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人才培養提升計劃范文1
關鍵詞：國際化人才 問題 對策
一.緒論
國際上公認的"國際化人才"的定義是："指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結構，視野和能力達到國際化水準，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的高層次人才。"而我個人結合國內企業的實際情況將其本土化，即定義為：在公司經營全球化過程中，能整合、鏈接世界上兩個及兩個以上經濟體的資源市場，從中國以外的市場為公司創造價值的人才。
美國早在1966年為了培養"國際化人才"制定了《國際教育法》，我們的鄰國日本也早在1987年就提出了培養國際化人才的目標。而我國由于長期的計劃經濟，直到二十一世紀為了適應經濟全球化和加入WTO的需要，才在《2002-2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》別提到要培養造就一批職業化、現代化、國際化的優秀企業家，一批具有世界前沿水平的學科帶頭人。
二.當前培養"國際化人才"的現狀
（一）過于重視外語培訓
"國際化人才"首要的基本技能當然是外語，外語的重要性也是無可厚非的?，F在很多企業簡單的把個"國際化人才"與"專業外語人才"劃等號，認為只要懂外語就能勝任一切國際業務。這種想法是非常片面，也是很不科學的。"國際化人才"是一種復合型人才，它要求的是要有全球化視野，跨文化交流能力和國際化業務運作能力，絕不僅僅單指語言能力。在操作國際化業務中對于語言的要求僅僅是能清楚表達，能順暢溝通就行，其他方面的綜合素質更為重要，它能給外國客戶更深的印象，潛在地影響企業的國際業務。
（二）激勵制度不健全
很多企業認為培養"國際化人才"，是企業出資來提升員工的綜合素質與技能，所以不需要予以太多的激勵，即使需要給予激勵，也必須是員工做出了國際業務給企業帶來了實實在在的利益。但是從另一方面來說，員工參與"國際化人才"培養是犧牲了個人的業余時間，同時也增加了工作量，理應得到更高的報酬。再加上我國絕大多數有跨國業務的企業，他們的薪酬水平并沒有趕上其他國家的薪酬水平，這也很難激起員工參與"國際化人才"培訓的積極性。
（三）企業投入不大
當前許多企業雖然有開展國際業務，但是大多都是外聘有海外經驗的人員。由于成本或規劃原因，大多數企業并沒有在內部建立起培養"國際化人才"的體制。一般情況下都是派一位本公司的人去海外管理一些當地人，因為大家的文化背景、價值觀、生活習慣等等的不同，導致中方人員與海外外聘溝通不暢，很容易造成事物無法正常運行?；蛘咭恍┢髽I當有國際業務時就臨時聘用一些海歸，可是海歸單有語言優勢，對本企業的專業業務并不熟悉，這也是有損企業形象和利益的。
三、提升培養"國際化人才"的對策
（一）樹立起本土化"國際化人才"培養理念
與許多外聘的"國際化人才"相比，企業本身的員工更了解公司的業務情況、公司文化和本國國情。培養企業自己的"國際化人才"能減少很多溝通障礙。樹立起本土化"國際化人才"理念是一個長期奮斗目標，我國企業需要摒棄一些過時的人力資源管理方法，多像世界500強企業學習如何培養自己的"國際化人才"并留住他們。不能因為看到前期投資成本比較大，就過度依賴外聘人員，要認識到只有培養了自己的"國際化人才"才是長期的可持續發展道路。企業上上下下都要意識到"國際化人才"的重要性，這才能成功的樹立起本土化"國家化人才"的培養理念。
（二）全面豐富課程內容
豐富課程內容可以先從兩個方面入手，一是法律知識的補習，二是人文方面的了解。
中國企業與歐美發達國家在商業談判中各自的團隊成員有很大的不同，中國談判團隊多為業務代表，而發達國家的則多為專業法律人士。在當代，商務談判已成為經濟活動不可缺少的一環。但商務談判能否取得成功，所簽的協議能否如實履行，不僅取決于方法與技術，更重要的是談判是否依據已經確定并被公認的行為規范--法律，如果依據法律，其結果必然具有約束力。法律能使商業談判趨向公平與合理，并且能促使商業談判趨向科學化和正規化。由于公司絕大多數員工都是理工科出身，再加上中國是個法律體系不完善并且法律知識不太普及的國家，所以員工的法律知識基礎比較薄弱。對本土的"國際化人才"來說，法律知識的培訓是刻不容緩的。
人文方面的培訓，不僅要學習當地的官方語言，更應該了解目標國生活習慣、歷史文化、重大節日等等。人與人的交往絕不僅僅是業務上的往來，平常生活中的接觸往往更能影響到客戶對你的印象。如果能很好地與業務對象"玩"在一起，那溝通起來會融洽許多。同時，傳統的發資料或觀看紀律片學習的方式也需要改變。比如可以不定期安排本土"國際化人才"與外國客戶聚會，在公司情況允許的情況下組織"國際化人才"出國考察或組織大家過國外的重大節日等等。
（三）注重跨文化交流和管理能力
隨著交通和通訊技術的飛速發展，人們生活在跨文化的社會中。人類正在進入一個不同文明必須學會在和平交往并且共同生活的時代。由于每個人的行為意識都是受自己所在國家，所在地區，所在民族影響的，所以每個文化體系中的人，他們的思維方法、表達方式和行為習慣都是不相同的。所以我國企業員工在許多國際業務中都會遇到文化方面的阻礙。企業在培養"國際化人才"的跨文化交流能力時不能僅僅是交流語言上的重視，更應該關注員工的跨文化交流意識和跨文化管理能力。比如可以與國外的業務公司定期組織員工進行交流，把大家在業務交往中遇到的溝通問題提出來，一起分析，這樣大家會印象比較深刻。
（四）完善企業激勵制度
因為"國際化人才"的特殊性，所以企業也應當適當地讓"國際化人才"與其他普通員工的福利待遇區別開來。首先，必須要提高"國際化人才"的薪酬，盡量與國際水平接軌。他們天天接觸的外籍人士，比較大的薪酬差距會削弱中方人士的積極性，再加上"國際化人才"是稀缺資源，理應得到更高的報酬。其次，在業務上要安排"國際化人才"在實權崗位。對員工的激勵不單單指物質方面，精神方面的激勵也同樣，甚至更為重要。當你把他放在了一個重要崗位時，他的成就感與自信心是不能用金錢來衡量的。這時候"國際化人才"們的責任感會更強，這會促使他們更加努力工作。最后，可以適當改變"加薪"這種單一的激勵方式。比如可以每年獎勵業務突出的"國際化人才"帶家人出國旅行。
參考文獻：
人才培養提升計劃范文2
[關鍵詞]生態化課程 人才培養體系 護理專業
[作者簡介]何曙芝（1965- ），女，江蘇鹽城人，鹽城衛生職業技術學院護理學院副院長，副主任護師，研究方向為護理學及護理教育；王庭之（1965- ），男，江蘇鹽城人，鹽城衛生職業技術學院教務處副處長，研究員，研究方向為高職教育管理。（江蘇 鹽城 224005）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0108-02
一、問題的提出
近十年來，由于政府相關部門的高度重視，高職教育實現了快速發展。根據教育部公布的《2011年全國教育事業發展統計公報》，全國共有普通高等學校2409所，其中，本科院校1129所，高職院校1280所，高職院?？倲狄褮v史性地超越本科高校，我國已是名符其實的高等職業教育大國。然而，由“規模擴展”全面轉向“內涵提升”時期的我國高職教育，還存在著諸多問題，如人才培養模式改革簡單復制或仿造同類示范性高職院校，甚至成為工科類高職院校的翻版，人才培養喪失了行業所特有的職業屬性，學校間雷同化痕跡突出；存在嚴重的“工具主義至上”思想，過度重視實踐技能而輕視綜合素質，致使學生在職業技能與綜合素質間出現生態性失衡現象等。
以鹽城衛生職業技術學院（以下簡稱鹽城衛院）護理專業為例，經過多年的改革發展，人才培養模式不斷創新，校院合作不斷深化，大力推行課崗融合的課程體系，全面實現課程內容與職業標準相對接，探索以工作過程為導向的職業分析課程模式，積極實施“教學做一體化”的教學模式，教學改革取得了較大的成功，專業也得到了快速發展，已成為江蘇省重點專業和特色專業，并以其實踐技能突出而享譽社會。然而，在實踐技能教學穩步發展的同時，越來越多諸如醫學基礎差、人文關愛精神不足、缺乏溝通交流能力等發展失衡問題也逐漸浮出水面，一味強調實踐技能、工具主義至上的教改理念使護理教育偏離了醫學教育的職業本質，也違背了整體協調發展的教育終極目標。
二、生態后現代課程觀與生態化課程
1.生態后現代課程觀。20世紀80年代中期，西方學者開始把生態后現代課程作為課程研究的熱點，其中，具有代表性的三種課程觀是期拉特瑞的“課程與教學的生態模式”、高夫的“轉變課程范式的生態理念”和約翰?米勒的“整體課程”。期拉特瑞認為課程與教學的實施環境及其中學習經驗的相互關聯是至關重要的；高夫從生態政治學的角度提倡課程的整體研究，特別重視對科學―技術―社會的研究，用關聯的觀點去研究事物性質、工具技術和人類社會之間的關系。約翰?米勒以整體觀、聯系觀建構“整體課程”，對課程的整體性曾提出三點要求：一是平衡，即要使學生的精神、感情、身體、知識、技能、智力等得到平衡發展；二是包容，即課程學習取向的兼容并蓄；三是關聯，即協調好相互關系，以利于課程的整體化。
2.生態化課程。所謂生態化課程，是指根據生態后現代課程觀所提出的一種新課程范式。這種新范式更加推崇課程的關聯性和整體性，強調的是學習者的整體平衡發展，通過實施生態化課程，使學習者的知識、能力、情感都能達到理想化的協調發展。對高職教育來說，就是要在突出職業實踐能力的同時，兼顧學習者方法能力、社會能力以及身心健康等方面的發展。
三、構建基于生態化課程觀的人才培養體系
1.確立“三位一體”護理生態化人才培養體系模型。生態化課程觀為高等職業教育人才培養體系改革提供了全新的理念和思路，它突出強調人才培養的整體性和協調性。鹽城衛院針對護理專業因近年來受“重實踐輕基礎、重眼前輕發展、重專業輕人文”等工具主義思想的影響，導致學生醫學專業基礎薄弱、人文關愛精神不足、溝通交流能力欠缺等發展生態失衡、用人單位滿意度下降等問題的出現，在吸取生態化課程觀的基礎上，進行市場調研，分析和討論專業發展和改革所應堅持的生態化理念，在影響學生發展的眾多因素中，提煉護理專業學生生態化發展的核心構成要素，確立生態化人才培養體系模型。
醫學職業教育不同于工科類職業教育，職業所面對的不是沒有生命的機器而是需要為其提供醫療服務的病人，而生命的珍貴性、病情的多樣性以及治療的復雜性決定了護理職業所提供服務的人文性、嚴肅性、復雜性和不可逆性。盡管護士不是醫生，不負責病人的病情診斷、開單用藥，但護士要根據醫囑，為病人提供給藥治療、心理護理、病情觀察、用藥指導、健康宣教等服務，長時間服務于病人床前，是醫院避免醫療事故的一道重要的安全“防火墻”。因此，護理職業教育絕不能簡單地模仿工科類職業院校所倡導的“弱理論、強技能”理念，而應提倡“夯實醫學基礎、突出實踐技能、注重人文素養”的人才培養理念。基于上述認識和對學校近年來畢業生的跟蹤調查分析，同時考慮到學生可持續發展及身心健康發展的需要，經由衛生行業專家參加的專業建設指導委員會的反復論證，鹽城衛院護理專業提出將“醫學基礎―職業技能―人文素養”作為護理學生生態化發展核心三要素，確立護理“三位一體”生態化人才培養體系模型。
2.構建護理“多層樹型模塊化”專業人才培養生態課程體系。生態化課程理論為專業課程體系設置提供了理論基礎，而人才培養生態化三角模型則為護理專業課程體系整體設置提供了總體框架。鹽城衛院護理專業堅持以“突出基礎、突出技能、突出人文”為主旨，以“基礎、技能、人文”三大主體課程模塊為主體，分層建立公共醫學基礎、專業基礎、基礎護理等九個下層模塊和35門具體課程，最終形成多層樹型模塊化生態課程體系。
其一，醫學基礎模塊。該模塊側重于強化以理論為主的公共醫學與專業基礎，包括公共醫學基礎和專業基礎兩個子模塊。根據市場調研分析和用人單位反饋信息，結合行業專家意見，重新評估醫學基礎課程設置，建立和優化與崗位對接的實用課程模塊，同時，適當增加公共醫學基礎課程的課時量，通過強化“護理實用人體學”“病理學基礎”“病原微生物與免疫學”等基礎課程，為個人職業發展打下堅實的基礎。
其二，職業技能模塊。該模塊又分為基礎護理、?？谱o理、綜合技能、專業拓展等四個子模塊。在保持原有專業技能課程優勢的基礎上，緊貼臨床崗位實際，繼續強化護理專業技能的課程，重新整合和開發“護理基本技術”和“內科護理”“外科護理”“急救護理”等?？谱o理課程內容。為進一步強化專業綜合實踐技能，重點開發“護理崗位能力綜合實訓”等課程，同時，為學生可持續發展的需要，開設“護理科研”“醫學統計學”等專業拓展課程。在專業課程建設過程中，通過開發項目化課程，努力使理論與實踐相融合，實現理論實踐相對平衡；通過強化專業基礎和開設知識拓展模塊，實現職業技能與可持續發展相平衡。
其三，人文素質模塊。在原有基本素質模塊基礎上，結合崗位需要，通過開設“心理護理”“護理禮儀與人際溝通”“護理倫理與法規”等專業人文課程，強化專業人文素質教育，塑造以醫德為核心的人文關愛精神，同時，增加“文學欣賞”“音樂欣賞”“色彩藝術”等通識人文任選課程，拓展學生人文素質，促進學生身心健康發展。
3.生態化人才培養體系的實施策略。由于人生命的豐富性，決定了生態化課程構成要素的復雜性和多樣性?；趯ι鷳B化課程觀的認識以及多年職業教育教學的實踐，生態化人才培養體系應當有如下的實施策略：
其一，營造生態化教學校園環境。生態化人才培養體系的實施不僅要有生態化課程體系和生態化教學條件，還應有優美的校園設施、良好的校風學風、豐富的社團活動等校園大環境。環境是一個潛移默化的教育課堂，是塑造和影響人的一種綜合力量。鹽城衛院巧妙的園林布局、精致的雕塑藝術、滿園的鮮花綠草等優美的校園環境體現出“人”的價值目標和審美意向，給學習者以青春活力與美的享受，并間接地給人以“潤物細無聲”的審美力和情趣的熏陶；校風學風是鹽城衛院的氣質和靈魂，優良的校風學風起著凈化美化心靈的作用，是提高學生綜合素質的催化劑；而學生社團等則是鹽城衛院學生校園文化生活的重要組成部分，已成為培養學生特長、滿足學生個性化發展、促進學生身心健康成長的重要平臺。
其二，確立生態化教學價值觀。生態與人的生命有著密切的聯系，生態化課程即是煥發學習者生命活力的課程。因此，突出以學生為中心，倡導“以學生為主體、教師為主導”的后現代教學理念是有效實施生態化課程的基礎和前提。在生態化教學中，教師是學生潛能開發者、知識建構的促進者、人際關系的協調者和心理健康的保健者，學生則是知識的探索者、發現者、學習過程的主體參與者。這種新型的師生關系決定了教師在課堂教學中要采取合理的課堂教學模式，改革教學方法，發揮學生的主體性，激發和維持學生的學習動機。
鹽城衛院護理專業積極開展以案例導向、項目任務、PBL等教學為主的教學模式改革，突出強調一個“動”字，讓學生“動腦、動手、動口、動眼、動耳”，凸顯出一種“主動”參與學習過程，教師教學策略也由重“教”輕“學”向“教學做一體”轉變、由重知識傳授向重生態化協調發展轉變、由重考試成績向重學習過程轉變。生態化教學價值觀下的護理教學，廣大教師不再是只關心怎么教會學生，而考慮更多的是引導學生怎么“學”。在這樣的教學活動中，教師要關注個性化的學習，鼓勵學生自主探究學習。這種生態化教學價值觀的確立，激發了學生的強烈學習欲望與興趣，有效地促進了學生的發展。
其三，創設“課崗一體”生態化教學情境。作為職業教育的生態化課程，不僅要關注課程的關聯性，更應重視實際課堂教學中的專業知識、職業能力及職業素質的關聯性。通過創設課堂與崗位一體化的教學情境，使學習者在專業知識、職業能力、人文素質等方面實現生態化平衡發展。
鹽城衛院護理專業在實施生態化教學過程中，積極開展教育教學改革，努力創設“課崗一體”的教學情境。一是以三甲醫院為標準樣板，建立國家級高仿真護理實訓基地，實現專業實踐教學的護理崗位情境化，同時，通過項目化教學，把專業知識、職業技能、人文關懷等內容融為一體，使得護理實踐教學變成一種整體性、關聯性強的教學活動。二是通過信息化手段，建立高仿真教學網站，為學生自主學習提供“課崗一體”的學習情境。三是與鹽城市第一人民醫院等多家醫院建立“院中校”，把課堂完全搬到病房，真正實現床邊教學，讓學生在學習護理知識、提高專業技能的同時，能夠親臨職場環境，適應職場氛圍，加深職業認知，培養職業精神，進而促進學生的平衡發展。
[參考文獻]
[1]汪霞.課程研究：現代與后現代[M].上海：上海科技教育出版社，2003.
[2]王玉蘭.大學英語課程生態化探析[J].淄博師專學報，2010（2）.
人才培養提升計劃范文3
【關鍵詞】文化創意產業；人才培養；發展策略
一、吉林省文化創意產業創新人才培養問題的提出背景
1.國際背景
英國是第一個定義創意產業的國家。1997年5月，英國首相布萊爾提出兵成立創意產業工作小組。此后，于1998年和2001年的研究報告中，詳細的分析出其創意產業的問題及發展策略。英國將創意產業定義為：“源自個人創意、技巧及才華，通過知識產權的開發和運用，具有創造財富和就業潛力的行業”。隨后，日本將其定為感性產業；美國、加拿大等國將創意產業與版權產業聯系在一起，開始對其進行發展。聯合國教科文組織稱，文化創意產業包含內容有文化產品、文化服務和智能產權。而近10年中，各國文化創意產業的發展都基于對其文化創意產業人才的培養。
2.國內背景
我國對文化創意產業引起了高度重視。第一次正式提出發展文化創意產業是在2000年十五屆五中全會。2006年出臺了《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，標志著我國文化創意發展的新時期。2009年，國務院頒布了《文化產業振興規劃》，是對《“十一五”發展規劃綱要》的延伸。其中提出了文化產業的主要任務、戰略目標和發展方向，對文化產業的發展構建出框架，因此，這將標志著我國文化產業發展以上升為國家層面。2010年，我國“十二五”規劃中的建議是“推動文化產業成為國民經濟支柱性產業”，為文化產業發展確立了目標。
二、對吉林省文化創意產業政策體系的發展建議
1.完善基礎工作
對吉林省文化創意產業的基礎工作進行完善，建立專門機構，對文化創意產業的理論部分進行深入研究，要明確其概念與分類，針對不同類型要進行歸納與分類，采取不同措施與對策。通過對其深入掌握后，要找出弱點與盲點，進而完善其相關工作，盡早出臺相應政策，形成體系。要建立顧問團，對項目、規劃、政策、資金等問題進行商討，得出結論，發揮出專家的專業作用。
2.對文化創意人才的發掘
首先要引進相應人才，并對其進行培養與管理，制定出完善的留人政策，達到扭轉吉林省文化創意人才不足的局勢；其次通過對人才的發掘后，制定出優惠政策，讓其在所在部門崗位中發揮其應有的價值與能力；第三要加快對人才的培養，結合地方高校，制定出發展創意產業人才培養方案，校企合作，建立產學研人才實習基地、培養基地，支持省外院校和機構進行交流學習。第四要加快對文化創意產業人的發展，形成人才評價體系和資源信息系統。
三、構建高校創新人才培養模式與策略
1.創新教學模式與學生創新意識
（1）培養學生個性發展，開發其創新思維
教師要因材施教，學生們都有其各自的思維方式與特點，應利于好其優勢，揚長避短，發揮出每個學生的獨有創造性。使學生能夠從被動接受知識層面上轉化到主動學習知識上來，如果對學生的要求過于呆板，講授知識不夠豐富，會影響學生的創新意識與創造能力。因此要培養出學生個人特點，而文化創意產業人才較為匱乏，所以社會更加需要學生們畢業后投身文化創意產業事業。
（2）開設創新思維及相關課程
各高校應結合文化創意人才培養模式，開設相關創新思維課程，提高學生們的創意能力和創新思維。要具有良好的專業功底和思維模式。各高校課程如只開設和專業知識相關課程是不夠的，應適當開設能夠鍛煉創新思維的創新課程，從心理、思維、方法等方面來幫助學生找尋、引導創造性思維方式與方法。
（3）改善評價機制與方法
不要僅僅通過考試來評價學生的專業水平和能力，在新的發展形式下會被慢慢的退出舞臺。文化創意產業人才的培養要注重其專業知識能力與創造性思維模式，因此對學生的評價機制應適當加入其進入考評范圍內，并且此項機制能夠更好的激發學生的創新思維與創造能力。
2.提高學生的實踐與產業化能力，完善實踐機制
（1）增設文化創意產業相關課程，拓寬學生知識視野
從課程內容設置上，必修課和選修課等各種形式都應讓學生接觸到文化創意產業相關知識。課程的開設方式可由具體的課程內容而定，依據具體需要，從實際情況出發，為實際相關人才的培養奠定良好的理論基礎。應培養出專業知識過硬的文化創意產業人才。
（2）提高學生的實踐能力
實踐這部分的能力一直是高校學生步入社會后最缺少的能力之一，在各高校培養方案中應加到實踐教學環節，提高學生的實踐能力，至關重要。而文化創意產業的特殊性，其發展趨勢使得學生們在學習中更加全面，設計的知識點更加豐富，對此能力要求也提高。
（3）增加學生實踐經驗，完善實踐機制
我省大力發展文化創意產業，且其是走在時代、走在社會的前沿新興產業。故而，學校應加大校企合作、校校合作的力度，使學生今早投身于實踐崗位中進行歷練，使企業能夠為學生們提供平臺與契機、平臺，增長適應社會的能力、文化創意實踐能力。為培養具有專業能力強、實踐能力強、綜合素質強的“三強”型人才奠定基礎。
3.加強師資隊伍建設
一線教師是各高校培養人才的有力保證，而作為對高校教師的管理與培養是至關重要的。一方面要提高現有老師的綜合水平，自身業務能力要不斷提高，還要保障教師對專業的敏銳度。另一方面從師資結構上可聘請專業能力、職稱較高的教師擔任兼職教師；聘請學術水平較高的人才進行知識講座、對動態前沿信息能夠較好的把握；從管理層面上，可聘請文化創意產業相關專業高級人才進行專業的管理化，帶動高校自有教師的管理水平與專業性。
參考文獻
[1]張京成.中國創意產業發展報告[M].中國經濟出版社，2008.
作者簡介
張紀堯，長春建筑學院公共藝術學院，講師，設計藝術學專業，碩士。
人才培養提升計劃范文4
關鍵詞：高校；人才培養；改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0022-02
一、人才培養模式改革是特色高校提升綜合競爭力的核心武器
行業特色高校在長期的辦學過程中，面向國家重要行業形成了顯著的科研優勢和人才培養優勢，成為行業發展的重要支撐力量，在我國高等教育體系中占有重要的一席之位。但隨著近年來全國高校的普遍擴張，而生源數量不斷減少，大學之間的競爭也變得空前激烈。行業特色高校要想在激烈的競爭中脫穎而出，只有堅持“特色辦學”，提高辦學水平。
大學的最終“產品”是學生，培養什么樣的人才，反映了大學的辦學方向和辦學水平。傳統的人才培養模式過多注重知識傳授而忽略了學生創新能力和精神的培養。因而,改革人才培養模式，培養創新創業型人才是特色高校提升辦學水平的關鍵一環。隨著近十年來我國高等教育的飛速發展，在大學畢業生總量急劇增加的同時，各行業拔尖人才依舊非常緊缺。特色高校只有審時度勢,加快人才培養模式改革的步伐,努力為相關行業培養出急需的創新型人才，才能辦出水平、辦出特色，提高自身的核心競爭力。
二、行業特色高校人才培養模式改革的實踐——以武漢紡織大學為例
武漢紡織大學是一所以工為主，理、工、文（藝）、經、管、法、教育等多學科協調發展，紡織服裝特色鮮明、優勢突出的高等學校。為了在越來越激烈的高校競爭中取得先機，獲得發展，武漢紡織大學堅持“在改革中講穩定，在穩定中求發展，在發展中抓質量，在質量中顯特色，在特色中上水平”的科學發展思路，進行了一系列的人才培養模式改革實踐，
學生的創新能力不斷提升，畢業生以基礎扎實、作風嚴謹、創新能力強而受到社會歡迎。
（一）改革培養方案，優化課程體系
課程建設是落實人才培養根本任務的基本單元，也是高校發揮這一功能的基本途徑?；貞鐣枰?，武漢紡織大學大膽推陳出新，通過修訂人才培養方案，醞釀課程建設體系深層改革，壓縮學科基礎課程課時，放開全校專業選修課，打破了專業課程設置的壁壘；圍繞學生知識、能力、品格培養，整合課程教學、加強集中實踐、突出素質拓展，改革了分專業培養人才的傳統模式。這種轉變使人才培養目標由重知識傳授、輕品格養成與能力培養的傳統模式轉變為知識、能力、品格并重與協調發展的新型模式，使學生加強適應社會的能力，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
（二）在校企合作中培養創新型人才
借校企合作之勢，揚人才培養之帆。近年來，武漢紡織大學始終以高質量創新型人才培養為戰略目標，注重以社會和市場需求為導向，在校企合作中培養學校創新型人才。其中，以導師制下的校企聯合人才培養模式為核心內涵的“潤禾計劃”成效突出。2008年，鑒于我國紡織印染行業對高端人才亟需的現狀，結合“面向紡織印染企業開放辦學”的理念，武漢紡織大學化學與化工學院與寧波“潤禾”化工有限公司合作，建立了武漢紡織大學-潤禾大學生創新分園區，并在園區內組建了“潤禾計劃”大學生科技創新團隊?！皾櫤逃媱潯敝荚谂囵B和提高學生創新思維、創新能力、創新素質，發揮大學生課外科技創新活動對創新型人才培養的重要促進作用。（三）與社會需求接軌，實施“卓越人才培養計劃
2009年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，國家明確提出要大力實施“卓越工程師”培養計劃。武漢紡織大學順勢而為，審視社會需求，整合優勢學科，實施“卓越人才培養計劃”。
其中，服裝學院成立了“卓越設計師班”，形成了以“應用、創新、國際化、卓越”為特點的培養目標計劃；會計學院與京都天華會計師事務所簽訂了合作協議，聯合培養會計精英人才；紡織學院實施“英才計劃”，成立“自強班”，采用試點班和校企聯合的“3+1”的培養模式，強調基礎知識與專業知識、傳授與探索、教學與研究、教師與學生、國內培養與國際交流、產學等結合的改革創新，體現以數理為基礎、紡織為核心、材料為前沿、藝術為引領的人才培養特色，為紡織行業培養復合型應用創新人才。（四）建立質量監控系統，實施“質量工程”
為推進課程體系改革不斷深入，武漢紡織大學依托升級版教務管理系統，構建了具有循環可監控、調控的課堂教學質量監控閉環系統。通過該系統，校-院-系三級負責人以及督導組可以根據隨堂聽課情況對教師教學工作進行實時打分與評價，教師之間可以進行同行評教。這使教師產生一種“教不好要再造”的緊迫感，這使得他們能把心思一心撲在怎樣提高教學質量，吸引學生關注，改進自身教學方法上，同時也為學生點燃了聽課的熱情。
三、行業特色高校人才培養模式改革的問題與思考
（一）“行動超前”與“觀念滯后”的矛盾
人才培養模式的改革是一項長期的、艱巨的任務，其成效需要時間的檢驗。以武漢紡織大學為例，目前來看，改革的成效初步顯現，其“超前”的行動也獲得了社會的廣泛關注和同行的好評。但與之不協調的是，仍有部分教師和學生對改革不理解、不支持，對改革的必要性和重要性認識不夠,對改革的效果持懷疑態度。這種“行動超前”與“觀念滯后”的矛盾必然會對人才培養模式改革的順利實施形成一定的障礙。
（二）“高素質人才”與“落后師資”的矛盾
人才培養由傳統的“專才”、“通才”向“創新型、創業型、復合型、高素質應用型”培養模式轉變，客觀上對高校教師的素質能力提出了更高的要求。教師不僅要面對學生，“為人師表”，而且要面對市場，參與競爭，承擔更多的社會責任，要擁有既“?！鼻摇皬V”、“學用結合”的復合型的知識結構和面對市場、服務社會的能力結構。近年來，多數高校都在大力引進高水平的師資力量，但總的來說，師資隊伍的建設仍然滯后于人才培養改革的步伐，成為高校人才培養模式改革的瓶頸。
（三）“改革發展”與“經費不足“的矛盾
在高等教育大眾化的階段，行業特色高校必須堅持“在質量中顯特色，在特色中上水平”的科學發展思路，用“高素質的創業型人才”作為提升自身實力的核心武器。但”改革發展“往往會遇到經費不足的困境，并且將成為長期的矛盾。特色大學一方面要爭取獲得各級政府更多的教育經費投入，另一方面也要運用市場機制，通過與產業、社會的合作，通過科技成果轉化等方式獲得更多的教育經費。
參考文獻：
\[1\]陳鴻海等.特色高校人才培養模式改革創新的實踐與思考\[J\].繼續教育研究,2010,(12).
人才培養提升計劃范文5
創新實踐管理的依據
“雙師”型人才緊缺
電網規模的日益壯大，以及新技術、新裝備、新工藝的廣泛應用，對人才隊伍建設提出了新的要求。近兩年，國網河南省電力公司高度重視“雙師”型人才的培養，把具備“雙師”資格作為崗位晉升、評優評先、人才選拔的必要條件，而濟源供電公司目前高層次人才匱乏，“雙師”型人才比例低，導致公司在嚴格執行省公司各項政策開展相關工作時，無法達到預期效果。培養“雙師”型人才已迫在眉睫。
青年員工成長的必然性
1998年公司上劃以來，已通過大學生招聘接收110多名青年員工，青年員工成為公司發展的新鮮血液，為公司發展注入了新活力，青年員工工作熱情飽滿，學習積極性高，對“雙師”型人才職業發展通道高度認可，是公司“雙師”型人才培養的重點對象。公司歷來十分重視青年人才的成長，為新進員工科學規劃職業發展通道，加大培訓，提高新員工的崗位勝任能力和綜合素質，把青年員工“雙師”型人才培養作為一項重要工作來抓。
信息渠道不暢
以往工作中，我們主要通過公告和公司內網途徑宣傳職稱申報和技能鑒定工作，導致部分員工因出差、工作等原因未及時關注信息而錯過申報時間；公司缺乏專業的信息管理工具用來監控職稱、技能等級工作的申報、考試等情況，不能第一時間將信息通知到符合條件的每一個人，影響省公司下發的“雙師”型人才培養計劃順利完成。針對這些問題，公司自發研制了職稱信息管理軟件，通過及時維護員工的職稱、相關考試成績等信息，隨時按職稱級別對未取得職稱的人員進行分類統計匯總，為職稱統計和申報提供數據支持。人力資源部可在第一時間通知相關部門和個人參加本年度職稱及相關考試申報，大大提高了宣傳力度和工作效率。
創新實踐管理的主要做法
健全青年人才培養管理制度
結合省公司《關于“雙師”型人才培養的若干意見》以及《河南省電力公司員工配置管理辦法》有關要求，公司創新出臺了《青年人才培養管理辦法》，按照“一年認知、三年成長、五年拓展”的培養模式確定各個節點的培養目標，量身定制培養計劃，量化考核細則，對各個節點目標完成情況進行考核，確保培養計劃可控、能控、在控；采取“師帶徒”等方式，明確培養目標、培養內容和考核辦法，加強過程監督和效果評估，促進青年人才快速長才；建立青年員工技術檔案，完善檔案信息數據，連同考核結果作為崗位晉升、評優評先、職業發展的重要依據。
建立分層次分類別的培養考核體系
針對“1+3+5”三個階段不同層次的培養對象，分類別設計不同培養方式。第一階段為“認知期”，公司參照《新聘高校畢業生見習期管理辦法》采取集中培訓、崗前培訓、輪崗見習相結合的方式對培養對象進行管理考核。第二階段為“成長期”，通過師帶徒方式，為培養對象制定師傅，簽訂《師徒合同》，一對一負責思想政治、業務技術上的指導，提升其專業技能、組織融合力和團隊協作精神。合同期滿，建立師徒連帶考核機制，加大獎懲力度。第三階段為“拓展期”，通過選派優秀培養對象參加公司各類競賽調考、開展豐富多彩的青工業余文化生活、到先進單位參觀學習等方式提升其崗位能力和綜合素質，由所在部門負責人主動承擔起職業導師職責，幫助培養對象崗位成才。該階段不再實行年度考核，公司根據“雙師”型人才培養目標時間節點對培養對象和所在部門進行考核。
全面推廣職業能力培訓規范
為提高“師帶徒”培養的針對性和實效型，要求《師徒合同》的培養目標必須參照《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級適用對象和培訓內容制定并執行，杜絕新聘高校畢業生盲目追求兩證（專業技術資格證書和職業技能證書），進一步轉變“重理論、重證書”的培訓觀念，提高新聘高校畢業生業務技能水平和實際解決問題的能力。
自主開發信息管理系統
為完善人才信息化管理，提高人才信息統計效率，公司自主開發了涵蓋人員學歷、入局年限、職稱、職稱英語以及職稱計算機等內容的信息管理系統，實時監控員工職稱申報情況、職稱計算機、職稱英語考試情況，第一時間通知符合條件人員參加申報或考試，確保不遺漏一人，并對取得證書人員信息進行及時維護，為年度考核提供依據。
工作流程
公司“雙師”型人才培養工作流程圖見圖1。
制定計劃是基礎
一是做好政策宣貫工作。結合省公司有關要求，通過召開會議、座談會、公司內網等渠道向員工傳達省公司涉及“雙師”型人才的有關文件精神，尤其是在新聘高校畢業生座談會中重點將人才培養、職業生涯規劃等方面的政策解讀到每一位大學生，鼓勵大學生拓展職業發展通道，走“雙師”型人才發展道路。
二是制定培養計劃。公司結合新聘高校畢業生崗位、專業情況以及自身特點，為新聘高校畢業生量身制定培養目標，針對不同學歷層次，按照“助理工程師”“高級工”“雙師”三個梯次，利用4-9年的時間培養“雙師”型人才，明確培養過程中各個時間節點的考核內容和要求。各部門根據公司總體培養目標及當年新分高校畢業生等情況，結合部門實際制定部門青年人才年度培養計劃。
規范措施是關鍵
一是各部門嚴格按照人才培養工作實施程序逐步開展工作，做到專人負責、專業管理，將培養計劃落實到每一名青年員工，及時傳達公司關于人才培養、職業生涯規劃等政策要求，督促青年員工積極參加各類資格評審和相關考試，確保部門培養計劃順利實施。
二是充分發揮現有專家人才的優勢和作用，做好傳幫帶工作，讓現有專家人才與青年員工簽訂師徒合同，明確師徒責任、目標和任務，實行部門、師傅、徒弟連帶考核機制。
三是各部門為青年員工崗位成才提供各種便利。組織參加公司各類培訓學習，增強綜合知識水平；壓擔子、提要求，在工作中承擔一定責任，適時選派優秀培養對象參加相關專業技能競賽及調考，促其成才。為青年員工建立青年員工技術檔案，收集學習培訓、技術等級提升、獎懲等相關材料并及時入檔，作為今后晉升、評優評先的重要依據。
四是人力資源部在每年的職稱申報和技能鑒定工作開展前通過信息管理系統導出符合申報條件的人員名單，并通知到每個部門和個人，確保不遺漏一人；在證書發放時及時維護各類證書等信息，保證信息管理系統數據維護的及時性和完整性。
加強考核是手段
每年年底，各部門結合一年來人才培養工作落實情況開展自查，總結經驗、查找不足、分析原因并制定出整改措施；合理修訂部門下年度培養計劃、嚴格明確責任，確保人才培養工作落實到位、執行到位。在此基礎上，公司對各部門青年人才培養計劃完成情況進行檢查考核，對表現突出的部門和員工給予獎勵和表彰，對未按時完成培養計劃的部門給予通報批評。將考核結果與績效掛鉤，應用于年度公司評優評先、人才選拔、崗位晉升等工作中，激發各部門員工自主學習、自發成才的積極性。
總結提升是目的
公司年底對“雙師”型人才計劃完成情況進行分析總結，結合當年新聘高校畢業生定崗情況、各部門人才培養工作有關建議以及省公司“雙師”型人才計劃，合理制定下發下一年度“雙師”型人才培養計劃，為順利開展青年人才培養工作奠定基礎。
效果評估與改進
主要成效
一是通過制度和信息化平臺的雙重保障，2012年公司參加職稱申報和考試、職業技能鑒定的人數和通過率明顯多于往年（見圖2）。二是青年員工學習積極性顯著提高，由以往的被動報名轉變為主動參與，由以前的拒絕申報轉變為現在的主動作為，學知識、強素質、提技能的積極性得到空前提高，員工隊伍綜合素質得到不斷提升。三是同業對標指標有所提升。人才當量密度、高技能人才比例以及技師、高級技師占生產人員比例等指標均得到較大提升，為公司同業對標工作取得新突破奠定了基礎。
人才培養提升計劃范文6
1、加強區域內高效合作，推動區域內藝術類人才培養
1）搭建藝術類人才培育平臺國內任何區域均可搭建藝術類人才培育平臺，以發揮協調、監督和強化區域內藝術設計人才培養的關鍵職能。在搭建藝術類人才培養平臺時，需制定中、短、長發展計劃，確定每一個藝術類人才培養院校的發展目標及運營計劃，幫助各院校高效處理辦學中出現的困難與問題，尋找最佳處理方案：有計劃地評估培育院校的發展目標實現情況并給出相應的發展建議，從課堂教學質量及實際訓練質量下功夫；幫助各院校提升教師團隊自身素養，可高效利用閑余時間集中開展老師技能培訓工作．激發老師自我提升的積極性及潛在才能，進而提升老師自身素質，需格外關注“雙師型”教師團隊的質量。2）重點發展校企合作由于國內藝術類人才培養工作發展的時間較短，大多數高等院校存在教學設備等軟硬件條件滯后，滿足不了辦學需求的情況。假如能夠與專業對口的公司開展合作，不僅僅可解決培養學校缺少教學設施的實際問題．同樣能為企業培養企業發展所需的專業型人才。這種發展模式雖在國內教育領域內提出多年，但就當前辦學現狀而言，專業對口的公司參與積極性不足，因此，辦學院校要重點關注該發展合作模式的辦學規模大小和課堂辦學質量提升上，可考慮把校企合作的企業對象拓寬至國內所有的企業：學校自身的教育，不管是在教學大綱、教材內容的編制或者是學科培養目標、教育模式的確定上，均需考慮公司的實際發展現狀．以有效地推進“校企合作”質量和效率的提升。3）校校之間注重強強聯合。不同藝術類人才培養學校間，需格外強化區域內不同院系的分工合作，高效利用資源以提升人才培養質量。比如，部分專業雖然行業性很強，有社會需求，但市場需求量較小，就需要借助于區域內學校間統一協調、統一規劃，推行交換培養或委托培養的模式開展；而部分學校某些專業相對比較差些，可考慮跟該專業較為強大的學校合并。另外，各院校在發展中均要較強學校專業的科學合理分布，充分發揮自身的專業優勢，體現自身辦學特色，以實現學校教學質量及核心競爭力的提升，同時確保學校辦學資源合理高效的利用。
2、加強區域間開放合作．促進全國培養學院的協同發展
藝術類人才培養區域間院校要做到協同發扎，第一步應搭建有針對性的合作平臺，比如搭建全國性的職教協調平臺，基于該個平臺，有效地協調各院校的可用資源，統一統籌規劃。另外，應用現代化信息技術及遠程教育渠道豐富學校辦學資源，集中區域間藝術性人才的教育培養優質資源，實現培養院校辦學資源區域間分享的目的。1）突破區域界限，強化橫向聯合。結合國內經濟發展的實際差距現狀，可進行細分為三類不同的地區：東部發達地區、東部欠發達區域及西部貧困地區(不發達地區)，藝術人才培養策略受區域性經濟發展現狀的限制。因此，不同區域藝術人才培養策略也存在明顯的差異性和欠平衡性。假如各培養院校單獨發展、獨立作戰就必然導致不同地區經濟發展差距的持續拉大和不平衡性的加劇。這就要求不同藝術類人才培養學校需打破當前的區域性限制，遵循因地制宜發展策略、協同發展的根本性原則進行改善藝術設計教育現狀．既要滿足不同地區經濟發展客觀需求，同時需強化區域性合作發揮的整體優勢、以提升整體效率。不同培養學?？煽紤]基于區域間合作彌補不同地區的差異，達到勞動力過剩與專業型人才需求的互補，達到辦學條件互補等。2）打破國界，聯合辦學。隨著全球經濟的快速融合，不同地區及不同產業均產生了橫向聯合的發展傾向．特別是中國加入WTO后，全球性統一的大市場已產生，而藝術設計人才培養教育也必然隨著這一發展傾向開始踏上聯合辦學、聯合經營之路。國外的教育機構憑借自身較長的辦學時間，在辦學經驗上較為豐富，各個方面均比較成熟，有自身的獨特之處?；趪鴥韧夂献?，可以吸取他人優勢，掩蓋自身發展劣勢，進而在較短的時間內提升自身的水平和競爭力，這對國內藝術類人才培養運作模式有非常重要的指導作用。我們應高效應用各種渠道和方式打破國界．與國外辦學院校聯合辦學．提升自身國際競爭力。我們在探討藝術類人才培養教育區域合作發展模式的進程中，明顯感覺到遠大的發展前景。因此，教育從事者應遵循藝術教育發展的客觀規律推動區域合作，拓寬合作范圍，提升自身水平。
作者：任偉
