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育兒教育方法范文1
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.11.731文章編號：1004-7484（2013）-11-6907-02隨著經濟的發展，生活水平的提高，現代社會中兒童的生活質量相比以前有了很大的提高，體質有了明顯的改善，但是在我院的兒科住院數量統計中，患兒住院的數量有逐年增長的趨勢，造成這種情形的原因有很多，其中一個最重要的原因是，大多數兒童不懂事，而孩子的實際照看者也缺乏關于兒童健康成長的知識，這種情形使得我們工作在一線的護士除了要做好護理外，還擔負著普及兒科健康知識的責任。
健康教育主要是指通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果作出評價。由于醫院兒科病房的特殊性：主要是兒科病人年齡小，發育快，健康需求旺盛，但是由于病人缺少衛生知識方面的理念，缺乏自我保護的意識，再加上現在每個孩子都是家庭中的重要成員，4、5個大人陪同1個患兒來住院是常事，家長對兒科護士的期望與對患兒的疼愛成正比例增長。所以兒科健康教育的核心是教育兒童和家屬樹立健康意識、促使兒童和家屬改變不健康的行為生活方式，養成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能幫助兒童和家屬了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為生活方式。這就要求護士要把將被動式服務轉變為主動式服務，積極為患兒和家屬提供有效的健康教育策略；加強落實人性化服務觀念，將尖端的醫療醫護技術與高科技的檢測手段相結合，強化人文關懷、康復指導以及心理安慰等。
醫院兒科里住院的基本都是兒童，介于這種特殊性，兒科病房里的健康教育要求醫護人員在教育過程中必須注意。
第一要加強對健康教育的認識。
護理人員要轉變觀念，提高認識，樹立現代護理觀，護理人員應認識到自己的職業就是為患者的健康服務，就應該主動地、積極地努力把健康知識傳授給病人。明確健康教育的重要性、必要性、長期性，切實把健康教育作為一種自覺行為。同時護理人員要不斷地學習，掌握最新，最健康的知識解決患者出現的新問題，滿足患者新的需要。
第二要注重選擇的健康教育時機
護士不能將健康教育流于形式或急于求成，而是應該選擇最合適的時機對患兒和患兒家屬進行健康教育。護士應該多做觀察，選擇合適的時機，采取階段性和隨機性相結合的形式，這樣才能取得明顯有效的教育效果。
第三健康教育的內容要有針對性
健康教育要因人而宜、因病而宜，根據患兒和家屬的具體情況制定科學有效合理的健康教育計劃。護士要注意分析患者的健康教育需求，對病人的需求作出突出個性的判斷，制定合理的健康教育計劃，力求做到因人施教。
第四健康教育的形式應多種多樣
針對患兒的特殊性，一個完整的、質效優良的應該是，護士的健康教育不能拘泥于形式，應該堅持雙向的健康教育形式，調動患兒和家屬的積極性。根據不同的患兒情況和病種采取多種形式的健康教育。
第五加強對家屬的健康教育
兒童基本都在家屬的監護之下，家庭是兒童的第一活動場所，兒科的健康教育活動必須得有家屬的參與，這樣才可能讓健康教育有效進行，使得健康教育真正落到實處。
總體來說，兒科病房里的健康教育要以改進和提高患兒和家屬健康觀念為導向，從而提高患兒和家屬的健康知識水平，進而達到預防疾病的效果。
在具體的健康教育實踐中，由于在患兒的住院過程中，家長都會全程陪同，在結合兒童身體和心理的特點，所以兒科病房里的健康教育對象主要包括兩部分，一是對患兒的教育，二是對患兒家屬的教育，在兒科的健康教育應從以下幾方面入手。
一.要熱情的迎接入院病人，積極地介紹主治醫生、責任護士以及其他醫護人員，發放入院須知，同時指導家屬配合整理房間，提醒家長要注意衛生，以免疾病的再次傳染。另外對于住院的患兒要注意安全健康方面的教育，比如防墜床、防誤服藥物等。
二.了解患兒的疾病檢查情況，有針對性的指導其用藥的目的、服藥方法和注意事項，同時要告知相關疾病的檢查和護理知識，另外還要對家長進行一些必備的兒童護理知識和經驗，例如，提醒家長在照顧患兒吃飯前要注意洗手等。
三.了解患兒的心里情況，大多數患兒對醫院有恐懼心理，護士要積極觀察患兒的外部表現，了解患兒的心理情況，積極安撫患兒的恐懼心理和家屬急躁情緒，讓他們積極地配合醫生的治療和護士的護理。
四.對患兒在飲食方面的教育。指導母乳喂養的方法和技巧，指導家長為患兒準備合適、合理、營養的食物。
五.對家長進行常見病的?？浦笇?。例如肺炎、哮喘、高燒等，內容包括：疾病發病原因、治療方法、并發癥預防、自我護理常識、飲食調護、用藥常識及注意事項等，對這些方面應系統教育，并幫助患者識別疾病的危險信號及自救常識。
育兒教育方法范文2
在幼兒教育中教師和幼兒的關系是最為親密最為深情的。幼兒老師是什么？幼兒老師是幼兒的支持者，合作者，引導者，她對已幼兒的發展和成長有著重要的聯系。一個好的幼兒教師能使幼兒的童年充滿快樂，充滿探索和發現，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功的體驗。這種創造性教育要求教師要有相應的角色承擔能力，需要相應的專業素養。
教育的全部秘密就是愛，愛是多彩的。
一．理解之愛，尊重之愛。
有人曾說：“試著換一個角度，換一種思維，換一種心態去發現，我們的太陽每天都新的。”對于孩子也是一樣的。孩子有孩子自己的思想，自己的主見，我們要懂得耐心的換位思考。對于孩子的理解需要老師適當的迎合學生的需要，懂得去換位思考，及時的自我理解與自我反思，同時還需要老師去消除理解道路上的各種障礙。這樣才能更好的走進孩子的內心事情，讓老師知道孩子在想什么，孩子需要什么。
保持尊重的心態也是很有必要的。孩子雖小，但同時也需要大家對于他們的最重與愛戴?，F在的家庭都是4—2—1的模式，對于只有一個寶貝的家庭，父母和長輩們疼愛有加，同時也寄予厚望，家長常常把自己的理想，自己的思想強壓給孩子，使孩子做些不愿意的事情，這樣對于孩子的發展是不利的。我們要懂得尊重孩子，多多詢問孩子，讓孩子也有發言的權利，讓孩子也有選擇的權利，這樣孩子才能有顆平常心去對待事情，才能敞開心扉告訴心里面的小秘密和小故事。
二．信任之愛，賞識之愛。
信任之愛，賞識之愛是冬日的暖陽，是沙漠的甘泉。每個孩子都有其令人驚嘆的一方面。老師們要善于發現孩子的優勢，要用放大鏡去看孩子的優點，用縮小鏡去看孩子的缺點。用百分之百的信任區喜歡孩子，賞識孩子。
三．寬容之愛，感恩之愛。
孩子畢竟是孩子，對于事物好壞的把握，對于事情的判斷都是會有犯錯的時候。老師們要用一顆寬容的心對待孩子的過失與錯誤，懷著感恩的心去包容與接受孩子們所犯下的錯誤。為了有利學生的成長，著眼于學生的“長遠發展”。
四．淡泊明志，寧靜致遠。
1.在讀書中沉淀思想，書是知識的海洋，你雖不能走遍世界的每個海，卻能在書中看到世界的海洋。
2.要懂得知足常樂，安心樂教。知足是人生的高境界，對于現在這個多彩的世界，只有知足才能感受到快樂，只有安心從教，用每一個真心對待孩子，你的生命里將充滿幸福的味道。
育兒教育方法范文3
【關鍵詞】 教養方式； 嬰兒早期； 智力發育； 影響分析
【Abstract】 Objective：To explore the effect of different rearing styles on early infantile intelligence development and to analyze the influencing factors of early infant intelligence development.Method：From January 2015 to February 2016，110 infants who received healthy physical examination in our hospital were selected as the subjects.The mental development of infants was evaluated，the relevant data of the family were investigated and the effect factors of early childhood intelligence development was analyzed.Result：The adaptive capacity of 110 infants was （92.4±8.1），the movement was （87.8±8.4），the fine action was （89.5±7.2），the language was （114.6±12.1） and the social （96.4±7.9），among which the development quota of language and social development was significantly higher than that of big movement，fine action and adaptability.The influencing factors of infant mental development were parents’ educational level，early education start time，outdoor activity time，sports opportunities， family education，etc.andthey were positively correlated.Conclusion：Different ways of parenting have obvious influence on the early development of infantile intelligence.Among them，the factors influencing the early development of infant are the educational level of parents，the beginning of early education and the way of family education.
【Key words】 Parenting style； Infant early； Mental development； Impact analysis
First-author’s address：Xiaolan Hospital Affiliated to Southern Medical University，Zhongshan 528415，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.034
兒童智力發育與遺傳因素、外界因素均有非常重要的關系，心理學和腦科學研究表明，人腦在0～3歲發育最快[1]。在這期間智力、心理的可塑性最強，這也是智能發育、學習能力發展的關鍵時期，給后期的智力發育奠定基礎[2-3]。有研究發現，良好的護理、語言環境、語言刺激、親密接觸等均能促進兒童的智力發育[4]。本次研究探討不同教養方式對嬰兒早期智力發育的影響，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2015年2月-2016年2月在本院接受健康體檢的110例嬰兒作為研究對象。納入標準：（1）無先天性遺傳疾??；（2）無產傷、腦炎、窒息等病史（3）無慢性疾??；（4）無營養導致智力發育不良。嬰兒月齡6～7個月，平均（6.4±0.5）個月，其中男62例，女48例。嬰兒家屬對本次研究知情且均已簽署知情同意書。
1.2 方法
1.2.1 智力發育測試 智力測試由經過專業技術培訓的特定醫生，采用Gesell智力量表進行測定，內容包括5項：（1）適應行為：根據嬰兒對物體和情景的精細感知運動進行調節，接玩具和玩弄玩具時眼睛和手的協調能力，以及對遇到問題時解決問題的能力，考察嬰兒對簡單物體的探索能力[5]。（2）運動能力：考察嬰兒對姿勢反應能力，^部的穩定狀況，嬰兒爬、坐等能力。（3）精細動作能力：考察嬰兒用手和手指抓或是握東西的能力，操作物體的能力[6]。（4）語言功能測定：包括嬰兒對別人語言的模仿能力和理解水平。（5）個人-社交能力測定：嬰兒對社會環境中個人反應能力測定。根據嬰兒的年齡計算嬰兒發育達到成熟水平時嬰兒應該的年齡，應用發育商數（DQ）表示，DQ=（成熟年齡/實際年齡）×100，DQ=100為平均水平，發育商數越高，嬰兒的智力發育越好[7]。
1.2.2 教養方式調查 應用自行設計的調查問卷進行調查，內容包括看護嬰兒的主要帶養人、父母的文化程度、早期教育開始時間、家庭關系等。
1.3 統計學處理 采用SPSS 18.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，P
2 結果
2.1 嬰兒運動機會、戴手套及戶外活動時間對各能區DQ的影響 本次研究的110例嬰兒在本次DQ中適應能力為（92.4±8.1）、大運動為（87.8±8.4）、精細動作為（89.5±7.2）、語言為（114.6±12.1）、社交為（96.4±7.9），其中語言和社交的發育商數明顯高于大運動、精細動作、適應能力等方面。且有運動機會、不戴手套和戶外活動時間>1 h的嬰兒適應能力、大運動能力、精細動作、語言能力和社交能力均明顯高于無運動機會、戴手套和戶外活動時間≤1 h的嬰兒，差異均有統計學意義（P
2.2 嬰兒各能區得分與家長的相關情況比較 本次研究的110例嬰兒中，主要看護人是爸爸、媽媽的嬰兒中適應能力、大運動、精細動作、語言和社交的各能區的評分明顯高于主要看護人為隔代長輩，差異均有統計學意義（P
2.3 嬰兒智力發育多因素線性回歸分析 將嬰兒各能區總評分作為因變量，將父母的文化程度、早期教育開始時間、戶外活動時間、運動機會、家庭教育方式等作為自變量，進行多元回歸分析。影響嬰兒早期智力發育影響因素有父母文化程度、早期教育開始時間、戶外活動時間、運動機會、家庭教育方式等，且呈正相關性，見表3。
3 討論
嬰兒智力發育與遺傳等先天因素有密切的關系，另外與產傷、窒息、疾病與生活壞境等后天因素有一定相關性[8-9]。大多數嬰兒在3個月月齡內時，其母親均未參加工作，能全心全意照顧小孩，另外還有其他人照顧，嬰兒很少是獨處的，因此嬰兒有較多與看護者交流的機會，有助于嬰兒語言和社交方面能力的發展[10-13]。對于現在的嬰兒，家長對嬰兒的保護比較周全，對早期教育意識比較薄弱，給嬰兒運動的機會較少，影響了嬰兒動作能力的發展，從而給嬰兒的適應也帶來一定的影響。
本次研究的發育商數（DQ）中適應能力為（92.4±8.1）、大運動為（87.8±8.4）、精細動作為（89.5±7.2）、語言為（114.6±12.1）、社交為（96.4±7.9），其中的語言和社交的發育商數明顯高于大運動、精細動作、適應性等方面。這說明家長對嬰兒的過多保護，給嬰兒的運動機會越少，會限制嬰兒動作能力的發展，也會影響其適應行為的發展。因此，應向廣大家長宣傳嬰兒早期綜合發展的重要性，并向家長傳授一些簡便易行育兒方法如嬰兒被動操等，增加嬰兒的運動機會，促進嬰兒全面發展。
本次研究還發現，戴手套的嬰兒精細動作能力比不戴手套的低[14]。這可能是部分家長因擔心嬰兒小手抓傷自己的臉，在嬰兒出生后給嬰兒戴手套，從而限制了嬰兒手部精細運動能力發展所致[15]。應指導家長勤給嬰兒修剪指甲，不要戴手套，多給嬰兒手活動的機會，這有利于嬰兒感知和精細動作的發展[16]。
戶外活動有助于促進嬰兒智力發育。有研究顯示，嬰兒在戶外活動有益于視力發育，加強與外界的溝通、交流，有效促進嬰兒智力發育[17-18]。本研究結果表明戶外活動時間長的嬰兒其智力發育高于戶外活動時間短的嬰兒，也證明了這一點。所以，父母應多帶孩子戶外活動，幫助孩子有更多機會接觸外界人或事物，這有利于促進嬰兒的智力發育。
父母的文化水平對嬰兒的智力發育尤為重要。父母的文化水平不同，其育兒觀念、育兒知識以及育兒方式亦不同，育兒的結果也就不同。本研究發現，父母文化水平高，開展早教時間早的嬰兒，其智力發育水平相對要高[19]。這說明父母文化水平越高，對嬰兒早期智力發育的關注度越高，對嬰兒早期智力發育的影響也越大[20]。
不同家庭教養方式對兒童的智能開發影響較大。選用教育型教育方式的家長，多采用引導、示范等方式教養孩子，孩子容易接受，智能能得到較好的發育，這樣的孩子也表現得自信、活潑[21]。選用放任型教育方式的家長，多以溺愛、放任態度教養孩子，使孩子容易產生任性、社會退縮等不良心理，從而也影響其智能發育。
綜上所述，不同教養方式對嬰兒早期智力有明顯影響，其中影響嬰兒早期智力發育的因素主要有父母文化程度、早期教育開始時間、家庭教育方式等。
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育兒教育方法范文4
關鍵詞：兒童；鋼琴教學；教學創新
一、幼兒鋼琴教育的發展現狀和存在問題(一)幼兒鋼琴教育的重要性21世紀，世界經濟格局發生巨大的變化。經濟的高度發展必然人才標準提出了更高的要求。我國想在世界經濟中占有重要地位，培養全面發展的高素質人才已成為當今社會的主旋律，而人才的培養必須靠素質教育實現。
素質教育的目的就是使人能夠全面發展，那么音樂教育就是素質教育的重要組成部分。音樂教育是實施素質教育的重要手段，它們是相輔相成、互相作用著的。接受良好的音樂教育，實際上就是要在心理方面接受極大訓練。沒有一個好的心理能力，企圖有一個好的音樂表現能力是不可能的。
(二)幼兒鋼琴教育的發展現狀
雖然鋼琴傳入中國的時間只有一百多年，但現在已經成為很多中國家庭喜愛和練習的樂器之一。中國兒童鋼琴教育的迅速發展使得鋼琴教育水平得到了極大的發展和進步。建國后到改革開放之前，鋼琴教育事業又邁上了一個嶄新的臺階，一大批優秀的鋼琴家為鋼琴教育事業奉獻終身，涌現出了大量的中國題材的鋼琴作品。
而這個時期，兒童鋼琴教育的發展尚屬薄弱，專業院校數量少，家庭中更是少見。改革開放以來，人們開始對精神生活要求越來越高，很多家長都讓孩子學習鋼琴?！颁撉贌帷边@一社會現象的出現，形成了一個以兒童為主體的鋼琴教育新園地，為兒童鋼琴教育注入了新活力，大大地促進了兒童鋼琴教育的蓬勃發展。
(三)幼兒鋼琴教育存在的問題
幼兒鋼琴教育雖然在我國取得了一定的教學成果，但仍然面臨一些急于迫切解決的問題，主要體現在以下三個方面：1.鋼琴教師素質參差不齊學鋼琴幼兒數量的增多必將對幼兒鋼琴教育的師資力量提出嚴峻的考驗。學鋼琴的孩子數量增長速度要遠遠快于培養一個專業教師所需的時間，哪怕是中央音樂學院培養出來的學生也不一定能夠馬上成為一個合格的鋼琴老師，一個優秀的鋼琴教師是要有多年的經驗積累和對鋼琴教育的強烈熱愛，但在如今的中國這樣的教師的數量少之又少，教育素質參差不齊，一定程度上限制了幼兒鋼琴教育的發展。
2.幼兒家長觀念上存在的誤區
在兒童鋼琴教育過程中，家長的作用是非常巨大的。一些家長有時甚至為了滿足自己的虛榮心，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學習程度。但他們不知道，鋼琴教育應該屬于素質審美教育的范疇，學習鋼琴應該是怡情悅性的，應該是一種享受，但一些家長把鋼琴教育和文化教育畫成了等號，遵循了應試教育的模式，嚴重的違背了幼兒鋼琴教育的初衷。
3.專業的幼兒鋼琴教材不夠規范
在幼兒鋼琴啟蒙教材中，外國作品較多，而中國作品較少。即使有一些適合兒童的中國作品，教材也缺乏系統性，缺乏時代的特色。
二、國內外兒童鋼琴教育的比較
(一)教育觀念的比較教學觀念是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，也是對教學活動的基本觀點和看法，是人們從事教學活動的信念。
科學合理的教學理念對教學活動具有全局性的指導作用。
1.國內的教學觀念
由于越來越多的人開始關注素質教育，鋼琴教育的理念也得到了不斷的提升和改進。(1)由一味的追求基本技能觀念轉變為全面發展的觀念。(2)由過去的以教師為主導的觀念轉變為以學生為主體的觀念。
(3)由過去的拿來主義轉變為弘揚民族音樂，理解多元文化的觀念。
2.國外的教學觀念
由先進的教學觀念引出的先進的教學法影響著鋼琴教育理念的更新。如奧爾夫教學法的理念“從人本理念出發”，希望學生通過參與而體驗音樂的美。達爾克羅茲教學法的理念“喚醒兒童天生的音樂本能，培養其節奏感，使其身心和諧發展，感情更臻敏銳細膩”他希望音樂教育能夠激發學生的想象力從而全面提高學生的藝術素養。
(二)教學方法的比較
同樣的教學內容用不同的教學方法和手段會達到不同的教學效果。
1.國內的教學方式和手段
在國內，在一節鋼琴課教學活動中，教師通過講授知識性、概念性的內容，學生通過樂曲的反復練習來完成教學目標，這樣的教學方式注重教師的說教和學生的勤奮練習，具有一定的機械性和不靈活性。
2.國外的教學方式和手段
鋼琴演奏，作為一種表演藝術，如果沒有勤奮的訓練是很難達到理想的教學效果。但對于啟蒙階段的教學方法國內國外還是有區別的。國外在啟蒙階段比較推崇游戲式的教學方法，即利用行進式運動的游戲，并采用各種打擊樂器來培養節奏感，利用歌唱培養旋律感，而非通過具體的樂曲演奏來練習節奏感和旋律感。用多變的方法和手段來提高學生學琴的興趣。
三、兒童鋼琴教學方法的創新
(一)鋼琴教學創新方法的意義兒童鋼琴教學在教學方法上的創新能夠打破我國傳統的鋼琴教育模式，把以人為本的教育理念貫徹教學實踐當中；通過借鑒和學習國外的教學經驗提出新型的教學方法。只有創新才能完成幼兒鋼琴的教學目標，實現真正的素質教育，如果沒有創新，那么教學目標就難以實現。
1.促進兒童創新素質的養成
創新素質包括創新意識、創新個性和創新能力。兒童創新素質的養成在很大程度上取決于教育環境和采用的教學方法。通過設置有趣教學情境，以兒童為教學主體。在教師的引導下，兒童的創新意識就可以逐漸的養成，并開始進行創新嘗試，在不斷的探索中，創新能力和個性逐漸的被激發，最終養成創新素質。
2.實現兒童鋼琴教學的藝術潛能開發在兒童鋼琴教學的創新中，從教材上來看，首先使兒童在視覺上得到審美的享受隨之對鋼琴的學習產生興趣，而后又發展到對音樂產生審美；在教學方法上，堅持以學生為主體，使學生積極的參與到教學活動當中，鼓勵他們大膽質疑，發表自己的看法，并在教學中積極地運用比喻的方式開發兒童的想象潛能，打下創新基礎，從而開發了其創新的潛能。
(二)兒童鋼琴教學創新方法的實施建議在兒童鋼琴教學中我們必須把照鋼琴學科的特點和兒童的性格特點結合起來去找到合適的創新型的教學方法。從人的發展要求來看，創新是人價值實現最高體現，它推動著人從現有的生命水平向著更高的生命水平發展，因此，在兒童鋼琴教學方法上的創新研究勢必會引領我國兒童鋼琴教學邁入一個嶄新的階段。
1.教學方法多樣性
幼兒階段人成長的初級階段，也是特定階段?！昂脛?、愛玩”是每一個兒童的特征。這就需要使教學方法具有多樣性，針對不同知識點就需變方式去講解。例如在《只做我自己》在這首樂曲中，學生需掌握切分節奏型、音樂的理解等等，我們試圖用分解的方法去講解：(1)分解樂曲的部分，能唱的地方唱，能彈的地方彈。這樣的方法就是老師選擇這首樂曲較難的切分音部分，通過先教唱歌開始，然后再教學生這首樂曲的其它部分來演奏。這個時期，學生己能通過唱和彈的配合完成整首樂曲，自己可以感受這首音樂所表達的情感，只有把情感交融到歌曲中，才能很好的完成樂曲最后的彈奏部分。相信每一位小朋友都有愿望聽到自己演奏的整首樂曲。這樣既激發了小朋友的學習積極性又達到了教學效果。(2)分解內容，換句話說就是分解音樂要素。如培養樂感、練習節奏、讀譜認音等等。所以在實際鋼琴教學中，分層次的教學練習能夠達到良好的效果。
2.教學方法的互動性
幼兒對父母尤其是對媽媽的依賴性是很強的。媽媽在，他們就會覺著安心、有安全感，從而才能集中注意力學習。但有時媽媽常常因為想幫助孩子卻無從下手而適得其反。如果在上課的過程中，調動一切可以調動的元素，讓媽媽們都有事可做，效果可能就截然不同了。
有小朋友演奏，老師加以簡單的伴奏，媽媽幫助指譜，扮演指揮的角色。一首簡單的樂曲就可以表演的有聲有色了。這樣不僅孩子學到了知識，體驗到了鋼琴帶來的樂趣，媽媽們也體會到了天倫之樂，減輕平時工作中的壓力。
3.通過多種形式增加學習興趣
育兒教育方法范文5
俄語二外作為我國許多高校英語專業學生的專業基礎課，無論對于復合型外語人才的培養還是滿足越來越多學生考研的需要都是非常重要的課程。所以，學好俄語是學生的美好愿望，教好俄語則是教師的根本任務。但是，相對英語來說，俄語的語法變化規則較復雜繁瑣，很多學生隨著學習的不斷深入會越來越心生畏懼，談俄色變。
所以，在有限的課堂教學實踐內，如何處理教與學的矛盾是非常重要的。筆者認為，語塊理論的運用和翻譯練習是俄語教學中應該堅持的兩大原則。
一、語塊理論的運用
從語言系統來看，單詞確實是最小的可以自由使用的單位，而從語言交際的角度來看，語塊才是最小的可以表達和運用的單位。語塊理論認為，語言不是詞匯化的語法，而是語法化的詞匯。對這一點的認識，可以幫助教師改變以往將語法和詞匯割裂開來的教學思路和模式，而是遵循語言的科學規律，提高學生的學習效率。
對于俄語初學者來說，各種詞類變化規則是最讓他們痛苦的。為了減輕學生的學習壓力和負擔，教師在教學中可以充分利用語塊的生成性和固定性。因為，語言中的某些同類結構是根據一定的語法規則和語塊構成的形式，了解了語塊的特點，學生可以舉一反三，逐漸建構起更大的詞塊群，極大地擴大詞匯量。
在講到俄語名詞復數時，面對一些特殊的變化形式，學生往往非常棘手。這時候運用語塊理論就可以通過歸類來輕松掌握。表一所示，可以將一些特殊的名詞變化進行梳理。
同樣，在講到前置詞的時候，也可以借助語塊理論來幫助學生快速地理解和記憶。譬如，前置詞в 和на都可以與地點名詞的4格或6格連用作狀語，但搭配要求往往比較固定，對此只要進行簡單的歸類整理即可。В常與表立體空間的名詞連用，如： Школа/институт/ университет /театр /магазин/ музей/ сад /комната/ больница /аудитории/общежитие；與на連用的主要是一些表示平面或露天的場所，它們有： завод/ фабрика/ почта /улица/ площадка 等等，以上的搭配不能隨意互換，如不能把“在城里”說成“на городе”，也不能把“在工廠”說成“в заводе”。此外，這兩個前置詞與其他類別的名詞連用時也有區別，如表示“乘坐某種交通工具”時就只能是на與交通工具的名詞6格連用，這類詞組有：на метро/ автобусе /троллейбусе /самолёте等等。而表示“在幾點鐘”時卻只能是與鐘點名詞的4格或6格連用。
再如，同樣是表示“在……后”的時間短語，前置詞после 加名詞2格更強調“在某事件或行為之后”，如：после войны/собрания/свадьбы/урока /обеда；而через加名詞4格，則強調“過了多長時間以后”，如：через два года/ неделю /три месяца/ десять часов。
動詞的學習也可以借鑒語塊教學法來進行。比如，俄語中有幾組動詞就可以采用語塊理論中的聚合法來掌握，它們是：
Садиться/сесть（坐下）―сидеть（坐著）
Ложиться/лечь （躺下） ―лежать（躺著）
вставать/встать （起來） ―стоять（站著）
這幾組詞中前者是動態詞，后者是靜態詞，意義相關，卻又用法不同。如：“安娜坐在沙發上”和“安娜坐到了沙發上”的正確表述分別是：Анна сидит на диване和Анна села на диван。
俄語中還有一些詞匯屬于固定搭配，僅從語法邏輯上去記憶和理解，并不能正確和地道地將其運用。如：“講俄語”“住院”“鍛煉身體”“喝湯”“紅茶”“旅店房間”“寫畢業論文”只能說成говорить по русски，ложиться в больницу，заниматься спортом，есть суп，чёрный чай，номе，рработать над диссертацией。對于此類固定不能機械地譯成漢語式的詞組，需要知道其內在緣由后逐一去記。
此外，學生必須對句法成分和句子框架有宏觀的認識。俄語中，作主語的通常是名詞、人稱代詞，作謂語的通常是動詞、形容詞，作狀語的多由副詞和名詞的間接格短語來完成。在清楚了這些事實后，詞塊就像建筑材料一樣，根據句子的結構特點隨時從大腦的儲存中靈活地提取和放置。
例如，教師講過“Мой друг учится в Шанхае”這個句子后，學生只要稍稍將各個成分替換為學過的其他詞，就可以立刻在頭腦中聯想出以下的句子：
換主語：Моя сестра учится в Шанхае. Его друг учится в Шанхае. Чей друг учится в Шанхае？...
換謂語：Мой друг работает в Шанхае. Мой друг работал в Шанхае. Мой друг будет работать в Шанхае...
換狀語：Мой друг учится в России. Мой друг учится в Японии. Мой друг учится в Московском университете хорошо.
二、翻譯練習的使用
翻譯練習是運用語法規則將所學的詞匯串聯起來，所以它能夠達到一石二鳥的目的。這恰好符合俄語教學的特點：俄語的詞形變化雖然非常復雜，但卻極為有條理，成系統。通過翻譯練習，既掌握了單詞，也鞏固了語法。以下從幾個不同的角度探索翻譯練習如何在課堂教學中發揮其重要性。
（一）動詞的變位
俄語的謂語主要是通過動詞的形式變化而實現其具體功能的。俄語的三大時態中，除了過去時以外，現在時和將來時都涉及動詞的變位形式，占三分之二的比重。與英語相比，俄語的動詞變位形式卻相對復雜，一個動詞依據人稱和數的不同通常會衍生出6個變化形式。
在講動詞變位時教師可以通過布置翻譯練習來鞏固動詞變位的主要特點。如將下列句子翻譯成俄語：
A組：
我在寫信。Я пишу письмо.
你在寫什么？Что ты пишешь？
大學生們在寫單詞。Студенты пишут слова.
B組：
我講俄語。Я говорю по- русски.
你漢語講得真好??！Как хорошо ты говоришь по -китайски！
他們不講英語。Они не говорят по- английски.
上面A組中三個句子中畫線處的單詞就是動詞писать的在я、ты、они這三個人稱下的變位形式。而B組中的三個句子中畫線處的單詞是動詞говорить在я、ты、они、這三個人稱下的變位形式。
通過上面這2組簡單的句子翻譯，學生們應該能夠領會到以下幾點：
（1）動詞的第一和第二變位法在詞尾上的特點是不一樣的：第一變位法的動詞，單數第一人稱和復數第三人稱大多數情況下是存在著呼應的（у―ут，ю―ют）；而在第二變位法的動詞中不存在這種呼應。
（2）動詞的變位在句子中作謂語。給出的兩個動詞皆為未完成體，所以他們的變位都用于現在時。
（3）俄語中動詞的變位形式因人稱和數的不同而表現出詞尾的不同，但是內中卻是有規律可循的。
C組：
我們今天要做這些作業。Мы будем делать эти задания сегодня.
我們在一天之內能夠做完這些作業。Мы сделаем эти задания за день.
安東打算報考莫斯科大學。Антон будет поступать в Московский университет.
安東會考上莫斯科大學的。Антона поступит в Московский университет.
通過C組的對比翻譯，學生應該可以看出，同樣表示將來時，復合將來時（未完成體）表示的是一種計劃或打算，而簡單將來時（完成體）表示的是對未來發生的動作或行為在結果上的一種把握或自信。
D組：
他們坐公交去郵局。Они едут на почту на автобусе.
他們要坐公交去郵局。Они поедут на почту на автобусе.
Студенты хорошо понимают преподавателя.大學生們能很好地理解老師的意思。
Студенты поймут преподавателя.大學生們會理解老師的意思的。
D組中的翻譯練習對比了同一意義下未完成體和完成體動詞變位的不同。未完成體的變位用于現在時，表示當下正在發生或經常重復的行為；而完成體的變位表示的是尚未發生的某種行為，強調預期的結果和目的。
（二）一致關系
一致關系是俄語語法的靈魂。傳統俄語語法認為，主語和謂語的一致性表現為謂語要在人稱、性、數等方面主動適應主語，而定語和中心語的一致表現為物主代詞、形容詞、指示代詞、限定代詞等詞類與被修飾的名詞在性、數、格方面的嚴格一致。對這一點的認識僅有教師的說教是起不到作用的。
試看下面的句子翻譯：
（1）我原來有一棟大房子。У меня был большой дом.
（2）他在一所知名的大學工作。Он работает в известном уинверситете.
（3）我們的新老師來自美麗的西伯利亞。Наша новая учительница приехала из красивой Сибири.
（4）這星期父親能夠讀完這本有趣的書。На этой неделе отец прочитает эту интересную книгу.
以上所列句子皆為簡單句中的雙部句，都無一例外地體現出了主謂一致（黑體部分為謂語）。此外，句子中的次要成分，如定語、狀語和補語也都體現出了內在的一致性。
上面句子中第（1）句中的主語是большой дом，盡管它位于謂語動詞之后，但由于它是真正的主語，所以謂語“原來有”才是動詞быть的陽性過去式形式，這體現了俄語中謂語要主動與主語協調一致的特點。
第（2）句中除了主語和謂語一致外，修飾地點狀語в университете的形容詞известный也相應地變成6格與中心語保持一致。
第（3）句中總共有3處一致的情況，即主謂一致、定語與主語的一致以及帶2格的前置詞短語的內部一致。在每一個句子成分中都體現了內在的一致性。
第（4）句中時間狀語受前置詞на的接格要求，原有的эта也相應地變成了6格形式。作為及物動詞прочитает的直接補語，эта интересная книга整體變成了4格。
通過類似以上的翻譯練習，學生能夠將教師口頭所強調的“一致性”落在實處。
育兒教育方法范文6
1.情境教學法
英語情景教學法就是在英語教學中,教師基于教學內容創設真實的英語語言環境,從而幫助幼兒更好地理解、記憶所學的英語知識。例如，在教授英語兒歌《Butterfly》：“Butterfly butterfly, the butterfly goes up. Butterfly，butterfly，the butter fly goes down. Butterfly，butterfly，the butterfly goes all around．”我把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。其次是利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Who stole the lemons from the yellow car?》：“Who stole the lemons from the yellow car? Teddy stole the lemons from the yellow car, “Who? me? ” “Yes, you!” “Not me”, then who? Kitty stole the lemons from the yellow car, “ who? me? ” “Yes, you!” “Not me”, Then who? Puppy stole the lemons from the yellow car, “ Who? me? ” “Yes, you!” “Not me”, Then who?（最后是Nicky偷的）幼兒先聽這首兒歌的律動，然后幼兒可根據兒歌內容分別扮演Teddy，Kitty，Puppy，Nicky，和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。
2.多通道活動法
多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。如兒歌《Salad 》：“Salad red，salad green , Salad yummy salad sweet, Salad, salad, yummy and sweet, Salad sweet, I love to eat.”幼兒在學習這首兒歌時，先給幼兒做水果沙拉，讓幼兒觀察水果沙拉的形狀、顏色，嘗一嘗它的味道，幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。
還可利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環境中面積最大，最為醒目的畫面，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內、樓道、盥洗室等地，根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk或 Take a walk（散步）；在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指下面寫有Please be quiet（請安靜），在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands（請你洗手）等等，這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應和使用，畫面都在?無聲地給幼兒一種英語提示。
3.全身反應法
全身反應法是由美國加里福尼亞圣何塞（SanJose）州立大學心理學教授JamesAsher創立，它是一種通過語言與行為的協調來教語言的教學方法。
這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點，在激發幼兒學習英語的興趣方面有一定的作用。
