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大學生新生入學培訓方案范文1
關鍵詞：高職 大一新生 問題 應對措施
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0218-01
20世紀90年代，高職教育在我國廣泛興起，是我國職業技術教育的高等階段，為我國培養了大批實用型、技能型、應用型高級技術人才，高職院校的學生相對于本科院校的學生在學習能力、學習習慣和思想素質等各個方面相比普遍較弱，這就為高職學生的教育管理工作帶來了許多難題和挑戰，而抓好大一新生的教育管理工作則成為積極面對難題和挑戰的第一步。
1 大一新生常見的問題
學生頭腦中都有一所理想化的大學，對大學生活充滿了幻想和憧憬，但在“現實”的大學生生活下，新生容易產生各種各樣的問題，主要表現在以下幾個方面。
1.1 學習目標不明確
大學學習具有更多的自主性、靈活性、專業性和探索性。在進行大學之后，課堂時間一下子減少了很多，自由支配的時間增多，學生難以適應新的學習環境，另外由于高職院校的授課方法、學習進度、考試手段與中學有很大的區別，強調自學及專門技能的培養，動手實踐環節要求高，所以學生在學習方面容易出現適應問題，生活中突然失去了目標和動力，變得失落和茫然。
1.2 對新的環境生活不適應
新生來自于全國各地，在飲食、習慣和風俗上會有或多或少的差異，人際交往過程中，不可避免地會發生一些摩擦和沖突。由于生活環境、學習內容、理想目標、情趣愛好、人際關系等方面變化，部分學生不能在短期內順利適應，影響其正常的學習、睡眠等活動，全新的環境使他們易出現不安定的心理隱患。
1.3 自我價值感的喪失
進入高職院校學習的學生大多高考成績不理想，入學后普遍地自我價值感較低，心理上存在著強烈的失落感，總覺得與本科生相比總是低人一截，會表現出壓抑、沮喪、無精打采的情緒狀態，容易自我封閉，不愿參加活動，什么事情都提不起精神，一時無所適從，甚至有自暴自棄的心理，然后便把時間和精力放在打游戲、看電影、談戀愛上，甚至還有部分學生出現了抽煙喝酒、夜不歸宿等現象，嚴重影響了正常的學習和生活。
2 多角度采取有效的應對措施
2.1 輔導員的教育管理
在新生輔導員工作中很重要的一項就是抓好入學教育，包括院史教育、專業教育、學習引導教育、校規校紀教育、安全教育等。入學教育對策必須明確，內容必須有針對性，不能簡單化，應從實際情況出發，制定新生入學教育工作方案，創新入學教育的內容和形式，舉辦專家講座、校友事跡報告會等，讓剛入學的新生了解我國目前高職教育的快速發展形勢，引導他們樹立起對高職教育的信心。
輔導員首先自身應該非常熟悉各項教學紀律，通過入學教育讓新生了解教學紀律、考勤制度、獎罰制度、宿舍管理制度等，重視規范、嚴格要求是抓好校風、校紀、學風的關鍵。讓學生了解高職教育與中學教育、本科教育的不同以及不同高職院校的差別，引導其盡快適應高職院校的大學生活。利用廣播站、報欄、櫥窗、校報、新生入學手冊等形式多樣的宣傳途徑，讓他們意識到自身已經從中學生到大學生角色的轉變，同時，使學生對學院的基本情況、各種制度的簡介、師生中的名人好事、生活指南等有個初步的了解。鼓勵學生積極參加院系學生會競選或各種社團組織，鍛煉自己的交際能力、口頭表達能力及組織能力，全面提升自己的綜合素質。進行專業思想教育，幫助新生明確學習目的，培養新生興趣愛好，鼓勵新生參加技能培訓、社會實踐，努力培養學生的綜合素質。
2.2 班主任的管理配合
高職院校新生班主任是高職院校學生教育工作最直接的實施者，其知識、品德及言行對學生的成長有著潛移默化的作用。從入學開始，班主任就要利用聊天、短信、QQ、主題班會、班級活動等方式與學生進行良好的互動，全方位的了解學生的心理需要和思想特征，增加學生對自己的信任。班委會的選舉應依據公平公正的原則，鼓勵同學競選演講，采用班級同學投票的方式，盡可能地鼓勵每個學生都能夠積極地展現自我。
2.3 班主任助理的引導幫扶
“班主任助理”指的是選拔思想政治素質好，學習成績優秀，有較強工作能力的高年級學生，協助班主任對本班級新生在思想、學習、生活等方面進行引導幫助和組織管理。每位班主任助理必須明確職責、提高認識，為了避免對新生引導教育的隨意性，還要對班主任助理進行系統規范的培訓工作。班主任助理與新生年齡相仿、經歷相似，他們以高年級學長的身份出現，和學生的地位是對等，作為成功的過來人他們能經常深入學生中間，及時掌握學生的信息，直接、具體、有效的給予學生關懷疏導，容易被學生接受。他們的思想觀念、學習方法、對待生活的態度和自身的良好素質潛移默化地影響著他們，起到了良好的榜樣示范作用。通過“以高帶低，以老帶新”，在師生之間發揮橋梁和紐帶作用。
高職院校的專業學習、教學方式是以社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識能力、素質結構和培養方案。高職院校的輔導員、班主任首先要對高職院校教與學的過程特征有所了解，從大一階段就引導學生了解高職院?！耙阅芰閷颉钡慕虒W指導思想，努力成為學生的知心朋友，真正向學生投入愛心和情感，幫助學生明確學習目的，指導學習方法，為以后的具體輔導打下基礎。
參考文獻
[1] 姚紅霞.從輔導員角度做好大一新生管理工作[J].新西部，2012（6）：134.
大學生新生入學培訓方案范文2
關鍵詞 大學新生 職業生涯規劃 入學教育
大學新生入學階段是大學生從中學到大學身份過渡和角色轉變的重要階段，由于環境的變化，新生在這個階段遇到了各種適應問題和發展困惑。傳統的新生入學教育不能很好的解決新生存在的問題。適當地對新生進行職業生涯規劃教育，有助于幫助新生更好地認識自我，進行自我定位，確立職業發展方向，科學規劃大學生活，增強學生就業能力。
1 大學新生入學時面臨的問題
剛剛跨入大學校園，面臨著與以往截然不同的學習生活環境，在全新的環境里接觸了不同的人，不同的事。在自己的學生和生活中遇到了不少問題，主要有以下幾個方面。
1.1 不能很好地認識自我，角色變化不適應
大學新生普遍具有了解自我、認識自我的愿望，但是缺少自我探索的科學方法，導致大學新生對自身興趣、性格、需求、價值觀認識不清，造成自我定位困難。不確定自己性格、興趣、能力是否與所學專業匹配，不知道如何調整狀態取長補短適應環境。新生進入大學角色發生了很大轉變，進入大學的學生在中學時都是班上尖子，一直得到老師和同學的稱贊，心理上有一種優越感。從中學的高材生到高校的普通學生轉變，很多學生無法自我認同，對自己缺乏正確而全面的認知，不適應這種角色變化。
1.2 對專業認識較少，不適應大學學習方式和管理模式
大部分大學新生在填報高考志愿時對專業認識不清，填報志愿受家長意愿、社會環境影響較大，還有很多學生經過專業調劑被錄取，導致新生入學后發現所學專業與自己意愿偏差很大，出現對所學專業倦怠、厭學等現象。大學的學習內容更豐富，專業性更強，不僅有科學文化知識，還包括專業技能訓練與綜合素質提高。大學學習更強調獨立思考和自學提高，和中學學習方式相差很大。大學的管理相對松散，不同于中學的嚴格、集中的管理，更加強自我教育、自我管理、自我服務。自制力較弱的學生出現了紀律松散、行為散漫現象。
1.3 沒有明確目標，缺乏學習主動性
在中學時，學生的目標就是考上大學。而很多新生，走進大學后，不知道該做什么，如何做。只知道以后找個好工作，并不知道什么是好工作?？偸钦J為畢業工作離自己很遠，對自己專業的發展，與專業相關的職業沒有認識，不主動去了解。同時，大學新生什么都想學，但是不知道學了對自己有多大幫助，因此，在學習過程中遇到困難時，就很容易放棄學習，不主動解決問題。
2 大學新生入學教育中引入職業生涯規劃的必要性
2.1 傳統新生入學教育的不足
傳統的新生入學教育包括校規校紀教育、安全教育、專業認知教育，這些內容遠不能滿足新生入學階段的需求。傳統的入學教育教育方式單一，一般以講座和學生自學為主，沒有考慮新生的特點和需求。傳統的入學教育一般在軍訓期間就完成了，也就一個多月的時間，而新生的問題短期內也不能完全暴露。當前大學新生，思維活躍，個性張揚，自我成長需求強烈，同時自控能力較差，急需有效合理的入學教育，便他們盡早適應大學生活，樹立目標，并付諸積極行動。
2.2 引入職業生涯規劃使大學新生更好地認識自我，分析自我
大學學習生活需要較高的自主性和主動性，大學新生對自己的性格特點、興趣愛好沒有正確的定位，不能主動學習。通過職業生涯規劃教育使學生對自己的性格、興趣和潛在的優勢有一個客觀全面的了解，對周圍同學有一定了解，使其完善自我認知，對自身進行合理的分析和評價，規劃大學生活，充實地度過大學時光。
2.3 引入職業生涯規劃使大學新生較好地認識專業，適應大學學業要求
大學入學后，學生再轉專業的可能性較小，只有加深對所學專業的認識才能充分發揮能動性，較好地學成大學學業。職業生涯規劃教育可以幫助新生進行職業認知，使新生對所學專業不同工作的特點、要求、回報、發展機遇等有所了解，同時，加強學生對本專業的培養目標和就業方向的認識，初步了解將來所從事的職業方向，為制定從業目標打下基礎。
2.4 引入職業生涯規劃使大學新生確立職業發方向，樹立奮斗目標
大學新生對畢業、就業、職業、事業基本沒有了解，感覺這些離自己很遙遠。通過職業生涯規劃教育，使大學新生對影響自身職業生涯的各種因素進行分析和綜合評定，發掘自身的個性特質，結合自己的興趣愛好，充分認識所學專業，及時調整自己和環境的關系，確立職業發展方向，做好職業生涯規劃，增強大學新生自身發展的目的性和計劃性。
3 引入職業生涯規劃完善新生入學教育
3.1 跟蹤大學新生思想變化，延長入學教育時間
大學新生入學時面臨各種不適應等問題，同時，他們自己也在探索如何適應，他們對大學的認識不斷改變，思想也會出現波動。只有跟蹤他們的思想變化，不斷調整入學教育內容和方式，適當延長入學教育時間，才能使他們更好地適應新的環境，調整自己的學習，更好地完成學業。大學新生入學教育可以分為兩個階段：第一階段為入學一個月內，主要開展短期適應教育，通過參觀講解介紹學校校史校情，介紹校規校紀，進行安全教育。發放專業培養計劃，使學習了解專業培養目標、教學計劃等內容。同時引導學生思考大學規劃，布置“我為什么上大學，我的大學規劃”主題作業。第二階段是大學第二個月到大一結束，開展新生職業生涯規劃教育，引導學生進行自我認知和職業認知，確立職業方向。
3.2 全程滲透職業生涯理念，培養新生的職業生涯規劃意識
職業生涯規劃教育90年代才傳入我國，起步晚，全程化、系統化程度不高，大學生普遍缺乏生涯規劃意識，大學新生更甚，部分學生認為生涯規劃就是找工作。因此，針對新生進行職業生涯規劃教育時，應不僅僅是課堂和講座，應把職業生涯規劃的理念貫穿到從入學到畢業的整個大學期間，同時，特別注重在新入學教育階段進行教育。針對大學新生開設職業生涯測評與咨詢系統，舉辦職業生涯規劃大賽，開展職場角色體驗活動，使學生對職業生涯規劃有正確的認識，建立職業生涯規劃意識。
3.3 提高職業生涯規劃教育的針對性，增強新生專業認識
基于霍蘭德的職業性向理論，根據大學新生不同的職業性向歸屬，結合所學專業，有針對性地對大學新生進行職業生涯規劃教育，兼顧大學新生個性發展的需要。針對工科專業新生進行職業生涯教育時，要加強實踐能力的培養，充分利用各方面的資源為學生提供實踐鍛煉的機會，在實踐中加深對專業的認識。圍繞如何適應大學生活的問題，進行廣泛調查，根據調查結果指導學生制定專業學習計劃等行動方案。為了提升學生的綜合素質，對大學新生進行職業生涯規劃教育時，要注重學生基礎能力的培養，鼓勵大學新生不斷進行嘗試與探索，在不斷探索中了解社會，熟悉職場規則，增強專業認識。
3.4 注重教育效果，創新新生入學教育形式
將職業生涯規劃教育引入新生入學教育，不僅要幫助大學新生盡快適應大學生活，還要使學生認識自我，認識專業，確定職業方向，樹立奮斗目標。教育內容增多，單純地依靠知識傳授不能很好地達到目標，使學生受益。為增強入學教育效果，一定要創新新生入學教育形式，充分利用各種教育資源和教育手段，給學生帶來情感上的體驗和感悟。增加體驗式教學活動，通過“模擬招聘”等活動加強學生對就業的認識。開展新生職業素質拓展培訓，增強學生的表達能力、溝通能力、協調能力和團隊合作精神等等。開展團體心理訓練，著重培養學生的自我認知能力、學習能力。舉辦各項主題活動，如舉辦職業生涯規劃大賽、名人沙龍等活動，可以在學習生活中營造更加濃厚的職業生涯規劃的氛圍。
新生入學教育的效果直接關系到學生大學期間的學習態度，進而影響到學生就業質量、職業發展。將職業生涯規劃教育引入大學新生入學教育有助于幫助新生更好地認識自我，確立職業發展方向，科學規劃大學生活，增強學生就業能力，為將來的職業發展奠定基礎。
參考文獻
[1] 曲振國.大學生就業指導與職業生涯規劃[M].北京：清華大學出版社，2008.
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大學生新生入學培訓方案范文3
Abstract： In recent years， the problem for freshmen's adapting is becoming more and more obvious， causing the attention of majority of education workers. The paper constructs trinity's freshmen adaptability education system engineering integrating with perfecting work system， carrying out five projects counselling and taking four feasibility measures to help freshmen better pass adaptive phase.
關鍵詞： 大一新生；適應；工程
Key words： freshmen；adapting；engineering
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）35-0231-03
0 引言
大學階段是人生發展的重要階段，而大一又是四年的關鍵，大一能否順利度過適應期，不僅關系到大學四年的發展，而且對大學生畢業以后適應各種環境、處理好人生道路上遇到的問題等都具有重要價值。因此，構建大一新生適應性教育系統工程具有重要現實意義。
相關研究表明，大一新生適應問題突出表現在以下幾個方面：因獨立生活不適應產生焦慮感；因人際關系不能適應產生孤獨感；因中學的優勢消失產生自卑感；因理想化與現實性落差產生失望感；因學習不適應產生苦悶感；
因奮斗目標不明確產生迷茫感；因學校管理制度不適應產生空虛感等。針對大一新生適應突出問題，大學新生的適應性教育不應該，也不可能是零散進行的，而應該建立具有系統性、整體性特點的集組織機構、教育內容、可行性措施三位一體的新生適應性教育系統工程。
1 完善工作體制，提高教育覆蓋率
新生適應性教育要充分發揮學校、院系、學生“三位一體”的工作體制作用。?！按髮W生心理健康教育工作領導小組”和?！按髮W生心理健康教育中心”要制定新生適應性教育工作整體方案，對學院輔導員、班主任、學生骨干等分層次進行新生適應性教育的專業知識和技能系列培訓，加強工作的指導與落實，提高工作的科學性和時效性。
各學院（系）學工辦在?！按髮W生心理健康教育中心”指導下，主要負責組織本院（系）的新生適應性教育工作，指導本院（系）的班主任和學生社團開展有關新生適應性教育方面的活動。
學生骨干隊伍開展朋輩宣教。學校在學生團體（主要是高年級）中招募和選拔一批學生骨干作為“陽光志愿者”，各班設有心理委員，心理協會設有朋輩咨詢員，他們皆以朋輩的身份開展新生適應性教育宣傳活動，以助手的身份協助老師開展工作，充分發揮助人自助的作用。
以上這三支隊伍互相配合、互相支援、有機結合，形成了涵蓋學校、院系、班級、社團在內的完整的工作網絡和體系，增強了教育的輻射廣度和強度，使每一位新生同學能得到及時有效地指導和幫助。
2 開展專題輔導，強化教育針對性
2.1 加強學習指導，使新生掌握大學學習方法 通過舉辦專業講座、學術報告、新老生學習交流會等活動，指導大一新生認清大學學習特點，盡快適應大學的學習方式，提高其自主、獨立學習的能力，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。要加強專業知識教育，增強專業認同感，從而安于專業，愿意鉆研，實現及早主動地適應大學的專業學習。還要讓學生懂得專業學習與能力培養的關系，在專業學習中要注重培養學生的創新思維，不斷提升學生的綜合素質。
2.2 加強職業規劃教育，幫助新生及早確立新的奮斗目標 職業生涯規劃步步為營才能步步為贏，因此應指導大一新生新生從入學開始，就要尋找適合自身發展職業所需知識、技能、興趣、愛好等，給自己盡早進行明確定位，克服“船到碼頭車到站”的松勁心理，結合自身的實際，確立自己在大學階段的各級目標，包括長遠目標、中期目標、學年目標和學期目標。要指導學生掌握職業生涯規劃的步驟與方法。
2.3 加強人際交往指導，幫助新生建立新的人際網絡 良好的社會支持系統有利于新生有效地應對新生活改變導致的種種壓力，順利地度過適應期。要指導新生掌握人際交往、人際溝通的技巧，如交往要主動，要真誠、講信用，學會謙讓，積極關心別人，學會賞識與贊美，善于傾聽，擺脫以我為中心傾向，對一些不拘小節的人，要學會容忍。與同學發生不快和矛盾時，應通過換位思考來冷靜處理。要關心熱愛集體，正確處理個人與集體的關系。有了良好的人際關系，人就有了支持的力量，心情才能愉快。
2.4 加強角色適應指導，幫助新生超越自卑，擁抱自信
指導大一新生正確進行角色定位，逐漸接受從中心角色向普通角色轉變的事實，適當降低對自己的期望值，接受“不完美”的自己。對于自己的缺陷要進行合理歸因，分清哪些是環境的變化或自己基礎薄弱造成的？哪些是自身能力所致？在看到自己不足的同時，要樹立克服不足的信心。要學會正確比較，恰當地正確認識、評價自我，揚長棄短。
2.5 加強情緒調適指導，幫助新生合理宣泄不良情緒 大一新生在適應過程中不可避免會產生各種負性情緒，為防止長期被負性情緒所困擾，應教給他們情緒宣泄的有效方法，如合理認知、向他人傾訴、哭泣、運動、轉移注意、升華等，使新生及時、適度、合理地宣泄負性情緒，從而獲得心理平衡、恢復正常心境。
3 采取可行性措施，提升教育實效
3.1 抓好新生入學教育，上好新生適應性教育第一課 及時開展新生思想狀況調查和新生心理狀況普查工作，把握大學新生入學后的適應問題種種表現，全面掌握每一位新生的基本情況，有針對性地幫助他們度過適應期。要明確入學適應的重要性，要將入學適應的指導貫穿于入學教育的全過程，通過多種渠道幫助大學生正確認識大學，熟悉大學環境。比如，通過實施本科生導師制，為學生提供學習和生活指導，不斷培養學生對專業的認同態度。授課教師和輔導員應加強對學生學習方法、人生觀、價值觀等方面的輔導，引導學生適應大學學習，樹立遠大志向。另外，還可以安排一些思想進步、有熱情、綜合能力強的高年級大學生作為輔導員助理，協助輔導員開展新生入學教育工作，或者請一些社會閱歷豐富的高年級學生舉辦講座、沙龍等，介紹他們的經驗，為新生更快地度過適應期提供借鑒。
3.2 加大宣傳力度，積極營造濃厚校園文化活動 充分利用網站、校報、廣播站、電視臺等宣傳媒體，廣泛宣傳新生適應基本知識，開辟新生適應教育專用宣傳欄。每年九月至十月，舉辦以新生適應為主題的心理健康宣傳月活動，幫助新生更快更好地度過適應期。通過宣傳展板、專題講座、心理沙龍等形式，大力宣傳普及心理健康知識。
校園活動是幫助新生適應新環境的有效載體，恰當地開展一些積極、健康、向上的活動，有利于學生之間的相互了解、相互接納，通過活動也可以拉近學生的距離，增進師生之間的溝通。在活動中還可以產生一支既有群眾基礎又有工作能力的學生干部隊伍，為學生工作的開展架起一座橋梁。同時，可以為不同需求的學生提供發揮特長的平臺，培養學生的專業興趣，激發學生對學校的歸屬感。在此基礎上，還能引導學生充分利用課余時間，幫助他們充實自己的大學生活，讓他們感到大學校園不是象牙塔，而是一個真實的生活世界，要學會生活，學會做人。
3.3 創設“多層輔導體系”，提升輔導效果 大學新生的適應問題不是個人獨有的，是成長中的一段經歷，它具有相似性、普遍性和暫時性特點。因此，創設多層輔導體系，以團體輔導為主，個案輔導為輔，朋輩輔導為重要補充，既有利于發揮團體輔導的經濟性、參與性的優勢和朋輩咨詢助人自助優勢，又可以重點關注個案，因材施教[2]。
3.3.1 大力開展團體輔導 團體心理輔導是高校解決大學新生入學適應問題可以采用的有效方法。大量研究證明：團體心理輔導可以改善成員入學適應過程中的精神癥狀；可以幫助新生了解自我、形成積極的自我形象；有助于新生獲得新的社會支持，提高個體的安全感，形成積極的交往體驗和交往品質；可以幫助新生明確大學學習的特點與規律，增強學習動機提高學習效率；有助于新生認識自己的職業價值觀與職業興趣，進一步明確自己學習、生活與職業的目標，幫助新生制定具體的學習計劃與職業生涯規劃；有助于新生縮短入學適應的時間，提高其社會適應能力[3][4][5]。
新生適應性團體輔導可以以班級為團體進行，如“相親相愛一家人”、“走過分水嶺”、“新生活、新起點”等。也可以針對新生適應過程中出現的帶有共性問題分不同團體進行輔導，如“學會學習”、“我的未來不是夢”、“拓展你的人際關系”等。
3.3.2 扎實推進個別輔導 團體輔導可以解決新生較為集中的適應問題，而個案輔導一般是“補救性”或“治療性”的，通常是學生意識到自己有不適應問題，但無法依靠自我調節加以克服，因而主動前來請求幫助。教育者要根據個案實際情況，制訂相應輔導方案，提高學生對問題的認知，提出解決問題的技巧，糾正新生不良心態，從而防止問題重現。
3.3.3 積極推廣朋輩輔導 與專業心理咨詢相比，朋輩輔導具有鴻溝小、防御低、共性大、互動強等特點，它將大學生心理健康教育從課堂延伸到大學生生活之中，可以有效緩解現實中對輔導人員的需要，具有較高的實踐價值和推廣價值。
由于朋輩輔導員本身就是一名普通的學生，他們與新生同處于一個年齡階段，有著相同的生活環境，相近的成長經歷以及相似的知識背景，曾體會和感受過新生的心理困擾，與新生有更多的共同語言并容易與之產生共情，從而能夠及時地觸及新生內心的實際問題，為及早發現和診治新生心理疾患提供信息和幫助。
新生朋輩輔導員的選拔，主要由高年級優秀學生干部、心理協會朋輩咨詢員和各班心理委員組成。通過分層次培訓使他們掌握團體輔導、朋輩輔導、心理素質拓展活動等基本知識和技能，提高朋輩輔導工作隊伍素質，使新生適應教育工作的觸角真正深入到同學中間[6]。
3.4 實施新生助跑“六個一”工程，強化落實 新生助跑“六個一”工程，即指導新生閱讀一本由大學生心理健康教育中心編印的新生適應知識手冊，安排聆聽一場適應性講座，組織一個“走過分水嶺”班集體團體輔導工作坊，開展一次心理普查、組織一次新生適應主題班會、進行一次職業生涯規劃輔導。實施新生助跑“六個一”工程旨在全方位、立體化對新生進行實用性教育和幫助，強化實施落實，幫助大一新生成功渡過適應期，促進身心健康發展，為四年大學生活奠定堅實基礎。
新生助跑“六個一”工程的實施，要抓好組織指導與檢查督導，防止走過場。要堅持短期教育與長期教育、全面教育與重點教育、教師教育與學長教育、引導教育與自我教育、日常教育與生活關懷相結合，通過開展心理健康教育、團學活動、發展規劃教育、基礎文明教育和學習型社區建設等，幫助大一新生樹立科學的世界觀和人生觀，端正心態，進一步明確學習目的，增強學習動力，更好地成長成才。
參考文獻：
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[4]吳凱，葛利云.團體心理輔導在大學新生適應期的運用與研究[J].考試周刊，2012：（15）：159-160.
大學生新生入學培訓方案范文4
【關鍵詞】口腔衛生；健康知識，態度，實踐；對比研究；學生，醫科
【中圖分類號】R179 R780.1 B848.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1000-9817(2011)09-1042-04
WHO將齲齒和腫瘤、心血管疾病并列為對人類健康造成嚴重危害的三大常見病，牙周疾病更是造成成人失牙的主要原因。學生時期是口腔疾病發病的高峰時期，也是健康觀念與行為的形成期，健康教育可促使學生獲得口腔保健知識，建立口腔健康新觀念，從而提高學生自我保健能力，預防口腔疾病發生，為保持終生的口腔健康打下牢固的基礎。為了解大學生口腔衛生狀況及口腔衛生知識、態度、行為情況，為學生在校期間針對性地開展口腔常見疾病的防治工作準備基礎資料，從而制定較為系統、因人而異的口腔健康教育計劃，全面提高在校學生口腔健康水平。筆者分別在2004年和2008年組織安徽醫科大學附屬口腔醫院部分醫務人員為安徽醫科大學新人學的5280名學生進行了問卷調查?，F報道如下。
1 對象與方法
1.1對象采取整群抽樣法，抽取安徽醫科大學2004年9月新入學的學生2557名，年齡為16～25歲，平均(18.88±2.73)歲。其中男生1370名，女生1187名；農村學生1433名，城鎮學生500名，城市學生624名。2008年9月新入學的學生2723名，年齡16～26歲，平均(18.69±1.15)歲。其中男生1333名，女生1390名；農村學生1828名，城鎮學生426名，城市學生469名。
1.2方法問卷設計參考第2次全國口腔健康流行病學調查方案18歲組口腔調查問卷并進行調整與修改。調查內容包括被調查者的一般情況、口腔衛生知識、口腔衛生態度、口腔衛生行為。參加調查人員4名，均為附屬口腔醫院專業技能水平較高的執業醫師。調查前經過調查方案學習與培訓?？谇徽{查問卷當場發放、填寫、檢查、回收。
1.3統計方法采用EpiData3.02軟件建立數據庫，各項數據由專人負責輸入，調查數據輸入采取雙錄入方法。所有數據經sPSS11.0統計軟件包進行數據分析。
2 結果
2.1口腔衛生知識
醫科大學新生在含糖飲料對牙齒有危害、吃甜食易患齲齒、牙齒健康與保護有關、口腔疾病對全身健康有危害、牙齦炎時刷牙出血知識正確回答率均在90％以上，對于刷牙可以預防牙病、氟化物可以防齲、每年應進行口腔檢查及定期進行口腔檢查認知正確率在80％～90％之間，而對于漱口并非是保護牙齒清潔最有效的方法、牙菌斑是齲齒的發病原因、牙周疾病會造成牙齒脫落的正確回答率分別為65.3％，65.1％和70.9％，對于牙齒不好的危害、齲齒發病原因及刷牙出血原因的正確率分別為52.6％，55.6％和49.7％，知道窩溝封閉可以預防齲齒的學生只有36.0％。
對2004年及2008年醫科大學新生的口腔衛生知識正確率進行X2檢驗，結果顯示，在對于含糖飲料對牙齒有危害、刷牙可以預防牙病、氟化物可以防齲、牙周疾病會造成牙齒脫落及齲齒的發病原因的認識上，2008年的正確率有所下降；而在對于漱口并非是保護牙齒清潔最有效的方法、牙齒健康與保護有關、要定期去看牙醫及牙齒不好的危害的認識上，2008年則有提高。男生在刷牙可以預防牙病及氟化物可以預防齲齒的正確回答率高于女生，女生在漱口并非是保護牙齒清潔的最有效方法、要定期進行口腔檢查、牙齒不好的危害、齲齒的發病原因及刷牙出血的原因方面正確率高于男生(P值均
2.2口腔衛生態度對醫科大學新生口腔衛生態度進行分析發現，43.3％和51.7％的醫科大學新生分別認為藥物牙膏和含氟牙膏預防齲齒最好；39.4％和59.6％的學生分別認為早晨和晚上刷牙最好；認為每天應該刷牙2次和3次的學生分別為79.3％和16.2％；60.8％的學生認為發現齲齒應該立即就診。而1.3％的學生認為可以不予理睬；不去醫院檢查口腔問題中36.7％是因為認為口腔問題不是嚴重疾?。欢驗榻涃M問題和時間問題的分別是17.8％和45.6％；有25.8％，66.4％和7.8％的學生分別從媒體、書本及專業口腔健康教育中獲得口腔保健知識。
2004年與2008年相比，除在選擇何種牙刷最好的幾種態度分布情況差異無統計學意義之外，其他口腔衛生態度的分布差異均有統計學意義(P值均
2.3口腔衛生行為
每天早晚都刷牙及餐后刷牙的學生分別為63.7％和3.4％；8.4％的學生每次刷牙時間在3min以上：74.4％的學生橫刷和豎刷結合；35.5％的學生選擇在2個月以內更換牙刷；92.2％的學生餐后漱口；68.7％的學生睡前進食；42.7％學生使用小頭軟毛牙刷；使用藥物牙膏、含氟牙膏、藥物加含氟牙膏的學生分別為9.2％，25.2％和19.8％；選擇牙簽和牙線的學生分別為17.1％和2.1％；24.2％學生偶爾進行口腔檢查且2.5％學生定期進行口腔檢查；47.0％的學生接受過1～2次口腔健康教育。
2004年與2008年相比，除刷牙方式差異無統計學意義之外，其他口腔衛生行為差異均有統計學意義(P值均
更換牙刷頻率、睡前進食、牙膏選擇、定期口腔檢查、牙痛對策及接受過專業口腔健康教育行為方面在不同生源地之間的分布差異均有統計學意義(P值均
3 討論
1970年WHO提出，口腔健康教育的目的是使人們認識并能終身保持口腔健康，是以教育的手段促使人們主動采取有利于口腔健康行為，如通過有效的口腔健康教育計劃或教育活動調動人們的積極性，通過行為矯正、口腔健康咨詢、健康信息傳播等，以達到口腔健康行為的目的。目前，我國人口齲齒患病率和牙周疾病患病率維持在較高水平，青少年口腔衛生習慣正確率較低?！吨袊谇恍l生保健工作規劃》(2004-2010年)中提出，到2010年中小學生口腔保健知曉率農村達到70％，城市達到90％；有效刷牙率農村達到60％，城市達到80％。而學?？谇唤】到逃翘岣邔W生口腔健康水平的有效措施，也是完成我國2010年口腔保健目標規劃的必要保證。
3.1醫科大學新生口腔衛生知識誤區和盲區研究發現，大學生口腔健康知識的掌握與健康行為存在不均衡現象，對口腔保健知識存在盲區及誤區。如何將預防齲齒和牙周疾病的正確知識傳授給學生，并幫助其養成良好的口腔衛生習慣，提高大學生口腔健康水平，是當前工作的重點。醫科大學新生健康知識及健康行為正確率較高，但健康的口腔衛生習慣比例較低。姜剛勇等研究發現，雖然醫學生健康知識掌握較好，但實踐率較低，健康行為與健康知識差距最為顯著。本研究發現，大多數學生口腔健康知識的獲得多來自于書本，只有7.8％的學生從專業口腔健康教育獲取。有2.5％的學生選擇定期進行口腔檢查，與張穎等研究結果相似。醫科大學新生對口腔健康的一般性知識知曉率較高，對專業性知識了解有限。馬曉偉等發現，34.0％的大學生不知道什么是牙結石，48.0％大學生不知道什么是潔牙。劉忠民等調查顯示，有69.2％的學生認為吃甜食會危害牙齒。牙線是清除鄰面菌斑的工具，但僅20.0％的醫學生會偶爾使用牙線，可見牙線使用的普及程度較低。
大學生新生入學培訓方案范文5
關鍵詞：助理班主任制度；認可度；研究分析
前言：
近年來隨著瀘州醫學院的不斷擴招，按照教育部規定的師生比例1：200設置輔導員，結合學校自身所具備的師資力量不足與輔導員精力有限的客觀實際，輔導員制度已不能滿足新生的適應性需要。為更好的做好新生管理工作，2008年新生助理班主任制度在瀘州醫學院應運而生。助理班主任制度不僅是一創新舉動，而且在學校新生管理工作及輔導員減壓等方面發揮了重大作用。
一 運用現狀
據目前情況顯示，助理班主任制度由學校各二級系辦自行組織開展，學校未出臺統一的相關制度。在產生方式上，主要是通過本專業的高年級同學自薦和輔導員面試來提名產生。選拔過程中對助班本身也有一定的要求，比如：獲得獎學金、擔任學生干部等都會作為參考標準。最后進行面試，面對面交流并綜合前面的因素選拔出適合擔任助班一職的優秀人才。較少系辦存在由學生科科長進行直接任命的情況。在工作內容上，首先是幫助新生適應新環境。生活上，幫助新生辦理好入學的相關手續，帶領他們熟悉校園，結識新同學，并給予生活指導，讓他們能更好的開始新的生活；情感上，對首次離家或思鄉心切的新生給予安慰，與他們暢聊以排解其孤獨之感；思想上，幫助其完成從高中生到大學生的角色定位，與他們分享經驗，使其調整好心態迎接大學生活；學習上，面臨自主學習的大學學習生涯，助班都有意識的引導他們改掉中學期間完全依附于老師的教學的習慣，培養新生學會獨立思考、自主安排學習的意識。其次是指導班級活動。組織新生參加班級活動，讓本班同學相互認識、熟悉，增進班級凝聚力。此外，指導組建班委。協助完成班委的選舉，鼓勵新生各顯風采，鍛煉自己的能力。在激勵機制上，大部分系辦有相關的評優或加操行分，甚至獎金的鼓勵。而有的系辦則沒有相應的獎勵措施，導致助班缺少激情沒有責任心，助班制度也只是流于形式。
以上各方面因各系辦要求不同而存在差異。時間上有的持續一年，而有的僅僅持續剛入學的那一個學期；內容上有的很重視常期開展助班培訓，有的只負責讓其傳達必要的信息。助班作為師生間的直接橋梁，也是新生交心的良師益友，在輔導員與新生間扮演著特殊角色，起著至關重要的作用。不同的操作方式以及不同的關注程度下，其結果就是，不同系辦新生助理班主任制度認可度存在較大差異。
二 調查對象與方法
1.對象 采用隨機抽樣的方法，按年級、性別、專業等分類抽取瀘州醫學院在校大一大二學生為研究對象。發放問卷1000份，收回有效問卷835份。其中男生237人，女生598人，有效率83.5%。采用隨機抽樣的方法，按一線授課、分管學生工作等分類抽取瀘州醫學院教職工為研究對象。發放問卷50份，收回問卷40份。其中一線授課28人，分管學生工作12人，有效率80%。
2.信息收集方法。
（1）調查問卷（自編）法 在參考了大量的國內外相關文獻[1-2]、書籍及訪談學校負責學生工作的職工的基礎上，設計了問卷"新生助理班主任認可度情況調查表"。調查表COMMUNITY各題項0.703，特征值1.023，Cronbach's α系數為0.818，采用專家評定法對內容效度進行檢驗，一致認為該調查表反應了新生對助班制度感知的基本內容，研究樣本具有代表性，用于老師及學生的問卷均能有效的進行測量。具體實施，即主要集中于對在校的大一年級及大二年級的各專業學生進行隨機抽樣分發問卷，對學校教職工進行隨機抽樣分發問卷，在完成答卷后由科研小組成員進行收集整理。后期剔除無效問卷，有效問卷則采用軟件EPIDATA3.1、SPSS11.5 for window 進行數據處理與統計分析。
2.訪談法 對學校從事學生管理工作的職工（如輔導員、科長等）、從事一線授課的老師、學校新生進行訪談，將他們對助班工作內容的認可度、建設性意見等相關看法做記錄。在科研研討會上小組成員依訪談對象的工作性質、工作年限、新生所屬系辦等類別對信息匯總整理。
3.互聯網 利用QQ群或討論組進行認可度的調查，并記錄下參與調查的人數與認可度的概況；利用飛信擬定一些簡單問題如"請你對你身邊的助班進行評分？（使用Lik-ert量表5級評分，從完全不滿意到完全滿意），記錄下回復的信息與看法；在微信上進行語音聊天，詢問周圍上線的人對助班認可度及改進的意見等，并對代表性信息進行整理。
三 結果與分析
據表一和表二可知，63.7%的新生及多數教職工對助理班主任制度感到滿意，認可度的專業性相關性不顯著，一致高度認可助班制度?？隙ㄕ咧饕杏趤碜援惖?、女性新生及負責學生工作的教職工，維度上主要集中于助班的工作態度、工作理念和助班自身的素質。3.1%的新生和少數幾個教職工對助理班主任制度存在不滿，教職工的類型對助班的認可度相關性不顯著（Sig.值為0.089）。否定者主要集中于性格孤僻、較自傲的新生及負責一線授課的教職工，維度上主要集中于助班的產生方式、助班的統一化工作內容及助班的強化培訓。
** Correlation is significant at the 0.01 level （2-tailed）.
* Correlation is significant at the 0.05 level （2-tailed）.
（A成績優異 B學生優干 C自薦并進行民主投票 D老師任命 E學生會班委等推薦 F上一屆助班直接帶領 G其他）
據表三可知，新生助理班主任產生時的權重系數與助班認可度上存在相關性。如，上表中二者之間的顯著性水平Sig.值為0.000，即通過顯著性檢驗，而且二者高度相關。也就是說接受原假設，認為民主投票與成績優異是顯著相關的。貫穿所有調查結果，從以下兩方面對結果進行詳解：
1.對新生助理班主任制度感到滿意，認可度較高。
新生調查問卷顯示，大部分學生對助班制度很滿意。在反饋問卷表、訪談法及互聯網的調查中，都涉及到了助班在生活中給予自己鄰家哥哥姐姐的感覺，開導并幫助自己去解決煩惱的事；在學習上分享他們的學習經驗，讓自己學會自主學習；在情感上更是以長輩的身份做出客觀公正的分析，讓自己學會堅強的成長等等。這些同學不僅認可助班制度，而且還與助班建立了深厚的感情，一致認為很有必要在學校繼續開展助班制度。在調查中并有45.4%的新生表示有意愿參加助班的競選，讓助理班主任制度開展下去，以幫助更多的大一新生。
老師調查問卷顯示，多數老師認可此制度，對助班所應具備的素質及應加強提升的方面做出了說明。在大一新生的上課質量及生活作息等適應性方面肯定了助班制度。
2.認為新生助理班主任制度存在商榷，認可度較低。
綜合調查新生及老師對助理班主任制度的認可度，其不滿意方面主要為：
（1） 助班工作方式 助班在工作中僅僅是傳達輔導員的安排、通知等一切都是以老師的意志為內容，做事完全沒有自己的想法，工作方式過于形式化；平日里也不積極主動地與新生交流，甚至助班還時常擺架子，似以老師的身份以命令的語氣進行交流，工作方式缺乏親和力；助班只與班上的班委溝通交流，對部分新生特殊照顧，忽視其他新生的存在，工作方式中缺少公平對待。
（2） 助班工作內容 助班在工作中不夠認真負責，不能善始善終，僅在開學初期出面解決一些必要性的問題，而后便不聞不問，工作內容單一化；生活中對新生完全不關心，班上舉辦的活動也不參加，只有在聚餐時才能見到助班的身影，助班根本不了解班上的動態和學生的變化，工作內容貧乏化；助班只是按部就班的指導班級的建設，對于班級CIS策劃的確定保持嚴厲性的眼光，思想觀念過于陳舊，工作內容刻板化。
（3）助班工作理念 助班有利用新生對自己的信任從中獲利的現象。比如，向新生推銷耳機、英語周報、各種學習資料等，然后從賣方獲得分紅（或直接是合伙人）。助班工作中存在利己主義，工作態度沒有端正，沒有做到為新生考慮，沒有樹立以新生為工作中心的理念。
（4）其他方面 由調查得：10.8%不曾知道助班制度，67.2%的被調查者不清楚助班的工作內容，什么是助理班主任制度？還存在新生認為助班就是輔導員老師的情況。學校對助班沒有進行統一量化的培訓與管理，使助班質量參差不齊。
四 完善方案
1.學校方面。
（1）不斷完善助理班主任制度的規則章程，明確班主任職責。
古語云：沒有規矩不成方圓。在中國治國講究有法可依、有法必依，瀘州醫學院也以《學生守則》等一系列規章制度來對學生進行規范化管理。以此類推，要實現以新生助理班主任制度來便于新生管理，利于減少輔導員的工作量，利于新生更快適應大學生活，利于縮小各班級之間的差距。必然要從根本制度上實現對新生助理班主任工作的制度化、規范化、明確化，使助理班主任職責清楚，做到獎懲分明。
在具體操作中，學校首先應將助理班主任制度正式納入學校新生管理體系的一部分，把它作為學生科科長管轄下的核心工作內容。新生入校時在年級大會上向新生介紹助理班主任，讓助理班主任名正言順，名正則任大，任大則心在，心在辦事才有成效。再則從制度層面上出臺《助理班主任守則》，包括：明文規定新生助理班主任的產生機制（詳見本方案設計學校方面（二））。工作內容機制：規定必須做什么，如，在新生入校后開學典禮前與新生進行見面（竄寢、開班會等方式），表明身份，留下聯系方式等；另附禁止條例，如新生助理班主任不得以助理班主任的身份，向新生推銷商品或以欺騙、強制等手段令其購買實物以謀利等。明確獎懲機制（詳見本方案設計學校方面（四））。
（2）高度重視助理班主任的人員選拔工作。
從調查問卷可以看出：不同專業的新生對助理班主任要求的權重系數與側重點不一。醫學專業尤其是重本的新生對助理班主任的學習成績較重視，而非醫專業的新生則比較看重助理班主任在學生會、社團等方面的綜合實力，但都要求助班擁有良好的自身素質。
助理班主任應該具有思想政治素質過硬、熟悉學生管理工作、具備豐富的學生工作經驗以及專業學習成績優秀。助理班主任的選拔就是一個綜合素質的選擇。因此新生助理班主任的選拔應該順從調查"民意"，結合同學自愿申請，學生會、班委推薦，競選上崗，然后通過老一屆帶下一屆的方式實施。值得一提的是在競選時，競選者的成績、在學生會和社團的綜合表現以及對待這一工作的態度，應綜合估量，因專業性質不同各占相應的權重系數。大力提倡學生黨員競選而并不以此作為決定性的因素。同時要給競選成功的同學樹立危機意識，考核中新生和老師對其工作有三次以上不滿意就"下課"等措施，杜絕助班"一勞永逸"的思想。
（3）建立健全助理班主任前期培訓機制。
新生助理班主任本身素質上就有所差別，加之各系辦選拔時的權重系數不一，差異性就十分凸顯。群體容易受到暗示和容易輕信。助班對于剛步入大學的新生來說，就是最初的熟悉人，助班的言行及思想都會讓新生受到暗示，讓新生輕信，很大程度上影響新生價值觀等的構建。由整體與部分的關系可以推定，新生個別的差異很大程度上即會造成班級之間的差別，據調查顯示，同一個專業內部班級間大量存在班級凝聚力、學習成績、活躍度等方面的差異。由此可見，為了縮小班級之間的差異，幫助新生全面優異發展自身綜合素質，助班接收統一化的培訓以提升自身素質是勢在必行的。
前期培訓應包括理念、職業素質兩部分。首先應在新生助理班主任中樹立助班即是新生朋友的意識，新生助理班主任不等同于輔導員，和新生之間不存在師生關系。應和新生多交流多談心，全面把握班級新生的最新信息，這也是新生助理班主任制度較之于輔導員制度的優勢。其次新生助理班主任應接收職業素質的培訓。新生開學前，學校應統一組織助理班主任學習《助理班主任守則》，進行相應的解說，讓助理班主任明確自己的職責所在，明確考核、獎懲制度，嚴格按照《助理班主任守則》的指導思想做事。還應要求各二級系辦組織老一屆助理班主任與新一屆新生助理班主任的交流會，以及與輔導員老師之間的交流會等。
（4）完善考核考評制度和激勵機制。
各系辦間存在的獎懲制度不一也是造成當前各院系、各班級的新生助理班主任工作態度、工作方式不一的重要原因。為縮小各班級之間的差距，完善新生助理班主任考核制度、獎勵機制十分必要。
對助理班主任的考核除了工作態度和工作效果外，還體現在班級的具體管理工作中。具體考核內容：工作計劃、與班主任聯系、與學生聯系、工作態度、工作效果、工作總結。具體實施上，應依據新生助理班主任每學期的工作表現，進行量化表格打分制度。量化表格的評定者既應包括新生助理班主任帶領的本班同學，也應包括新生的輔導員。為了督促新生助理班主任切身實踐到新生的工作中去，落實新生助理班主任在輔導員與新生之間的橋梁作用?？己吮碇羞€應包括新生助理班主任下寢室的次數、解決新同學生活情感學習等方面的問題的速度與質量等微觀問題；對新生助理班主任的整體印象評價、新生助理班主任的自身素質打分等宏觀問題。人的行為是動機產生的結果，動機的外在表現形式。要想助班在工作中一直持續良好的工作狀態，全身心的投入到新生的工作中去，相應有效的激勵機制即是不容忽視的。綜合各系辦現有的獎勵機制，針對物質上的獎勵，學校應有一個范圍的規定，不然易造成助班之間的心理不平衡，易于打擊助班的工作積極性；針對精神上的獎勵，學校應統一頒發獎勵證書，由各系辦評選上報優秀助班及各自的名額。除此之外，還可在學校廣播臺"每周一星"對優秀助班事跡等進行宣傳表揚。
（5）不斷加強定期培訓、經驗交流和分享體會。
不同院系、不同班級新生生源地的不同等原因，造就了各班級存在不同的突出矛盾與問題，不同的助班差異針對同一矛盾、同一問題的解決方法也不同，不同的解決方法帶來的效果影響也是不同的。由此學校應對助班進行定期培訓，以增加助理班主任的"專業素質"，并讓助理班主任及時了解學校時事，以便更好服務自己班級的新同學。針對不同矛盾與問題，大家一同討論，取長補短，所謂仁者見仁，智者見智，舉行經驗交流更有利于矛盾、問題的解決，更好地提升助班自身解決問題的綜合素質，以更好的幫助新生分擔解決煩惱。分享體驗不僅局限于本專業內部，跨年級跨專業定期舉行則更有利于新生狀態的全方位把握。
2.助班方面。
助班自身最重要的是要樹立正確的觀念。正如上所述新生助理班主任要以"朋友"的身份與同學相處，不可存在"師生"觀念。助理班主任較之輔導員的優勢在于"平級"代溝小，與同學"同吃同住"，可以24小時和新生交流，及時解決新生的生活、學習、情感等方面的問題。
樹立"奉獻自我"的觀念。工作中以"為新生解決問題是我的榮幸"為動力源，以熱情積極的心態去參與新生工作。當新生有疑問向自己提問時，要以"我很高興"的口吻與心態進行耐心解答，并對解決問題進行適時的跟進。不能以自我的私利為目的，如在新生中找女朋友為目的，這是極不可取的。更不能為了自己的利益誤導新生購買不需要的商品等等，要在工作中嚴厲杜絕利己主義。
樹立"嚴于自我"的觀念?；卮饐栴}要嚴謹，切不可信口開河。在訪談及互聯網的調查中了解到新生助理班主任中存在一種現象：對于新生提問到自己不知道答案的問題時，新生助理班主任大多以"我也不清楚"的托詞敷衍，不幫助新生查實或提供了解途徑。有的甚至以自己的觀點代表官方觀點作為正確理論講予新生，干擾新生的決定。針對這種現象助理班主任一定要以嚴謹認真的態度對待，告知新同學，這個我也不是很清楚，并指明哪個部門能給出答案或自己真正了解后再進行解說。一定要言必行，行必果，做一個誠實守信的人，在新生中樹立好的榜樣作用。
3.新生方面。
作為新生，剛入校時大多還沉浸于中學時代，學習上對老師依賴，生活上對父母依賴。對于踏入大學的新生來說，最先接觸的是助理班主任及輔導員老師，這就導致大部分新生將這種依賴思想投射到助班及輔導員身上，這種依賴的心態是極其脆弱的。
健康的心態和良好的心理素質是大學生活健全人格的基礎，是大學生順利完成學業、度過美好大學生活的重要保證。新生時期是大學生活的關鍵時期，健康的心態更應受到自身的關注。對于助班的引導或交流，應取其精華去其糟粕，正能量吸收而不是全盤接受；對于遇到的問題應該樹立以自己解決為主的觀念，而不是一味的從助班那里索取解決方案。應從本質上認識：自己已是一名大學生，要學會自立自強，學會照顧自己；助班只是自己的師兄師姐，他們也有自己的學業有自己的缺點，應以與朋友分享的角度去與之交流或相處。
結論：新生助理班主任制度從整體上來說，緩解了輔導員工作任務繁重、無精力全面把握學生工作的局面；符合現代化科學管理的基本原理，使輔導員的管理教育功能得以充分發揮；減少或避免了惡性打架事件的發生，便于開展深入細致的新生思想政治工作；樹立了新生的榜樣，引導其健康進入大學生涯；同時也有利于助理班主任自身素質的提高與能力的培養。但是仍存在許多不足之處，由此可見，完善的方案設計是勢在必行的。
參考文獻
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第一作者簡介： 劉 秀，1976年5月，女，漢族， 2000年畢業于四川師范大學法學專業，學士，現供職于瀘州醫學院人文社科學院，講師，研究方向：思想政治教育。
第二作者簡介： 楊麗軍，1989年3月，女，漢族，瀘州醫學院本科在讀，研究方向：應用心理學、醫事法學。
大學生新生入學培訓方案范文6
【關鍵詞】高校圖書館新生入館教育
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料，并供人們閱覽、參考、研究的專門機構。高校圖書館作為高等學校的文獻信息中心，是為高校教學、科研服務的學術性機構，與師資隊伍、實驗設備共譽為學校的三大支柱，是學生的“第二課堂”，是廣大師生開展教學、科研必不可少的“資料庫”與“信息庫”。新生入館教育是高校圖書館的一項重要工作，有助于新生在最短時間內多方位地認知圖書館，減少利用圖書館的盲目性，激發讀者的潛在閱讀需求和利用圖書館的熱情。
一、新生入館教育的必要性
入館教育可以促進同學們向自覺、自主學習型大學生轉變。從中學到大學，同學們的學習方式發生了重大的變化。大學里所采用的是一種自主性、研究性的學習方式，這種學習方式是鼓勵受教育者在學習知識的過程中自主選擇、主動探究。它強調受教育者親身的實踐和體驗，而不能僅僅是通過課本和課堂獲取間接的知識；更強調受教育者對所學知識技能的實際運用，而不僅僅是一般的理解和掌握。對剛進入大學的新同學來說，這是一種全新的、完全陌生的、在一段時間里比較難以習慣和適應的學習方式。入館教育能夠幫助新同學很快地掌握如何使圖書館為學習提供服務，輕車熟路、得心應手、及時充分地利用豐富的館藏資源，從而迅速適應高校特定的學習環境。大學生要想牢固掌握專業技能，同時又有廣博的知識，僅僅靠課堂教育是遠遠不夠的，還需要充分利用圖書館這個第二課堂，在茫茫書海中勤奮耕耘，這樣才能達到一個更高的境界。圖書館里有許多專業參考書，通過閱讀，學生不僅可以鞏固完善專業知識，而且可以獲取課堂上涉及不到的知識與信息，從而豐富自己的知識結構。通過入館教育，學生能了解圖書館的規章制度，自覺承擔讀者的義務。豐富的文獻資源和現代化信息技術設備的優勢使高校圖書館有著良好的學術氛圍，入館教育可以使同學們對利用圖書館的重要性有更深刻的認識，對如何合理、有效地利用圖書館有初步了解，為他們向自覺、自主學習型大學生轉變做好基礎準備。更重要的是這種教育能夠增強學生文獻信息檢索與利用的意識，幫助其掌握文檢的基本方法，為其繼續學習和終生學習打下良好的基礎。
二、入館教育的具體實施形式
圖書館的入館教育形式與課堂教學相比，具有靈活性、主動性優勢，有利于培養大學生的獨立與創造精神。館內工作人員要制定出適合于新生的簡明扼要的培訓方案，在組織形式、活動時間、活動規模、培訓內容等方面都要作周密的安排，使教育活動能有條不紊地進行，以達到預期的效果。圖書館的基本情況，包括圖書館的性質、職能、館舍大小、館藏資源布局、服務手段與項目、人員配置情況、規章制度、圖書分類法、圖書排架知識等。工作人員要向新生特別強調書刊的借閱規則、方法步驟及注意事項，還要講解如何用計算機網絡技術查詢館藏書目、電子期刊中外文數據庫等。然后分批地、有秩序地帶領新生到各部參觀，分別由各部室領導負責講解本部門的具體操作查詢、閱覽、借還書刊的全過程，必要時可做一系列的演示動作，使新生對圖書館的各項工作有個直觀的感覺。隨著網絡化和數字化平臺的發展，圖書館教育已經不再是傳統意義上的借還書和規章制度的培訓，在傳統培訓內容的基礎上應增加圖書館新增的服務功能，達到使新生通過此次培訓能有效而充分地利用圖書館的目的。
三、制作多媒體課件
為了取代人工授課，我們制作了“利用圖書館初步”多媒體課件光盤，幫助新生盡快有效地利用圖書館資源。內容包括：圖書館簡介，聯機目錄系統的使用，對索書號的認識、如何在書庫中找書。如何借還書、續借預約和查閱個人記錄，文明讀者要求，以及如何獲得幫助，等等。將文字、聲音、圖片、視頻、動畫等用多媒體有機地組合在一起，對于操作性強的檢索過程用視頻片斷演示并配以同步解說。課件的多媒體形式保證了在單位時間內提供最大的信息量，充分調動新生的興趣，使其輕松完成圖書館技能培訓，同時也避免了教師的重復講解和因教師水平不均衡而導致的差異，從而提高了教學效果。
四、參觀館舍
為了讓新生盡快對圖書館的布局有一個基本了解，我們組織了新生館舍參觀，通過參觀，讓讀者在學習過圖書館相關知識的基礎上，對圖書館增加了具體的感性認識，增加了對圖書館的親切感。同時通過參觀使新生了解書庫、閱覽室的位置及館藏情況，借閱方式。新生由館員帶領參觀圖書館的主要服務區域，參觀的線路和講解詞都經過反復推敲和統一。參觀開始前，還向新生講解參觀安排，借書證的權限和密碼，以及Email地址登記等事項。由于多媒體課件的使用節省出許多人力，館舍參觀采用一個小班一組方式進行，從而提高了參觀效果。
多年的實踐證明，搞好新生入館教育，可規范新生的借閱行為，使他們在短時間內了解和熟悉高校圖書館，并充分地利用豐富的館藏資源，充分發揮圖書館的教育職能，讓每位同學都能順利地度過大學生活，走向社會。
高校圖書館是現代化大學的三大標志之一，是高等學校的文獻情報中心，是文化資源的集散地，是為教學和科學研究服務的學術機構，是學校教學和科研工作的重要組成部分。高校圖書館又是歷史的、現實的百科全書，是有限課堂所學的延伸和擴展，是學校教學科研工作賴以開展的物質基礎，是學生素質教育發展的前提條件。因而，圖書館對新生的入館教育是發揮圖書館教育職能的重要體現。開展大學生利用圖書館的教育已成為人們的共識，而這項工作應從新生入學時就著手抓起，努力創新教育方式，為把學生培養成為21世紀合格人才作出高校圖書館的應有貢獻。
參考文獻：
[1]康琴.再談大學新生入館教育[J].科技情報開發與經濟，2010.
[2]連愛青.論高校圖書館的新生入館教育[J].科技情報開發與經濟，2005.
