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大學班級建設總結范文1
還記得剛剛進入大學的我們，帶著高中的學習習慣，對于大學的學習方式感到陌生和迷茫，為此在學期初我們就請到高年級的師兄師姐們來給我們做一個學習交流會，在交流會上同學們積極向師兄師姐們請教，對于大學學習方式有一個初步的理解，同時更加了解我們專業的學習方向，對自己的未來有一些思考與認識。另外我們班還舉辦了學風建設討論會，通過討論明確學風建設目標及意義。讓我們在新的學習生活面前有所準備，不再恐慌。
在這個基礎上，我們建立了嚴明的班規制度，促進同學們的學習。如每周兩天晨煉，讓同學們有良好的身體狀態，從而更好地學習，即使天氣寒冷也從不例外。還有每周兩天晚自修，同學們聚在一起學習，有不懂問題互相請教，不僅促進了學習，同時增強了同學之間的友誼。
在我們的學習生活中，我們也開展了一系列的活動，讓同學們在活動中更好地學習，更多地體會到大學生活的豐富與精彩。如我們在特團活動中舉行的“放風箏”活動，讓同學們把夢想寫在我們的風箏“多拉a夢”上，當我們的夢想隨著風箏一起飛上藍天，我相信每一個人對于明天，對于未來擁有的是信心與勇氣。我們的目標更加明確，學習也更擁有動力。還有我們為班里同學舉辦生日月活動，也更好地讓班集凝成一個更鞏固的集體。
更值得一提的是我們全班在11月份參加了學院舉行的“傳xx大精神，創優良學風”演講比賽。在比賽中每一位同學都積極參與，不僅鍛煉了口才，而且提高了思想認識，并取得優秀成績，其中李曉煌同學獲得二等獎，詹鎮中同學獲得三等獎，謝丹丹同學獲得優秀獎。
另外,作為師范生在為提高同學的師范技能上我們也做出了一定的努力。如我們班每人每周都上交一份鋼筆字，并交給班里的監督小組評分，每周在五份最好的鋼筆字上蓋上小紅花，到學期末給予小紅花最多的同學獎勵。這樣就促進了同學們練鋼筆字的積極性，很多同學還買了字幟進行練習，效果非常明顯。
大學班級建設總結范文2
關鍵詞：本科生；學風建設；班主任；培養模式
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）31-0140-02
一、引言
良好的大學本科教育包含從生理、心理到學業等多方面的培養，其中學業培養是大學本科教育的根本。學習風氣對于大學生學業培養的影響是巨大的，良好的學習風氣一經形成，學生身處其中就會不由自主地隨風氣去規范自身的學習態度和行為方法，實現主動學習[1]。當代大學生因面臨學業難、就業難、人際關系處理難等多方面壓力，產生了諸多心理問題，不同程度地影響了大學班級的學風建設。作為班級學風建設的主要負責人——高校班主任需要研究如何培養學生良好的學習態度和方法。
二、當前高校學風建設中存在的主要問題
學風是學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的學習態度和學習風氣。近年來，全國各高校對于大學生培養中的學風建設工作越來越重視，高校學風建設取得了顯著的成效，為大學生提供了良好的學習風氣和環境[2]。然而，從班級學風建設和學生全面發展的角度來看，仍有以下問題亟待解決。
1.學習目標和學習動機不明確。學習目標和動機是學習的第一推動力，學習動機明確的學生往往有較為積極的學習態度，會產生較為理想的學習效果。然而在當前社會變革的歷史時期，由于受到自我至上、金錢至上等不良風氣的影響，部分大學生缺乏對人生觀和價值觀的正確認識，認為即使學習再好也難以獲得未來在就業等社會競爭中的平等機會，難以端正學習態度。
2.學習習慣和學習方法不正確。正確的學習習慣和方法是大學生高效、輕松學習的保障。部分大學生在學習習慣上難以實現從高中到大學的轉變，無法掌握有效的學習方法和策略，自我調控學習過程的能力較差。主要體現在學習無計劃、不會科學利用時間，平時不注意聽課和對重點難點的掌握不夠，臨到考試手忙腳亂，實際學習效果欠佳。
3.缺乏對班級學風不端現象的遏制機制。嚴謹的學風是對合格大學生的根本要求。在當前的大學學習中，存在著遲到曠課、抄襲作業和考試作弊等諸多的學風不端現象，直接影響到班級的學風建設成效。而僅僅依靠學生的自覺性或班干部的監督，又難以實現對這類現象的及時發現和遏制，因此建立針對各類學風不端現象的遏制機制十分必要。
三、面向大學班主任的班集學風建設模式
作為大學班集體學風建設的主要執行者，班主任的主要工作都應圍繞著班級學風建設開展，包括引導學生進入學習狀態，激發學生的學習動力，幫助后進學生學習等[3-4]。結合對上述高校學生培養中存在的學風建設相關問題分析，本文從以下幾個方面著手，構建適合于大學班集體特點的班級學風建設模式。
1.建立班級學風建設的常態管理機制。將學風教育宣傳工作與例行的班會制度結合起來，在班會上安排專門的時間組織同學們學習學校在學風管理方面的規章制度；并通過在班會上的互相溝通，及時深入了解班級每位學生的學習思想動態，了解個別學生由于學習生活環境變化導致出現的不適應等情況，進行有針對性的引導。除了學風宣傳之外，班主任還應深入到班級學習第一線，在日常的班級管理工作中加強學風建設。（1）通過不定期聽課和與任課老師的及時溝通，切實了解班級的學習情況。（2）由學習委員記考勤，每周提交給班主任，并在經常性的班會上通報出勤情況。（3）對于每周出現的主要學習問題由班主任和班級主要學生干部討論解決方案，并在征求多數同學意見的基礎上加以實施。
2.提出適合不同學生特點的學習激勵計劃。學風激勵主要是以綜合的教育管理手段和方法為刺激誘因，滿足學生積極的心理需要，激發內在的學習驅動力，促使學生把外部刺激內化為個體的自覺學習行為。對于學習困難的學生進行幫扶，制訂切實的困難學生幫扶計劃，并要求掛科門次達到兩門以上的學生必須參加幫扶計劃。具體的幫扶計劃可以包括自習，以及組織學習經驗交流，并安排學習優秀的學生進行“一幫一”的活動，對學習困難學生進行有針對性的輔導等。
3.建立針對學風不端的遏制機制。完善學生評優中的學風不端一票否決機制，凡是發生學風不端行為的學生，不得參加評優評先活動，把學風建設作為先進個人和先進宿舍評測的重要條件。對于日常學習中班級學風建設存在的突出問題（如遲到曠課、抄襲作業等），進行有針對性的抽查，對學習態度不端正、曠課及補考較多的學生進行個別談心，并以宿舍或小組為單位進行持續的監督，幫助他們提高思想認識，擺脫學習上的困境。對于考試中班級學風建設存在的突出問題（如考試抄襲、替考等），班主任應通過考前教育、考中檢查和考后總結的方式進行監督。對于嚴重的違紀違規現象，要嚴格按照學校學籍管理規定處理，堅決遏制學風中的不良現象。
4.面向班主任工作的班級學風建設模式如下圖所示。
學風建設關系到高校人才培養的成敗，加強學風建設和研究是高校學生培養中的一項重要基礎工作。本科班級作為大學生培養的基礎單元，是高校學風建設中不可忽視的重要環節。本文分析了班主任管理工作中學風建設存在的主要問題，并從常態學風建設機制、專項激勵機制和學風不端遏制機制等三個方面構建了班級學風建設模式，幫助學生克服學習困難，提高學習效率，營造比學趕超的良好環境和氛圍，為新時期的班主任學風建設工作提供有益的參考。
參考文獻：
[1]崔英輝.如何加強班級學風建設[J].現代閱讀，2011，12（12）：45.
[2]肖融，周陽.高校學風建設的現狀與實踐分析[J].全國商情：經濟理論研究，2011，（12）：71-76.
[3]王東博.淺談班主任在大學生學風建設中的作用[J].經濟視角：中，2011，（10）：88-89.
大學班級建設總結范文3
大家晚上好！時光飛逝，大一上學期的生活已經離我們遠去。相比于剛進入昭通師專的我們，隨著這學期大家慢慢適應大學的學習與生活，對待活動的態度也有了自己的參與、選擇，我們變得更加專業，對自己更負責任，已經能夠很好地調整自己，駕馭大學。回望過去一學期的大學生活，在張老師、班主任關心關懷下，在系上和學生會的支持下，以及咱們11計網班班委和全體同學的共同努力下，本學期我們班取得了比較令人滿意的成績，現我對我本學期的工作做總結，不妥之處，敬請大家予以指正?，F總結如下：
一、班級建設方面
1、班風建設，本學期班級氣氛較和諧融洽，定期所召開班會以及班委會議，在班委會上大家發言都比較積極，對班級的工作提出了很多可行性意見和建議。
2、本學期班委的分工不是太明確，在我們班組織不同活動中，都提高了每位班委的組織、協調能力。同時各班委成員都能夠基本上按時的完成自己的職責，從而使得班務工作效率有所提高。
3、班級文化建設，通過演講比賽、雙慶等不同的活動，調動同學們的熱情度與參與度，為班級建設貢獻自己的力量，從而也在無形之中提升了班級的凝聚力與責任感，加快了班級的建設。不足的是我們班的班徽、班訓、宗 旨。
4、本學期通過各項活動的舉辦，班委工作逐漸步入正軌，同時班委會成員之間增添了不少默契，宿舍與宿舍之間也加強了交流，同學與同學之間也加強了聯系。
二、學風建設方面
1、大多數同學上課能做到不遲到、不早退，有事請假。但還是有一部分同學沒有做到，希望你們改正不足，發楊優秀的方面，上課的時課課堂積極性較高，能夠保質保量地完成作業。
2、現在越來越多的同學為學習所投入的時間與精力大于以前，為了自己的目標去努力，尤其現在臨近考試時最為突出。
3、紀律方面，我算不錯，在班委的提醒下，同學們都能嚴格要求自己，從而使得班級管理有了較大的改善。
三、班級凝聚力建設（活動方面）本學期我們參加的活動有：
1、學前教育培訓
2、開學迎新杯藍球、足球的比賽
3、開學典禮
4、班委選舉
5、學校校長助理講座
6、鐵飛燕講座
7、宣傳學校30多個社團的招聘新成員
8、計網班組織演講晚會：演講比賽：我們班精心組織的以“演講比賽”活動中，同學們都積極參加，各顯才藝。在本次的活動中，讓同學們利用班級這一個舞臺充分的展現了自己，也讓其他同學更深刻的認識了自己，使得同學們的融合度大大提高，同時也有利于班級凝聚力的增強。
9、參加11計教班演講
10、組織學生交助學金表，網上填報申請
11、組織班上同學交大學生職業生涯規劃
12、組織全班體檢
13、組織全班約定班規
14、迎班主任活動
15、宣傳itat大賽報名
16、班委培訓會
17、宣傳培訓班開班（office、3dmax）
18、組織到大禮堂參加“搖滾音樂”晚會
19、參加計科系英語口語大賽
20、宣傳達人秀報名
21、宣傳獻血
22、拔河比賽
23、運動會初選
24、計科系演講比賽
25、卡拉ok大賽
大學班級建設總結范文4
立德樹人是教育的根本任務。德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立[1]。樹人就是廣義的人才培養。班集體是學校各項教育教學活動的基本單位，是思想政治教育的重要途徑和載體，是學校黨建、團建和學風建設工作的基層執行單元。本文基于筆者長期的工作實踐，分析探索以班集體為載體來實現高校立德樹人目標的新模式。
一、關于班集體建設推進立德樹人的理論思考
（一）班集體概念辨析
1.班集體不同于班級
班級是學校按照專業設置、生源特點、管理需要進行組織的群體，傳統意義上的班級是為了完成教學和管理任務而設立，偏重于分而治之，未必有系統的教育管理。班集體則是班級發展的形式，優秀的班集體應當具備明確的發展目標、強有力的領導團隊、正面積極的班級氛圍，偏重于凝聚提升。在班集體建設和集體活動中，可以讓學生學會正確處理得與失、奉獻與索取、個人利益與整體利益的關系。班集體是協作性的集體，是在來自群體內部的內聚力推動下具有自我發展和自我完善能力的有機體?！鞍嗉壗M織自身就是一種無可替代的教育因素，具有非他莫屬的教育價值?！盵2]因此，班集體是有著內在教育生命力的集體。
2.先進班集體的作用
人是群居的動物，需要有強烈的歸屬感和組織依賴感。群體動力學、人際交往理論、心理學和社會學等理論表明，集體對個人有著強烈的帶動作用。全面發展的先進班集體能夠通過創設良好的教育情境與平臺，給每一位學生展示自己在個體社會化過程中的得失機會，幫助學生真正實現自我教育、自我管理和自我服務，對于高校提升學生綜合素質，實現立德樹人的根本任務具有很大的推動作用。
先進班集體擁有自己的輿論教育氛圍，不僅能夠作為學校與學生之間的橋梁發揮上傳下達的作用，還將起到教育班集體成員的作用，使每位成員接受班集體共同理念的指導，達致自我教育。
先進班集體具有明確的發展目標，根據這個發展目標，班集體的成員在集體中各司其職，整齊有序，共同努力，配合學校各項教育教學管理，達致自我管理。
班集體有自己強有力的領導團隊，在領導團隊的引導下，班集體成員能夠對日常的學習生活秩序進行維護，確保集體各項工作順利進行，確保集體成員的合理訴求得到滿足，具有自我服務的作用。
（二）立德樹人內涵解析
1.“立德樹人”的理論內涵
“立德”出自《左傳?襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！币簿褪钦f，古人認為要達到至高境界，最基本的是樹立良好的意志品德，其次才是實現事業上的建樹，最后才是著書立說。這三個目標一直是古人追求的不朽事業，又叫人生的“三不朽”，而立德作為“三不朽”的首位更反映了古人對道德培育的重視?！皹淙恕背鲇凇豆茏?權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！币馑际且荒曛凶钪匾囊巹潙斒侨绾畏N糧食，十年之內最重要的規劃應該是植樹造林，而作為終身規劃的事情應當是培養人才。
事實證明，“德”不可能自然形成而需要“立”，“人”不可能自發成才而需要“樹”。“立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”[3]。當今社會，“立德”中的“德”也就是廣義的道德和美德，即立“社會主義核心價值觀”之德，立“社會主義社會公德、職業道德、家庭美德”之德，對于高校學生來說，也就是樹立理想信念、集體主義精神、責任感、榮譽感等意志品質；而“樹人”中的 “人”也是廣義的人才，是高等教育事業要努力培養造就高素質勞動者、專門人才和創新人才。
2.“立德樹人”是教育的根本任務
黨的十明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十八屆三中全會進一步強調“堅持立德樹人”。在新形勢下，國家把“立德樹人”作為教育的根本任務，作為當代大學生思想政治教育的根本任務，就是要求高校不僅要向大學生傳授知識、培養能力，還要用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們德智體美全面發展，使他們成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
（三）班集體在“立德樹人”中的主要功能
蘇聯教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的集體所能做到的一切。”“教育了集體，團結了集體，加強了集體，集體就能成為很大的教育力量?！盵4]一個良好的班集體對學生具有強大的吸引力，能使學生產生強烈的歸屬感，并在無形的集體輿論中潛移默化、規范言行、陶冶情操。
第一，通過文化涵養，培育理想信念。文化講求以文化人，具有潛移默化的審美教育功能和吸引凝聚功能。班集體區別于其他組織的特征便是教育功能，這也是班集體文化形成的內因。良好班集體文化的形成是集體成員共同努力的結果，集體的追求體現了個人的理想，集體的氛圍激勵著個人的精神面貌、理想目標和拼搏動力。通過班集體文化建設，可以凝聚積極向上的正能量，抵制不良社會思潮的侵蝕，堅定當代大學生的理想信念。
第二，通過氛圍營造，培養責任感與榮譽感。班集體氛圍即指班風，涵蓋學風、舍風、考風、思想觀念、精神面貌等，以集體言論和集體行為作為外在表現，以責任感與榮譽感作為內在追求。班集體是學生學習生活的“小社會”，學生在此集體居住、集體上課，遵循共同的課業要求和相同的培養方案，有特定的智力、思想、心理、情感的共同性和相融性以及特定的道德規范和價值準則。加強班集體建設，更有利于營造小伙伴式的情感需求和成長需求，滿足學生社會化成長需求和人際交往需求，并通過班級氛圍營造和感染帶動外在的言行，從而激發和強化學生內在的責任感與榮譽感。
第三，通過目標引領和規矩約束，提升整體素養。 班集體發展目標和班規會讓每一位班集體成員將自身前途命運與班集體的整體發展緊密結合。人際交往理論認為，當學生為同一目標共同努力并且有所收獲時會產生強烈的自我效能感。這種強烈的、持續性的自我效能感，會不斷激勵學生投入班集體建設中，從而最終實現自身與集體的價值統一、共同發展。因此班集體建設對個體發展表現出顯著的引領和推動作用[5]。班集體還通過班規制約著集體成員的言行舉止，指導成員的發展。比如：制定獎懲明確、落實徹底的班集體制度，營造遵紀守法、誠信負責的班集體氛圍，樹立見賢思齊、不賢自省的思想觀念，促使班集體成員在維護集體榮譽的過程中也促成自身素養的提升。
第四，通過榜樣示范，激勵學習成長。高校班集體會涌現出各類的優秀個體，比如國家獎學金獲得者、各類學術競賽獲獎者、創業明星、優秀志愿者等等，他們會在學習成長方面發揮榜樣的示范和激勵作用，促使個體不斷矯正自己的言行，向優秀邁進；會對班集體的所有成員產生正向的激勵，從而帶動班集體所有成員共同前進。
第五，通過和諧共贏，培育創新精神。班集體是由文化地域、家庭傳統、個性特征各不相同的個體組成。如果能在班集體中營造和諧共贏、理解包容的氛圍，就能實現每一個人價值的最大化。在這里，個性張揚不會受到壓抑，與眾不同的習慣特點能夠受到包容，班集體成員之間團結友愛積極向上，必將激發他們的潛能，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。個性和獨立是創新的前提，而和諧共贏的班級氛圍，也有助于不同思維的碰撞和觀念的交融，更好地培育創新的火花，塑造創新的能力。
二、高校班集體建設的現狀
高校班集體的建設現狀也是和當前大學生的思想特點以及高等教育改革發展現狀密切相關的。經濟全球化、信息化、文化多元化以及高校培養機制和管理模式的多樣化都對高校班集體建設帶來沖擊。
（一）集體主義觀念趨于淡化，則德無彰顯
在社會轉型期，一些大學生不同程度地存有政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差等問題。另外，當代大學生獨生子女居多，他們思想活躍、個性獨立、自我觀念強，在個體特征上他們多才多藝、個性鮮明，然而在處理個人與他人、個人與集體的關系時，卻帶有明顯的任性和狹隘。
對本校近500名學生的文化觀問卷調查發現：65%的學生認為個人與集體的關系是“統一的，當它們發生沖突時，個人應服從集體”，35%的學生認為應該“優先考慮個人”“個人不能吃虧”。在“集體榮譽和自己關系大不大”的問題調研中，44%的學生認為不大，近28%的學生對班集體榮譽不關心。由此可見，雖然大部分學生的認識符合主流價值導向，但是在相當一部分學生中集體主義觀念正趨于淡化，不利于其良好道德品質的塑造和形成。
（二）班級模式受到沖擊，則人不合群
目前大學班級模式受到沖擊，很多學生游離于班集體之外，班級諸事與己無關，或者自我奮斗，或者自我放棄、沉迷網絡等虛擬世界。主要外因有三：
第一，社團活動影響集體。隨著學生會、社團等學生組織的不斷發展，興趣愛好類的學生活動日益豐富，這對班集體中同學的日常交流產生了沖擊。社團聚集了一批興趣相投的學生經常參加活動，這也在一定程度上減少了他們參加班集體活動的時間，影響了班集體的建設。
第二，管理體制削弱集體。當前高校創設了形式多樣的培養機制和管理模式，如教學管理學分化、大類招生、雙學位制度、彈性學分制度、跨專業選課制度等，這些舉措打破了傳統的班集體界限，加上大學沒有固定的教室，大學生上課較多隨機選取座位，班集體成員共同學習的課堂時間少，更多的課余時間是個人自己安排，學生離散現象日趨明顯。這容易導致學生的班集體意識淡薄，班級的凝聚力下降。
第三，網絡文化沖擊集體。隨著網絡媒體的迅速發展，網絡成為當代大學生大學生活的第二陣地。網絡讓大學生汲取了更多知識，但也讓大學生養成了“和陌生人說心里話”的心境，QQ聊天、網游、博客等讓大學生在虛擬世界里找到了精神寄托。網絡、手機等傳媒工具的發展使得學生所接觸和可供選擇的學習與生活的形式越發多樣化，同學相處和互相了解的機會越來越少，班集體的群體性、共融性和交流性受到一定的沖擊。
（三）班級組織活動較少，則心不凝聚
在對400名學生進行的社會主義核心價值觀調查問卷中，有關于參加班級活動的問題設計：“你愿意積極參加班級活動嗎？你們班級活動組織的多不多？（雙選）”問題的調查結果見圖1。
根據圖1可以看出，學生參加班級活動的意愿和班級組織活動的次數是不成正比的，絕大部分學生愿意參加班級活動，只有少數學生不愿意參加班級活動；認為班級組織活動次數多的人數遠遠低于認為班級組織活動次數少的人數。
究其原因，主要包括兩個方面：
第一，班級平時組織的活動較少，從而導致想要參加班級活動的學生無法參加。又是什么因素導致班級組織活動較少呢？一方面班干部可能會考慮到安全的問題和經費的問題而不敢或無力組織班級活動；另一方面則是班干部的不作為，有的班干部可能認為多一事不如少一事，較少主動積極地組織班級活動。第二，班級平時組織活動意義不大。雖然很多學生愿意參加班級活動，但是由于所參加的活動意義不大，專注于學習或者更加理性的學生可能就會避而遠之，而將時間用在更有意義的事情上。
（四）班委干部作用發揮不夠，則班級無核心
班級委員是從學生群體中選拔出的優秀分子，他們不僅學習成績優異，而且品質較好，熱心班級事務，樂于助人，為人熱情大方，在班級中發揮著引領者和模范帶頭者的作用。他們所引領的不僅僅是整個班集體的行為導向，還應引領班里的思想動態，維系班級凝聚力。但實際的情況是，很多班級的黨員干部沒有發揮出應有的作用。調查顯示，少數學生黨員的模范帶頭作用較小，他們混同在學生黨員之中，無法體現黨員的先進性。在班委的作用發揮上，很多學生認為，能夠發揮主要作用的就是班長，其次是團支書，而其他的班委成員則可有可無。這就導致班委整體的凝聚力不強，班集體缺少核心，不利于發揮集體效應。
（五）班集體建設缺少規劃，則成長無合力
大學生班級的年限往往就是學生讀大學的年限，除了學生轉專業、留級、休學等意外狀況的出現，一個班級陪伴一個學生的時間就是4年。一個班集體對學生大學生涯的影響是深刻的。這就要求班集體建設有長遠規劃，具有系統性、科學性和前瞻性。但是，當前的班集體建設很少具備長遠意識和規劃意識。無論是處理班級事務還是組織班級活動，班委成員憑著“拍拍腦袋”或一時興起決定，無章可循。班委更是少有人會認識到齊心協力、同心同德對于一個班集體建設的重要性，因此更少有班級會重視精神方面的發展和規劃。
調查顯示，認為班風和班集體氛圍對個人影響很大的有48%，認為不大和沒有的占52%（見圖2），但是認為班集體發展目標對個人有促進作用的占73%（見圖3）。說明很多學生對班集體建設不太重視，但是對于班集體制定整體的發展努力目標還是很有期待。
從當前班集體建設的現狀可以看出，集體主義觀念弱化、管理模式受到沖擊、班委作用發揮不夠、班級活動組織太少、班集體建設缺少規劃等等使得班集體凝聚力不強，學生對班集體的歸屬感和向心力比較弱，高校班集體建設面臨挑戰。
三、以班集體建設實現立德樹人目標的實踐探索―以青島科技大學信息學院為例
班集體是一個以責任關系彼此聯結在一起的有著內在教育生命力的有機體。大學生正處于“立德樹人”期的關鍵階段，高校需要通過班集體建設來實現立德樹人的根本任務。我們發現，對班集體建設影響因素調研結果進行排序，排在第1位的是“班集體同學團結一致和班風”，排在第2位的是“優秀的班干部”，排在第3位的是“負責任的班主任和輔導員”，排在第4位的是“成功的班級活動”。
針對這些情況和前面的現狀分析，我們在以往理論思考和工作實踐總結的基礎上，堅持問題導向和需求導向，以加強學生集體意識、責任意識、榮譽意識、成才意識為重點，開始了以班集體建設推動立德樹人的實踐探索。
（一）創新班集體建設模式
利用學校網絡設立班級活動欄目，便于班級活動新聞及時上傳，加強班級間的相互交流和成果展示。充分利用微信平臺，順應“微時代”和“互聯網+”大潮，進行班級建設視頻展示，宣傳優秀班集體的建設成效。由本專業老師牽頭，開發使用班主任管理信息系統，提高班級管理工作信息化水平，讓每一位班主任都能夠直觀地查閱學生的個人信息及性格特點和獎懲情況等，并隨時記錄和補充相關信息，建立完善的學生檔案，有的放矢地開展工作。
探索企業參與班級建設的新模式。聯系公司對班級冠名并提供班費支持，在提升學生就業能力、獎勵品行兼優學生、獎勵優良學風班、獎勵班級文化建設以及獎勵班級活動等方面開展合作。
（二）凝練班集體活動品牌
廣泛開展班集體建設系列活動：2014年11月舉辦“青春筑夢 攜手遠航”學風建設總結表彰大會，隆重表彰了十大優良學風先進班、學習進步班和十佳宿舍；2014年6月開展“踐行社會主義核心價值觀”十佳主題團日活動評選；2015年3月表彰了十大優秀班級活動和校院兩級優秀班主任；2015年3月開始部署十佳團支書、十佳班長、十佳班集體、學術先進班、社會實踐先進班、考研優勝班評選；2015年4月在畢業生班級中開展班級視頻大賽，凝聚班級大學4年的點點滴滴，將視頻在學院微信平臺展示，增強畢業班學生的歸屬感和榮譽感；2015年9月開展“弘揚社會主義核心價值觀班歌大賽”；2015年10月到11月舉辦“責任與榮譽―信息學院2015年班級建設總結表彰大會”。在不斷的實踐探索中，“優良學風班”“十佳班集體”等班級建設品牌將形成榜樣示范作用，“十佳團支書”“十佳班長”將營造個人以集體為榮的氛圍，并激勵優秀學生干部發揮作用，“十佳主題團日活動”“班歌大賽”以及正在策劃中的班級文化建設展示大賽將成為推動班集體建設的活動品牌。
（三）完善班集體保障制度
完善班集體保障制度。主要體現在兩個方面：一是制度保障，二是組織保障。
第一，完善制度保障。建立健全班集體建設各項制度，使班集體建設各項舉措制度化、規范化、常規化。不斷完善《信息學院班主任工作實施細則》《信息學院關于加強班級建設的實施意見》《信息學院學風建設實施意見》等相關規章制度，從制度上推進班集體建設，力求完善班級建設工作機制，構建科學、合理、全面、富有可行性的先進班集體考評體系。注重班集體進步的程度和班級特色，并綜合考慮年級高低、專業特色等差異，以思想政治、學風建設、科技創新、文體藝術、班級特色、社會實踐以及誠信體系為主要內容，建立“達標”與“競標”雙核并驅、多元化多層級的先進班集體評選辦法。
第二，完善組織保障。完善班集體管理架構，帶好、用好班主任和學生干部。健全和完善學院統一領導、班主任輔導員齊抓共管的班級建設工作機制，充分發揮班委、舍長等學生干部的作用，建立起覆蓋宿舍、教室、操場等領域的立體化班級建設模式，把班委納入學院人才培養整體戰略規劃，統一部署、統一實施。
（四）確立集體目標導向和集體貢獻導向
發揮優秀班集體的典型示范作用，不僅周期性選報十佳班集體、優良學風班等，還要加大表彰和宣傳力度，通過優秀班集體評選和表彰過程中對于各個班級在思想組織建設、班風學風建設、文化建設、情感氛圍營造、體育健身活動以及寢室文化建設等各方面所取得成績的展示，樹立優秀典型，發揚先進事跡，營造創先爭優的良好氛圍，幫助班主任和班委以及班級每一名成員根據優秀示范，提出班集體分階段的奮斗目標，并將奮斗目標及時轉化為這個班集體的意志和行動，轉化為每一個成員個人的理想追求和行為準則。
集體是由每一個個人組成的，集體的榮譽和集體的凝聚力離不開個人的奮斗，需要班級所有成員的參與和維護。因此，學院為提升班集體建設的積極性和主動性，確立了評優集體貢獻導向，在國家獎學金、各個層次的先進個人評選過程中加入集體貢獻導向，在優秀班集體的個人享受到更多的評優機會。在這些措施的激勵下，班集體建設的積極性大大增強。班委會和班級同學更加重視班集體的榮譽。
（五）加強班集體文化建設
大學班級建設總結范文5
關鍵詞:高校 輔導員 班級建設 大學新生
高校輔導員是從事學生的思想政治教育、學生黨建、學生日常管理等方面的工作。輔導員要從大一開始有目的性地、有針對性地開展學生工作以及班級建設,這樣會對以后的工作起到事半功倍的效果。
1、引導學生們適應大學生活,幫助學生們樹立奮斗目標
對于大一學生來說,他們對大學生活甚至對未來有迷茫感。輔導員要引導幫助同學們完成高中到大學的角色轉換,幫助同學們進行自我定位,積極引導學生們思考自己未來的方向。讓學生們進行大學四年的規劃以及大一這一學年的詳細規劃,對學習的規劃,對生活的規劃,對閑暇時間的規劃等等。這樣,有助于學生們可以在自己的人生軌道上正常行駛。
2、班級建設
2.1 防止班級小分裂,合理配置班級成員
大學的課程安排又不像高中那樣緊湊,大家有很多可以自己支配的閑暇時間。為了增強班級凝聚力,班級可制定個方案,合理配置班級的每一個同學參加班級的一個分組,使每個同學都有事情做,都能為班級的建設做出自己的貢獻。比如,除了班團委構成外,還可細分以下小組:學習組、體育組、文藝組、網絡組等。根據學生們的興趣愛好加入該組,這樣全班同學都有事可做,增加了學生們之間的聯系和溝通,杜絕了宿舍為單位的小團體,充分發揮了學生們的積極性,為班級建設獻計獻策,增強了每一位同學對班集體的歸屬感。
2.2 加強學風建設,做到學有余而知不足
學習是一個永恒的話題,這也是輔導員要為學生們強化的一個理念,即學習是大學的第一要務。對于大一的學生來說,他們會出現學習目標缺失和對教學內容、教學方法的不適應和對人際交往的不適應這幾種情況。針對這個特點,輔導員可以組織高年級成績優異的同學們跟同學們講解分享學習方法,組織和高年級的同學們一起開展班級交流會。
2.3 抓好宿舍建設,營造良好環境
學生宿舍是學生的第二個學習場所,加強宿舍安全衛生管理,創建和諧宿舍,有助于營造良好的學習環境。由于大一的學生們對大學的宿舍管理規定不太明確,輔導員應在班會中告知大學學校的宿舍管理方法,如何營造整潔衛生的宿舍環境。為了充分發揮生活委員和安全委員的作用,輔導員可要求他們每周對宿舍進行一次衛生和安全的檢查,排除安全隱患,結合情況進行宿舍衛生和安全分析,并在班會中進行總結。
2.4 豐富業余生活,增強班級凝聚力
班級活動可以增強班級凝聚力,加強學生們的集體觀念。凝聚力大的班級,其成員的歸屬感比較強。無論是在班級里還是在學校學院里,筆者都鼓勵學生們積極參加各種活動,主動融入班級和大學這樣富有活力的集體事。在集體活動中,充分發揮個人優勢,提高個人能力,還可以擴大交友面,互相學習,同時還能減輕心理上對新環境的陌生,減少孤獨感的產生,促進他們更好地融入新環境當中。新生班級集更應結合實際情況開展一系列的班級活動,為班級建設奠定良好而堅實的基礎。
2.5 關愛學生,用愛讓他們取暖
剛剛進入大學的新生,告別了高中生活進入了一個新的環境。一個班集一個家,班主任就是家長,在父母不在身邊的情況下,輔導員需要給予學生們更多的關愛,讓他們感覺到家的溫暖。學生們在學校里可能會出現各式各樣的問題,而他們第一個想到尋求幫助的人就是輔導員班主任。在筆者工作中,首先學會的第一點就是要有耐心,有責任心、有愛心地去幫助引導學生們。即使有的學生的依賴性很強,我們要耐心地幫助他們學會獨立,積極引導他們獨立地解決問題。輔導員班主任是一線工作人員,是和學生們親密接觸的老師,更是朋友關系。
3、虛擬班級建設
在班級建設中,應充分利用網絡,重視虛擬班級建設。在筆者所帶的兩個班級都分別創建了班級博客,同時筆者也創建了自己的博客和微博,這不僅促進了同學們的交流,也同時能夠鍛煉文筆。希望通過不懈的努力,在大學四年中,這個博客能成為一個交流信息、聯絡感情、增加班級凝聚力的好去處。
班集的信息主要體現在博客當中,個人的信息動態可以在人人網、微博、飛信或QQ中得到獲取。筆者幾乎天天關注學生們的動態,積極參與評價和留言,深入學生們當中,了解學生們的動態,并能夠及時地開展相關的思想政治教育工作。
4、充分調動班級骨干,發揮模范帶頭作用
開學初,由于學生們彼此都不熟悉了解,可以通過自薦和選舉的方式選拔班團干部。班團委組建的成功與否,直接影響整個班集體的發展方向。
(1)為了了解班級情況以及充分發揮班團委員的作用,輔導員應定期召開班級例會以及班團委例會。積極調動和依靠班團委的力量展開各項工作,避免出現班團干部們身在其職,不謀其事的情況。
(2)為了對班干部進行動態管理,輔導員可要求在每個學期期末,全體班委會成員進行述職和民意調查。對于無法勝任本職工作、得不到同學們認可的班干部予以堅決的撤換。
(3)重視班干部們的培養,培養學生干部主動思考、主動工作的能力。就某一問題,輔導員給出指導性建議,具體事項放手他們去實施,讓他們盡快成長。通過鍛煉和提高班干部們各方面的素質,促進其自身成長進步的同時,也把他們打造成班級的骨干和核心。同時,一批成為班級主導和管理者的優秀學生干部更容易在學生中開展工作,利于班級的團結和發展。
5、結語
班級建設靠大家,班級建設應該從新生開始,在大一的時候要打好基礎,讓學生們養成良好的學習和生活的習慣。如何在大學當中創建健康向上、學習氛圍濃、凝聚力強的學習型班集體需要多方面的共同努力,大學生班集體建設更需要輔導員班主任的積極引導。深入了解班級中每個同學的情況,了解班級的學風、精神風貌,在此基礎上有針對性地開展工作,才能把這項工作做得更好、更實。對待工作有熱心,對待學生有愛心,對待問題有耐心,才能使輔導員班主任工作做得有聲有色。
參考文獻
大學班級建設總結范文6
關鍵詞：學風建設 班級日志 獨立學院
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0230-02
獨立學院的學風建設一直是獨立學院自身改革和發展的重大主題?，F有研究多從學風建設的概念探討、存在問題和改革建議入手，為獨立學院學風建設提供思路指導，但研究多停留于理論探討，實證研究相對缺乏。本文以杭州電子科技大學信息工程學院學風建設的現狀為基礎，通過對“班級日志”制度實施情況的效果評價，發掘更具實效性的大學生學風建設策略，為當前大學生學風建設提供參考。
1 班級日志
班級日志的起源可追溯到1953年趙啟春發表于《人民教育》上的《我在建立班集體、指導少先隊和教育個別兒童方面的經驗》[1]一文。班級日志也稱“班情日志、教室日志”等[2]，是學生在教師指導下自主記錄班級事務和班級學習生活的記事本，通常包含兩部分內容，一是課堂教學和聽課情況，一是課堂以外的活動延伸。早期班級日志主要應用于中小學班級建設中，近年來被借鑒應用到大學生班級管理中，成為學生工作的新手段、新途徑。
2 班級日志在獨立學院學風建設中的具體實施過程
2.1 班級日志制度的建立和執行
班級日志由學院統一印發，每班每學期一本，由班干部輪流填寫，填寫對象為本院大一、大二各班級?；拘畔▽W期計劃、期末總結、班團干部通訊錄、寢室安排等，主體部分則分“日常管理”和“一周小結”兩部分。其中“日常管理”又分考勤登記、每日摘要和每日精彩三塊，考勤登記記錄每日課堂考勤情況，每日摘要填寫班級當日綜合素質考評情況，每日精彩填寫班級開展的各類活動情況?！耙恢苄〗Y”是對主要記錄本周班級取得的進步及存在問題，并提出整改對策。一周小結下面附“輔導員寄語”，由輔導員每周給出評語。
2.2 班級日志內容的定性分析
以筆者所帶的大二計算機系7個班為例對班級日志的記錄內容進行定性分析。一學期以來，42位學生干部參與記錄，共完成“日常管理”560篇，“一周小結”112篇，“輔導員寄語”112篇。通過對記錄的統計整理和分類[3]，對反應的情況作以下歸納。
2.2.1 遲到、曠課和請假頻次與學業發展之間的關系
通過對班級日志中曠課名單的計數統計，并與上學期期末成績的比較發現，本學期出現曠課現象的81人次中，有高達43人曾在上學期期末考試中出現過掛科現象，其中缺課超過5次的學生所占比例高達87.3%。七個班掛科人數占本班曠課總人數的百分比分別為：100%，71.4%，58.3%，50%，42.9%，41.7%，40%?？梢娖綍r課堂表現與學生學業成績的整體相關性非常高，且有學期延續性。截止筆者投稿時，本學期期末考試尚未進行，因此無法用本學期的期末成績與學生的課堂表現進行對比研究，但是我們可以預測，學生的課堂表現將是學生學業成績的有效預測指標。今后的研究可以進一步對此數據進行挖掘。
2.2.2 學生的課堂反饋與學風建設之間的關系
通過整理，班級日志中出現了多處與課堂和任課老師相關的描述，摘取如下。
“今日數據結構老師表揚我們班上機認真”（2013.10.22）
“Java今天交作業，老師給了我們很多要求和指導，我們獲益匪淺”（2013.11.06）
“下午上機時老師說我們班的氛圍好，大家都很開心”（2013.11.07）
“Java課王老師在教授了Java知識之余，還分享了開發項目的經驗，拓寬了我們的思維”（2013.11.13）
“演講中看了一個視頻，關于‘空巢老人’，很感人，也引人深思”（2013.11.19）
“今天是Java的第一次上機，老師指導得很詳細，大家存在的問題大多數都當場解決了”（2013.11.27）
“第一節英語聽力課，很多同學沒有興趣，老師找了一些有關口語的視頻供大家欣賞，效果還不錯”（2013.12.2）
“概率論老師講課還是那么有激情，最喜歡他的課了”（2013.12.2）
從摘錄的例子中可以看到，學生對于課堂的關注點主要分為以下四點：（1）教師肯定和表揚；（2）教師指導；（3）教學手段多樣化（視頻，課外知識補充等）；（4）老師上課態度。任課老師的課堂教學風格和教學態度會在很大程度上影響學生的注意力和課堂表現。如何提高課堂互動的有效性是擺在學校和老師面前的重要課題，也是學風建設的核心。
2.2.3 學生對成績的態度
班級日志中出現了多處關于考試的記錄，簡單摘錄如下。
“今天大學物理課上老師通知下周有期中考試，上課氛圍開始變得緊張，大家都認真開始復習了?！保?013.11.04）
“今天ACM老師宣布24號要考試了，期末將至，大家有種莫名的緊張感（2013.12.10）”
從摘錄的例子中可以看到，學生對于考試的主要反應是“緊張”。耶基斯多德森定律認為，適度的緊張對激發學生動機最有效，中等強度的動機能夠讓學生達到最高作業水平。因此，課堂上老師提供作業布置和反饋，并提前澄清考試要求，對促進學生學習動機和行為有較積極的鼓勵作用。
2.2.4 班委態度與班級日志記載之間的關系
對比上學期各班綜合測評成績發現，班委記錄日志的認真程度和班級表現一致，越是表現良好的班級，班級日志記錄的豐富度越高，反之記錄的內容越簡單。綜合測評成績高的班級，日志中積極詞匯的使用率更高，而成績低的班級消極詞匯的使用率更高?？梢?，班委的認真程度和對班級的評價，對于班級班風建設是一個較為有效的指標。今后的研究中，可進一步對此展開量化研究。
2.2.5 輔導員反饋與班風建設之間的關系
輔導員的反饋對班級日志記載的內容有一定的導向作用，積極反饋的正向激勵作用較大，消極反饋則起不到激勵作用。輔導員寄語中強調的內容會在班級日志中體現。通過班級日志，輔導員能及時了解班級情況，更好地處理班級事務和突發事件。如通過組織召開曠課學生思想動員會、下班聽課了解課堂表現等手段，進一步將班級日志反饋的結果應用到日常管理中，提高了處理問題的頻率和效率，對班風建設的督促作用明顯。
3 班級日志在獨立學院學風建設中的效果評價
班級日志作為班級同學學習生活中重要的記錄和分享形式，已成為班級建設的重要組成部分。通過一學期的班級日志實踐，學風建設起到了一定的效果，現將取得的主要成果和啟示總結如下：
3.1 掌握思想動態，預測學業成績
班級日志最直觀的體現是學生課堂表現，它為學生的操行評定提供了重要且令人信服的證據。通過半年的執行發現，它對于學生的學業成績和綜合素質評定有良好的預測力，并且為輔導員及時了解學生情況，持續關注學生表現，實施干預和指導班級學風建設指明了方向。
3.2 發揮班委表率，完善管理職能
班級日志的執行好壞，跟班干部的表率作用和對管理班級、服務同學的態度有密切關系。作為班委，能否客觀誠實地記錄班級同學的表現，能否關注到大多數同學的需求，能否充分發揮自己的主觀能動性開展班級建設等，都會在一定程度上影響班級日志執行的效果，并引導整個班級的班風、學風建設。
3.3 提供教學反饋，加強師生交流
班級日志為任課老師提供了及時的教學效果反饋。任課老師可以通過班級日志了解學生對自己課程的掌握情況，及時調整課程設計和進度，有針對性地提高自己的授課水平，最大化課堂效率和效果。班級日志也為輔導員和學生之間搭起了溝通的橋梁。輔導員可以不再糾結于班級管理的點點面面，而是充分發揮學生的自主管理能力，通過溝通和討論，給學生必要的指導，最大限度地激發學生潛力。
3.4 研究不足和展望
班級日志在推進學生自我管理和班風建設方面起到了很大的作用。本文對班級日志在獨立學院學生中的實施情況進行了效果評估，闡述了班級日志在推進學風建設中的重要作用。本研究尚存在如下不足：首先，研究取樣代表性不足，沒有對比學院其他專業的班級日志實施情況，內外部效度有待更嚴格的考量。其次，對班級日志的理論探討不夠深入。第三，班級日志的實施效果需得到定量分析結果的支撐。第四，由于能力及時間限制，課題研究不夠深入，所得結論也需進一步檢驗和完善。
在今后的研究中，可以采用更有效的研究方法，如進行滿意度問卷調查，加入群體或個別訪談、學生的期末成績等指標，以增加研究的可靠性。此外還可以設計更加嚴格的對照組實驗，控制干擾因素對研究結果的影響。
總之，班級日志的實施對獨立學院學風建設有著重要作用。我們應利用這個工具的優點，充分發揮學生、班干部和輔導員的主觀能動性，促進三者之間及時有效的溝通，并最終促成學院良好學風的形成。
參考文獻
[1] 趙啟春.我在建立班集體、指導少先隊和教育個別兒童方面的經驗[M].人民教育，1953：19-22.
[2] 盧慶熊.全面提高課堂教學質量的好方法―― 教學質量的量化評定法[J].金陵職業大學學報，1999，14（3）：9-16.
