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初中語文閱讀總結范文1
初中語文閱讀教學針對初中教學而言是極為重要的一部分，然而如何有效的提升初中語文閱讀教學質量成了初中語文教學的重中之重，下文將針對初中語文閱讀教學進行如下探討。
一、良好的師生互動現象
課堂是初中語文教育教學的主陣地，與此同時，課堂中的閱讀教學更是為師生提供足夠的雙向互動的空間，是進行師生間交流共進，協調完成任務的重要場所。因此，教師務必應當改變傳統的教育教學現狀，充分的發揮民主教學，保證學生是教育教學主體的地位，以此來鍛煉學生的思維能力以及學習精神。在現代教學中，學生應當化被動為主動，真正作為初中語文教學的主人公，主動的參與到課堂教學中，而不是一味的被動學習。因此，在初中語文閱讀教學中，教師務必摒棄傳統的教學觀念，創設良好的初中語文教學氛圍，真正做到以學生為本的初中語文教學。
二、初中語文閱讀教學的梯度性教學設計
在初中語文閱讀日常教育教學中，進行閱讀的對象是課文，而進行閱讀的目標是使學生充分的理解到課文內容，因此，教師在進行閱讀教學設計時，應當根據學生的認知梯度進行設計，大致可以分為認讀以及解讀兩方面。其一，認讀環節雖然較為簡單，但是仍需要教師進行相應的歸納總結，將學生的關注點集中到同一個焦點上，然后再將問題層次提升，并使得學生共同進行解決，而解讀環節則需要學生能準確的把握文章的內涵以及寫作的表達方法，這樣有層次的進行閱讀教學設計，一定程度上能有效的提升學生的閱讀認知，從而進一步提升初中語文閱讀教學質量。
綜上所述，閱讀教學是進行初中教學中極為重要一個環節，教師在進行初中語文閱讀教學時，應當注重師生間的互動以及閱讀教學梯度設計，從而有效的提升初中語文閱讀教學質量，進一步有效達到教育教學目的。
參考文獻：
[1]甘其勛.運用文章科技引領學生閱讀[J].中學語文教學
初中語文閱讀總結范文2
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效教學；策略方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0115-01
隨著我國經濟的不斷發展，語文教學中存在的問題越發凸顯。由于我國應試教育在整個教育教學中所占據的統治地位，語文閱讀的教學越來越傾向于只是追求分值而忽略語文所包含的情懷。筆者認為語文這門學科的教學目的和終極目標是培養學生的語文素養，積極的吸收中華五千年發展歷史乃至世界發展史中所沉淀下來的人文情懷和人文精神，從而使其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在語文閱讀教學中，不應僅僅培養學生的應試能力，更重要的是培養學生的閱讀能力以及從閱讀中所形成的獨立的思想。在初中語文的閱讀教學中，不僅要注重培養學生的情感體驗，也要讓他們從閱讀中豐富自己的精神世界，拓展自己的語文思維空間，提高語文閱讀質量。本文從初中語文閱讀教學發展的現狀出發，對初中語文閱讀教學中現已存在的問題進行了一個系統的分析，從而探討出了關于在初中語文閱讀中的有效的教學方法，推動初中語文閱讀教學的可持續發展。
1.初中語文閱讀教學的現狀以及其存在的問題
1.1 學生在語文閱讀中沒由找到正確的方法，導致學習興趣下降。在當前的語文閱讀教學中，由于學生的學習興趣不濃和沒有掌握到正確有效的閱讀方法，導入無法進行文本的深入閱讀，更談不上自己的感悟和思考了，而老師有時候忽略了這一情況，只顧自己的教學，甚至有一些老師只是通看了一遍文章就結合的參考答案給學生進行講解了，這就是教師的能力素質不高的體現，容易斷章取義的片面理解文本，從而誤導學生，容易傳授給學生錯誤的閱讀方法。在當前的初中英語閱讀教學中，由于學生本身的學習興起不夠，在老師布置對閱讀文本進行討論的任務的時候，大家只是敷衍了事，為了完成任務而完成任務，關于閱讀材料的分歧與意見消除的太快，學生沒有進行一個實質性的思考就草草了事，根本沒有得到一個閱讀的有效方法和語文知識的升華。
1.2 在閱讀課堂教學中，教師和學生的互動太少，傳授方式過于單一。在目前的語文閱讀課堂教學中，教師的學生的互動過程太少，沒有從閱讀材料中對學生進行一個情感的引導和抒發，只是一味的對著參考書或者參考答案為同學們進行講解，這種強行的知識灌溉對學生來說是很難消化和接受的。教師在語文閱讀課堂的教學中傳授知識的方式過于單一，教師取代學生成為了課堂的核心，教師只顧自己講而忽略了對學生的提問性引導，這種方式不利于培養學生在閱讀中的想象力和創造力，這也不是語文教學所要達到的目標。
2.初中語文閱讀教學方法的創新與探討
2.1 教師要認真備課，提高講授的質量和水平。教師要認真積極備課，提高自己講授知識的質量和水平，提高初中語文閱讀課堂教學的有效性和連貫性。高效課堂的開展需要教師在三個方面打好基礎，一是教師在參考答案的前提下獨立仔細的閱讀所要給同學們分析的材料，閱讀材料是進行有效教學的基礎，教師在獨立閱讀的過程中，要對閱讀材料的難易程度有一個宏觀的把控，對學生們容易出錯的地方要積極予以標注和解釋，要設計好課堂教學的步驟，讓課堂靈活生活起來，從而提高學生學習的積極性。二是教師在授課之前要設計出符合本班學生閱讀發展實際情況的的教案。有了一個邏輯思維清晰的教案，才能更好的開展閱讀課堂的教學。教師在設計教案的過程中，不要盲目的去復制粘貼網上已有的大眾的教案，教師可以在獨立閱讀文本之后，借助參考書和自己的領悟進行教案的設計，既要符合本班學生的閱讀中實際情況的教案，也要創新和多元。三是教師要制定一個關于學生閱讀成長的目標，也就是學習目標。學生只有在一個清晰的學習目標下，才知道自己閱讀中應該努力和發展的方向，只有瞄準了方向，用對了力氣，學生在閱讀中的進步才大。
2.2 隨時跟進學生的學習現狀，創新教學方式方法。首先，要讓學生掌握課堂的主動性，讓學生做課堂的主人。閱讀是一種個體差異化的行為，不同的人感受不同，教師不應該主導課堂一味的灌輸給學生自己的閱讀理解，這會影響到學生自己的閱讀體悟和感受。在我國現階段的初中語文教學中，往往是教師一言堂的講到底，不注重在課堂上與學生進行情感的互動與交流，導致學生一味的依賴老師的分析，自己的閱讀思維越發懶惰，對閱讀材料沒有進行一個自己的感悟的理解，閱讀技巧也得不到成長。這就要求教師在以后的教學實踐中，應該讓學生來主導課堂，掌控課堂，允許學生積極發表不同的觀點和見解，從而進行一種溝通和交流，對學生的閱讀進行一個有效的指導。
其次，教師在課堂教學中要積極的鼓勵學生提出各種不同的問題。課堂的主角是學生，只有讓學生充分的參與到整個課堂的互動和交流中，才能推動閱讀教學的有效開展。教師在教學實踐中，向學生提出問題后，應該保留一點給學生的思考空間，同時，也要積極倡導學生向教師提問，要培養學生的問題意識，從而使學生深入進行閱讀。
再者，是教師要積極引導學生的團隊合作傾向，加強合作學習意識。教師在日常的實踐教學中，要積極培養學生的團隊合作精神，可以適當的開展小組分組，然后引導學生在小組中對閱讀問題進行分析和總結，然后選派代表進行發言。眾人拾柴火焰高，只有在合作學習的方式下，充分發揮團隊的智慧，才能在學生中形成合作學習的氛圍，集體的力量才是無窮大的。團隊合作學習是一種很好的學習方式，教師在教學實踐中，一定要根據本班學生的具體情況靈活的開展。
最后，教師在閱讀教學中要充分引起學生情感的共鳴。只有最真實的情感才能直擊學生的內心，只有教師充分挖掘閱讀材料中作者所要表達的情感，才能引起學生的共鳴，才能喚醒學生心中內在的心靈反映，從而引導學生真切的去感悟閱讀，去體會閱讀，去發現在閱讀后所沉淀的情感。
參考文獻：
[1] 陳凱.淺談新課標下初中語文課堂教學的有效性策略[J].學園：教育科研.2010
初中語文閱讀總結范文3
一、構建模式的必要性
構建初中語文閱讀教學中“少教多學”模式的必要性，主要體現在滿足新課標標準要求和保障初中學生學習語文閱讀知識兩個方面：
一是新課程標準的需求。最新的課程標準不僅對初中語文閱讀教學活動提出更多要求，而且更加強調學生的主體地位，而“少教多學”的教學模式一方面以學生為中心，鼓勵學生的自主學習，另一方面也能夠完美融合初中語文閱讀中的教和學。
二是保障初中學生學習語文閱讀知識。構建“少教多學”的教學模式，有助于為學生提供良好的閱讀學習平臺，并且給學生充分的機會參與各種與初中語文閱讀有關的活動，從而最大程度的發揮學生的創造性和主觀能動性。
二、構建模式的對策
1.進一步明確學生主體地位，力求課堂氛圍的輕松化
在“少教多學”的教學模式中，最為核心和重要的要求就是教與學要互相依存，而初中語文閱讀教學中對“少教多學”模式的應用，應當主要體現在兩個方面：
一是初中語文教師必須注重課堂教學中學生的主體地位，以學生為課堂教學的中心和主體，無論教學設計、教學內容，還是教學過程，都應當結合并符合初中學生的性格特點和學習能力；
二是初中語文教師應當盡量營造比較輕松的課堂教學氛圍，而不是非常嚴肅的師生關系，應當更加貼近學生，走進學生，并且與學生形成互動，不斷鼓勵學生超越自己，才能促進學生閱讀水平的提高，例如，在教學過程中，初中語文教師一方面可以鼓勵學生多發表意見，讓學生敢于質疑，樂于質疑，另一方面應當學會贊揚和鼓勵學生，通過言語或者其他獎勵來推動學生的積極性，可以通過“你真棒”、“就差一點了，加油！”等語句來讓學生感覺到我能行，我可以，從而與學生形成良性的溝通和互動。
2.進一步改進課堂教學的方法和方式，進而提升教學質量
傳統的初中語文閱讀教學方法過于單一固化，大多數都是采用灌輸式的教學方式，通常情況下，教師占據課堂教學的主體地位，學生只是傾聽者和服從者，處于被動地位，教學過程也僅僅停留在老師講、學生聽、老師提問題，學生回答問題的固定模式。這種傳統的教學模式一方面不利于帶動學生學習的積極性和主動性，更不能發揮學生的自主性和創造性；另一方面也嚴重影響教學的效果和價值。
新課程的背景下，課堂教學的主體發生轉變，教師應當以學生為中心，采取任務驅動教學法、小組合作教學法以及翻轉課堂教學法等多種新型教學方式，來改變傳統的課堂教學方法，讓學生養成勤于學習，勤于討論的優良習慣，并且在師生之間、學生與學生之間形成良好的互動和溝通，讓單向教學轉變為雙向互動的學習。
為了更深入的講解“少教多學”的教學模式，筆者在此以初中語文課程中《竹影》為例，進行探討。針對教學內容，初中語文教師可以采取小組合作教學法，將學生分成若干小M，讓三到四個學生為一組，來進行自主合作學習，同時，教師可以在閱讀材料中找出一些生字和生詞，例如“蘸”、“撇”、“息息相通”以及“渾身解數”等，讓學生通過自主閱讀課文和互相討論來理解字詞的含義和用法，并要求學生對學習內容進行總結和反思，從而幫助學生更全面深入的理解《竹影》的文章內容和蘊含的感彩。
初中語文閱讀總結范文4
關鍵詞：初中語文；主題式；教學設計；實踐
前言
隨著新課程教學體系改革的不斷深入，語文教學內容已經得到了本質上的轉變，已經開始由傳統知識教學轉變為能力教學，對學生知識運用更為重視。在上述教學需求下，我國開始對主題式教學方式進行挖掘，在該基礎上構建語文主題式教學體系。主題式教學模塊從主題板塊出發，形成了對應任務結構，有效提升了學生學習的積極性，對學生能力進行了全方位訓練，已經成為人們關注的焦點。
1 初中語文主題式教學的設計
初中語文教育作為當前新課程教學的重要內容，可以明顯改善學生的閱讀能力和文學素養，確保學生形成正確的人生觀、價值觀和思想觀，對學生發展具有非常好的促進作用。主題式教學作為新時期初中語文教學的重要形式，可以通過主題板塊達到教學的改善，形成優化模塊教學結構，已經成為當前初中語文教學的重要內容。
初中語文主題式教學設計的過程中要對主題式教學模塊進行全方位把握，結合初中語文教學原則，形成應用為主的語文模塊，從而實現能力分析、主題內容、設計目標及主題明確，達到初中語文主題式教學的全面強化。
（1）能力分析。初中語文主題式教學設計中要對學生能力水平進行全面分析，依照學生特征配置教學資源。如在《世說新語》教學過程中筆者就對學生文言文水平進行了解，選取古文翻譯作為教學主題，在學生古文翻譯能力基礎上進行《世說新語》講解，課堂效益大大改善。
（2）確定主題。初中語文主題式教學設計中要對文章內容進行總結和提煉，從教學需求和學生需求出發選取對應主題，從而保證主題與教學相得益彰。如在口語交際訓練的過程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵學生參與到主題訓練過程中。
（3）設計目標。主題確定后要對學生學習目標進行明確，要確保學生能夠在原有主題基礎上了解學習目的，在明確目標指引下實施學習。這種有目的學習可以明顯提升學生的學習效益，減少了學生初中語文學習過程中的彎路。
（4）主題模塊。主題模塊設計的過程中要對初中語文教學內容進行合理劃分，圍繞主題對各項劃分后的內容進行合理“放置”，從而形成重組的教學模塊。如口語交際主題式教學過程中筆者就將《聞一多先生的說和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個版塊，將其歸類到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對其主題內容進行分析，讓學生依照主題模塊進行記憶和學習，從本質上提升了學生初中語文學習效益。
2 初中語文主題式教學的實踐
初中語文主題式教學的過程中教師要對學生個性進行全面把握，結合新時期初中語文教學指標構建對應教學體系，將新時期教學內容與學生需求緊密結合在一起，從而實現教學體系的全面改善，達到主題式教學效益的全面提升。
2.1 自主學習，訓練能力
初中語文主題式教學實施的過程中教師要對學生進行引導和教育，要確保學生能夠充分認識到初中語文主題式教學的重要性，主動參與到主題式學習過程中。教師要鼓勵學生從設計好的學習主題出發進行自主學習，在自主學習過程中總結經驗，對主題模塊內容進行理解。如在日常語文教學過程中教師可以引導學生進行課前預習，讓學生在課前預習過程中了解課文內容，讓學生試著對文章進行理解和學習，從而提升學生自主學習能力；在課外學習的過程中教師可以設置課外閱讀環節，鼓勵學生進行課外內容學習，讓學生利用圖書館、網絡等獲取課外學習資源，讓學生進行課外自主學習，拓展學生知識面。
2.2 精講釋疑，解決問題
初中語文主題式教學過程中教師要針對主題內容配置對應教學資源，圍繞主題對教學體系進行細化和豐富，提升語文教學的深度和廣度。要對主題部分進行細化精講，對該部分內容進行強調，加深學生對初中語文主題模塊的理解。要對學生自主學習及合作探究過程中存在的問題進行講解，答疑解難，在解答基礎上對問題進行點評。這樣既可以改善學生語文主題式學習的效益，又可以激發學生主題式學習熱情，雙管齊下，實現了初中語文教學的全面優化。
筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對文章進行詳細講解，對重點詞句進行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時，筆者還對學生自主學習中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問題進行解答，肯定學生的學習。
2.3 內化反饋，提升質量
初中語文主題式教學過程中教師要對學生學習狀況進行實施了解，實施教師評價和學生評價，從兩方面評價出發全面把握學生主題式學習進度和效益，提升評價內容的全面性、科學性和有效性。要對學生行為反饋信息、評價反饋信息等進行總結，在該基礎上對主題式教學進行調整，從而全面優化初中語文主題式教學結構。評價體系構建的過程中教師要保證評價內容的公平性、可靠性和有效性，要注重學習過程，在學習過程基礎上實施動態評價，從而實現激勵與行為的結合，全面改善學生學習效益。
3 總結
初中語文主題式教學中要確保突出學生語文知識和能力，對學生素質進行強化，從而改善初中語文教學效益，為學生發展奠定良好的基礎。要把握好能力要求、知識內容、模塊內容及整合訓練，從上述四方面對設計進行細化和完善，結合實踐經驗實施對應調整，從而形成系統化、層次化主題式教學結構，全面提升初中語文教學效益。
參考文獻：
[1] 金慶峰. 開放式初中語文課堂教學的探討[J]. 教育教學論壇，2011，31：90-91.
[2] 黃慧. 試論敘事―主題式教學模式――以英語閱讀教學為例[J]. 外國語文，2013，04：138-141.
初中語文閱讀總結范文5
關鍵詞：初中語文;朗讀;教學模式;教學方法
一、引言
隨著社會與經濟的飛速發展，各個領域都趨向于多元化，無論是網絡信息、經濟貿易，亦或是機械設計、生物醫學等等，都離不開語文基礎知識的支持。學好語文的重要性是眾所周知的，而且良好的朗讀培養是初中語文教學研究的不竭之源，也是不可或缺的。初中語文朗讀教學更是語文教學的關鍵，其最終的目的就是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，提高其自身修養及文化知識水平，也為其他學科的理解能力及欣賞能力打下基礎。
但是，新課改下的初中語文朗讀教學模式還存在一些問題，有些課堂無法做到讓學生去有感情地朗讀文章，這導致很多學生無法親切地感受到文章的真實情感，不能正確地去欣賞。
二、初中語文朗讀教學的發展現狀
朗讀，作為學習語文的一種有效手段，自古以來，就受到廣大學者以及專家的認可和推崇。據統計，多數學生認為語文朗讀沒有在初中語文課程中落實，由本來的大聲朗讀轉變為老師在講臺上講述，學生在下面做筆記，然而學生沒有真正的理解和體會。因此，缺乏語感的學生在寫起作文來，卻無從下手;他們在讀起文章來也是磕磕巴巴，沒有情感。所以，要針對現階段存在的教學模式問題進行詳細分析，并制定有效的教學方法。
三、初中語文朗讀中存在的教學問題
（一）課堂教學模式過于單一。課堂教學是教師傳授知識，學生獲得知識的過程。但是，單一的課堂教學模式會使教師按照課本枯燥地講述，學生會犯困，從而對語文失去了興趣，這堂課也就失去了它本來的作用。
（二）閱讀范圍過于狹窄。如今，初中生都具有較活躍的思維，喜歡接觸新鮮、感興趣的事物。因此，面對語文朗讀這門課程時，不喜歡總是重復枯燥的文章。所以，學校應該適當安排課外閱讀課程，讓學生主動挑選自己喜歡的書籍來閱讀，培養其朗讀興趣。
（三）學生自主能力較差。初中語文朗讀的開展是否順利大部分取決于主觀因素，及學生自身的主觀能動力。倘若學生自身抵制朗讀這門課程，就會對可能的開展有一定的阻礙。
（四）教師指導朗讀方針較粗略。教師最為引導者必須起到指導作用，通過采取不同的方針，激發學生對語文朗讀的興趣。例如，在講述課文前，可先講述一個故事或通過放映相關的幻燈片來引出接下來要講的課文，如果一開始就引起學生對文章的興趣，接下來的朗讀教學工作就會相當順利。
四、提高初中語文朗讀教學質量的有效措施
（一）提高學生朗讀的積極性。眾所周知，學生是進行語文朗讀的主體，只有通過啟發式、參與式、討論式、互動式的教學方法作為教學基本形式貫穿整個課堂。因而在新課標下，要加強對語文朗讀教學方法的研究，激發學生的朗讀興趣，才能提高教學效率，從而促進有效課堂的生成。
（二）朗讀方式的多樣性。古人所說“書讀百遍，其義自見”，便是講述了朗讀在學習中的重要性。而教學方法的多樣性能開拓學生的思維與視野，也會有助于學生對初中語文的朗讀能力的提高。
（三）提高教師自身素養及綜合能力。教師的悉心指導是學生積極參與課堂朗讀的外在動力。倘若教師自身的知識面較窄，缺乏與學生進行課堂互動的能力，這會導致語文朗讀課程進行的事倍功半，并且達不到預期效果。因此，教師要不斷學習教育領域里成功的方法以及拓展自身能力，才能以多元化方法指導學生。
（四）開展朗讀相關活動。眾所周知，學生對語文朗讀的興趣提不上來以及老師教學模式單一，都與缺乏朗讀類型的相關活動有著密切的聯系。學校應該定期舉辦朗誦比賽、征文大賽、辯論賽等活動，與時俱進，針對學生感興趣的話題進行活動的開展。并對參與活動以及獲獎人員進行鼓勵和表彰，使學生重拾對語文朗讀的興趣，從而提高其理解能力、欣賞水平及自身素養。
五、結論
隨著社會進步的飛速發展，各個領域以及各個學科對學生的理解能力以及欣賞能力都有很高的要求。而朗讀又是初中語文教學中的關鍵內容，不僅僅能培養學生的朗讀能力，更有助于提高學生對生字、生詞以及生疏句型的理解能力，提升學生的語文素養。所以，面對當今的嚴峻形勢，優化初中語文朗讀教學模式及其教學方法是刻不容緩的。針對現如今教學里存在的問題，采取相應的解決措施才是根本的解決辦法，才能體現這門學科存在的價值。
參考文獻：
[1]馬碧紅.初中語文朗讀教學現狀及應對策略[D].四川：四川師范大學，2007.9.
初中語文閱讀總結范文6
【關鍵詞】初中語文；教學；閱讀空間
引言
學生在開展閱讀活動時，學生需要將自身的生活體驗，理解以及人生感悟融入其中，并適當地運用知識。隨著新課程改革的深化，教育領域也形成了一些新的教學觀念。即教師的教育學生的學是密切相關的。學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者與引導者，教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，不斷地引導學生獨立思考。因此，在初中語文教學過程中，教師也要充分地尊重學生的主體地位，使其真正地走向閱讀的空間，提升初中語文教學的效率。因此，對初中語文教學中促進學生真正走進閱讀空間的方法進行研究具有重要的現實意義。
一、教導學生正確的閱讀技巧，提升學生閱讀能力
在自主閱讀的過程中，學生很容易出現盲目閱讀的行為，使得學生的思維混淆，需要不斷地重復性閱讀。這種閱讀方式既沒有提升學生的閱讀能力，也浪費了大量的時間。因此，在初中語文教學過程中，教師要教導學生一些相應的閱讀技巧，讓學生掌握一些方法。文章是一個整體，學生在理解文章內容的時候，要善于聯系上下文，文章的首尾時重要的內容。同時，教師在閱讀過程中要注意過渡性句子，對其進行深入地分析與思考，幫助學生掌握文章的中心思想。并且，學生在閱讀過程中，學生首先要泛讀，然后進行細讀與精讀，通過不斷地閱讀提升學生對文章的理解與感知。
例如：在講解《蘇州園林》這一內容時。學生要充分地利用閱讀技巧去閱讀與學習這篇文章。首先，文章總說蘇州園林的總體圖面，接著按照相應的邏輯順序進行描述。先局部地講解亭臺樓榭的布局，花草樹木狀況，按照近遠景的層次描述，最終對細部景物進行。這篇文章的主要結構是總分總。因此，學生在閱讀這篇文章時，教師首先要讓學生把握文章的整體結構，有條理地思考文章的具體內容。學生在運用閱讀技巧的情況下進行閱讀不會讓造成學生閱讀混亂，提升學生閱讀的效果。
二、養成做閱讀批注的習慣，增加學生對文章的理解深度
學生在閱讀文章的過程中，會對文章中的某些句子和片段產生一些聯想，這都是學生閱讀時的體會。因此，教師要教導學生在閱讀過程中要善于將自己的閱讀體會記錄下來，在文章的這些部分做上相應的批注。或者，當學生將幾段話閱讀完以后，學生可以在對這些部分進行總結與概括。通過做閱讀批注的方式使得學生在閱讀完通篇文章以后能快速地聯系上下文，形成一個對文章的整體了解，并能用自己的話語將其概括出來。通過做閱讀批注，還能提升學生的觀察能力、獨立思考能力以及語言組織的能力。所以，為了加深學生對文章的理解，快速地整理出文章的內容，教師要鼓勵并引導學生做閱讀批注，在段落旁邊做好總結，最終提升學生閱讀水平，養成良好的閱讀習慣。
例如：在講解朱自清的《背景》這一內容時。這篇文章感染肺腑，其中有很多細節描寫，并且充分地表現了作者對父親的懷念之情。因此，學生在閱讀這篇文章時，可以會帶著對自身父親的情感來閱讀，最終引起學生情感上的共鳴。學生在閱讀過程中可將文章中的好詞好句標注出來，同時在腦海中想象文章所描述的畫面。同時，在文章的字里行間都充分展現了作者對父親的感情，因此，學生在閱讀時可以將這些情感記錄在紙上。通過做批注的方式能加深學生對文章的理解程度，充分地理解作者所要表達的思想感情，提升閱讀的效果。
三、采用多種方式，激發學生文章閱讀的興趣
興趣是學生學習的第一老師，只有學生的興趣提升了，W生的閱讀效果才有可能提升。因此，想要讓學生走進閱讀空間，教師首先要引起學生閱讀的興趣。在閱讀文章前，教師要站在學生的角度，以學生的思維去思考問題，如何將文章中的故事情節引入，使得學生對文章閱讀的興趣提升。所以，教師在講解相關文章時，教師可以采用故事引入的方式提升學生對文章的閱讀興趣。
例如：在講解《孤獨之旅》這篇文章時，教師可以引用最近比較火的一檔節目《朗讀者》，在最近的一期中，就邀請了安徒生獲獎者曹文軒來到現場。其中曹文軒就朗讀了《草房子》中的節選。而其中的《孤獨之旅》就是書本《草房子》中的一段，講述得是桑桑的朋友杜小康放鴨子時的經歷。通過這樣一講，便能極大地吸引學生的注意力，充分提升學生的學習興趣。同時，教師可以進一步補充內容《草房子》中的人物具有原型，其中的桑桑以及桑桑的父親就是曹文軒以及其父親的原型。通過這樣的教學方式不但吸引了學生對《孤獨之旅》這篇文章的興趣，也引發了學生對《草房子》的閱讀愿望。再如：教師在講解《爸爸的花兒落了》這篇文章時，教師可以聯系電影《城南舊事》里面的情節?；蛘?，教師在講解這篇文章之前，可以讓學生觀看這部電影，《爸爸的花兒落了》是《城南舊事》中的節選，是林海音描寫自己兒時的一些故事。通過讓學生觀看電影能加深學生對整個文章的理解深度，因為學生已經充分地掌握事情發展的來龍去脈。同時，采用這樣的方式能有效地提升學生的閱讀興趣，最終使得初中語文閱讀效率提升。
四、結語
綜上所述，教師在進行閱讀教學的過程中要充分地尊重學生的主體地位，采用故事講解、聯系實際的方式激發學生對文章閱讀的興趣。其次，教師要教導學生閱讀的相關技巧，學會把握文章整體、掌握閱讀方法，最終了解文章的整體內容。最后，教師要培養學生做閱讀批注的習慣，將自己的體會記錄下來，加深對文章的理解。本文只是提出一些參考意見，初中語文教師仍需要在具體的教學實踐中總結經驗，尋找讓學生真正走進閱讀空間的方法。
作者簡介：虞芳（1979-），女，籍貫：宜興，學歷：本科，職稱：中學一級，研究方向：初中語文教學，工作單位：無錫市劉潭實驗學校。
參考文獻：
