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現代素質教育的目范文1
關鍵詞： 素質教育 體育教育 體育教師 現代教育技術
全面實施素質教育已成為我國教育事業的一場革命。在教育思想轉型的同時，教育方式由于現代教育技術（網絡、多媒體技術）在課堂中的應用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業的重要組成部分，實施素質教育的有效途徑和重要窗口，對體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環節中最具能動性的因素，在體育教育由傳統模式向素質教育模式邁進的過程中起著關鍵作用。素質教育不僅要求體育教師將傳統的體育教育觀念轉變為新的教育觀念，而且要求教師能夠將現代教育技術普遍的應用到體育教育中。
1.素質教育
所謂素質，即人后天通過環境的影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發生作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、能力、體格品質等要素。素質教育的提出，是人們對教育本身的不斷發展與時代的不斷進步進行深入認識的結果，既符合時代的客觀要求，又體現人們賦予“教育”的新理念。真正對人有價值的教育，已經不再是簡單的以“授知”為核心的傳統教育，而轉變為以“育人”為核心的一種全方位的教育觀。實施素質教育，即依據人的發展和社會發展的實際需要，通過科學的教育――尊重學生主體和主動精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性，達到全面提高全體學生的基本素質，從而進一步提高國民素質的目的。換言之，素質教育是一種著眼于提高人的內在素養與品質，以便實現人的全面發展的教育觀，它重視學生的生理與心理、智力與非智力、認知與人格等因素的全面和諧的發展，更重視學生主體的積極性、主動性、創造性的發揮。
2.體育教師教育觀念的轉變
2.1教育觀念的轉變
傳統的學校教育是一種“專業教育”。教師把“以知識為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導思想。而素質教育作為較傳統教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應樹立起新的教育觀念，即“以學生為主體，充分發揮學生個性，促進學生德智體全面發展”，同時對體育教師的教育觀念提出了新要求。
2.2體育教師教育觀念的轉變。
傳統體育教育以傳授“三基”為教學目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導致體育教育機械地追求生物訓練和單純地傳授運動技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質教育作為一種全方位的，具有良好社會效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對于人們追求在運動過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質量與健康水平，發揮積極作用。換言之，素質教育的全面性要求必然對傳統體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會和文化等方面的功能。學校體育教育必須致力于提高學生的體育能力，發展學生的個性，培養學生的終身體育觀，促進學生全面發展。
2.3小結。
體育教育是學校教育的重要組成部分，是學校培養和提高學生思想道德文化知識、運動技能、身心發展、審美觀念、習慣能力等素質的有效途徑。教育素質化，必然要求體育教育隨之共同素質教育化。以人的發展與完善為目標，對人的本質和身心施加良好的影響，這就決定了素質教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學習，不斷提高其綜合素質奠定堅實的基礎。
3.體育教師的知識體系有待健全
體育教育觀念的轉變構成實施素質教育的先導性條件，但僅有觀念的轉變是遠遠不夠的。要有效實施素質教育，還要求體育教師能夠健全、優化自身的知識結構體系，充分利用現代教育技術手段，有效促進體育教育素質教育化。
3.1運用現代教育技術與實施素質教育在本質特征上是一致的。
3.1.1現代教育技術的基本特征
現代教育技術是一種以實現教學最優化為目標，以現代媒體為基礎，具有高度綜合性的系統技術。在課堂教學中運用現代媒體，不僅改變了傳統的教學方式和手段，而且使教學形態、教學方法等發生了重要變革。如：計算機多媒體個別化交互式學習系統完全改變了傳統的教學方式，其教學重心由“教”轉向了“學”，學生則完全從教師控制的、同步被動的學習狀態變為主動、自定步子、雙向交流的學習方式。
3.1.2現代教育技術的運用符合素質教育的基本要求
思維的獨立性即個體性是素質教育的基本要求，傳統體育教學無視學生間極大的差異，無視學生的不自覺的信息反饋，無視學生內在的思維活動，從而在本質上否定了學生個體的思維獨立性。而現代教育技術支持下的教學模式，從設計開始就是為思維的個體性、獨立性而創設的。如：基于計算機仿真技術的“虛擬現實”的教學模式，給了學生個體無窮盡的思維發展空間；現實中極力體現個性的體育動作的設計，借助于計算機輔助設計（CAD）軟件更具科學，可在結合人身心活動規律的基礎上實現創新。還有CAI、3DMAX等在教學科研中的應用，都有效地促進了教育的發展。因此現代教育技術的運用可以有效地促進素質教育的實施，在本質上是與素質教育一致的。
3.2現代教育技術環境中體育教師知識體系有待健全。
既然現代教育技術的運用在本質上與素質教育的要求是一致的，那么，作為學校素質教育中關鍵一環的體育教師這一最具有能動性因素，除了應該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識、較強的科研能力、良好的創新能力及心理素質外，還應該熟練掌握現代教育技術中的知識、技能。
3.2.1計算機基礎知識與操作
主要使體育教師掌握計算機基本知識和基本操作，包括計算機基本原理、發展狀況，DOS、Windows、UNIX等操作系統的應用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。
3.2.2計算機網絡
主要掌握計算機網絡的一般原理，學會網絡查找、網絡通訊、網絡上進行教學的方法。
3.3小結。
李嵐清在《實施科教興國戰略、迎接21世紀的機遇與挑戰》講話突出地強調了教師隊伍建設的重要性。運用現代教育技術與實施素質教育在本質特征上是一致的。因此，體育教師作為學校體育素質教育的實踐主導者，必須既樹立起素質教育的新觀念，又不斷完善自身的知識結構，尤其是掌握以多媒體和網絡技術為核心標志的現代教育技術。只有做到這一點，素質教育才能借助體育教師高水平的教學能力，融入現代體育教育之中。
4.體育教師掌握現代教育技術的途徑
4.1加強教師隊伍現代化教學建設。
教師作為學習環境的創造者、教育信息的選送者，其自身現代教學素質素養將直接影響自身主導作用的發揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學歷層次和相應的知識結構，但這并非意味著能適應現代化教學的要求。體育現代化教學作為新的體育知識，本身尚處在初級階段，因而它的知識體系有待健全與發展。這就需要教師在觀念轉型的前提下，不斷加強體育現代化教學知識的學習和研究。教師只有不斷地加強學習，自覺地進行回歸教育，才能緊跟教育技術發展的步伐，這是21世紀信息時代對體育教師的要求。
4.2設置專門的培訓機構，指定培訓計劃。
各級體育教育管理層應大力加強現代教育技術的推廣和研究，提倡在職業余培訓，以培養21世紀合格體育教師為出發點，注重教師現代化教學素質的提高。我們可以借鑒國內外的教師培訓的成功經驗，定期組織各種體育教師現代化教學培訓，培訓合格者進行資格認定，并將教師任職資格和上崗相聯系，作為衡量合格體育教師的必備條件。
4.3根據要求確定培訓的內容，配置專門的培訓人員。
教師的培訓應堅持以知識介紹為背景，以能力培養為核心的原則。培訓內容設計要對在職教師的技能訓練有針對性，在分析現有的技能水平和教學實際要求的基礎上，設計出相應的培訓內容、培訓方法，并組織相應的培訓活動。
只有根據培訓對象的實際情況制定的培訓方案才是最有價值的，最能調動教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓中來，取得最佳的培訓結果。
現代素質教育的目范文2
【關鍵詞】文化素質教育 高職 新形勢
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0006-02
文化素質教育以全面素質教育理念為指導，是全面素質教育的基礎，加強文化素質教育，應成為新時期我國高職教育加強內涵建設，應對各種挑戰，推動現代職業教育體系建設的重要載體。
一、加強文化素質教育是高職教育適應新形勢的需要
（一）經濟的升級要求加強文化素質教育
高職教育以培養適應社會發展要求的高端技能型專門人才為己任，在打造中國經濟“升級版”的當下，社會對高端技能型人才賦予了新的內涵，良好的創新意識、寬闊的知識視野、強烈的合作精神與責任感、先進的管理理念和一定的管理才能，是現代社會對人才的更高要求。文化素質教育作為素質教育的基礎，是傳統專業教育的革新，它著力于將社會需要的各種知識和技能融會貫通轉化為學生的可持續發展能力，將學生培養成有知識、會思考、能創新、有社會責任感的現代公民。高職教育加強文化素質教育，將文化素質教育理念貫徹到實際人才培養工作中，是適應我國經濟升級后對人才要求的發展。
（二）以人為本的現代職教理念要求加強文化素質教育
現代教育以服務學生全面發展和提高生命質量為本，高職學生作為社會個體既要參與社會經濟生活以獲得生存所需的物質條件，也要實現個性發展以不斷提高自身的精神品質和生命質量，這就決定了高職學生既需要學習專業知識，培養職業能力，也應當具備崇尚科學和民主的精神，突出個體的全面發展、突出生命的價值和人格的尊嚴。傳統的高職教育把學生的學習限制在狹窄的知識領域，要求畢業生具有直接上崗工作的能力，導致高職畢業生知識面過于狹窄，社會認知和適應能力相對欠缺，僅作為工具人服務社會，不利于高職學生的可持續發展。文化素質教育落實全面素質教育服務學生全面發展和提升生命質量的宗旨，力求將專業素質教育與文化素質教育、思想政治素質教育、身心素質教育有機融合，培養學生的社會認知能力、創新意識、社會實踐能力、文化欣賞能力，是高職教育深化教育教學改革的重要突破口。
（三）服務和推進新型城鎮化要求加強文化素質教育
積極推進新型城鎮化是我國現階段重要的國家戰略，新型城鎮化不是單純改變物質條件，而是要實現從物質層面到精神層面的全方位進步，其核心是人的城鎮化。當前，農民仍占我國總人口近一半的人數，我國能否在短時間內實現人口大國向人力資源強國的轉變，很大程度上取決于如何將這些大量的農民人口轉變為具備現代生產技能和現代市民素質的城鎮化公民。高職教育占著我國高等教育的半壁江山，且生源主要來自農村，在推動人口資源向人力資源轉變的實踐中有著與普通高等教育相比更為特殊和靈活的作用，理應在我國新型城鎮化進程中發揮應有的作用，加強文化素質教育，提高人口素質，實現農民向市民的轉變，是高職教育服務新型城鎮化的應有之意。
二、文化素質教育在我國現代職業教育體系的現狀
（一）觀念上存在對文化素質教育的輕視和誤解
高職教育的人才培養目標應該是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，要求高職教育注重培養學生的實踐和應用能力，為經濟社會提供直接服務。但實際上，高職教育強調從社會的需求出發而不是從人的發展要求出發培養學生，教育教學圍繞職業崗位所需的基本知識和技能，專注培養學生的職業能力，忽視了學生的文化素質和可持續發展能力。而在勞動密集型、外向型經濟高速發展的背景下，一些高職院校更是把教育理解為培養具有一技之長的畢業生，不僅混淆了高職教育與中職教育、職業培訓之間的差異，也在思想上模糊了人們對高職文化素質教育的認識。
一直以來，高職教育對文化素質教育的內容也存在一些誤解，如有的管理者把文化素質教育等同于傳統的人文教育，忽視文化素質教育在實現科學與人文藝術的相互融通上功能，割裂了文化素質教育與專業教育之間的聯系。實際上，文化素質教育是把科學、人文、藝術融合起來的載體和途徑，鑒于高職教育的職業性特征，文化素質教育對科學與人文藝術的融合功能在高職教育中顯得更具現實意義。
（二）現行人才培養模式與文化素質教育存在沖突
近年來，工學結合的人才培養模式在高職教育領域得到了廣泛推行，這一人才培養模式力求將學生在學校的學習與企業實踐有機結合，實現理論與實際的結合。由于觀念、物質條件、創新能力的差異，工學結合的人才培養模式在具體實踐中出現了一些簡單化的傾向，影響了工學結合目標的實現，同時也在客觀上制約了文化素質教育的開展。如，一些院校在工學結合的過程中，對學生的管理和考核過于依賴合作企業，而企業的生產和管理是完全的市場行為，在導向上與學校的素質教育有很大的區別，亦缺乏有效的銜接機制，文化素質教育在實踐中并不是重要的考量因素，長期如此，無論企業、學校還是教師，有意無意間會忽視學生的文化素質教育。一些高職院校在工學結合培養人才的過程中，采取簡單化的做法，壓縮學生的在校學習時間，抽出一部分學習時間用于參加生產實踐后，對頂崗實習期間的學生疏于教育，未經“回爐”即畢業的現象較為普遍，有的甚至將三年課程壓縮在前兩年完成，造成一些高職學生事實上“提前畢業”，這將影響高職文化素質教育的時間保障。
（三）高職院校開展文化素質教育的資源相對缺乏
文化素質教育資源是高職院校教育資源的有機組成部分，是對高職學生文化素質產生積極影響的各種因素，包括師生的文化知識水平、知識文獻資源、課程資源、校園文化環境、校園文化活動、師資等。高職教育在我國的發展歷程較短，文化積淀不足，加上高職教育長期存在重職業教育輕文化素質教育的傾向，文化素質教育組織、管理和保障機制不完善。受制于接受文化素質教育的基礎條件，來自農村和小城鎮的高職學生往往在入學前就存在接受文化素質教育不足的情況，總體上文化基礎知識相對欠缺，社會認知能力、審美能力與藝術修養亦顯不足。普通高職院校特別是工科類高職院校缺乏開展文化素質教育所需的專業資源、課程資源和師資隊伍，教學實踐經驗也較欠缺。當前，高職院校有限的文化素質教育課程常以任意選修的形式出現，尚未形成規范的文化素質教育體系，課程和師資力量自然缺乏。
三、加強高職文化素質教育的主要載體和途徑
（一）樹立高職文化素質教育觀念
現代社會對人才既要求具備良好的職業技能，也要求具備良好的文化素質和可持續發展能力，高職學生的基本素質應包含著良好的思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質，其中文化素質是基礎。高職教育作為現代職業教育體系的中堅力量，加強文化素質教育，努力將人類優秀文化成果轉化為學生的內在品質，是確保整個高等職業教育體系適應現代社會人才需求的基礎性舉措。高職教育對應用型技能的重視，堅持市場和就業的導向，并不意味著只是片面追求職業技能，應該進一步深化對文化素質教育與專業教育的關系、全面發展與個性發展的關系、文化素質教育與其他方面素質教育之間關系的認識，切實把文化素質教育作為溝通和融合思想道德教育、專業教育、身心健康教育的橋梁和紐帶，通過文化素質教育使學生具備相應的文化基礎知識，并促使學生意識到文化素質教育的重要性，在日常的學習、工作和生活中自主學習、終身學習。
（二）進一步完善工學結合的人才培養模式
工學結合是高職人才培養的基本途徑，深入挖掘工學結合的潛力，是進一步完善工學結合人才培養模式的重要著力點。工學結合的最終目的是人才的培養，高職學生作為現代社會具有獨立人格和全面發展要求的個體，與接受普通高等教育的青年學生一樣，有提升生命質量和增強可持續發展能力的需求，專業素質教育不應僅限于職業技能的培養，還需要正確處理專業教育與文化素質教育之間的關系?，F階段，進一步完善工學結合的人才培養模式，可探索在工學結合的過程中開展與專業相聯系的文化素質教育，如從文化的層面認識專業知識和行業發展，加強現代企業文化的學習，將現代企業文化引入校園，結合高職院校自身的文化建設實踐在生產實踐中穿插開展相應的現代生產理念、生產和勞動法規、職業態度與職業道德、企業文化的教育等。這些內容的教育，既有利于豐富學生相關文化知識，幫助高職學生塑造健康完善的價值體系，也有利于轉變專業學習的理念，拓展專業學習的視野，升華專業學習的效果，推動文化素質教育與專業素質教育的有機融合。
（三）統籌建立高職特色的文化素質教育體制機制
開展文化素質教育實踐探索，是深化文化教育認識的有效途徑，更是推進高職文化素質教育的最終載體，以組織領導機制、制度建設和師資隊伍建設為主體的體制機制是文化素質教育實踐得以有序有效開展的保證，有了這些保障，文化素質教育才能與思想道德素質教育、專業素質教育、身心素質教育一道納入教育教學實踐體系之中。當前，文化素質教育在高職教育領域并未廣泛而規范地納入教育教學體系，正需要在文化素質教育理念的指導下，建立起行之有效的組織領導體系、課程和教學管理體系、人力物力保障機制，使高職文化素質教育的實踐做到有領導、有組織、有規劃、有過程、有評估、有改進。需要注意的是，高職院校的第一課堂和第二課堂在實施環境、內容和形式上有著自身的實際，建立和完善文化素質教育體制機制要注意從實際出發，力求形成具有高職特色、學校特色的實踐模式。
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現代素質教育的目范文3
一、創立素質教育的育人目標體系
經過多年的教育改革探索與實踐，我校逐步建立起了索質教育的三級育人目標體系。
第一級目標是：“培養一流的富于現代精神的高素質的人才?！边@是一個總目標，它建立在時代要求與中國社會尤其是特區社會以及深圳中學作為重點中學的背景上。一流的富于現代精神的高素質的人才必須具有優化的思想觀念。為此，我校確立的第二級育人目標就是：深中學生必須具備以下十大觀念，即：（1）價值觀念：（2）是非觀念；（3）審美觀念；（4）環境觀念；（5）效率觀念；（6）創造觀念；（7）競爭與合作觀念；（8）示范觀念；（9）成功觀念；（10）主體觀念。觀念屬于上層建筑，如沒有能力來支撐，便是空中樓閣。所以，我們強化以下能力作為育人的第三級目標。這便是：（1）是非判斷能力；（2）審美能力；（3）學習能力；（4）動手能力；（5）創造能力；（6）廣泛地交際能力；（7）社會環境與自然環境的適應能力；（8）自我設計、自我調節、自我實現與自我發展的能力。這三級目標以社會發展需要為依據，以觀念為先導，以能力為核心，以培養健全人格為目的，層層深入，體現素質教育的基礎性、整體性、全面性。這些目標是我校素質教育的根本導向和學校一切工作的著力點。
二、創新素質教育的課程結構
課程是學校培養人才的主要依托。應試教育違背教育宗旨片面追求升學率，將課程局限于應付考試的狹隘范圍，培養的學生高分低能，不能滿足現代社會的需要。我們為了改變這種狀況，從素質教育的全面性、基礎性的要求出發，創立了“五個結合”的嶄新的課程模式。
“五個結合”的新型課程模式是：必修課與選修課結合；知識課與活動課結合；顯性課與隱性課結合；傳統課與創新課結合；普通課與特色課結合。這五個結合的新型課程模式，貫穿了德。智、體、美。勞五育的具體內容，體現了對現代化的素質教育目標的積極追求。為了使這種新型的課程結構發揮整體效能，我們特別強調五個結合內部的有機性和五個結合之間的諧調性。為了保證這種新型課程結構具有旺盛的活力，我們特別注意強化對“五個結合”中后者的落實，既不搞形式主義，也不搞實用主義。如，我們為了落實普通中學普遍容易忽視的勞動技術教育，建立了系列化的勞動技術教育基地，做到了場地落實、設備落實、教材落實，隊伍落實、經費落實和制度落實，開設包括工藝木工、烹飪、無土栽培等在內的六大類九門課程，并納入教學計劃，列入正課，培養了學生多方面的能力。其中，植物無土栽培課程既培養學生的勞動觀念、實踐觀念、又增強了學生的現代科技意識和從事現代科技活動的能力，得到了李嵐清副總理的肯定。再如，德育活動課開展了“情系老區，共同成長”和為棄兒羅嶺軍小朋友送溫暖的活動，具有形象性、實踐性、感染性與教育性等優點，既培養了學生關心社會的主動精神與樂于負責的社會使命感，又鍛煉了學生的社會活動能力，還如智育活動課開展的辯論比賽，由語文科組組織，在全校各年級展開。辯題從“特區中學生能否擔當深圳第二次創業的重任”到“在市場經濟的條件下，國家要不要對嚴肅藝術采取傾斜保護政策”等。不僅培養了學生分析問題、解決問題的能力與表達技巧，還做到文道統一，深化了對學生的思想教育。
“五個結合”的新型課程結構，使原有的課程得到了縱向的延伸與橫向的拓展，演化了課程結構的育人價值。不僅加強了學生的各種知識基礎與各種能力基礎，而且為學生發展個性，培養能力，健全人格提供了廣闊的課堂。
三、創設素質教育的教學模式
教學是落實素質教育的主要渠道，我校從實際出發，提出“面向全體，全面發展；因材施教，培優促特”的辦學方針，建立兩個既相區別，又相交叉，廣泛聯系的教學體系，深入探索素質教育的教學規律。
兩個系列即普通教學系列與實驗教學系列。兩者都以“打好基礎，培養能力，發展個性”為基本追求。普通教學系列是學校教學工作的基本實體，理所當然地成為落實素質教育的主要陣地與學校工作的重心。我們主要按照“執行兩個嚴格”、“搞好兩個并重”、“達到兩個調動”的思路來強化落實?！皟蓚€嚴格”即嚴格執行國家的教學大綱；嚴格進行教學的常規管理?！皟蓚€并重”即教風建設與學風建設并重；教法改革與學法改革并重。“兩個調動”即充分調動廣大教師面向全、全面負責的積極性；充分調動全體學生全面發展，全面素質增長的積極性。
實驗教學系列是相對于普通教學系列而言的教學實體，是教學改革的主要試驗常它由“校中?！?、“級中級”、“班中班”等三個結構層次構成。深圳中學辦有“深華中學”，我們便憑借這種“校中?！钡幕旌细窬?，探索和實踐優生與非優生這兩類不同群體的共性化的教學規律，使“培優促特”不僅做到“優者更優，特者更特”，也使人人變優，個個有特?！凹壷屑墶笔菍嶒炏盗械牡诙€層次，由各年級的承擔教學改革任務的實驗班與超常班縱向組合而成，其中超常班是主體，重點探索資優學生的成長規律，促進其早成人才，快成人才，成好人才。
“班中班”是廣泛存在于每個教學單位的，以共同特長與愛好為紐帶，以培養各種拔尖人才為目的的最小教學集體。它組織所有學生，覆德、智、體、美、勞五 個方面。如智育方面有數、理、化、史、地、生等班中班；勞技教育方面有電腦、無土栽培、工藝木工等班中班；除了這種屬于宏觀的教學模式外，我們還鼓勵老師們發揮自己的創造性，探索生動、具體的教學模式，創造自己的教學個性與素質教育的個人成果。
四、創造素質教育的條件保證
落實素質教育，除了要有硬件作基礎外，更重要的是要有一支高素質的教師隊伍。為此，我們下大力氣，采取了一系列措施來提高教師的綜合素質。
高素質的教師隊伍，應該是精通教育理論，了解國內外教育發展動態，具有現代教育觀念和開拓創新的精神，具備全方位的現代化教育能力和操作技巧，具備很高師德修養的新型教師。表現在教育實踐上，就是有頭腦、能教書、善育人、會科研、樂奉獻。我們正是按照這樣的要求來進行教師隊伍建設的。如，建立全體教師分期分批外出考察國內名校制度；舉辦6個專業，有40多名中青年教師參加的碩士課程班；舉辦青年教師的教學大獎賽；創辦《深圳中學報》與《深中教研》（雜志），為教師提供發表成果的陣地；建立出版基金，鼓勵教師著書立說，成為專家型名師；建立電教合格證制度，以促進教師掌握現代化教學手段，適應現代化教育的發展要求；定期舉辦素質教育的理論講座與研討活動，用現代化教育理論武裝教師的頭腦；每學期統一讀一本理論新著，使教師始終把握國內外教育改革的動態。還經常邀請英模人物來校作報告。這樣全方位、大力度地推進教師從思想到業務的現代化建設，并取得了明顯的效果。
五、創建素質教育的評價體系
素質教育是全體師生的新的教育觀念的指導下所共同進行的實踐活動。能否有效的保證這種實踐始終堅持正確的方向并取得可喜的成績，必須建立合理的管理制度與科學的評價體系。
建立合理的素質教育的管理制度，最根本的就是在學校內部建立素質教育的運行機制，形成全面育人、全員育人、全程育人的格局，做到心往素質教育上想，人往素質教育上用，錢往素質教育上花，輿論往素質教育上傾斜。教育評價是教育管理的基礎，更是教育實踐的導向。因而建立科學的素質教育評價體系便顯得十分重要。
現代素質教育的目范文4
關鍵詞：素質教育 高校體育改革
一、引言
素質教育實踐的起因來自我國教育體制改革不斷向縱向發展，是教育現代化內含基礎教育素質化的本質要求的結果。高校體育體現了教育與體育的共同屬性，面對教育體制改革的形勢，只有理順高校體育與素質教育的關系，探究高校體育在實施素質教育中的作用，把素質教育作為高校體育改革實踐的指導思想，高校體育才會更有特色，才能更好地發揮應有的功能。
二、高校體育與素質教育的關系
2.1素質教育的含義。
要理清素質教育與高校體育的關系，首先必須界定素質教育的含義。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。是在學校教育的環境下，通過各種有效途徑，充分發揮學生的天賦條件提高原有水平，并通過社會、實踐和鍛煉，提高某方面的素質水平，以達到全面提高新一代合格公民的基本素質，這是全面提高學生身心整體水平為根本目的的教育。
2.2高校體育與素質教育的關系。
2.2.1素質教育的內涵
素質教育就本質上來說是對人的理想素質的培養，通過幫助人的本性的自由發展和潛能的最佳完善來提供社會需要的多結構多層次的素質人才。其教育目標是對學生進行生理、社會和心理方面素質的發展，并相應地實施：思想品質素質教育，包括政治、思想、道德、品質的素質教育；文化素質教育，包括基礎知識、基本技能、智力、能力素質的教育；身體素質教育，主要是情感意志素質與心理調控能力的培養。
2.2.2高校體育的教育內容
高校體育是以運動和身體練習為基本手段，對大學生進行理想教育，并在提高人的生物潛能的同時，增進身心健康，促使更多的大學生都能成為全面發展的合格人才。根據高校體育的任務和功能，高校體育的教育內容也可以分為生理層次、心理層次、社會層次三大部分。生理層次為學生本身的自然力，是學生素質發展的生物條件；社會層次反映為學生素質發展的性質、方向和水平；心理層次表現為學生的社會實踐和主體生命活動的相互作用介質，是外在的科學精神、道德歸范與審美經驗在學生身上的積淀。這三者相對獨立，但又相互滲透、相互聯系。高校體育理所應當有自己的恰當位置。
2.3高校體育在實施素質教育實踐中的作用。
隨著現在社會的快速變革，高校體育作為素質教育實踐過程中的一個重要組成部分，具有作為形成與提高大學生的整體社會價值的充分必要條件，通過健身、健心，最終使人社會化。同時，高校體育也是素質教育實踐過程中一個不可逾越的基礎階段，是對大學生全面素質教育的具體落實和深化。高校體育必須適應社會現代化的要求，必須立足于人的綜合素質的提高。身體素質是一切素質的根基，高素質人才必須有優良的身體素質等深層素質的培養。所以高校體育是促使大學生全面發展，具有現代人素質的基本途徑，對素質教育和未來人才的培養起著不可替代的作用。
三、關于高校體育改革的思考
3.1高校體育改革的重點應放在教育思想和價值觀念的轉變上。
這是因為涉及高校體育教育思想價值觀念的轉變和高校體育學體制度結構等一系列根本問題。當今社會發展的角度看高校體育的作用，首先必須轉變高校體育教育思想和體育價值觀念。一是體育發展觀的轉變，二是體育教育個體的個性轉變，三是體育能力觀的轉變。因此無論是學校領導還是教師都要樹立終身體育的新觀念，不能只著眼于上好在校期間的體育課，而忽視學生畢業以后進入社會期的體育能力的培養，即除了培養學生的運動健身意識和技能意識外，還要使體育成為學生人生價值觀的一部分，并逐步內化為一種品質。目前，部分學校還采用一些舊的注入式的教學法和傳統的教學模式，僅僅注重身體素質和運動技術技能的教學，這些都與教學觀念有關。因此，高校體育的改革應該從這里入手，以體育觀念和教學目標的變革為先導。
3.2強調對人的身心教育。
經濟和高科技的迅速發展，特別是生產的自動化和集約化，工作的壓力和生活的快節奏，對現代人的發展提出了更高的要求，也對人的健康和體質提出了更高的要求，而人只能成為具有健康意識的自主體，才能在身心方面無止境的發展和提高自己。體育是提高人們生活質量的重要內容，應成為大學生生活的一部分，成為21世紀社會現代化生活結構和方式的重要發展趨勢。所以，高校體育教學和改革，必須面向和適應這種形式的需要，適應素質教育的具體要求，以培養人為主，使大學生都能受到體育、健身、健康、競技、生活、娛樂等方面全方位的體育教育。
3.3注意高校體育與社會體育的有效銜接。
素質教育是一個網絡化的體育體系，它不僅是指學校教育本身，而且應該包含家庭教育、社會教育之中，全力擴展教育的外延，變傳統的、單一的學校教育模式為學校教育、家庭教育、社會教育三者一體化，真正做到教育的全社會化和全人生化。所以，這就關系到高校體育教育模式問題，也對高校體育提出了新的目標和要求。高校體育必須更好地面向社會，打破傳統的教學模式，改變教學內容適應社會發展的需要，培養和發展學生的全部潛能(體育、智力、倫理等因素)，突破傳統體育局限于學生學校的狹隘模式，適應終身體育的潮流。學生無論是在校期間還是畢業以后從事任何工作，都要終身接受體育教育作為指導思想進行教學改革和實踐，正確引入學生的體育目的論，根據素質教育對人才素質的要求和大學生的身心特點，提高學生的素質水平，把培養現代人作為其社會導向目標。
3.4建立以素質教育為尺度的體育課程新體系。
高校體育要適應素質教育的要求，應該從意識深處反思過去高校體育出現的問題。高校體育在經歷了以素質發展、增強體質到將運動技術技能作為主要手段發展身體之后，從原來的提高素質，學習運動技術的功能教育轉向多樣化的健康、娛樂、生活為目標的多功能教育，并朝著快樂化、生活化、終身化的發展方向發展。隨著體育教學目的的變化，高校的體育教學教育結構也應趨向多層次化，多種體育教學模式并存與發展，各校根據其專業培養目標和需要按照素質教育的要求，向多層次化、多樣化發展，不斷進行改革，不再是原來的“齊步走”、“一刀化”的教學形式。目前，高校體育課程教學的主要內容基本沒有突破以運動技術項目的排列組合，這與素質教育的目標不一致。我們認為高校體育課程設置、教材內容要多樣化，就要突出增強學生的體育意識，提高自我鍛煉能力方面的精神和內容。理論教材內容應著重解決好體育意識問題，實踐部分教材內容則主要解決好自我鍛煉的能力問題。其最終目的就在于使學生把所學的知識轉化成為各種能力。只有注重對學生自我鍛煉能力的培養，才能逐步地把傳習式的體育教育上升到素質教育的層次上來。
3.5抓好教師隊伍的培養和教學，科研梯隊的優化。
高校體育教育觀念的更新，教學內容、方法的運用與革新都取決于教師的素質水平，它決定著高校體育教育的實施狀況。目前高校體育和其它高等教育相比在師資隊伍的培養和教學、科研梯隊的優化方面存在明顯的差距，主要表現在：一是學歷結構的不協調，培養結構已嚴重滯后，研究生學歷的教師很少，缺乏學科帶頭人；二是知識結構急需更新，除極少數教師具備一些科研能力外，絕大多數教師還是屬于技術和訓練型教師，特別是青年教師雖專項技術較好，但知識面較窄，理論水平和科研梯隊的優化就顯得尤為重要與急迫。高校體育師資隊伍建設方面應注意與思想認識教學目標、教學指導思想相一致，師資培養應與教學改革和學科建設相適應。另外，對青年教師的培養也要措施得力，做到有目的、有計劃、有步驟，既要考慮近期工作的實際，又要有戰略目光，從而保證高校體育不斷的適應高校教育的新要求。
現代素質教育的目范文5
關鍵詞：素質教育；中學；化學教育；強化實施
中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1674-098X(2015)10(a)-0167-02
素質教育注重的是學生個性以及長遠的發展，重點培養學生的能力以及個性特長，促進學生德、智、體、美、勞的全面綜合發展，從而滿足現代社會對綜合型人才的需求。隨著知識經濟的發展以及人類文明的進步，素質教育成了現代教育中重點關注的話題，我國不同層次以及不同類型的學校由此開展了形式多樣且內容豐富的素質教育活動。中學化學是中學階段必修的一門課程，在新課程改革的現代教育環境下，它不只是作為一種簡單的知識技能的教育，更重要的是對學生人文素質的教育。傳統的教育模式中存在了許多不容忽視的弊端，采用的是為了考試、爭取高分以及升學為目的的應試教育，它大大偏離了現代社會以及人類發展的實際需求，因此，素質教育在中學化學教育中的全面推行刻不容緩、勢在必行。
1素質教育的意義及必要性
素質教育注重開發人的內在潛能，尊重并健全人的個性發展，充分的體現了基礎教育的宗旨，也是我國社會主義現代化建設的需求。素質教育是我國教育改革的基礎，同時也是時展的主題，長期以來的應試教育一味的注重知識的教授，以追求高分與升學為主要教學目的，這樣的教育為個人以及社會的發展留下了極大的隱患。因此，在中學化學教育中全面推進素質教育是非常有必要的。
1.1素質教育可以培養學生的創新意識
創新是國家興旺發達的不竭動力，是民族進步的靈魂，創新對于現代社會的發展具有重要的意義。創新意識是一種科學的思維方法，是一種不滿足現狀，積極探索與進取并力求突破的一種精神。傳統的應試教育限制了學生個性化的發展，忽略了學生創新精神以及創新能力的培養，素質教育堅持以人為本，注重學生的個性化全面發展，有助于培養學生的創新意識與創新能力，使學生成為具有淵博知識的基礎上也具有創新意識的復合型人才。
1.2素質教育能夠塑造學生的審美情操
素質教育并非一般的技能教育、知識教育，而是一種心理教育以及情感教育。素質體現出了一個人正確的價值取向、豐富的精神內在、較高的道德素質以及健康的審美意識等，對學生進行素質教育，有助于提高學生的人文素質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，培養學生健康積極的審美意識，使他們能夠更好的辨別社會中的真善美與假丑惡。
1.3素質教育可以教會學生為人處世
素質教育堅持以人為本的教育理念，培養學生的全面健康發展，實施素質教育的最終目的就是為了使學生的個性能夠得到全面發展，在教育的過程中不斷地充實自我，最終實現自我人生價值與社會價值。隨著我國科學技術的不斷進步，人們對技術的發展越來越重視，卻大大的忽略了素質以及人文精神發展的重要性，大多數學校一味的重視學生專業知識與專業技能的培養，對文學、藝術、哲學、思想品德等方面的人文教育卻不夠重視，沒有將學生作為主體，導致了學生專業知識技能與思想道德、人文精神、綜合素質的嚴重失衡，出現了精神層次較低、文化底蘊淺薄的狀況，長久以來會滋生出個人主義、拜金主義等不良的現象與思想。因此，全面推進素質教育，加強對學生思想道德、人文精神的培養刻不容緩，對學生今后的成長與發展具有重要意義。
1.4素質教育能夠幫助學生應對知識經濟挑戰
21世紀是知識經濟的時代、計算機信息高速發展的時代，經濟全球化的發展給我們帶來了機遇，同時也帶來了挑戰，產業與產業、國家與國家之間的競爭的差異來自于他們所擁有的知識水平、創新能力、創新意識之間存在著差異，為了能夠適應知識經濟時代，提高自身的綜合國際競爭力，我們應培養自己的核心競爭力。社會對于人才的要求越來越高，知識經濟時代所需要的人才不僅僅要具有扎實的專業知識以及較強的專業技能，還需要具有較高的科學素質與人文素質，因此，在知識經濟時代應加強素質教育，將科技教育與人文教育充分結合起來，這樣才能夠應對來自于知識經濟的挑戰，不斷地推動科技的進步與發展，適應知識經濟時代的發展需求。
1.5素質教育是我國基礎教育改革與發展的需要
長期以來，我國的教育都是以應試教育為主，應試教育沒有把學生作為主體，沒有注重學生的個體性發展，而是一味的以升學與考試為目的，限制了學生的道德品質教育、人格教育、社會實踐教育以及人文情感教育等，導致了學生專業知識與創造能力、實踐能力的失衡，使學生嚴重的缺乏創造力與想象力，對于學生長遠的發展造成不利的影響，應試教育偏離了人類與社會發展的實際需要。因此，在現代教育不斷改革的今天，應徹底改變傳統的教育理念，以全面推進素質教育來代替應試教育，這樣才能遏制應試教育中存在的片面性與弊端，全面提高學生的綜合素質、創新能力，促進學生個性化的全面發展，這是我國基礎教育改革以及發展的需要，也是社會主義現代化建設的必然要求。
1.6素質教育是落實科教興國戰略的需求
隨著經濟全球化的日益發展，綜合國力的競爭日趨激烈，要想在國際競爭中立于不敗之地，必須要加強國家的國防實力、經濟實力以及民族凝聚力，然而在國家經濟實力增長的過程中，教育占據著重要的位置，是社會主義現代化建設的基礎保障。我國的科技創新能力以及勞動力素質不夠高，究其原因就是因為我國沉重的人口負擔還未轉化為人力資源優勢，在這種形勢下，堅持科教興國、人才強國戰略，實施教育改革是非常有必要的，要將經濟的發展以及科技的進步與教育密切的結合起來，把教育放在優先發展的戰略地位，全力推進素質教育，從根本上提高全民的思想道德素質以及科學文化素質，提高技術創新能力，這也是我國推進社會主義現代化事業的必然選擇。
2目前中學化學教育中素質教育的現狀
素質教育從提出以來就受到了教育界以及理論界的關注，各個學校也圍繞著素質教育開展了一系列的積極探索，一部分學校取得了較為顯著的效果，對于學生未來的成長及發展起到了非常重要的意義，但是在推行素質教育的過程中，仍舊存在著許多不足與弊端，在中學化學教育中，素質教育的實施仍舊存在著一些需要進一步完善的環節，需要不斷地探索與實踐，并加以完善。
2.1仍未擺脫應試教育的限制
目前在我國大部分學校中，化學教育仍未擺脫應試教育的限制，化學老師完全按照考試大綱來進行化學教學的，化學課程的設置也是按照國家頒布的固定教材進行教授，學生難以從化學的學習中體會到趣味性?；瘜W老師沒有及時的轉變教學觀念，創新教學模式，學生對化學的發展歷史、化學的起源、關于化學的名人故事等書本以外的知識不夠了解，導致了學生學習化學的目的以及意義不明確，與素質教育的方向背道而馳。
2.2學校教育與社會生活相脫節
素質教育的開展與社會生活是緊密聯系的，需要學生結合著現實社會的實際狀況，了解社會的發展動向，這樣才能激發學生的學習動力。因此，在化學教育中，化學老師應該讓學生充分的了解并認識到化學學習對現實社會發展的重要意義，比如，能夠解決一些新能源、生物制藥、生態污染等各種社會問題，這樣才能使學生更加具有學習的動力與方向。然而在大多數的化學教學中，學校的教育與社會生活相脫節，一味的進行封閉式或者軍事化的教學管理模式，以課本知識教學為主，素質教育則成了紙上談兵。
2.3過于重視專業知識的教授
長期以來，我國形成了一種“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念，這種觀念影響了多年教育格局的形成與發展，從小學開始這種觀念就存在于家長及老師的思想中，潛移默化的影響著學生，使他們錯誤的意識到以數理化為代表的科學教育是具有實用性的，而以語文、藝術、哲學為主的人文教育是抽象的，沒有太大實際意義的，升學率與高分成為了教育的目標，學習成績的好壞成為了衡量一個學生好壞的標準。這就造成了目前大部分的中學化學教育中過分重視化學專業知識的教授，忽略了學生道德修養、綜合素質、人文精神的培養，使學生的專業知識與綜合素質形成了失衡的現象，造成大多數學生人文素質的低下。
3在中學化學教育中強化素質教育的舉措
3.1及時轉變化學教學觀念
隨著新課程的改革，傳統的教學觀念以及教學模式已經難以適應社會的發展，及時的轉變教育觀念是現代素質教育的根本。傳統的化學教育觀念沒有將學生作為教學的主體，而是采用填鴨式的教育方法，過于注重專業知識的培養，而忽略了學生綜合素質的提高。新課改下的中學化學教育不僅要注重學生基礎知識以及專業技能的培養，還需要注重學生獨立思考能力、創造能力、實踐能力、創新精神的培養，因此要及時的轉變傳統的化學教育觀念，將學生作為課堂的主體，充分的發揮學生的主觀能動性，激發學生的想象力與創造力，注重學生的個性差異，最大限度的挖掘學生的內在潛能，促進學生的全面、和諧、可持續發展。
3.2加強對學生實驗技能的培養
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學中占據著非常重要的環節。因此，在具體的化學教學中應充分的利用并發揮化學實驗的作用，進一步培養學生的實踐能力與創新能力，這也是中學化學素質教育強化實施的重要途徑?；瘜W實驗不單純只是簡單的實踐操作，它是學生通過對化學知識的深入理解與掌握，將其轉化為綜合能力的鍛煉，在化學實驗的整個過程中，學生需要具備一定的觀察能力、獨立思考能力、實踐操作能力、靈活應變能力等，這樣才能成功的完成化學實驗，因此化學實驗很好的鍛煉了學生的綜合能力以及專業素質，激發了學生的創新意識。此外，化學實驗中所產生的神奇的化學變化能夠激發學生主動探索的積極性與興趣。
3.3進一步深化化學發展史的闡述
化學具有悠久的發展歷史，在化學發展的過程中曾經涌現出許多著名的人物與歷史故事，這些也是化學教育中非常寶貴的一筆精神財富。比如，諾貝爾發明了安全烈性炸藥，門捷列夫發現化學元素周期表等等，到現代嫦娥探月、兩彈一星等，這些都充分的體現出了人們不斷求知與探索的勇氣，為人類文明的發展以及社會的前進提供了不竭的動力。因此，在具體的中學化學素質教育的推行中，老師應摒棄傳統的教學方式，向學生們傳遞更多書本以外的知識，用化學發展史中出現的名人故事來激勵學生，培養他們不怕艱辛、不畏勞苦的奮斗精神。
3.4加強與實際生活的關聯度
化學是一門與實際生活聯系非常緊密的自然學科，人們的生活中處處離不開化學，因此在中學化學的教育過程中，老師應將化學與現實生活緊密的聯系起來，進一步拓展和延伸化學教學的范圍，使學生深入的了解化學在未來領域的應用前景，這樣一來不僅能夠擴大學生的知識面，使學生了解更多具有實用性的知識技能，還能夠很好的激發學生主動探索以及創新的意識。具體來說，可以用生活中與化學相關的知識內容進行課堂的導入，比如日常生活中無處不在的食品添加劑、農作中使用的化肥、石油煤炭等等，還可以引入環境問題、能源問題、污染問題等，用這些內容為學生創設有效的化學情景，不僅能夠進一步提高化學教學的效率，使學生利用所學習的化學知識解決實際生活中的問題，達到學以致用的效果，還能夠提高學生對社會問題的關注，培養他們高度的社會責任感，這也是素質教育的不可缺少的部分。
4結語
素質教育充分體現了現代教育的理念，它堅持以學生為主體，以學生的全面發展為著眼點，是一種符合社會以及人類發展需求的教育理念，素質教育的全面推行，能夠為社會培養出一大批具有專業技術水平以及全面綜合素質的復合型人才。中學是學生成長與發展的重要階段，因此必須要以加強中小學生素質教育為基準，加快推進現代教育事業的發展，將傳授專業知識、培養創造能力、提高綜合素質充分的結合起來，為國家社會主義現代化建設輸送更多具有高素質、創新精神以及創造能力的綜合型人才。
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現代素質教育的目范文6
素質教育的提出已有十來個年頭了，但縱觀全國尤其是農村的教育模式，仍然實行的是“應試教育”模式，甚至有些地方這種模式愈演愈烈，拼命的提高學生平均分、升學率，以此來衡量教師水平和學校優劣。素質教育只是為了應付上級檢查而造假作秀，擺脫不了傳統教育多少年來對廣大教育工作者的影響。從學校作起向社會延伸，而不是單靠學校一方行為而能作好的。
那么困擾農村素質教育發展的原因主要有哪些呢？
首先，教育自身。廣大教育工作者對素質教育的一些理念理解不深不透，導致在教育實施過程中有作秀之嫌，花拳繡腿；農村的大多數教師遠離都市，新的教育觀念接觸晚，更新慢，再加上周邊眾多的農民群體的同化作用，使教師自身思想滯后。更有許許多多的教師為了職稱、為了工資而流連忘返于各種各樣的“短、平、快”的進修，并沒真正學到什么，甚至在進修和繼續教育考試中弄虛作假。再者教育行政領導在制定對教師的考評方面仍按應試教育的評價機制進行，束縛了教師們的發展，一味為了追求升學率而拼命要成績，大搞題海戰術，扼制了學生的全面發展。
其次，家庭因素。傳統的農村家庭對子女的期望值過高，一心只想“望子成龍”、望女成鳳，讓子女考上大學，跳出農門，否則就是“沒出息”，導致孩子們壓力過大，身心得不到健康發展。認為讀書只要不上大學，不分工作就是無用，才滋生了新的“讀書無用論”。另外家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子第一任老師，家庭對孩子的影響是至關重要的，農村家長的文化素質相對來說是比較低的，對學生學習不重視，對教育重要性認識不足，所以給學校進行素質教育帶來了一定的困難，說素質教育是一個長期工程就是從這一點來說，待到接受素質教育的孩子們作了家長的時候，再進行素質教育就會很輕松了。
在農村實行素質教育就應該認真克服上述困難，對癥下藥，筆者認為可采取以下相應措施：
1、切實加強對教師（教育工作者）的培訓。對教師進行系統的現代教育理論、理念的培訓，盡快擺脫傳統思想對人們的束縛。大力推行新課改，培訓不能走過場走形式，要真殺實砍，真正使教師更新認識。教育要創新，教師必須進?。灰炀腿瞬?，教師自己必須要有才。對全體教師進行敬業精神教育，讓教師對教育事業真正熱愛，而并不只是為了生計而無奈的一種謀生方式，采取新的激勵政策，讓真干活的人能出人頭地，實現自己的人生價值。大力提高一些有特長教師的待遇，留住人才，因為這些人在素質教育中能起中流砥柱的作用。讓廣大教師和家長懂得素質教育并不影響升學率，而是促進升學率的提高。
2、學校要開辦家長學校，讓家長們接受再教育，讓他們接受新的教育孩子的方法、理念，向家長宣傳現代素質教育的理念，對家長進行積極向上的勵志教育，讓他們的心態影響學生。教育家長應經常以朋友的身份和孩子溝通，并時刻注意自己的言行，因為家長是孩子的榜樣。加強家教理論的學習，要知道家長的責任不只是讓孩子吃飽穿暖，認為教育是學校的事，那就大錯了，家長平時應多學習多讀書、看報，提高自身素質，只有這樣，才能避免教育的盲目性，乃至錯誤的認識和做法。
3、學生教育方面，多對學生進行教學內容之外的教育，諸如習慣教育、道德教育、自信心教育、感恩教育、中國傳統禮儀與基本國學文化教育，增強他們合作意識和團隊意識的教育等等，使學生心理健康、思想道德素質真正提高。現在人們物質條件好了，人們的智力水平相對過去要高了很多，就現在初中教材內容而言，如果學生潛心自學定會無師自通的，何況還有老師的指點，關鍵是如何讓學生真正的“潛心”，這應成為當今教師最重要的任務。
4、生態文明村建設不應只作表面文章，要加強內部文化設施建設，并且讓教育部門參與進來，讓學生參加新農村建設，動手動腦進行生態文明建設，宣傳現代文明思想，增加他們的自信心和責任感，主動摒棄一些不文明思想和作法。多給學生創造社會實踐機會，讓他們能走出校園，到社會的大舞臺當中去鍛煉成長。比如，舉辦夏令營或冬令營活動，讓農家孩子進城，感受城市生活節奏，零距離接觸只有在電視上看到的東西，以增長他們的見識。
總之，農村學校的素質教育由于各種因素的困擾，真正實行確有難度，并非短期能實行好的，但是廣大教育工作者包括全社會必須認真轉舵，明確目標，與時俱進，順應時代潮流，跟隨社會發展腳步，中國的教育才能趕超世界先進，國家才能進一步富強！
