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班級建設規章制度范文1
關鍵詞：大學；班級；制度文化
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大學班級管理與大學班級制度文化的內涵
管理就是設計和保持一種良好環境，使人在群體里高效率地完成既定目標。簡言之，管理就是創造個體更好地在群體中完成目標的環境。班級是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、生活的正式組織。班級管理是教育管理者帶領班級學生，按照班級教育管理規律的要求，為實現班級工作目標而進行的系列職能活動。依據以上分析，對大學班級管理做出如下定義：大學班級管理是教育管理工作者帶領學生，按照專業對人才的培養目標的要求，創造學生個體更好地在班級群體中實現個人成長目標的環境。制度文化是一個比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實施的狀況，等等。大學制度文化是大學的組織架構及其運行規則，以及這些架構與規則的形成過程、運行狀態與實施狀況。依據以上分析，對大學班級制度文化做出如下定義：大學班級制度文化是班級組織架構及其規章制度的形成過程，以及班級規章制度的執行過程。大學班級制度文化體現了大學文化中包含的學校規章制度、道德規范、校風校紀等內容，落實到班級規章制度的執行中，班級制度文化建設是班級管理的組成部分，是實施高效班級管理的有效途徑。
二、大學班級制度建設文化建設的重要性與迫切性
大學班級制度文化是促進學生認同學校教育理念、專業培養目標、形成班級共同目標、共同價值追求的途徑，是學生形成良好行為方式、生活方式，營造良好的環境氛圍的保障，大學班級制度文化建設對于班級建設具有重要意義，對于學校教育管理具有重要意義。離開了班級制度文化建設，將導致學校教育管理的形式主義，大學文化的傳承將成為無本之木。大學班級的特殊性主要體現為班級組成特殊性與班級管理的特殊性兩方面。班級組成的特殊性，大學班級成員是在學校招生錄取后，學校教務部門依據分班要求，將同一專業學生分成若干自然班級。此舉說明大學班級成員具有共同的專業發展目標。大學班級班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導致了班主任不能將主要精力投入到班級中；班級成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區別于大學之前的未成年人。管理的特殊性。大學班級管理以自我管理、自我教育和自我服務為主旨，這體現了大學對成人教育的特殊性，班主任在班級管理過程中主要起監督和指導的作用。需要班級建立自運行體制，這需要有穩定的管理團隊和科學的管理制度。良好班級制度文化的形成能夠適應大學班級管理的特殊性。
大學班級制度的缺失性。直接涉及到大學生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對學生學習的常規教育和管理；其二是以學生工作處和團委為主，對學生思想政治教育和日常行為教育進行教育和管理。教務處、學生工作處和團委依據其職能，就學生日常學習的方方面面制定規章制度，形成《學生手冊》，這些制度大多數是某一行為規范的指導意見，缺少切實可行的規范。在當前大學學生教育管理制度中，缺乏標準的班級制度體系建設，大學的教育教學是以班級為基本單位開展的，班級制度體系和具體制度的缺失必然導致教育管理的參差不齊，導致教育管理的相對混亂。大學班級建設的形式化與空洞化。形式化主要表現在制度理念落后與制度執行力薄弱，提到班級建設，就會想到制度建設，提到制度，就想到管理的工具、約束學生行為規范的標尺，規章制度的價值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對制度的尊重、維護、修改、執行力度遠遠不夠，使得制度成為形式主義?？斩椿饕憩F在班級制度建設脫離學生的實際學習和生活，脫離班級的目標追求。以標準化的《學生手冊》對學生進行管理，不能滿足不同專業學生的需求，不能貼近不同班級學生的學習生活，當制度的內容與現實的目標出現偏差的時候，必然會使制度文化失去作為精神文化和物質文化的中介的作用，精神文化與物質文化就會脫節，就不可避免地導致班級建設的空洞化。大學班級制度文化建設是實現班級自我管理的必要條件。大學班級的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指個體對其自己本身進行管理，為自己制定目標，組織自己、約束自己、激勵自己、自己管理好個人的事物，最終實現個人的目標。要想更好地實現自我管理，需要有良好的大學班級管理，班級管理的形成過程是班級制度文化的形成過程，所以班級制度文化形成是自我管理的必要條件。大學班級制度文化是學校實現對學生進行教育和管理高效有序運行的重要通路。教育和管理工作的最終對象是學生，教育和管理目標是通過學生的表現來實現的。學校與學生之間，需要架起一條通路，能將學校育人目標和校園文化傳遞給學生，使學生的個性化需求能夠反映到學校之中來，進而融入到學校教育管理之中。班級制度文化的形成過程是學校文化滲透到學生思想中、體現在學生行為上的過程，是學生個性化需求與現有制度體系碰撞的過程，是學校和學生聯系的通路。
班級建設規章制度范文2
關鍵詞： 班級文化 建設方法 和諧發展
班級是學校教育活動的基本單位和前沿陣地，是學生生活的主要場所，是學生成長的搖籃，一個積極向上的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育、促進作用。班級文化直接影響學生在班級中的生活質量，影響學生的個性發展和水平，影響學生以后的生活質量和生命發展。而積極的班級文化對每個學生而言都可以內化為進取精神，形成內在前進動力，同時作為外部推力推動著每個人昂揚奮進，促進學生不斷發展。
班級文化建設在班級教育管理中處于重要位置，但作為班級文化建設重要內容的積極班級文化建設卻沒有被班級管理、教育者單獨提出，更沒有被推舉到重要位置，也沒有系統的建設方法。其實，只要我們善于學習，勤于實踐，用心總結，積極建設班級文化還是有章可循的。積極班級文化建設應主要圍繞物質文化、制度文化、精神文化三大層面，扎實穩妥地進行建設。
一、物質文化層面建設
物質文化建設主要從以下兩方面入手。
1.打造整潔環境，陶冶愉悅心靈。
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的主要陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發積極向上的性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。我們要創造整潔的學習環境，讓學生一進教室就感到有股清新氣息撲面而來，精神為之一振，讓學生在教室里有心情愉悅、神清氣爽之感。相反，如果教室里臟、亂、差，給學生帶來的不良情緒是顯而易見的，在這樣的環境中認真學習更是無從談起。
2.建設文化版塊，讓墻壁 “說話”。
蘇霍姆林斯基說：“要使教室的每面墻壁說話，使教室的每一個角落都滲透著積極向上的文化氣息，無形中一定會影響學生的價值觀，起著潤物細無聲的效果?！蔽覀円浞掷煤媒淌覂鹊拿奎c方寸之地，讓它“說話”?？梢栽诮淌覊Ρ谏蠌堎N、懸掛一些名人語錄、名言警句。當然，名人語錄、名言警句要經過精心選擇，內容既經典又新穎，同時注重“與時俱進”的原則。否則，會讓學生沒有新奇之感，甚至有的學生會把它們當做“陳詞濫調”加以排斥，只有與時俱進、富有時代氣息的語錄才更能激發學生積極進取、昂揚奮發的精神，更能叩擊學生的心扉，更能引起學生的思索，更能讓學生的心靈與時代貼得更近。
二、制度文化層面建設
一個班級科學管理的前提是規章制度的規范化。規范的班級管理制度有利于學生形成良好的、積極向上的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的紀律制度來約束學生的行為，班級的規章制度給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準，因此班級規章制度的制定要突出學生的主體地位，讓學生成為班級規章制度的制定者和執行者，而不是簡單的受約束的對象。在具體操作中我們可以在每學年的開學伊始，首先由班級管理老師帶領學生深入學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》等規章制度，還要在班級中討論、反思，讓學生真正明白這些制度制定的意義、目的，讓學生體會這些制度存在的必要性。更為重要的是依據這些制度，結合學校、班級實際制定相應的、具體的班級各項規章制度。在制定時，老師不能搞一言堂，一切老師說了算，要充分激勵學生，讓學生成為制度的制定者，老師只做適當的引導、指導。實踐證明，學生自己制定出來的規章制度，學生更能積極接受、更能樂意遵守。
三、精神文化層面建設
作為班級文化的深層面，良好的精神文化在班級管理、提升學生積極心理情緒方面的效果尤為突出。我們可以著重從以下幾個方面開展工作。
1.開展積極主題教育，形成積極心理。
主題班（隊）會是班級進行集體思想品德教育的重要途徑，是有鮮明主題，以素質教育為根本目標，讓學生形成正確世界觀、人生觀的教育活動。我們要選擇貼近學生生活實際、能夠激發學生進取精神的相關主題開展活動，以促進學生積極向上心理的形成。
例如：我們可以確立“我為自己掌舵”為主題的目標、理想主題教育活動，讓學生認識確立目標的重要性，并主動在新學期設立目標，科學地制訂學習計劃。由于學習有明確的目的性，學生的學習由被動轉化為主動，提高學習效率，培養學生良好的學習和生活習慣。
我們還可以通過“學習中的苦與樂”主題班會引導學生換個角度看待學習中的苦，引導學生發現學習中的快樂，讓學生發掘學習的樂趣，激發他們的求知欲望，培養學生勤奮學習的精神。
……
我們要在不同時期確定相應的主題，促使學生持續不斷地以積極的心態面對學習與生活。
2.創作班級口號，澎湃無限激情。
積極的心態離不開積極的班風。為形成積極向上的班風，很多老師都會確立自己班級的口號。其實，這也是班級精神文明建設的一項重要內容。我們在班風的確（創）立過程中要讓學生由被動變為主動，充分發揮學生的主觀能動性。創作好的口號我們還要選擇合適的方式展示、運用，以使學生自己創作的口號能發揮最大的激勵作用。
3.學習優異榜樣，汲取正面能量。
為了培養學生的積極心態，讓學生感受正能量、汲取正能量，進而傳播正能量，我們要多方面、多渠道樹立優異榜樣，發揮他們的示范、引領作用。
我們可以組織學生正常收看《感動中國年度人物頒獎典禮》，開展勵志影片展播、勵志歌曲傳唱等形式多樣的活動，把學生的精神世界引領向積極層面。
總體來說，對于積極班級文化建設，我們主要圍繞物質、制度、精神三個層面扎實有序地進行建設。當然，這三個層面不能完全割裂，要“貌分神合”，因為這三個層面對積極班級文化建設來說應該是一個有機整體，對學生的影響也是立體的、全方位的。積極班級文化建設的途徑與策略不局限于以上所述，在實施過程中我們要不斷總結、調整、優化，使我們的思路更清晰，方法更科學，行動更有效，使班級呈現出全面的積極進取的精神狀態，從而使學生從整體上獲得和諧發展。
參考文獻：
[1]李學農.中學班級文化建設[M].南京：南京師范大學出版社，2001：110-118.
班級建設規章制度范文3
一、協商目標，引領學生特色發展。
一個班集體由班主任、科任教師和幾十名學生組成。這個班級的文化建設首先要制定一個班級全體成員認可的班級建設發展目標。我們圍繞學校的辦學理念――發展豐富個性，培養創造型人才。統一了工作思想：以學生的發展為本，一切班級工作都尊重學生的主體地位，發展學生的個性特長，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終生持續發展打好基礎。在這種思想的指引下，開學伊始，我們召開了由班主任、科任教師和學生代表參加的第一次班級理事會，協商班級發展目標。通過全員參與，師生的共同探討，一個鮮活的目標深入人心：“博采眾長，各領”。整個目標引領著師生朝著這個方向特色發展。
二、完善制度，調控學生正向發展。
在班集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
1．抓好制度的制訂與完善
班級制度文化主要表現為班級規章制度。“沒有規矩不成方圓”，制度是約束學生的，為了體現以學生為本的理念，我讓學生自主制定班規。結合校規校紀和本班的具體情況，由每個學生寫出自己認為合理的班規，再由班干部整理，最后班主任審核，確定符合全體成員意愿的班規。在以后逐步的發展過程中，發現有的條款不太符合實際，逐步完善。例如：最初的班規里有這樣一條：“同學之間互相幫助，不歧視差等生”。經過一段時間的實踐與思慮，筆者與學生共同探討關于差生的含義。何為差生？我們進行的是素質教育，是全面發展基礎上的個性特長培養。在我們的眼中，每個學生都有閃光點，智力發展落后一點不能定位為差生，思想道德有些暫時性的偏差，也不能定位為差生。所以，經過班級理事會同意，我們把這一條班規更改為：“取長補短，共同進步”。我們在保證規章制度相對穩定的基礎上，適時進行修改、完善，從而確保規章制度永遠充滿活力。
2．抓好制度的實施與落實
班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實施的過程中，我做了以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規章制度的內容，明確遵守規章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為。例如：上面提到的更改班規的行為，我就以這次更改班規為契機，召開了以“我們班沒有差生”為主題的班會。學生非常贊成這一做法，特別是智力和思想暫時落后的學生，卸下了自卑的擔子，改變了對自己的評價，以“我不差”的思想指導自己的言行，非常努力，各個方面都有了不小的進步。學生自主制定的班規，大家共同維護，有違反班規的學生，其他同學就主動教育他，班規起到了很好的自育效果。二要積極創設條件，使規章制度能夠更快、更好地實施。作為班級的制度文化，制定班規是輕易的，誰都可以制定，班級制度文化的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。
三、美化環境，熏陶學生個性發展。
班級環境屬于班級物質文化范疇，是看得見、摸得著的東西，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級環境的布置上，我充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，我帶領全班同學，用自己的聰明才智和靈巧雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。
1．鼓勵學生制作，培養動手能力。
例如：班訓上墻活動。我讓同學們把“博采眾長、各領”這幾個字作為班訓，貼在墻上。美術小組的同學們積極出謀劃策，動手操作。幾個深藍色隸書字體貼在教室的正前方，八個字的內容生動活潑給人以跳躍感，藍色又給人以凝重感。這幾個字時刻提示著每一個人，要充分發揮自身的優勢和特點，不斷挖掘自身潛力，實現自我，同時也為班級榮譽貢獻力量。
2．優化室內環境，展現班級特色。
喜歡養植的同學從家里搬來了自己養植的花草，擺在了窗臺上；更有生命力的是王宇同學把自己養了一年多的小金魚也搬到了教室。這些小生命給教室增添了生機和溫馨，又培養了學生們的愛心。
3．借助四面墻壁，培養創新意識。
教室有四面墻壁，我們動手布置墻壁，讓墻壁會說話，成為無聲的教育陣地。我們在墻上掛上啟迪上進的名言警句；布置習作園、圖畫園、趣味數學園、榮譽園等，各個特點迥異的版塊，給不同特長的學生以展示才華的空間，并激勵其上進。教室文化建設的功能完全呈現出來了。
四、豐富活動，鍛煉學生全面發展。
對學生的個性特長要給予熱情的關心和愛護，要主動創設條件，搭建舞臺，因此各種各樣的班級活動是培養學生個性特長、培養創造精神的主渠道。
1．特色小組練本領
我是一名語文教師，班主任的特長直接影響著學生的發展。以我為師，成立了“小作家俱樂部”、“古詩文誦讀俱樂部”；我班有一名學生從小就跟奶奶學習剪紙，他是我班的剪紙小狀元，由他任老師，成立了“小巧手俱樂部”；另外還有書法小組、美術小組、聲樂小組、小籃球隊、小田徑隊、小舞蹈隊，等等。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，同學們在這里習文練武，共同提高。
2．專業比武展才華
學校每年都要舉辦“演講比賽”、“征文比賽”、書法美術展、文藝展演、運動會等多項比賽，這些成了同學們充分展示自我的舞臺，是平時特色培養的演練場。當他們拿著大紅證書貼在班級榮譽園時，那一臉成功的喜悅，是教育者終生難忘的，這時班級凝聚力也悄然無聲的形成了。
讓每個學生都能成才是我們的目標。這就需要教育者要善于發現學生的個性特長和潛質，并積極搭建學生張揚個性和特長的舞臺，發展每名學生的特長。我們通過具有特色的班級文化建設，可以積極發現和培養學生的特長，讓每名學生都取得成功。
參考文獻
1 韋鈺.學會生存――教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科學出版社，2000
班級建設規章制度范文4
一、全面了解學生，因材施教
班級管理是班主任的重要工作，也是最具有教學難度的一項工作。每一個班級都是由性格各異、行為處事多樣的學生組成。所以，做好班級管理工作，其實就是將每一個學生融入到班級之中，形成一個團結的整體。
做好班級管理這一整體性的工作，首先應該將這一工作進行單元化的劃分。所謂單元化的劃分，就是指班主任要全面掌握每一個學生的特點，了解每一個學生的具體情況，然后在此基礎上因材施教，依據學生的特點實施有針對性的管理。
只有了解清楚每個學生的學習情況，摸清每個學生的心理狀態和性格特點，班主任才能夠有針對性地找出恰當的班級管理方法，從而做好班級管理工作。
此外，中等職業學校的學生大體上性格都有少許的乖張，還有些學生性格內向，有些叛逆。班主任還要根據學生的特點和行為表現選擇談話教育、談心交流、交朋友拉近師生距離等不同的方式來實施教學。
借助以上的方式，班主任就可以更好地走近中職學生，能夠更好地拉近師生之間的心理距離，從而為實施好班級管理奠定良好的師生關系基礎。
二、完善班級管理制度
班級管理是一個需要一定規章制度來對學生加以約束的管理活動。為了更好地提升班級管理的效率，也為了更好地協助班主任開展班級管理工作，筆者倡議班主任應當依據班級的整體特點以及學生的特點來規劃好班級管理的相關規章制度，并且不斷地加以完善。
班級管理的制度主要是指基礎性的管理制度，這一性質的管理制度主要是約束學生的基本行為，從而幫助學生形成基本的行為規范。這一部分的管理制度，主要包括作息制度、上下課制度、衛生制度等。而且在這一基礎性的管理制度實施中，筆者認為班主任一定要將具體的規章制度進行細化、深化，這樣才可以從每一個小細節上做好管理工作。
例如，在衛生制度中，班主任就可以制定出如下具體的內容：
1.禁止隨地亂扔果皮紙屑。
2.養成良好的個人衛生習慣。
3.樹立注意公共衛生的個人意識。
4.按時按量完成責任范圍內的衛生清掃任務。
通過將衛生管理制度的要求和內容加以細化，可以更好地引導學生形成衛生意識、保護環境的理念以及愛護個人、公共衛生的觀念。當然，在這個規章制度的實施過程中，班主任也要積極地以身作則，通過自身的實際行動來引導、教育學生。
例如，看到教室內遺落的紙屑，班主任不要喊身邊的學生去撿、去清理，而是自己彎下腰來撿，自己拿起掃帚來清理。
班主任以身作則不僅可以更好地達到教育學生的效果，而且也進一步拉近師生之間的距離。
三、班風、學風建設是關鍵
班級管理不僅要關注一些基礎性的制度建設和管理，同時也要重視班級內的學風和班風建設。
所謂班風建設，是指要引導學生形成一個良好的、積極向上的班級風氣，班級內學生互幫互助，對待教師謙恭有禮。這樣的班風才能夠不斷促進學生進步。良好的學風則是指要引導學生在課堂學習中積極發問、認真學習、融入課堂，在課后及時完成作業，在考試中誠信考試等。
良好的班風、學風一旦得以建設，那么班級管理工作也就成功了一半。所以，班主任要注意引導學生積極投入到班風、學風建設中。通過學生的自主參與，更好地實現中等職業學校的學風、班風建設，更好地促進學生的進步與發展。
此外，為了能夠更好地讓學生融入到班級管理中，更加深切地體會和感受到班級榮譽感、集體榮譽感，班主任可以采取班干部輪值的方式來實施班級管理。
班級建設規章制度范文5
(一)學生個性彰顯，班級凝聚力弱
90后的獨立學院大學生思想活躍，他們注重個人價值的實現，追求個性展示，對集體事務不重視，對集體活動的興趣不大，不愿意參加集體活動，集體歸屬感不強，從而導致班級凝聚力的下降。
(二)管理制度缺乏，班級運作隨意
很多班級沒有管理制度，即使有班級制度，也是在輔導員或班主任要求下制定的，服務于管理需要，內容不符合學生的實際。很多學生不愿意遵守，導致了班級制度形同虛設。班級由輔導員、班主任或班干部主要根據自身想法運作，不夠規范，削弱了學生自我管理的機會。
(三)學習風氣不正，上進之心缺乏
獨立學院學生普遍家庭經濟條件較好，進入大學后，只求考試能合格，甚至部分學生只求能讀完大學四年，因此，生活沒有規律，逃課、曠課；有部分學生進入大學以后無所適從，缺乏自我管理能力，無法適應大學的學習生活，逃避現實，沉迷網絡。這部分學生影響了班級的學習風氣。
(四)班級干部無為，榜樣作用欠缺
部分班干部沒有發揮應有的作用，只是傳達學院的通知，甚至在其位不謀其職；部分班干部立場不夠堅定，對班級出現的逃課、曠課等錯誤現象，視而不見，沒有及時進行批駁，甚至自己也帶頭曠課；班干部為了應付學院的要求，往往生搬硬套別班的活動，活動效果極差。
二、解決獨立學院班級管理問題的對策
(一)尊重學生個性，增強自我管理
學生是班級建設的主體。輔導員和班主任要尊重學生的主體地位，在把握大局的情況下，讓學生根據自己的意愿組織班級管理。90后大學生思想活躍，必能給班級管理帶來新思路，提高班級管理的效果。輔導員和班主任要經常性與學生溝通，了解學生個性，贏得學生信任，才能更好地調動學生自我管理的激情，樹立主人翁精神，積極建設班級。同時，現代學生自我管理意識強烈，管理水平卻有限，輔導員和班主任要經常性地進行指導，為他們創造良好的班級管理空間，幫助他們實現自我管理的價值。集體活動是加強班級凝聚力的重要途徑。要指導學生自主開展生動活潑的集體活動，這能增強輔導員、班主任與學生的交流，也能為學生提供展示才華的舞臺，更能培養集體協作能力，增進班級凝聚力。在班級成立之初，筆者會要求班干部組織素質拓展活動，進行破冰教育，引導學生迅速融入班級。
(二)建設規章制度，推進規范管理
在引導學生遵守學校規章制度的基礎上，要建設完善的班級規章制度。由學生共同討論，制定本班的行為準則，嚴格執行，大家共同遵守。在實際執行過程中，不斷對班規進行修改和完善。在班級成立之初，筆者就引導班干部組織班上同學一起制定具有可操作性的班級規章制度，讓班級的運行和大家的成長在制度的約束和監督下進行，形成了良好的效果。
(三)建設班級文化，加強班風管理
建設班級文化，把學生的思想統一到班級中來，共同打造良好的班風、學風，形成團結友愛、積極進取和強競爭力的班級。在班級成立之初，筆者會引導學生們一起確立班級的奮斗目標，設計班旗、班徽，創造班歌與班訓等班級文化符號，形成大家都共同認可、共同接受的班級文化象征，并在此號召下形成班級精神。在班級發展的過程中，根據班級的特點，引導學生發揮班級優勢，形成良好班風，塑造班級品牌，如：筆者曾經帶過的09電氣1班的“誠信考試班”、09電氣2班的“才藝班”，通過這種班級正能量的傳遞，既增強學生的班級認同感，也影響其他班級的發展。
(四)培養班級干部，發揮引領作用
班級建設規章制度范文6
以年秋沙市教育局工作會議精神為指引，認真貫徹“和諧、優質、發展”六字方針，以辦學思想“以書香為伴，與生命同行”為統領，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學思想，打造書香學校”的發展主題，立足辦學途徑，弘揚“紅星精神”(艱苦奮斗、合作探究、追求一流)，深化課程改革，規范學校管理，提高教育質量，發展寫字特色，全面、和諧、持續地提升學校、教師、學生的生命質量。
二、工作目標
長遠目標：打造現代的“書香門第”，培養有文化底蘊的新人。
近期目標：爭當課改排頭兵，爭做市區質量強校，爭為社會公認特色學校，爭創人民滿意學校。
三、主要工作
(一)踐行辦學思想，營造“書香”學校
辦學思想是學校文化的核心價值取向，是學校發展的“魂”。學校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學思想，用這個思想統領支配學校的一切辦學行為;堅持立足辦學途徑，拓展辦學途徑，尋求和實施辦學策略，不斷營造“書香”學校。
1、解讀辦學思想，把握學校文化的本質
教什么?怎么教?為什么這么教?是教師職業生命中永恒的三個問題。學校引導教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學校及教師對教育是什么、學校是什么的繼續追問，促使教師認同辦學思想，共同打造“讀書成風、求知若渴、外探內省、博學精思，啟智揚善、追求創新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創造的激情”的生命價值。
2、立足辦學途徑，打造“書香”文化
辦學途徑是學校生命發展的通道。沿著辦學途徑，才能找到學校管理的要素----人和事，學校管理的著力點----現實需要與未來發展，實施有效管理。學校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學途徑，實現人、財、物、事即辦學思想、辦學行為與辦學績效的整合，突現“書香”文化的特征。
3、完善學校規章，促進學校管理規范化
規范化管理是學校正常運轉的基石，是學校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規章制度是學校規范化管理的硬件。學校圍繞著“用辦學思想引領學校制度創新”的目標，對學校章程、教育教學管理條例等系列的規章制度進行重建;通過職代會的審議和執行力的加強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重建與落實的過程是辦學思想物化的過程。
4、加強教師隊伍建設，促進教師專業化發展
教師是實施辦學思想和建設學校文化的主體。學校以“校本”為指導，以提高教師的職業道德和技術為目的，堅持“學習、工作、反思一體，強化反思;教師、專家互動，突出主體;課題為載體的演繹型科研、‘小現象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓、校本教研、校本管理和校本課程開發，即將教師隊伍建設貫穿于學校工作的全過程，促進教師專業成長。
(二)觸摸真實生活，體驗生態德育
生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應該根植于生活。學校致力于構建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學會生活，創造生活，從而養成良好的生活習慣。
1、構建民主的班級生活
班級建設要以班級的民主管理為抓手，以班風建設為目標，以學風建設為重點組織實施。德育處在過程管理中，結合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發現和培養典型，以點帶面;在終結管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。
2、構建開放的校園生活
校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創優活動為抓手，以校風建設為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發揮升旗儀式、宣傳欄、紅領巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設。
3、構建真實的社會生活
社會生活要以社?；訛樽ナ郑孕纬闪己玫募彝ド盍晳T為重點和目標組織實施。充分發揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內容與形式上進行引導與激勵。
4、強化德育管理
強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學校德育管理的特點和重點，建設學校德育的管理模式與特點。
5、加強德育隊伍建設
