職進修專班，提供相當層級的學歷教育機會，滿足了臺灣地區職業技術人才的素質提升與工作轉換的需要。三是建立職業證照制度和多元文憑體系。一方面，要求技職院校學生畢業時取得畢業資格證書和職業證照，另一方面，按照“職業證照換取同等學歷資格”的原則，建立起了畢業資格證書和職業證照之間的等值互換關系。
3.3 私立技職學校比例大
臺灣地區長期以來非常重視私立教育的發展，多方面都給予了大力支持，形成了比較完備的私立技職學校教育體制，私立學校占有較大比例。2012年，私立大專院校學生人數為92萬，是公立大專院校學生人數的2.1倍。
4 對大陸構建現代職業教育體系的啟示
海峽兩岸雖然社會制度不同，但由于同宗同族血脈相連，在文化背景、社會特點等方面有很多相似性。臺灣地區在六十年代開始發展時所面臨的各種問題，正是大陸目前職業教育所面臨的問題。所以，臺灣地區曾走過的技職教育道路和技職教育體系特點都對大陸構建現代職業教育體系有借鑒意義。
4.1 構建現代職業教育的體系框架
4.1.1 職普教育相互貫通和銜接
為打通職業教育與普通教育的銜接通道，一是全面開展職業預備教育。在普通高中開設職業技術教育類選修課程，學生可根據個人的愛好進行選修或轉入中等職業學校就讀。二是探索高職專科層次教育，在一些發達地區適度地增加本科及更高層次的職業教育，給職校學生更多接受高層次教育的機會。
4.1.2 中高等職業技術教育相互銜接
按照中高等職業教育系統化人才培養理念，一是大力推進高等職業教育考試招生制度改革，擴大中職學校學生升入高一級職業院校的比例。二是重新規劃中職與高職教育兩個層次之間課程和教材的銜接，適當調整中職和高職教育專業目錄，為中高職對口招生奠定基礎。三是建立健全中高職銜接的管理、教學和評價制度體系，從而形成中高職協調發展的長效機制。
4.1.3 融入終身教育理念
一是貫通職前和職后教育，整合職前職后教育資源，系統設計課程體系和學習方式，使勞動者在職業發展的不同階段，可通過多次選擇以多種方式接受職業教育。二是建立職業技能等級證書與畢業文憑之間的等值互換關系，逐漸形成多元文憑價值體系。三是設計多元入學方案，規定同等學力者都可以參加高一級學校的入學考試，同時設計相應的免試、加分等條件，使得公民在終身教育過程中有參加更高層次學習的平等機會。
4.2 落實職業資格證書制度
大陸可以借鑒臺灣地區職業資格證照制度經驗，一是整合職業資格考核資源，教育、就業和行業企業部門根據不同職業類型要求，共同制定統一的，符合全球化、國際化資格證書協議的考核標準和考核方法。二是制訂各種職業的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業資格證書“雙證”制度。三是建立相互銜接的職業資格證書體系。將學歷證書和職業資格證書內容進行整合，建立靈活的職業教育學制，使職業教育課程與職業資格鑒定相互貫通。
4.3 鼓勵發展民辦職業教育
一是制定對民辦教育較為寬松的制度，大力扶持社會力量辦學和私人辦學，給予民辦高職院校更多的辦學自。二是加大對民辦職業院校的經費資助力度，政府可采用各種直接或間接手段扶持發展民辦學校，支持、鼓勵工商界對民辦職業院校進行投資。三是進一多完備民辦職業教育法規體系，依法辦學、依法行政、依法治教。
4.4 完善職業教育管理體制
各級政府進一步加大經費投入，落實投入、建設等保障管理體制和責任。通過建立完備的職業教育監督、保障及管理體系和機制，采取強有力的監督和保障措施，保證職業教育的各項方針、政策和發展規劃能得到全面落實。
5 結語
臺灣地區技職教育體系特征反映出職業教育發展與地區經濟發展的密切相關性。大陸可以借鑒臺灣地區的成功經驗，結合大陸的實際情況，通過采取構建現代職業教育的體系框架、落實職業資格證書制度、鼓勵發展民辦職業教育、完善職業教育管理體制等措施，逐步形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。
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