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幼兒園環境教育范文1
家長是孩子的第一任老師，要教育孩子愛護環境，就要提高家長的環保意識。我園每學期都設有家長開發日，在這天有意識地安排環境教育課，如“愛護花草樹木”、“文明出行”、“垃圾分類”、“文明交往、不大聲喧嘩”、“節約用水”等。家長開放日成了幼兒園與家庭教育的溝通日，為教師對孩子環境教育活動的交流提供了機會。我園向家長派發了宣傳廣州市教育局、廣州市環境保護局有關環境教育文件精神的一封公開信。在幼兒園網站掛出《自然資源》、《大氣污染與全球問題》、《城市噪音污染》、《人類只有一個地球》等環境教育宣傳資料。運用幼兒園的宣傳櫥窗、板報張貼我園的環境活動照片，公布幼兒園創綠計劃，展示環境教育的成果。我園的家長學校還請了廣州市環境保護宣傳教育中心的專家、本園家長學校的名譽校長李青葉對家長開展環保知識講座，教授了保護生態環境、節約用水用電、回收資源、減低能源損耗的方法，使家長知道在幼兒的每個年齡段應進行什么樣的環境教育，并明白家長是幼兒的第一任環境教育老師。還向家長發放了環境教育知識問卷，了解家長對環境教育的認識。通過多渠道的宣傳教育，使家長深刻領會環境教育的重要性，有效地提高了家長的創綠意識。有了家長的理解支持，家庭教育與幼兒園的教育就形成了合力，在幼兒園開展環境教育就能收到理想的效果。
二、把環境教育引向家庭
幼兒園教育孩子愛護環境責無旁貸。家長的言行，會對孩子產生潛移默化的影響。幼兒園與家庭一起對孩子進行環境教育，將會收到事半功倍的效果。因此，我園把環境教育引向家庭。幼兒園開展了資源回收再用活動。在幼兒園內設點分類收集無毒無害的廢舊品，讓幼兒從小養成一種不浪費的習慣。在“世界環境日”開展“以廢變寶，變廢為美”的親子廢舊料手工制作活動，辦用廢舊料制作的教玩具展覽。我園還把收集到的廢舊品交到廢品回收店，用所得資金購買種子和飼料，讓幼兒在“種植園地”和“飼養區”感受種植和喂養的樂趣。各班都有“種植園地”，幼兒在老師的指導下，種上各式各樣的蔬菜瓜果，親自澆水、施肥、除草，每天觀察蔬菜的生長過程，既增長了見識，又培養了愛勞動的習慣。我園還讓家長和師生一起收獲蔬菜，在種植園地現場烹飪，共同分享勞動成果，感受勞動帶來的快樂。經常聽到家長的抱怨：為孩子買了玩具，沒多久孩子就玩膩了，好好的玩具堆放在一起，真可惜！無疑，這極不環保，也是一種極大的浪費。為了拯救這些堆放著的玩具，我園每學期開放一次跳蚤市場，讓家長親自帶著孩子把自己孩子玩膩了的玩具帶來相互交換。這樣，各取所需，既為家長節省了買玩具的開支，大大提高了玩具的使用價值，也使孩子高興，更直觀地讓孩子學習節約資源，提高了孩子的環保意識。
三、把環境教育帶進社區
發揮環境教育的輻射作用很重要。如果能讓一個孩子牽動一個家庭，讓一個家庭影響一個社區，讓一個社區帶動整個社會，保護環境就不再只是口號，而是市民的自覺行動了。我園把環境教育帶進了社區，促進環境教育幅射作用的形成。結合環境保護節，讓家長與孩子一起參加環境保護活動。例如，“植樹節”在幼兒園所在小區組織親子植樹活動；在“世界環境日”、“國際生物多樣性日”、“世界水日”等節日到來的時候，采用板報宣傳、發宣傳資料、文化廣場活動等形式開展專題教育活動。家長和孩子的環保意識不斷增強，經常有家長帶著孩子向幼兒園或小區贈送小盆景，愛綠獻綠已成為家長和孩子的自覺行動。建立幼兒園、家庭、社區環境教育網絡，通過各種有益的活動向家長和社區宣傳環保知識。例如，發給家長“保護環境的倡儀書”，讓家長參加“保護環境知識答卷”，引導家長積極參與幼兒園和社區的環保活動。通過活動，加深了家長、社區群眾對環保的認識，發揮了幼兒園環境教育對家庭及社區的輻射作用。在“六一”兒童節、“世界環境日”期間，我園主辦了幼兒園與黃埔區環保局、魚珠街和社區居委會聯合舉行的“慶六一，講環?！贝笮臀乃嚤硌莼顒樱谏鐓^積極宣傳環保。這次活動在社區反響強烈，有效地提高了群眾的環保意識，收到了很好的宣傳效果，得到了領導和社區的認同。發動老師、家長與孩子充分利用廢舊料制作各種教玩具，進行室內外的環境布置，促進幼兒與環境的互動。我園經常開展家園廢舊料制作展覽活動，中秋節把幼兒園布置得美輪美奐。使幼兒園煥然一新的花燈，就是親子齊動手制作出來的。這些花燈讓路過幼兒園的群眾為之注目，發出贊嘆。我園把一些手工制作送到社區文化站和亞運村展示，把環保教育成果在社會上展示出來。
四、讓環境教育促兒童成長
一位家長深有感觸地對我說：“在環境教育中，幼兒園變美了，孩子懂事了?！蔽夷苌钋械馗惺艿竭@質樸的語言所包含的豐富內容。在我園回收的《環境教育活動反饋表》中，大多數家長反映孩子在家中能主動地向家人宣傳用洗過衣服的水沖廁所、擦拭地板，用洗過菜的水澆花、沖廁所，出門要關燈，垃圾要分類等。在環境教育中，幼兒養成了良好的習慣，在幼兒園再也難見有亂丟、亂吐、大聲吵鬧、摘花草樹葉、洗手后不關水龍頭的現象發生，孩子們都有愛惜糧食、節約用紙等環境保護意識。這讓我明顯地感到，幼兒園已經初步營造出良好的環保氛圍，幼兒良好的生活習慣和行為規范開始逐步形成。幾年來，我園老師帶領著幼兒積極宣傳環保，在把環境教育帶進社區的過程中，也獲得了許多榮譽：幼兒舞蹈《給你一片綠》在黃埔區慶“六一”環?；顒颖硌葜蝎@得一等獎，這個節目代表黃埔區參加廣州市舞蹈節比賽獲二等獎；幼兒節目《花仙子》參加黃埔區“讓綠色文明走進校園”表演受到好評；利用廢舊料創編的幼兒時裝表演《我是地球小主人》參加黃埔區幼兒環保文藝比賽獲二等獎，并被推薦參加黃埔區文化廣場表演；幼兒舞蹈《熊貓寶寶》參加黃埔區第八屆舞蹈節比賽獲得三等獎；家長、師生同臺表演的《黃埔春早》環境教育節目，參加黃埔區環境教育專題比賽獲一等獎；幼兒園結合《幼兒園教育指導綱要》開展教學改革的《環境教育》課程被評為黃埔區優秀課程，獲得廣州市環境保護教育中心撥款扶持；幼兒園被評廣州市“無吸煙”單位，2010年和2011年，連續兩年被評為黃埔區安全文明校園。
五、結語
幼兒園環境教育范文2
【關鍵詞】 環境 幼兒園環境 布置
談到“環境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環境中，環境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環境則是我們所熟悉的一個環境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發展?！睹夏溉w》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環境的重要性。
《幼兒園工作規程與條例》中明確指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環境里?！痹凇队變簣@教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！本C上所述，在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創設良好的活動環境是教師教育活動中的一項重要內容，也是必不可少的教育手段。
我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環境的創設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。
近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環境創設過程中，以獨具匠心的創意和巧妙絕倫的構思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學習、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學習便發現，有些幼兒園在具體創設過程中，普遍存在著許多問題：
其一、只求美觀，強調環境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。
其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創設的環境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。
其三、一成不變，輕視環境創設的教育性。有些老師為省時省力，節約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。
那么，我們又怎么去發揮環境創設活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環境氛圍，讓環境創設成為幼兒的第三任老師呢？我園對環境創設尤為重視，經常定期或不定期地組織全體教師積極開展環境創設比賽活動，在不斷的探索、學習中，我也摸索出了一些創設心得：
1 讓幼兒及其作品融入環境，使環境科學化、藝術化
幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。
當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創設的版面環境在無意中成為家園聯系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創意為輔，教師的創意應起到畫龍點睛的作用。
豐富的環境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環境的刺激而豐富積累直接經驗，而且還與環境互動，豐富環境，變化環境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！
2 讓環境隨季節、時令變換
不同的季節、時令，周圍環境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環境讓幼兒感知季節時令的轉化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。
3 讓區域環境生活化
在區域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內容，將他們蘊含在區域、自然角等環境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區內收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區投放若干生活用品——酸奶瓶、衛生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認識社會的經驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區投放世界名曲，優美兒歌、vcd等，耳染目儒。在操作區投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區域進行活動，完成與主題相符的內容，教師抓住機會引導被激發好奇心的幼兒，一起研究，共享發現的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。
當區域環境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發展，而且非常有利于培養幼兒的科學精神和人文精神。
4 讓環境動靜交替
所謂環境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結合主題知識，引導幼兒學習種植“小豆豆發芽了”，教師每天帶領幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復蘇的季節。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環境扮演的角色相當重要，因為孩子從環境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！痹谂c環境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產生認識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學會怎樣思考、表達和主動建構經驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養了正確的人生觀、價值觀、生活觀。
全國特級幼兒教師應彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發性和支持性的豐富環境吸引著幼兒，激發著孩子的構思、想象和創造，使孩子們成為環境的主人。幼兒園環境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素。”環境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。
總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經過純美色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮環境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環境成為幼兒無限成長的階梯。
參考文獻
1 成功教育，2008（08）
幼兒園環境教育范文3
關鍵詞:環境教育;養成;共育
學齡前兒童最容易接受新知識,可塑性最大。在這個時期對孩子進行環境教育,容易在他們幼小的心靈中播下保護環境的種子,使其從幼年時代起就發自內心地喜歡這個世界,欣賞這個世界,并用自己力所能及的行動去關心這個世界。
一、美化環境,建立一個綠色的兒童樂園
心理學、生態學的研究表明,個體發展的過程就是同環境相互作用的過程。幼兒對周圍環境的認識是通過自身與環境的相互作用而實現的,因此,我園致力于為幼兒創設與環境教育相適應的良好環境,努力為幼兒營造環保教育的良好氛圍。由于我園面積較小,我們就因地制宜,在教室前的小園里種上花生、蔥、蒜等,讓幼兒觀察其生長過程;充分利用走廊和墻面,布置優美的寓意深刻的環境,讓幼兒從環境中受到教育與熏陶;并在教學樓前種上花草樹木,走廊兩側培養綠色植物,還特意為各班設置種植園地,讓幼兒在種植園觀察種子生長發育需要的自然條件,感知植物生長與環境的關系?，F在,綠緞般的草坪伴著花紅葉綠的果樹,各色鮮花散發著陣陣幽香……環境的現代美感與園內綠化、美化都充分發揮著環境對幼兒的美的熏陶和潛在的環境教育的作用。
二、依據幼兒的心理特點,培養幼兒的環保意識
多年以來我園根據各班幼兒的年齡特點,開展了形式多樣的環境教育活動,在教學中、在一日生活中、在常規培養中、在游戲活動中都滲透環保教育,讓幼兒在輕松愉快的氛圍里掌握一些淺顯的環保知識,培養良好的行為習慣。
(一)在各科教學中滲透
在幼兒園開展環境保護教育不能單獨設科,更不能枯燥說教,而要將環境保護教育滲透到各科教學中,在原有的教材基礎上進行有關環境保護知識的教育。在藝術活動中,也能充分體現環境保護教育思想。
(二)在一日生活中滲透
幼兒一日生活各個環節,無時無刻不與環境發生著關系。教師應抓住時機,及時地對幼兒進行教育。如要求幼兒輕輕地搬動桌椅,輕輕地走路;要節約用水,愛護圖書,不涂畫墻壁等。對幼兒的日常行為有意識地引導,幫助他們強化環境保護意識,使幼兒形成良好的行為習慣。
(三)在游戲中滲透
環境保護教育還可以結合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點,把環境保護教育巧妙地滲透到游戲中。如通過表演游戲“大樹爺爺笑了”,讓幼兒在表演中領悟植物與人的關系。此外,還結合環境保護教育的有關內容設計和編制各類游戲,如科學游戲“空氣變臟”,體育游戲“植樹造林”,表演游戲“可惡的黑煙怪怪”“動物醫院”,音樂游戲“小青蛙”,等等。
三、培養幼兒從自己身邊的小事做起,養成良好的環保習慣
良好行為習慣的培養是幼兒園教育的重要內容。如幼兒懂得了水是珍貴資源后,洗手時知道把水龍頭開小,懂得隨手關緊水龍頭,還知道保護水源的清潔,不往水里扔垃圾雜物;懂得愛惜糧食,吃飯時不掉飯;懂得不隨地亂扔垃圾,學會垃圾的分類和回收;愛護幼兒園里的花草樹木……外出游玩時,幼兒能把果皮、飲料瓶扔進果皮箱,不采摘路邊和公園里的花朵,懂得愛護公共設施。在幼兒園里我們要求幼兒上下樓梯靠右邊行走,并且養成說話輕、走路輕、做事輕的良好習慣。環保教育的目的,就是要讓每一個幼兒都能從自己身邊的小事做起,愛護環境,知道每個人都應該為環境保護做出貢獻。
四、家園共育,培養環保小衛士
在開展環保教育中,我們還積極爭取家長們的支持、理解和幫助。如發動家長和我園小朋友一起開展變廢為寶教玩具制作的活動,讓家長認識到活動的目的就是為培養幼兒節約資源、廢物利用、減少垃圾的環保意識。讓家長與幼兒都獲取了大量的環境保護的感性知識,進一步加強了保護環境的意識,而且能在日常的學習、生活中落實在行動上,銘記在心中。家長們都能愉快地接受并十分欣賞幼兒愛護環境的情感和行為,給我們的環保教育拓展了更大的空間。
幼兒園環境教育范文4
關鍵詞：幼兒園 環境教育 可持續發展 實施方案
隨著近些年來環境問題的日益突出，環境教育被提上日程，越來越受到人們的重視。各種媒體大力宣傳環境保護，從幼兒園到大學，都把環境教育列為素質教育的重要手段之一。環境教育的成功與否關系到中國未來環境狀況的優劣，關系到可持續發展和經濟的良性發展，關系到未來中國人口素質的提高。環境保護已成為時展的主題，因此，環境教育也成為提高人類環境保護意識的一個有力手段和有效措施。
本文從環境教育的定義和必要性、如何實施幼兒環境教育，幼兒環境教育的重要意義幾方面，對環境教育作一論述。
一、環境教育的定義和必要性
狹義上的環境教育從字面的意思可理解為針對環境的教育，廣義上的環境教育是通過對環境的認識、運用及改變，以達到教育目的的教育行為。環境教育根據教育方式分為主動式環境教育和被動式環境教育；根據環境在教育過程中起的作用不同又可分為啟發式環境教育和說明式環境教育。這些分類的區別主要在于受教育的主體人，是以積極的狀態還是消極的狀態去接受教育的。本文所提到的環境教育多是指環境保護教育，也即狹義的環境教育。而廣義的環境教育，現在正越來越多地被運用到幼兒教育中去。
我們的環境教育強調為幼兒營造綠色的園內精神環境，教師們用自己寬厚的心靈重視每一個孩子、關注每一個孩子、欣賞每一個孩子、幫助每一個孩子。在活動中教師與幼兒園同一起游戲，做到同歡樂同分享，教師為幼兒出謀劃策、排除困難，關注幼兒的興趣點，支持他們的奇思妙想，有的放矢地引導他們不斷深入探究學習，在交往中幫助幼兒建立良好的人際關系，同時教師還將自己的才華展現給幼兒，使幼兒潛移默化地在藝術的海洋得到熏陶。
孩子們的世界充滿神奇幻想，他們用優美的舞姿描繪大自然，用美妙的歌聲贊美春天，當孩子們聽著一個個有關人類破壞環境、濫殺動物的故事時，便會將自己心中的意愿畫下來，還會更多地運用藝術形式，如小品、歌曲、舞蹈等抒發他們內心的情感――保護環境。我們的環境教育還主張為幼兒成長提供較好的園外精神環境，包括家庭、媒體、鄰居等環境，盡可能給予幼兒健康的熏陶。如向家長提出應有的行為和言語規范，家長從自身做起，方能避免孩子形成不良的習慣，不在幼兒面前炫耀自己或家庭成員的經濟條件，同時提醒家長避免孩子形成優越感等。從綠色環境到環境教育再到綠色家園，我們在創造綠色自己的同時，也在創造著綠色的新人、思想乃至未來、世界。
二、如何實施幼兒環境教育
如何使環境教育真正落到實處呢？這就需要廣大幼教人員轉變職能，細致、耐心地工作并不斷提高自身的素質。筆者認為可以從以下幾方面入手：
1.提高教育者自身的環境意識
廣大幼教工作者要不斷學習環境知識，對自己嚴格要求，用心去警惕自己的一言一行，時刻樹立綠色教育觀念，在孩子心目中樹立環保衛士的神圣形象。
2.特別重視日常生活中的環境教育
環保意識的培養也是養成習慣的過程，平時應時常提醒孩子要保持室內外衛生，教育孩子愛護公物，懂得節約資源。在戶外活動時提醒幼兒愛護大型玩具，學認一些保護環境的標語牌，教育幼兒不隨地吐痰，不亂摘花，以保持優美的環境。在進餐時，教育幼兒不浪費、不挑食，使幼兒懂得糧食對人體的益處及浪費會造成的危害，在公共場所看到他人亂扔果皮紙屑，建議孩子撿起來或提醒別人撿起來放入果殼箱，并讓幼兒知道我們要少用或拒絕使用一次性物品，讓他們懂得這是對資源的浪費，是對地球的污染。
3.重視家庭環境對幼兒環境教育的影響
環境教育在幼兒園中已得到廣大教師的重視并得以積極地展開，然而在家庭中卻未能引起家長的重視。有些家長自身環境意識極差，對孩子破壞環境的行為視而不理，這勢必會造成家園教育目標的分歧，因而幼兒園要充分調動家長的環境意識，讓家長一同參與到環境教育行列中來。具體做法有：宣傳環境保護的重要性，召開家長會，喚醒家長的環境意識；讓家長參與幼兒園的環境教育活動，如與孩子一起收集廢舊材料制作玩具等；讓家長明確本階段環境教育的目標，鼓勵家長在家庭中幫助幼兒鞏固某些良好的行為習慣，最終達到環境教育目標的完美實現。
三、幼兒環境教育的意義
通過系列環境教育活動，幼兒不僅拓寬了知識面，創造能力也在動手動腦的環境教育中得到發展。環?；顒又械脑S多游戲、實驗和操作活動，把環保與教學、學習與鍛煉有機的結合在一起，使幼兒常常處在探求新知的的快樂和激情中，良好的環境將使幼兒學習好、心情好、身體好。另外，在防止垃圾污染、噪聲污染的同時，幼兒也掌握了一些自我保護方法。孩子們在跑跑跳跳的游戲中，全身心都得到良好的發展。環境工作是跨世紀的任務，我們的環保教育僅僅開了個頭，以后我們將沿著目標不斷努力，不斷探索。
四、結語
幼兒園教師要通過各種手段去啟發幼兒，引起幼兒對環境的關注和愛護，激發幼兒的探索興趣。只有這樣，環境才真正起到了教育的作用，環境教育才真正的名副其實。環境保護和可持續發展已成為時代的主題。幼兒園環境教育應該自然地融進日常生活，強調從我做起，從自身做起，突出身邊的人和事，讓孩子們在生活中得到教育，并在教育中促進各種能力的培養和發展。我們相信，孩子們將會在幼兒園美麗整潔的環境中得到成長，幼兒園的環境也將會因孩子們的生活而變得更加優美。
參考文獻：
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幼兒園環境教育范文5
一、開展環保教育，首先應從師資抓起
在職幼兒教師是創建綠色幼兒園的主要承擔者，他們對幼兒的環境保護教育有著最直接的影響，因此提高在職幼兒教師的環境素質，培養在職的“綠色園丁”極為重要。由于人們以前對環境保護教育的意識淡薄，所以學校對于這方面知識的灌溉也相對薄弱，這就造成了很多在職老師對環保教育知識知之甚少，缺乏環保意識。再者現在環保已經成為一個熱門的話題，無論國家、社會或是學校對于這方面的關注日益密切，這也就說明了環保信息的更新十分迅速。對此，培養“綠色園丁”應從以下幾個方面入手：
積極編寫教材，定期組織培訓
當地環保部門、教育部門及幼兒師范院校應積極聯手，組織專家學者盡快編寫適合幼兒教師使用的“幼兒園環境保護教育”培訓教材。要求幼兒園骨干教師參與由上述部門承辦的幼兒園教師環境保護教育培訓班。通過正規的培訓學習，使幼兒園老師具有可持續發展的理念，較高的環境保護教育責任感，并使之具備在幼兒園開展環境教育的基本技能，為從事“綠色園丁”的工作奠定一定的專業基礎。
訂閱報刊雜志，關注媒體報道
幼兒園應該為老師們訂閱環境方面的報刊雜志及有關書籍，要求關注“人與自然”、“動物世界”等電視欄目，了解國內外環境動態及環境教育進展，使老師們能經常接受“綠色”信息的熏陶。
定期參觀學習，互相傳經送寶
在幼兒園開展環境教育還是件新生事物，園長應該定期讓老師們走出去，到環境教育開展得好的幼兒園和外地學習、參觀。
環境保護教育從幼兒開始，培養和塑造幼兒園的“綠色園丁”，必將有力地推動我國幼兒環境保護教育的蓬勃發展。
二、在幼兒一日生活的各個環節中開展環境保護教育
教師的認識提高以后，接著就是應如何有的放矢地對幼兒進行環境教育。
第一、在日常生活中進行環境保護教育
日常生活的各個環節都是教師們開展環境教育的有利時機。晨間，老師可以帶領幼兒到自然角或菜地，幫小植物澆水，從而萌發幼兒愛護植物的情感；午餐前，教師可以教育幼兒要珍惜糧食，做到不把飯粒掉到桌面、地面上等；在盥洗中教育幼兒要節約用水，離開時要記得關緊水龍頭；教育幼兒不亂扔紙屑，不隨地吐痰等；在外出春游、秋游、散步時，看到他人有污染環境的不良行為時，教師可及時幫助孩子分析這種行為錯在哪里，提高幼兒對不良行為的認識。又如，春天來時，教師可以在自然角飼養一些小蝌蚪，讓幼兒觀察小蝌蚪如何變成青蛙，然后借機對幼兒進行保護青蛙、保護益蟲的環保教育。
第二、在集中教育活動中開展環境保護教育，提高幼兒的環境保護意識。
在幼兒的繪畫、音樂、體育教學中也都可以滲進環保知識，如畫可愛的小鳥可啟發幼兒添上藍天、樹木、花草；唱歌曲《愛護小樹苗》教育幼兒要愛護小樹苗。在教育孩子不要亂扔垃圾時，我們可以通過故事《瓜瓜吃瓜》、《窗外的垃圾》等來進行教育，老師通過邊講故事，邊讓孩子分析亂扔垃圾所產生的后果，再引伸到日常生活中，我們該怎么做，這時可讓孩子說出自己的想法，在說的過程中，他們就可以在不知不覺中接受每個人都應該保持周圍環境清潔的要求。教師還可以在環境紀念日及各大節日活動中不失時機地向幼兒宣傳，增強幼兒的環保意識：在“植樹節”、“六一節”及“世界地球日”等各種節日中開展各種環境教育活動(比如，開展以“我們美麗的家園”為主題的繪畫比賽)。除此之外，還可以在各年齡班開展各種環保教育專題活動。
第三、在各種游戲活動中，教師可充分挖掘活動中的環境保護教育因素，強化幼兒的環保意識
我們都知道，孩子們最大的特點就是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物。但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處于似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，我們不防利用游戲，將環境教育滲透進去。如，教師可以在結構游戲、美術活動、戶外活動中，和幼兒一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、紙碗、小石子等等，建起了“大馬路”、“立交橋”、“公園”等等，利用這些廢舊物品制作“卡車”、“飛機”等等，孩子們在游戲中懂得了如何去減少垃圾和利用廢物，感受廢物變成寶的神奇之處；在開展體育游戲“小青蛙捉害蟲”時教育幼兒要保護青蛙，愛護小動物；在《尋找過冬的小昆蟲》的游戲中，教師可給戴著動物頭飾的幼兒每人發一個小紙盒，讓他們去尋找小昆蟲，并告訴他們找不到小昆蟲的幼兒將會被“餓死”。為了不被“餓死”，每一個幼兒都會盡力去尋找小昆蟲，最后再由老師帶頭把小昆蟲放歸大自然，也同時鼓勵幼兒效仿，不去踩死小昆蟲。在幼兒做這個游戲時，要考慮這些昆蟲是害蟲還是益蟲，是加以保護還是消滅。
三、通過各種形式在幼兒園中開展環境保護教育
第一運用先進的教學儀器，進行環境保護教育
教師在運用傳統教學方法的同時，還可以借助先進的教學儀器，讓幼兒通過更為直觀的教學方式進一步對他們進行環境方面的教育。教師可以發動家長和孩子共同去尋找有關環境宣傳方面的資料，并請他們帶回幼兒園，讓老師播放給大家看，讓更多的孩子知道更廣泛的“環境保護”的題材，再讓他們把看到的和聽到的帶回去向自己的父母講述。這樣，父母在幫助孩子找資料時和在聽他們復述過程中，也無形地接受“環境保護”方面的教育，促進他們提高了這方面的認識，意識到人類賴以生存的環境是靠大家共同努力去保護的。
第二、走向社會走向大自然，深化環境教育，讓幼兒更直觀地感受保護環境的好處及環境污染的危害。
幼兒園環境教育范文6
（1）內容方面：主要從教師的設想、愿望出發追求精致美觀的視覺效果，缺乏教育性，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，內容單調缺乏多樣化。
（2）方法方面：以教師為主導，忽視幼兒、家長的參與和配合。
（3）形式方面：以固定畫面為主、缺少動態環境和目標整合，且形式單一。
（4）層次方面：以墻面布置為主、忽略三維空間互動。失去了影響和促進幼兒發展的教育價值，與現代幼兒教育思想、觀念不合拍，跟不上幼兒教育發展的腳步。
《幼兒園教育指導綱要》指出“環境是重要的教育資源，幼兒園應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！薄坝變簣@的空間設施、活動材料和常規要求等應有利于引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用?！笨梢姯h境的教育價值擺在整個幼兒園教育的重要位置，如何給幼兒提供一個色彩豐富、層次多樣具有選樣性和自由度的環境，使幼兒通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展呢？
一、創設互動式環境的原則
我們應創造利于幼兒與環境積極互動的機會與條件，使環境成為“會說話”的環境，支持和引領幼兒積極地與環境互動。這種互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利于萌發幼兒的自主性、能動性和創造性，促進幼兒個性發展，體現環境教育的價值。
1.低、趣、整原則
低：位置低，所創設環境在幼兒視平線上下20 cm。
趣：興趣、童趣、情趣。
整：整合利用空間、將教育目標整合在環境中。
2.放手原則
給幼兒參與環境創設的機會和條件，提供適宜的、適度的各類材料，大膽放手、適時指導，相信孩子們是一群有智慧的群體。
3.自主管理原則
給幼兒提供參與環境創設的時間和空間，自主選擇、主動探究；養成習慣、建立規則；并在自己所創設的情景中感悟、學習、獲得經驗、得到發展。
4.就地取材原則
因地制宜，利用地域資源，廢物利用，一物多用是幼兒園環境創設的基本原則。
二、充分凸顯互動式環境創設中的三個主體與三種關系
（一）明確三個主體
1.幼兒
幼兒園教育只有以幼兒為主體、尊重孩子的意愿、興趣，重視幼兒的主動參與，才能發揮其最大的教育效能。環境的創設尤應如此。無論是在內容的設置、材料的選擇、形式的采用、過程的管理等方面都應以幼兒的發展為出發點和歸宿。
2.教師
“一名好的幼兒園教師就好比一本百科全書?！苯處熓紫纫淖儗Νh境創設的觀念、態度，儲備豐富的知識、具備敏銳的觀察力，適時以生動的語言、科學的方法、有趣的形式介入，引領孩子進行各種活動。
3.家長
家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長參與到環境的創設中來?？衫眉议L開放日、家園直通車、邀請參觀等形式向家長介紹班級環境的創建情況和需要提供的幫助等，從而拓展其教育外延和內涵。
（二）把握三種關系
1.環境創設的內容與幼兒興趣之間的關系
2.環境創設內容設置與幼兒的認知水平之間的關系
3.環境創設內容選擇與主題教學之間的關系
三、如何有效地創設互動式環境
（一）利用有限空間，創設溫馨開放的環境
創設溫馨、舒適、寓教于樂的開放式活動室環境，引發幼兒“好奇―探究―發現―分享”，使之成為幼兒“自主學習、游戲”的場所。
1.整體規劃，合理布局
將活動室、墻壁、花板、走廊、陽臺統籌規劃，科學設置教學設施、活動區角、用具等；提高有限空間的利用率，創造出富有立體感和動態感的彈性空間。
2.區域設置有機結合
一是區域設置的名稱、內容、材料的投放與墻面布置協調，形成立體空間：二是將相對吵鬧的區域和相對安靜的區域分開，避免相互干擾；三是將相關區域靠近在一起，便于幼兒知識的遷移。
3.營造氛圍，凸顯文化
活動區的設置、內容、材料投放墻面布置等都要整體設計，凸顯區域文化，營造氛圍。如，在區域內適當懸掛吊飾、幼兒作品，鋪上地墊或地毯，使用色彩協調的裝飾物等方法，使環境具有色調美和柔和感。讓幼兒園環境充滿“家的溫馨、舒適與安全”。
（二）創設主題環境，提供幼兒學習的支持
將環境創設作為課程的重要資源，把教育目標整合于環境材料中，充分利用活動室空間使主題情景與班級環境相互融合，讓幼兒在與環境的互動中獲得發展。
1.將目標物化于主題情景中
充分挖掘主題活動所蘊涵的教育價值。一是師幼互動，共同參與主題情景的創設，讓幼兒在創設過程中學習；二是引導幼兒在自己所創設的主題情景中感悟、體驗、分享，獲得經驗、獲得發展。
2.將目標物化于區域材料中
挖掘區域環境中玩具材料所蘊涵的教育價值，讓幼兒自主選擇適合自己發展所需要的材料，在操作材料過程中探索、發現、創造，獲取經驗、獲得發展。
3.將目標物化于班級墻飾中
布置互動墻面環境將教育目標整合于墻飾之中，使墻壁不僅能烘托出區域氛圍，還具有操作功能，吸引幼兒參與操作，得到發展。
（三）創設自然角，促進教師幼兒互動學習
自然角環境的創建也是幼兒園課程的一部分，它讓幼兒積極地參與而產生有效的教育作用，在探索的過程中教師和幼兒的經驗是互動的。如，教師提供的材料引發幼兒探索的興趣；幼兒的疑問、觀察讓教師高度注意，展開思考；教師適時的引領、指導激發幼兒更深入的探究。
（四）開展家園合作，搭建交流互動平臺
家長是幼兒第一位老師也是教師最好的合作者。各種不同職業或者不同文化背景的家庭可以帶給幼兒園豐富的教育內容，為幼兒不同的教育需要提供多種支持和服務，請家長參與到環境創設中來 能有效地促進家園互動，使幼兒不斷進步，如，創設“材料搜集處”“資源庫”“寶寶展示臺”“評比欄”“經驗分享”等。既可以讓幼兒互相學習，也方便家長了解幼兒在園的活動情況。
（五）進行平等對話，營造良好的心理氛圍
幼兒園創設溫馨、平等、友愛的心理環境對促進幼兒健康成長具有重要意義。能夠營造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關系，從而促進幼兒快樂學習，自主游戲。
“站著觀察，蹲下指導”：教師以高于幼兒的視角觀察幼兒的活動情況，以高于幼兒的心智促進幼兒在“最近發展區”內獲得發展。
