前言：中文期刊網精心挑選了大學的教育教學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學的教育教學范文1
1.高校大學英語教師師資培養問題
當今的高等院校英語教師多數來自各個院校英語系，院校注重的多是語言能力的培養，缺少對復合型人才的培養，尤其是具有某一專業領域知識的人才，使高校的大學英語教師與其他非英語專業的學生之間出現錯位的現象。雖然目前已經有高等院校將英語教師直接分配到某一院系之中，主教該院系的學生，但是所得到的教學效果不是很理想。高校的大學英語教師在師資力量上雖然已經有所改善，但是所有的院校不是都具有提供英語教師進修學習的能力，使教師無法潛心的做科研或者是教學，從而加重教師的壓力，使師資的力量得不到提高。
2.對中國傳統的英語教學方法不夠重視
隨著我國在國際中的發展，將國外大量的教學理論引進使用，但是外國的教育理論中存在著很多不足之處，而我國的傳統教育方法中存在著大量的積極因素。我國是擁有較多民族的發展中國家，國外的教學理論能否在我國的教育教學中得到應用，還有待教育學家、語言學家等專業人士的驗證。
3.我國英語教育教學的政策缺乏
我國的相關教育部門在各個時期對英語的教育教學都制定了相應的部署和指示，對我國的英語教育教學有著十分重要的影響。但是我國卻沒有制定一個長遠的，和英語教育教學相關的規劃和政策，對英語的教育教學存在著一定的影響。
4.我國英語教育教學受到市場化的影響
隨著我國高等院校的發展和招生率的擴大，使測試市場和教材市場具有較多的經濟效益。因為教材市場有一定的經濟利潤，使高校大學英語的試驗單位、出版社和教材的編寫者之間組成了一個共同的利益鏈，在某種程度上形成了壟斷的模式，也使高校的大學英語教師培訓成為了獲得經濟利潤的手段之一，使全國四六級大學英語考試遭到了社會各方面的批判。因此，高校大學英語的順利發展受到了市場化的制約和阻礙。
5.我國高校大學英語教學沒有明確的定位
大學英語指的是非英語專業的學生所學校的公共英語，而不是專業英語。相對于英語專業的學生而言，非專業的學生所學習的英語時間較短，但是學習者的范圍卻很大。將高效大學英語教育教學進行明確的定位是當今大學英語教育中所有問題的主要影響因素。高校大學英語不單是使學生通過四六級英語考試為目的，而是要使學生掌握英語的使用能力，從而達到我國高校大學英語教育教學的目標。但是我國目前仍沒有對高校大學英語教育是專業的英語教育還是公共的英語教育進修明確的定位，勢必會影響我國高校大學英語教育教學的質量。
二、解決高校大學英語教育教學問題的對策
1.使用針對性的措施促進高校大學英語教師的專業水平
為了進一步的使教師的師資力量得到提高，促進教師的專業水平發展，可以對師范的培養投入加大，制定英語專業的等級標準，進行動態的評估，做好在職教師的教育工作。
1.1對在職的英語教師進行鼓勵，為其提高良好的進修學習環境，減少負擔和壓力。
1.2可以在師范類的院校進行英語教師的培養和引進，改善師資力量的不足。
1.3改善大學英語教師的培訓方式，特別是師范類院校的英語專業，應主要培養復合型的人才。
2.結合西方先進的英語教學理論，注重我國的教育理念
英語在我國的發展已經有了較長的時間，伴隨著我國教育的發展，英語教育教學方面也發展著變化。我國有著“中學治身心，西學應世事”、“中學為體，西學為用”等教育理論，所以教育者必要要在我國英語教育教學中找到優點和缺點，結合西方教育的長處進行互補，不可以對西方的教育方式進行盲目的遵從和追求。
3.制定科學合理的語言政策
科學合理的語言政策是應該是對老師的數量與質量、學生的基礎以及社會的需求等進行詳細調查，并以此為基礎上，以保障國家政治經濟為前提，根據語言學習環境、教育資源大小等因素進行制定的。其應該是與我國的實際國情相結合，對英語教育政策進行研究與規劃。
4.制定相應措施
我國教育相關部門應該實施可以有效促進英語教育改革的效率與力度的相應措施，以解決我國英語教育由于市場化因素產生的制約效果，從而對我國大學英語評估及測試方法與教學體系等進行較大的改善。對大學英語教學管理部門進行引導，使其能夠明確英語教學目標，對四六級考試通過率能夠正確對待；對大學英語老師進行引導，使其能夠對明確自己的學術定位，并且能夠樂于研究，潛心向學。
5.通過個人與社會兩個方面進行功能定位
從個人的角度來看，大學英雄教育是培養可以在當今時代背景下有效的通過英語進行某一領域工作的能力。英語教育不僅要順應個人的發展，還要順應大環境的發展。從我國培養人才的角度或者社會的角度來看，大學英語教育是培養通過英語進行借鑒與學習西方先進的的科技，以及向西方國家傳播與推廣我國的傳統文化的能力。
三、結論
大學的教育教學范文2
關鍵詞：通識教育；大學英語；教學改革
隨著我國高等教育改革向縱深層次發展，許多高校開始重視并實施通識教育，把改革通識教育課程作為改善和提高本科課程體系整體水平的重要途徑。但目前有的高校、教師把大學英語教學變成純語言技能的工具型培訓，這就導致我們培養的人才在知識結構上不夠全面，在發展潛力上存在不足。本文從通識教育的視角審視我國大學英語教學改革，大學英語教師應當有意識地將通識教育理念貫穿于英語教學中，培養學生英語綜合應用能力，增強學生自主學習能力、提高學生綜合文化素養，從而實現學生的全面發展，成為參與國際性競爭的復合型人才。
一、通識教育的內涵
通識教育源遠流長?！巴ㄗR教育”這個概念的歐洲語系早期用法為“Liberal Arts Education”，意涵的內容便是要提供古希臘城邦自由民的教育。古希臘屬于奴隸制度，所有的生產勞動都由奴隸提供，自由民的教育便不需要技職專業的訓練，而專注于參與公共事務能力的培養，或是哲學思辨、文藝創作、探索世界真理，等等方面知識能力的教養。這正是今日普遍認為通識教育為“非技職、非專業”教育的來源?？傊?，歐洲大學教育自始便是通識教育。[1]
通識教育在西方國家，特別是美國有著較長的發展歷史和實踐經驗通識教育(general education)一詞最早是帕卡德教授提出的。從已有的關于通識教育概念的表述及其側重點來看這些表述主要是從教育性質、教育內容、教育目的三個方面來界定通識教育的。我國學者李曼麗對通識教育的定義表述為:“就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育”。這一概念綜合概括了上述三個方面的表述，相對而言較為全面。[2]
通識教育以“學生”為本位的教育理念，使學生具有統整的知識與學識，其教育目的是以宏觀、遠大、有器識的基本認識為基礎，使學生充分了解人類文化與歷史、世界環境與人文素養。 [3]
二、通識教育與大學英語的關系
大學英語是我國近1800所高校全部開設的公共基礎課，對學生的綜合素質、未來擇業或者進一步求學都有很重要的影響。大學英語是指為非英語專業學生開設的英語課程，原稱公共英語。1986年11月中國公共外語教學研究會更名為大學外語教學研究會后，公共英語也隨即被稱為大學英語。如同美國，一些著名大學的通識教育課程由基本知識技能類課程和非專業知識類課程組成，其中，外語課程在基本知識技能類課程中占有重要的地位，在中國，大學英語教學是大學通識教育的組成部分。
現行的《教學要求》有利于我們從通識教育視角探討中國大學英語教學改革的研究。一方面，《教學要求》體現了教育觀念的轉變，強調大學英語課程的培養目標包含知識、技能、文化和交際，即英語的綜合應用能力，并以培養高素質的人才為最終目標。[4]外語的綜合應用能力其實就是人才綜合素質的重要組成部分。另一方面，《教學要求》的人文優勢體現在諸多方面，首先教學目標更加強調培養學生的英語綜合應用能力，自主學習能力以及提高學生的綜合文化素養。在此教學目標下，分層次的教學要求有利于貫徹分類指導、因材施教的原則，使個性化的大學英語教學成為可能。其次，《教學要求》中的教學評估標準更加人性化，將“形成性評估”和“終結性評估”相結合，不以考試成績決定學生的英語總評成績，這毫無疑問有利于大學英語素質教育的實施，有利于大學英語教學目標的實現。[5]
三、目前我國大學英語教學存在的問題
目前我國許多高校把大學英語教學定位在：外語教學是純語言技能的工具型培訓，只是單純教授學生語言知識以便通過各種考試，這就導致我們培養的人才在知識結構上不夠全面，在發展潛力上存在不足。許多大學生為了通過四、六級考試，幾乎把一半的時間花在了外語上，主要是通過死記硬背英語詞匯，大搞題海戰術，有小部分幸運過關。且通過四、六級考試的學生絕大多數無法熟練地使用英語進行口頭和書面交流，使大學英語成為了真正的“啞巴”英語。非英語專業本科生大學畢業后真正能用英語進行日常交流、閱讀英語專業書籍的人恐怕也是鳳毛麟角。具體表現如下：（1）聽力理解能力達不到要求，即《大學英語教學大綱》(修訂版)所要求的“能聽懂語速為每分鐘130一150字的簡短會話、談話、報道和講座，掌握其中心大意，抓住要點和中心細節，領會講話者的觀點和態度”。相當多的學生聽不懂談話的大意，更無從掌握細節、領會講話者的觀點和態度。許多學生對自己的聽力理解能力也很不滿意。（2）閱讀能力是很多學生所認為的強項，而且多數學生認為目前的大學英語教學有利于閱讀能力的培養，但學生的閱讀能力分布很不均衡，難度適度的文章基本上能掌握中心大意和主要事實，但是對細節的領悟能力、上下文判斷推理能力等還很欠缺，需要進一步加強閱讀技巧的訓練。（3）學生的翻譯能力是有待提高的一個方面。通過對學生的翻譯練習的批改和分析，發現學生的譯文中存在的問題很多，在漢譯英中有理解錯誤、拼寫錯誤、語法錯誤、措辭錯誤等等。另外，學生的英譯漢練習顯示，學生的文化素養不高，中文表達能力也有待提高。（4）學生的口語能力也不容樂觀，這一現象與大學英語的教學形式和考試形式都有密切的關系。有統計數字表明，目前大學生的口語能力普遍較弱，達到較好的口語水平的大學生所占比例還不到1%，所以在今后的教學中加強口語訓練是刻不容緩的事情。[6] 轉貼于
四、通識教育對大學英語教學改革的啟示
(一) 通識教育視角下教學目標的改革
大學英語教學應“以人為本”，重視培養學生的創造性與自主性而成為“完整的人”（the wholeman），在教學方法上注重統整的知識，強調價值體系的教學及學習情境的陶冶，來熏陶學生的情感與啟發學生的思維，尊重學生的精神，在政治、社會、經濟及文化自由化的大環境中，使大學英語教育成為一種開放的價值理念體系，培養學生成為“自主創新”、“關心社會”的通才。通過大學英語學習的學生不但要具備高超的外語水平，還要具有綜合的知識結構和廣闊的國際視野，能夠參與全球性的競爭與合作。
（二）通識教育視角下教學內容的改革
大學英語教材編寫應該以“人的發展”為依據，使學生通過學習課本不但獲得語言知識而且增長其他知識，樹立真確的人生觀、世界觀，完善人格。教學內容首先要設置豐富多元的大學英語課程；其次，促進跨文化的大學英語教學，加強人文教育，提高文化修養；第三，豐富教材內容，突出人文特色、教材與時俱進。編寫教材的原則應考慮下列因素，即有利于學生提高文化修養、拓寬知識面、培養跨文化交際能力，文章的題材應該兼顧人文類、娛樂類和科普類，其中以人文類題材為主流；最后，加強大學英語教學的隱性課程，創建有利于大學英語教學的校園文化。通常所指的大學英語課堂教學被稱作顯性課程，隱性課程即通常所說的“第一課堂”。我們是在非口標語的大環境中進行英語教學，定期在全校范圍內開展英語和外國文化交流月活動，邀請中外名人參與交流，舉行英語電影節，并組織各種英語講座、競賽和娛樂活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中用英語交流，有利于學生在有限的大學英語課堂教學之外更多地了解世界各地文化，提高英語綜合應用能力和文化修養。[7]
（三）通識教育視角下教學模式、手段、方法的改革
大力提倡素質教育的今天，英語自主學習中心的建設與開放是大學英語教學改革的需要，實驗室建設和實踐教育教學內容與方法的改革是大學英語教育改革的部分。自主學習中心建設是根據學校培養方案和教學大綱的規定，承擔外語教學任務，不斷完善外語素材和實驗指導等外語聽說教學資料。保質、保量開出各項實驗，完成教學任務，使基礎英語和專業英語教學實驗的開出率不斷提高，確保學生外語聽說訓練任務的完成。積極進行外語教學改革，努力提高教學質量，不斷吸收和適應教學的新成果，更新實驗內容，改革教學方法。幫助學生掌握科學的學習方法，注重培養學生實際聽說能力。
自主學習中心資源豐富、手段先進，安裝了自主學習系統和體驗英語學習系統，并可以進行網絡鏈接。學生在自主學習中心可充分利用多媒體技術和網絡資源，滿足個性化學習和自主學習能力培養的需要，注重學習資料和學習內容的趣味性，實現“人機交互”的理想教學模式，提高英語教學效率。通過大學英語自主學習中心這個平臺激發學生學習興趣，培養學生多方面的能力，學生充分利用各種現代化教學設備進行學習產生良好學習效果，提高英語能力。
（四）通識教育視角下教學評價的改革
考試和評估制度是課程教學的指揮棒，對教學起到決定性的作用。正確的教學評估手段能促進教學，相反，不科學的評估和考核制度會成為教學的桎梏，對教師和學生起誤導作用。目前大多數大學都以學生的期末考試成績或者四、六級的考試成績來評價學生的成績。通識教育下評估大學英語應加強對平時英語學習的考察，取消大學英語期中考試，縮小期末考試成績占學期總評成績中的比例，加強“形成性評估”的力度。平時英語學習的考察內容包括對學生學習態度、自主學習能力、跨文化交際能力、英語口頭和書面表達能力、知識面、課堂活動參與程度、完成小組活動的合作態度和效果、完成學習任務的展示等方面的考察。
參考文獻：
[1] 郝平. 非通用語專業教學改革的探索與實踐[N].
[2] 李曼麗.通識教育——一種大學教育觀[M].北京.清華大學出版社，1999.
[3]林孝信等. 什么是通識？新世紀通識教育目標為何？[J]
[4] 劉曉娟.普通高校大學英語教學改革研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2006.
[5] 陸建平.《大學英語課程教學要求》的人文優勢[J].外語與外語教學，2005，10 ，26－28.
[6] 夏紀梅.解讀《大學英語課程教學要求(試行)》[J].外語界，2005，2，12-14.
大學的教育教學范文3
【關鍵詞】大學英語教學 德育教育 職責
素質教育和應試教育反映了兩種不同的教育思想。應試教育的目的是為了升學，而素質教育的目的不僅要教授學生知識，更重要的是要教會學生如何求知、做人、健體、生活、審美等，為學生今后的發展打好基礎。思想教育更是學校實施素質教育不可或缺的一個重要方面，在如今大力提倡素質教育進課堂的前提下，作為知識性、思想性并有的基礎外語學科，其教學的首要原則應是“外語教學與思想教育相結合”?！队⒄Z課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此，英語教師不僅要傳授知識，而且更要充分挖掘教材中的德育因素，關注學生的全面發展，在教學中始終堅持有機的滲透并積極地進行思想教育，這對于陶冶學生的情操、培養學生的優良品德、提高學生的精神境界，具有重要的意義。
我校英語教學采用山東省高職高專統編通用英語教材《新時代大學英語》，課文涉及的題材廣泛，取材于我們的生活，甚至是人類所共同關注的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性兼具的特點。作為英語教師應活用、巧用教材，努力挖掘其中豐富的德育資源，以知識為載體，在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育，讓學生在學習英語的過程中思想得到正確的引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的思想品德，成為有理想、有道德、有文化和有紀律的一代新人。
一 激發學生興趣，端正學習態度
我校學生多來自城鄉結合部的近郊農村，他們認為自己既沒錢出國，也不會遇見老外，學英語沒什么用?；谶@種認識，不少學生從小學就不認真學習英語，課堂上酣然大睡，對學英語沒有興趣。因此，作為一名英語教師，應利用教材對學生適時教育，讓學生了解當今世界的發展情況，了解英語作為國際交流的一種重要手段的重要性，從而端正學生的學習態度，樹立學好英語的自信心。要想使學生對英語感興趣，教師除了認真教育學習英語的重要性外，還要在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，采用現代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規教學方法及模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創造條件和環境，組織書寫、朗誦、閱讀、征文、口語和唱英文歌曲等比賽，使學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。這樣既可以激發學生的學習興趣，也有助于師生間感情的培養。興趣是英語學習的動力，是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發學生的學習動機。它能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。學生一旦對英語學習產生了濃厚的興趣，就會樂于接受它，并且會興致勃勃、全身心地投入學習和探索，變苦學為樂學，從而取得事半功倍的學習效果。
二 進行文明禮貌教育，發揮教師的榜樣作用
良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。
英國和中國文化雖然相差甚遠，但都是禮儀之邦，因此培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是英語教師的一大任務。眾所周知，英國的紳士化教育是舉世有名的，榜樣的力量是無窮的，教師自身的行為示范對學生最具感染力。因此，在德育教學中要特別強調教師在言行舉止上起道德表率作用。教師應在點滴上嚴格要求自己，規范課堂用語，與學生平等對話，并平等地對待每一位學生，尊重每一位學生的人格。在教學中教師要做到以身作則為人師表，以英語教師標準的語音語調、流利的口語以及獨特的人格魅力去感染學生。教師應盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。
三 充分利用教材中的德育素材
第八單元Money中談到李嘉誠與一枚硬幣的故事，讓大家了解到李嘉誠的金錢觀 “I think money should be used， not wasted.”“錢是用來花的，而不是被浪費的?！敝v完這個故事之后再不會有學生不屑于去撿躺在地上的小硬幣了，金錢不該被浪費。教材里還提到許多與金錢有關的格言“A high－minded man accumulates wealth by fair means.”“君子愛財取之有道?！薄癢ealth is nothing without health.”“失去健康，錢再多也沒有用?！蓖ㄟ^教師的引領，讓學生們樹立正確的價值觀、金錢觀。就教師而言，課內滲透要多方位：（1）靈活掌握教材內容；（2）通過啟發來領會內涵；（3）讓學生學會自我總結、自我教育；（4）適當延伸、深化主題。在英語課堂中根據教學內容適當增加一些針對性的名言警句。
著名教育家陶行知說：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”在教學過程中，既要充分利用這套教材，時時刻刻滲透思想品德教育，培養學生高尚的思想情感、品德修養，又要充分挖掘更深的內涵，真正寓德于教，教書育人。
四 培養學生創新精神和創新能力
亞里士多德曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。因此疑問使學生產生求知欲，促使學生積極思考。在思考過程中實現創新?！庇⒄Z教師不僅讓學生們對英語感興趣，而且可以讓他們在想象創作中開啟思維，訓練想象力，培養創新精神和創新能力。
五 培養堅強的意志，樂觀的生活態度
我校學生雖來自城鄉結合部的農村，但大多也為獨生子女，從小嬌生慣養。在家“以自己為中心”，到了學校也“惟我獨尊”，遇到困難就退縮，遭遇挫折就氣餒，缺乏克服困難的堅強意志。教師應該在教育教學中彌補這一缺失，利用教材中名人的介紹培養學生的自信心和耐挫力?？傊⒄Z教材中到處都有德育的良好素材，教師要認真鉆研教材，深入挖掘教材中的德育內容，結合學生思想實際和心理發展特點，有機滲透，潛移默化，達到教書與育人雙贏的教育目的。
大學的教育教學范文4
關鍵詞： 大學體育教學 德育教育 德育內容 實施途徑
1.引言
德育教育是國家培養人才的重要組成部分，引導學生學習中國優秀傳統文化的思想道德品質和培養辨別是非的能力，樹立正確的價值觀，教師要成為善于走進學生心靈的人。教師的教育力量是學校道德教育最重要的力量。教師應創造有利于培養情感素養的環境，通過心靈感染學生，歸根到底是為了激發他們的內心活動，大學生的德育發展不好，并不只是道德規范的缺失，而是道德認知和道德實踐的分離。因此，在大學體育教學中實施德育教育更應該受到重視，改善體育教學與德育教學的教學模式也就值得我們進一步探究。
1.1體育中蘊含德育：通過運動技能的訓練，促進身體正常發育，強身健體，磨煉意志，最終達到促進身心全面發展的效果。
1.2德育促進體育：體育和德育相互促進發展。體育鍛煉可培養學生堅韌不拔的意志力和頑強拼搏的精神。例如一場足球賽，場下學生為本隊的運動員吶喊，運動員也會發揮自身最大潛能贏得比賽。
2.當代大學體育教學中德育教育的內容
2.1愛國主義教育。
中國傳統文化具有五千余年的歷史，它是在不斷繼承與揚棄的辯證運動中結出的果實。早在秦漢時期，中國的傳統文化科學就達到了黃金時代，奠定了基礎，例如：醫學、天文學、哲學、體育、舞蹈、雜技、戲曲等都達到了很高的發展水平，所以我國的體育是在傳統文化的基礎上發展起來的，從而日益壯大成為今天的世界體育強國，因此，學生要熱愛黨、熱愛國家，增強民族自豪感。
2.2學習目的性教育。
讓學生明確學習目的，把學習提高到對社會的責任感的高度，少年強則國強。
2.3辯證唯物主義教育。
例如《易經》中寶貴的哲學思想，在事物繁雜的變化過程中找出簡易可行的法則，使萬物滋生，百業興旺，如果把這種思想遷移到現代體育理論中，則可實現體育鍛煉由易到難，由量變到質變；再把《內經》中的生命體質學說、經絡、脈象等與現代運動生理知識相結合，可提高體育的科學性。
2.4組織紀律性教育。
自覺遵守紀律，聽從指揮，嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。
2.5集體主義教育。
熱愛集體，正確對待個人與集體的關系，增強集體榮譽感。
2.6文明道德教育。
尊敬老師，團結同學，誠實守信，謙虛謹慎和良好的體育道德作風。
2.7意志品質教育。
勇敢堅毅，競爭進取，吃苦耐勞，自尊自強，自信自制。
2.8愛護公物，熱愛勞動教育。
愛護體育場地器材，積極打掃體育場地衛生。
3.當代大學體育教學中德育教育實施的途徑及方法
3.1當代大學體育教學中以德為先。
韓非子說：“峻法，所以禁過外私也；嚴刑，所以逐令懲下也?！痹诖髮W體育教學中需要吸取中國傳統思想的精髓，德育就像峻法和嚴刑，在教學中起到“以規矩為度”的作用，尤其要學習儒、道、法家思想之長處，使學生在寧靜平和的心態下，不斷致力于以體育道德為先導的體育鍛煉的共同進步。
3.2禮讓、仁德是大學體育教學和諧發展的精神保證。
體育教學中要有競爭但更需要和諧，無論在課上還是課下學生的體育鍛煉中，學生都要處理好好勝心與平和心的關系、個人與他人的關系、個人與集體的關系，禮讓和仁德是調劑這一心態的良藥，只有每位學生注意身心修養，體育教學在培養人才方面才能走上健康、和諧的人才全面發展之路。
3.3嚴格執行體育課堂教學秩序。
如今，各種西方外來思想文化的侵入與影響，開放的、多元的價值觀念和意識形態，對學生的價值觀、道德觀產生了不可低估的影響，造成了許多大學生的諸多問題，如道德的普遍滑坡、信仰的困惑與迷失、公德心和人情的淡漠等。所以體育課都應該嚴格課堂教學秩序，沒有秩序不僅有礙于教學工作的正常開展，還會使學生養成不良的習慣和風氣。這就需要體育教師去發掘、去組織，這樣培養出來的學生才能適應社會發展的需要，才能在工作生活中施展才華。
3.4體育教師的模范作用。
體育教師的言行為人示范，教師的言行舉止、工作態度、文化修養、道德作風等對學生都有深刻影響。教師要求學生做到的，自己首先要做到，為人師表，嚴于律己，才能施教于人，為人所效從。一些體育教師自認為學生的德育是德育課的事；還有一些體育教師認為體育課就是提高學生的身體素質，在體育教育同時忽視了對學生的德育教育。首先，教師要有真摯的愛心，只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，才能使學生保持平和、愉悅的心態，接受良好的情感體驗，達到以仁愛產生仁愛的效果；其次，教師要有高尚的品質：教師不但要有韓愈的傳道、授業和解惑的能力，還要有溫、良、恭、勤、儉、讓等孔子的思想；最后，教師的行為要優雅，給學生美的感受。另外，體育教師還要以淵博的體育知識和技能激發學生的進取心。教師要做好學生的道德榜樣，用教師偉大的人格魅力感染學生的心靈，所以體育教師一定要重視個人的模范作用。
4.結語
綜上所述，當代大學體育教學中的德育教育應該引起廣大師生的重視，但是培養大學生的道德素質和優良品質是一個長久而艱巨的任務，我們必須推陳出新，繼承和發揚傳統文化的道德精髓，拋那些認為體育教育只是強身健體和提高成績的單一性為目的的教學思想，正確地認識體育教育與德育教育的密切聯系。在當代大學體育教學中，德育教育在重視程度和教育方法上還存在一定不足，為了提高體育教學中德育教育的培養質量，可以從加強體育課堂常規和課堂紀律、選擇合適的教育教學方法、重視體育教師的模范作用等方面努力，這樣可以有效加強體育教學和德育的結合；使其具體教學方式和方法更為有效，以德為先促進教學，能使大學生們更為全面地發展，使未來的國家建設者更為優秀，從而使國家更強盛。
參考文獻：
大學的教育教學范文5
關鍵詞：大學英語；教學；素質教育
一、素質教育與大學英語教學
素質教育理念作為一種教育思維的培養方式，它的核心目的不是在于教會什么最好的技能，而更多地將英語扎實的實踐和理論知識的學習，通過對自身設計思想的提升，人性的培養，結合大學英語教學加強對靈感、思想、感覺等經過思維活動的提煉，從而有一定新的嘗試與探索。在大學英語教學中，素質教育培養能夠主動發揮與激發學生對于自身學習的認知，讓學生能及早地、準確地發現問題，尋找自身對于英語學習的弱點和強項，能夠以創新性、豐富式的方式解決英語實際問題，從而使得英語教育在創新方式上得到提升和發展。素質教育能夠使學生在生理、心理、道德修養、科學文化等方面得到全面的發展。大學面對的師生關系更強調學生自覺性，因而發展學生要按照綜合性全面發展的目標進行，不是簡單的傳授知識，讓學習和做人結合起來作為整個教學命脈，雖然目前英語教育教學活動中，難以擺脫多數應試教育存在的諸多問題，但在人才培養方面更加注重素質教育，才能夠使得學生全身心的發展，素質教育，是以大學英語課程為綱，是促進人格健全發展的一項素質教育活動。而素質教育作為一種思維方式的培養，又具備一定的視覺藝術的審美觀念和技能培養，從而提高學生動手實踐能力，相應的發揮學生創新意識和創造能力。
二、素質教育對大學英語教師的要求
素質教育具有思維創造、思維探索和思維表現的各種形態，它的運用和探索對于在英語課堂教育中可以深刻得以體現。素質教育要求教師也應該采取圖形化、多樣化、個性化的評價指標體系，減少原來那種盲目性、主觀性評價方式。不斷強調學生的原創思維和原創特點，讓大學英語課堂教育得到充分的挖掘和探究。在現在的新課程改革中，英語教師應該首先積極進行思想上的轉變，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。英語這門學科不同于其他學科，它使典型的應用學科，應該最大程度的將學生的主觀能動性調動起來，讓學生多交流，這是英語不同于其他學科最大的特點。所以我們不應該把英語當作一種知識進行傳授，應該作為一種工具，在教學中，應該更注重學習能力的培養。雖然我們平時利用英語的機會比較少，但是只要我們充分利用課堂，將同學們學習英語的積極性調動起來，就一定會教好這門工具學科。在英語改革的大環境下，意味著對老師的能力和英語水平要求更高了，因此我們更應該體會到自己肩上的責任，更應該不斷提升個人的業務水平，充分利用自己的寶貴時間，在各個方面提升自己，做個有準備的英語教育者。關于強化學生的主體知識。在教學和課堂上，要強調學生的主體意識和主動精神，讓學生成為學習的主人，教師不能把學生當作簡單的認知體。在教學中更重要的是喚醒學生的主體意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師更要從多種途徑引導學生從被動的接受者轉變為課堂的主角。興趣是最好的老師，是學習的強大動力。激發學生學習興趣的方法有很多，教師可以從采用多種教學方法入手，針對學生的年齡范圍，在教學中充分利用創設情境教學法，利用直觀教育形象的將所學內容展現在學生面前，強化學生的視聽感覺，讓學生全身心的投入到教學活動中，引起興趣，激發求知欲，使學生在愉快的學習氛圍中，滿懷激情的學習。比如可以在課前組織學生進行新聞播報，演劇等多種形式。通過生生活動，師生互動，小組內部交流溝通等，在課堂上再現多個情景，模擬真實或者半真實的場景，讓學生有所感悟，主動暢所欲言的交流，最大限度的激發學生的潛能。
三、大學英語課堂的素質教育理念培養
對于大學英語課堂教育中素質理念培養方法探索有多種，但都應該圍繞學生為主要原則和方式進行探究。應該以人為本進行教育，尊重學生，發揮學生學習的主體地位。把課堂的核心作用交給學生，喚醒學生的設計理念和創造性思維，倡導自主學習、探究學習和合作學習。大學英語教材是針對大學生的，最重要的是對教材了解于心。對于教材我們應該有個整體的把握，通過教材要滲透哪些語法和語言現象。用哪些教學方法可以讓同學盡快掌握目標知識和能力。要詳細備好每一單元的教學任務，每一單元都含有明線和暗線兩個線索，以water為例，明線是水的旅程，而暗線就是號召更多的人要節約用水這條思想教育滲透在里面。應該掌握好這兩個線索，將兩條線索相互配合，把握每一板塊的設計意圖。關于教學課堂活動的基本程序有如下七點：1、激發學生主體情感；2、創造良好的課堂氛圍；3、自然式問答；4、合作氛圍中持久興趣的培養；5、精心設計主體活動，注重課堂評價語6、在情境中享受語言的快樂；7、善于正確使用輔助閱讀材料，整合教學內容關于問答中的一些技巧，要掌握好難度，問題不能遠遠超過同學的認知水平；課堂上的問題設計要由淺入深，循序漸進，具有梯度性，注重啟發性，并滲透對學生思維方式的培養；教材的重點和難點應該自然流露在所提的問題中。大學英語課堂素質教育理念的培養應將課堂與生活緊密結合起來，充分展現英語來源于生活，運用能力又高于生活的特點，引導學生把教學知識運用到學生的實際生活中去體驗和感受，讓教育活動更加貼近生活，貼近實際。培養濃郁的人文精神和人文情懷。作者簡介：丁浩君，女，沈陽師范大學副教授，研究方向為英美文學及英語教學。
參考文獻
大學的教育教學范文6
[關鍵詞]通識教育；大學英語；教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278(2011)10-081-01
一、通識教育的基本內容
“通識教育”的概念源自于歐洲的自由教育，它的發展則在美國：從1828年被稱為第一次“通識教育”運動的《耶魯報告》提出的“文雅教育”，到第二次“通識教育”運動的哈佛大學校長羅爾(Lowell)推行的“主修制度”。以哈佛大學為例，圍繞著通識教育的推行，建立起一套本科教育的核心課程，涵蓋“外國文化、歷史研究、文學與藝術、道德推理、量化推理、科學、社會分析”等七個方面的內容。中國現代意義上的通識教育與大學制度是一起從西方引進的。
二、大學英語教育是通識教育的組成部分
大學英語課程是我國幾乎所有高校開設的公共基礎課，它在學生綜合素質的培養中占據重要位置，是綜合素質教育不可分割的一部分，更是通識教育的一塊堅強的柱石。
大學英語教學目標與通識教育的目標基本是一致的通識教育主要是基礎性教育、預備性教育、整合性教育。通識教育的目標是：把大學生培養成一個合格的“人”，提高學生的知識文化素養，使其獲得較為合理的知識結構；給予學生某幾種基本技能的訓練，使其獲得一個較為合理的能力結構；還要培養大學生豐富高雅的情趣。三個目標也應該成為大學英語
教育的題中應有之義。當前，大學英語的教育教學目標已納入通識教育的范疇，必將全面提升大學英語教學改革的功能與效果。大學英語的目標是致力于培養學生的綜合知識和綜合素質，要求授予學生全面的知識，培養具有綜合素養的高質量人才，這與通識教育的目標是基本一致的。
大學英語在通識教育中的作用通識教育的實施必須通過多門課程共同作用來完成。語言是文化和信息的載體，大學英語教學內容可以投入大量的多學科的知識內容，擴充學生的宏觀知識基礎。因此，對于貫徹通識教育內容，大學英語是一門操作性很強的課程，大學英語課程有能力而且也應當承擔起貫徹通識教育內容的重任，反過來這樣也有助于大學英語教學質量的提高。
三、基于通識教育視角，推進大學英語教學改革
基于通識教育視角確立教學目標大學英語教育之所以重要，主要在于其致力培養學生擁有自由的對外交往能力，使之能夠借鑒和使用國際優秀成果，積極參與全球化的競爭和合作。要達到這一目標，學生的個人素養、知識結構和國際視野是必不可少的基礎條件。因此，大學英語教學應始終強調“以人為本”，圍繞學生的情感需求，投其所好，彌補短板。這與通識教育從其產生之日起就立足培養真正的人，是為人的生活，尤其是精神生活做準備的目標不謀而合。
按照通識教育的目標設計教學內容和教材要嫻熟地駕馭外語，使其成為自己的第二語言甚至與母語比肩而立，成功地進行跨文化的交流，對異域文化的了解和包容是必需的。因此，在教學過程中應有意識地推介異域文明的精華和各種文化現象，倡導拿來主義，讓學生在潛移默化中學會理解和欣賞，提高他們的文化包容性。另外，大學英語教材的編寫也應遵循同樣的原則，應使學生在獲得語言知識的同時拓寬視野，擴大知識面，提升個人素質。不能一味強調四、六級考試。其實，一套好的教材應當與時俱進，每隔一段時間進行一次修訂，使內容不斷更新，突出人文特色，反映時代特色，向學生盡可能多地提供世界文化知識，提高他們的語言應用能力和文化素養水平。
