前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文閱讀教學中教師角色定位，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】小學閱讀教學，是培養學生理解書面語言能力的一系列語文訓練，教師在閱讀教學中發揮著主導作用，而傳統的教師是在傳統閱讀教學中教師一直扮演著知識的灌輸者的角色，這種傳統角色已不符合新課程改革的目標。因此，教師轉化在小學語文教學中的角色定位至關重要。
【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;主導作用
在新經濟時代下，國家對于高質量人才的需求持續增加，對教育的投入程度與重視度也不斷增加，而小學教育作為教育的基石，對培養更多的國家現代化建設合格人才至關重要。目前的小學語文閱讀教學仍然存在著許多問題，本文結合教育學、心理學的相關知識以及教學實踐，對我國小學語文閱讀教學的現狀分析，通過幾年的教學實踐，總結了幾點粗淺之見，以期提高語文閱讀教學質量。
一、小學語文閱讀教學的現狀
1．小學語文閱讀教學中教師缺少評價。在小學語文閱讀教學中，閱讀的意義在于讓學生更好地對文字進行理解，了解其蘊含的思想情感，在教學中，教師常給學生布置閱讀任務后，未及時給予后期的反饋。一旦缺少反饋，忽視對閱讀的評價，對學生閱讀的強化就達不到要求，造成學生對閱讀的忽視。同時，許多教師在學生閱讀前，提過多的閱讀要求，雖然會讓學生帶著問題進行學習，但是學生很難全身心投入到閱讀材料中去，最終閱讀興趣減弱。2．小學語文閱讀教學內容脫離實際生活。知識源于生活，從生活中認識到知識，最終為生活服務。小學作為學生的啟蒙階段，所以激發學生的閱讀興趣比教授學生閱讀知識更為重要。但是許多教師在教學中照本宣科，未積極主動的思考，尋找課本知識與實際生活的聯系，造成學生對學習內容理解程度較低，不利于學生學習的正向遷移，也不利于學生學習動機的激發和學習興趣的培養。3．教師教學模式和方法單一。受傳統教學觀念的影響，教師在課堂教學過程中以教育者為中心，處于絕對的主動地位。過于片面、傳統的教師學習風格和方式，忽視了學生主體意識，課堂氣氛沉悶。同時，教師采用的題海戰術導致學生形成機械學習，不利于學生學習興趣的激發，不利于學生學習的積極性和主動性的發揮，最終導致學生越來越厭倦了語文知識的學習。
二、提高小學語文閱讀式教學的實施策略
1．轉變教學觀念，將教學的關注點真正集中在學生身上。貫徹落實新教學觀念，教學從“教育者為中心”向“以學生為中心”轉變，從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變，即從閱讀知識體系灌輸者轉變為閱讀教學意義的建構者。例如，人教版六年級上冊《詹天佑》一文，為了讓學生更好的理解詹天佑先生，可以在教學中布置學生們搜集有關詹天佑先生的故事、生平、名言等，多維度全方位的信息利于讓學生們形成更完整地認識。因此，今后關于課本中人物的學習，均可做人物信息搜集，不僅加深了英雄在學生心中的深刻印象，讓英雄貼近生活，感知到英雄人物是人，不是神。而且還增加了學生的學習興趣，有助于學生發揮學習的主動性和上課時注意力的集中。2．實施有效的教學原則提高教學質量。在閱讀教學實踐中，教師可以根據學生的年齡特征、個體差異和個人思想品德發展的實際現狀，因材施教，給與針對性的評價，有的放矢，符合學生心理。同時，可以利用積極因素，克服消極因素的原則，教師通過發揚學生的優點，調動其語文閱讀學習的積極性。例如，一位五年級的學生，數學成績很好，但十分不喜歡閱讀，教師可以告訴學生，大家都知道你的數學成績很好，這代表你的學習能力很強，如果你多花一點點你投入數學的時間到學習語文上，你將會更優秀，更耀眼。3．調動學生的主動性和想象力，培養學生的創新型思維模式。教師可以根據教學內容提出一些有趣值得探究的問題，讓學生帶著思考去閱讀，最大限度的發揮其主觀能動性。在閱讀可遷移性強的文章時，可推薦一些課外讀物，更好的理解所學內容。同時，可以讓學生根據生活進行想象，可以對故事進行改編，可以增添刪減新的虛擬的故事人物等。例如，人教版五年級下冊《草船借箭》一文，教師在學生閱讀前可以提出有趣的問題，如果風太大，阻止了箭的發射方向怎么辦？如果船上的草量不足，會發生什么？如果你在當時的那個時代，你會用什么別的方法打敗對方呢？對于這樣的問題，學生主動探索答案的興趣將大增，思維也會非常活躍，能極大地調動學生學習的主動性和學習興趣，也有利于創造性思維的培養。
三、結語
綜上所述，小學語文閱讀教學中教師如何進行角色定位與轉換，作為小學語文老師，教師要轉變教學觀念，教學以學生為中心，要實施有效的教學原則，調動學生的主動性和想象力，培養學生的創新型思維模式。
參考文獻：
［1］安衛花．小學語文閱讀教學的現狀及其改進策略［J］．當代教育實踐與教學研究，2017，（6）：553．
［2］陳仲容．小學語文閱讀教學現狀與改進的策略［J］．散文百家，2018，（5）：121
作者:柯勝永 單位:河北省保定市滿城區車廠村學校
