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成本會計遇到的問題范文1
【關鍵詞】實踐教學 問題 對策
《成本會計》具有很強的實踐性，課程內容涉及生產費用歸集與分配、產品成本計算、成本報表編制與分析的基本理論和方法。由于不同企業會因生產經營情況不同而呈現差異化的特點，而且在同一企業也有可能因生產模式或技術工藝的改變以及成本管理的要求變化而發生較大的變化。這就要求學生在學習中不僅要掌握成本會計核算與分析的基本方法和技能，而且能夠根據企業生產經營特點及管理要求，靈活運用所學知識以滿足未來企業對成本會計崗位的需要。本文就高職院校《成本會計》校內實踐教學存在的問題及對策進行初步的探討。
一、校內實踐教學存在的問題
（一）實訓內容設置存在某些不足
《成本會計》校內實訓包括階段實訓和綜合實訓，其內容是針對學生在課程學習中應掌握的某項方法或技能設置，具有一定的仿真度。但是由于教材所涉及的進行成本核算所運用到的各種方法均是基于典型工作過程的工作方法，也就是說是經過整理、加工而模式化的方法，因而據此安排的實訓，也只能訓練典型工作方法的運用，并不一定就是實際工作中能直接用的上的方法。比如為了配合學生掌握品種法的應用，教師會選用一套為“品種法”“量身定制”的仿真實訓資料。資料中背景企業的生產工藝流程及管理要求和品種法的適用范圍完全一致，相關成本費用資料按也是按照品種法的費用歸集分配順序提供，操作步驟完全按照品種法的成本核算流程設置，學生只要按照操作指令按部就班的完成指定工作任務，只要不出錯，都能得到設定好的工作結果。但若僅僅止步于此，仍與實際需求存在較大的差距。
（二）忽視成本會計意識的培養
盡管經過傳統實訓訓練，學生們的操作能力都有了很大提高，學會了如何設置成本費用賬、填制各種費用分配表、進行賬表間的結轉、賬務處理乃至計算完工產品成本和編制成本報表并分析。但是就大多數學生而言也只是機械的執行工作指令的結果，并不明白自己所做工作的意義；當然也不知道如何組織成本核算工作；如何設計各種費用分配表格；計算出來的成本數據有什么用。甚至于離開了業務提示，學生們就不知道該干什么了。產生上述現象的原因，歸根到底是忽視了對學生成本會計意識的培養。所謂成本會計意識即成本會計人員應具備的專業感覺和職業判斷能力，包括對自己崗位功能的的充分認知，解決問題的正確思路和處理工作任務時習慣遵循的原則。成本會計意識是支配和調控成本會計人員職業行為和活動的調節器，只有形成了成本會計意識，學生才能在未來的職業工作中對生產經營中的成本事項由被動應對變成主動反應。
（三）文字性的實訓資料缺乏真實感
高職院校學生普遍缺乏在制造企業的實際工作經歷，不了解企業的生產經營組織形式、技術工藝及產品質量等情況，因而對課程涉及的成本內容在認識和理解上存在一定的難度。雖然仿真實訓資料對背景企業生產、工藝、產品等情況進行了介紹和描述，但限于資料自身的用途和局限性，學生對一些名詞與術語諸如；車間、工段、工藝員以及生產工藝流程、工序、定額等等不知所云，且難以有切實的感受和體驗，囿于這種情形下的學生在主觀能動性上的發揮將會大打折扣。
二、完善校內實踐教學的對策
（一）充分利用多媒體增強學生感性認識。一般來說人們只有在自己熟悉的環境中，精神才能放松，遇到問題時也會積極思考找出解決的辦法，要讓學生消除對仿真實訓環境的陌生感，讓學生感受制造企業的生產經營過程，增強他們的感性認識是必不可少的。為此，除了組織學生到企業參觀、鼓勵學生假期到企業實習以外，讓學生觀看視頻也是不錯的選擇。這方面可以采用校企合作方式，去合作企業錄制生產經營活動的視頻在課上播放。一但學生熟悉了企業的生產經營活動，其主觀能動性就會被激發起來，他們會象解決生活中遇到的問題一樣，積極思考解決工作中遇到的問題。
（二）注重培養學生的成本會計意識。具體來說就是要讓學生在課程學習中形成一項認知及掌握三項原則。一項認知是指明確成本會計工作服務于企業成本控制、節約費用、加強經營管理、提高經濟效益的目的。成本會計人員應具備成本管理的全局意識，應將成本會計工作組織、成本計算核算、成本報表編制和成本管理作為一個整體統籌考慮。三項原則是指：重要性原則、因地制宜原則和受益性原則。其中，重要性原則強調進行成本核算時應分清主次，主應從細、次應從簡；簡要有理、細應有用。即從實用角度出發，既不盲目追求繁瑣，也不片面追求簡化；因地制宜原則是講在選擇成本計算方法時必須考慮企業生產工藝和生產組織的特點以及管理的要求，切不可生搬硬套書本知識，要學會變通；成本的計算過程實際上就是費用歸集與分配過程，但所有費用的分配都應遵循受益原則，即誰受益誰承擔，單獨受益單獨承擔，共同受益分配承擔，分配標準與受益數量之間應具有因果關系。
（三）以典型工作方法為基礎，提升實戰能力。由于課程所涉及的成本核算方法大多是基于典型工作任務已經模式化的方法。但在實際工作中，制造業的成本核算環境遠比書本上要復雜、靈活的多，學生在課程中所學到的方法很難照搬到實際中去。因此當學生掌握了成本核算的基本技能之后，還應適時進行非典型狀態下的訓練，以激發學生獨立思考能力、靈活運用能力和應變能力以便將來能夠更快的適應企業的工作環境。為此可以設計一些“實戰模擬”訓練，比如：選取若干不同類型企業的生產工藝流程圖，視頻播放給學生，讓學生討論應采用那種成本計算方法，可以自己假設企業對成本管理的要求；計算投料率和在產品約當產量時讓學生思考非俗紀讀戲絞較攏4種投料方式以外）如何計算投料率；僅提供背景企業成本資料不給予任何業務指導要求學生自己完成成本核算全過程，包括選擇具體方法，設計費用分配表格和成本核算程序最終完成成本計算等。
參考文獻：
[1]庾慧陽 高職《成本會計》教學改革與探討《中外企業家》
成本會計遇到的問題范文2
關鍵詞：成本會計；實驗教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）04-0009-02
我國各高校的會計學專業均將培養能在企、事業單位及政府部門、其他經濟組織從事會計核算與管理工作的初中級專門人才作為培養目標[1]。企業成本核算崗位對會計人員的綜合能力要求較高，一般會計人員在參加工作5年左右才能勝任。為使學生適應現代大中型制造企業成本核算崗位的需要，畢業后能夠在短時間內勝任工作，縮短企業成本會計核算崗位人員的培養時間，降低企業的人力資源培訓成本，有必要將“零距離”對接崗位要求作為成本會計綜合實驗課程教學改革的出發點，力爭在短時間內培養出創新型、復合型、應用型會計人才，使高校會計學專業學生畢業就就業，就業就勝任[2]。
一、成本計綜合實驗教學現狀
（一）高質量的綜合實驗教材匱乏
目前，可供我國高校會計學本科學生使用的成本會計實驗教材豐富多彩，但大多數是分項實驗教材，高質量的綜合實驗教材實在是鳳毛麟角。究其原因，分項實驗是成本會計教材課后練習題的再現，內容簡單，與實際生產聯系不夠緊密，編撰相對容易。而綜合實驗涉及的成本會計崗位工作內容十分復雜，與企業的實際生產有著千絲萬縷的密切聯系。由于大多數的成本會計實驗指導教師沒有在企業工作的實際經驗，而高?，F有的以科研為導向的職稱評定機制無法激勵教師參與企業成本會計實踐，因此廣大教師無法為編寫高水平的綜合實驗教材積累必要的經驗和資料。
（二）實驗過程仿真度低
多年的高校擴招導致專業軟硬件建設相對滯后，大多數高校的會計學專業實驗基地和實驗設施供給不足。成本會計綜合實驗因涉及崗位工作內容復雜，對實驗軟硬件的要求比較高，而實驗的軟硬件條件不達標造成的實驗過程仿真程度低，具體表現如下：（1）缺乏讓學生熟悉實驗企業生產過程的模擬沙盤。成本會計綜合實驗需要學生了解企業的生產過程，即便不能在校外實驗基地進行，也必須在校內實驗場所配備成本會計教學用的企業模型沙盤，讓學生盡快熟悉企業的生產過程，了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產車間名稱、輔助生產車間名稱等。（2）實驗場所計算機配備不足。即便采用手工實驗方式，實驗場所也需配備一定數量的安裝Microsoft Excel軟件的計算機。因為成本數據計算多為重復性勞動，并且涉及大量公式，許多公式是企業根據其生產特點自行定義的，外購的通用財務軟件無法滿足企業的成本數據計算需要。這就要求實驗場所配備一定數量的計算機用于成本數據計算。（3）實驗過程中缺乏業務部門的支撐。大多數高校安排的成本會計綜合實驗缺乏營銷、采購部門等相關的業務部門的支撐，有時僅有語言提示業務發生而無實際單據支撐業務，學生無法了解實驗原始單據的傳遞路徑，亦無法全面了解經濟事項，學生缺乏身臨其境的真實感。
（三）學生實驗態度敷衍
由于目前大多數高校的成本會計綜合實驗只選用一套實驗案例，無論是否分組實驗，總有部分學生因實驗態度敷衍而抄襲別人的實驗結果。擴招后由于教師相對較少，實驗教師極有可能無法發現并制止這種作弊行為，進而造成實驗成績評定失真，而且還會助長消極學風在班級蔓延。這樣不僅會影響到學生后續課程學習的積極性，也會因畢業生學業質量影響到學校的口碑。
二、成本會計綜合實驗教學改革的思路
為實現學生培養與崗位要求的“零距離”對接，我們提出高校人才培養的供給側結構性改革思路。首先，從實驗內容入手提出提升實驗教材質量的想法；其次，梳理實驗過程，提出在實驗前進行崗位分工、在實驗中嚴格遵循業務處理流程、在實驗后進行綜合考核這些措
施，力保實現實驗全程仿真；最后，創新實驗考核方式，提出學生級評價與教師級評價相結合的二級評價機制。
（一）提升實驗教材質量
“工欲善其事，必先利其器”，改革的著眼點就是實驗內容，即通過編撰高質量的成本會計綜合實驗教材，
真實再現企業成本核算涉及的全部業務流程和憑證傳遞軌跡，為學生提供“零距離”接觸企業真實成本核算流程的平臺。企業的基本成本計算方法包括品種法、分步法和分批法，還有與上述三種基本方法結合運用的分類法、定額法等輔助產品成本計算方法[3]。實驗教材中模擬企業所生產的產品必須具有品種多樣性，以便為各種產品設計的生產工藝和成本管理要求能分別滿足品種法、分批法和分步法的不同適用條件，從而實現通過一次綜合實驗掌握所有成本計算方法的實驗初衷。
（二）實現實驗教學全程仿真
為實現“零距離”對接崗位要求，通過梳理實驗全過程，力求保證成本會計綜合實驗全程仿真。即按照企業財務部門工作的分工原則、考核原則，成本會計綜合實驗采用分組實驗方式，在組內實現崗位分工、崗位考核，并且實驗過程中使用統一的記賬憑證、總分類賬簿和明細賬簿。實驗準備階段對班級學生隨機分組，7―8人為一組，由組內學生經過內部協商分別負責出納、材料核算、職工薪酬核算、其他費用核算、成本核算、往來核算、憑證審核和成本報表等會計崗位的工作。其中，成本核算崗可以一崗多人，其余崗位則在遵循業務不兼容的原則下可以一人多崗。實驗過程中，各組學生嚴格按照業務處理流程、遵循會計憑證的傳遞軌跡進行工作。遇到不能確定的業務，可以先在小組內展開討論，再求助于互聯網和指導教師。實驗結束前，小組內所有成員進行本職崗位工作內容報告，互相交流實驗經驗和心得體會，方便各崗位成員熟悉其他崗位的工作程序。通過相互學習，可以取長補短。該報告會類似企業財務部定期舉行的工作交流會。實驗結束后，各小組以小組為單位提交裝訂成冊的會計憑證、賬簿以及成本報表，各小組成員提交個人實驗報告和組內其他成員實驗評價表，由實驗指導教師進行實驗總結和成績評定。實驗總結和成績評定程序類似于企業人力資源部門定期進行的崗位考核。
（三）采用驗二級評價機制
為實現“零距離”對接崗位要求，切實調動學生參與實驗的積極性，有必要改革實驗評價機制。實驗評價采用學生級評價與教師級評價相結合的二級評價機制，二級評價的得分權重由實驗指導教師組根據實際情況協商確定。由于成本會計綜合實驗為分組實驗，在實驗過程中小組內有協作、有討論，在實驗結束前，每人還要做工作報告，因此小組成員均對其他組員的實驗表現有發言權。每位組員對其他組員的實驗自主性、參與度、正確性等指標進行“背靠背”評分，并將其作為學生級評價結果。對于不參與實驗或抄襲實驗結果的行為直接記零分。實驗指導教師根據學生小組報告情況、實驗結果準確性、實驗報告質量等進行評分，并將其作為教師級評價結果。最終的實驗成績為學生級評價和教師級評價加權后的均值。
三、成本會計實驗教改的保障措施
（一）學校提供政策支持
為了編撰高質量的實驗教材，培養實驗指導教師的豐富實踐經驗，學校有必要給予政策性支持。這就要求學校人事部和教務部相互協調制訂出實驗教師脫崗實踐年度計劃，每年或每學期不再安排2―3名教師的校內教學任務，而組織其到各行業的大中型企業中進行脫崗實踐。參與脫崗實踐的教師在進行年度考核時，可以按脫崗實踐時間計算科研工作量，并最終將其折算為科研績點納入考核范圍。學校的政策支持，為成功推進“零距離”對接崗位要求的實驗教改提供了基本保障。
（二）強調學生自學能力的培養
古人云：“授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用。”會計是需要終生學習的職業，所以自學能力的培養尤為重要。無論是理論課程還是實驗課程，當學生有疑問時，教師都不要立刻給出正確答案，而是要循序善誘地引導學生自己解決問題。當學生在成本會計綜合實驗中遇到問題時，教師要組織學生在組內進行討論，引導他們借助百度、谷歌等強大的搜索引擎，自行嘗試去偽存真，自己嘗試解決問題。實驗指導教師在討論過程中的作用主要是掌控討論節奏、評價討論結果等。自學能力強的學生，可以“零距離”對接企業會計崗位的要求，更好地應對不斷創新的會計理論對具體業務處理方法的沖擊。
（三）注重提升學生的自信心
實驗教師作為園丁，要善于發現學生身上的閃光點，及時的肯定和贊賞能夠在學生心底播下自信的種子。成本會計綜合實驗，也需要培養學生的自信心。在實驗前，教師要認真解釋實驗教學目標，并預先指出實驗過程中有可能遇到的種種問題。讓學生明白實驗過程中遇到形形的問題是極其正常的，但只要努力，就一定會解決。在實驗過程中，教師要鼓勵學生積極參與討論，為他們創造展示自己的機會，讓他們看到自己的優點。在實驗總結時，教師對學生的細微進步，都要大加贊許?！坝H其師，信其道”，學生在學業方面的自信，不但可以促使其學習成績不斷提高，而且可以促進其社會交往能力不斷提高。自信心強的學生，可以“零距離”對接企業會計崗位的要求，因為他們善于溝通，勇于克服各種困難。
參考文獻：
[1]趙順娣.高校會計專業培養目標探討[J].會計之友：中
旬刊，2008，（8）.
[2]趙莉，楊西平.成本會計實驗教學的思考[J].知識經濟，
2015，（18）.
成本會計遇到的問題范文3
成本會計現狀分析
成本會計是一門理論性、系統性、實踐性很強的學科。它以成本為對象，側重于工業企業產品生產成本的計算，要求學生熟悉企業產品的加工步驟，了解產品的工藝流程，明確生產的組織方式，提供出準確的數字。對于高職學生來說。這無疑是難度較大的課程。成本會計計算方法復雜，計算量大，且有很多公式、費用分配表、成本計算單，公式和表格數量之多是其他課程無法比擬的，而且各種成本計算過程銜接得非常緊密，一個步驟弄錯，后面計算結果就全錯了。由于傳統教學方法單一。學生缺乏學習主動性，使得成本會計教學效果不佳。容易出現兩個極端：毅力堅定一點的學生，為取得好成績，便“死記硬背”；毅力稍差一些的學生，一旦無法戰勝困難，便產生厭學情緒。
趣味教學法的應用
所謂趣味教學法，是指在教學過程中，教師在學生一定認知度的基礎上，充分挖掘教材內容的趣味，不斷變換講課的形式，如通過提問啟發學生的思考，使用形象的語言、有趣的故事、發散的思維聯系，輔以幽默的漫畫等方法創造性地開展教學活動，以引發學生興趣。采用趣味教學方法，不僅使學生對課程產生濃厚的興趣，教師也信心倍增。在教學過程中，可以用企業流程模擬再現、全過程實訓、順口溜教學等多種途徑進行趣味教學。
1 漫畫教學再現企業生產流程，獲得感性認知。學習成本會計難點之一就是學生對企業的生產流程沒有感性的認識，學生沒有見過真正的生產車間，不知道產品是如何生產出來的，當然就不會知道如何去計算產品的成本。此時若輔以漫畫教學就可以迎刃而解。利用多媒體教學手段，制作漫畫的動態效果給學生展示不同企業不同產品的不同生產流程圖，再現一些產品的生產過程和生產流程環節，激發學生的學習興趣，使學生對具體的生產有了感性認識。
2 全過程實訓。讓理論與實訓無縫銜接。目前，成本會計實踐教學環節還主要停留在計算、編制會計分錄上，同時由于成本會計的學科特點所決定，前期教學以計算為主，后期才會出現部分實訓。這樣的教學會讓學生所學的前期內容在后期無法實際應用，前期的理論知識無法和實訓掛鉤，導致實訓無法順利進行，對培養學生有針對性地分析問題、解決問題的實踐教學顯得不足。所以在專業理論課程中，應引入全過程實訓的理念。具體做法是讓學生在開始學習成本會計時手里就拿著相關的憑證、賬頁，將所學的每一點理論知識在有關的憑證和賬本中實訓操作。前期以計算為主的內容講完了，學本文由收集整理生也會得出理論學習應用中的某企業某月的一套賬目應該是怎樣的結論，實現了理論知識和實訓知識的無縫銜接，為學生后期學習其他知識和實訓打好了一個基礎，架設了一個橋梁。
3 兒歌教學，方便記憶、提高興趣。對于需要大量記憶的成本計算知識點和公式，用編兒歌、順口溜來解決無疑是有效的方法。關于成本會計的順口溜，不同的學校不同的教師出于某種考慮也許會有所不同，但只要讀起來押韻且朗朗上口、容易記住就可以了。例如，應付工資核算中對于節假日工資計算的處理。按30和20.75天計算工資時節假日的處理：出勤照發，缺勤照扣；出勤不發，缺勤不扣；含義解釋：企業按照30天核算日工資率時，職工在出勤期間遇到的節假日休息應當按照出勤應發放工資，在請假期間遇到的節假日按照缺勤請假扣發工資；企業按照20.75天核算日工資率時，職工在出勤期間遇到的節假日休息不發放工資，同樣職工在請假期間遇到的節假日也不扣發
轉貼于
該節假日的工資。
成本會計遇到的問題范文4
成本會計是一門技術型的文科類專業，其內容比較抽象枯燥，在教學過程中會出現諸多問題，從而影響了成本會計的教學質量。高校成本會計教學存在的問題主要表現在以下三個方面:
1.1教師方面
現階段，高校從事成本會計教學的教師大部分是本校或外校會計專業畢業的研究生、博士等，他們擁有較為豐富的成本會計理論知識，但缺乏相關的實踐經驗。在教學過程中，主要是對學生進行理論傳授，不能有效運用新型的情景教學法和案例教學法，這就難以激發學生的學習興趣。有的教師對成本會計采用了案例教學，但都是課本上案例，不能廣泛收集實際生活中的企業真實的案例，這就導致教師的教學活動缺乏與實際的聯系，只能生硬地向學生傳授成本會計理論，致使學生失去了對成本會計的學習興趣，嚴重影響了成本會計的教學效果。
1.2學生方面
成本會計具有圖表多、過程長、計算復雜等特點，而且關聯性較強。成本會計專業的學生大部分在高中時期學的是文科專業，數學基礎和邏輯思維能力較差，這就導致了其在成本會計學習過程中容易發生計算錯誤的現象，但由于成本會計前后具有關聯性，學生花費很多精力卻得出一個錯誤的結果，學生對成本會計的學習興趣也隨之逐漸喪失。其次，學生不了解各類企業的生產過程和特點，缺乏實踐經驗，對成本會計是“紙上談兵”的學習過程，這就造成了教師在成本會計教學中困難重重。最后，成本會計費用和非配方法較多，部分學生雖然很好地掌握了各類計算方法，但不會融會貫通，影響了學習效果。
1.3教材方面
目前，高校成本會計教材已經應用了多年，內容陳舊，缺乏創新改革。教材內容主要是各類理論和計算方法，如成本會計概論、費用分配、成本核算等，缺乏引入實際生活中的企業真實案例，對企業的整個生產流程介紹較少，這就導致學生掌握了成本會計的理論知識和技能，但不知道如何應用，在一定程度上削弱了學生的學習熱情和積極性。此外，現代企業大部分都已引入財務軟件來提高企業的財務會計工作效率，但高校依舊重視成本會計的理論教學，忽視了引進會計電算化相關教材和財務學習軟件，致使培養的學生難以適應當代企業的發展需要。
2高校成本會計教學的優化對策
面對成本會計教學中的眾多問題，高校要采取有效措施來提高成本會計教學質量。具體措施主要體現在以下幾個方面:
2.1加強師資隊伍建設，提高教師專業能力
專業教師是高校成本會計教學的核心力量，對成本會計教學的質量和效果有著直接影響。這就要求專業教師不僅要具備豐富的成本會計理論知識，還要具有較高的實踐操作能力，努力成為成本會計教學的“雙師型”教育人才。高校要加強與社會的聯系，通過校企合作為教師提供一個良好的實踐平臺，使教師在企業實踐中掌握先進的成本會計理論和實際操作經驗，為成本會計教學質量的提高打下堅實的基礎。具體措施主要體現在:第一，高校要積極組織專業教師深入企業掛職鍛煉，加強與企業會計人員的交流與溝通，并親自進行產品成本的核算與管理工作，不斷提高自己的實踐操作經驗和能力。第二，高校要積極引進企業高水平的會計人才到校進行成本會計的兼職教學工作，與教師、學生積極互動，從而提高專業教師的理論水平和實踐能力。第三，高校要加強與企業的合作，積極聘請企業財務總監等高級財務管理人員到校進行成本會計的專題講座，向專業教師全面介紹當代社會先進的成本核算方法和管理方法，并積極與專業教師交流互動，幫助教師解決在成本會計教學中遇到的問題，從而提高專業教師的成本會計教學水平。
2.2廣泛開展實訓活動，幫助學生掌握成本會計的理論知識和技能
高校成本會計教學的目的不僅是讓學生掌握成本會計的相關理論知識，更重要的是培養學生成本會計的實踐操作能力，使其在日后工作中能夠滿足社會、企業的需要。因此，高校要合理調整成本會計的教學課時，提高實訓課時數，確保學生有充足的時間進行校內外的實訓活動，從而提高學生成本會計的實踐操作能力。具體措施主要有:第一，加強校企合作，建立校外實訓基地，實現成本會計教學理論和實踐的有機結合。高校要加強與校外企業的合作，共同建立一個大學生成本會計實訓基地，學生在企業當中可以接觸到真實的生產環境，了解產品領料、加工、生產、檢驗等整個過程。在此期間，教師可以一邊向學生講授成本會計的理論知識，一邊指導學生進行實踐操作，這樣不但可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，還可以使學生充分掌握成本會計在企業中的應用，提高了學生的實踐操作能力，從而促進了成本會計教學質量的提升。第二，模擬工廠對大學生進行情景教學和案例教學。高校成本會計專業要避免傳統的理論灌輸的教學方式，要積極運用新型的案例教學和情景教學來提高學生的學習積極性和實踐操作能力。當成本會計全部課程結束以后，教師可在校內通過模擬工廠的形式對學生開展實訓活動，培養學生對成本會計的綜合應用能力。教師要以企業的真實案例為基礎，做好相關成本資料的收集工作，然后對學生進行科學合理的分組分工，由學生扮演企業中的材料保管員、車間主任、成本會計核算員等，使學生應用所學成本會計相關理論和技能進行模擬工廠成本核算、管理的具體工作，這樣就促使學生真正了解和掌握了企業成本會計工作的整個過程，并且還能將所學成本會計知識融會貫通，增強了學生的實踐操作能力，使其走出校門能夠適應社會和企業的需要。
2.3合理調整教材內容，實現教學與會計軟件的綜合應用
隨著科技水平的日益提高，我國大部分企業的財務會計工作都引入了財務軟件，這極大提高了企業的會計工作效率。高校要把握時代的發展趨勢，不僅要培養學生成本會計的專業知識和技能，還要提高學生會計電算化操作的能力。具體措施主要有:第一，成本會計教材中融入會計軟件的操作內容，在每一章的最后對會計軟件的基本操作知識進行詳細闡述，如記賬憑證的錄入方法、成本報表的公式生成技巧等，以此來提高學生成本會計電算化的操作能力，為日后工作打下基礎。第二，成本會計的教學目標要指出成本會計電算化的操作要求，教師要以此為依據做好對學生的實訓指導，使學生學會使用會計電算化軟件對成本進行核算，從而實現成本會計理論與實踐的有機結合。
3結論
成本會計遇到的問題范文5
關鍵詞：新文科；成本會計；教學改革
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2096-3866（2020）17-0-02
2019年10月教育部高教司提出“以新工科、新醫科、新農科、新文科建設引領帶動高校專業結構調整優化和內涵提升，做強主干專業，打造特色優勢專業，升級改造傳統專業，堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業”，以深化高校專業供給側改革。同時針對課程建設，高教司提出積極發展“互聯網+教育”、探索智能教育新形態，推動課堂教學革命以打造線上、線下混合“金課”全面課程建設質量①?！靶挛目啤弊钤缬擅绹＠穼W院提出，其具體含義可界定為：突破傳統文科的思維模式，依托新技術重組傳統文科，融入新技術，通過文理交叉，實現跨學科的綜合學習[1-5]。在“新文科”頂層設計背景下，運用人工智能等新技術，結合線上、線下混合教學模式，從財會專業核心課程—《成本會計》的實際現狀出發，以社會需求為導向，構建跨學科的培養模式，促進成本會計教學改革，以打造“新文科”建設要求，完成應用型財務人才培養目標。
一、《成本會計》課程概述及教學中存在問題
（一）課程概述
《成本會計》作為財會專業的核心課程，對于應用型本科高校而言，一般開設于大二學年，是在財會學生初步學習《基礎會計》《初級會計實務》的基礎上開設的。《成本會計》課程為后續的《財務管理》《中級會計實務》《管理會計》等理論課程、《成本會計課程設計》《會計實務綜合實訓》《財務成本管理綜合實訓》《VBSE財務綜合實訓》等實踐課程奠定理論基礎。《成本會計》一般理論課程控制在30個課時，課程主要包括：總論、工業企業成本核算要求及一般程序、費用在各種產品以及期間費用之間的歸集和分配、生產費用在完工產品與在產品之間的歸集和分配、產品成本計算的方法、成本報表與成本分析，總共六大章節內容，總體上呈顯出課時少、任務重、核算方法多、核算程序復雜、實踐性強等特征?！冻杀緯嫛氛n程的學習，對于提升學生準確核算企業產品成本、進行成本分析、探索財務管理創新能力、滿足企業實際崗位需求具有重要的現實意義。
（二）教學問題
目前，應用型本科高校中關于《成本會計》教學普遍存在以下問題：
1.教學內容陳舊、重理論、輕實踐。一方面，當前《成本會計》教學中往往是以工業企業的生產制造流程進行費用的歸集、分配、產品成本核算。但當前我國經濟社會基本上已進入服務業社會，多數財會畢業生工作單位性質為服務業、物流企業、建筑施工企業、房地產企業等等。因此，財會專業畢業生所儲備的理論知識和當前社會實際需求出現了錯位，導致工作中應用能力弱。另一方面，《成本會計》教學中過多強調費用歸集分配方法、產品成本核算方法的理論講解，忽略如何具體把這些方法應用到企業中，在《成本會計課程設計》實踐課程中也是簡單的以某制造企業為例，機械化應用一些企業產品成本核算的流程，缺乏實際全面的企業案例。
2.教學方法單一。目前，多數應用型本科高校教師在講解《成本會計》時基本上仍是“填鴨式”的教學，主要還是依靠PPT講解，教學方法、手段較為單一。由于《成本會計》中涉及到繁雜的費用分配方法、產品成本核算方法，單一式的講解較為枯燥，易使學生產生厭學情緒。另外，這種單一式的教學方法，只是讓學生懂得了如何計算產品成本
數值，而不能讓學生真正明白因何計算。由于教學中缺乏
對企業業務的了解，當真正走向工作崗位時，遇到企業實
務成本核算時，往往不知所措，這并不符合應用型高校培養目標。
3.課時不夠。企業成本核算貫穿采購、生產加工、銷售等全流程，涉及到企業預測、決策、規劃、控制、考核各個環節，核算范圍廣、流程復雜，在應用型本科高校教學中主要是針對費用的歸集和分配、產品成本的計算，而對于成本報表編制、成本分析由于課時量不夠，較少涉及。而成本報表和成本分析是各種費用、成本歸集、分配的最終目的，在整個成本會計中是最重要的內容。多數應用型本科高校鑒于課時所限，無法全面涉及。
4.課堂教學與其他學科融合性不強。目前，多數應用型本科高校講授《成本會計》過程中，過多強調成本費用的歸集、分配以及產品成本的核算，而這些內容與管理會計中的責任、控制會計結合相對緊密。此外，成本核算的各種方法也借鑒了經濟統計學中的方法。但在實際教學中，往往忽視這些學科之間的融合，導致學科之間出現“割裂”現象，不符合“新文科”頂層設計的理念。
二、“新文科”建設背景下的成本會計教學改革
《成本會計》作為財會專業核心課程，也是“新文科”建設發展的重要組成部分，在應用型本科高校中存在諸多教學問題，迫切需要在“新文科”頂層設計背景下，運用人工智能等新技術，結合線上、線下混合教學模式從教學理念、教學內容、教學方法等方面進行教學改革。
（一）樹立培養跨學科復合型人才的教學理念
“新文科”頂層設計本質是實現學科交叉、跨學科綜合學習。因此，《成本會計》教學改革中首先要符合“新文科”頂層設計，結合人工智能、云計算、大數據等新計算機技術，努力實現財務云計算、財務共享落地到《成本會計》等財務課程中，逐步進行財務學與計算機等學科融合。此外，針對成本核算方法借鑒了經濟統計學中的方法，也可在教學中落實統計學與成本會計的融合。逐漸培養學生打破學科間界限，進行跨學科綜合學習的能力，樹立并落實培養跨學科復合型人才的教學理念。
（二）優化《成本會計》教學內容
針對上文中對《成本會計》教學問題剖析，結合“新文科”背景，從應用型本科高校培養應用型人才目標出發。針對就業市場需求，著重講解建筑施工企業、房地產企業以及物流企業等服務業產品成本的核算。依托校企合作實訓基地，努力將合作企業往年經營真實數據按照企業類型形成不同的教學案例，應用到《成本會計》教學中。同時，這些具體企業實際教學案例，可按照不同企業類型形成《成本會計課程設計》，充實《成本會計》實踐教學。
此外，要突出作業成本、質量成本、環境成本等《成本會計》前沿問題的講解，結合合作企業逐步實現前沿問題在具體企業應用的案例講解。最后，突出成本報表和成本分析這部分內容講解，以往受限于學時，無法展開成本報表和成本分析講解，而這部分內容在具體企業應用中尤為重要，可通過擴展課時量解決，亦可將此部分內容應用到具體企業《成本會計課程設計》實踐教學中講解。
（三）融合多種教學方法
當前應用型本科高校單一“填鴨式”的教學方法是《成本會計》教學改革面臨最大的問題。因此，結合筆者教學的實踐經驗，以SPOC線上線下混合教學方法，實現以學生為中心，翻轉課堂進行探索性學習、協作學習。具體操作為：首先，將《成本會計》每個知識點錄制成在線開放課程在線上，在每節課之前，由學生自主學習觀看，以小組形式，匯總知識點疑問；然后，線下課堂上由每個小組按照順序拋出問題，先有其他組嘗試解答，然后由教師解答、總結；最后，課堂結束時由教師關于本節課的延伸企業案例，由學生寫出企業案例感想，學生先互評再由教師在線上以直播形式進行點評。通過一學期實踐表明，對于自主性較強的學生，這種混合教學方法效果較好，但自主性較差的學生存在“搭便車”現象，需要教師負責督促。此外，逆向思維法、啟發教學法，已在部分應用型本科高校中得以應用，筆者也將深入調研上述兩種方法的具體應用。
（四）優化課程評價考核辦法
目前，在多數應用型本科高校中《成本會計》以考試課形式，期末試卷成績占到總成績的70%，平時成績占到總成績30%，進而評判學生學習成績優劣，這種考核方式應試成分所占比重較大，且平時成績（考勤、作業）往往流于形式，不能契合應用型本科高校人才培養目標。因此，應通過多樣化、過程化考核學生《成本會計》學習狀況，突出教學中課堂參與、小組討論、案例分析所占期末總成績比重，特別是案例分析所占比重，真正考核出學生解決實際問題的能力。
成本會計遇到的問題范文6
【關鍵詞】人力資源；成本會計；管理平臺體系
1 人力資源成本會計中的成本構成論述
1.1 人力資源的取得成本
（1）招募成本由企事業單位用于招募人力資源的直接勞務費、直接業務費、間接管理費用、預付費用構成。直接業務費由在企事業單位內部和外部兩方面進行人員招聘業務時發生的直接費用構成；間接管理費用由行政管理費和臨時場地設施使用費等構成；預付費用由吸引未來可能成為企事業成員人選的費用構成。
（2）選拔成本是企業為選擇合格的員工而發生的費用，包括各個選拔環節，如初試、面試、測試、調查、評論、體檢等過程中發生的一切與決定錄取與否有關的費用。企業的選拔成本與所需人員的類型和所使用的招募方法等有關。選拔成本隨著被選拔人員的職位增高以及對企業影響的加大而增加。通過媒體需求信息來招募人員，發生的審查成本比較大；通過機構來招聘人員，審查成本降低，但招聘成本會增加。企業從內部選拔人員的成本比從外部選拔人員的成本低。
（3）安置成本是企業將被錄取的員工安排在工作崗位上所發生的各種費用。包括為安置錄用人員發生的相關的行政管理費用，為新員工提供工作、生活所需的費用，向某些特殊人才支付的一次性補貼等。在企業大批錄用人員時，這種成本會較高，安置成本一般是間接成本。
1.2 人力資源的開發成本
（1）上崗前培訓成本又稱定向成本，是企業對上崗前的員工在思想政治、企業歷史、企業文化、規章制度、基本知識、基本技能等方面進行教育時所發生的支出。包括培訓與受訓者的工資、離崗的人工損失、教育管理費、資料費和教育設備的折舊費等。
（2）崗位培訓成本是在不脫離工作崗位的情況下，企業對在職人員進行培訓使其達到崗位要求所發生的費用。包括上崗培訓成本和崗位再培訓成本。上崗培訓成本是為使員工上崗后達到崗位熟練技能要求所花費的培訓費用。崗位再培訓成本是崗位技能要求提高后對員工進行的再培訓費用。
（3）脫產培訓成本是企業根據生產和工作的需要，允許員工脫離工作崗位接受短期（一年內）或長期（一年以上）培訓而發生的成本，主要是為企業培訓高層次的管理人員或專門的技術人員。脫產培訓可以根據實際情況，采取委托外單位培訓、委托有關教育部門培訓和企業自行組織培訓三種形式。
1.3 人力資源的使用成本
人力資源的使用成本，即傳統意義上的人工成本。傳統會計對于這部分成本是全部當期費用化處理。人力資源的使用成本主要包括維持成本、獎勵成本和調劑成本。
（1）維持成本是保證人力資源維持其勞動力生產和再生產所需要的費用，是員工的勞動報酬，包括工資、津貼、福利費、年終分紅等。
（2）獎勵成本是企業為激勵員工更好地發揮作用，而對其超額勞動或其他特別貢獻所支付的獎金，是對人力資源主體所擁有的能力的超常發揮做出的補償。
1.4 人力資源的離職成本
人力資源的離職成本指員工離職而發生的成本。我國現在提倡減員增效，許多企業都有員工下崗，客觀上要求人力資源成本會計能正確地對這部分成本予以歸集和分配。它包括了離職補償成本、離職前業績差別成本、空職成本。
（1）離職補償成本，是企業辭退員工或員工自動辭職時，企業應補償給員工的費用，包括在離職時間為止的應付工資、一次性付給員工的離職金等。
（2）離職前業績差異成本，是員工即將離開企業而造成的工作或生產低效率損失的費用。
2 實施中可能遇到的問題及相應的對策
2.1 實施中可能遇到的問題
（1）人力資源成本會計實施的障礙首先來自人的落后觀念。將非人力資源確認為資產，人們認為是理所當然的事情。如果要把人力資源確認為資產，一些人便認為是對人格的侮辱，人的價值似乎永遠只能反映在人的心目中。另外，人力資源具有與物質資源明顯不同的特性。首先，人力資源潛存于勞動者體內，只有通過生產活動才能體現其價值。其次，人力資源的價值是可變的，它不僅受企業管理水平、組織結構、生產條件等客觀條件的影響，而且受勞動者個人的能力、性格、欲望、對新技術掌握能力等主觀條件的影響。
（2）人力資源成本會計尚未通行的另一個原因就是“人力資源計量的困難”。第一，忽視利用“企業理論”的最新發展成果來為人力資源成本會計的應用尋求理論支持――經濟學理論是會計學的基礎。第二，仍舊過分拘泥于工業經濟時代出現的、以“非人力資本”為核心構建的傳統“權益理論”，忽略了會計理論的繼承與發展，未對“人力資本應納入權益理論”這一嶄新理念進行應有的關注，從而并未從會計學角度為人力資源信息進入財務報告體系掃清障礙。
2.2 相應的對策
（1）建立人力資源統計、評估系統。各企業、各單位均需全面收集人力資源信息，由專門的人力資源管理部門進行整理、分類、歸納、總結、存檔。人力資源價值的評估是人力資源成本會計實施中最關鍵，也是最困難的一個步驟。建立人力資源統計、評估系統，可以幫助各企業迅速開展傳統會計制度的改革，幫助處理審計中、驗資中涉及到的人力資源的問題，且這樣的職能細化能使總體成本降低、效率增加。
（2）鼓勵加大人力資源的投資力度，完善用人機制，保障企業人力資源投資收益現行會計制度規定的職工教育經費計提比例過低，遠遠不能滿足實際需要。并且培訓費用不能作為人力資源投資成本與以資本化，需直接計入企業的當期損益，這就勢必會影響企業的短期經濟利益。企業應注重人力資源的開發與管理，向員工提供有吸引力的工資福利、醫療保險、住房養老等待遇；同時還應為員工提供進修、培訓、升職的機會，為員工創造發揮潛力的條件。
（3）開展試點工作，為人力資源成本會計的大面積鋪開做準備。試點可以先在人力資源素質較高且占企業總資源比重較大的企業中試行，但在實行過程中，應考慮成本效益原則，根據企業的具體情況選擇最合適的人力資源成本會計制度。也可部分實行人力資源成本會計制度，如僅對人力資源成本中的一項或幾項進行成本核算。試點工作既可為今后的工作積累經驗，又能為人力資源成本會計的全面實施做好充分的準備。
