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貧困生幫扶方案范文1
（一）高校貧困生人數增長較快
2011年為2308.5078萬人，2012年為2391.3155萬人，2013年為2468.0726萬人[1]，按貧困生比例30%計算，近三年來相應的貧困生分別為692.55234萬人、717.39465萬人、814.463958萬人，貧困生的人數在逐年增加。
（二）高校貧困生貧困原因差異
高校貧困生產生的原因多元化。貧困生主要是由家庭經濟困難而產生，同時由經濟困難又產生了心理問題，對這部分學生來說由貧困而產生的心理問題遠比經濟困難本身更為值得我們關注。造成學生經濟困難的原因是多方面的，通過對近三年的貧困生家庭情況分析，其中由于當地經濟發展水平落后和家庭多子女上學產生的經濟困難群體最多，分別占貧困生總數的41%和28%，由家庭出現重大變故造成經濟困難的貧困生占貧困生總數的20%，由父母離異和自然災害造成經濟困難的貧困生占貧困生總數的8%和3%。由于不同原因造成了不同程度的經濟困難學生，與此同時，面對經濟壓力便產生了“心理貧困”。所謂心理貧困，指的是貧困生由于經濟壓力所引發的個性特征和心理健康上的負性變化，而且這一問題嚴重影響了貧困生的成長成才，所以對此問題的研究成為高校思想政治教育和實踐中的突出問題。
二、高校貧困生心理特征分析
（一）自卑心理
自卑是個體由于某種生理的或心理上的缺陷或其他原因所產生的一種對自己的能力或品質評價過低，輕視自己或看不起自己，擔心失去他人尊重的心理狀態。[2]主要表現為對自己的現狀與外界環境的差距大而感到痛苦，如經濟困難程度難以維持日常生活所需，或生活水平遠遠低于其他學生的平均水平，在學習用具和生活用品上只能達到基本所需，進而產生羞怯、灰心的復雜情緒。
（二）自閉心理
自閉是由于內心痛苦把自己封閉起來，不與外界聯系的不良情緒，主要是孤立自己，只想生活在自己所在的生活環境中。主要表現為由于經濟困難而不愿意參加集體活動，不愿意與他人交流，在生活、學習上獨行專斷，人際關系簡單和尷尬。
（三）壓抑心理
壓抑是指人在遇到挫折和打擊時，產生的消極情緒沒有及時地釋放和宣泄，反而把它深深埋在心理。[3]主要表現為生活中的挫折感較強，并不斷地放大來自生活中挫折的感受性，使自己無法承受挫折帶來的壓力。一方面是過度的自暴自棄，不愿去嘗試任何方式去改變自己的現狀。另一方面是由于過度的挫折感受性使自己的情緒失控或持久性的消極反映，達到無法正常處理自己日常生活的程度。
（四）敏感心理
敏感是指對外界變化的一種快速反應。敏感從性格上分析是指過度地在意細節帶來的感受和變動并將之放大，然后做出相應的反應。主要表現為過度的自我保護，并特別在意周圍環境對自己的影響，尤其是主動接收來自外界環境的刺激，認為外界環境給自己形成了負面的影響，并過度表述自己與外界環境相反的觀點。
三、應對高校貧困生心理問題的生命教育對策
（一）加強高校貧困生對心理問題的生命認知，注重對心理問題的自我疏導
首先要引導貧困生正確認識自己的家庭經濟情況，合理處理家庭的經濟支出能力與學業、生活所需之間的差距，并能以積極的態度正確對待，切勿過多施加壓力，否則會使其處于學校和家庭之間的兩難境地。其次要對每個貧困生的心理問題了解和掌握，并有針對性地進行引導，切勿因經濟困難而耽誤自己的學業及人際關系的處理。最后要引導貧困生變壓力為動力，養成勤儉節約的良好習慣，在保證基本生活所需的基礎上把有限的精力投入到積極的學習中去。通過積極有效的引導與教育，使其能理性認識自己的心理問題，以積極陽光的心態對待，實現自我疏導，培養其克服困難的勇氣和信心。
（二）建立貧困生心理問題檔案，定期進行心理問題跟蹤和疏導
首先，建立貧困生心理問題檔案是做好貧困生心理問題疏導的前提。合理設計真實反應貧困生心理問題的檔案，做到一人一檔。其次要根據貧困生心理問題程度，建立心理咨詢師、輔導員、黨員和學生干部的幫扶體系，實施有效的監管，做到及時發現問題及時處理。最后要結合幫扶效果進行方案的評估和調整。高校應在充分評估其心理問題的基礎上，根據嚴重和緩解程度及時調整幫扶策略，并在對不同階段評估的基礎上進行，以期真正解決貧困生的心理問題。
（三）認真貫徹執行國家有關資助政策，有效緩解其經濟壓力
一是要積極宣傳并解讀有關申請國家獎助學金的政策，鼓勵學生在理解國家相關政策的基礎上積極申報國家獎助學金。二是積極向經濟困難學生宣講國家助學貸款和生源地助學貸款的相關政策，讓真正需要貸款的學生通過助學貸款緩解經濟壓力。三是挖掘社會資源，積極探索社會援助的有效形式。高校也應在實現校企合作的基礎上探索定向幫扶貧困生的幫扶機制，提升貧困生對自我生命的把握能力。
（四）鼓勵貧困生積極參加社會實踐，提升自我生命的意義
社會實踐是學生學以致用的有效方式，特別是貧困生可以通過社會實踐積極鍛煉自己堅強的品質和克服困難的勇氣，通過社會實踐進一步消融自己的心理壓力和自我疏導有關心問題，還可以通過社會實踐緩解部分經濟壓力，養成自食其力的良好品質。同時，高校應積極根據貧困生的實際能力為其提供合適的勤工助學崗位，如大部分高校實施的把部分教室及功能區的衛生清掃工作和相關的設備維護工作分擔給學生，并給予一定的報酬。高校應積極探索“助學”“助研”等新資助方式，不僅能緩解貧困生的經濟壓力，還能提高貧困生的科學研究和學習能力。
（五）通過勵志教育營造有利于貧困生學習成長的良好的氛圍
高校要積極引導廣大師生員工積極對待貧困學生，特別是要正確認識貧困生這個群體，能夠通過積極有效的文化活動為貧困生營造良好的充滿正能量的學習氛圍，并且把貧困生吸納進各項活動中，形成支持貧困生、幫助貧困生的良好氛圍。在此基礎上應積極開展感恩教育活動，使貧困生能夠在享受資助的同時心存感恩，并在自己力所能及的情況下進行感恩資助接力，培養其良好的心理品質和高尚的社會責任感。
（六）加強高校心理幫扶工作隊伍建設，提高其解決問題的能力和水平
貧困生幫扶方案范文2
【關鍵詞】貧困生 資助 四級模式
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0109－02
一、高校貧困生資助工作存在的問題
1．對貧困生的認定不規范
這主要是由“家庭經濟情況調查表”形式化、利益面前缺乏誠信和民主評議看“人氣”三個方面的原因導致的。目前，高校衡量一名學生是否貧困，最有力的“證據”是一份“家庭經濟情況調查表”，但這份調查表的可信度有待考證。此外，在申請貧困生資助方面，貧困生群體存在缺乏誠信、隱瞞實際情況，影響了資助工作的針對性、時效性和公平性。不少學生為了申請貧困生資格，在填寫家庭收人時盡量少報，或者故意夸大家庭困難程度。同時隨著貧困生資助覆蓋面積的加大，不管一個班級有沒有貧困生，但都會擁有幾個“貧困生名額”，班里除了公認的困難學生，剩下的那些學生如何界定可能就會僅憑評議小組的印象或是“人氣”來決定了，平時人緣好的自然上了“貧困榜”。
2．資助體系不健全，政策難以落實。
問題主要體現在以下兩個方面：銀行貸款積極性不高，不管是助學貸款還是近年國家努力推行的生源地貸款，在政策執行過程中，由于政府、學生、學校、銀行、家庭等行為主體存在著信息的不確定性和利益的不一致性，從而導致了不同的行為主體在利益分配和成本承擔、道德風險等方面存在若干矛盾和問題。此外，獎、助學金及學費減免制度的內涵未能與貧困生的保障體系相統一。各級各類獎、助學金通常只能滿足極少數貧困生的需求，獎學金主要針對學習優秀學生，而助學金來源渠道則比較單一，且涉及對象不廣泛，所以不能切實起到獎優、助貧、促學的作用。同時，各高校由于很難掌握學生家庭的實際情況，所以減免學費的政策不能較好地落實。
二、國外貧困生資助的做法
當前，世界各國，尤其是一些發達國家為幫助大學生順利完成學業，均采取了不同的政策和做法，并取得了成功，認真學習研究他們的成功經驗，對于我們建立具有自身特色的貧困生資助模式具有重要的借鑒意義。各國經歷不同的發展階段后形成了不同的資助模式，最具代表性的有西歐模式、日本模式和美國模式。
1．西歐模式
二戰后到20世紀80年代中期，最為盛行的是免費高等教育加助學金資助模式，先后有50多個國家實行過，主要是前蘇聯等社會主義國家和英國、聯邦德國等。
2．日本模式
日本一直實行上大學繳費但以貸學金為主的學生資助制度。學生貸學金分為一般貸款與特別貸款。一般貸款的金額較少，特別貸款則較多，然而特別貸款對貸款學生的家庭經濟能力與學生學業成績則要求嚴格。但是無論哪種形式的貸款，接受貸款的學生，一律都免付利息，畢業后按本金分期償還。
3．美國模式
美國是世界上高等教育最發達的國家之一，采用混合模式資助貧困學生，這種模式表現在資金來源、投向以及資助方案的多元化上。資助資金來源于聯邦政府、慈善團體、州政府、大學，其中聯邦級學生資助占絕大部分。資助經濟困難學生采用的是獎學金、助學金、貸學金、校園工讀和減免學費五種方式。
三、適合中國的資助模式的建立
國外的貧困生資助模式固然有其優越之處，但是結合我國具體情況不難發現，高校在校學生眾多、國家整體經濟欠發達都使得我們的貧困生資助不可能采用全部由政府買單的形式。要克服對貧困生認定的不規范以及資助體系的不健全，政策難以落實這兩個亟待解決的問題，我們可以考慮建立四級模式的高校貧困生資助模式。具體如下：
1．一個中心
一個中心即以貧困生為中心。貧困生資助工作的中心始終是家庭經濟困難的貧困生，這是我們開展一切工作的根本，同時貧困生能否順利畢業也關系到該生能否順利就業和其家庭經濟情況。因此，貧困生的資助問題作為一個政治問題和社會問題倍受關注，是一項關系到國計民生和社會穩定的重要工作。
2．兩個基本點
兩個基本點即從經濟幫扶和心理幫扶兩點入手。貧困不僅僅是指經濟困難，它主要包括貧困生面臨的物質資源關系、知識技術信息關系、人際關系及與一些社會機構之間的關系。經濟上的幫扶，能夠緩解貧困生的家庭經濟壓力，幫助其順利完成學業，但其忽略了貧困生的心理，只解決了暫時問題而無法根本解決問題。因此，除經濟幫扶外，心理幫扶對貧困生也同等重要，可根據其特征從心理學的角度探析原因，從而有針對性地提高他們獲取資源的能力和可能性。具體對策如下：
貧困生入校后，應組織對其進行心理狀況測量，建立新生入學心理檔案，針對貧困生大多心理壓力大、性格內向、自卑心理較為明顯等問題，我們應為每一位貧困生建立心理檔案，成立心理研究所，引進專業執證心理醫生，開設心理門診，形成心理知識普及、心理健康咨詢、心理疾病治療、心理學科研四位一體的心理健康教育模式。
3．三個梯隊
三個梯隊即建立班級―學生會、團總支―學院的三個幫扶層次。貧困生的評定工作是以學院為單位進行的，因此針對學院的構成情況，必須建立三個層次的幫扶。
班級作為貧困生資助工作的基礎單位，必須本著公平、公正、公開的原則，貧困生名單初步確定后，輔導員應組織班級民主評議小組的同學進行評議，為了保證評議的公正性，相關人員要按照回避原則，盡量選擇未申請資助且對申請資助的同學比較了解的學生組成民主評議小組。然后，評議小組經過在班級的公布、反饋和修改后，根據同學的實際情況以及上一學年的成績情況和思想狀況等確定最后的名單。學生會、團總支作為最具學生代表性的組織，在育人方面有著承上啟下、不可替代的作用，他們本著“自我管理、自我組織、自我服務”的理念，積極配合學院開展活動，因此助學金評定工作的公平性和公正性也受到群體的監督。學院作為貧困生資助工作的監管者，必須成立學生資助工作領導小組，在匯總各學生班初審名單后，對學生思想政治表現、學習生活等情況進行全面評議，對學院助學金的評定應起到領導和監督作用。
4．四個階段
對于貧困生來說，大學的四個年級需要面臨的問題不盡相同，因此我們有必要對這四個不同的階段區別對待。
對大一學生而言，大學陌生的生活環境和教學環境是他們面臨的第一大難題，對于貧困生而言，他們還要面臨諸如學費尚未繳清、人際交往困難、經濟壓力大等困難。因此學生在進校初期，就應該以班級為單位建立貧困生檔案，就其進行有目的的跟蹤與幫扶。
對大二學生而言，大學生活已基本熟悉，同學們也有了相對穩定的社交圈，但對貧困生而言，他們需要通過勤工助學等多種方法解決經濟困難，花在學習和與人交往的時間大大減少，同時同學間彼此了解的加深也使得部分貧困生的自卑心理加劇。
對大三學生而言，專業課程的學習是重中之重，大部分學生開始專注于自己的目標，但貧困生卻由于大一、大二時花在學習上的時間相對較少，對專業課程的學習就更為吃力，且對未來感到迷茫。
對大四學生而言，找個好工作是最終目標，但貧困生卻可能因為不能支付報名費或者面試路費等經濟問題而與很多工作失之交臂，且由于大學四年的學習、生活習慣可能會使得貧困生的簡歷、面試技巧也與家境殷實的同學有很大差異。
參考文獻
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貧困生幫扶方案范文3
【關鍵詞】貧困生；資助
1999年，在國務院《關于（中國教育改革和發展綱要）的實施意見》指出：“積極推進高等學校和中等專業學校、技工學校的招生收費改革和畢業生就業制度改革，逐步實行學生繳費上學，大多數畢業生自主擇業的制度。2000年基本實現新舊體制轉軌?！痹诟叩冉逃麦w制下，繳費上學制度的實施，給高校的教育改革帶來了活力，但同時，也給家庭貧困的學生求學帶來了更大的困難。目前，全國普通高校中，經濟困難學生約340萬人，占在校生總數的2O%，特別困難學生的人數大概在160萬，占在校生總數的9%[1]。由于省份的經濟發展不平衡，我校的貧困生認定比例要高于全國的平均水平。2009年10月，完成了我校2009級家庭經濟困難學生認定和其他年級家庭經濟困難學生認定后的動態調整工作。共認定家庭經濟困難學生2078人，比例為29.29%；其中家庭特殊經濟困難學生433人，比例為6.1%。貧困生是當代大學生中的一個特殊群體，無論是貧困生的數量，還是貧困生的思想狀況，都將會對高校的教育產生深刻的影響。
一、高校家庭經濟困難學生資助工作存在的問題
1.貧困生認定難度很大
在認定貧困生的過程中，作為最基礎的一個條件是需出具區縣級以上民政部門出具的貧困認定證明。而縣區級民政部門往往為了給學生提供便利條件，對貧困認定工作并不仔細核實，出具家庭困難的虛假證明。在高校貧困生認定的實際工作中，往往一個班級能收到一半學生的貧困證明。以這個比例來看，并不符合我國貧困生占高校學生20%的真實情況。另外，由于高?；旧隙际侨珖秶猩瑢W校不可能一一核實貧困生的家庭狀況的真實性，對貧困生進行家訪只能有針對性的開展，不可能大范圍的進行實際調查，故高校對貧困生真假的界定存在很大的難度。
2.勤工助學崗位不能滿足貧困學生的需求
學校內部的勤工崗位資源有限。以我校為例：2009年，我校固定的勤工助學崗位為95個，而貧困生為2078人。能參與勤工助學工作的學生約占貧困生總數的4.6%。
校外的勤工助學很難開發和操作，由于學生有固定的上課、學習、生活時間，對于拓展校外的勤工助學崗位往往有很多限制；另外，校外的勤工助學崗位存在路途遠、工作時間長等問題，不能保證學生的安全目前看來，貧困生通過校外勤工達到助學的目的很難實現。
3.社會資助渠道較少
社會資助的覆蓋面較少，雖在一定程度上補充了國家和高校資助體系的不足，然而社會資助往往還需考察學生的學習成績、在校表現、甚至民族、性別、生源地等其他要求，名額有限，競爭力大，給貧困生資助工作帶來了一定的難度。我校的社會資助主要為香港京都念慈庵助貧獎學金、吳階平醫學基金會優秀貧困醫學生助學專項基金、李政育優秀中醫學子獎學金、青木獎學金、菁英獎學金等等，每年共有82名學生受到社會資助，資助金額為12.2萬元。受資助的學生占全校貧困學生的比例為3.9%。社會資助只能適當的補充學校資助經費的不足。
4.部分貧困生消極心態嚴重
對于貧困學生的資助從獲得方式來看，大體分為兩種，一種為直接獲得，一種為評比獲得。國家助學金是貧困生直接獲得的，國家助學金是國家對貧困生的直接的無償的經濟資助，沒有評選附加條件，也沒有規定明確的義務與責任。其實，這種無償性的資助方式易造成部分貧困學生心理上的依賴，養成等靠心理，養成懶惰的性格或者逐漸失去責任感。國家和高校給予的貧困生的補助，除平均分配制度外，對于評比類的資助政策，部分貧困生為了個人的利益，有時可能通過不正當的競爭方式弄虛作假。
另一突出表現就是在國家助學貸款還款付息的時候，少數學生出現推諉、拖欠的情況。在助學貸款開展至今，按時還款始終是一個難題。我國國家助學貸款違約率高達20%。[2]這種不誠信的表現，恰恰表明，貧困生對于國家的資助政策沒有抱著感恩的心理，只是坐享其成，當畢業后到還款付息的時候，學生能拖就拖，不看重個人信用。
二、我校家庭經濟困難學生資助體系的構建
以“不讓一個貧困學生因家庭困難輟學”為原則，本著“以激勵獎勵為主，資助補助為輔”工作理念，完善獎學金、國家助學貸款、勤工助學機制為主體，助學金、臨時補助、幫扶為補充的資助工作體系，高質量完成家庭經濟困難學生認定和獎助學金評選與發放工作，強化貸后管理，力爭貸款畢業生還款率保持100%。具體做法如下：
1.建立校院兩級工作機制，做好家庭經濟困難學生資助工作
成立了校院兩級家庭經濟困難學生資助工作領導小組。校級工作領導小組每年召開專門工作會議，審議資助方案，部署全年經濟困難學生資助工作。
院級工作領導小組，做好落實工作，做好經濟困難學生調查摸底和日常教育管理工作。
2.構建多元化資助體系，保證經濟困難學生順利完成學業
我校對家庭經濟困難學生的資助從入學至畢業貫穿整個學生的在校生涯的始終。開通了“綠色通道”，對一部分確因家庭經濟困難不能交齊學費的學生，允許其先辦理入學手續，緩交學費。做好家庭經濟困難學生的認定工作及動態調整工作。根據政策和評選要求，做好政府、學校及社會獎助學金及專項補助資金評選和發放工作，確保各項資助的公平合理。做好國家助學貸款的審批、發放和催款付息等工作，2009-2010學年，為1256名學生申辦了國家助學貸款，占全校學生比例為15.9%。安排一些有所專長的學生參與學校的管理、服務等工作，全面加強勤工助學崗位學生管理，并樹立典型，表彰先進年度評選勤工助學崗位“十佳標兵”。我校自2008年成立了資助家庭經濟困難學生特色項目“愛心超市”。全校師生共向“愛心超市”捐助了資金5208元；有3500多人次貧困生受益。并開展了以“愛心傳遞”為主題的感恩教育活動，使超市功能得到進一步延伸。2010年4月，吉林日報以《愛心傳遞――長春中醫藥大學“愛心超市”幫扶大學生記事》為題進行了宣傳報道。
三、進一步完善高校貧困生資助體系的思考
1.加大貧困生的思想政治教育、心理健康教育
加強貧困生的誠信教育、感恩教育、親情教育、愛心教育。使貧困生懂得感激國家，感激社會、感激父母、感激學校。同時，對于貧困生易產生的心理焦慮、自卑、心理壓力大等問題要及時疏導，避免壓力過大造成更大的矛盾。通過師生之間、同學之間的團結友愛、互相關心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學校的溫暖，培養起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經濟困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。
2.貧困生認定更科學化
從貧困生認定工作開展的情況看，新入學的貧困生認定難度最大，高年級的同學由于在班級里共同生活和學習了一段時間后，相對于新生而言，同學們之間互相了解，在班級貧困生認定小組認定貧困生的時候，不容易出現“偽貧困生現象”。所以在貧困生認定時，應適當控制新入學學生的貧困生認定的比例。同時，每學年應進行一次貧困生認定的調整工作，以確保貧困生認定的準確性和科學性。我校在貧困生認定的問題上，遵守程序，嚴格把關，經各級評議小組評定，最終召開學校家庭經濟困難學生資助工作領導小組會議，審定各學院家庭經濟困難學生認定名單和比例。
3.強化政府、銀行、學校共同協作的助學貸款管理模式
國家助學貸款是國家通過金融機構對貧困大學生進行幫扶的一項重要措施。為貧困學生解決了大部分的在校學費問題。在這里，政府起到監管的作用，經辦銀行和學校是主要的操作者。在國家助學貸款違約率在20%比率高居不下的情況下，銀行應加強個人征用制度的完善，對主觀惡意拖欠的行為，要靠加快個人征信系統的建設和落實制裁措施來解決，如一旦進入個人征信系統“黑名單”，將停止其任何的信用卡，停止為其辦理其他方面的信用貸款等等，同時應依據相關法律條例作為保障，對還款態度惡劣、惡意拖欠、屢教不改的應給與法律上的制裁。而對于客觀上的確無力償還而產生違約的行為，如由畢業生提出困難申請，經查核屬實后，再重新安排還款計劃。高校也應起到督促學生還款的作用。高校應在學生畢業后和學生保持有效的聯系，在年終清欠的時候，有義務督促學生還款付息。只有三方共同協作才能做好畢業生還款的工作。我校的主要工作經驗為，在學生離校前認真填好畢業生確認表，以確保留下有效地聯系方式；發放給貸款畢業生的一封信和貸后管理手冊，將助學貸款國家相關政策和貸后管理要求詳細解讀，以便畢業生掌握。在年終清欠的時候，在全體學生工作干部的共同努力下，我校連續保持兩年國家助學貸款還款率達到100%。
4.發動全社會的力量來關注貧困生群體
國家和高校的資助體系有限，不能滿足所有貧困生的需要和需求，這就需要我們動用全社會的力量，來關注貧困生這個弱勢群體?？梢酝ㄟ^調動校友的力量、與學校合作企業的力量等，來廣泛動員，多渠道、多形式地爭取社會資助。學校資助管理部門應加強與外界聯系，匯聚社會一些愿意為教育事業做些事情的個人、企業或者海外人士的資金，來補充本校貧困生的幫扶工作的不足。我校全體師生都積極參與和支持對經濟困難學生資助工作，社會獎助學金有一部分來自于校友、來自于曾經的任教教師如“青木獎學金”；還有來自教職員工聯系的如“菁英獎學金”等等。我校全體教職員工的努力下，逐步在全校形成“人人關心，人人參與”的良好資助工作氛圍。
5.重視貧困生就業
高校能按照中央的“不讓一個貧困學生因家庭困難輟學”的要求來認真做好貧困生在校期間的資助工作，但貧困生是否能夠按時還貸，按時還款付息僅僅做到不讓貧困生輟學是不夠的，我們還應該為貧困生就業問題的解決予以幫助。就業困難的貧困學生（簡稱“雙困生”）的就業問題涉及面廣、影響層次深，關系到教育、就業、扶貧等幾個百姓關注、社會敏感的熱點領域。目前我省已開展了提高高?！半p困學生”就業能力三年行動計劃。我校已有183名學生參加，通過技能拓展培訓，努力幫助他們提高綜合素質、心理承受能力和求職競爭力，通過個別輔導和團體輔導等方式，使他們在將要面臨的就業競爭中有備而戰，幫助這些學生順利走上工作崗位?！半p困生”只有順利就業，才能有能力償還國家助學貸款，才能回報社會和國家。
參考文獻：
貧困生幫扶方案范文4
高校貧困生問題是一個倍受社會各界普遍關注的問題。高等職業院校的貧困生的數量較多，需要政府、社會、學校共同承擔起貧困生資助的重大職責。而高職院校本身又是政府對貧困大學生資助工作的主要陣地，國家的相關資助政策，最終要由高校來執行和落實。目前，從學校層面來看，在貧困生資助中仍然存在很多問題。
一、當前高職院校資助育人工作存在的問題
（一）貧困生認定程序不嚴謹
高職院校在評定學生家庭經濟是否困難時，主要依據學生提供的證明材料：《高等學校學生及家庭情況調查表》、由戶籍所在地縣（區），鄉鎮或者村民委員會開具的貧困證明、或者其他證明材料，如低保證明、殘疾證明、單親家庭等。這些材料都是由學生自己提供，班主任或者輔導員很難一一去了解學生的家庭收入和消費狀況，并且因為學生人數多，通過同學、舍友等了解學生的消費情況和家庭情況等環節往往被忽視。致使部分家庭經濟不困難的學生也憑借設法取得的貧困證明而成功申請資助。這種“偽貧困生”現象造成了助學資源的極大浪費。另外，有些學生家里發生了天災人禍，但由于自身沒有提出困難，沒有及時受到關注，也沒有及時被補充進貧困生庫中，致使這部分學生得不到應有的救助。
（二）資助內容不協調、未能發揮勤工助學的作用
目前高校貧困生資助內容主要包含了“獎、貸、勤、補、免”等多個層面，構成了較為完善的系統。在實際操作，是以獎學金和助學金為主，學費減免、特殊困難補助作為一種資助方式，其限制的條件較多，發揮的效用不大。另外，勤工助學這項本該對貧困生起到“自助”作用的資助途徑，沒有引起學校的足夠重視和投入，未能發揮應有的作用。據調查，高職院校提供的勤工助學崗位有限，并且與普通高校沒有區別，主要還是包括圖書館管理、食堂清潔、教室衛生打掃、各部門打雜，未能體現職業教育的特殊性，也不涉及任何專業操作，大多被學生定義為“體力活”以及“低工資”。這樣性質的工作在經濟上未能給予貧困生足夠的幫扶，并且在實際操作中缺乏對無私奉獻、愛崗敬業等精神的宣傳，導致部分貧困生因為追求經濟利益，寧愿選擇工資高的校園兼職而放棄校內勤工助學。
（三）資助中未能突出“育人”理念
教育公平是社會公平的重要基礎，也是我國的基本教育政策。然而，目前高職院校存在重物質資助，輕精神幫扶的錯誤傾向。常常只是重視資金的發放，忽視了對貧困學生的思想道德教育。例如，部分貧困生缺乏誠信。有的學生在貧困證明、家庭情況等材料上弄虛作假；有的學生在誠信貸款上面存在很多問題，把國家、學校、社會團體的資助看成理所當然，對國家的助學貸款不及時予以償還。部分學生感恩意識淡薄。隨著高校資助金額和項目的增多，貧困生受到的資助越來越多。但是面對多種多樣的資助，有的貧困生表現出了極端的自私。另外，部分貧困生不思進取，在領取資金后沒有節約使用或者用于學習相關的支出，而是請客吃飯、買高檔的電子產品等等。在思想覺悟、價值觀等方面并沒有提高，不積極響應學校、班級開展的公益活動，在班級中也沒有起到表率作用。
（四）未能及時關注貧困生心理問題
近年來，社會上對家庭經濟困難大學生犯罪的報道接連不斷，究其原因，是由于經濟的不寬裕，使得部分貧困生心理上存在或多或少的問題。但目前，高職院校對貧困生的資助仍然沒有深入到對他們的心理干預和輔導，缺乏解決貧困生心理問題的整體思路和方案。部分學生因為長期的家庭貧困，內心比較脆弱和自卑，對同學和老師等產生排斥，出現了人際交往的障礙，表現出了不合群。這樣的自卑最終或轉化成了自閉，或轉化成妒忌。部分學生因為家庭經濟困難，對自己的前途表現出極度的擔憂。還有部分學生長期接受學校、他人的幫助，滋生了懶惰的心理，不愿意自己付出努力，形成了“等、要、靠”的思想?？梢哉f，貧困生背后隱藏的心理危機比經濟困難更令人擔憂。
二、提高資助育人工作實效的對策
（一）健全貧困生認定機制，加強對資助工作的管理
首先，合理界定貧困生的范圍是開展貧困生工作的前提。因此要充分考慮高職院校貧困生的特殊性，確立高職院校貧困生認定的體制和機制。貧困生家庭基本信息與所在地區民政部門開具的證明的準確性是貧困生認定的基礎。因此，對進行貧困生認定的生源地主管部門一定要采取問責機制，對申請人填寫的《高等學校學生及家庭情況調查表》的準確性進行核實，保其真實性。另外，作為校方，在學生申請助學金時，要主動與學生生源地民政部門核實學生的家庭經濟狀況。其次，加強對貧困生信息管理，保持貧困生庫的動態性。對貧困生的認定不是一勞永逸，要定期進行，一般可以以學年為單位。對于家庭發生重大變故而致貧的學生要及時認定，將其補充到貧困生資料庫中，對于班級同學反映的家庭經濟并不困難，及時從貧苦生資料庫中移除，確保每一筆資助都能發放到確實需要幫助的學生手中。最后，要監督受助資金的去向。建立有效的信息反饋渠道，通過向本人了解、班干部和宿舍同學反饋、查詢消費清單等途徑，引導學生合理分配受助資金。
（二）整合資助體系內容，提高勤工助學的方式
我國高校資助體系涵蓋了“獎、貸、勤、減、免”這五個方面的內容，要充分發揮各項資助內容的效用。首先，要繼續發揮獎學金的“獎優”與助學金的“助貧”功能，在保障貧困學生能夠接受高等教育的基礎上，鼓勵他們爭先創優。其次，要提高學費減免、特殊困難補助的利用效率。這兩項資助的受眾面小，又具有臨時性。一方面要保證這些資金及時發放給有需要的同學；另一方面，也可以用于豐富助學金，例如車票補助、住宿費、書費減免等，擴大受助學生的比例。最后，提高勤工助學在資助中的地位，要注重勤工助學的專業性。要充分發揮勤工助學資助方式的優勢，首要的是拓寬其形式。高職院校要設法為學生提供結合專業特色的勤工助學崗位，使其從傳統的勞務型向專業型和技能型轉變，為學生提供更多的頂崗實習、合作研究等工作，培養學生的實踐能力和專業技能。
（三）堅持“資助”與“育人”相統一
做好貧困生的幫扶工作，不僅要給予他們物質的幫助，更要幫他們擺脫“精神貧困”。要把“資助”和“育人”緊密結合起來，加強對貧困生的思想道德教育。首先，要培養貧困生自強、自立的精神。要積極鼓勵貧困大學生參加勤工助學活動。同時，以勤工助學為載體，貫穿思想政治教育。培養他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。其次，高職院?？梢酝ㄟ^一些德育課程、專題講座、主題班會、團日活動等形式開展感恩教育，通過各種感恩教育活動，教導受助的學生要飲水思源，不忘黨和政府、社會、老師和同學的關懷。開展感恩教育也有助于在校園中形成團結友愛，互相幫助的氛圍。最后，加強對貧困生誠信教育。據調查，在高校中，貸款大學生不同程度地存在還款違約情況。因此，在開展助學貸款活動中，應該緊密結合國家助學貸款還款工作，開展誠信教育活動。
貧困生幫扶方案范文5
為深入貫徹落實黨的十中全會精神，實踐“三個代表”重要思想，將市委“十項利民行動”落到實處，并以此為契機組織全市團員青年用志愿服務送溫暖的方式幫助失業困難青年、特困家庭學生、老年人、殘疾人等弱勢群眾過好節、越好冬，使他們度過一個歡樂、祥和的新年，團市委決定，在元旦、春節期間開展“真情助困進萬家”全市團員青年送溫暖活動?，F將有關事宜通知如下：
一、提高認識，明確責任
妥善安排困難群眾越冬和過好元旦、春節，是當前各級黨政部門的一項重要任務。對此，各級團組織要高度重視，把“真情助困進萬家”活動作為團組織發揮黨的助手、生力軍作用的重要體現，組織全市團員青年用志愿服務的方式幫助失業困難青年、特困家庭學生、老年人、殘疾人等弱勢群眾迎佳節、過暖冬，用團員青年的實際行動把市委、市政府對困難群眾的關懷和幫助送到千家萬戶。要把組織團員青年開展“真情助困進萬家”活動作為構建社會主義和諧社會的重要內容，主動配合黨和政府做好協調利益、化解矛盾、排憂解難的工作，做好引導青年以理性合法的形式表達利益要求的工作，以實際行動維護改革發展穩定的大局。
二、主要內容
1、實施“共青團牽手扶貧幫困工程”，幫助困難群眾脫貧解困。按照全省統一要求，深入開展“千名團干部牽手千貧困生，千個團組織牽手千個貧困戶”活動。通過“一助一”、“多助一”的幫扶形式和結對幫扶、接力救助的方法，開展助困、助學、助老、助殘“一送四助”活動，將“共青團牽手扶貧幫困工程”落到實處?！皟晒潯逼陂g，各級團組織要采取組織團員交納特殊團費、號召青年捐款、發動單位及社會力量獻一份愛心等辦法，籌集救助資金，自選幫扶對象，購買幫扶物資送到貧困生和貧困戶手中。每名貧困生助學金不低于200元的標準，每戶貧困家庭按“五個一”標準開展幫扶，即為每個困難家庭送一件棉衣、一袋米、一包藥、一箱水果、一個愛心包，切實解決困難群眾冬季穿衣、吃飯、治病的實際困難。全市實現1000對的幫扶任務，團市委將為每戶受助家庭建立幫扶記錄檔案，并動員社會力量直接救助300個貧困生和貧困戶。
2、開展青年志愿者“愛心傳遞”活動，切實為困難群眾籌集助困物資。各級團組織要針對城市低保戶、孤老病殘、貧困青少年等困難群眾開展“愛心傳遞”活動，號召廣大團員青年發揚奉獻精神為困難群眾獻愛心。通過各級團的組織渠道，將千家萬戶剩余不用的物資收集，捐贈給急需幫助的困難群眾。學校團隊組織要號召高年級學生將用過的書本、學習用品捐贈給低年級困難學生，循環使用；企事業單位要組織動員廣大團員青年，將家庭剩余、閑置并有使用價值的物資，捐獻給困難群眾。1月5日－20日，全市將開展一次集中募捐活動，號召廣大團員青年積極捐贈舊衣物、舊家電、生活日用品、學習用品及食品、水果、藥品等助困物資。團市委將于1月28日舉行全年青少年送溫暖“愛心傳遞五個一”行動集中服務日活動。
3、完善“4321”扶貧幫困服務體系，積極為弱勢群眾提供多方面服務。2008年初以來，團市委把扶貧幫困工作作為7件大事之一，構建起“4321”服務體系?！皟晒潯逼陂g，要充分發揮“4321”服務體系作用，為弱勢群眾提供學習、生活、就業、創業、維權等多方面的服務，以用工信息、提供領辦創業項目、發放青少年維權卡的形式解決人民群眾的具體困難。各縣（市）、區青年中心要用工信息，提供創業項目，幫助困難群眾脫貧致富；各社區青年志愿者“愛心超市”要發放扶貧解困物資，解決困難群眾實際生活問題；各級優秀“青少年維權崗”、青少年法律援助中心要為困難家庭送法入戶，處理好困難青年的工作，積極創造穩定和諧的社會環境。
三、具體要求
1、提高認識。團員青年“真情助困進萬家”送溫暖活動是2008年團的開局工作，是團組織幫助弱勢青年群體和困難群眾的一個重要載體。各級團組織要把開展“真情助困進萬家”活動作為深入貫徹“三個代表”重要思想，加強團的工作能力建設的具體措施，高度重視，制定周密細致的活動計劃，采取有力措施，切實抓好活動的落實推進，實現2008團的工作開門紅。
2、突出重點。要把籌措幫扶資金和物資工作作為重點，每個城區要募集1000件各類物資，市直各單位要根據實際情況，普遍開展一次“愛心傳遞”活動，使全市受助困難下崗青工人數達到1000人以上。各單位要在1月21日前將青年志愿者“愛心傳遞”活動籌集到的過冬物資統一送到團市委（請各單位提前聯系），集中為困難群眾發放，在春節前后全市形成活動。
3、重在基層。要結合實際情況，集中力量解決幾項困難群眾急需解決的熱點、難點問題。要立足基層，動員團員青年深入千家萬戶，從關系群眾切身利益的生活、工作、學習的具體事、小事入手，多做能夠解決問題的實事，以本單位的小穩定促進全社會的大穩定。要在經?；舷鹿Ψ颍瑘F市委將統一印制“團員青年愛心幫扶卡”，作為考核幫扶工作的依據。
4、抓好宣傳。要充分發揮各種新聞媒體的社會動員作用，通過引導新聞媒體對團員青年“真情助困進萬家”送溫暖活動宣傳、報道，提高全社會對弱勢青年和困難群眾的關注和幫助，號召更多的團青和社會各界積極參與送溫暖活動。請各單位于1月30日前，將活動信息和圖片報團市委宣傳部。
附：1、“團員青年愛心幫扶卡” 2、青年志愿者“愛心傳遞計劃”募捐物資登記表 共青團***市委員會辦公室
2008年1月4日
主題詞：宣傳工作
送溫暖
通知 知 共青團***市委員會辦公室
2008年1月4日印制
共 ?。?0份。 2008年送溫暖集中活動安排
一、活動名稱
全年青少年送溫暖“愛心傳遞五個一”行動集中服務日
二、時間及地點
2008年1月28日，市紀檢委大會議室。
三、參加人員
市委主管領導；團市委領導；青聯委員代表；受助困難家庭代表300人。
四、主要內容
1、青聯代表捐贈助學金；
2、企業代表捐贈藥品；
3、宣讀受助家庭名單；
4、發放“愛心包”150個（助學金、助困物資、藥品、用工信息、維權卡）；
5、受助代表講話；
貧困生幫扶方案范文6
【關鍵詞】高校貧困生 資助體系 創新措施
我國高等教育已經由精英教育逐步過渡向大眾教育，高校學生數量快速增長，家庭經濟困難學生數量也隨之急劇增加。據教育部調查統計，普通高校中經濟困難學生占在校生總數的15%～30%，其中經濟特別困難學生所占的比例為8%～15%[1]。隨著貧困生數量的增加，貧困生問題漸漸成為受到社會普遍關注的社會問題。
總書記曾明確要求“完善資助困難大學生的機制，幫助貧困家庭大學生完成學業”。在政府和社會的高度重視下，我國已經初步建立了“獎、助、貸、勤、補、減、免”為主要內容的多元化、多層次的資助體系，并取得了較好的效果。十報告中明確提出：“大力促進教育公平，提高家庭困難學生的資助水平”，以確保家庭經濟困難青年學子健康成長和成才。目前高校貧困生資助工作仍然存在資助工作效率較低、資助渠道較窄、經濟資助不盡公平合理、注重經濟扶困忽視心理疏導等問題，如何進一步解決好上述資助工作中的問題，不僅關系到貧困生的成長、成才，而且關系到高校的穩定和持續健康發展。
一、當前貧困生資助工作存在的問題
1.貧困標準界定難
高校貧困生是指由于家庭經濟困難，就學期間無力支付教育費用或支付教育費用較困難的學生[2]。就高校貧困生現狀來看，較明顯的極度貧困學生還是極少數；偏遠地區農村學生、城市下崗職工子女等支付教育費用較困難的學生占多數，這導致貧困大學生中多數貧困生的家庭貧困程度往往很難判定。因此，擺在資助機構面前的首要問題就是如何界定貧困生的貧困程度，進而給予相應的資助額度。
目前，高校一般根據學生持有的戶口所在地各級民政部門出具的貧困證明，建立貧困生檔案、認定學生的貧困等級。該方法存在明顯的弊端。首先，全國各地經濟發展水平不平衡，對貧困的標準認知有差異，往往出現根據經濟發達地區標準認定的貧困生，其經濟條件、生活水平明顯優于經濟落后地區的貧困生；其次，受資助資源限制，部分貧困程度較輕的學生受資助金額相對較少，導致有些貧困生為了成為重點資助對象而故意夸大自己的貧困程度；第三，部分學生家庭并不貧困，但是為了獲得資助，通過各種途徑開具貧困證明，部分鄉土人情觀念濃厚，街道、鄉鎮以及縣級民政部門工作人員礙于情面，縱容作假。高校資助機構僅僅依靠民政部門一紙證明來準確界定學生貧困程度，于情于理都缺乏說服力，但是實地調查核實又在經費、人員上存在較大困難，嚴重影響了貧困程度的界定工作。與此同時，仍有部分真正貧困生出于各種原因不愿意說明家庭經濟實際情況、羞于表明家庭困境，而得不到資助，使得真實、公平地評定貧困生存在一定的障礙，給貧困生評定工作帶來了不小的困難。
2.勤工助學崗位獲取途徑狹窄
勤工助學是貧困生減輕經濟壓力的有效途徑之一。大學生利用課余時間積極地參與學校提供的勤工助學崗位，獲得相應的報酬以增加自己的生活補貼，能夠很直接的減輕家庭經濟負擔；同時也增強了學生的適應能力和心理承受能力，變資助為自助，幫助學生成才，因此勤工助學深受貧困生歡迎，但獲取各崗位詳細信息的途徑比較狹窄。
目前，勤工助學崗位來源主要有三種：一是校內助學崗位設置，校學生工作部門每年會根據學校實際情況設置一定數量的勤工助學崗位，安排貧困生勤工助學，每年學校各院相關部門都會安排一定數量的貧困大學生參加校內外勤工助學。但受各種條件限制，校內勤工助學的崗位數量尚不能滿足貧困生的需求；二是校外企事業單位需求的社會兼職崗位，即部分需要用工的企事業單位在校內各類兼職海報，招聘家庭經濟困難學生兼職，此類勤工組學崗位信息可能存在虛假宣傳，社會企業也良莠不齊，往往會引起勞務糾紛，存在一定的安全隱患；三是部分貧困生通過網絡招聘或熟人介紹直接在用人單位勤工組學，調查發現此類勤工組學崗位少之又少?？偟膩碚f，現在為貧困生提供的勤工助學崗位偏少，急需拓寬助學渠道增加崗位數量以緩解目前的供求矛盾。
3.貧困生心理貧困問題嚴重
高校資助部門在貧困生家庭經濟困難程度認定過程中，為了減輕假貧困證明帶來的沖擊，并在最大程度上做到公平、公正、透明，往往要求申請助學金的同學采用演講的方式敘述自己家庭的困難，班級同學結合該貧困生日常消費情況，進行班級民主評議，進而確定貧困程度并給予相應的資助。該方法在很大程度上能夠消除非貧困生開具假貧困證明的現象。然而讓這些自尊心特別強的學生當著同學的面把自己家里不為人知的事情說出來以博取同學的同情會嚴重打擊他們的自信心、自尊心，甚至讓他們產生了一種低人一等的感覺，得到資助的貧困生雖然在生活上得到了一些幫助，但是從此心里承受著巨大的精神壓力。從心理學的角度出發，該方法是十分不科學的。
極少數非貧困生，依據假的貧困證明，杜撰家庭悲情故事博取同情，通過弄虛作假獲得了較多的資助，這種重視物質資助，忽視精神道德資助做法，會造成部分貧困生誠信道德存在一定的偏差，人格不夠健全。沒有得到資助的學生心生埋怨，嫉妒，憎恨那些得到資助的同學，尤其是當他們知道那些并非家庭真正貧困的學生得到資助，更加扭曲了他們的心理，繼而產生意想不到的后果。
高校的貧困生資助機構總是把家庭經濟困難的問題簡單歸結為經濟問題，認為只要資助到位，學費生活費解決了就不存在其他問題了，缺乏貧困生的思想教育工作和心理健康教育，沒有充分發揮資助工作的育人功能。構建和諧教育要做到對貧困生在物質資助的同時，兼顧培養高校貧困大學生自尊、自愛、自立、自強的作風，讓資助貧困生成為“新形勢下學生思想政治教育的有效途徑”。
二、創新高校貧困生資助工作的措施
1.團隊建設為前提，促進高校貧困生資助工作的開展
建立完善的資助團隊是開展高校貧困生資助工作的操作關鍵，這樣不僅能使高校貧困生資助工作發揮最大效能，更能體現其優越性。高?，F有工作部門的資助中心和輔導員隊伍是整個團隊建設主力軍，因為這樣不僅能發揮他們的工作優勢，更能調動大家工作的主動性和能動性。同時高校貧困生心理健康教育工作也要加強，這樣不僅極大的推動整個體系的團隊建設，更有利于和諧校園以及和諧社會的構建。
2.評定程序建設為基礎，促進高校貧困生資助工作公平合理化
貧困生資助工作的開展，資助對象的確定是關鍵。因此建立科學的貧困生評定程序，關系到整個資助工作的有效開展。但是由于各地經濟發展水平不平衡，不同地區間貧困生家庭經濟條件、生活水平存在不小的差異，因此學生的貧困程度也存在較大差別，所以貧困生貧困等級的評定標準應運而生。這要求高校資助機構嚴格執行評定標準，根據貧困等級差異性，建立科學的評定程序，推進高校貧困生資助工作公平合理地向前發展。
另外，認定后的貧困生等級仍需要及時的更新。部分貧困生家庭收入有了提高、經濟條件有了一定程度的改善，甚至完全擺脫了貧困；也可能有少數同學由于家庭發生重大變故而成為新的貧困生，因此對貧困生認定、貧困程度評定應實施動態管理、及時的更新，使貧困生評定更加科學化，讓其在陽光政策平臺上順利運行。但是在評定工作過程中，可能會出現一些不和諧的因素來干擾評定工作，這時應本著尊重學生的宗旨，積極開展學生之間的相互監督，鼓勵對弄虛作假者進行舉報，促進貧困生評定工作的公平、公正地開展。
3.渠道建設為依托，促進高校貧困生資助工作多元化發展
積極開拓高校貧困生勤工助學渠道，為他們盡可能多的提供一些勤工助學崗位，這樣大大的緩解他們家庭經濟困難的壓力。在勤工助學的崗位上，他們可以鍛煉自主生活及學習能力，對養成他們獨立自主的品質有極大的促進作用。同時在勤工助學的崗位上，他們能通過自己的努力去學會學習，學會交際，也可以培養自己的社會實踐能力。渠道的多元化發展，崗位的多樣化更符合高校個性人才培養方案，因此高校應在資助工作的內容上加大投入，為高校貧困生資助體系建設發揮最大的效用。
徐州工程學院信電學院就發揮自身專業優勢在計算機維護方面為貧困生提供了部分勤工助學崗位，既培養了學生的專業技能，又為貧困生提供了經濟資助。此外，助學工作還要積極拓展校外資源，多和企業聯系，建立勤工助學基地，開展“送崗助學”等活動[3]。作為實用型本科院校，加強校企合作的同時為優秀的貧困大學生提供勤工儉學崗位對增強校企合作深度、幫助優秀貧困生更好的就業都具有重要意義。只有多方收集勤工助學崗位信息、努力擴寬勤工助學渠道、在企業建立勤工助學基地、積極爭取社會助學資源，才能在更大程度上提高貧困生資助水平和資助質量。
4.課程體系建設為保障，促進“資助育人”工作和諧化推進
高校貧困生資助工作不僅僅是幫助貧困大學生完成學業，其終極目的是為了“育人”，因此，單一的經濟資助應該逐漸轉變為在“資助”中“育人”，重視資助工作的導向作用和育人功能，堅持經濟資助與精神激勵相結合，深化勵志扶困工程。開設“資助育人”課程，形成系統的課程體系，將避免“資助育人”工作流于形式[4]。
首先高校資助育人工作應作為長期而艱巨的任務來抓，結合思想政治教育專業課程，統籌安排“資助育人課程體系”。其次，加強資助育人隊伍建設，提高資助育人工作水平，通過設置專職性資助課程體系機構，開展多樣化的“資助育人”課程。把對貧困生的資助工作與學生人生觀的培養、心理問題的疏導等結合在一起，避免學工部門單獨作戰，打造多方位，多角度“資助育人”隊伍。
資助是育人工作的重要途徑，育人是資助工作的根本目的。努力實現在資助中育人，在育人中資助，將資助與育人工作緊密結合，建立起完善的資助育人體系是做好高校貧困生工作的當務之急，也具有相當重要的現實意義[5]。
5.社會聯動體系建設為輔助，促進高校貧困生就業
在貧困生這個特殊的群體中，導致貧困生家庭經濟困難的原因多種多樣，貧困生往往具有強烈的自卑感和失落感，擇業過程中沒有用來進行人際交往的物質基礎，較少有社會關系幫助，與家庭條件富裕的畢業生在就業競爭中無形地處于弱勢地位，對擇業有一定的恐懼感。
高校的貧困生資助機構在貧困生資助過程中，不應該僅僅解決貧困生眼前學習生活中存在的種種困難，而應該轉變發展觀念、拓展發展思路，讓一切有利于資助貧困生的思想充分活躍起來，把一切有利于資助貧困生的資源充分釋放出來，使一切有利于貧困生資助的積極性充分發揮出來，著眼于貧困生的長遠發展，著眼于解決貧困生長遠發展中有可能產生的矛盾和問題?，F實情況下，貧困生的就業、發展問題就是長遠問題。
第一，把純粹的現金資助轉換為“資金+技能資助”。目前高校通過貧困程度評定給予貧困生一定額度的現金補助，以幫助貧困生度過困難，這種現金資助是必要的。然而從長遠考慮，在現金資助的同時，高?？梢宰曰I部分資金幫扶貧困生在不影響學習的情況下，結合學生專業、個人愛好興趣進行校內創業，通過創業對貧困生進行綜合素質的培養和拓展，幫助他們獲得更多課堂學習以外的能力提升機會和平臺，使他們自身有足夠的能力參與職場和社會競爭，從而有力地促進學生就業、創業。通過貧困資助，轉變為“扶志、強能”。
第二，貧困生資助機構，應該走向社會、聯合企業，建立校企聯合資助機制。高校資助機構應該結合學生培養方案，與當地企業建立廣泛的校企合作，在企業建立勤工助學崗位，高校學生通過在相關企業實習、工作獲取報酬。近年來，徐州工程學院信電學院與蘇南多家企業進行校企合作，取得較好的效果，學生不僅增加了收入，而且有數十名學生留在企業工作。校企聯合資助一舉三得：其一，貧困生獲得了資助、增強了技能、開闊了視野、增加求職擇業砝碼，促進了貧困生就業；其二，企業在大學生中間擴大了影響力，提高了知名度，也為企業發展儲備了潛在的員工；其三，高校通過校企聯合，改進培養方案，提高培養質量，擴大學校在企業間的美譽度和影響力。
我國高等教育發展取得了舉世矚目的成就，其中貧困生資助體系所起到的推動作用是不可估量的，沒有配套的高校資助政策，高等教育發展不會取得這么大的成就。盡管高校貧困生資助體系還不夠完善，還存在著一些問題，但是高校貧困生資助工作的深入開展仍然幫助了大量家庭經濟困難的青年學子完成了大學教育，對促進高校穩定、和諧發展發揮了重要作用。我們堅信在國家教育部門和國家高校資助中心的帶領下，在廣大教育工作者的思考和各大高校的不斷努力中，高校貧困生資助工作一定會健康發展，越來越健全！
參考文獻：
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