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教師閱讀總結范文1
時間乘著年輪循序往前，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間的工作，一定有許多的艱難困苦，是不是該好好寫一份工作總結記錄一下呢?那么你有了解過工作總結嗎?以下是小編整理的音樂教師實用的年度工作總結合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂教師實用的年度工作總結一
1、實踐中學習提升：
重大比賽中：
總的來說，感覺自己這一學年是在不斷實踐中鍛煉成長的。教學任務，比賽任務，演出任務等，對于年輕教師的我，不僅是場自我提升的鍛煉，也是積累經驗的橋梁。從不會，到自我摸索；從艱難邁出第一步，到最終完成結果~每一次緊張忙碌的心靈歷程都是自我成長的腳步，讓我積累經驗，懂得合理的安排工作，理清有思路，努力做到及時總結、反思，那么自己就如此提高了！擔任“蘿崗區第二屆中小學校藝術團展演活動中學專場比賽”的司儀，是自己人生歷程中具有特殊意義的經歷，因為這是自己第一次踏上主持舞臺，雖然結束后一直懊惱自己的過于緊張，導致節目的不完美，但我卻在這次鍛煉中，為自己的經歷描上了重要的“第一次”！希望能在總結中不斷鍛煉自己！
學生交往中：
記得有句臺詞說過：“心有多大，舞臺就有多大！”在我所任教的校園里，能擁有的教學設備設施很少，甚至任教的三年中，還沒有一個屬于自己的音樂室，但我沒有放棄，堅信著“不求做到最完美，但求盡力做到自己的最好~”經過自己的努力，看著這里的學生們從一個音符都不認識，到能代表學校參加區的大型音樂比賽，并取得好成績，我深刻的體驗到了，作為一個人民教師身上的責任和工作的意義。
同事交流中：
在與同事的聊天中我們感觸到，一個人的能力是在做事情中得到提高的，當獲得的任務時，也是在激發自己潛能的時候，不同的任務，就有不同的方面提高自己能力、效率，在不斷的完成任務的同時，能力、經驗也就充實自己了！曾經有一段時間，我覺得自己在教學上好像遇到了“瓶頸”，好像突然不知如何去上課，何如去突破自己，很苦惱，每周五的合唱訓練，給了我和同事們交流的平臺，在與她們分析牢騷的同時，大家也一起交流經驗，在慢慢學習其他老師的優點的同時，我注重到了，很多老師對待學生的態度取到了很大的關鍵，她們很有耐心也很有愛心，很留心學生的細節。對孩子，首先要有愛！和他們在一起我是快樂的，多深入了解她們一點，縮小與她們間的距離感，消除自己對高年級的畏懼感，我發現，自己又漸漸找回了自己！
2、在閱讀中充實提高：
這一學年接受到的幾個比賽任務都是與閱讀專業知識書籍有關的，在緊張準備比賽任務的同時，也讓自己需要真正靜下心品味學習教育教學的職能，在學習中提高自身的理論修養，在比賽中提高了自己課件制作的能力！其中，有這樣一句話，我始終鞭策著自己：“在年紀輕的時候，應當先做些什么，才不至于在老之將至的時候不悔恨呢?其實，要做的事情很多，但首先必須學會充實自己，才能成為一個教育者的教學依據和智力財富！因為，一個優秀的教師并不是天生的，他的成長如同建設羅馬一樣，必須是有堅不可摧的根基，泥土沙石的點滴積累。”瀏覽著自己征訂的《中國音樂教育》、《少兒音樂》、《中小學音樂教育》等專業雜志，課余時間與同事們一起交流、探討，都是一個心靈交匯的時刻，我在從中獲取的教育信息、教學觀點、教學理念都是與自己日常工作中息息相關的，也是教書育人的根本所在。
社會是與時俱進的，當代的孩子們也在與時俱進，那么作為教育工作者的我們，如果沒有扎實的教育教學基礎、理論，又如何能與他們一起與時俱進呢?所以享受閱讀學習的快樂，享受獨立完成后的喜悅，更享受與孩子們一起的時光和與同事之間交流探討的過程，這讓我充分感受到作為人民教師的幸福！
3、在中心組工作中鍛煉進步：
后半年，我有幸成為了中小學音樂中心組成員，這對自己的信心有了很大的提升！參與教研教學工作比以前更多了一份責任心，與此同時擔任這份工作，也使自己在寫作，電腦操作等各個方面都有了很大的進步。
音樂教師實用的年度工作總結二
本學年注重培養學生對音樂的興趣、喜好和情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的喜好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象和律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表示音樂，并在一定基礎上發明音樂。
一、個人簡歷、課堂教學
在教學中，認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不時提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。本學年，在教學上我偏重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。在以后的教學中要重視樂理知識地傳授，終究三者是相互作用、相互促進的，掌握了樂理知識才干更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表示出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。但可能對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度還不夠，總以為學生不是惡意，只是不幼稚的表示，所以給他們的環境較為寬松，心得體會致使他們不能真正認識到自身的錯誤而有恃無恐。
三、成績方面
本學年，積極參加上級組織的各項比賽活動。在三獨比賽中，獲一個xx市三等獎，一個xx市一等獎，兩個xx市百強獎，另外，還有兩個二等獎和一個三等獎；在xx市的中學生文娛匯演中，也獲得了三等獎；此外，教師論文在比賽中獲xx省三等獎。
四、努力方向
1、今后應特別注意賞罰分明、掌握尺度。
2、介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標志，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。
3、加強業務知識的學習，提高自身的專業水平。
4、課堂教學中靈活運用教學方法，引導學生學習，體現學生為主體，教師為主導教學理念。
音樂教師實用的年度工作總結三
細細的回顧一下自己在這學期的教育教學工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學期的工作做以總結：
（一）、思想方面
我積極要求向上，擁護黨的各項方針政策，參加政治學習，認真做好筆記，響應學校各項號召以及領導交給的各項任務，遵守各項學校的規章制度。
（二）、教學方面
我利用學科特有的力量來教育學生的思想，尊重學生的人格，讓學生獨立，對學生進行各方面的引導和教育。在教學工作中，本學年期，我擔任一年級至六年級的音樂課教學任務。我認真根據新調整的教學大綱和學生實際情況備教案。在教育教學中，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲。注重學生學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動，堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣，注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。
（三）、課外活動
課外活動是我校地一面旗幟，對于這方面受益的學生可以說一生受益。根據需要本學期，我擔任舞蹈隊訓練任務。每周周一和周四下午課外活動訓練。舞蹈隊人員多，我把學生分成大班和小班，根據學生實際情況進行訓練，利用學生喜歡的游戲法如：兩人一組推小車練習臂力，貼墻疊人練習前橋等很受學生喜愛。在舞蹈室條件簡陋的情況下，我堅持每次活動前拖地，地毯、軟墊鋪整齊，雖然自己受累了，但看著孩子們的進步我由衷的高興。
（四）、個人學習
我克服各種困難，積極學習各種音樂教育理論，利用間隙時間練習聲樂技巧，為教學工作做好充實準備?？朔щy學習計算機二級，以適應當前教育的形式。
（五）、努力目標
1、加強自身音樂素質的訓練，摸索出一套適合我自己的特長和教學方法。
2、在教學中踏實教課，利用各種方法，培養學生各種能力和思想的進步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己。
（六）、不足方面
1、教學方面不夠精，有待提高和加強。
2、性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。
總之，我相信勤能補拙，以及在領導和同志、家人的信任和關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。
音樂教師實用的年度工作總結四
一、師德表現
關心集體。響應學校號召，積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論的學習，抓住每一個學習的機會提高自己的業務水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學校安排。
關心、熱愛學生，做孩子們的好朋友。記得我音樂教研員曾經對我們說過：“雖然你面對的是幾十個學生，他們的能力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給孩子劃分出等級，那樣做對孩子是不公平的。說我們教師這個職業神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準確地衡量！”我認同她說的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經常聽孩子們說：“劉老師，如果能每一天每一節課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！
二、教育、教程工作
為了提高自己對教程認識水平，適應新形勢下的教育工作，我認真地參加學校每次的培訓活動，認真記錄學習內容。“腳踏實地，大膽創新”是我教書育人的座右銘。本年度我繼續領悟新課程標準，以新思路、新要領來指導自己的工作，認真備課、上好每一節常規課。本學期我積極參加了聽評課活動，在準備公開課的流程中我查閱了大量的資料，最終拿出了一節符合自身風格、深受學生喜歡的公開課《小螺號》，為本年度的教程工作添上了一個美麗的音符。
學校的網絡設備也是我經常駐足的地點，在那里我認真學習其他教師在教育、教程中的先進體會同時也把自己好的做法、想法跟音樂的同仁們分享，這種方便、快捷的學習方式使我的生活更加充實。通過多種方式的學習我積累了大量的素材，為我日后撰寫論文提供了更高的階梯。
我負責的課間舞蹈可謂是本年度的一個工作亮點，今年編排的課間舞蹈《今夜舞起來》獲得了學生和老師的一致好評，我本人也感到非常欣慰。在學校六一活動中，我和楊紅老師的表演打動了在場的所有觀眾，受到了領導們的高度贊揚和同學們的高度喜愛。在六一活動中，我指導學生的幾個舞蹈表演，迎來了陣陣掌聲。整個舞蹈從排練到演出只有幾天時間，在班主任的帶領下每天早早來到學校實行排練，功夫不負有心人， xx月xx日在學校的精彩演出效果非常好。坐在家里，通過回放視頻，當看到我們前福興地九年制學校孩子們那種精彩演出的時候，我相信每一個孩子們的心情都會和我一樣無比的激動和自豪。
為了讓熱愛舞蹈的孩子們能夠學到更多，我經常在網上搜集更多的舞蹈資料來充實自己的大腦。讓孩子們在我的課堂上學到的舞蹈不會是過時的，是把新鮮的果實摘給孩子們，讓活力和激情在舞蹈的課堂上涌動。
教師閱讀總結范文2
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。 在工作中，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養班級骨干。例如楊金花、羅福權、鄧麗花等同學，能積極配合老師抓好班風學風建設，創建優良的班集體，形成良好的班風學風。所以一年來，學生違法犯罪率為0，差生率為0，在學校中被評為先進班級。
在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業，作業格式工整、規范，并養成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導后進生，以先進幫助后進，以好帶差，促進雙贏效果。例如，學期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫助你的朋友”的互幫互學主題活動。定期檢查，發現有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調動了學生的學習積極性，掀起學習熱潮。
在學生的思想教育工作中，做到諄諄善誘，耐心疏導，耐心教育。例如當時有一個調皮學生，他叫郭華富。他學習成績差，經常逃學，在班級中是“小霸王”。我采取和他經常談心的方法，與學生交朋友，做學生的知心人，與家長緊密配合，發現有一點兒進步的就及時表揚他，鼓勵他，樹立起他在班級中的威信。通過教育，他進步很快，后來還成為三好學生。
在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經驗，不斷的充實自己的教學水平和班級管理水平。通過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣形成了，組織紀律性變好了，作業能依時完成，勞動積極肯干，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發展。
教師閱讀總結范文3
關鍵詞 環節材料；閱讀；原因
一、學生英語閱讀的能力差異性的原因
在英語的日?；顒又?，部分教師認為閱讀的英語文章多學生的英語閱讀能力自然就會提升，但英語閱讀能力差異性，并不單單是閱讀英語文章的多少。
1.學生對英語閱讀缺乏興趣
絕大多數的學生對英語閱讀缺乏相關的興趣，英語文章一旦看不懂，就放棄對英語文章的閱讀，理解能力不能得到有效的提高，最后導致英語閱讀能力無法提高，在惡性循環的過程中喪失了英語學習的興趣和信心。
2.學生的詞匯量積累得太少
英語詞匯的積累量是很多同學無法進一步提高英語閱讀能力的重要原因，同樣作為應用性語言的英語同中文一樣，英語的運用能力是學習英語的終極目標，學生英語詞匯量積累的太少，閱讀起文章來自然相對困難。
3.學生不具備相應的獲取信息的能力
絕大多數的學生學習英語的目標是在考試中取得良好的考試成績，英語的閱讀能力通常情況下是靠題目進行測試的，部分學生雖然能大體上讀懂英語文章，但是相對不會從英語文章中獲得相應的學習信息，導致學生即便是讀懂了文章的大概，也做不出相應的題目。
4.部分學生語法知識欠缺
英語文章中的不少句子都鑲嵌著為數不少的語法，語法知識的不了解與不會應用，也是為數不少的學生英語閱讀能力不高的原因，不懂相關的語法知識，讓學生在理解句子的情況下往往出現偏差，從而妨礙了學生正常的閱讀能力。
5.絕大多數的學生對西方文化并不了解
西方文化與中國文化存在著諸多差異，絕大多數的英語文章是在特定的文化背景下產生的，學生不了解英語文章產生的背景也會把握不住文章的主旨。
二、提高英語閱讀能力的方法
1.教師要引導學生不斷地自我激勵
學生的學習興趣需要教師進行培養，教師要進行積極的引導，鼓勵學生閱讀英語故事與觀看英語電影，從有趣味性的英語電影開始接觸起，慢慢地培養學生對待英語的興趣。教師要在調動學生英語學習積極性的同時建立起學生學習英語的興趣，培養學生鼓勵自己多閱讀，從閱讀中總結經驗與相關的教訓。
2.靈活地記憶單詞
學生在英語閱讀的過程中總會遇到生單詞，在遇到生單詞的時候不妨采用猜詞的有效途徑與其他閱讀策略進行同步教學，最后讓多種教學模式相互交融。學生在平時的閱讀中，教師要鼓勵學生多猜單詞，先根據段落猜測單詞的具體意思，最后再查閱字典，讓學生靈活多變地記住單詞。
3.指導學生瀏覽時的閱讀與仔細閱讀
教師不光要善于引導學生根據文章中的語言環境猜測文章中單詞的含義，也要幫助學生學會瀏覽式的閱讀從而領會文章的主旨與大意。瀏覽式的閱讀適合閱讀相對較長的文章，在閱讀的過程中需要學生自己提取需要的信息，讓學生在獲得了自身要學的信息的同時也要進行細節的閱讀，在抓住文章關鍵性細節描寫的過程中對文章的基本設置進行了解，從而把握文章所要表達的意思。
4.學生要注重相應的語法積累
部分學生閱讀簡單的文章得心應手，遇到相對復雜的文章便不如簡單的文章順利，這其中最主要的原因就是不知道句子成分的劃分，出現這類問題的原因，歸根到底是因為這類學生基礎的語法知識掌握并不牢靠，語法知識應用不靈活造成的。因此，教師在英語教學的過程中要反復地向學生闡述語法的重要性，在普及語法知識的過程中提高學生的閱讀能力。
學生所要理解所學的語法知識，就要不斷地加強與語法方面的聯系，在運用語法知識的同時幫助學生更扎實地掌握余下的英語文章，在閱讀英語文章的過程中也實現了語法知識的總結與歸納。
5.多向學生講解西方的文化知識
東西方文化顯然是存在差異性的，在英語的文章閱讀中，為數不少的學生甚至是教師都愿意把自己對東方文化的理解強加到英語的文章中，導致學生下意識地喜歡用自身的思維去閱讀文章，絕大多數的時候會出現較大的偏差。
在日常的課堂中，教師要多向學生講解有關西方的生活常識，促使學生在充分了解西方文化的過程中進行閱讀，最后加深自己對文章的理解。
6.教師要適當地向學生推薦課外讀物并檢測學生的學習效果
學生擁有了一定的閱讀量，才能讓學生的英語閱讀理解水平產生質的飛躍，教師可以在為學生推薦好的閱讀材料的同時擴大學生的視野。
教師向學生推薦的材料應該盡可能地多樣化，推薦的材料應該盡可能地涵蓋社會，人文，政治，經濟與生活的方方面面。
為了能夠讓學生更用心地閱讀教師推薦的英文材料，教師應該想辦法通過監測的模式檢測學生的閱讀效果，讓學生在閱讀新文章的過程中總結文章中句子的新用法，新句型與學生在閱讀過程中不理解的內容，讓學生在閱讀了文章之后總結交流心得，教師再根據學生的疑問進行答疑，最后對學生自己總結出來的內容進行大的總結。
英語的閱讀能力并不是朝夕之間就能養成，學生英語閱讀能力的提高需要教育工作者與學生的長期共同努力，除了學生要盡可能地加強自己的閱讀量之外，教師也要在日復一日的教學工作中探討出幫助學生增強閱讀能力的新方法。
參考文獻：
[1]田立花，朱玉鵬.淺談如何提高高中生英語閱讀理解能力[J].德州學院學報，2012，（S1）.
教師閱讀總結范文4
關鍵詞：高中英語；閱讀；翻轉課堂
一、立足預習，提前布置任務
翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式最大的不同就在于預習，在翻轉課堂模式中預習成為影響教學成功與否的關鍵因素。因為翻轉課堂模式能否順利開展，主要取決于學生對教學內容的熟悉程度，而預習則是熟悉教學內容的唯一途徑。因此，要順利地開展翻轉課堂模式就要立足預習，提前布置任務。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，教師在進行閱讀教學之前要為學生布置任務，使學生先對課文進行預習，以達到充分熟悉的程度。本篇閱讀是對奧運會的介紹，教師通過布置相關的問題和任務，使學生通過查資料和預習課文的方式全方位地了解奧運會。只有當學生對奧運會的起源、奧運會的現代化、奧運會的舉辦模式等知識了解透徹后，教師才能在課堂中有效地開展翻轉課堂教學。
二、重視導入，激發學生興趣
翻轉課堂教學模式的主要特征就是有效地抓住學生的心，吸引學生的眼球，使學生對學習產生濃厚的興趣。因此，在實際教學過程中，教師要利用課堂導入環節，通過精妙的導入設計，激發學生的學習興趣。對于高中英語閱讀教學來說，在課堂導入環節激發學生的學習興趣，能夠有效地提高學生對課文內容的好奇心和探索欲。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，在學生進行了充分預習的基礎上，教師要做到在課堂導入環節引起學生的共鳴。本單元的主題是奧運會，因此，教在課堂導入環節要主打奧運牌。在課堂導入環節可以播放相關的奧運比賽視頻、中國運動員奪冠瞬間的視頻、相關的圖片等等，通過這樣的方式引起學生的共鳴，使學生產生很想要學習課文內容的動力和探索欲。因此，在課程導入階段，充分調動學生的積極性和學習興趣是順利開展翻轉課堂模式的保障。
三、抓住關鍵，提高課堂效率
翻轉課堂模式的另一大特征就是抓住關鍵，在教學中對知識點進行針對性的精確講解，從而使學生能夠有效地掌握課文中的重點，從而提高課堂的教學效率。翻轉課堂模式最大的亮點就是學生已經在預習階段完成了教學的一半任務，因此，在課上講解的階段，教師可以有更多的時間和精力對課文中的重難點進行詳細講解。
四、學生為主，發揮主體作用
翻轉課堂模式就是要以學生為主，充分地發揮學生的主體作用，充分地調動學生的積極性和主動性?！胺D課堂”，顧名思義就是對傳統的課堂模式進行顛覆和創新。弱化教師的角色，強化學生的主體地位。在翻轉課堂模式中教師要通過小組討論、學生辯論、情景劇、交流會等形式，組織和開展閱讀教學。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，教師在對課文的中心思想進行講解時，可以將全班分為若干小組。讓學生在小組中討論，然后派代表依次發言，最后教師進行總結和發言。在這一過程中，本篇課文的中心思想是學生通過自己的思考和團體的協作總結出來的，不但鍛煉了學生的獨立思考能力，同時也鍛煉了學生的交際能力和語言表達能力，使學生對課文的理解更加到位和深刻。因此，在實施翻轉課堂模式時，教師一定要以學生為主，發揮學生的主體作用。
五、有效總結，注重學生思考
翻轉課堂模式重視學生的獨立思考能力和反思總結能力，因此在實施翻轉課堂模式的過程中，教師要充分地重視課堂總結和反思。例如，在人教版高一英語必修二第二單元The Olympic Games中的閱讀部分，在最后的課堂總結階段，教師可以通過讓“學生提問，學生回答”的方式對課文進行總結。例如，一個學生提出自己的疑問和不解，讓其指定教師或者是相關的同學進行解釋和回答。在這一過程中，師生之間、生生之間就會迸發出思想的火花，從而促進學生的理解，對課文進行有效地總結和反思。
翻轉課堂模式是一種全新的教學模式，對于高中英語閱讀教學有著積極的促進作用。在實施翻轉課堂模式的過程中，教師一定要堅持立足預習、重視導入、抓住關鍵、學生為主和有效總結的原則，從而充分發揮翻轉課堂的作用，促進高中英語閱讀教學效率的提高。
參考文獻：
教師閱讀總結范文5
[關鍵詞] 小學高年級 英語 閱讀 自主閱讀模式
自主閱讀模式關注學生的主體性，在閱讀過程中發揮教師的主導性，通過教師的任務引導，讓學生充分參與到閱讀過程中，在自主閱讀的基礎上進行合作探究，從而更深入地進入到文本中，能較好地促進學生知識的構建和閱讀技能的提高。
一、創設情境，激發閱讀興趣
傳統英語教學以灌輸式為主，忽視學生在學習過程中的主體性，故而對學生的興趣關注不夠。其實，學生的閱讀興趣將直接影響著閱讀效率，學生包含激情的進入閱讀過程，思維更加集中，閱讀效率會更高。正是如此，在小學英語閱讀教學中，教師要注重通過故事、游戲、活動、多媒體等多種方式，結合教學內容和學生的實際創設情境，讓學生從生活進入到英語語篇閱讀中，從而激發學生的閱讀興趣。
首先，可借助歌曲來調動學生的閱讀興趣。如在5B Unit1 A new term的教學中，教師以歌曲Happy new year來創設情境，這既能讓學生回味新年的歡樂氣氛，也能快速集中學生的注意力，然后借助投影呈現圖片，在師生互動中學習in a week，也可很好地將Monday， Tuesday， Wednesday等單詞的學習深入其中。在該課時中，為更好地讓學生掌握關于星期的單詞，教師也可采用話題形式來導入新課，如談談我一周的生活如何度過，談論一周中有趣的事情等。其次，借助多媒體來創設情境，為學生創設英語表達情境。如在6B Unit5Onthe farm 的教學中，閱讀中對句型Did you like the film？ It was a funny cartoon. We all liked it very much. Were there any fruit trees on the farm？ There were apple trees， orange trees and pear trees. What did you do…？ 的學習是重點，教學中教師以多媒體呈現農場情境，引導學生以角色形式進入農場中，然后再對話，學生興趣盎然，閱讀起來更自主，效率也會更高。
二、設置任務，奠定閱讀基礎
當學生興趣盎然地進入閱讀狀態后，教師就需引導學生在閱讀過程中逐漸掌握單詞、短語、句型等知識，然后理解文章的內涵。在此之前，為讓學生更好地進行閱讀，教師要進行前任務設置，即在閱讀前引導學生解決基本的單詞、短語學習，這樣才能更好地推動閱讀過程的進程。
一般而言，閱讀前任務可采用課前和課中方式進行，即在課前給學生布置相應任務，課中采用復習形式進行。如在5B Unit2 A telephone call的閱讀前對詞匯a toothache， an earache， a backache， a headache， a stomach ache，日常交際用語What’s wrong with you？ I’ve got a/an…的預習是不可或缺的，在閱讀前教師以小組互助形式給學生布置任務，通過查詞典、網絡搜索等方式認讀并識記詞匯，小組內合作訓練句子，課堂中導入新課后教師以小組比賽形式進行檢查。
在閱讀前任務進行過程中，教師要注重通過多種方式來調動學生的學習積極性，讓學生更加自主地進行課前預習，以便課堂中更好地參與到閱讀過程中。當然，在學生完成課前任務過程中，教師的主導性也是不可或缺的，如單詞的拼讀，句型的用法等教師可做提示，更多的是要讓學生去自主學習。
三、自主閱讀，提出疑難問題
當前小學英語閱讀中很多教師都喜歡采用合作探究方式引導學生進行閱讀，但往往忽視了一點，即合作前沒有讓學生自主閱讀，直接進入合作過程。這就很容易讓一些學生走捷徑，在合作中沒有自己的獨立見解，而是直接借用他人的思維成果。因此，在英語閱讀教學中，自主閱讀過程不可缺少。
在自主閱讀過程中，一方面是讓學生在自己的知識基礎上去熟悉文章，以便討論中能發表自己的獨立見解，另一方面是要鼓勵學生大膽提出問題，將問題放到小組中進行討論，在解決問題中構建知識。在這個過程中，教師要求不應過高，而要為學生搭建展示和質疑的平臺。如在6B Unit 1 Who is younger？的閱讀中，學生能了解到比較級這一知識點就已經不錯了，教師據此引導，從而進入到形容詞比較級的學習中。當然，因學生初次接觸比較級，較為陌生，問題也就自然很多，教師要根據學生在閱讀中提出的問題進行總結歸納，找出具有共性的問題，引導學生在小組內對問題進行討論。
四、合作探究，分析解決問題
學生通過自主閱讀對文章有了初步認識，同時提出了閱讀中的一些問題，在教師的引導下，小組內對提出的問題進行初步探究，師生互動解決簡單的問題。接著教師根據學生閱讀情況和閱讀內容提出問題引導學生深入閱讀，在這個過程中，要注重發揮教師的主導作用，引導學生針對問題進行深入閱讀，在閱讀中根據相關的句段來分析并解決問題。
如在6B Unit 1 Who is younger？的教學中，教師根據閱讀內容提出的問題如“Who’s older than Wang Bing？ Who’s taller than Ben？ Is Gao Shan as tall as Mike？ Why will Liu Tao be the goalkeeper？”學生在這些問題的引導下，分小組進行閱讀，閱讀后尋找問題的答案。當學生閱讀后，教師不要輕易地直接告訴學生答案，而是利用小組間的競爭意識，讓學生針對每一個問題給出答案，教師再總結。這樣做的目的是能讓學生自己去尋找答案，在尋找答案的過程中構建知識。如對問題Who’s older than Wang Bing？的解決，學生回答后，教師引導學生在文章中找到相關的句子，然后說明理由，這樣學生不僅知其然，還知其所以然，效果會更好。
五、教師引導，構建知識體系
在整個閱讀過程中，教師始終處于主導地位，從情境創設到問題的提出，分析和解決過程，最后，因學生知識基礎所限，通過閱讀，對知識點的總結歸納還存在困難，此時就需發揮教師講授的作用，采用精講方式讓學生對核心知識點進行總結。
如在6AUnit 1 Public signs的教學中，對于句型What does it mean？ It means you shouldn’t…的掌握是重點，閱讀后教師總結出這一知識點，然后引導學生在小組內進行操練，從而鞏固閱讀內容，熟悉句型的應用。當然，當課堂閱讀結束后，教師還要注重課后閱讀的引導和任務布置，一方面要選擇和教材中類似的文章來引導學生閱讀，另一方面則要以任務形式來引導學生在課后對所學知識進行鞏固。采用任務形式進行驅動，要注重發揮小組力量，引導學生在合作中進行閱讀，在閱讀中合作分析解決問題，從而構建知識。
總之，在小學英語閱讀教學中，教師要以新課改理念為指導，樹立學生主體意識，在閱讀教師中充分發揮教師的主導作用，引導學生充分參與到閱讀過程中，通過對學生興趣的激發，任務的引導，讓學生在分析和解決問題中讀懂文章，在閱讀過程中構建知識，促進其閱讀技能的提升，為提高學生英語綜合應用能力而奠定基礎。
參考文獻：
[1].張慧.小學英語高年級閱讀教學探究[J]，新校園（理論版），2010（11）
教師閱讀總結范文6
關鍵詞：化學閱讀；培養；閱讀方法；閱讀能力
一、課前閱讀，重在培養閱讀習慣
課前閱讀就是我們通常講的預習。對于預習，我們絕大多數化學教師都非常重視。然而，在實際教學工作中，則往往由于學生缺乏良好的閱讀習慣而難以落實。為此，我們教師必須十分重視對學生課前閱讀的指導，有計劃有步驟地培養學生進行閱讀，使其養成良好的閱讀習慣。首先，要創設情境，提高學生的閱讀興趣。我們在給學生布置閱讀作業時，可結合課文，先給學生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現象十分明顯的實驗，從而創設一種情境，使學生在心理上對要閱讀的課文產生興趣，并形成強烈的求知欲望。其次，要循序漸進，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學生明確閱讀范圍，更要使學生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發給學生，要求學生通過閱讀完成。再次，要加強檢查，使學生逐步養成閱讀習慣。為了使學生在課前能認真閱讀并達到預期效果，教師的嚴格檢查是必不可少的。開始時，教師必須親自一個一個地檢查，不讓任何一位沒有完成閱讀要求的學生蒙混過關。一段時間后，教師可通過同學相互檢查、教師抽查的方式檢查學生的閱讀情況。等學生有了一定的閱讀習慣后，教師可采用學生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學生的閱讀情況。這樣，經過一個時期的嚴格要求，學生的閱讀習慣就會逐漸養成。
二、課堂閱讀，重在教會閱讀方法
課堂教學是學校教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。在課堂教學中，學生為主體、教師為主導的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學中我們又怎樣把學習主動權交給學生，真正體現學生的主體和教師的主導作用呢？筆者認為教師在課堂上必須十分重視對學生閱讀方法的指導。
1.要重視文字敘述，但更要重視表格、插圖。不少同學在閱讀化學課本時，往往對課本中的文字敘述十分重視，能仔細閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實際上，化學課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數據、材料，而這些數據、材料往往是說明化學概念、原理的重要依據。化學課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學的化學知識。所以，我們教師在課堂教學中，一定要指導學生認真閱讀課本中的各種表格、插圖。
2.要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導中，我們教師要十分重視讓學生通過閱讀認識事物的規律。找出事物的普遍性規律十分重要，然而，對事物的一些特殊性，由于學生在閱讀時常常不十分注意，這就要求我們教師在閱讀指導中更應要求學生引起重視。所以，我們在閱讀指導中，應要求學生學會使用比較的方法，對同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。
3.要重視結果，但更要重視過程。許多學生在閱讀化學教材時，十分重視結果而忽視過程。主要表現在對化學概念、化學原理能熟記，對化學概念、化學原理的引出過程、推導過程不清楚；對化學實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。所以，我們教師在閱讀指導中，必須要求學生十分重視對化學過程的正確理解，看書不僅要知道結果，更重要的是要知道過程。
三、課后閱讀，重在提高閱讀能力
課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養和提高學生閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要十分重視對學生課后閱讀的指導，并著重把握好下面三個關：
一是歸納總結關。學生課后閱讀的第一關是對已學化學知識的歸納總結。在一般情況下，學生在上完一節新課后都必須在課后認真閱讀課文，并對本節課文的知識點進行歸納總結，從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點、難點。在學完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。要注意的是，我們教師在布置學生做這樣的閱讀作業時，一般不要再布置其他書面練習，要讓學生有充分的時間閱讀、思考、歸納。教師對學生歸納總結的作業本要認真批閱并寫出評語，對總結得好的同學要及時表揚和鼓勵，以調動學生學習的積極性。
二是發散思維關。學生課后閱讀指導的第二關是培養他們的發散思維能力。這可從以下兩方面加以指導。一是指導學生在閱讀中提出疑點、發現問題。例如，稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最??？為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對學生發現提出的問題，老師應引導學生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等方式解決。二是指導學生在閱讀中要多聯想、多角度思考。
