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摘要：在鋼琴演奏中，雙鋼琴演奏是一種非常重要的演奏形式。在大學階段的鋼琴教學中，教師應加強雙鋼琴的教學，從而促進學生音樂素質的提高，提升教學的效果。本文先對在大學鋼琴教學中應用雙鋼琴進行教學的重要性進行了分析，然后針對如何應用雙鋼琴開展鋼琴教學提出了幾點策略。
關鍵詞：雙鋼琴；大學；鋼琴教學
隨著社會的發展和人們生活水平的提高，對于精神建設越來越關注。雙鋼琴教學指的是用兩架鋼琴同時演奏的教學形式，通過兩架鋼琴在音律方面的結合，促進鋼琴教學工作的完成。雙鋼琴是一種獨特的演奏形式，受到了群眾的廣泛關注，并經常出現在各種音樂活動中。在大學鋼琴教學中，教師還可以充分利用雙鋼琴進行教學，激發學生的鋼琴學習熱情，提高學生的音樂素養。
一、在大學鋼琴教學中應用雙鋼琴進行教學的重要性
（一）有利于提高學生的聽辨能力
在應用雙鋼琴進行演奏時，學生需要仔細聆聽他們演奏的聲音，并聆聽合作者演奏的聲音。只有同時聽這兩種聲音，學生才能根據演奏的效果調整演奏，從而有效的提高聽辨能力[1]。因此，在鋼琴教學中，教師可以運用雙鋼琴教學來提高學生的聽辨能力。
（二）有利于激發學生的合作精神
要應用雙鋼琴進行演奏需要兩個人合作，并且合作的雙方應該具有良好的合作意識和配合默契，否則很難演奏出美妙的音樂。在鋼琴演奏中，雙鋼琴演奏這種形式能夠很好的結合個性和統一。如果其中一個與對方不協調，或者演奏中出現錯誤，不僅會使對方輔導演奏情緒受到影響，還會使整體的演奏效果受到影響。因此，在鋼琴教學中應用雙鋼琴演奏能夠有效的提高學生的合作意識。
（三）有利于提升學生的節奏感
在鋼琴作品中，雙鋼琴作品的演奏類型帶有一定的獨特性。學生在演奏的過程中能夠感受到具有獨特性的節奏。雙鋼琴教學在大學鋼琴教學中的應用，對培養學生的節奏感具有重要作用。兩架鋼琴的節奏可以劃分整齊的節奏，也可以組合交替的節奏。通過細分和組合各種不同的節奏，可以有效地提高學生的節奏感。
二、在大學鋼琴課教學中應用雙鋼琴的策略
（一）選擇合適的教學設備
在傳統的教學中，教師使用雙鋼琴進行教學的次數非常少。這是因為一些學校的教學條件不能滿足雙鋼琴教學的要求。目前，所有大學和學院都在改進自己學校的教學設備，雙鋼琴的教學也變得越來越普遍[2]。但是，雙鋼琴教學的開展對教學設備提出了很高的要求。教師不能盲目地選擇教學設備，而應根據教學需要做出合理的選擇。如果學校的條件允許，每位老師可以配備兩架鋼琴，并且鋼琴的質量必須合格。兩架鋼琴應具有相同的音高，保證演奏它們的效果會更加理想。倘若學校的條件有限，學校中的一些鋼琴室可以設置為專門用于鋼琴教學的鋼琴室，教師可以根據教學情況去這些鋼琴室授課。
（二）采用合式的教學方式
在鋼琴課教學中采用雙鋼琴教學能夠有效的培養學生的合作意識。但是，在實際的教學中，教師不能僅僅使用合作教學的[3]。這樣的教學方式具有一定的單一性，學生在長久的練習中很可能會出現一種疲勞感，也不利于對合作雙方默契度的培養。因此，教師在開展雙鋼琴教學的時候應該采用多種教學方式。比如，在讓學生進行獨奏時，教師可以應用雙鋼琴進行教學，教師和學生對同一個曲目進行彈奏。通過這種方式，教師的彈奏能夠引導學生的彈奏，增加學生的自信，提升教學的效果。另外，教師還要讓學生感受雙鋼琴的節奏，讓學生通過實際操作去感受深奧的教學內容，提高學生的學習效率。
（三）培養學生的演奏能力
雙鋼琴演奏是有一定難度的。因此，在教學過程中，教師應該加強學生的鋼琴訓練，提升學生的演奏水平。首先，教師應對學生的識譜視奏能力進行訓練。為了避免學生在演奏時候出現不連貫的情況或錯音的問題，當學生獲得樂譜之后，教師應讓學生慢慢練習，讓學生全面的了解樂譜中的音符和節奏。其次，在學生熟悉了樂譜的基礎上，教師應指導學生進行淺層次的訓練，首先練習簡單的作品，然后逐漸加大難度，讓學生在彈奏的過程中保持自信。在學生的彈奏能力達標之后，教師再讓學生進行深層次訓練。最后，教師還要對學生的彈奏能力進行考核。對于彈奏水平低的學生，教師要加強對學生的指導。對于彈奏水平高的學生，教師對學生進行激勵，讓學生在內心產生一種成就感。有的學生在單獨演奏時能夠有非常好的表現，但是與其他學生合作的時候就會出問題。這主要是因為學生沒有很好的合作能力。因此，教師應讓兩個彈奏者熟悉另一方的旋律和聲部，在演奏過程中感受另一方的演奏。在平時的訓練中，教師要指導學生多進行交流和練習，從而在雙鋼琴演奏中達到更好的效果。
（四）培養學生的視奏能力
視奏能力是演奏者必須具備的一種基本素質。通過在教學中應用雙鋼琴演奏能夠有效的提升學生的視奏能力。教師可以讓學生練習四手聯彈，讓學生在實際演奏中提升視奏能力。在最開始的時候，教師只需要學生將自己的聲部順暢的彈奏出來。在學生熟悉之后，教師再讓兩名學生進行聯彈。在彈奏的過程中，如果其中一名學生出現了錯誤，另一名學生不要停止演奏，而是繼續完成演奏。出現問題的學生則要根據同伴的演奏找回節奏，和同伴一起完成接下來的彈奏內容。久而久之，學生就會養成提前照顧音樂的習慣[4]。在學生的演奏水平提高字后，教師可以讓學生同時進行一鋼琴的右手旋律聲部和二鋼琴的左手低音聲部的演奏，要求兩個聲部要流暢的進行，從而有效的培養學生的反應能力和應變能力。
（五）培養學生的音樂聽覺
在進行雙鋼琴演奏的時候需要彈奏的雙方有密切的配合。因此，演奏者在將自己的演奏內容完成之后，還要對合作者的要走進行認真的傾聽，使雙方的演奏能夠更好的銜接。因此，在大學鋼琴教學中采用雙鋼琴進行教學時，教師要加強對學生音樂聽覺的培養。教師可以將旋律比較明確的作品作為著手點，讓學生在演奏過程中對合作者的演奏進度、分句、節奏等進行傾聽，在不斷的合作中對合作者處理音樂的方式有一定的了解，然后和自己的音樂處理方式結合起來，從而使音樂的形象和情感能夠保持一致。在學生對線條明確的作品能夠熟練掌握之后，教師再指導學生演奏更加復雜的作品，逐漸提高學生的聽覺能力。
（六）訓練學生的情感把握
優秀的演奏者在進行演奏的時候會完美的演繹藝術作品的形象，讓聽眾不僅能夠欣賞到音樂的美感，還能夠感受到作品中藝術形象的美感，在聽覺和心靈上都獲得非常愉悅的體驗。在學習鋼琴的時候，如果學生沒有接收過比較系統的訓練，他們在表現作品中藝術形象的時候會有一定的難度。為了提高學生的表現能力，教師應該加強對學生音樂情感的培養，讓學生對藝術作品中的藝術形象有更好的體會，并且選擇恰當的方式進行演繹。教師可以讓學生對音樂作品進行四手聯彈開始，因為旋律和織體有明確的分工，無論旋律處于高聲部還是處于低聲部，無論由誰來演奏織體，都能夠簡化彈奏技術，讓彈奏者將自己的精力集中在摸一個方面，從而促進學生情感把握能力的提高。
（七）訓練學生的節奏控制能力
在鋼琴教學中，對學生節奏控制能力的培養是非常重要的，同時也是非常困難的。很多學生在用鋼琴進行演奏的時候都不能對演奏的節奏進行很好的控制。在教學中有效的應用雙鋼琴教學法能夠讓演奏的雙方默契演奏，對節奏有良好的把握。在教學過程中，教師應該讓學生感知作品的節奏，在獨立演奏的過程中就把握好作品中的長音、連音、裝飾音等，把握好作品中節拍的變化，并且準確的表現休止符，從而正確的表達節奏。在這個基礎上，教師應該要求演奏的雙方在演奏的時候保持相同音型的意志，促進學生節奏控制能力的提高。
三、結語
總而言之，在大學鋼琴教學中，雙鋼琴教學是一種十分有效的教學方式，得到了越來越多教師和學生的喜愛。因此，教師應該明確雙鋼琴教學在鋼琴教學中的作用，然后在教學中對學生進行有效的指導，選擇合適的教學設備，采用合理的教學方法，強化訓練學生的演奏能力、視奏能力、音樂聽覺、情感把握和節奏控制能力，全面提高學生的音樂素養，提升學生演奏鋼琴的能力，提高大學鋼琴教學的效率。
參考文獻
[1]林甄琪.鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中的應用初探[J].黃河之聲,2019,(15):74.
[2]朱瓊.探析雙鋼琴教學在大學鋼琴教學中的應用[J].北方音樂,2014,(12).
[3]李佳其.探究鋼琴教學中雙鋼琴教學法的價值與應用[J].北方音樂,2019,(16).
[4]袁琪行.論雙鋼琴教學在高校鋼琴教學改革中的應用價值[J].北方音樂,2019,(14).
作者:楊忠林 單位:內江師范學院
